家長(zhǎng)要幫孩子培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)

幼兒園開(kāi)學(xué)家長(zhǎng)要做好準(zhǔn)備。

家園共育講究的是快樂(lè)專(zhuān)遞，開(kāi)心學(xué)習(xí)！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？小編特地為大家精心收集和整理了“家長(zhǎng)要幫孩子培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

家長(zhǎng)要幫孩子培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)

有家長(zhǎng)提問(wèn)：我家有兩個(gè)寶寶，老大是女孩，剛剛?cè)龤q，老二是男孩，只有一歲。我們夫妻由于工作原因，兩個(gè)孩子均由姥姥和姥爺照顧，姥爺非常疼愛(ài)女兒，經(jīng)常夸她是最棒的。在我生了兒子之后，女兒經(jīng)常愛(ài)跟幼兒園的老師或是家人求證：她是不是最棒的？如果大家不給予認(rèn)可，她就大發(fā)脾氣，甚至摔東西。我很困惑，不知道該怎么引導(dǎo)。

專(zhuān)家觀點(diǎn)yJS21.Com

門(mén)頭溝區(qū)首師大附中永定分校心理教師禹寶琴：想要解開(kāi)這一困惑，首先得明確孩子向大人求證自己是不是最棒的這一行為背后的心理需求到底是什么。通常情況下，這樣的行為是為了求關(guān)注、刷存在感。我們可以從兩個(gè)方面做工作：一方面，改變姥爺?shù)燃胰藢?duì)她不進(jìn)行鑒別而籠統(tǒng)肯定的行為；另一方面，幫助孩子建立自我認(rèn)知，提高自我認(rèn)同度，不僅能夠接受自己好的部分，也要接納自己不好的部分。

孩子在暴露行為問(wèn)題的時(shí)候，其實(shí)也是在提醒家長(zhǎng)，在與孩子相處的時(shí)候，某些教育行為或者處理問(wèn)題的方式需要進(jìn)行調(diào)整。就孩子過(guò)度求關(guān)注這一行為來(lái)看，姥爺甚至其他人給她的肯定讓孩子理解為，她必須做到最好，周?chē)娜瞬拍荜P(guān)注到她。盡管我們無(wú)心去要求孩子做到些什么，但我們無(wú)意的言語(yǔ)和舉動(dòng)，的確給孩子形成了一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

孩子撫養(yǎng)者的言行舉止對(duì)孩子以后習(xí)慣及性格養(yǎng)成均起著影響作用。姥爺對(duì)外孫女的疼愛(ài)沒(méi)有問(wèn)題，但總是夸獎(jiǎng)孩子是最棒的行為有點(diǎn)失當(dāng)，需要在言語(yǔ)和行為上做調(diào)整，讓孩子明確自己的好與不好，同時(shí)也要協(xié)調(diào)其他家庭成員的言行舉止，為孩子成長(zhǎng)塑造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

根據(jù)埃里克森人格發(fā)展八階段理論，2歲到4歲這一階段正是孩子克服羞恥感樹(shù)立自主意識(shí)的階段，通過(guò)這一階段中的經(jīng)歷來(lái)培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)，不失為引導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。結(jié)合案例，孩子應(yīng)該肯定自己好的部分，同時(shí)也要接納不好的部分，不斷提高自我認(rèn)同程度。家人愛(ài)的是她這個(gè)人，而不是她的“優(yōu)點(diǎn)”。另外，在孩子開(kāi)始建立自我認(rèn)知的初始階段，大多數(shù)家長(zhǎng)有意無(wú)意地督促孩子成為某些親子活動(dòng)的優(yōu)勝者，讓孩子建立心理優(yōu)勢(shì)。但是，家長(zhǎng)應(yīng)注意，參加活動(dòng)的最終目的不是成為優(yōu)勝者，而是要讓孩子知道，敢于參與、勇于挑戰(zhàn)是難得的心理品質(zhì)。家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子積極的心理品質(zhì)遠(yuǎn)比把孩子培養(yǎng)成完美主義者更有意義，只有堅(jiān)持這樣的引導(dǎo)方向，我們的孩子才會(huì)更有力量應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的種種挫折。

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兒童心理健康應(yīng)具備六個(gè)心理品質(zhì)

兒童心理健康應(yīng)具備六個(gè)心理品質(zhì)

據(jù)了解，人的心理是否健康，目前尚無(wú)統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我國(guó)青春期兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)，他們達(dá)到心理健康應(yīng)具備以下六個(gè)心理品質(zhì)。

1、智力發(fā)育正常。正常發(fā)育的智力指?jìng)€(gè)體智力發(fā)展水平與其實(shí)際年齡相稱(chēng)，是心理健康的重要標(biāo)志之一。智商（ＩＱ）在８０分以上屬智力正常，智商低于７０分屬智力落后，智力發(fā)展落后于實(shí)際年齡屬心理發(fā)育異常，常伴有適應(yīng)能力低下，是兒童學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。

2、穩(wěn)定的情緒。心理健康的青少年，在樂(lè)觀、滿意等積極情緒體驗(yàn)方面占優(yōu)勢(shì)。盡管也會(huì)有悲哀、困惑、失敗、挫折等消極情緒出現(xiàn)，但不會(huì)持續(xù)長(zhǎng)久，他們能夠適當(dāng)表達(dá)和控制自己的情緒，使之保持相對(duì)穩(wěn)定。

3、能正確認(rèn)識(shí)自己。對(duì)自己有充分了解，清楚自己存在的價(jià)值，對(duì)自己感到滿意，并且努力使自己變得更加完善。對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)能發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)自己的缺點(diǎn)也能充分認(rèn)識(shí)，并能自覺(jué)地努力去克服。有自己的理想，對(duì)未來(lái)充滿信心，在學(xué)習(xí)、工作等各方面不斷取得新的成就。

4、有良好的人際關(guān)系。心理健康的兒童少年，有積極、良好的人際關(guān)系。尊重他人，理解他人，善于學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處補(bǔ)己之短，并能用友善、寬容的態(tài)度與別人相處。他們?cè)趧e人面前能做到真誠(chéng)坦率，從而容易得到別人的信任，并建立起融洽的人際關(guān)系。在集體中威望很高，生活充實(shí)，是同學(xué)們的知己。

5、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的個(gè)性。人格亦稱(chēng)個(gè)性，人格表現(xiàn)為一個(gè)人的整個(gè)精神面貌。心理健康的人有健全的“自我”，對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)自已進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，能對(duì)自己的個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征進(jìn)行有效的控制和調(diào)節(jié)。健全人格的基本特征是：相對(duì)穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，堅(jiān)韌的毅力，靈活的應(yīng)變能力，強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的自制力。

6、熱愛(ài)生活。心理健康者熱愛(ài)生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂(lè)趣，積極憧憬美好的未來(lái)。能在生活中充分發(fā)揮自已各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對(duì)生活失去信心。能正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)困難，及時(shí)調(diào)整自己的思想方法和行為策略以適應(yīng)各種不同的社會(huì)環(huán)境。

家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的心態(tài)

家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的心態(tài)

一、讓孩子獲得友誼。父母要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子建立起良好的人際關(guān)系，鼓勵(lì)孩子與同齡人一起玩耍，學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行愉快融洽的人際交往。

二、給孩子一定的決策權(quán)。孩子對(duì)于強(qiáng)加給他們決定都是排斥的，是指導(dǎo)還是控制孩子的行為，對(duì)他們性格的形成有著密切的聯(lián)系。父母應(yīng)該給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們自己決定選擇什么不選擇什么。

三、教會(huì)孩子調(diào)整心態(tài)。當(dāng)孩子陷入痛苦或憂慮之中時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)幫助他們找到擺脫的方法，如采取聽(tīng)音樂(lè)、閱讀、騎自行車(chē)或與朋友交談等方法，讓孩子從失望中振作起來(lái)，盡快恢復(fù)愉快的心情。

四、限制孩子的物質(zhì)占有欲。心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭收入特別豐厚的孩子并不是人們想象的那么愉快，他們只不過(guò)對(duì)所擁有的感到滿意。過(guò)分的給予會(huì)使孩子產(chǎn)生“獲得就是幸福的源泉”的錯(cuò)覺(jué)，這種基于物質(zhì)滿足的愉快往往難以持久。

五、培養(yǎng)孩子廣泛的興趣。為孩子提供各種活動(dòng)和多種興趣的選擇，并給予必要的引導(dǎo)，以培養(yǎng)其愛(ài)好。如果孩子能參加自己感興趣的活動(dòng)，孩子可能會(huì)感到更加快樂(lè)。

六、建立一個(gè)幸福的家庭。愉快的性格形成主要得益于父母所創(chuàng)造的環(huán)境。著名心理學(xué)家法迪斯說(shuō)：“在孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)言之前，他們是從感情的氛圍中得出自己的結(jié)論的———這個(gè)世界是一個(gè)令人憂慮、憤怒的地方還是一個(gè)安全、愉快的樂(lè)園?！痹谛腋＜彝ダ锍砷L(zhǎng)的孩子成年后具有樂(lè)觀性格的，比在不幸家庭里長(zhǎng)大的孩子要多得多。

樂(lè)觀不是每一個(gè)人都能具備的，但是每一個(gè)人都具備了擁有樂(lè)觀的條件。只要家長(zhǎng)們能從小就培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的去待人待物，那么孩子以后也會(huì)具備樂(lè)觀的品質(zhì)。千萬(wàn)不要把悲觀的情緒灌輸給孩子，要讓孩子知道自己生活的世界是多么的美好。

家長(zhǎng)要滿足孩子的7種心理需要

孩子的心靈是一個(gè)沒(méi)有雜質(zhì)的凈地，沒(méi)有謊言，沒(méi)有欺騙，一切都直來(lái)直去，他們的行為都是基于想滿足自己某種單純需要所致。但如果爸爸媽媽對(duì)他們的行為缺乏敏銳觸覺(jué)，則可能引起不良的行為問(wèn)題，以下由教育心理學(xué)家列出的7項(xiàng)心理需要，希望對(duì)爸爸媽媽有所幫助。

第一，孩子需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這是語(yǔ)言教育。

嬰孩一出世，最迫切需要學(xué)習(xí)的，就是語(yǔ)言。生下不久，父母一抱上孩子便對(duì)他說(shuō)話，其實(shí)就是教他語(yǔ)言。學(xué)習(xí)母語(yǔ)，對(duì)一般孩子來(lái)說(shuō)，都不成問(wèn)題。

正常的孩子，不到6周歲，都能運(yùn)用母語(yǔ)應(yīng)付日常生活中遇到的各種狀況。除了母語(yǔ)，孩子還應(yīng)學(xué)一門(mén)外語(yǔ)，首選自然是國(guó)際語(yǔ)言——英語(yǔ)。精通英語(yǔ)可以擴(kuò)大一個(gè)人的視野，提高一個(gè)人成就的上限。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)顯然也和學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣重要和迫切！為什么說(shuō)迫切呢？因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種很奇怪的能力，愈早學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果愈好。晚學(xué)，不只是辛苦，而且很難學(xué)好。還有，對(duì)幼年孩子來(lái)說(shuō)，同時(shí)學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言，不會(huì)互相干擾。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，每一種語(yǔ)言都是外來(lái)語(yǔ)。另外，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)他來(lái)說(shuō)，是游戲，不是功課。

第二，孩子需要認(rèn)識(shí)生活環(huán)境，這是知識(shí)教育。

孩子所有能接觸到的人、物和現(xiàn)象，他都好奇。最早，孩子對(duì)環(huán)境做到能區(qū)別就夠：這個(gè)人是媽媽?zhuān)@個(gè)人是爸爸，那個(gè)人是叔叔，那個(gè)人是阿姨；這是桌面，這是椅子，那是床；這是汽車(chē)、這是火車(chē)、那是飛機(jī)、那是船孩子逐漸長(zhǎng)大，對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)增多了：媽媽陪我的時(shí)間最長(zhǎng)，爸爸只有晚上出現(xiàn)；叔叔和阿姨很多，但并不常見(jiàn)到。孩子的好奇心擴(kuò)大得很快，有些孩子還未認(rèn)識(shí)家、學(xué)校和他的國(guó)家，他就要認(rèn)識(shí)地球和宇宙了；孩子還會(huì)好奇過(guò)去和未來(lái)；好奇森林里的鱷魚(yú)和蟒蛇，也好奇要靠顯微鏡才能看到的細(xì)菌和原子。

孩子在他很小的時(shí)候，已經(jīng)感覺(jué)到環(huán)境可以加以利用；哭了，大人會(huì)著急，因此知道哭可以給他帶來(lái)方便；火是燙的，最好遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開(kāi)，但是控制在火爐里，可以炒菜、燒開(kāi)水；坐著汽車(chē)可以到公園，那你就不必走路這是孩子最初對(duì)環(huán)境的利用觀念。孩子認(rèn)識(shí)環(huán)境越多，他就越想控制和利用。這就是科學(xué)發(fā)明的起源。孩子對(duì)環(huán)境的觀察和認(rèn)識(shí)，片面而且膚淺，深入的認(rèn)識(shí)就非靠讀書(shū)不可了。孩子對(duì)他生活的環(huán)境認(rèn)識(shí)越多，他越有自信。幫助孩子有計(jì)劃、有選擇地觀察和認(rèn)識(shí)生活環(huán)境，鼓勵(lì)他閱讀，孩子將會(huì)自信地進(jìn)入成人世界。

第三，孩子需要發(fā)展想象世界，這是創(chuàng)意教育。

孩子整天玩玩具，他不覺(jué)得寂寞，為什么？因?yàn)樗X(jué)得玩具是沒(méi)有生命的，他認(rèn)為玩具是他的朋友，它和他一樣，會(huì)餓、會(huì)渴、會(huì)哭、會(huì)笑。孩子讀童話故事，或者聽(tīng)大人講故事，他很快融入情節(jié)中，故事里的人就他自己，或者是他的好朋友。童話故事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不是幻想，是真實(shí)的故事?；孟胧呛⒆拥氖澜?。孩子的幻想不是逃避現(xiàn)實(shí)。孩子從幻想游戲中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)環(huán)境，學(xué)習(xí)做人做事。幻想對(duì)孩子的長(zhǎng)大有重要的意義。

孩子的幻想就是人類(lèi)的夢(mèng)想。幻想是創(chuàng)作和發(fā)明的開(kāi)始。反應(yīng)遲鈍的孩子幻想世界很窄。孩子的幻想，需要父母的刺激和鼓勵(lì)。為什么有些大人會(huì)被覺(jué)得單調(diào)、乏味？很簡(jiǎn)單，他的童年的幻想世界太窄--他因?yàn)樯俾?tīng)少讀童話故事，而狹窄了他的想象世界，長(zhǎng)大成人后，自然顯得較少創(chuàng)意，讓人感到他單調(diào)而乏味。顯而易見(jiàn)的，多讀童話故事，可豐富孩子的幻想世界，增強(qiáng)孩子的能力。

第四，孩子需要學(xué)習(xí)做做事，這是品格教育。

怎樣和自己相處，怎樣和別人相處，怎樣和環(huán)境相處，這是做人。事情要怎樣進(jìn)行，才容易達(dá)到目標(biāo)，這是做事。懂得做人做事，他愉快，別人也愉快；相反的，不會(huì)做人做事的，他難過(guò)，別人也難過(guò)。和自己相處困難嗎？當(dāng)然，許多大人到老都不懂得怎樣和自己相處；不但討厭他，自己也不喜歡自己。不喜歡自己的人，表示他不能和自己相處。和別人相處得好也不容易。動(dòng)作、說(shuō)話少考慮別人，多考慮自己的，在大人世界里處處可見(jiàn)。這種人也許不討厭自己，但是別人肯定討厭他。和環(huán)境相處得好更不容易。因?yàn)榄h(huán)境有所抱怨的話，不會(huì)馬上反應(yīng)，不會(huì)馬上給你臉色。

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)環(huán)境不高興的時(shí)候，你差不多沒(méi)有時(shí)間后悔了。隨便丟垃圾袋，隨便砍掉一棵樹(shù)，不節(jié)省用水，不節(jié)省用電，不節(jié)省用紙……都是和環(huán)境作對(duì)的行為。人和人在一起，游戲或者工作，都不免有沖突。什么時(shí)候堅(jiān)持己見(jiàn)，什么時(shí)候讓步，怎樣讓步，讓多少，這是很難的決定。做一件事情，如果純粹只是一個(gè)人的，不妨埋頭苦干。不理別人。但是一牽涉到別人，你就要考慮別人怎么想、怎么講。這些都是做人做事困難的地方。做人做事的問(wèn)題，隨著年齡的增加，會(huì)越來(lái)越困擾著孩子。父母應(yīng)該幫助孩子、教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)做人做事

第五，孩子需要認(rèn)識(shí)人生，這是生涯教育。孩子要長(zhǎng)大，最后要成為能獨(dú)立生活的大人，因此，在童年的時(shí)候，多認(rèn)識(shí)不同的人生，就不是哲學(xué)上的考慮，而是實(shí)際上的需要。“我長(zhǎng)大要做什么？”這一個(gè)問(wèn)題并不困擾著孩子，孩子認(rèn)識(shí)人生，是從看電視卡通和電視連續(xù)劇，講故事和連環(huán)漫畫(huà)開(kāi)始。故事中的主角（英雄或者美麗的公主）就是孩子最早認(rèn)同并想模仿的對(duì)象，而主角的冒險(xiǎn)經(jīng)歷和神奇遭遇，就是孩子最早想要體驗(yàn)的生活。

孩子上了學(xué)校，課本上的大人物，偉大的科學(xué)家、偉大的將軍、偉大的藝術(shù)家、偉大的政治家是他們另一個(gè)并想模仿的對(duì)象。當(dāng)孩子向往的目標(biāo)鎖定于有限的幾種之后，對(duì)他自己，挫折將多于鼓勵(lì)。顯然，父母有責(zé)任告訴孩子：人生之路百條千條，條條道路認(rèn)真走下去，路上都有許多動(dòng)人、感人之處；所謂“行行出狀元”就是這種意思。尊重別人的選擇，努力于自己的方向。只有人生認(rèn)識(shí)廣泛的人才有這樣胸襟。

第六，孩子需要培養(yǎng)智慧，這是思想教育。

有人累積了許多經(jīng)驗(yàn)，但是他不能從中得到教訓(xùn)；有人讀了許多書(shū)，但是他不能從中得到心得，有人獲得各方的消息，但是他不能分析和判斷；有人現(xiàn)象呈現(xiàn)在他面前，但是他不能看出意義，這種人，我們便說(shuō)他缺乏智慧。什么是智慧？智慧，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是創(chuàng)造新東西，創(chuàng)造新觀點(diǎn)的能力。他不但比別人能更快從現(xiàn)象中、消息中、知識(shí)中、經(jīng)驗(yàn)中讀出不同的意義，而且能從中發(fā)展出新的技術(shù)、新的發(fā)明、新的作品、新的觀念。創(chuàng)意是智慧的表達(dá)。許多人認(rèn)為智慧是天賦。

不錯(cuò)，有一些人的確比另一些人有創(chuàng)意而被認(rèn)為有智慧。但是，智慧大部分還是靠后天訓(xùn)練來(lái)的。和語(yǔ)言的能力一樣，訓(xùn)練孩子的智慧，不但要從早，而且要從小：指導(dǎo)孩子怎樣觀察事物；和別人有不同的發(fā)現(xiàn)、看法和做法的時(shí)候，鼓勵(lì)他表達(dá)出來(lái)，做出來(lái)；更進(jìn)一步訓(xùn)練他非難別人的和自己的觀點(diǎn)，推翻別人的和自己的做法，然后引導(dǎo)他試著發(fā)展新的看法和新的做法。訓(xùn)練孩子的智慧，當(dāng)然由小而大，由易而難：孩子小小的發(fā)現(xiàn)小小的發(fā)明，小小的心得，都加以鼓勵(lì)。成就獲得肯定是孩子繼續(xù)努力的原動(dòng)力。

第七，孩子需要培養(yǎng)幽默感，這是氣質(zhì)教育。

滑稽常常被看做是幽默。會(huì)說(shuō)調(diào)皮話的人，會(huì)說(shuō)笑話的人，善于諷刺的人，常常被看作是有幽默感的人。這些雖然和幽默感沾上邊。但是還是不能正確地說(shuō)明什么是幽默感。什么是幽默感呢？幽默感就是使心情恢復(fù)寧?kù)o的能力；幽默感對(duì)一個(gè)人的作用，很象彈簧對(duì)汽車(chē)和飛機(jī)的作用，汽車(chē)有了彈簧裝置，才能在不平的道路上行駛，上下震動(dòng)不會(huì)過(guò)于劇烈。飛機(jī)有了彈簧裝置才能安穩(wěn)著陸，不致摔壞。幽默感不管對(duì)自己、對(duì)別人都是潤(rùn)滑劑。當(dāng)你沮喪于或狂熱于某些事情上的時(shí)候，幽默感將平撫你的情緒，而回到平日的寧?kù)o。

和有幽默感的人相處，富于智慧是你最直接的感覺(jué)，他的智慧放出來(lái)的，是清風(fēng)，不是熏風(fēng)，是清泉，不是是烈灑；他的智慧不叫你太悲傷、太悲觀，也不叫你太興奮、太樂(lè)觀。幽默感是一個(gè)人最高尚的氣質(zhì)，是一個(gè)人人生最高的境界。這種氣質(zhì)怎樣培養(yǎng)呢？和培養(yǎng)智慧一樣，可以從訓(xùn)練得來(lái)。從小訓(xùn)練，從小事訓(xùn)練，從小處訓(xùn)練；多閱讀，多觀察，多思考是訓(xùn)練的內(nèi)容。幽默感是人生態(tài)度，所以必須從小訓(xùn)練，嚴(yán)肅緊張的孩子長(zhǎng)大成人之后也一樣嚴(yán)肅緊張。一個(gè)人的人生態(tài)度、個(gè)人氣質(zhì)形成后是很難改變的。從小事訓(xùn)練，從小處訓(xùn)練，目的在于把幽默感變成孩子的生活習(xí)慣，并內(nèi)化成孩子的氣質(zhì)。

培養(yǎng)孩子勇敢堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的方法

生活中很多媽媽希望寶貝從小養(yǎng)成一顆面對(duì)挫折與逆境的勇敢的心。怎樣才能讓寶貝獲得勇氣呢？首先，一個(gè)人的勇氣來(lái)源于自信，當(dāng)寶貝對(duì)自己的能力有了信心，漸漸就能勇于承擔(dān)一些責(zé)任。當(dāng)責(zé)任逐漸被寶貝視為一種體現(xiàn)自身價(jià)值的榮耀時(shí)，寶貝就能克服許多困難，形成堅(jiān)毅的品格。

1．獨(dú)立活動(dòng)，樹(shù)立信心

應(yīng)盡可能讓寶貝獨(dú)立活動(dòng)，如讓他自己穿衣、收拾玩具、吃飯等。寶貝在做這些事情時(shí)，要克服肌肉尚不成熟，讓手和眼協(xié)調(diào)一致工作，以逐漸達(dá)到熟練。在不斷嘗試過(guò)程中，寶貝的意志力就可得到鍛煉。如果寶貝做得不好，也不必急忙去幫助，應(yīng)該“先等一會(huì)兒”，讓他自己克服困難去解決。當(dāng)他經(jīng)過(guò)努力終于獲得勝利的滿足感時(shí)，克服困難的勇氣和信心也就隨之增強(qiáng)。

2．增加交往，多見(jiàn)世面

人們常說(shuō)，知識(shí)就是力量。當(dāng)一個(gè)人見(jiàn)多識(shí)廣，逐漸形成自己獨(dú)立的意識(shí)和判斷時(shí)，他面對(duì)困難，往往有常人所不具備的智慧與勇氣。小寶貝也一樣，出生之后媽咪就應(yīng)常帶寶貝參加親子聚會(huì)，見(jiàn)不同的人，聽(tīng)不同的事，讓寶貝懂得各種場(chǎng)合中應(yīng)該如何禮貌應(yīng)對(duì)。持之以恒，寶貝漸漸能養(yǎng)成一種不懼人、不懼事，凡事應(yīng)對(duì)自如的坦然之氣。

3．多種方法，有勇有謀

面對(duì)困難，一種方法不行，鼓勵(lì)寶貝多想想，多試幾種方法，靈活解決困難。比如，讓寶貝去推一個(gè)很重的大箱子，寶貝推不動(dòng)，怎么辦呢？讓寶貝試著把箱子里面的東西先拿出來(lái)，再推箱子；或者，讓小寶貝在親子小組聚會(huì)的時(shí)候，邀請(qǐng)其他小朋友一起來(lái)推這個(gè)重重的箱子。讓寶貝懂得，多種方法都能解決同一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)常受到類(lèi)似情景的啟發(fā)，寶貝就會(huì)養(yǎng)成遇事多動(dòng)腦筋，有勇有謀的性格特點(diǎn)。

4．內(nèi)心有愛(ài)，個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)

內(nèi)心有愛(ài)的人才會(huì)是堅(jiān)強(qiáng)的人。平日里要注意培養(yǎng)寶貝對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的愛(ài)，只有和愛(ài)心相結(jié)合的勇敢，才是真正的勇敢，以愛(ài)作支撐的堅(jiān)強(qiáng)，才是持久的堅(jiān)強(qiáng)。因此，愛(ài)心教育是寶貝意志品質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。寶貝關(guān)愛(ài)他人的能力不是自發(fā)的，而是在與環(huán)境和他人的交往中逐漸養(yǎng)成的。這種能力最初產(chǎn)生于其他人對(duì)寶貝的關(guān)愛(ài)：親人之愛(ài)、手足之愛(ài)、伙伴之愛(ài)。生活中媽咪可以引導(dǎo)寶貝樹(shù)立對(duì)他人友愛(ài)的態(tài)度，幫助寶貝把握恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)愛(ài)的行為方式，這樣會(huì)使寶貝感到安全、舒適、愉快，并自然地模擬父母，去關(guān)愛(ài)別人。

5．父母當(dāng)先，行為表率

在生活中遇到寶貝摔傷、擦傷、打針、上藥等情況時(shí)，雖然父母看了心里著急，但還是要鎮(zhèn)定，對(duì)寶貝說(shuō)：“一點(diǎn)兒小傷，沒(méi)問(wèn)題。”這樣的神情行為會(huì)給寶貝很好的暗示，使他自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地面對(duì)。如果父母一驚一咋的話，寶貝反而會(huì)緊張地大哭起來(lái)。

父母要做寶貝的表率。如果意志堅(jiān)強(qiáng)，做事具有不怕困難、百折不撓的意志力，那么寶貝也會(huì)在耳濡目染、潛移默化的過(guò)程中逐步完善自己的意志品質(zhì)。

幫孩子擺脫蛋殼心理

有個(gè)女孩還有一個(gè)月就要上小學(xué)了，但媽媽卻很發(fā)愁。

因?yàn)槊看嗡惶崞鹕闲W(xué)的事情，女孩就哭個(gè)不停，總是說(shuō)：“上了小學(xué)，一天很長(zhǎng)時(shí)間就都見(jiàn)不到媽媽了，媽媽也不能幫我倒水、買(mǎi)零食了，也不能和我一起看書(shū)了，更不能經(jīng)常抱著我了……我才不要上小學(xué)！我不想長(zhǎng)大??！”

媽媽很頭疼，面對(duì)女孩的依賴(lài)，她也是又心疼又無(wú)奈。

要說(shuō)女孩對(duì)媽媽的依賴(lài)心理，這也算是一種天性，又稱(chēng)為“蛋殼心理”。

對(duì)于比較年幼的孩子來(lái)說(shuō)，這種心理是正常的，因?yàn)榇藭r(shí)的他不具備任何自我保護(hù)與生存能力，必須要依賴(lài)父母才能生存下去。

但當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大之后，此時(shí)的他應(yīng)該學(xué)到了很多知識(shí)，也具備了許多能力，如果依然像前面這個(gè)女孩這樣依賴(lài)媽媽?zhuān)踔辆芙^去上學(xué)的話，那這樣的依賴(lài)程度就有些嚴(yán)重了。

對(duì)此，我們應(yīng)該積極地鍛煉孩子，幫他擺脫對(duì)媽媽的依賴(lài)心理。

弄清孩子為什么要依賴(lài)我們

逐漸長(zhǎng)大的孩子，若是還依賴(lài)媽媽?zhuān)⒉皇撬讜r(shí)天性的延續(xù)，而是一定有什么其他的原因。此時(shí)的他可能是想要尋求一種不恰當(dāng)?shù)年P(guān)注，希望我們能注意到提；或者是有求于我們，希望獲得幫助；當(dāng)然也可能是他真的感到很不舒服，感到害怕，想要在我們這里尋求溫暖和依靠。

這些原因都可能會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)我們的過(guò)分依賴(lài)，越早判斷清楚他依賴(lài)的原因，我們?cè)侥芨焖俚蒯槍?duì)原因解決問(wèn)題。

如果是為了尋求關(guān)注，那就選擇冷靜地不關(guān)注，不要吵鬧、嘮叨，并堅(jiān)定地提醒他，我們此時(shí)正需要自己的空間；如果是有求于我們，那就聽(tīng)聽(tīng)他的要求，若是合理，就應(yīng)該滿足他，當(dāng)然也可以延遲滿足，如果不合理，講清楚道理再拒絕；假如是他真的感到不舒服或害怕，也要好好了解一下原因，再幫他擺脫這種不良情緒。

平時(shí)要多給孩子一些信任

有的孩子之所以會(huì)依賴(lài)父母，就是因?yàn)樗胁淮_定感、不安全感。他不確定自己的行為正確與否，也不確定若是離開(kāi)了我們他是不是能獨(dú)自完成什么，更擔(dān)心若是不在我們身邊，他就會(huì)孤立無(wú)援。

其實(shí)這種心理與我們也不無(wú)關(guān)系，若是我們從一開(kāi)始就給予他足夠的信任，那么相信他也會(huì)變得自信許多。

所以，平時(shí)要多給孩子一些信任，無(wú)論是教他做什么，又或者是囑咐他去做什么，都要相信他的能力，就算他做不好也不要批評(píng)他，更不要阻止他再次嘗試，而是要給他各種獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)。

鼓勵(lì)孩子邁出第一步，讓孩子相信自己能行！

幫孩子建立起對(duì)周遭的信任感

除了不信任自己，依賴(lài)感強(qiáng)烈的孩子也會(huì)對(duì)他周遭的環(huán)境心有懷疑。

他的懷疑之心同樣與我們有關(guān)。所以，平時(shí)不要總是嚇唬他說(shuō)：“別跑遠(yuǎn)，有壞人！”雖然周?chē)赡苷娴臅?huì)存在許多不良因素，但也要實(shí)事求是。

最好提前對(duì)孩子做好自我保護(hù)教育，提醒他在活動(dòng)的時(shí)候要注意保證自己的安全。一定不要嚇唬他，告訴他真實(shí)的物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，同時(shí)也要鼓勵(lì)他勇敢探索。

及時(shí)放開(kāi)我們攥得過(guò)緊的手，若是實(shí)在不放心，也可以和他一起去探索。

育兒知識(shí)：家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的心態(tài)

一、讓孩子獲得友誼。父母要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子建立起良好的人際關(guān)系，鼓勵(lì)孩子與同齡人一起玩耍，學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行愉快融洽的人際交往。

二、給孩子一定的決策權(quán)。孩子對(duì)于強(qiáng)加給他們決定都是排斥的，是指導(dǎo)還是控制孩子的行為，對(duì)他們性格的形成有著密切的聯(lián)系。父母應(yīng)該給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們自己決定選擇什么不選擇什么。

三、教會(huì)孩子調(diào)整心態(tài)。當(dāng)孩子陷入痛苦或憂慮之中時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)幫助他們找到擺脫的方法，如采取聽(tīng)音樂(lè)、閱讀、騎自行車(chē)或與朋友交談等方法，讓孩子從失望中振作起來(lái)，盡快恢復(fù)愉快的心情。

四、限制孩子的物質(zhì)占有欲。心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭收入特別豐厚的孩子并不是人們想象的那么愉快，他們只不過(guò)對(duì)所擁有的感到滿意。過(guò)分的給予會(huì)使孩子產(chǎn)生“獲得就是幸福的源泉”的錯(cuò)覺(jué)，這種基于物質(zhì)滿足的愉快往往難以持久。

五、培養(yǎng)孩子廣泛的興趣。為孩子提供各種活動(dòng)和多種興趣的選擇，并給予必要的引導(dǎo)，以培養(yǎng)其愛(ài)好。如果孩子能參加自己感興趣的活動(dòng)，孩子可能會(huì)感到更加快樂(lè)。

六、建立一個(gè)幸福的家庭。愉快的性格形成主要得益于父母所創(chuàng)造的環(huán)境。著名心理學(xué)家法迪斯說(shuō)：“在孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)言之前，他們是從感情的氛圍中得出自己的結(jié)論的———這個(gè)世界是一個(gè)令人憂慮、憤怒的地方還是一個(gè)安全、愉快的樂(lè)園?！痹谛腋＜彝ダ锍砷L(zhǎng)的孩子成年后具有樂(lè)觀性格的，比在不幸家庭里長(zhǎng)大的孩子要多得多。

樂(lè)觀不是每一個(gè)人都能具備的，但是每一個(gè)人都具備了擁有樂(lè)觀的條件。只要家長(zhǎng)們能從小就培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的去待人待物，那么孩子以后也會(huì)具備樂(lè)觀的品質(zhì)。千萬(wàn)不要把悲觀的情緒灌輸給孩子，要讓孩子知道自己生活的世界是多么的美好。

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