90％以上幼兒有行為攻擊傾向

幼兒行為故事。

家園共育講究的是快樂(lè)專遞，開(kāi)心學(xué)習(xí)！教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中不斷成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？小編收集并整理了“90％以上幼兒有行為攻擊傾向”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

分類處理“攻擊”黃女士３３歲公務(wù)員兒子長(zhǎng)得人高馬大，坐在教室里的最后一排，平時(shí)調(diào)皮又搗蛋，總喜歡惹別人。每次去學(xué)校領(lǐng)他總是讓我頭很大，因?yàn)槌３?huì)有小朋友睜著一雙無(wú)邪的眼睛來(lái)告狀說(shuō)兒子欺負(fù)他們，對(duì)于他這個(gè)好“攻擊他人”的惡習(xí)我一度無(wú)計(jì)可施，只會(huì)回家狠狠地批評(píng)，有時(shí)實(shí)在氣不過(guò)就會(huì)打他。但這個(gè)辦法并沒(méi)有取得什么實(shí)質(zhì)性效果，他后來(lái)變得越來(lái)越老油條，一副很無(wú)所謂的樣子，真讓我氣不打一處來(lái)。后來(lái)有一次聽(tīng)到兒子對(duì)奶奶說(shuō)：“媽媽不講理，自己常欺負(fù)我卻要我別欺負(fù)小朋友。我只是想和他們好又不是要欺負(fù)他們。”聽(tīng)到這句“無(wú)忌童言”后我開(kāi)始反省自己一貫的教育方法，覺(jué)得應(yīng)該和他多溝通溝通。此后，我就會(huì)問(wèn)他和小朋友打鬧的原因，再根據(jù)原因的分類采用不同的處理方法：很多時(shí)候都是他想和小朋友表示友好，但沒(méi)有掌握分寸，這樣我就會(huì)勸他做事“溫柔”一點(diǎn)，想和小朋友友好只要用嘴巴說(shuō)就可以了，不要用手去抓或推；有時(shí)是他真的會(huì)欺負(fù)小女孩，這樣我就會(huì)讓他知道這不是男子漢應(yīng)該做的事情，兒子雖然才一年級(jí)，但非常崇拜男子漢的品格，用“男子漢不會(huì)哭”、“男子漢不欺負(fù)人”這樣的話激勵(lì)常常挺有用。實(shí)習(xí)生顧箏起碼不要護(hù)短陳先生３８歲職員我小時(shí)候也經(jīng)常和小朋友打架，但是并沒(méi)有見(jiàn)到什么犯罪傾向。所以，對(duì)于孩子之間偶爾的侵犯行為，我也不是特別重視，但如果這類侵犯變成了經(jīng)常性，并帶有報(bào)復(fù)性和惡意的時(shí)候，我會(huì)出面嚴(yán)教，家長(zhǎng)要做的第一條就是不能護(hù)短。有一次，兒子和他的同桌鬧了一次小矛盾，本來(lái)也沒(méi)什么大問(wèn)題，可第二天同桌的家長(zhǎng)就來(lái)了，說(shuō)我兒子把他的孩子打得出了鼻血，染紅了衣服之類的。據(jù)我對(duì)孩子的了解，這都不太可能。不過(guò)我還是義正辭嚴(yán)地批評(píng)了他，打架

總是不對(duì)的，不分誰(shuí)先動(dòng)手。這是孩子第一次出現(xiàn)這類情況，我要把它遏制在萌芽中。而對(duì)方家長(zhǎng)的做法，我不太贊同，這樣只會(huì)助長(zhǎng)孩子的囂張氣焰，他會(huì)利用家長(zhǎng)來(lái)達(dá)到自己的目的。家長(zhǎng)幫他贏了這場(chǎng)小小的打架，卻輸?shù)舾嘤欣谒砷L(zhǎng)的機(jī)會(huì)。晨報(bào)記者周思立反擊也要批評(píng)方女士４０歲教師女兒還在讀幼兒園中班的時(shí)候，有一次在外面玩得晚了，回家以后特別乖。沒(méi)過(guò)多久一個(gè)小男孩的家長(zhǎng)來(lái)告狀，說(shuō)我女兒把石頭丟在她兒子的頭上，擦破了皮。我一問(wèn)，女兒很不情愿地說(shuō)，是那些小男孩朝她扔黃沙，她一邊逃一邊撿了塊石頭扔過(guò)去，打中了別人的頭。那小男孩也承認(rèn)是他們先扔黃沙的。我仍然嚴(yán)肅地讓女兒賠禮道歉，然后一直訓(xùn)到她承認(rèn)錯(cuò)誤，保證不再犯了。我覺(jué)得不能因?yàn)樽约汉⒆酉仁芷圬?fù)就縱容她的打人行為，畢竟用石頭打破了別人的頭可不是小事。再說(shuō)，從小就讓她明白以暴易暴的做法是不可取的，也是一件重要的事。晨報(bào)記者常煜華家長(zhǎng)要以身作則李女士３６歲財(cái)務(wù)孩子有攻擊性應(yīng)該不是天生的，可能他們認(rèn)為這樣可以解決問(wèn)題，達(dá)到目的。我發(fā)現(xiàn)，這類經(jīng)常性侵犯其他孩子的小朋友很大一部分都是受到了來(lái)自父母的不良影響。我朋友家的孩子就是一例。平時(shí)，朋友的脾氣很不好，在生活中常常與人發(fā)生沖突，為了一些小事就爭(zhēng)執(zhí)不休，就走道里那一小塊地方他們家也和鄰居吵了不知道多少次，甚至還動(dòng)手。平時(shí)教育孩子，也是棍棒相加，打罵的教育手段為主。這些事情都給孩子造成了很不好的影響，現(xiàn)在他的孩子也是個(gè)火爆脾氣，在和同學(xué)的交往中，一有不順心或不如意，也會(huì)不自然地用起父母解決問(wèn)題的方法，以為暴力可以解決一切。隨著老師和其他孩子家長(zhǎng)告狀數(shù)

越來(lái)越多，朋友也開(kāi)始反思自己，我們都說(shuō)這樣的脾氣早就應(yīng)該改正了，上梁不正下梁歪。

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1歲寶寶的行為標(biāo)志攻擊

一歲的寶寶偶爾會(huì)用拳頭和牙齒跟爸爸媽媽或其他小朋友“交流”，這是許多媽媽的煩惱，生怕孩子長(zhǎng)大會(huì)變得很暴力。然而專家解釋：一歲左右的寶寶出現(xiàn)攻擊性的行為很正常，應(yīng)該辨證的看待這些行為：一方面，這種行為只是孩子發(fā)育到這個(gè)年齡的標(biāo)志，每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)過(guò)這個(gè)時(shí)期，爸爸媽媽不必過(guò)于擔(dān)心。另一方面，雖然這是孩子必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程，但如果爸爸媽媽對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為不做正確的指導(dǎo)，孩子很可能會(huì)養(yǎng)成打人的壞習(xí)慣。

另外，專家指出：對(duì)待一歲“暴力”寶寶，只有先應(yīng)該知道他為什么會(huì)這樣做，才能幫助孩子找到和平解決問(wèn)題的方法。

武力背后鮮為人知故事

孩子也和大人一樣，不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的發(fā)脾氣，如果他咬了其他小朋友，肯定有他自己的原因。只是一歲左右的孩子還不會(huì)為自己解釋，所以對(duì)“他為什么要咬人？”一直讓我們困惑?，F(xiàn)在讓我們一起站在孩子的角度，看看究竟是什么讓孩子不得不動(dòng)用“武力”解決問(wèn)題。

貧乏的語(yǔ)言表達(dá)能力

把自己的感受表達(dá)出來(lái)，對(duì)一歲的孩子來(lái)說(shuō)是件很困難的事。也正是因?yàn)樗粫?huì)說(shuō)話，無(wú)法和別人建立有效的溝通，所以他選擇咬人或是打人，來(lái)發(fā)泄自己的不滿情緒。因此，下次你看到孩子急切向你表達(dá)，但你又不能弄明白時(shí)，一定要好好安慰他，肯定的告訴他“別著急，媽媽會(huì)幫助你的”，這樣他就不會(huì)把怒火發(fā)到其他小朋友身上了。

他正在學(xué)習(xí)自衛(wèi)

有時(shí)候孩子打人是出于一種自衛(wèi)，或是其他合理的原因?？赡苁且?yàn)樾∨笥褤屃怂哪唐?，或者有人先打了他，甚至有小朋友抓了他的頭發(fā)。寶寶決不會(huì)容忍自己被欺負(fù)，他會(huì)全力維護(hù)自己的利益，這只是一種本能。

口腔發(fā)育的需要

專家解釋說(shuō)，一歲左右的寶寶，口腔內(nèi)牙齒、肌肉都得到不同程度的發(fā)育，他很喜歡把東西放到嘴里咬，可以幫他緩解口腔發(fā)育給他帶來(lái)的不適。另外寶寶在學(xué)習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，也很喜歡把能抓到的東西放到口中，當(dāng)然也包括小朋友的胳膊或手。這僅僅是他感知事物的一種方式。好像只有這樣做他才能得到準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

孩子的因果試驗(yàn)

很多爸爸媽媽都想知道，為什么一旦孩子們和玩具在一起時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)可怕的哭鬧聲，為什么他們每個(gè)人拿到自己的玩具還不能安靜呢？答案很簡(jiǎn)單，寶寶在玩耍的過(guò)程中，除了知道玩具帶給他樂(lè)趣之外，還意外的發(fā)現(xiàn)他的行為可以帶來(lái)不同的后果，“如果我打了其他的小朋友，就一定會(huì)有事發(fā)生”。所以他總是不斷嘗試用自己的行為影響周?chē)挛铩?/p>

孩子有暴力傾向怎么辦？

不少父母發(fā)現(xiàn)自己的孩子有暴力傾向，比如在幼兒園欺負(fù)其他小朋友，有時(shí)候家長(zhǎng)說(shuō)幾句，孩子就會(huì)動(dòng)起手來(lái)，尤其是男孩子，喜歡學(xué)習(xí)武打片里面的各種動(dòng)作，面對(duì)這個(gè)情況，父母應(yīng)該如何面對(duì)呢？

有的家長(zhǎng)甚至反映自己的孩子已經(jīng)開(kāi)始有暴力傾向了，比如喜歡拿玩具金箍棒打小朋友，甚至打家長(zhǎng)，就算是半開(kāi)玩笑，有時(shí)也會(huì)傷到人。曉曉的媽媽就反映說(shuō)孩子現(xiàn)在特別喜歡揮舞奧特曼式拳腳。對(duì)于孩子的這種情況，家長(zhǎng)不妨嘗試采取如下措施：

1．接受孩子的先天氣質(zhì)并予以因勢(shì)利導(dǎo)

如果說(shuō)這些孩子有暴力傾向的話，其家長(zhǎng)不妨這樣去理解：孩子喜歡強(qiáng)權(quán)而怪異的形象是他們想要打敗自己心中的怪獸。如膽怯、退縮、依賴等人類的弱點(diǎn)，而絕不是想把自己練就出來(lái)的勇氣用在欺負(fù)別人身上。但這樣的孩子往往會(huì)性急、冒失。對(duì)膽汁質(zhì)的兒童，應(yīng)注意不要輕易去激怒他們，要設(shè)法培養(yǎng)他們的自制力，培養(yǎng)他們習(xí)慣于安靜和平衡地做事。同時(shí)，要給予更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)與任務(wù)，宣泄他們過(guò)盛的精力，并使他們養(yǎng)成扎實(shí)、專一、耐心、努力克服困難的精神。

2．言傳身教對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)化的教育

要經(jīng)常通過(guò)講故事、具體交往事件向孩子傳遞社會(huì)所認(rèn)可的習(xí)俗規(guī)范，培養(yǎng)孩子的價(jià)值觀；讓孩子明白如果傷害了別人，就得不到小朋友的友誼，別人就不再愿意和他玩兒，媽媽也會(huì)不高興。這樣，能培養(yǎng)孩子對(duì)他人的情感。切忌對(duì)這樣的孩子用生冷而強(qiáng)硬的態(tài)度來(lái)懲罰他。因?yàn)檫@種高度聰明而自尊的孩子一旦得不到對(duì)他個(gè)性上的接受，就可能會(huì)埋下反他人、反社會(huì)的種子，以后會(huì)把進(jìn)取心轉(zhuǎn)化成為攻擊性。

3．經(jīng)常為孩子設(shè)置滿足他好奇心和想象力的情境

經(jīng)常與孩子做各種游戲進(jìn)行交流，如講故事、做手工、玩智力游戲等。用大人的聰明智慧來(lái)提取孩子的智力——經(jīng)常帶孩子出門(mén)觀察自然界，自然界中有更多的謎底等著你聰明的孩子去揭開(kāi)，這樣孩子的成長(zhǎng)就不會(huì)僅限于動(dòng)畫(huà)片給予的想象空間了。

父母慢慢引導(dǎo)是最好的辦法，避免孩子看到暴力畫(huà)面，家庭環(huán)境也很重要，父母要在孩子面前展現(xiàn)和諧的一面，這樣才有利于孩子成長(zhǎng)。

家教案例：幼兒攻擊性行為個(gè)案研究

家教案例：幼兒攻擊性行為個(gè)案研究

一、問(wèn)題的提出

攻擊性行為是指以直接的或間接的方式有意損害他人的行為。在幼兒園攻擊性行為會(huì)時(shí)常發(fā)生，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生攻擊性行為主要是因?yàn)樗麄冊(cè)馐艿搅死щy自己卻解決不了時(shí)，就變得焦慮起來(lái)；或者是因?yàn)樾∨笥褌儽旧硭械男愿瘢热纾河械男∨笥驯容^任性、有的小朋友還處于一種以自我為中心的狀態(tài)等。這時(shí)候幼兒就會(huì)采取打人、咬人、踢人、搶奪其他小朋友的東西、把東西扔在地上等攻擊性行為，這不是一種親社會(huì)行為，而是一種反社會(huì)行為，這種行為是兒童問(wèn)題行為極其嚴(yán)重的表現(xiàn)之一。

二、案例描述

軒軒小朋友，男孩，年齡班中班。軒軒生性活潑好動(dòng)，比較任性，容易生氣。他從小受爺爺奶奶的溺愛(ài)，在家就是一個(gè)“小少爺”，以自我為中心，愛(ài)表現(xiàn)自己。缺乏與同齡人的交往。

在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，老師是按組來(lái)請(qǐng)小朋友去選區(qū)角游戲的，坐的好的小朋友就先被請(qǐng)到去玩，每次等其他小組都選好之后，軒軒所在的那組才會(huì)被請(qǐng)去選區(qū)角活動(dòng)，因?yàn)槊看味际亲詈蟊徽?qǐng)到，軒軒想玩的下棋區(qū)總是已經(jīng)客滿了，老師規(guī)定的人數(shù)滿了就不能再進(jìn)去玩，他就拿著自己的小椅子到下棋區(qū)對(duì)一個(gè)比較弱小的男孩說(shuō)到：“我要玩下棋，你讓開(kāi)，你去玩別的?！闭f(shuō)著，他又把棋都弄亂了。他見(jiàn)那個(gè)男孩還坐在椅子上不動(dòng)，他就用手推了那個(gè)男孩，把他推倒在地上，于是小男孩就哭了。而軒軒就好像不關(guān)他的事一屁股坐在椅子上跟其他小朋友下起棋來(lái)。

在排隊(duì)洗手時(shí)，洗手池邊已經(jīng)有很多小朋友，軒軒就是硬擠進(jìn)去，用力把兩邊的小朋友拉出來(lái)，嘴里說(shuō)著：“我先，我先?！逼渌∨笥岩膊环庹f(shuō)：“是我們先到的你干嗎插隊(duì)，到后面去，不然我們告老師去。”接下來(lái)他們就開(kāi)始爭(zhēng)吵起來(lái)，你推我，我拉你。

做早操時(shí)間，軒軒就亂站，做操時(shí)踢到了前面小朋友的腳，對(duì)不起也不說(shuō)一聲，還偷偷的笑。排隊(duì)回教室時(shí)和其他小朋友推來(lái)推去，把一個(gè)小朋友推在了臺(tái)階上，結(jié)果那個(gè)小朋友的腰腫起來(lái)了，幾天不能來(lái)幼兒園只能躺在床上。

軒軒喜歡在教室里跑來(lái)跑去，一不小心就撞到其他小朋友，有時(shí)他是故意去碰碰小朋友，一天下來(lái)會(huì)招惹很多小朋友，教室里就聽(tīng)見(jiàn)小朋友：“老師，軒軒他打我；老師，軒軒搶我的玩具。”軒軒小朋友每天因?yàn)樗墓粜孕袨闀?huì)被小朋友告狀好幾次，但他自己總是一副無(wú)所謂的樣子。

三、案例分析

1、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的溺愛(ài)

軒軒的父母是生意人，他們忙于工作很少陪軒軒。軒軒一直以來(lái)都是由爺爺奶奶帶著，而且他又是獨(dú)生子，整個(gè)家庭都是圍著他在轉(zhuǎn)，爺爺奶奶對(duì)他是百依百順，父母對(duì)他更是溺愛(ài)，他要買(mǎi)什么就去買(mǎi)什么，不管適不適合價(jià)格貴不貴，先滿足他的需求再說(shuō)，以此來(lái)彌補(bǔ)他們對(duì)軒軒的愧疚。從而使他知道了只要我喜歡的東西爸爸媽媽一定會(huì)幫我買(mǎi)來(lái)，正因?yàn)楦改笇?duì)他的寵愛(ài)和放縱，導(dǎo)致了軒軒為所欲為，稍有不如意就采用攻擊性行為，來(lái)發(fā)泄他心中不滿的情緒。

2、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望過(guò)高

“望子成龍，望女成鳳”的思想一直灌輸著家長(zhǎng)。父母對(duì)孩子有這樣的期望當(dāng)然也是好的，有哪位父母不想自己的孩子長(zhǎng)大后事業(yè)有成呢？但是他們往往會(huì)疏忽了孩子的感受，他們從小就給了孩子很大的壓力。像軒軒小朋友的家長(zhǎng)就對(duì)軒軒期望很高，有時(shí)放學(xué)回家就聽(tīng)見(jiàn)軒軒的奶奶在說(shuō)：“我們家軒軒很乖的，很聽(tīng)話，明天還要去學(xué)跆拳道，下午要去學(xué)畫(huà)畫(huà)。”父母覺(jué)得這樣對(duì)軒軒是好的，希望他能培養(yǎng)各種興趣。在幼兒園的畫(huà)畫(huà)課上，我不看見(jiàn)軒軒會(huì)認(rèn)真的畫(huà)圖，而是在玩蠟筆把好好的蠟筆都弄斷，還要弄其他小朋友的，可見(jiàn)他對(duì)畫(huà)畫(huà)并不感興趣。父母在不了解孩子的興趣的情況下就給他報(bào)班，這等于是在逼他做不喜歡的事，給了他很大的壓力，但他又不敢對(duì)父母說(shuō)，這樣長(zhǎng)期下來(lái)壓力就越來(lái)越大，他就會(huì)通過(guò)打人等一些攻擊性行為來(lái)發(fā)泄心中的怒氣。

3、電視的影響，模仿能力

伴隨著電視傳媒進(jìn)入千家萬(wàn)戶，幼兒在電視機(jī)面前的時(shí)間越來(lái)越多，電視對(duì)幼兒的影響不可忽視，現(xiàn)在很多的動(dòng)畫(huà)片都是帶有打斗的行為，但孩子們并不懂，他們只是覺(jué)得這樣打打鬧鬧很好玩，無(wú)形中就學(xué)習(xí)了一些不好的榜樣。和同齡孩子一樣，軒軒也特別迷戀奧特曼，好動(dòng)的軒軒常常模仿其暴力行為手舞足蹈，嘴里還不斷發(fā)出“嗬，哈”的聲音，家長(zhǎng)明明知道孩子的性格不適宜看這類帶有武力的動(dòng)畫(huà)片，但孩子喜歡也沒(méi)辦法，為了滿足孩子，就帶著孩子去買(mǎi)奧特曼粘膠紙、VCD帶子、圖書(shū)、塑料奧特曼模型、卡片等。幼兒的模仿不僅僅來(lái)自電視，還存在于同伴之間，還有他所處的環(huán)境。讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是很難的，但讓他學(xué)一個(gè)壞習(xí)慣是很容易的，他一看就會(huì)。

4、缺少與同齡人的交往

軒軒一直被小朋友排斥，他不懂得怎樣與其他小朋友交往，缺少與同齡人交往的技能。從小軒軒就很少去接觸大自然，父母也沒(méi)時(shí)間帶他去逛逛超市，去公園玩玩，去親戚家跑跑，平時(shí)都由爺爺奶奶帶著，他們年紀(jì)大了，考慮到軒軒的安全問(wèn)題，放學(xué)回家后就讓他待在家里看電視，玩玩具，幾乎是不讓他出去的。他們限制了軒軒的自由，使他接觸不到外面的世界，也很少接觸一些同齡的孩子，他的交往能力就會(huì)不斷地下降，而他的攻擊性行為更使得其他小朋友不愿接納他，不愿和他成為好朋友，常常在教室里看到他獨(dú)自一人坐在椅子上玩玩具。有時(shí)看到軒軒一個(gè)人我就走過(guò)去問(wèn)他：“軒軒，你怎么一個(gè)人??？不和其他小朋友一起玩？”他低著頭跟我說(shuō)：“老師，不是我不想跟他們玩，是他們不讓我跟他們一起玩，我只能一個(gè)人玩了。”看得出軒軒是很想和其他小朋友玩的，但由于他缺少與同齡人的交往，他不知道用怎樣的方式才能使得其他小朋友喜歡他，接納他。

四、指導(dǎo)策略

1、家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念

家長(zhǎng)往往在聽(tīng)到老師說(shuō)：“今天你家孩子把班里的小朋友打了。”回到家家長(zhǎng)也不會(huì)向孩子了解情況，直接對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，指責(zé)或是打罵。這樣不正確的教育觀念對(duì)孩子造成了傷害。在無(wú)形中助長(zhǎng)了孩子們的攻擊性行為，因?yàn)樗麄冊(cè)诩议L(zhǎng)身上學(xué)到了，做錯(cuò)事是可以通過(guò)打罵等行為來(lái)解決的。要減少幼兒的攻擊性行為，首先家長(zhǎng)要以正確的教育方式來(lái)教育孩子。在被告知軒軒打了小朋友之后，父母要向老師詢問(wèn)情況，了解事情的原因，不能因?yàn)樗茈y管教就用打的方式來(lái)解決問(wèn)題，要教會(huì)他正確解決沖突的辦法和技能，引導(dǎo)與他人相處時(shí)要和氣、有禮貌。雙休日父母要盡可能的放下工作來(lái)陪軒軒，多帶他出去感受大自然，比如：帶他去游樂(lè)場(chǎng)，因?yàn)槟抢锟梢越佑|到很多的小朋友，能使他與同齡人交往的技能有所增長(zhǎng)，還能培養(yǎng)他活潑開(kāi)朗的性格。還可以去動(dòng)物園，讓他與小動(dòng)物親密接觸，幫小動(dòng)物們喂東西吃，激發(fā)他的愛(ài)?；蛘呖梢詭ネ?、親戚家適應(yīng)不同的環(huán)境，接觸不同的人。

2、家長(zhǎng)要滿足幼兒的情感需要

軒軒有強(qiáng)烈的攻擊性行為，產(chǎn)生的原因有很多，缺乏父母的關(guān)愛(ài)也是原因之一。平時(shí)他只感受到爺爺奶奶對(duì)他的愛(ài)，很少感受到父母對(duì)他的關(guān)愛(ài)，軒軒內(nèi)心的情感需要長(zhǎng)期得不到滿足，要宣泄心中的不滿，從而導(dǎo)致了他的攻擊性行為。軒軒需要與父母交流的機(jī)會(huì)，父母工作再忙也要抽出一定的時(shí)間來(lái)陪孩子，與他談?wù)勑睦镌挘?tīng)聽(tīng)孩子內(nèi)心的想法，問(wèn)問(wèn)他在幼兒園的生活快不快樂(lè)？今天在幼兒園學(xué)到了什么？軒軒肯定很樂(lè)意說(shuō)說(shuō)幼兒園的事情。在進(jìn)行一番交流之后，他內(nèi)心的一些不良情緒也能得以釋放，獲得了心理上的滿足。父母也可以陪他一起看電視，去書(shū)店一起挑一些書(shū)，買(mǎi)回來(lái)一起看，看電視看書(shū)都是家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行情感交流的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是快樂(lè)的。但父母也要注意到電視的內(nèi)容，要避免與孩子看一些打斗有暴力行為的電視，挑選書(shū)籍也是一樣，要選擇適合自己孩子的書(shū)，要有一定的教育價(jià)值，避免孩子模仿不良的行為。

3、通過(guò)各種游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴之間地交往

軒軒與同伴之間的交往技能不是很強(qiáng)，為使他與小朋友之間的同伴關(guān)系更好，老師可以通過(guò)安排一些游戲來(lái)改善同伴間的關(guān)系。建筑性游戲可以培養(yǎng)幼兒注意力集中程度、耐性與堅(jiān)持性，軒軒可以參與到這類游戲中去，讓他與其他幾個(gè)小朋友共同完成一個(gè)作品，在這期間軒軒可能會(huì)想要放棄，老師可在一旁關(guān)注他、鼓勵(lì)他堅(jiān)持游戲，在作品快完成時(shí)，他常常會(huì)因?yàn)榕d奮而無(wú)法控制自己，出現(xiàn)破壞性行為，老師要及時(shí)提醒孩子有意識(shí)地將攻擊性行為加以約束和控制?；蚴沁M(jìn)行角色扮演的游戲，老師可以特定他來(lái)當(dāng)一次警察、解放軍，因?yàn)樵谛∨笥训难劾铮焓迨?、解放軍都是很勇敢的人，還喜歡幫助別人，而且他們很遵守規(guī)則。讓軒軒扮演正面的角色還可以讓他扮演被攻擊的對(duì)象，讓他體驗(yàn)被攻擊的不愉快，痛苦的情緒，領(lǐng)悟到傷害別人的危害，學(xué)習(xí)理解別人。規(guī)則性游戲?qū)粜孕袨橛變旱碾y度較大，他們常常因?yàn)槠茐囊?guī)則而遭到同伴的排斥，所以老師可以帶幼兒先觀察學(xué)習(xí)規(guī)則、掌握規(guī)則后再加入游戲。老師在讓他參加游戲之前先跟他講清楚游戲規(guī)則，再引導(dǎo)孩子參加下棋、夾彈子等有固定規(guī)則的游戲，幫助軒軒克服“自我中心”的意識(shí)，有效提高交往能力。

攻擊性行為在當(dāng)今社會(huì)也是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，是值得教師與家長(zhǎng)去關(guān)注的，因?yàn)檫@關(guān)系到小孩今后各方面的發(fā)展。通過(guò)分析幼兒的攻擊性行為，我認(rèn)為老師與家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)是要有好的態(tài)度、好的方法，不能盲目的去批評(píng)或是打罵，這樣反而讓幼兒產(chǎn)生一種逆反的心理，從而達(dá)不到教育的目的。案例中的軒軒通過(guò)老師與家長(zhǎng)的教育，他的攻擊性行為逐漸地在減少，與小朋友的交往能力在不斷地提高，他在不斷地努力。所以，對(duì)有攻擊性行為的幼兒，老師要更有耐心，同時(shí)家長(zhǎng)也不可忽視，要做到家園合作，共同改善幼兒的攻擊性行為。

探究寶寶攻擊行為背后的心理

看到寶寶做出攻擊性動(dòng)作，如打、踢、咬或是抓，爸爸媽媽吃驚不小，“啊，羊羔變狼崽了？！”

攻擊行為背后的心理

寶寶多是在感覺(jué)不安全的時(shí)候才會(huì)做出攻擊行為。最常見(jiàn)的是和其他的寶寶搶玩具。一個(gè)還沒(méi)學(xué)會(huì)與他人分享的孩子，語(yǔ)言還不能表達(dá)自己的想法和情緒的時(shí)候，往往會(huì)通過(guò)對(duì)玩伴的踢和打，來(lái)奪回自己的玩具。

攻擊行為給寶寶帶來(lái)的害處

寶寶大發(fā)脾氣基本上是針對(duì)爸爸媽媽的，而攻擊性行為會(huì)指向任何一個(gè)在寶寶看來(lái)是對(duì)自己構(gòu)成威脅的人。雖然寶寶是因?yàn)橐粫r(shí)失去控制而表現(xiàn)出攻擊性行為，但是，這并不代表攻擊他人是被允許的。

如果一個(gè)孩子養(yǎng)成了為了維護(hù)自己而攻擊他人的習(xí)慣，他很快就會(huì)讓同伴及其家長(zhǎng)反感。如果你的孩子沒(méi)有朋友愿意跟他玩，其他孩子的父母不讓他們的孩子跟你家孩子接近，這時(shí)候你就要引起重視了。這種狀況的長(zhǎng)久影響倒不在攻擊性本身，而是孩子社交機(jī)會(huì)的喪失，還有孩子自我形象的毀滅。

遭伙伴排斥，成為一個(gè)不受歡迎的孩子，這會(huì)對(duì)孩子造成很大的傷害，甚至?xí)顾兊米员岸缕?。這可太糟糕了。

爸爸媽媽不能采用“鴕鳥(niǎo)政策”

有攻擊行為的孩子，跟其他孩子交往的時(shí)候，需要大人的陪伴，幫助他學(xué)習(xí)用他人能接受的行為舉止和言語(yǔ)跟小朋友相處，發(fā)展良好的社交活動(dòng)，學(xué)習(xí)社交技能。

不過(guò)，寶寶的社會(huì)性行為是需要時(shí)間來(lái)練習(xí)的，父母要有足夠的耐心，給寶寶足夠的時(shí)間。

育兒知識(shí)：如何應(yīng)對(duì)幼兒的攻擊性行為？

育兒知識(shí)：如何應(yīng)對(duì)幼兒的攻擊性行為？

在我們班里，有個(gè)叫果果的小男孩，經(jīng)常會(huì)把他旁邊上小朋友弄哭，如：在活動(dòng)區(qū)中，他想要?jiǎng)e人的玩具，別人不給，他就直接把人打哭；在盥洗室喝水時(shí)，他會(huì)亂跑亂跳，故意撞傷他人；午點(diǎn)取水果時(shí)，他會(huì)把前面的女孩推到，然后哈哈大笑，做手工時(shí)，他會(huì)拿著剪刀威脅旁邊的小朋友說(shuō)：把你的鼻子剪掉……在幼兒園里，我們經(jīng)常會(huì)看到像果果這樣打人、咬人、抓人、踢人、沖撞被人，奪取別人的東西、摔打東西等行為。幼兒的這些行為，就是我們常說(shuō)的攻擊性行為，這些行為，有時(shí)就發(fā)生在一瞬間，在其他幼兒和教師毫無(wú)防范的狀態(tài)下，突如其來(lái)的就發(fā)生了！在教師毫無(wú)思想準(zhǔn)備的情況下，突然就有幼兒受傷了！這一系列的行為，給教師的管理帶來(lái)一定的難度！那么，針對(duì)這些孩子的攻擊性行為，教師該如何應(yīng)對(duì)呢？首先，讓我們分析一下幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因。

幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因：

1、父母不恰當(dāng)?shù)膽土P。懲罰對(duì)攻擊型和非攻擊型的幼兒會(huì)產(chǎn)生不同的影響。懲罰可以抑制非攻擊型幼兒的攻擊行為，但對(duì)于攻擊型幼兒，不僅不能起到抑制作用，還會(huì)加重其攻擊性行為。那些具有攻擊性，又時(shí)常受到家長(zhǎng)懲罰的幼兒具有更大的攻擊性。父母的某些懲罰手段，本身就具有攻擊性榜樣的性質(zhì)。

2、模仿。模仿是幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。幼兒喜歡模仿，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在模仿成人的語(yǔ)言、動(dòng)作、為人處事的方式等。過(guò)多的電視暴力嚴(yán)重的影響幼兒心理和行為方式，他們將暴力看做是一種解決人際沖突的可以接受的和有效地途徑。果果的爸爸就經(jīng)常毆打他的媽媽，為他樹(shù)立了壞榜樣。使他認(rèn)為處理人際間沖突的方式就是攻擊，所以，他也常常攻擊女孩子。

3、強(qiáng)化。在幼兒發(fā)生攻擊性行為時(shí)，如果家長(zhǎng)或教師不及時(shí)加以制止或聽(tīng)之任之，就等于強(qiáng)化了幼兒的侵犯行為。如當(dāng)一名幼兒搶了另一名幼兒的玩具時(shí)，受害者若退縮或沉默，教師也沒(méi)有采取任何措施，那么這個(gè)進(jìn)攻者以后就還會(huì)采取這種辦法去對(duì)付這個(gè)受害者以及其他幼兒。

4、挫折。挫折是人在活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)，需要不能得到滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。一組實(shí)驗(yàn)說(shuō)明幼兒攻擊性行為的發(fā)生與受挫折有關(guān)：一組兒童被領(lǐng)到一個(gè)放滿了誘人玩具的房間里，但有鋼絲網(wǎng)隔著而不能接觸到這些玩具，只能眼巴巴的看著，直到過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間才被允許玩這些玩具。另一組兒童是高高興興的直接玩玩具。結(jié)果是那是遭受到挫折的兒童，接觸這些玩具時(shí)非常有破壞性，他們摔、扔、踩玩具等。

幼兒的攻擊性行為如果不及時(shí)加以制止，不僅會(huì)對(duì)他人和幼兒自己造成傷害事件，而且不利于幼兒健全人格的養(yǎng)成，因此，對(duì)于幼兒的攻擊性行為應(yīng)首先積極地預(yù)防，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的攻擊性行為要及時(shí)的制止。那么，應(yīng)對(duì)幼兒的攻擊性應(yīng)該采取哪些措施呢？

應(yīng)對(duì)幼兒攻擊性行為的措施

1、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的背景及原因。前文提到的果果，我們發(fā)現(xiàn)他的攻擊性行為后，及時(shí)了解他的家庭狀況以及他在家里的表現(xiàn)，看他是如何與家人相處的。同時(shí)把果果在園的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，并了解爸爸媽媽在教育方面有沒(méi)有不合理的做法，引起媽媽對(duì)果果這方面的重視。

2、凈化幼兒身邊的環(huán)境。幼兒的模仿力是很強(qiáng)的，在遇到困難或沖突時(shí)，幼兒有可能模仿現(xiàn)實(shí)生活中或電視上的暴力榜樣，而采取暴力手段來(lái)解決問(wèn)題，因此，我們要從幼兒的周邊環(huán)境中，找出那些可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為發(fā)生的因素，并予以控制和消除。教師也要以身作則，不懲罰幼兒，不責(zé)罵幼兒！

3、消極強(qiáng)化幼兒的攻擊性行為。幼兒的攻擊性行為不僅給其他幼兒帶來(lái)很大的傷害，而且，如果不加干預(yù)的話，事態(tài)發(fā)展會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。所以，教師是一定要干預(yù)的。但是，有很多攻擊性行為，正是因?yàn)榻處煵磺‘?dāng)?shù)母深A(yù)和關(guān)注，反而得到了強(qiáng)化，所以，教師在干預(yù)時(shí)，需要講究策略。如果果每次發(fā)生攻擊性行為，我們都會(huì)制止，但效果卻不佳。后來(lái)，我們便采取消極強(qiáng)化的方式，將果果帶走，但盡量少和他進(jìn)行目光交流，并避免與他交談。讓他知道，自己的攻擊性行為并不能得到教師的關(guān)注。

4、尊重與關(guān)愛(ài)幼兒，采取正確的教育方法。幼兒遭受到批評(píng)、得不到該得到的東西、游戲時(shí)遇到困難、受到冷落等等，都是導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的導(dǎo)火線。因此，教師要充分考慮到幼兒的感受、愿望和需要，尊重他們，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，滿足他們合理的需要，盡可能排除讓他們受到挫折的因素，對(duì)于幼兒的額不合理要求要心平氣和的講道理。

幼兒期是幼兒社會(huì)性萌芽的時(shí)期。幼兒開(kāi)始喜歡友伴和團(tuán)體的游戲活動(dòng)，但是又以自我為中心，缺乏必要的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，于是便容易導(dǎo)致攻擊性行為的發(fā)生。而有些幼兒則是對(duì)行為準(zhǔn)則的理解存在偏差。認(rèn)為攻擊是保護(hù)自己的一種手段。所以，教師要對(duì)幼兒加強(qiáng)引導(dǎo)，糾正幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，避免幼兒攻擊性行為的發(fā)生。

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