好的教育應(yīng)當(dāng)讓孩子像孩子

教育孩子筆記。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“好的教育應(yīng)當(dāng)讓孩子像孩子”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

鄭州市某幼兒園舉辦了一場(chǎng)家長(zhǎng)考試，考試內(nèi)容主要是家長(zhǎng)如何理解孩子、賞識(shí)孩子等方面的內(nèi)容，幾名胸前掛著“監(jiān)考官”工作證的娃娃做起了父母?jìng)兊谋O(jiān)考官。園方稱，這樣互換角色，是為了讓家長(zhǎng)和幼兒學(xué)會(huì)更好溝通。(肖綹攝)

這是一幅耐人尋味的圖片，至少有兩點(diǎn)值得注意。

首先，幼兒園里考父母，這樣一個(gè)安排就非常與眾不同。從畫(huà)面上看，年輕的父母?jìng)兙劬珪?huì)神，個(gè)個(gè)提筆凝思，卻又似乎遇到了難以回答的問(wèn)題。這正反映了今日中國(guó)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)：過(guò)去是孩子不了解父母，父母很神秘；現(xiàn)在是父母不了解孩子，孩子很神秘。為什么會(huì)是這樣子呢？第一是因?yàn)檫M(jìn)入了信息化社會(huì)，孩子雖小也接觸了海量的信息，如看電視、看廣告、看書(shū)刊甚至上網(wǎng)。有人或許不以為然，說(shuō)小孩子看的不少懂的不多。問(wèn)題恰恰在于，孩子的復(fù)雜性往往是因?yàn)榭戳颂喑扇说臇|西，他們不懂或不全懂，或許還會(huì)形成自己獨(dú)特的理解。第二可能與獨(dú)生子女現(xiàn)象有關(guān)。一般地說(shuō)，人的許多方面經(jīng)驗(yàn)是來(lái)自兄弟姐妹之間的傳遞，而與同齡人的密切關(guān)系也有助于保持兒童的天性?？墒?，獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，他們被迫在成人之間周旋，極容易成為怪怪的小大人。這對(duì)于并未做好充分準(zhǔn)備的年輕父母來(lái)說(shuō)，了解孩子是一個(gè)天大的難題。

其次，占據(jù)圖片中心位置的小女孩的神情告訴人們?cè)S多奧妙。按照正常的理解，小孩子總是喜歡考大人的，因?yàn)樗麄兲?，他們渴望像大人那樣生活——兒童的游戲幾乎都是模仿大人就是證明。因此，一旦在某些方面比大人強(qiáng)，小孩子總會(huì)歡喜若狂。然而，這個(gè)小女孩的神情卻似乎有些傲慢，有些冷漠……當(dāng)然，這個(gè)小女孩還不會(huì)懂得這些，從她夸張地交叉著雙臂可以看出，她還是在兒童的模仿之中，問(wèn)題是她在模仿什么呢？顯然，她模仿了一些不良的東西，她把某些“惡”當(dāng)成了“善”，她把某些“丑”當(dāng)成了“美”，這正是兒童模仿能力強(qiáng)而辨別能力弱的體現(xiàn)。孩子是無(wú)辜的，他們的病態(tài)是成人教育的病態(tài)所致，如媒體上所說(shuō)，應(yīng)當(dāng)為孩子改造成年人的世界。yJS21.cOM

概括地說(shuō)來(lái)，復(fù)雜的對(duì)象，簡(jiǎn)單的教育，正是今天教育蒼白無(wú)力的重要原因。所謂簡(jiǎn)單的教育又是什么呢？據(jù)圖片說(shuō)明介紹，這家幼兒園考父母的內(nèi)容之一是賞識(shí)教育，而賞識(shí)教育就是簡(jiǎn)單化的教育，賞識(shí)教育不當(dāng)就孕育小女孩那樣的神情。以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育是最簡(jiǎn)單的教育，似乎抓住了決定孩子命運(yùn)的核心環(huán)節(jié)，而實(shí)際上是教育的荒廢，即把真正的教育即人格的教育荒廢了。因此，我們必須樹(shù)立以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，讓孩子像孩子一樣的生活，這才是現(xiàn)代的教育。

一幅圖片引發(fā)如此之多的感慨，是因?yàn)樾畔r(shí)代人的發(fā)展和現(xiàn)代教育的挑戰(zhàn)已經(jīng)體現(xiàn)到我們生活的方方面面，甚至已經(jīng)滲透到了我們的每一個(gè)毛孔。

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孩子應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)快樂(lè)

孩子應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)快樂(lè)

去年9月，我又接收了一批新的孩子。當(dāng)我第一次給這些孩子講故事時(shí)，孩子們都在靜靜地聽(tīng)，但我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)叫肖雨涵的小朋友卻躲在角落里，像只受傷的小鳥(niǎo)蜷縮在一邊。他身材瘦小，從他自卑的神情中，我覺(jué)察到，在他柔弱的身上正承受著一種無(wú)形的壓力。

為了解開(kāi)這個(gè)謎，傍晚時(shí)，我叩開(kāi)了他家的門。雨涵的奶奶知道我的來(lái)意后，向我哭訴了緣由。原來(lái)，雨涵的父親患精神病，喜怒無(wú)常，常常弄得家里不得安寧，只得長(zhǎng)期眾議院而母親也棄兒離去。雨涵自幼與年邁的奶奶相依為命，他從未得到過(guò)父愛(ài)，現(xiàn)在連那點(diǎn)點(diǎn)可憐的母愛(ài)也失去了。一個(gè)沒(méi)有文化的老人能給他創(chuàng)造什么樣的教育環(huán)境呢?家庭的不幸，使雨涵應(yīng)有的正常生活發(fā)生了傾斜，在他幼小的心靈中投下了陰影。

從這天起，我怎么也忘不掉雨涵奶奶的眼淚，耳邊?？M繞著她哽咽的叮囑，而更驅(qū)不走的是孩子那冷漠、凄楚的神情。我反復(fù)思考，決定用真誠(chéng)的愛(ài)去彌補(bǔ)他情感上的缺陷。從此，我有意識(shí)地接近他，主動(dòng)與他交談，衣服臟了替他洗，指甲長(zhǎng)了替他剪，還時(shí)常摸摸他的小手，問(wèn)問(wèn)他的冷暖。我精心設(shè)計(jì)的“我愛(ài)小樹(shù)”活動(dòng)中，讓他扮“樹(shù)苗”，引導(dǎo)更多的孩子關(guān)心他，體貼他，鼓勵(lì)孩子們和他交往;在“捉小雞”游戲中，由他扮“小鳥(niǎo)”，我扮“雞媽媽”，讓他體會(huì)到老師的愛(ài)，集體的溫暖……

那天，搞“三八”主題活動(dòng)時(shí)，我把孩子們的媽媽請(qǐng)到班里一起慶祝節(jié)日。我專門去請(qǐng)了雨涵的母親，可惜她沒(méi)來(lái)參加。當(dāng)母子們愉快地跳舞時(shí)，雨涵又躲到了墻角。這時(shí)，我撇下熱情的家長(zhǎng)，急忙跑過(guò)去請(qǐng)雨涵一起跳舞。我看得很清楚，他是掛著淚珠和我跳的，是那么開(kāi)心，那么投入。會(huì)上，孩子們紛紛“夸媽媽”，雨涵竟勇敢地跑到家長(zhǎng)們前面朗誦起兒歌：“幼兒園像我家，老師愛(ài)我我愛(ài)她。老師夸我好娃娃，我說(shuō)老師像媽媽?！庇旰@發(fā)自內(nèi)心的表白博得了家長(zhǎng)們的陣陣掌聲。我噙著淚，跑過(guò)去把他緊緊摟住。他把臉貼到我耳邊，悄悄地說(shuō)：“陳老師，您就是我媽媽。”沸騰的活動(dòng)室里頓時(shí)一片寂靜。了解情況的家長(zhǎng)在悄悄拭淚，不知內(nèi)情的家長(zhǎng)也在急切地詢問(wèn)……

我深深感到，在幼兒園生活中，一切愛(ài)的呼喚都會(huì)有愛(ài)的回音，一切愛(ài)的澆灌都會(huì)培育出愛(ài)的花蕾?，F(xiàn)在，誰(shuí)走進(jìn)我們班，都會(huì)發(fā)現(xiàn)雨涵已變得那樣懂事，那樣活潑。誰(shuí)能相信昔日沉默寡言的雨涵，如今竟成了班里的“故事大王”。我從內(nèi)心祝福他永遠(yuǎn)快樂(lè)!

像對(duì)待自己的孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“像對(duì)待自己的孩子”！

這一天中午輪到我管午睡，負(fù)責(zé)照顧孩子們睡午覺(jué)。

在大家都脫完衣服躺好后，有幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子還在說(shuō)笑，我一個(gè)一個(gè)的幫他們整好被子，叮囑他們不可以再發(fā)出聲音，因?yàn)槟菢訒?huì)打擾別的小朋友睡覺(jué)，如果現(xiàn)在實(shí)在睡不著可以靜靜的躺一會(huì)。

孩子們比較聽(tīng)話，沒(méi)有再說(shuō)話，有幾個(gè)睡不著的孩子在床上翻來(lái)覆去，寢室里很安靜。

這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)澍澍在自言自語(yǔ)，雖然聲音不大，但是在安靜的環(huán)境中還是不太協(xié)調(diào)，我坐到他的床邊，對(duì)他：“澍澍，活動(dòng)了一上午了，你也累了吧?把眼睛閉上，小手放好，休息一下，很快會(huì)睡著的。

”可是澍澍似乎還不想睡，獨(dú)自玩弄起手來(lái)，不過(guò)他不時(shí)揉眼睛，看來(lái)有困意。

我覺(jué)得他這個(gè)樣子很像我外甥睡覺(jué)前的狀態(tài)。

外甥八歲了，平時(shí)睡覺(jué)前也常常會(huì)鬧，我總是輕輕撫摸他的頭，沿著額頭慢慢滑到眼睛，另一只手握著他的手，很快他就會(huì)睡著。

這些孩子每天和我朝夕相處，他們的天真可愛(ài)每每讓我想到外甥的笑臉，對(duì)我來(lái)說(shuō)，他們都像是我的孩子一樣。

我決定今天也用這個(gè)方法試試。

于是，我把澍澍的手疊放在一起，把我的手放在上面，這樣也可以使他不再亂動(dòng)，更快入睡，另一只手很輕柔的沿著他的頭頂、額頭、眼睛撫摸，澍澍好像也很喜歡這種方式，沒(méi)有再動(dòng)，很乖的任我撫摸。

很快，他閉上了眼睛，過(guò)了一會(huì)，澍澍發(fā)出輕微的鼾聲，嘴角帶著微笑，睡的非常安詳，看來(lái)今天他會(huì)做個(gè)美夢(mèng)的。

孩子的性格不同，但是沒(méi)有哪個(gè)孩子愿意只受到訓(xùn)斥和批評(píng)，小班的孩子年齡小，非常渴望媽媽的懷抱，如果老師能像對(duì)待自己的孩子一樣充滿耐心和愛(ài)心，相信孩子們也一定會(huì)感受得到。

希望每個(gè)孩子都能在愛(ài)的環(huán)抱中健康成長(zhǎng).

不知道本文“像對(duì)待自己的孩子”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

規(guī)范好自己，教育好孩子

周一升國(guó)旗儀式正進(jìn)行中，《國(guó)歌》音樂(lè)剛停，《感恩的心》音樂(lè)響起，全體老師和幼兒面向國(guó)旗做起了手語(yǔ)動(dòng)作，老師個(gè)個(gè)投入，孩子人人認(rèn)真，雖然動(dòng)作還不夠整齊劃一，但此情此景著實(shí)令我感動(dòng)不已。我們的老師們?yōu)榱四芎芎玫瞄_(kāi)展禮儀課題研究，想盡辦法，為了能提高孩子的素質(zhì)，費(fèi)盡心機(jī)……正感慨時(shí)二個(gè)畫(huà)面在我眼前浮現(xiàn)。

畫(huà)面一：在慶祝國(guó)慶“娃娃頌祖國(guó)”暨我園的禮儀節(jié)開(kāi)幕式中，甜甜班的全體小朋友扮成了公共汽車上的乘客，在《讓座》的音樂(lè)聲中，孩子們一個(gè)一個(gè)把座位讓給了老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、孕婦、盲人等，純真的表演、禮貌的讓座贏來(lái)了陣陣掌聲。

畫(huà)面二：周日

，陪兒子上街買個(gè)手機(jī)，趕巧搭上了沃爾瑪?shù)拿赓M(fèi)公交車，上得車來(lái)，座位已經(jīng)坐滿，車廂中已有7、8個(gè)人站著，車子啟動(dòng)，站著的一個(gè)中年婦女沒(méi)有站穩(wěn)，搖晃中趕緊抓住了一個(gè)座位的靠背，并往靠背上靠了靠，穩(wěn)住了自己的身體。這時(shí)座位上的年輕女子卻故意把自己的身體往外擠了擠，哦，是她的座位真的擠嗎？不啊！在她的里面座位上坐的是一個(gè)2歲左右的小女孩，似乎還在呀呀學(xué)語(yǔ)，在她和小女孩的空間處足足還可以坐下一個(gè)小女孩。年輕女子洋洋得意還不停與后座的一個(gè)年輕女子講著我們聽(tīng)不懂的外地話，再看后座竟然和前座是一模一樣的景況，同樣是一個(gè)2歲左右的小女孩和一個(gè)年輕的女子。那個(gè)中年婦女被年輕女子擠著似乎覺(jué)得靠著有點(diǎn)不好意思，站直了身體手拉著車頂?shù)牡跏?，搖晃中她看著那兩對(duì)母女一前一后指手畫(huà)腳地聊著，一臉無(wú)奈。下得車來(lái)，問(wèn)兒子有何感想，兒子說(shuō)：“那兩對(duì)母女顯得素質(zhì)差了點(diǎn)，我剛才想提醒她們可以往里挪一挪，或者把小孩抱一抱就可以為別人提供一點(diǎn)方便了，可想想也不好，在公共場(chǎng)合怕令她們太丟臉?！?/p>

感想：我們正在轟轟烈烈教育孩子要懂得感恩、要懂得禮讓、要做有素質(zhì)的人、要做優(yōu)雅的人，可是在這樣的大環(huán)境背景下，我們的努力卻顯得那么無(wú)力。我難以想象孩子在這大環(huán)境中潛移默化養(yǎng)成的自私自利、唯我獨(dú)尊的表現(xiàn)，我們又得化多大的功夫才能給他以轉(zhuǎn)化。所以，國(guó)民素質(zhì)的提高已顯得刻不容緩，我們的教育更是責(zé)無(wú)旁貸。

2020讓孩子在無(wú)形中養(yǎng)成好的習(xí)慣

午餐時(shí)間結(jié)束了，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，一個(gè)個(gè)搬起自己的小椅子走到教室外面的走廊上休息。

正當(dāng)小朋友們排著隊(duì)有秩序的往外走的時(shí)候，只見(jiàn)琪琪一手拎著小椅子，一只手不停地?fù)]舞著向前沖，嘴里還不停地喊著：“讓開(kāi)，都讓開(kāi)?！彼@一呼叫，讓原本有秩序的隊(duì)伍騷動(dòng)起來(lái)。小班孩子原本就沒(méi)有自制力，看到琪琪這么的神氣活現(xiàn)，立刻有幾個(gè)孩子就加入到他的隊(duì)伍中。有的抱著椅子，有的推著椅子，有的拖著椅子。走在隊(duì)伍前面的我聽(tīng)到吵吵聲，了解發(fā)生什么事時(shí)，教室里已經(jīng)一片混亂。

看到這幅情景，我輕輕走到琪琪身邊，對(duì)著他的小椅子，說(shuō)：“哎呀，小椅子，對(duì)不起，你的腿很疼，是嗎？我?guī)湍闳嗳??！闭f(shuō)完，我蹲下身，用手輕輕地?fù)崦∫巫拥耐?。我的這一番言語(yǔ)和動(dòng)作引起了孩子們的注意，教室里一下子安靜了下來(lái)。我繼續(xù)說(shuō)：“小椅子，你不疼了吧，我抱你出去?！闭f(shuō)完，我用兩只手抱著小椅子走到了教室外面，并且輕輕的放下?！袄蠋煟也煌菩∫巫恿??！薄袄蠋煟視?huì)抱起小椅子的?！薄浦巫雍捅е巫拥男∨笥研⌒囊硪淼乇鹦∫巫?，走到教室外面輕輕地將椅子放下。接著我又做出詢問(wèn)小椅子的樣子，然后對(duì)孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在小椅子很高興，他說(shuō)謝謝大家愛(ài)護(hù)他！”

當(dāng)我看到孩子們不愛(ài)惜桌椅，亂推亂拖的現(xiàn)象時(shí)，并沒(méi)有急于批評(píng)和糾正。小班孩子的特點(diǎn)是善于模仿，自制能力差。在他眼中，并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為是不正確的，老師如果只是一味地去批評(píng)和說(shuō)教，孩子們是不能完全去理解的。所以我通過(guò)和小椅子的對(duì)話和撫摸小椅子動(dòng)作引導(dǎo)孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，我們要運(yùn)用自己的機(jī)智讓孩子在無(wú)形中養(yǎng)成好的習(xí)慣，正所謂：動(dòng)之以情以曉理！

記著孩子的好

“記著你的好，記著你的笑……”當(dāng)一位孩子依偎著對(duì)我輕唱這首歌時(shí)，我感到孩子很有趣——學(xué)著大人的腔調(diào)還有摸有樣的，但笑過(guò)之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。對(duì)著小小的孩子我們總是告訴他們，我們大人對(duì)他們有多好，要他們時(shí)時(shí)記著我們對(duì)他們的好，在生活中孩子也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。當(dāng)我微笑著迎接他們，親切地抱抱他們時(shí)，孩子總是高興地笑著向我問(wèn)好；當(dāng)我?guī)е⒆娱_(kāi)心地活動(dòng)完坐著時(shí)，孩子總會(huì)親切地問(wèn)：“老師你累嗎？我?guī)湍愦反钒?。”?dāng)我關(guān)心地問(wèn)候他們，幫他們穿衣褲時(shí)，孩子總會(huì)親昵地親親你。孩子的想法很簡(jiǎn)單，但孩子的愛(ài)很純真，他們沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)，只有真誠(chéng)的表現(xiàn)，他們最直接地表現(xiàn)著你的好、你的壞?？晌覀冞@些自以為是的大人

，在要求孩子的時(shí)候卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你,你卻生硬地推開(kāi)他告訴他：“你很臟”；有時(shí)孩子想向你訴說(shuō)，你卻會(huì)因?yàn)榉泵Φ氖聞?wù)很敷衍他；孩子在熱情地對(duì)待我們時(shí)，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對(duì)待他們。

“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要?。　币皇住缎『⒉恍「琛诽嵝蚜宋覀?，不要小看了孩子，平等地對(duì)待孩子，讓孩子記著我們的好時(shí)，我們也要記著孩子的好。

讓故事來(lái)教育孩子

在閱讀區(qū)的圖書(shū)角里，幼兒正在翻閱圖書(shū)，一本本書(shū)掉到地上，他們卻漠不關(guān)心.任它們一本本躺在地上.我撿起來(lái)拿在手中，詢問(wèn)這幾位“視而不撿”的幼兒：“你們?yōu)槭裁床话褕D書(shū)撿起來(lái)？”他們理直氣壯的告訴我：“圖書(shū)不是我扔的”“圖書(shū)不是我弄下來(lái)的”。我聯(lián)想到班里的一幕幕情景：玩具用完沒(méi)人收拾，小椅子倒了沒(méi)人扶……活動(dòng)結(jié)束后，我都會(huì)提醒幼兒把圖書(shū)、玩具沒(méi)收拾的整理好，他們的理由就是：這不是我看的書(shū)，這不是我玩的玩具。他們的一言一行不得不引起我的深思：現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，只知道別人來(lái)幫助自己，而極少去主動(dòng)幫助別人，太自私、太沒(méi)互助意識(shí)了。根據(jù)這一現(xiàn)象，我把一些樂(lè)于互助人的故事講給孩子們聽(tīng)。在講述故事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那幾位幼兒難為情地低下了頭。是啊,通過(guò)故事的形式來(lái)教育孩子,不但沒(méi)傷害孩子的自尊,而且取得事半功倍的效果.

自此以后，我們班的幼兒在活動(dòng)后幾乎都能把圖書(shū)、玩具等物品擺放整齊，再也沒(méi)有掉在地上沒(méi)人撿的圖書(shū)了。

教育隨筆：讓孩子哭吧

春天來(lái)了，好多孩子跟著爸媽到野外去踏青，給班里的帶來(lái)了好多小蝌蚪，放在我們班上的動(dòng)物角里，這下我們的自然角里可熱鬧了，除了一些種子、花草盆景，娃娃魚(yú)。還有黑溜溜的小蝌蚪，可以讓孩子們仔細(xì)的觀察蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程。高興了沒(méi)幾天，問(wèn)題就出來(lái)了：一是沒(méi)有食物可以喂蝌蚪，二是由于雙休日漫長(zhǎng)的兩天沒(méi)有及時(shí)換水，好多蝌蚪都死了，這讓我心理感到很難過(guò)，這好事變壞事了。

有一天，阿姨叫小朋友換水，笑笑怕小蝌蚪溜走，使勁的呼喊著我給他幫忙，“林老師，幫幫忙，我不知到怎么給小蝌蚪換水。”“好吧，我跟你一起給小蝌蚪換水吧?！蔽夷昧艘粋€(gè)篩子的盆把蝌蚪倒在里面，樣的器皿里換上干凈的水。這是笑笑發(fā)現(xiàn)好多蝌蚪都死了，傷心的說(shuō)：“它們?cè)趺炊妓懒??！边@時(shí)好幾個(gè)孩子圍過(guò)來(lái)看，我趁機(jī)和他交談：“小蝌蚪在我們這里已經(jīng)住了好幾天了，我們都很喜歡它，可是一點(diǎn)東西都沒(méi)給它吃，你們知道他吃什么呀？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。我馬上抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“對(duì)呀，小蝌蚪長(zhǎng)大以后本來(lái)可以為我們吃掉許多害蟲(chóng)，可他住在我們這里卻要餓肚子了，多可憐呀。我們?cè)趺崔k呢？”笑笑接過(guò)我的話說(shuō)：“還是放走它吧，讓它去吃害蟲(chóng)?！泵鎸?duì)這樣的提議，我說(shuō)：“對(duì)，這些蝌蚪也是有生命的，它們也要找媽媽，關(guān)在小小的空間里它們就會(huì)死去。下次還是讓它們回到大魚(yú)池里，你們同意嗎？”“嗯?！焙⒆觽兌寂d奮起來(lái)。在不經(jīng)意中讓孩子們傳遞了讓它們要保護(hù)小動(dòng)物。

很多孩子在遭遇挫折后，通常都會(huì)嚎啕大哭，但常常會(huì)阻止孩子哭：“不許哭，有什么可哭的！”“停住，不許讓眼淚掉下來(lái)！”其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，聽(tīng)了專家的講座，讓我感觸很深，我們?cè)绞侨ヒ种坪⒆酉麡O情感的表達(dá)，越會(huì)使孩子生理、心理活動(dòng)不平衡，越會(huì)使孩子常常過(guò)于情緒激動(dòng)。想想還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來(lái)，讓他們?cè)诖煺壑袑W(xué)會(huì)調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。

接受孩子的消極情感的前提是，無(wú)論這種情感產(chǎn)生的原因是對(duì)是錯(cuò)，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來(lái)，其次要允許敢于讓他們表達(dá)消極情感，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的消極情感，無(wú)疑是最佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對(duì)性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，而成人應(yīng)該是傾聽(tīng)者。

大班幼兒教育隨筆-像對(duì)待自我的孩子一樣

大班幼兒教育隨筆-像對(duì)待自我的孩子一樣

這一天中午輪到我值班，負(fù)責(zé)照顧孩子們睡午覺(jué)。在大家都脫完衣服躺好后，有幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子還在說(shuō)笑，我一個(gè)一個(gè)的幫他們整好被子，叮囑他們不能夠再發(fā)出聲音，因?yàn)槟菢訒?huì)打擾別的小朋友睡覺(jué)，如果此刻實(shí)在睡不著能夠靜靜的躺一會(huì)。

孩子們比較聽(tīng)話，沒(méi)有再說(shuō)話，有幾個(gè)睡不著的孩子在床上翻來(lái)覆去，寢室里很安靜。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)碩碩在自言自語(yǔ)，雖然聲音不大，但是在安靜的環(huán)境中還是不太協(xié)調(diào)，我坐到他的床邊，對(duì)他：“碩碩，活動(dòng)了一上午了，你也累了吧?把眼睛閉上，小手放好，休息一下，很快會(huì)睡著的?！钡谴T碩似乎還不想睡，獨(dú)自玩弄起手來(lái)，但是他不時(shí)揉眼睛，看來(lái)有困意。我覺(jué)得他這個(gè)樣貌很像我女兒睡覺(jué)前的狀態(tài)。女兒一歲兩個(gè)月了，平時(shí)睡覺(jué)前也常常會(huì)鬧，我總是輕輕撫摸她的頭，沿著額頭慢慢滑到眼睛，另一只手握著她的手，很快她就會(huì)睡著。這些孩子每一天和我朝夕相處，他們的天真可愛(ài)每每讓我想到女兒的笑臉，對(duì)我來(lái)說(shuō)，他們都像是我的孩子一樣。我決定這天也用這個(gè)方法試試。于是，我把碩碩的手疊放在一齊，把我的手放在上方，這樣也能夠使他不再亂動(dòng)，更快入睡，另一只手很輕柔的沿著他的頭頂、額頭、眼睛撫摸，碩碩好像也很喜歡這種方式，沒(méi)有再動(dòng)，很乖的任我撫摸。很快，他閉上了眼睛，過(guò)了一會(huì)，碩碩發(fā)出輕微的鼾聲，嘴角帶著微笑，睡的十分安詳，看來(lái)這天他會(huì)做個(gè)美夢(mèng)的。

孩子的性格不一樣，但是沒(méi)有哪個(gè)孩子愿意只受到訓(xùn)斥和批評(píng)，小班的孩子年齡小，十分渴望媽媽的懷抱，如果老師能像對(duì)待自我的孩子一樣充滿耐心和愛(ài)心，相信孩子們也必須會(huì)感受得到。期望每個(gè)孩子都能在愛(ài)的環(huán)抱中健康成長(zhǎng)!

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