中班語言教案及教學(xué)反思《我是霸王龍》

幼兒園中班語言教案。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。作為人民教師，我們會認(rèn)真負(fù)責(zé)對每一堂課做好準(zhǔn)備，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？以下是小編為大家收集的“中班語言教案及教學(xué)反思《我是霸王龍》”僅供參考，大家一起來看看吧。

活動目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，愿意傾聽，樂于表達(dá)自己的感想。

2.學(xué)會幫助有困難的人，感受幫助別人的快樂。

3.通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。

5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

重點難點：

理解故事內(nèi)容，樂于幫助別人。

活動準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒提前認(rèn)知霸王龍和小翼龍具體特征和習(xí)性。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：《我是霸王龍》故事課件

活動過程：

一、導(dǎo)入

1.出示霸王龍和翼龍的圖片

教師：老師帶來了兩位新朋友，你們認(rèn)識他們嗎?你們知道霸王龍是一頭怎樣的龍?小翼龍呢?

2.教師小結(jié)：霸王龍是一種兇猛可怕的恐龍。如果兇猛的霸王龍遇到了小翼龍，會發(fā)生什么事情呢?

二、閱讀繪本

1.給出繪本，介紹書名，作者。

教師：今天我們就講一個關(guān)于霸王龍和小翼龍的故事，故事的名字叫《我叫霸王龍》

2.引導(dǎo)幼兒分段欣賞故事，師幼討論，逐步理解故事內(nèi)容。

(1)教師生動有感情的講述圖書的第一部分。

①教師：今天，老師就講一個霸王龍和翼龍的故事。

②教師：小翼龍的爸爸媽媽為什么離開?

幼兒：因為小翼龍長大了)

③爸爸媽媽希望小翼龍變成什么樣地恐龍?

④教師小結(jié)：爸爸媽媽希望小翼龍變成能夠飛得很高，很強壯，又能幫助別人的翼龍。

⑤你們的爸爸媽媽希望你們做一個怎么樣的小孩?

(引導(dǎo)幼兒體會爸爸媽媽對小翼龍的期望。)

(2)閱讀故事第二部分

①教師：懸崖底下有什么東西出現(xiàn)了?

②教師：霸王龍爬上山了，猜猜看這時候會發(fā)生什么事情?

③教師：如果你是小翼龍你看到霸王龍受傷了會怎么做?

④教師：我們一起看看，小翼龍會怎么辦。(繼續(xù)閱讀故事)

⑤教師：小翼龍怕不怕霸王龍?

⑥教師：火山爆發(fā)后，小翼龍幫助霸王龍恢復(fù)了健康，小翼龍幫助了霸王龍，為霸王龍做了哪些事情?

⑦教師小結(jié)：雖然小翼龍很害怕霸王龍，但是它還是幫助了霸王龍。小翼龍真是一只善良的恐龍。

⑧如果你有好朋友遇到困難了，你會不會幫助他?幫助了其他小朋友，你會不會感到開心、快樂?

(引導(dǎo)幼兒體會小翼龍矛盾的心情和善良助人的品質(zhì)。)

(3)閱讀故事第三部分

1教師： (未出示圖片)請你們猜猜，被小翼龍救后霸王龍會怎么樣?會對小翼龍說些什么?(謝謝)如果其他小朋友幫助了你，你會不會感謝他呀?

(引導(dǎo)幼兒體會霸王龍的感恩之情。)

2引導(dǎo)幼兒思考：原本兇暴、可怕、愛欺負(fù)別人的霸王龍為什么沒有傷害小翼龍，反而看到小翼龍離開傷心的哭了?(小翼龍幫助了霸王龍，所以霸王龍沒有傷害小翼龍，因為霸王龍沒有對小翼龍說聲謝謝，所以傷心的哭了。)

4教師小結(jié)：小翼龍把霸王龍救了之后，霸王龍被小翼龍的善良感動了，霸王龍心中也充滿善良。我們每個人都要愛幫助別人，變成善良的小孩。

三、續(xù)編故事內(nèi)容

教師：小翼龍帶著對霸王龍的友愛和不能交朋友的遺憾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛走了，離開了。霸王龍一個人爬上了小翼龍曾經(jīng)睡過的窩里，雙手捧魚，仰望星空，霸王龍還會遇見小翼龍嗎?翼龍會不會回來呢?接下來會發(fā)生什么樣的故事?請你們好好想一想、編一編，說給老師和小朋友們聽。

活動延伸：

把這個好聽的故事說給你的好朋友聽。

活動反思：

本次活動初步達(dá)到活動目標(biāo)，有些幼兒還沒有理解故事內(nèi)容，需要課后加強復(fù)習(xí)。在活動開始給幼兒設(shè)置懸念展示霸王龍圖片，極大地吸引幼兒的注意力。在出示翼龍爸爸媽媽照顧翼龍寶寶圖片時，幼兒可以細(xì)心觀察，大膽發(fā)言，把自己看到的都說出來。當(dāng)然活動之中還有很多不足之處，有些提問重復(fù)了，不需要再次發(fā)問。很多部分沒有引導(dǎo)幼兒小結(jié)使活動過程沒有那么流暢。繪本故事內(nèi)容過長，使幼兒在活動后半段表現(xiàn)的沒有那么積極，活動后半段沒有很精彩的亮點使整節(jié)活動倉促結(jié)束，以后會注意活動的結(jié)尾。

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幼兒園中班教案《我是霸王龍》及教學(xué)反思

活動目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，愿意傾聽，樂于表達(dá)自己的感想。

2.學(xué)會幫助有困難的人，感受幫助別人的快樂。

3.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

4.通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

重點難點：

理解故事內(nèi)容，樂于幫助別人。

活動準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒提前認(rèn)知霸王龍和小翼龍具體特征和習(xí)性。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：《我是霸王龍》故事課件

活動過程：

一、導(dǎo)入

1.出示霸王龍和翼龍的圖片

教師：老師帶來了兩位新朋友，你們認(rèn)識他們嗎?你們知道霸王龍是一頭怎樣的龍?小翼龍呢?

2.教師小結(jié)：霸王龍是一種兇猛可怕的恐龍。[教案來自：教案網(wǎng).]如果兇猛的霸王龍遇到了小翼龍，會發(fā)生什么事情呢?

二、閱讀繪本

1.給出繪本，介紹書名，作者。

教師：今天我們就講一個關(guān)于霸王龍和小翼龍的故事，故事的名字叫《我叫霸王龍》

2.引導(dǎo)幼兒分段欣賞故事，師幼討論，逐步理解故事內(nèi)容。

(1)教師生動有感情的講述圖書的第一部分。

①教師：今天，老師就講一個霸王龍和翼龍的故事。

②教師：小翼龍的爸爸媽媽為什么離開?

幼兒：因為小翼龍長大了)

③爸爸媽媽希望小翼龍變成什么樣地恐龍?

④教師小結(jié)：爸爸媽媽希望小翼龍變成能夠飛得很高，很強壯，又能幫助別人的翼龍。

⑤你們的爸爸媽媽希望你們做一個怎么樣的小孩?

(引導(dǎo)幼兒體會爸爸媽媽對小翼龍的期望。)

(2)閱讀故事第二部分

①教師：懸崖底下有什么東西出現(xiàn)了?

②教師：霸王龍爬上山了，猜猜看這時候會發(fā)生什么事情?

③教師：如果你是小翼龍你看到霸王龍受傷了會怎么做?

④教師：我們一起看看，小翼龍會怎么辦。(繼續(xù)閱讀故事)

⑤教師：小翼龍怕不怕霸王龍?

⑥教師：火山爆發(fā)后，小翼龍幫助霸王龍恢復(fù)了健康，小翼龍幫助了霸王龍，為霸王龍做了哪些事情?

⑦教師小結(jié)：雖然小翼龍很害怕霸王龍，但是它還是幫助了霸王龍。小翼龍真是一只善良的恐龍。

⑧如果你有好朋友遇到困難了，你會不會幫助他?幫助了其他小朋友，你會不會感到開心、快樂?

(引導(dǎo)幼兒體會小翼龍矛盾的心情和善良助人的品質(zhì)。)

(3)閱讀故事第三部分

1教師：(未出示圖片)請你們猜猜，被小翼龍救后霸王龍會怎么樣?會對小翼龍說些什么?(謝謝)如果其他小朋友幫助了你，你會不會感謝他呀?

(引導(dǎo)幼兒體會霸王龍的感恩之情。)

2引導(dǎo)幼兒思考：原本兇暴、可怕、愛欺負(fù)別人的霸王龍為什么沒有傷害小翼龍，反而看到小翼龍離開傷心的哭了?(小翼龍幫助了霸王龍，所以霸王龍沒有傷害小翼龍，因為霸王龍沒有對小翼龍說聲謝謝，所以傷心的哭了。)

4教師小結(jié)：小翼龍把霸王龍救了之后，霸王龍被小翼龍的善良感動了，霸王龍心中也充滿善良。我們每個人都要愛幫助別人，變成善良的小孩。

三、續(xù)編故事內(nèi)容

教師：小翼龍帶著對霸王龍的友愛和不能交朋友的遺憾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛走了，離開了。霸王龍一個人爬上了小翼龍曾經(jīng)睡過的窩里，雙手捧魚，仰望星空，霸王龍還會遇見小翼龍嗎?翼龍會不會回來呢?接下來會發(fā)生什么樣的故事?請你們好好想一想、編一編，說給老師和小朋友們聽。

活動延伸：

把這個好聽的故事說給你的好朋友聽。

活動反思：

本次活動初步達(dá)到活動目標(biāo)，有些幼兒還沒有理解故事內(nèi)容，需要課后加強復(fù)習(xí)。在活動開始給幼兒設(shè)置懸念展示霸王龍圖片，極大地吸引幼兒的注意力。在出示翼龍爸爸媽媽照顧翼龍寶寶圖片時，幼兒可以細(xì)心觀察，大膽發(fā)言，把自己看到的都說出來。當(dāng)然活動之中還有很多不足之處，有些提問重復(fù)了，不需要再次發(fā)問。很多部分沒有引導(dǎo)幼兒小結(jié)使活動過程沒有那么流暢。繪本故事內(nèi)容過長，使幼兒在活動后半段表現(xiàn)的沒有那么積極，活動后半段沒有很精彩的亮點使整節(jié)活動倉促結(jié)束，以后會注意活動的結(jié)尾。

幼兒百科：霸王龍即雷克斯龍生存于白堊紀(jì)末期的馬斯特里赫特階距今約6850萬年到6500萬年的白堊紀(jì)最末期，是白堊紀(jì)-第三紀(jì)滅絕事件前最后的非鳥類的恐龍種類之一?；植加诒泵乐薜拿绹c加拿大，是最晚滅絕的恐龍之一。

小班語言教案:“我是霸王龍”絨布書

整理了關(guān)于幼兒小班語言教案《“我是霸王龍”絨布書》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

教具名稱：“我是霸王龍”絨布書

所需材料：絨布、廢舊月餅盒或硬紙殼，粘扣，熱熔膠

制作方法：

（1）用各色絨布剪出所需背景及圖案

（2）將月餅盒或硬紙殼裁成書狀，用熱熔膠先將剪好的絨布背景圖固定在紙上

（3）將剪好的圖案與粘扣用熱熔膠固定

操作方法：幼兒翻開絨布書，可以將帶粘扣的圖案王絨布書上粘，邊操作邊講述。

效果反饋：孩子們在晨間活動或區(qū)域活動可以獨自操作去講述，也可以分角色多人一起講述；教師也可以利用教具引導(dǎo)幼兒去講述或創(chuàng)編故事。絨布書深受幼兒喜愛，且容易操作，也受到園內(nèi)教師的好評，利用絨布書去講述、創(chuàng)編，一方面能給幼兒很好的視覺感受，另一方面能激發(fā)幼兒的想象，充分調(diào)動幼兒的興趣。

幼兒園大班語言教案：霸王龍和小甲龍

活動目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察畫面，理解霸王龍和小甲龍之間情感的變化。

2、積極參與討論，感受愛與被愛的快樂，知道學(xué)會愛是件幸福的事。

活動準(zhǔn)備：ppt課件、霸王龍、小甲龍胸飾、小圖書。

活動過程：

一、激趣引疑，認(rèn)識小甲龍

1、向客人老師問好

2、小甲龍誕生了（初步感受愛的美好）

師：接下來的時間屬于我和你們啦！今天我要給你們講一個非常好聽的故事，準(zhǔn)備好了嗎，我的故事就要開始了（點擊ppt，出示第一幅，教師講述故事開頭）

敲擊蛋殼，“想出來嗎？”真是個好可愛的小家伙哦，它說要你們說一句好聽的話，他就出來了。

1）提問：呀，什么才是世界上最好聽的話呢？誰愿意來試一試的？怎么說呢？

2）提問：對了，我知道世界上有三個字誰聽了都會感動的，你們知道嗎？

我們一起說，一二三：我愛你。是小甲龍。有愛的世界，當(dāng)然很開心，小甲龍寶寶出生了

二、觀察畫面，理解故事內(nèi)容

（一）小甲龍和霸王龍的相遇

師：原來蛋殼里鉆出了一個小甲龍，孩子們仔細(xì)看看，這個小甲龍長得什么樣??？

1、提問：誰愿意來發(fā)說說小甲龍長得什么樣??？

過渡：就在這時候，聽（放錄音，并且出示下一幅圖片）

提問：誰來了？它長得什么樣？

師：霸王龍很快發(fā)現(xiàn)了小甲龍，它嘿嘿嘿嘿地大聲笑了起來，沖著小甲龍吼道：你看起來好像很好吃……（教師講述故事）

提問：聽到這兒，你們覺得接著會發(fā)生什么事呢？

霸王龍會吃了小甲龍嗎？為什么？

小結(jié)：對呀，這一聲“爸爸，我愛你”叫的霸王龍又驚訝又感動，于是霸王龍再也不忍心吃掉這只小甲龍了。就這樣，霸王龍莫名其妙的擁有了一個甲龍兒子，小甲龍莫名其妙的擁有了一個霸王龍爸爸，他們的日子變得不一樣了。

過度：他們生活在一塊兒，又會遇到怎樣的事呢，接下來發(fā)生的，要請你們自己到書里去讀一讀了。

(二)霸王龍和小甲龍的生活

1、自主閱讀小圖書：霸王龍保護小甲龍。

要求：一會兒，每個孩子輕輕地找到一個椅子坐下來，認(rèn)認(rèn)真真翻看自己的圖書，想一想，記一記，霸王龍和小甲龍生活在一塊兒遇到了哪些事。

1）提問：他們生活在一起發(fā)生什么事？

吉蘭泰龍想要吃掉它，這時候霸王龍怎么保護他的？

2）提問：為什么要傾盡全力保護小甲龍呢？

師：趕走了吉蘭泰龍后，霸王龍緊緊地，緊緊地?fù)ё×诵〖?，小甲龍感覺到那是爸爸最用力的一次擁抱，它覺得頓時渾身暖和了起來。很快它躺在霸王龍的懷里睡著了，可是那個晚上，霸王龍卻怎么也睡不著了，它覺得心一陣陣的疼，一陣陣的疼，遠(yuǎn)比身上的傷口疼得厲害，因為它在擔(dān)心啊，你們猜，它在擔(dān)心什么？

提問：猜猜，霸王龍在擔(dān)心什么？

小結(jié)：每一個爸爸都是這樣的，深深的愛著自己的孩子。因為這份愛，霸王龍決定為小甲龍更多的事。于是，霸王龍像爸爸一樣教甲龍很多本領(lǐng)。

2、傾聽故事：霸王龍教小甲龍本領(lǐng)、小甲龍為霸王龍摘果子。

1）提問：為什么教甲龍本領(lǐng)？

2）提問：那小甲龍有沒有為爸爸做什么？霸王龍吃到這個果子，它的心情是怎樣的呢？咦，霸王龍不是不愛吃果子的嗎，可是他卻說很好吃呢，這是怎么回事呢？

三、小甲龍和霸王龍的離別

吃著甲龍兒子摘來的果子，霸王龍的心里像吃了蜜一樣甜，就這樣，日子甜甜蜜蜜的度過了，一天又一天，直到有一天，忽然霸王龍對小甲龍說：‘我們分開吧，小甲龍抱著爸爸，始終不肯反手，霸王龍靈機一動，就比賽跑吧，只要你先跑到那座山上，我們就不分開，小甲龍擦干眼淚，拼命的往前跑，頭也不回，可是霸王龍一動也不動，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著，直到小甲龍看到了它的爸爸媽媽。

小結(jié)：這是個多美的故事呀，剛才我給你們看的只是故事的一小段，真正的這本書在我手上，誰想看，請你高高舉手，可是我只有一本哦，我放在區(qū)角里，大家輪著看好嗎，如果你還很想聽這個故事的話，可以找我，我愿意一遍一遍講給你們聽，因為你們也是我深深愛著的孩子。誰愿意幫我拿這本書，來，我們轉(zhuǎn)身起立，跟老師說再見，誰聲音最響亮，我給他拿這本書。

大班語言教案《我是誰》及教學(xué)反思

下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《我是誰》”。讓幼兒知道每個人在不同的人的眼中是不一樣的，學(xué)會兒歌，能幼感情的朗誦兒歌，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動目標(biāo)：

1、學(xué)會兒歌，能幼感情的朗誦兒歌。

2、知道每個人在不同的人的眼中是不一樣的。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。

活動重難點：

學(xué)會兒歌，能幼感情的朗誦兒歌，知道每個人在不同的人的眼中是不一樣的。

活動準(zhǔn)備：

幼兒用書、CD

活動過程：

一、出示幼兒用書、引出活動

1、教師請幼兒觀察幼兒用書，互相說說畫面上有誰，他在做什么。

2、教師：書上畫的是一首好聽的兒歌的內(nèi)容，兒歌的名字叫《我是誰》。

3、請幼兒重復(fù)一遍兒歌的名字。

二、繼續(xù)閱讀幼兒用書，欣賞兒歌。

1、教師；現(xiàn)在請小朋友們認(rèn)真聽老師念一遍兒歌。

2、老師提問：

兒歌的名字叫什么？

兒歌里講了些什么？

教師小結(jié)：兒歌里講了一個小朋友在媽媽的眼里是心肝寶貝，在護士的眼里是勇敢的小病人、在大毛的眼里是好朋友……說明每個人在不同的人眼里是不一樣的。

三、學(xué)念兒歌

1、請幼兒跟老師一起輕聲學(xué)念兒歌。

2、教師播放CD，幼兒學(xué)念兒歌。

四、嘗試有感情地學(xué)念兒歌。

1、教師：我們應(yīng)該用怎樣的語氣和節(jié)奏來念這首兒歌呢？

2、幼兒分組進行朗誦，教師評價。

3、教師：念這首兒歌時要注意節(jié)奏，聲音要有輕幼重，如："媽媽說"中的"媽媽"兩個字可以念的輕一些，表現(xiàn)媽媽的溫柔。

4、教師再次朗誦兒歌，注意節(jié)奏和語氣。

5、請幼兒跟著教師一起朗誦兒歌。

活動反思：

本學(xué)期我們迎來了第一個主題《不一樣的我》。主題活動的展開是為了引導(dǎo)幼兒從外形入手，知道自己是區(qū)別于其他任何人的獨特個體，形成獨立意識，進而促使他們嘗試用各種方式來表現(xiàn)自己在外形、名字、個性、能力等方面的獨特性，并借助社會評價來完善自己的角色形象。

幼兒天生就具有主動探索的精神，他們有無數(shù)的“是什么”和“為什么”的問題，這就是等待他們發(fā)現(xiàn)的“小秘密”。而教師要做的就是跟孩子一起去發(fā)現(xiàn)、去探索、去嘗試、去判斷，讓孩子們成為活動的主人。教師給孩子以啟發(fā)和幫助，使幼兒在有趣的活動中，揭開身邊的小秘密，逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣存在于他們的生活之中。

因課程的安排，星期五上午我執(zhí)教了一節(jié)社會活動課——《我是誰》。一開始我以為只要幼兒會念這首兒歌，課堂效果應(yīng)該就會還好，但是在本次社會活動中，我忽視了很重要的一點，那就是讓幼兒了解“我”在別人眼中是不一樣的。因為我的這個不小的疏忽，所以課堂上幼兒的活躍度不太高，有些幼兒沒有用心去念，這從他們困惑的眼神中我能覺察的到。

我并沒有完全按照教材上的思路走，而是以我自己的方式、想法來上這堂課的。一開始的導(dǎo)入部分我就發(fā)現(xiàn)自己存在很大的缺點，顯得很直白。我想導(dǎo)入時更應(yīng)該讓幼兒產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們對這堂課的好奇心理，從而讓幼兒產(chǎn)生一種我要學(xué)、我想學(xué)的求知心態(tài)。課堂上少數(shù)幾個幼兒在座位上竊竊私語，我并沒有直接去打斷她們說悄悄話，而是用面部表情來告訴她們要好好聽老師上課，這樣才能學(xué)到本領(lǐng)。她們好像意識到了，小手自然而然地放在小腿上了。

通過總結(jié)、反思這次的社會活動課，在以后的教學(xué)活動中，我將努力解讀幼兒的心靈，走進孩子的世界，同時還要反復(fù)琢磨教材，為幼兒創(chuàng)造良好的教育氛圍。幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，而教師是幼兒學(xué)習(xí)的引路人，因此，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索興趣。像本次活動一樣，平時我們往往較多的考慮怎樣保持課堂紀(jì)律，怎樣去教會幼兒，因此，雖然教學(xué)活動中的每句話，每個要求都交代的清楚準(zhǔn)確，但幼兒始終處于非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自然學(xué)習(xí)效率就有不高。而我們真正應(yīng)該考慮的是怎樣激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒感到寬松，自由，敢于積極發(fā)言，因此，教師不必提出過多的要求和限制，重要的是在幼兒求知探索的學(xué)習(xí)中，多觀察，多給幼兒一些挑戰(zhàn)和鼓勵，并進行適時的點撥讓幼兒真正理解語言課程的本質(zhì)內(nèi)容。

幼兒百科：我，漢語常用字，讀作wǒ，最早見于甲骨文，其甲骨文本義指奴隸社會里一種用來行刑殺人和肢解牲口的兇器，后由本義衍生出“手持大戉，吶喊示威”等意；但到了戰(zhàn)國時代，“我”字本義所代表的兇器被后起的更優(yōu)良的兇器淘汰，于是“我”字在漢唐以后便被普遍地作為第一人稱代詞使用，所以《說文解字》解釋為“施身自謂也”，此意沿用至今，且字音不變。

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