4--5歲孩子的健康發(fā)育里程

幼兒故事5歲。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“4--5歲孩子的健康發(fā)育里程”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有自己特定的發(fā)育方式，很難確切地說孩子會(huì)在什么時(shí)候或以什么方式獲得一些完美的技能。盡管本書中列舉的發(fā)育里程碑可以使你對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中的預(yù)期變化有一般性的了解，但是如果他的發(fā)育進(jìn)程有一些差異，也沒有必要驚慌。然而，在本階段，如果孩子的表現(xiàn)有下面可能預(yù)示發(fā)育延遲的跡象，應(yīng)征詢兒科醫(yī)生的建議：

表現(xiàn)出過分恐懼或膽怯的行為;表現(xiàn)出強(qiáng)烈侵犯性行為;不進(jìn)行劇烈爭(zhēng)吵不能與父母分開;很容易分心，或者對(duì)任何一次活動(dòng)難以有5分鐘以上的注意力;基本上沒有興趣與其他孩子玩耍;不能對(duì)人做出一般性的反應(yīng)，或者反應(yīng)非常冷淡;在游戲中很少使用幻想或模仿;大多數(shù)時(shí)間似乎不愉快或悲傷;不能從事不同的活動(dòng);與其他孩子在一起時(shí)沉默或逃避;不能表現(xiàn)很多的情感;吃飯、睡覺或洗手間技能上有些麻煩;不能區(qū)分幻覺與真實(shí);似乎異常被動(dòng);不能理解包含介詞在內(nèi)的兩部分命令(將杯子放在桌上，將球放在床下);不能正確說出自己的姓名;說話時(shí)不能正確使用復(fù)數(shù)和過去時(shí)態(tài);不能談?wù)撟约旱娜粘Ｉ罨蚋杏X;不能搭起6～8塊積木;握蠟筆時(shí)似乎不自然;脫衣服似乎不利索;不能有效地刷牙;不會(huì)洗手并進(jìn)行烘干。yjS21.COM

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3-5歲孩子的自控方法

當(dāng)我們看見3-5歲的孩子，想到的第一件事就是沒有自制力，盡管這不在他們的能力范圍之外。

那么現(xiàn)在就是最好的時(shí)候來提升自制力的訓(xùn)練，研究表明在學(xué)校，交際圈中取得成功，延遲的喜悅感是最重要的。

并且可以避免高風(fēng)險(xiǎn)的行為(例如吸毒，酗酒)以及性濫交。

當(dāng)你認(rèn)識(shí)到你的孩子仍然在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，能夠在生活中一直持續(xù)改善他們的自控力，這無疑是一件令人欣喜的事。

但是作為孩子的父母，在孩子長(zhǎng)大之前不要延遲教育以及培養(yǎng)這些重要的技巧，因?yàn)楹⒆尤匀缓茈y在現(xiàn)在做出正確的抉擇。

正常的成長(zhǎng)及限制：

到了3歲的時(shí)候，我們的孩子已能走路，聊天;和父母，伙伴等做更深的交流。

他們更加活躍，但事故和爭(zhēng)執(zhí)也變得更加平常。

“我的”是孩子們常掛在嘴邊的詞，探究事物的原因儼然成了他們的全職工作，常常喜歡問為什么。

這些都是讓父母感到興奮的成長(zhǎng)，這成為了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)來教育他們學(xué)會(huì)自控，同時(shí)也使他們變得更具挑戰(zhàn)力。

據(jù)致力于研究腦損傷的研究中心的報(bào)告，3-5歲的孩子將會(huì)在他們的注意力，自控力，注意力和抑制力上呈現(xiàn)大幅度提升，只要他們的環(huán)境能夠與他們的學(xué)習(xí)相一致，他們也將會(huì)逐漸抑制沖動(dòng)，并且能夠很好地抑制注意力分散的情況。

父母扮演中間人的角色，向孩子灌輸生活中可實(shí)踐的自控能力和問題解決能力。

他們需要什么來學(xué)習(xí)以及如何學(xué)習(xí)?下面四種技巧是自控的基礎(chǔ)，但最有效的方法是父母的以身作則，為了使孩子能夠?qū)W會(huì)控制自己，父母首先應(yīng)該樹立清晰的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子明白什么樣的表現(xiàn)是父母所期待的。

1.認(rèn)識(shí)事件觸發(fā)的原因和情感

對(duì)孩子而言明白什么能激勵(lì)他們前進(jìn)是非常重要的。

在一個(gè)有趣的家庭環(huán)境中進(jìn)行角色扮演能夠幫助孩子認(rèn)識(shí)到容易導(dǎo)致沖動(dòng)的人，言行，事物。

父母常常指引他們的孩子表達(dá)他們的感受。

“請(qǐng)說話”是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語，來讓孩子在做出沖動(dòng)的決定之前表達(dá)他的意愿，這樣孩子將會(huì)明白如何合理地處理令人頭疼的問題和處境了。

2.了解和抑制原始沖動(dòng)

采用“烏龜戰(zhàn)術(shù)”來教育孩子在做出沖動(dòng)的舉措之前及時(shí)制手，“把他們的腦袋縮在龜殼里”，這是一個(gè)簡(jiǎn)單而又有趣的方式來教育你的孩子。

你可以采取數(shù)數(shù)到10或5個(gè)深呼吸的方式作為一個(gè)緩沖器，給孩子一定的時(shí)間可以讓他們做事之前先考慮清楚。

3.思考

父母應(yīng)該幫助他們的孩子在面對(duì)某個(gè)處境時(shí)能有不同的選擇，再者，父母可以為孩子買有挑戰(zhàn)性的游戲，從而激發(fā)他們對(duì)同一問題，不同解決方法的思考，從而估計(jì)每一種不同的解決會(huì)給自己和他人帶來怎樣的影響。

父母能夠給孩子多種選擇鼓勵(lì)孩子對(duì)問題進(jìn)行多面的思考。

4.行為

孩子需要學(xué)會(huì)自信與實(shí)踐，讓他們?nèi)ッ鎸?duì)自己的所作所為所產(chǎn)生的后果，無論結(jié)果是否令人高興。

孩子經(jīng)常想要父母為他們做出決定，明智的父母會(huì)退后一步說，“你認(rèn)為你能做出什么呢?我認(rèn)為你會(huì)做出正確的決定!”這樣孩子將會(huì)學(xué)會(huì)為自己的行為買單，并從中學(xué)會(huì)很多。

孩子不會(huì)一夜之間長(zhǎng)大成人，就好比我們不會(huì)一夜之間養(yǎng)成自己的習(xí)慣。

父母需要告訴孩子生活的準(zhǔn)則，并反復(fù)告誡他們，因?yàn)檫@一切將會(huì)伴隨孩子，父母，家庭的一生

如何培養(yǎng)5歲孩子的自信心

培養(yǎng)五歲兒童的自信心、獨(dú)立性，可以試試以下方法：1、重視給她表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。

如果事先知道幼兒園開展什么活動(dòng)，必定鼓勵(lì)她去參加，一開始可能做不好，但時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)有很大的進(jìn)步的，機(jī)會(huì)是培養(yǎng)人的好條件。

2、和幼兒園老師聯(lián)系，盡量讓她做一些力所能及的事，并在班上表揚(yáng)她，樹立她的威信。

3、了解她能力的缺陷方面，給她補(bǔ)課，比如手的技能不好，可以在家里訓(xùn)練她搭積木、拼拼圖、繪畫、寫數(shù)字等；比如玩的時(shí)候反應(yīng)慢，可以和她玩比賽的游戲，鼓勵(lì)她贏等。

4、給她一些她一定能完成的任務(wù)，比如擺碗、盛飯、給爺爺拿眼鏡、到信箱拿報(bào)紙等，她做到了就表揚(yáng)。

有時(shí)也幫她做一些比較困難的事，如洗手絹、擦皮鞋、整理玩具上架等，會(huì)做了更要大為表揚(yáng)，樹立她的自信心。

早上起床和晚上睡覺要讓她自己穿脫衣服，鍛煉獨(dú)立性。

需知自信心和獨(dú)立性要從一點(diǎn)一滴做起，不是抽象的。

5、讓孩子有一種“我能行”的自我評(píng)價(jià)愈是認(rèn)為“我能行”的孩子，就愈能行（當(dāng)然要幫助），千萬不要把孩子“看扁”了。

任何一個(gè)兒童都有長(zhǎng)項(xiàng)與短項(xiàng)。

不要拿孩子的短處與人家同齡兒童的長(zhǎng)項(xiàng)去比較，這樣，是一定不能鍛煉他的自信心的。

4歲前要學(xué)會(huì)的10個(gè)知識(shí)

有一些事情是幼兒在上學(xué)之前應(yīng)該牢牢掌握的。它們就是下面這十種基礎(chǔ)概念。

①顏色（紅、黃、藍(lán)三原色是基本）

②形狀（○△□三種形狀是基本）

③大小（大的、小的）

④數(shù)字（一、二、三……一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)）

⑤量的程度（明白多、少、一半、更）

⑥空間認(rèn)知（上下、前后、左右）

⑦比較（長(zhǎng)、短、高、低等）

⑧順序（第一、第二、第三）

⑨時(shí)間（昨天、今天、明天、幾點(diǎn)、五分鐘之前等）

⑩錢（一元、五元、十元、五十元、一百元）

幼兒智慧的根本是要將這十種基礎(chǔ)概念一直牢牢地掌握住。趁著在兩三歲的時(shí)候，為了讓孩子們掌握這些基礎(chǔ)概念，讓我們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩嗟貙⑦@些放入到話題中來提及吧！

這些是被稱作應(yīng)該在幼兒時(shí)期讓孩子掌握的模式認(rèn)知的東西。

智力障礙的孩子們、唐氏綜合癥的孩子們，或者是因情緒障礙為主要原因的自閉癥患兒，即便是這些孩子，只要能掌握這種模式認(rèn)知的基礎(chǔ)概念的話，病癥就會(huì)逐步減輕。

讓他們提高這些認(rèn)知辨別的能力的話，障礙就會(huì)輕度化。

一般來說，這些基礎(chǔ)概念都是普通孩子們?cè)诤图胰诉M(jìn)行日常對(duì)話中自然而然掌握下來的。但是，在日常對(duì)話中，很少被作為話題來提及的話，會(huì)變成什么樣呢？沒有學(xué)習(xí)到的東西是不會(huì)掌握的。沒有學(xué)習(xí)到的東西將變成孩子的棘手意識(shí)。

那么，讓我們來分別地、具體地說明一下吧！

1.顏色

顏色首先從“紅”“黃”“藍(lán)”這三種原色來開始教吧。

用實(shí)物來教是會(huì)讓人很容易理解的。在展示紅色的蘋果、紅色的草莓、紅色的筆、紅色的彩紙等給孩子看的同時(shí)，還要“紅色的蘋果”“紅色的草莓”等一樣一樣的說出來，讓他聽。然后，若是孩子明白了那三種原色的話，就開始逐漸增加顏色的數(shù)量給他知道，比如白色、黑色、綠色、粉色、橙色、紫色、茶色等。

越是在小的時(shí)候培養(yǎng)孩子的色彩感覺，越是能培養(yǎng)出高超的辨別細(xì)微顏色差異的能力。所以，不要僅僅局限于十種顏色，哪怕是讓孩子孩子能識(shí)別五十種顏色、一百種顏色也真的是非常有益的。

為了能培養(yǎng)出出色的色彩感覺，首先最重要的是要帶孩子外出，讓其感受并流連于自然風(fēng)光中的顏色。紅色的朝陽、藍(lán)色的晴空、白色的云、綠色的樹木、黃色的花……自然界之中最不缺少的就是顏色。

同時(shí)，盡可能地從小的時(shí)候開始，每天將名畫等制作而成的卡片拿給孩子看。對(duì)于畫家色彩運(yùn)用手法的微妙差異，孩子們能夠自然而然地模式化認(rèn)識(shí)下來。

若是到了四五歲，給孩子紅黃藍(lán)三種原色的繪畫工具，一旦教會(huì)他混合顏色，可以從三種原色中調(diào)和出許多種顏色的話，孩子就會(huì)熱衷于此，鼓勵(lì)他創(chuàng)造顏色吧！

要讓孩子為自己創(chuàng)造出的顏色來命名。讓他挑戰(zhàn)一下，看看能創(chuàng)造出多少種不同的顏色。

用這些創(chuàng)造出來的顏色來描繪出草莓和豆子等事物，培養(yǎng)他對(duì)繪畫的興趣。

2.形狀

讓孩子注意到日常生活中有許多種形狀。這樣一來，孩子就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)形狀的興趣來。

圓形的月亮和太陽，正方形的窗戶和正方形的書，呈現(xiàn)三角形形狀的樹木和三角形的山等。一過了一歲，就開始教給孩子這些吧。

孩子若是明白了圓形、三角形、正方形的話，就讓他注意到還有許多其它的形狀，比如橢圓形、長(zhǎng)方形、星型、十字形、菱形、梯形等。

若是能用鉛筆描繪出圓形、三角形、四方形的話，就能寫出文字或者畫好畫了。形狀是基本。

讓孩子用各種各樣形狀的積木來玩蓋房子的游戲的話，就能讓孩子立體化地抓住形狀的感覺。

從創(chuàng)造事物開始。積木游戲和粘土游戲能培養(yǎng)出喜歡創(chuàng)造事物的孩子來。

用各種形狀能創(chuàng)造出各種設(shè)計(jì)，記住了這種創(chuàng)造樂趣的孩子，一旦有閑暇時(shí)間就努力去創(chuàng)造各種模樣的事物，也許是從這個(gè)時(shí)候開始培育出了作為未來的設(shè)計(jì)師的土壤。

玩這種細(xì)致、精密的組裝游戲的結(jié)果就是會(huì)培養(yǎng)出精密的計(jì)算能力、集中注意力的能力、思考能力、創(chuàng)造能力。也能培養(yǎng)出手的靈活度來。

世界各國(guó)的國(guó)旗也是讓孩子注意形狀的良好教材。讓孩子注意到道路標(biāo)示和地圖上的各種各樣的標(biāo)記也是形狀。

讓孩子調(diào)查清楚形狀在什么樣的地方、是如何被利用的？對(duì)于已經(jīng)長(zhǎng)大了的孩子來說，這些也是很好的知識(shí)吸收、儲(chǔ)備過程。

3.大小

“大的、小的”的區(qū)別對(duì)于孩子來說是非常容易明白的概念。父親是大的，孩子是小的；大象是大的，螞蟻是小的等等，可以知道大小的教材在生活中可以舉出很多例子。

孩子是從幾歲開始能明白大和小的區(qū)別的呢？是從兩歲半左右的時(shí)候開始。

知道圓的大小、零食點(diǎn)心的大小。若是讓孩子看大的點(diǎn)心和小的點(diǎn)心并從中選擇的話，肯定會(huì)選大的那個(gè)。

4.數(shù)字

為了能培養(yǎng)出對(duì)數(shù)字很敏感的孩子來，盡可能從很早的時(shí)候就開始讓孩子意識(shí)到生活中的數(shù)字，讓他親近數(shù)字，這是很重要的。在吃飯的時(shí)候，讓孩子注意到父親的碗、母親的碗、孩子的碗，一共有三個(gè)碗。筷子是兩根。

在洗澡的時(shí)候，數(shù)給他看兩只眼睛、一個(gè)鼻子、一張嘴、兩只耳朵、五根手指……像這樣連身體的各部分也讓他注意到個(gè)數(shù)。

外出的時(shí)候，讓他注意到樓梯有多少階、停放著在那里的自行車有多少臺(tái)……若是像這樣總是讓他將注意力放在數(shù)字上面的話，就會(huì)培養(yǎng)出對(duì)數(shù)字很敏感的孩子來。

每天，數(shù)字自發(fā)性的效果必定顯現(xiàn)出來！

5.量的程度

量的程度是指明白“多的”“少的”“一半”“再稍微”“更”等的意思。

在向杯子中注入牛奶和果汁時(shí)，“哪一個(gè)杯子中現(xiàn)在倒入的更多了？”“倒到一半”“再稍倒一些”等，可以使其在日常生活中自然而然地記住。

若是孩子歲數(shù)足夠大的話，在帶著去買東西的時(shí)候，說“兩百克的肉”是指多少重量的肉；說“一升的水”是指多少的水等等，教給孩子并使他體驗(yàn)的話，能培養(yǎng)出上小學(xué)之后算術(shù)很厲害的孩子來。

6.空間認(rèn)知

將“上下、前后、左右、內(nèi)外、遠(yuǎn)近等，有關(guān)于空間的概念”稱作空間認(rèn)知。請(qǐng)通過桌子的上下、孩子手的左右、箱子的內(nèi)外、投出去的球的遠(yuǎn)近等具體事例來教給孩子，他會(huì)更容易理解。

若是難以分清左和右的話，“吃飯時(shí)，拿著筷子的手是右（左）”或者“握手時(shí)的那只手是右”等，這些也是在具體地教給孩子。這樣也是很好的。

7.比較

“比……大的、比……小的”“比……多的、比……少的”這些就是比較。

要教孩子“將兩個(gè)事物進(jìn)行對(duì)比就是比較哦”。拿出兩支鉛筆，“這邊的這支鉛筆要比這支長(zhǎng)”，將哪支是長(zhǎng)的、是短的，像這樣教給孩子。

在教給孩子比較的時(shí)候，要盡可能多地教給孩子反義詞是非常好的做法。熱?冷、快?慢、甜?苦等，因?yàn)榉戳x詞是在進(jìn)行比較的時(shí)候意義相反的詞語。

8.順序

順序除了有“第一”“第二”“第三”“開頭”“最最后”這樣順序以外，還有“從左開始第二個(gè)”“從右開始第三個(gè)”“從上往下數(shù)第四層”“最下面”“最上面那層右起數(shù)第五個(gè)”等看到坐標(biāo)時(shí)的順序。

還有將大小和長(zhǎng)短也加上順序，像“第三個(gè)大”“第二個(gè)長(zhǎng)”等。讓孩子明白所有這些順序。

9.時(shí)間

時(shí)間有“今天、明天、昨天、現(xiàn)在、剛才、一點(diǎn)、三點(diǎn)、上午、下午、早上、白天、夜晚、一星期、這星期、下星期、上星期、今年、明年、去年、年、月份天數(shù)、星期幾”等。

對(duì)時(shí)間的理解特別重要?！艾F(xiàn)在幾點(diǎn)”“差十分鐘”“等五分鐘唄”等，若是不知道的話，生活上會(huì)很困擾。

在五歲孩子之中有“不知道……點(diǎn)”“不知道差五分鐘”的孩子。我一問，原來在他們家里沒有用長(zhǎng)針和短針指著數(shù)字刻度表示時(shí)間的鐘表，只用數(shù)字顯示時(shí)間的鐘表，所以沒能在生活中看著表來學(xué)習(xí)時(shí)間。

為了能培養(yǎng)對(duì)數(shù)字敏感的孩子來，從很早開始就要在日常生活中讓他意識(shí)到鐘表，讓他記住如何讀時(shí)刻。

為了培養(yǎng)出時(shí)間觀念很優(yōu)秀的孩子來，最重要的是要有正確的生活節(jié)奏。為此，要預(yù)先定好吃飯的時(shí)間、散步的時(shí)間、讀圖畫書的時(shí)間、就寢的時(shí)間，決定好并使之習(xí)慣化是非常重要的。

這樣一來，孩子就會(huì)帶著迫不及待的心情，期許地等待那一時(shí)間段的到來了。

若是在事先決定好了做練習(xí)冊(cè)的時(shí)間等的話，在那個(gè)時(shí)間段里就會(huì)很迅速地自己準(zhǔn)備好、想要學(xué)習(xí)了。若養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即便不去強(qiáng)制孩子，他也能自己主動(dòng)地想要去做。

若是生活不規(guī)律，過著缺少規(guī)則的生活的話，無法培養(yǎng)出孩子的時(shí)間觀念，就會(huì)培養(yǎng)出難以理解時(shí)間的孩子來。

10.錢

三四歲的時(shí)候是學(xué)會(huì)“錢”這一概念的重要時(shí)間段。通過“扮演店主的游戲”等模仿游戲來讓孩子掌握錢的概念。

另外，在超市買東西的時(shí)候，在買汽車和電車車票的時(shí)候等，為了要能達(dá)到不給別人添麻煩的程度，請(qǐng)?jiān)趯?shí)際生活體驗(yàn)中讓孩子去接觸錢。

五個(gè)一元是五元，十個(gè)就是十元，兩個(gè)五元也是十元，五個(gè)十元是五十元，十個(gè)就是一百元等等，用玩具錢幣一邊玩“假裝銀行”和“假裝店主”的游戲，一邊教會(huì)孩子就可以了。

在幼兒時(shí)期沒有這種體驗(yàn)的孩子在上學(xué)之后，遇到有關(guān)于錢的文字算術(shù)題的時(shí)候，對(duì)于所問問題無法有抽象的想象，就會(huì)完全不懂。

在幼兒時(shí)期，讓孩子牢牢地掌握這十個(gè)基礎(chǔ)概念是非常重要的。這些是父母應(yīng)該在每天的生活中讓孩子自然而然地記住的內(nèi)容。

快樂的孩子才健康

快樂是孩子的天性！哪怕他前一秒還在哭泣生氣鬧別扭，后一秒便眉開眼笑，又蹦又跳。我覺得這樣的孩子才是健康的吧?？墒?，我的想法被漸漸顛覆了。因?yàn)椋野l(fā)現(xiàn)了為數(shù)不少的孩子這么小便開始“憂郁”啦，實(shí)在震驚！

“樂樂，你為什么玩得不開心??？有什么好開心的，幼稚?！保皠P凱，你沒叫我老師早嘛？怯生生地說：老師早?。鏌o表情）”。我仔細(xì)想想，一個(gè)幼兒之所以不能快樂成長(zhǎng)，只有一個(gè)原因受到成年人的影響。因?yàn)橛變号c社會(huì)環(huán)境是間接的，直接影響的只有他身邊的成年人，依次是爸爸媽媽，爺爺奶奶，老師。如果我要說：“幼兒的不快樂是家長(zhǎng)造成的，一定會(huì)有許多家長(zhǎng)要抗議。”家長(zhǎng)代表會(huì)說：“不可能，我盡全力犧牲自己幸福為了他，他還不快樂?要什么沒有?。烤褪且粋€(gè)皇帝（公主）?！蔽覀儾皇墙o了他想要的物質(zhì)他就快樂啦!幼兒身上存在太多的未知的東西，我們需要花時(shí)間去了解溝通。我們要改變我們愛孩子的方式方法，迫在眉睫?，F(xiàn)在離婚頻率如此高發(fā)最苦的就是孩子。越是這樣的家庭越是留守幼兒，爺爺奶奶缺乏教育孩子的技巧和知識(shí)。他們只知道問孩子“你怎么沒有一個(gè)村上的某某某好呢？怎么就你不會(huì)呢？看人家念得多好聽，看我回去怎么收拾你。叫老師哎，嗓子高點(diǎn)?。∵€要叫你才叫啊，看看人家多好！”孩子在一次次比較和壓抑中，一下子變得沉默和被動(dòng)。隨著科學(xué)的發(fā)展，老一輩子愛孩子可是他們的方法經(jīng)驗(yàn)陳舊并不能跟上或者適應(yīng)孩子。因此，為人父母的就要掌握照顧孩子的科學(xué)方法，給孩子最貼心的照料。

我作為幼兒的老師，一定要格外注意那些不快樂的孩子。而不是和諸多家長(zhǎng)一樣一味地追求幼兒身體的健康而忽視了精神上的健康?，F(xiàn)在的孩子什么都有的吃為什么還缺鈣貧血？其實(shí)，有許多幼兒已經(jīng)開始對(duì)老師和家長(zhǎng)形成抵觸了。他也許只是希望你多關(guān)心他一點(diǎn)，因?yàn)樯〔趴梢缘玫侥愕母嗟膼?。讓我們攜手努力，讓天使快樂地飛吧！加油！

5-6歲幼兒數(shù)學(xué)邏輯智能發(fā)展

5歲幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維才剛剛開始萌芽。在這一時(shí)期具體形象思維達(dá)到高峰，這表現(xiàn)在各個(gè)方面。如這個(gè)年齡段的幼兒既愛玩又會(huì)玩角色游戲，他們常三五成群在一起“過家家”、“開醫(yī)院”、“開商店”，一會(huì)兒“孩子”生病住院了，一會(huì)兒“客人”來家做客了，一會(huì)兒“商店”起火了，情節(jié)曲折生動(dòng)，扮演靈活逼真?，F(xiàn)實(shí)和想象在這兒交融，幼兒從中獲得了自主性體驗(yàn)，鞏固鍛煉了自己的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，具體形象思維的影子隨處可見。幼兒會(huì)指著天上的白云說：“白云是小朋友的棉花糖變的”，看見孔雀開屏?xí)枴伴_屏的孔雀是媽媽嗎，因?yàn)閶尶偙劝职执虬绲酶??！?/p>

根據(jù)調(diào)查，5歲時(shí)接物點(diǎn)數(shù)能數(shù)十三個(gè)的占51.9%;過5歲半上升到73.6%。如果口頭數(shù)數(shù)，不少孩子能數(shù)一二百。但在進(jìn)位時(shí)如59到60時(shí)易犯錯(cuò)，而且這種數(shù)數(shù)如同背歌謠，并沒有真正理解數(shù)的實(shí)際意義。這階段幼兒對(duì)10以內(nèi)相鄰兩數(shù)比較的能力也有所發(fā)展，他們知道相鄰兩數(shù)之間有多1和少1的關(guān)系。但這時(shí)對(duì)兩數(shù)關(guān)系的理解一般是借助實(shí)物并依靠于計(jì)數(shù)。給五歲幼兒同時(shí)擺兩個(gè)圍棋子和三個(gè)圍棋子，讓他們數(shù)一數(shù)共有多少，他們要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，才能回答五個(gè);大人重復(fù)一遍：“對(duì)，是五個(gè)”，然后再分開問他：“看這回是幾個(gè)?”，幼兒又得從頭數(shù)一遍，否則回答不上來。也就是在這樣的過程中，幼兒逐漸理解了數(shù)的守恒。

首先應(yīng)了解并尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，并分析自己孩子的個(gè)別特點(diǎn)，正確對(duì)待孩子心理行為中的各種現(xiàn)象，并且向孩子提出適宜的要求。例如這階段的幼兒大多能對(duì)沉浮現(xiàn)象作出正確判斷，但說不出更多的科學(xué)道理，如果強(qiáng)迫孩子作出解釋，則無異于揠苗助長(zhǎng)。有的孩子可能發(fā)展較快，有的則可能慢于同齡兒童。比如同是顏色混合問題，有的孩子能直接說出紅和黃變?yōu)槌?，有的孩子在嘗試之后能告訴你這一結(jié)果，有的孩子卻要邊做邊說。孩子的發(fā)展之間總是存在差異的，父母不應(yīng)盲目攀比，應(yīng)從自己孩子實(shí)際出發(fā)，給予適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

再次單純地機(jī)械地?cái)?shù)數(shù)算題或識(shí)字背詩(shī)并不能促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)邏輯智能的發(fā)展。只有在幼兒主動(dòng)操作物品，與周圍人交往過程中才能獲得真正的積極發(fā)展。如，他可能偶然將兩塊鐵塊疊放在磁鐵上，鐵塊吸在一起，于是他斷定鐵塊是永遠(yuǎn)都會(huì)吸在一起的，但當(dāng)他把鐵塊疊放在手背上揮舞時(shí)，散落的鐵塊使他重新思考“為什么鐵塊在磁鐵上能吸在一起，而在手背上卻不能”。在這種主動(dòng)操作的過程中，幼兒學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，嘗試著推理分析、解決問題。只有在這樣的主動(dòng)建構(gòu)過程中才會(huì)有所進(jìn)步。

如何培養(yǎng)3--4歲幼兒的口語表達(dá)能力

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整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《如何培養(yǎng)3--4歲幼兒的口語表達(dá)能力》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。怎樣去培養(yǎng)呢？教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍；在日常談話中、在家庭中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。做一名善聽的教師，這樣，幼兒的語言一定會(huì)得到健康地發(fā)展。

［關(guān)健詞］談話氛圍、表達(dá)能力、基本環(huán)境、模仿、幼兒交流

“語言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對(duì)自己的注意。在兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期3至4歲的幼兒發(fā)音機(jī)制已開始定形。也就是說3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達(dá)的最最關(guān)鍵時(shí)期。但通過與3-4歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語表達(dá)方面存在以下現(xiàn)象：

3-4歲的幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象。針對(duì)以上的現(xiàn)象，結(jié)合自己對(duì)語言教學(xué)活動(dòng)的探討，個(gè)人認(rèn)為采用“談話法”可以有效的促進(jìn)3-4歲幼兒口語的發(fā)展。

談話是以對(duì)話形式進(jìn)行的語言交往，即以提出問題及回答問題、或講等的方式，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動(dòng)?；?-4歲幼兒注意力集中時(shí)間較短的年齡特點(diǎn)，在日常生活中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人和事都感到陌生此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失，對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說話的愿望。教師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。

二、在日常談話中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力

日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過談話糾正幼兒的語言錯(cuò)誤，發(fā)展幼兒的口語。

（一）教師通過與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語表達(dá)能力

教師與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的錯(cuò)誤并給予糾正。以下談?wù)勗趥€(gè)別談話中發(fā)現(xiàn)的問題及解決的辦法：

1、幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)

幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個(gè)別幼兒口語發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個(gè)單詞句。如我班有的小朋友，發(fā)音含糊不清，對(duì)自己不愿做的事情常說“不” “打”。針對(duì)這種情況，教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。

2、代詞使用混亂

代詞的使用對(duì)3-4歲的幼兒來說相對(duì)較抽象和較困難。他們較分不清“你”、“我” 、“他”的關(guān)系。如：我班的小朋友在開學(xué)初哭著要找媽媽，可他卻說“我要找你媽媽啦！”針對(duì)他的這種情況，我們單獨(dú)與他進(jìn)行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導(dǎo)孩子學(xué)說短句：“這是我的***”，“那是你的***”，“這是他的***”。從而讓他分清三個(gè)代詞分別所代表的對(duì)象。

如何讓孩子健康成長(zhǎng)：幼兒教師反思筆記 (集錦4篇)

想要成為一名出色的幼師，我們應(yīng)該常常對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升，你知道一篇幼兒園教育筆記怎么書寫嗎？請(qǐng)您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編輯為您編輯整理的《如何讓孩子健康成長(zhǎng)：幼兒教師反思筆記》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

如何讓孩子健康成長(zhǎng)：幼兒教師反思筆記(篇一)

戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂的小鳥活躍在園里?？蓚バ∨笥褏s不一樣別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣?，不僅僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語言表達(dá)潛力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對(duì)這種個(gè)性的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要留意，不要摔倒?！币贿呡p輕地放開他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣?，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對(duì)老師說：“老師，我也要去玩”。老師就應(yīng)在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都就應(yīng)讓他去參加，讓他加入到這個(gè)群眾隊(duì)伍中來。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

如何讓孩子健康成長(zhǎng)：幼兒教師反思筆記(篇二)

早上家長(zhǎng)送孩子入園時(shí)，常常說的一句話：“張老師，麻煩你多給我的孩子喝點(diǎn)水?！闭f句實(shí)在話，即使家長(zhǎng)不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。由于家長(zhǎng)的提醒，我經(jīng)常悄悄地觀察孩子們喝水的狀況：有的孩子只喝一口水潤(rùn)潤(rùn)嗓子；有的孩子喝兩三口水；有的孩子能喝半杯水；還有的孩子接了滿滿一杯水，卻只喝了一兩口，純屬于玩水之意。真正能喝水的沒有幾個(gè)。為了讓孩子們喝足量的水，我攪進(jìn)了腦汁，想盡了各種辦法，先是讓孩子們自我去喝，外加老師的督促，效果還是不怎樣理想；然后，我又自編了兩個(gè)小故事“嗓子里的小蟲子被沖跑了”和“我的尿不黃了”，使孩子們真正認(rèn)識(shí)到喝水的重要性，我覺得這個(gè)辦法挺好，效果不錯(cuò)。透過故事，使孩子們明白自我該喝多少水，喝水少了會(huì)造成身體哪些部位不舒服等生活小常識(shí)。我經(jīng)常采用故事法來教育幼兒，使幼兒明白喝水的重要性，果然效果不錯(cuò)，也很少聽到小朋友的媽媽告訴老師提醒他的孩子多喝水?？捎袀€(gè)媽媽告訴我：天氣涼了，她的孩子不能喝涼水。媽媽告訴孩子，孩子不聽，媽媽沒辦法只好來找老師。該幼兒是一個(gè)很好面子的孩子，她不樂意讓別人明白自我的小秘密。為了不傷害到該幼兒的心理健康，我又編了一個(gè)小故事“蟲子和涼水”，讓全班小朋友明白喝涼水不有利于身體健康，喝溫水能夠促進(jìn)幼兒的身體健康，并且讓幼兒感知突然的冷熱刺激會(huì)給身體帶來不舒服的感覺，來幫忙幼兒慢慢地理解喝水的學(xué)問。

關(guān)于孩子喝水的問題，看起來是一個(gè)微不足道的小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動(dòng)著許多家長(zhǎng)們的心。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，經(jīng)常提醒孩子們?nèi)ズ人?，有的孩子能夠喝足量的水，而有的孩子是為了完成老師布置的任?wù)滋潤(rùn)一下嗓子就算喝水了，沒能夠到達(dá)喝水的目的。培養(yǎng)孩子喝水不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要用心。

如何讓孩子健康成長(zhǎng)：幼兒教師反思筆記(篇三)

午睡是幼兒園一日活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。最近一段時(shí)光午睡上床前的幾分鐘總是讓我感到十分地頭疼，孩子們這邊嘻嘻哈哈，那邊說說笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，總是幫著這個(gè)，提醒那個(gè)，但還是有幾個(gè)磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。長(zhǎng)期這樣可不行，我該怎樣做呢？

前周我們班提議孩子從家里拿一本書來幼兒園，供孩子們?cè)谡n余時(shí)光自由閱讀，孩子們很喜歡看書，幾個(gè)愛聽故事的孩子常常會(huì)纏著老師給他們講他們帶來的圖書上方的故事，這件事給了我一個(gè)啟發(fā)，何不在每一天的午睡前給孩子們講故事，讓孩子們有一個(gè)穩(wěn)定情緒的過程，這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會(huì)得到控制。因人們的一切活動(dòng)，包括腦力和體力活動(dòng)，都受大腦皮質(zhì)的指揮，如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制，孩子們午睡時(shí)就不會(huì)再那么吵鬧了。

這天，午睡時(shí)光又到了，我請(qǐng)孩子們做好睡前準(zhǔn)備工作后立刻上床，安靜做好老師將給你們將故事，誒，別說，孩子們一聽老師要講故事了，上床的動(dòng)作比平時(shí)的要快很多，幾個(gè)常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，十幾分鐘后，孩子們漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，一切都是那么寂靜。

如何讓孩子健康成長(zhǎng)：幼兒教師反思筆記(篇四)

這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)梅嘉旺小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開始梅嘉旺還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和梅嘉旺說：“咱們就吃兩口好嗎?這菜個(gè)性香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對(duì)我搖了搖頭，露出無助的表情，最終梅嘉旺還是沒有吃。

透過這件事我反思到我平時(shí)沒有細(xì)心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況，就應(yīng)了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食狀況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與梅嘉旺的家長(zhǎng)配合，幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)！

教育隨筆：提高3-4歲幼兒口語表達(dá)能力的策略

提高3-4歲幼兒口語表達(dá)能力的策略

幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍；在日常談話中、在家庭中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。做一名善聽的教師，這樣，幼兒的語言一定會(huì)得到健康地發(fā)展。

“語言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對(duì)自己的注意。在兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期3至4歲的幼兒發(fā)音機(jī)制已開始定形。也就是說3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達(dá)的最最關(guān)鍵時(shí)期。但通過與3-4歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語表達(dá)方面存在以下現(xiàn)象：3-4歲的幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象。針對(duì)以上的現(xiàn)象，結(jié)合自己對(duì)語言教學(xué)活動(dòng)的探討，個(gè)人認(rèn)為采用“談話法”可以有效的促進(jìn)3-4歲幼兒口語的發(fā)展。談話是以對(duì)話形式進(jìn)行的語言交往，即以提出問題及回答問題、或講等的方式，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動(dòng)?；?-4歲幼兒注意力集中時(shí)間較短的年齡特點(diǎn)，在日常生活中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人和事都感到陌生此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失，對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說話的愿望。教師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。

二、在日常談話中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力

日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過談話糾正幼兒的語言錯(cuò)誤，發(fā)展幼兒的口語。

（一）教師通過與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語表達(dá)能力教師與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的錯(cuò)誤并給予糾正。以下談?wù)勗趥€(gè)別談話中發(fā)現(xiàn)的問題及解決的辦法：

1、幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個(gè)別幼兒口語發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個(gè)單詞句。如我班有的小朋友，發(fā)音含糊不清，對(duì)自己不愿做的事情常說“不”“打”。針對(duì)這種情況，教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。

2、代詞使用混亂代詞的使用對(duì)3-4歲的幼兒來說相對(duì)較抽象和較困難。他們較分不清“你”、“我”、“他”的關(guān)系。如：我班的小朋友在開學(xué)初哭著要找媽媽，可他卻說“我要找你媽媽啦！”針對(duì)他的這種情況，我們單獨(dú)與他進(jìn)行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導(dǎo)孩子學(xué)說短句：“這是我的***”，“那是你的***”，“這是他的***”。從而讓他分清三個(gè)代詞分別所代表的對(duì)象。

3、語句不完整、語序顛倒語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。而語言又與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展。由于3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。如：有一個(gè)4歲的幼兒對(duì)我說“我有新筆，媽媽買的，昨天。”這就是幼兒因上述原因出現(xiàn)的現(xiàn)象，根據(jù)這種情況，我們通過指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了。

（二）讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語表達(dá)能力

在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語的另一主要的途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說出一個(gè)較好聽的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤發(fā)音及病句。教師可借此機(jī)會(huì)傾聽幼兒的交談，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句，促進(jìn)幼兒口語的發(fā)展。

三、家庭中的日常談話對(duì)幼兒口語發(fā)展的影響

家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境，同時(shí)，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中有著豐富詞匯、發(fā)展口語的很多有利條件。如：幼兒接觸到的詞句都是與具體事物、具體動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)的，在日常生活中的一些語言多是常用的、反復(fù)出現(xiàn)的易于加深幼兒印象和理解。家長(zhǎng)應(yīng)善于抓住對(duì)幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)的時(shí)機(jī)：在教幼兒穿衣服時(shí)，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱；在盥洗時(shí)，教幼兒說出盥洗用具、盥洗動(dòng)作、面部或身體各部分的名稱；帶幼兒外出時(shí)，主動(dòng)與幼兒交談，向幼兒介紹所見到的能理解的事物，同時(shí)豐富有關(guān)詞句。

四、做一名善聽的老師

老師要學(xué)會(huì)傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助，通過與孩子的交流，來提高他的表達(dá)能力。首先要細(xì)心，并善于引導(dǎo)孩子對(duì)你講心里話的欲望孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動(dòng)作、身體的姿勢(shì)、行為的變化等方面，都可以了解到其內(nèi)心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時(shí)我沒有不理不睬或急于哄孩子開心，而是引導(dǎo)他將內(nèi)心的情感傾訴出來。我輕輕的跟他說，“告訴我今天和小朋友玩得怎樣？”“為什么今天沒有玩自己喜歡的玩具？你有什么話要對(duì)老師說吧？”其次，當(dāng)孩子向你傾訴時(shí)，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語，千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子對(duì)十分敏感。為了表達(dá)自己對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說話時(shí)使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說下去，有時(shí)還進(jìn)一步詢問有關(guān)細(xì)節(jié)，這會(huì)讓孩子覺得你確實(shí)是在關(guān)注他，這樣，他才會(huì)更樂意地向你傾訴。平時(shí)，為培養(yǎng)孩子向老師傾訴的好習(xí)慣，我注意在平時(shí)發(fā)展與孩子親密友好、互相信任的關(guān)系。有時(shí)還向孩子透露自己的需要及情緒，讓孩子知道：原來老師的“心理話”都會(huì)對(duì)我說呀，我的話也要對(duì)老師說。最后我想說“做個(gè)善聽的老師真好！

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