贊美別人，善待自己

說(shuō)課稿相信自己幼兒園。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？為此，你可能需要看看“贊美別人，善待自己”，更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

曾經(jīng)，當(dāng)孩子們調(diào)皮時(shí)，有時(shí)是一個(gè)不起眼的錯(cuò)誤，我都會(huì)大聲地訓(xùn)斥他們。這時(shí)，他們的眼中充滿了惶恐。但更多的卻是敵意。我別無(wú)所獲。我自問(wèn)，指責(zé)他們有用嗎？頑皮是孩子的天性。你每天這樣批評(píng)他們，可怎么還是一如既往的犯傻？我們除了批評(píng)，還是批評(píng)。孩子的毛病沒(méi)少，可我們的精力卻越來(lái)越差。我尋思著，我該怎么辦？可當(dāng)我無(wú)意中看了用愛(ài)心去獲得成功這篇文章后，使我突然醒悟。里面的話給我感觸很深?！拔屹澝罃橙耍瑪橙擞谑浅闪伺笥选Ｎ夜膭?lì)朋友，朋友于是成了手足。我常想理由贊美別人。想批評(píng)人時(shí)，咬住舌頭。想贊美人時(shí)，高聲表達(dá)?！痹瓉?lái)，批評(píng)別人是最大的失誤。因此，在以后的工作中，我不想批評(píng)如何人。即使面對(duì)他們的失誤，我也是嫣然一笑。沒(méi)了批評(píng)，孩子們一陣好奇：“我今天罵人，可老師怎沒(méi)說(shuō)我呢”？哼，有點(diǎn)不習(xí)慣吧?？擅看畏艑W(xué)時(shí)，我會(huì)由衷的表?yè)P(yáng)那些乖巧的孩子。如：張冰雪小朋友今天真乖，沒(méi)吃零食。王秋香小朋友真棒！上學(xué)時(shí)沒(méi)讓奶奶送。還有哪些小朋友沒(méi)打架，也沒(méi)罵人呢？此時(shí)，很多小朋友都舉起小手，高興地說(shuō)：“王老師，我今天沒(méi)打架，也沒(méi)罵人，我能得大紅花嗎”？這時(shí)，我再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點(diǎn)不自在，可還是鼓起勇氣說(shuō)：“老師，我以后再不打架了，你能給我大紅花嗎？”“能，當(dāng)然能啊，老師很喜歡有錯(cuò)就改的小朋友”這樣，我就巧妙地贊美做的較好的小朋友。讓更多的小朋友改正缺點(diǎn)。慢慢地，孩子的眼里沒(méi)有了恐慌，卻多了幾份機(jī)靈。給孩子自尊，給他們更多的贊美。還他們健康、快樂(lè)的童年吧！

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肯定自己，欣賞別人

前幾天，我班進(jìn)行主題談話“長(zhǎng)大了做什么”,孩子們踴躍表達(dá)自己未來(lái)的理想：“當(dāng)宇航員沖出地球”、“當(dāng)科學(xué)家研究新型汽車(chē)”、“當(dāng)老師教小朋友”。。。。。。其中，小男孩飛飛慷慨激昂地表示：長(zhǎng)大了當(dāng)警察，把全世界的壞蛋都抓起來(lái)。看著他神氣的模樣，我高興地肯定了他的想法。自由活動(dòng)時(shí)，我與飛飛聊天，我說(shuō)：“飛飛，你今天說(shuō)得真好。告訴我，你為什么想當(dāng)警察？”飛飛望著我調(diào)皮地笑笑，趴在我耳邊小聲說(shuō)：“李老師，我告訴你一個(gè)秘密，我不想當(dāng)警察?！蔽殷@訝地問(wèn)：“那你想當(dāng)什么？”“我想像我爸爸那樣當(dāng)車(chē)間工人，可是我爸說(shuō)當(dāng)工人沒(méi)出息，不讓我學(xué)他，叫我好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大當(dāng)警察”。這一次偶然的談話，使我震驚，我思索了很多很多。

首先，我想到了飛飛的父母，他們像許多孩子的父母一樣，用愛(ài)呵護(hù)著孩子，并對(duì)孩子寄予厚望，這是無(wú)可厚非的，畢竟望子成龍、望女成鳳是人之常情。然而，父母對(duì)自己的工作持否定的態(tài)度，并把自己的愿望寄托給孩子，這對(duì)孩子的影響是很大的。在飛飛的眼里，父親的工作是崇高而偉大的?？墒秋w飛父親卻硬讓孩子否定自己的工作，無(wú)形間讓孩子否定了自我，盲目地順從了別人，還有什么比扼殺孩子的理想和自我更可怕嗎？

其次，我想到了飛飛，幼兒不是真空的花朵，而是社會(huì)生活中具體的人，與社會(huì)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，父母、親朋、師長(zhǎng)、鄰里、乃至整個(gè)社會(huì)各種風(fēng)氣的影響，都會(huì)在幼兒身上產(chǎn)生作用。人們常說(shuō)：“幼兒像一張白紙，畫(huà)上什么就是什么”。然而我覺(jué)得幼兒雖然是一張白紙，但畫(huà)畫(huà)的權(quán)利應(yīng)該在幼兒自己，別人在這張白紙上描繪的話，只會(huì)讓這張白紙印染各種痕跡，而不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

想著想著，我又想到了我自己，捫心自問(wèn)，自己對(duì)自己又有多少肯定呢？業(yè)務(wù)上，每當(dāng)有些技能比別人強(qiáng)而受到贊賞時(shí)，不由心花怒放，覺(jué)得自己在某些方面真的很突出；而有時(shí)自己在某個(gè)領(lǐng)域技不如人，面對(duì)眾人指責(zé)時(shí)，內(nèi)心又一下子跌到谷底，抱怨自己某些方面的確差勁，不知不覺(jué)，自己衡量自己開(kāi)始以別人為基準(zhǔn)，不斷為迎合別人的眼光而一味改變自己，改來(lái)改去，終因眾人眼光不同，使自己迷失方向?？梢?jiàn)，自己衡量自己，還是要以自我為標(biāo)準(zhǔn)，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、強(qiáng)勢(shì)、劣勢(shì)，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)勢(shì)，并不以別人的看法而動(dòng)搖自我，這樣才能樹(shù)立堅(jiān)定的自信心。當(dāng)然，我們不能完全否認(rèn)或拒絕別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，當(dāng)我們?cè)噲D改變自己的缺點(diǎn)彌補(bǔ)自己的弱勢(shì)時(shí)，就要去欣賞別人，自己身上的缺點(diǎn)和弱勢(shì)部分可能正是別人的優(yōu)勢(shì)，坦然、真心的去比較、欣賞、揣摩、學(xué)習(xí)，就會(huì)使自己有所提高。

肯定自己，欣賞別人的道理，大人一看便能領(lǐng)悟其意，而對(duì)于有獨(dú)特年齡特點(diǎn)和思維方式的幼兒，想讓其領(lǐng)悟，須采取適宜的方式進(jìn)行。我準(zhǔn)備把“肯定自己，欣賞別人”這個(gè)道理融進(jìn)一個(gè)主題活動(dòng)中，活動(dòng)名稱就定為“認(rèn)識(shí)小小的我，夸夸身邊的他”，活動(dòng)共分四個(gè)子活動(dòng)，活動(dòng)一的主題為“認(rèn)識(shí)我的模樣”，把幼兒帶到四面圍鏡的舞蹈房，讓幼兒充分觀察“我”長(zhǎng)得什么樣子，然后經(jīng)過(guò)語(yǔ)言描述和互相討論，在內(nèi)心初步形成“我”的概念?；顒?dòng)二的主題為“我來(lái)打扮我自己”讓幼兒每人準(zhǔn)備一張十寸單身大頭照片，貼在墻面上，表示自己。然后讓幼兒為“自己”設(shè)計(jì)發(fā)型、服裝，并給自己化妝。我事先從舊圖書(shū)中搜集各種蔬菜、水果及小朋友游戲、運(yùn)動(dòng)、幫家人做家務(wù)的圖片，讓幼兒按自己的喜好選擇蔬菜水果及愛(ài)做的事情的圖片，按標(biāo)記貼照片一側(cè)，并把不喜歡的圖片貼在照片另一側(cè)。幼兒通過(guò)操作、判斷、選擇，直觀形象的明確了自己的優(yōu)缺點(diǎn)和強(qiáng)弱勢(shì)?；顒?dòng)三的主題為“說(shuō)說(shuō)小小的我”，以討論會(huì)的形式讓每個(gè)幼兒嘗試用語(yǔ)言來(lái)把照片上的我描繪出來(lái)，感知自己的優(yōu)缺點(diǎn)?；顒?dòng)四的主題為“夸夸身邊的他”，充分認(rèn)識(shí)了自己，就該讓幼兒去欣賞別人了。讓幼兒互相觀摩墻上的照片，比較發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，并通過(guò)談話“你最喜歡誰(shuí)？為什么？”讓幼兒了解別人的優(yōu)點(diǎn)，從而影響自己，改正缺點(diǎn)。當(dāng)然，這只是一個(gè)方案策劃，希望大家和我共同研討，使方案更加完善，然后組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)。不過(guò)，活動(dòng)只是一種形式，要想讓孩子真正的肯定自己欣賞別人，還需要社會(huì)共同努力。

幫助別人別忘了自己

天天活潑開(kāi)朗，很愿意幫助小朋友。

外出活動(dòng)時(shí)，如果誰(shuí)忘了把小椅子送回“家”，她會(huì)馬上過(guò)去幫忙。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了。

她總是在自己收拾完玩具后去幫助別的小朋友收玩具。

洗手時(shí)，她也常常主動(dòng)幫忙小朋友卷袖子。

因此，我經(jīng)常在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)天天。

此后，天天更加愛(ài)幫助別人了，但問(wèn)題也隨之出現(xiàn)：她光想著去幫助別人了，自己的事情卻不做了，有的時(shí)候還“幫倒忙”。

我便找天天談話，和她一起分析這樣的“幫忙”合適不合適。

“你幫助小朋友是好的，可是你先要照顧好自己，把自己的衣服塞好不露肚皮，才能在幫助小朋友時(shí)不會(huì)著涼。

還有，小朋友還沒(méi)用完你就把毛巾和杯子給收拾走了，結(jié)果他們就沒(méi)得用了。

所以，幫忙前要先看看別人是否需要幫忙。

”聽(tīng)了我的話，天天似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

從這之后，天天似乎學(xué)會(huì)了“察言觀色”，只要看見(jiàn)誰(shuí)著急的樣子，她就會(huì)上前去問(wèn)：“你怎么了?”如果別人告訴他遇到什么困難，她就會(huì)主動(dòng)地幫忙。

天天幫助同伴的變化過(guò)程，讓我認(rèn)識(shí)到，教師的正面引導(dǎo)不能僅僅停留在表面的肯定和表?yè)P(yáng)上，只有讓幼兒真切感受自己行為帶給別人的感受，才能調(diào)整或鞏固自己的行為，使自己的助人行為變得主動(dòng)。

孩子自己能干的事也依賴別人

午睡時(shí)間到了，孩子們都正準(zhǔn)備著小便，脫衣睡覺(jué)。這時(shí)我看到雯雯慢悠慢悠的，脫完褲子，上衣不脫，坐在床上發(fā)呆。于是便走過(guò)去督促她動(dòng)作稍微快點(diǎn)。小家伙看了我一眼，開(kāi)始慢慢的脫套衫，但就是不把它拉下?！拔覀兪谴蟀嗟暮⒆恿?，不是教過(guò)你套衫怎么脫的嘛？”我邊說(shuō)邊準(zhǔn)備幫助她一下，也借此再教她一下方法。沒(méi)想到雯雯說(shuō)：“我會(huì)脫的，是楷楷叫我慢點(diǎn)的，他說(shuō)他要幫助我，等會(huì)你就會(huì)表?yè)P(yáng)他了。”說(shuō)著，“調(diào)皮”的孩子一下子就把衣服脫了下來(lái)。我無(wú)語(yǔ)了，也反思了。

三月是學(xué)雷鋒月，我們也給孩子們講了些雷鋒的故事，同時(shí)也經(jīng)常教育孩子們要互相幫助，樂(lè)于助人。在晨間談話、餐前談話時(shí)也會(huì)不定期地組織孩子們談話，說(shuō)說(shuō)我們班的好人好事，并會(huì)對(duì)好人好事給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)----“笑臉”貼紙一張。班上的好人好事確實(shí)多了，做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)有的孩子忘了帶鉛筆，會(huì)有孩子主動(dòng)的借給她；教室前面的畫(huà)掉下了，會(huì)有孩子主動(dòng)的去貼好；地上有垃圾了也會(huì)有孩子主動(dòng)的去撿……但在教育孩子做好事的同時(shí)我們卻沒(méi)有使孩子們明白什么情況下需要幫助或去幫助人，而且把做好事與一定的“功利”聯(lián)系起來(lái)了，致使有的孩子自己能干的事也依賴別人，而提供不必要幫助的小朋友還以為自己在做好事。

于是，在晨間談話時(shí)我問(wèn)孩子們什么情況下我們需要幫助？樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“當(dāng)我遇到了困難的時(shí)候需要?jiǎng)e人的幫助?！薄芭?？遇到了困難就要?jiǎng)e人的幫助？”我重復(fù)著樂(lè)樂(lè)的話?！安粚?duì)，不是這個(gè)樣子的。我媽媽說(shuō)過(guò)了，遇到了困難首先要自己想辦法解決，如果實(shí)在不行了，才可以去尋求別人的幫助?！眲?chuàng)創(chuàng)站起來(lái)反駁了。下面的孩子也紛紛附和。我肯定了創(chuàng)創(chuàng)的觀點(diǎn)。告訴孩子們不能任何事都依賴于別人的幫助，一定要自己想辦法解決，如果實(shí)在不行，可以讓別人來(lái)幫助，但不能老是依賴別人，凡事都要靠自己。接下來(lái)我又和孩子們討論了什么情況下我們應(yīng)該去幫助人。別人能做的事，我們還去幫他做算不算做好事，應(yīng)不應(yīng)該幫？做好事是不是就是為了表?yè)P(yáng)？孩子們對(duì)于這些問(wèn)題都說(shuō)了自己的看法。

在孩子么暢所欲言及老師的總結(jié)下，孩子們終于明白了自己的事情盡量自己做，遇到困難自己實(shí)在解決不了時(shí)，才能尋求幫助。我們要去幫助真正需要幫助的人，這才叫真的樂(lè)于助人。真正的做好事，是不需要回報(bào)的。希望孩子們能真正的內(nèi)化到實(shí)際行動(dòng)中去，孩子們，讓我們一起加油吧，愿我們都能變成能干而又有愛(ài)心的人！

2020教育隨筆：不欺負(fù)別人，也不允許別人欺負(fù)自己！

情之可貴， 唯在于真。

不忘真情，生活才有意義，生命才有價(jià)值；

不忘初心，前行才能無(wú)畏，步伐才能堅(jiān)定。

2014年8月，當(dāng)我市剛剛起步的農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展，需要優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)的幼教人時(shí)，我勇敢的、堅(jiān)定的選擇下鄉(xiāng)支教。

8月28日，我到達(dá)支教幼兒園。這天正好是幼兒報(bào)名，是我和孩子們的第一次親密接觸！我從班主任那里了解到，支教的中班一共27名幼兒，其中一個(gè)叫魏夢(mèng)茜的小姑娘給我留下了深刻的印象。

她是第一個(gè)來(lái)報(bào)名的，緊緊拽著奶奶的手，躲在身后不言不語(yǔ)。奶奶倒很健談，坐定后就和我們拉起家常：“你是新來(lái)的老師啊，我們的茜茜是個(gè)很乖的孩子，就是太老實(shí)，總是受別人的欺負(fù)。老師啊你可要多關(guān)心我們的茜茜啊。你是不知道我們的茜茜有多命苦，剛剛滿月，她媽就扔下她跟別的男人跑了，她爸爸也不管她，一歲多就出門(mén)打工去了，就我這么一個(gè)老婆子帶著她……”

在奶奶的言語(yǔ)中，茜茜低下了不能再低的頭，怯怯地躲在大人的身后，讓我看著心疼?！澳棠?，我們會(huì)好好照顧茜茜的”，我不得不打斷了奶奶的話，不忍心讓孩子在我們面前展露她的傷疤。

事實(shí)上，我觀察到茜茜在集體生活中的確很少和其他幼兒交往，大多數(shù)時(shí)間是一個(gè)人很乖很乖的坐在小椅子上。游戲時(shí)間時(shí)，她手中的玩具總是會(huì)在我轉(zhuǎn)身后就不見(jiàn)了，問(wèn)她玩具怎么不見(jiàn)了，她也總是一言不發(fā)，再問(wèn)就開(kāi)始哭。

這是個(gè)乖巧得讓人心疼，軟弱得讓人生氣的孩子。

父母離異后，母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，父親長(zhǎng)年在外務(wù)工，茜茜一直由爺爺奶奶撫養(yǎng)，爺爺奶奶又是極其憨厚老實(shí)的農(nóng)民，由于這些家庭的因素造成茜茜膽小內(nèi)向的性格。奶奶是一番疼愛(ài)孫女的好心，在她的生活中殊不知這樣的一次次講述，對(duì)于茜茜來(lái)說(shuō)就是一次次的提醒她：“你和別的孩子不一樣?！睆亩谛睦砩戏磸?fù)的強(qiáng)化著茜茜是一個(gè)弱者，讓茜茜連自己的想法都不敢表露。

所以每天見(jiàn)到茜茜，我都會(huì)抱會(huì)兒她，再一遍一遍的跟她說(shuō)：有什么事情要說(shuō)出來(lái)，這樣我才能幫助你。活動(dòng)時(shí)，我也總是會(huì)叫上茜茜和我一起游戲，雖然茜茜還不敢大膽的做什么，但是隨著相處時(shí)間的增加，茜茜不再抗拒我的擁抱。

一天晨間活動(dòng)，魏夢(mèng)茜哭哭啼啼跑到我面前說(shuō)梅藝馨拿了她玩具。

我望著她說(shuō)：“你不哭了，我就聽(tīng)你說(shuō)?！比绱?，說(shuō)第三遍總算不哭了。

接著我把她拉到走廊說(shuō)：“你自己去要回玩具！跟她說(shuō)你告訴老師了，老師讓你還給我。”

魏夢(mèng)茜躇著不動(dòng)，都不相信告訴老師后，老師居然還要讓她自己去解決！

我把她推進(jìn)教室，她像蝸牛似的，還一步三回頭，那個(gè)可憐像讓人又憐又好笑。

我看到她到了梅藝馨那兒，一張口就哭了！

我只好對(duì)著魏夢(mèng)茜招招手，把她又叫回來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“你一哭別人就更不會(huì)把玩具還給你，她會(huì)覺(jué)得你膽子小，都不會(huì)理睬你，以后還會(huì)有人欺負(fù)你（原諒我在這用了這個(gè)詞，我相信孩子之間不會(huì)互相欺負(fù)。但人的成長(zhǎng)中，懦弱會(huì)讓人欺負(fù)。這個(gè)孩子本身性格的膽怯容易在成長(zhǎng)中變得懦弱，這樣的人生不是我們要的）不哭，再去說(shuō)！”

抽抽嗒嗒好一會(huì)，總算忍住了，挪到梅藝罄那沒(méi)哭。

自顧自的嘟啷了兩句，聲音小得像蚊子嗡，梅藝馨頭都沒(méi)抬一下！

茜茜一臉無(wú)辜的望著我，我只好又把她叫轉(zhuǎn)來(lái)，說(shuō)：“很棒！這次沒(méi)哭！她拿你玩具你生氣不？生氣！那你還記不記得上次梅老師生氣是怎么說(shuō)話的？聲音就會(huì)變大，樣子就會(huì)很兇！你要讓她知道你生氣了，你就要大聲對(duì)她說(shuō)！”

受了點(diǎn)肯定，又有了點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，茜茜這次過(guò)去找梅藝罄明顯底氣更足，膽子更大，說(shuō)話聲音中氣十足。

不過(guò)還不足以讓別人馬上還給她玩具，她這次已經(jīng)夠努力了，為了這個(gè)＂努力＂必須給她一個(gè)好的結(jié)果，我走到她倆的中間……

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒社會(huì)性的養(yǎng)成中有一條目標(biāo)要求：

不欺負(fù)別人，也不允許別人欺負(fù)自己。

這才是最完整性格的養(yǎng)成的正確途徑，而我們?cè)诮逃^(guò)程中更多的是強(qiáng)調(diào)前者而忽略后者。

茜茜本身就是一個(gè)缺乏安全感，極度膽小自卑的孩子，要改變除了足夠的愛(ài)更是要有一個(gè)助推——直面問(wèn)題的勇氣。正是基于對(duì)這個(gè)孩子的認(rèn)識(shí)和愛(ài)，我沒(méi)選擇找梅藝馨，而是一次次幫助魏夢(mèng)茜自己去面對(duì)。

成長(zhǎng)是孤獨(dú)的，我們必須學(xué)會(huì)面對(duì)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！

2005年，我從一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小幼兒園來(lái)到城市的大幼兒園時(shí)，也同樣的自卑膽小。在單位上謹(jǐn)小慎微，很多活動(dòng)不敢參加，哪怕在教育教學(xué)上有好的思路，也不敢表現(xiàn)。有一次，何園長(zhǎng)派我去武漢學(xué)習(xí)。這怎么可能，我一個(gè)從沒(méi)出過(guò)縣城的人要獨(dú)自去省城！怎么坐車(chē)，怎么到學(xué)習(xí)點(diǎn)，怎么住宿……我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，一個(gè)人去簡(jiǎn)直是天方夜譚！我一遍遍的找何園長(zhǎng)“磨”，說(shuō)我一個(gè)人去不了。她最后堅(jiān)定的說(shuō)：你必須去！就這樣我不得不打起行李一個(gè)人上路。

這次經(jīng)歷給了我太多的第一次體驗(yàn)，也讓我認(rèn)識(shí)到自己是可以做很多事情的。學(xué)習(xí)回來(lái)后，何園長(zhǎng)就要我去參加宜昌市的優(yōu)質(zhì)課比賽。全市那么多優(yōu)秀的老師，我一個(gè)小縣城的老師怎么可能比得贏！我再次退縮，而何園長(zhǎng)還是那句話：你必須去！讓我再次不得不面對(duì)。沒(méi)想到居然在全市的優(yōu)質(zhì)課比賽中拿了個(gè)一等獎(jiǎng)。

漸漸地在教育教學(xué)中取得的成績(jī)?cè)絹?lái)越多，我也最終從那個(gè)膽小自卑的我成長(zhǎng)為勇敢自信的我。而這一切若沒(méi)有何園長(zhǎng)日常工作中對(duì)我的關(guān)注、了解，一次一次的推著我自己去面對(duì)問(wèn)題，是不會(huì)有現(xiàn)在的我！

今天我給大家講述了一個(gè)叫茜茜的孩子的成長(zhǎng)故事，同時(shí)也是在講述我自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在我的成長(zhǎng)之路上我除了收獲一個(gè)個(gè)榮譽(yù)之外，更是讓我感受到成長(zhǎng)路上何園長(zhǎng)對(duì)我的一種真情：推動(dòng)我直面問(wèn)題。

現(xiàn)在，當(dāng)我看著班上某個(gè)孩子有著我初來(lái)幼兒園的自卑膽小的影子時(shí)，我除了愛(ài)也都會(huì)助推他一把——自己面對(duì)問(wèn)題！

繪本其實(shí)就是讓別人讀給自己的

今天上了兩節(jié)讀寫(xiě)繪，給孩子們講的《遲到的理由》，中大班的小朋友和一年級(jí)的小朋友理解力還是有區(qū)別的，中大班小朋友對(duì)遲到還沒(méi)有什么概念，他們說(shuō)，遲到了也沒(méi)事，老師不說(shuō)。

而一年級(jí)小朋友對(duì)于遲到一事心里就有些怕怕的了。當(dāng)問(wèn)到小朋友們?nèi)绻亲约哼t到了怎么辦？會(huì)不會(huì)像小豬一樣，用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)想遲到的理由，孩子們異口同聲地說(shuō)不會(huì)，孩子們很想不明白，為什么不能直接實(shí)話實(shí)說(shuō)，告訴老師自己起晚了？故事的最后，小豬跟老師說(shuō)了實(shí)話，老師只是說(shuō)下次注意喲，并沒(méi)有像小豬心中擔(dān)心的那樣害怕，小豬說(shuō)原來(lái)這才是最好的理由。

孩子們表現(xiàn)都很棒，生活中不管做什么，誠(chéng)實(shí)是首要的。

睡前跟小迪一起讀《我們的強(qiáng)強(qiáng)》，小迪說(shuō)我以為是我們的蛋蛋的呢！原來(lái)小迪已經(jīng)自己看過(guò)這本書(shū)了，爸爸說(shuō)，你都看過(guò)了，就不要再聽(tīng)了。小迪大聲抗議，我只是看了，還沒(méi)有聽(tīng)，必須再聽(tīng)媽媽講一遍。

（繪本其實(shí)就是讓別人讀給自己的，小迪的領(lǐng)悟不一般哈哈）

剛讀到故事中第二個(gè)人物“陸強(qiáng)、葛薔”，小迪就說(shuō)，我知道了，這個(gè)故事里的每個(gè)人物的名字的最后一個(gè)字都是強(qiáng)！“你怎么知道？”“我猜的！”故事讀完，還真如小迪所言。

接下來(lái)又讀了《海鸚就是海鸚》，小迪最后說(shuō)，我知道誰(shuí)和海鸚一樣，另一只海鸚！

我問(wèn)，世界上有完全一樣的兩個(gè)人嗎？小迪說(shuō)，有。

我又問(wèn)，世界上有完全一樣的兩片葉子嗎？小迪還說(shuō)，有。

我說(shuō)，好，明天開(kāi)始，如果你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的人，或是兩片葉子就來(lái)告訴我。

小迪沒(méi)說(shuō)什么，這個(gè)世界如此之大，道理如此之多，小家伙等你慢慢去發(fā)現(xiàn)吧，相信，有一天你會(huì)把你的正確答案告訴媽媽。

不問(wèn)耕耘，靜待花開(kāi)！

晚安，寶貝，晚安，家人，晚安，朋友們！

善待孩子的插嘴

素質(zhì)教育要求注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、合作互動(dòng)、充分發(fā)展。

教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要允許學(xué)生“插嘴”。

尤其是年齡小的學(xué)生，自控性差，稍微知道一點(diǎn)就會(huì)喊出來(lái)，教師要打破陳規(guī)，營(yíng)造一種“民主”和“自由”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的精神處于一種自由放松的狀態(tài)，從而敢于站起來(lái)“插嘴”。

班上有一名幼兒叫楊祁祺，她開(kāi)朗大方，做事認(rèn)真，思維活躍，成績(jī)優(yōu)異。

她經(jīng)常在老師講解時(shí)或同學(xué)回答時(shí)，情不自禁地“插嘴”。

幾乎每次說(shuō)的都讓我很意外，我為她澎湃的思維、精彩的說(shuō)法而高興。

面對(duì)她的“插嘴”，說(shuō)實(shí)在，我曾經(jīng)為此而生氣、不滿，但回頭想想，她“插嘴”也只是急切向我、向同學(xué)們表達(dá)想法而已，也是一種學(xué)習(xí)欲望呀。

這也證明了她投入學(xué)習(xí)，沒(méi)有開(kāi)小差呀！一次我給孩子講《烏鴉喝水》這則故事，當(dāng)學(xué)習(xí)到“烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子里，水漸漸升高，烏鴉喝著水”時(shí)，楊祁祺又情不自禁地“插嘴”：“老師，還有其他辦法呀！還可以用吸管喝水，我們平時(shí)喝飲料都用吸管的。

”我不禁贊嘆，同學(xué)們也熱烈鼓起掌，她美美地坐下。

我轉(zhuǎn)而一想，何不把它深入下去？于是說(shuō)：“你說(shuō)的好??！老師為你高興！那小朋友再想想還有什么辦法可以幫助烏鴉喝到水呢？”在老師的鼓勵(lì)、撩撥下，孩子們大膽想象、猜測(cè)，并在小組合作學(xué)習(xí)中積極探索。

沒(méi)過(guò)多久，無(wú)數(shù)小手舉起來(lái)，還伴著“我來(lái)！”“我來(lái)！”孩子們的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。

運(yùn)用地好，運(yùn)用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，在孩子們“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對(duì)馬嘴，或異想天開(kāi)的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在孩子們那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開(kāi)的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語(yǔ)言、親切的目光，善待這些“插嘴”的學(xué)生，并因勢(shì)利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。

從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。

善待孩子的謊言

在“秋天的水果”這個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們帶來(lái)了各種秋天的水果，有蘋(píng)果、香蕉、橘子······各種各樣的水果，堆了滿滿一籃子。其中我們班王瑞雪小朋友帶來(lái)了一個(gè)山楂，我們把它視為了“珍寶”，并特意把它擺在了水果中間。

中午，我打掃衛(wèi)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)籃子里的山楂不見(jiàn)了，不知道是哪個(gè)小饞貓“消滅”了它。為了查明事情的真相，我把中午的游戲課，臨時(shí)改為談話活動(dòng)，我以考考孩子們?yōu)橥黄瓶冢葐?wèn)他們各種水果的顏色、形狀和味道，當(dāng)我問(wèn)山楂的顏色和味道時(shí)，孩子們都你看看我，我看看你，孩子們的回答都支支吾吾的，不是很肯定，唯獨(dú)馬建一小朋友說(shuō)的有板有眼，說(shuō)出了山楂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、紅紅的，吃起來(lái)酸酸的。這時(shí)我心里全明白了，但怎么能讓他認(rèn)錯(cuò)呢?我想了又想，便以一種難過(guò)的口吻對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師非常難過(guò)，因?yàn)榛@子里的山楂被我們班的一個(gè)小朋友吃掉了，你們看見(jiàn)誰(shuí)吃了嗎?”這時(shí)，鬼靈精怪的馬建一小朋友說(shuō)他看見(jiàn)李繁國(guó)小朋友吃的，而李繁國(guó)滿臉委屈的為自己辯解，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“吃了山楂并不是什么大事，老師也不會(huì)批評(píng)他，只是老師希望他做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！笨珊⒆觽冞€是無(wú)動(dòng)于衷，“要是誰(shuí)說(shuō)實(shí)話，老師就再獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)蘋(píng)果娃娃?！痹捯魟偮?，馬建一小朋友站起來(lái)對(duì)我說(shuō)山楂是他吃的，我接著說(shuō)：“本來(lái)這個(gè)山楂是讓大家觀察的現(xiàn)在被你吃了，那么大家就觀察不到了，怎么辦呢?”他立即爽快的說(shuō)：“老師，我明天再帶個(gè)來(lái)?！薄澳敲催@個(gè)蘋(píng)果娃娃老師先幫你保管好，等你明天帶來(lái)后老師再給你好不好?”下午放學(xué)后，我與他家人就此事進(jìn)行了交流，請(qǐng)家長(zhǎng)配合做好買(mǎi)水果和有關(guān)教育工作。

作為一名幼兒老師，早幼兒說(shuō)謊言的時(shí)候，千萬(wàn)不要冷嘲熱諷地挖苦孩子。我相信沒(méi)有天生就會(huì)說(shuō)謊的孩子，每一個(gè)孩子都是天真無(wú)邪的，只要我們正確對(duì)待他們的說(shuō)謊行為，適時(shí)教育，相信孩子們?cè)谖覀兊年P(guān)愛(ài)下都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

善待教學(xué)中的“亂”

在幼兒?集體教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生孩子不聽(tīng)老師的命令自由發(fā)言致使教室里此起彼伏、聲浪不斷的情景。這是有的老師就覺(jué)得太亂而趕緊采用自己認(rèn)為最有效的方式讓孩子安靜下來(lái)，從而繼續(xù)牽著孩子的鼻子走，讓他們順著自己的教學(xué)思路達(dá)到事先指定的“理想”的彼岸，到底如何如何善待教學(xué)中的“亂”呢?

通常我們所說(shuō)的課堂中的“亂”，它的外在表現(xiàn)是學(xué)生不按老師的指令行動(dòng)，自由的說(shuō)話或活動(dòng)，課堂秩序亂為一團(tuán)，直至活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。但如果我們仔細(xì)觀察分析就可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)“亂”出有因。

一是老師組織的活動(dòng)孩子根本不感興趣，所以注意力不集中，開(kāi)始自由說(shuō)話，調(diào)皮者甚至和別的幼兒打鬧，造成教學(xué)活動(dòng)無(wú)法保持以前的“平靜”，這是真正意義上的亂。

二是老師提的問(wèn)題很具有啟發(fā)性，孩子們對(duì)此非常感興趣，他們爭(zhēng)先恐后地想表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，講述自己在以往生活中的經(jīng)驗(yàn)，孩子們想表達(dá)自己想法的愿望太急切，這是他們就會(huì)說(shuō)個(gè)不停，我想這時(shí)的亂，亂的有意義，有價(jià)值。

教學(xué)中一旦“暴亂”，作為教師，首先應(yīng)是細(xì)心傾聽(tīng)，不要急于讓孩子靜下來(lái)，關(guān)鍵是自己先靜下來(lái)，用心去傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言。應(yīng)該針對(duì)個(gè)別情況對(duì)癥下藥。如果確實(shí)是因自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠新穎，那不妨改變?cè)掝}，選擇孩子喜歡的愿意去鉆研的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)，尋求治亂的途徑以集中孩子的注意力。如果是老師的問(wèn)題孩子太感興趣，他們還有無(wú)限的答案要爭(zhēng)著說(shuō)，我們應(yīng)該高興，最起碼說(shuō)明我們的問(wèn)題激發(fā)起了孩子們的好奇心。這是我們應(yīng)該給孩子足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)ピ囼?yàn)去探究，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，沒(méi)必要一定在本節(jié)活動(dòng)中完成自己設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)不怕亂，就怕不明辨。。靈活的因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)“亂”中取勝，因此說(shuō),教學(xué)中只有善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，才會(huì)善于創(chuàng)造。在生活中給孩子機(jī)會(huì)及充足的時(shí)間去表達(dá)去思考，那我們的孩子才有廣闊的發(fā)展空間，我們的老師才會(huì)進(jìn)步，我們的活動(dòng)才會(huì)“亂”而有序，以“亂”啟“智”。

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