育兒觀念：如何培養(yǎng)幼兒的健康心理

心理健康教育筆記。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？下面是小編為大家整理的“育兒觀念：如何培養(yǎng)幼兒的健康心理”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

育兒觀念：如何培養(yǎng)幼兒的健康心理

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子健康心理的黃金時(shí)代，各種習(xí)慣和行為模式都在這時(shí)奠定基礎(chǔ)。如果有一個(gè)好的開(kāi)始，將來(lái)可使孩子們的品德、智力得到健康的發(fā)展，但如果此時(shí)忽略了孩子的心理健康教育，那么，孩子成人后也許就不會(huì)擁有健全的人格和健康的心理，因此為人父母應(yīng)該十分重視培養(yǎng)幼兒的健康心理。

下面我結(jié)合生活中一些事情，來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、要注意正確引導(dǎo)，不要過(guò)分的溺愛(ài)孩子。

我家的小孩同樣是獨(dú)生子女，在家里我母親、我丈夫和我三個(gè)人圍著她轉(zhuǎn)。尤其是讀小小班時(shí)我母親幫她穿衣服、喂她吃飯，出門(mén)還抱著，什么事兒都覺(jué)得她太小，要慣著她，其實(shí)，這樣做容易使孩子過(guò)度地以自我為中心，認(rèn)為人人都應(yīng)該依著她。結(jié)果是孩子不愿上幼兒班，不愿跟老師和阿姨親近。后來(lái)，在幼兒園老師的啟發(fā)下，我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該讓孩子做些力所能及的事情，不要過(guò)分依賴家人，要學(xué)會(huì)聽(tīng)老師的話，學(xué)會(huì)與小朋友相處。所以就盡量提醒孩子“自己的事情自己做”，并教她盡量幫家里做些自己能夠完成的事。比如整理玩具、幫媽媽拿東西、扔垃圾等。

二、要耐心等待孩子長(zhǎng)大，幫助她學(xué)會(huì)堅(jiān)持。

孩子的自信心多半是由做事成功而來(lái)，但是，小孩子也會(huì)遇到很難過(guò)去的坎，如果這時(shí)候家長(zhǎng)能鼓勵(lì)她，幫助她學(xué)會(huì)堅(jiān)持，那就是幫她向建立健康健全的人格邁出可喜的一步。記憶深刻的是女兒學(xué)畫(huà)畫(huà)的事。因?yàn)橐恍┰驌Q了個(gè)學(xué)畫(huà)的地方，新的班級(jí)里大部分孩子比女兒年齡大，再加上不同老師教法不一樣，孩子開(kāi)始不適應(yīng)，一直在說(shuō)她不會(huì)畫(huà)，不肯落筆，而且露出不想學(xué)的念頭。我跟老師商量后留在教室里陪她，一筆一畫(huà)的指點(diǎn)她。后來(lái)不但堅(jiān)持了下來(lái)，畫(huà)的畫(huà)每次掛在黑板上，受老師表?yè)P(yáng)，還表示非常喜歡畫(huà)畫(huà)。

三、贊賞孩子，但要注意分寸。

我認(rèn)為欣賞教育很重要，孩子做得好應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，使孩子增強(qiáng)自信心，但過(guò)分夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子產(chǎn)生不良心理，容易產(chǎn)生驕傲自滿，從心理上認(rèn)為她以后每做好一件事情，你都必須給他這樣的榮譽(yù)，容易產(chǎn)生虛榮心。

四、對(duì)孩子要求要嚴(yán)格，但不能太嚴(yán)厲。

嚴(yán)格要求會(huì)使孩子懂規(guī)矩，守秩序，但太過(guò)也會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑、膽怯、逃避等不健康心理，對(duì)于孩子不聽(tīng)話，做錯(cuò)事，我認(rèn)為可以先試著跟他將講道理，真誠(chéng)地與他溝通，孩子基本上還是明事理的。我是個(gè)急性子的人，做事情不喜歡磨磨蹭蹭，所以經(jīng)常催孩子要快、要快！有一次，孩子一邊刷牙一邊玩水，慢騰騰的，我火了，大聲責(zé)罵她，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)她眼睛里噙著淚水，非常委屈地跟我說(shuō)：“媽媽你為什么不說(shuō)輕一點(diǎn)?！?。我立刻發(fā)覺(jué)了自已的錯(cuò)誤，再后來(lái)有幾次這種情況，我就改用講道理的口氣對(duì)她說(shuō)：“樂(lè)禎，媽媽知道你今天一定會(huì)刷得很快的，做事情要講究速度的，對(duì)不對(duì)？”果然，她用很快的速度刷完了牙。當(dāng)然對(duì)于打罵孩子，我認(rèn)為也不是不可以的，但是要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，既然打了就要有效果，太過(guò)頻繁的打罵，也會(huì)失去教育的目的，把孩子打皮了，甚至?xí)?dǎo)致反抗。

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育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的耐心

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的耐心

齊白石是中國(guó)近代畫(huà)壇的一代宗師。齊老先生不僅擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà)，在篆刻這方面也有著極高的造詣。眾所周知，篆刻是需要付出很多耐心和毅力去完成的一門(mén)藝術(shù)，齊老先生同樣也付出了很多耐心和毅力，經(jīng)過(guò)了非?？炭嗟哪ゾ毑虐炎趟囆g(shù)練就到了出神入化的境界。齊老先生這個(gè)例子也向我們說(shuō)明了耐心是成功的關(guān)鍵因素之一。

隨著社會(huì)日新月異的迅速發(fā)展，市面上出現(xiàn)的各種新奇玩意也愈來(lái)愈多，孩子天性就是活潑愛(ài)玩，在面對(duì)這些新鮮玩意好奇心重，也是“三分鐘熱度”，而耐心卻是耗損得幾乎精光，那現(xiàn)在我們就來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子的耐心：

一、暫時(shí)讓孩子等待；

當(dāng)父母在與別人溝通談話時(shí)，不要一味跟孩子說(shuō)：“寶寶在一旁要安靜哦，爸爸（媽媽）要跟叔叔阿姨聊一會(huì)天?！边@時(shí)不妨給孩子一個(gè)他沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小東西轉(zhuǎn)移他的注意力，當(dāng)他弄清楚怎么玩的時(shí)候，你已經(jīng)結(jié)束談話了。在等待的這段時(shí)間里，你也可以讓孩子看看書(shū)，畫(huà)張畫(huà)，或者做一些他平時(shí)感興趣的事，久而久之讓孩子學(xué)會(huì)選擇如何打發(fā)時(shí)間。

二、刻意讓孩子等待；

當(dāng)孩子開(kāi)口跟你說(shuō)很想要某一樣?xùn)|西時(shí)或是想要吃什么東西時(shí)，你可以先讓他等等，嘗試向孩子解釋，讓他明白等多長(zhǎng)時(shí)間。而在等待的這段時(shí)間里可以跟孩子一起數(shù)數(shù)或者講個(gè)小故事給他聽(tīng)，之后再表?yè)P(yáng)他并把他想要的東西給他：“你今天真棒，很認(rèn)真聽(tīng)完了那個(gè)故事，所以我要獎(jiǎng)勵(lì)你?！辈贿^(guò)要值得注意的是，等待的時(shí)間要視乎孩子的年齡，一開(kāi)始可以是一分鐘，兩分鐘，三分鐘.......逐漸遞增。

三、默契溝通的技巧;

在平時(shí)生活中可以訓(xùn)練孩子與父母的默契，父母把孩子的手放在自己手上，父母握住他的手，用這種方式告訴孩子：我知道你的要求，我會(huì)盡快滿足你。如果父母在路上遇到熟人需要交談幾句，這時(shí)孩子就想得到大人們的關(guān)注，或者鬧或者哭，這個(gè)時(shí)候父母就用上平時(shí)對(duì)孩子的訓(xùn)練，握住他的手安慰他的情緒。這種方式可以在和孩子溝通的同時(shí)不必中斷與朋友的對(duì)話。

要培養(yǎng)孩子的耐心，在日常生活中就應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)，教會(huì)孩子什么叫耐心是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要使孩子相信耐心等待一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，最終就會(huì)得到他一直很想要的東西。

“心情教育”培養(yǎng)健康心理

最近來(lái)自美、法等國(guó)的心理教育專家提出了一個(gè)全新的概念——“心情教育”。

“心情教育”以道德觀念為基礎(chǔ)，引導(dǎo)人們理解“真愛(ài)”，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，讓真誠(chéng)的愛(ài)在人與人之間流動(dòng)。在國(guó)外，面對(duì)學(xué)校忽視道德教育，以致大量年輕人迷失人生方向的現(xiàn)實(shí)，近年來(lái)越來(lái)越多的公立學(xué)校加入了推行人格教育的行列，許多學(xué)校設(shè)置了有導(dǎo)向性的、以“心情教育”為核心的人格、素質(zhì)教育課程。如由于美國(guó)的破碎家庭多，孩子的身心受到傷害，一些學(xué)校專門(mén)為離異家庭的子女設(shè)立課后輔導(dǎo)班，委婉地將這種輔導(dǎo)班稱為“香蕉班”或“彩虹班”。輔導(dǎo)班上，老師鼓勵(lì)孩子們傾吐內(nèi)心深處的隱痛，排解因父母離異帶來(lái)的精神痛苦和不良心境。然而，這樣做能否達(dá)到學(xué)校的初衷，尚不得而知。

專家說(shuō)，“心情教育”就是訓(xùn)練人的本質(zhì)中最深層的動(dòng)機(jī)，使人的知識(shí)、品德和意志都能朝著崇高的目標(biāo)發(fā)展，使人的情感、欲望建立在美好心靈和健全人格的基礎(chǔ)上。愛(ài)的訓(xùn)練與體察，是心情成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素。在這方面，父母、老師的以身作則、言傳身教不可缺少。在不少國(guó)家，“心情教育”從幼兒時(shí)期就開(kāi)始了。孩子在享受父母之愛(ài)的同時(shí)，就學(xué)習(xí)以愛(ài)回報(bào)父母，從小培養(yǎng)孝敬父母、關(guān)愛(ài)家人的品格。孩子的心情素質(zhì)在愛(ài)的熏陶下逐步發(fā)展成熟。這種人格素質(zhì)在孩子成人后，運(yùn)用到社會(huì)上去與其他人相處，從而建立充滿和諧與友愛(ài)的社會(huì)。這種社會(huì)就像一個(gè)大家庭那樣，使人感到幸福、愉快、輕松。人格培養(yǎng)與道德訓(xùn)練，共同構(gòu)成了“心情教育”的完整內(nèi)容。

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的性格

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的性格

最近我的孩子很容易說(shuō)謊，比如問(wèn)他在幼兒園表現(xiàn)如何，他總是說(shuō)老師老表?yè)P(yáng)他，可實(shí)際上老師并沒(méi)有表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)問(wèn)，為什么孩子會(huì)不誠(chéng)實(shí)？如何培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的性格？

在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，誠(chéng)實(shí)應(yīng)該是孩子的良好性格之一。研究表明，孩子不誠(chéng)實(shí)通常是以下原因在起作用：

(1)孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)真正想說(shuō)的話。這是由于成人自我中心導(dǎo)致，并不把孩子視為一個(gè)人而給他說(shuō)真話的機(jī)會(huì)，而所說(shuō)的常是違背自己心意的想法和感覺(jué)，長(zhǎng)此以往孩子就會(huì)有“說(shuō)實(shí)話”并沒(méi)有多重要的感覺(jué)了。

(2)對(duì)孩子期望值過(guò)高。學(xué)齡前孩子的主要活動(dòng)是游戲，但家長(zhǎng)為了孩子將來(lái)的發(fā)展而對(duì)孩子要求嚴(yán)格，這樣不行、那樣也不準(zhǔn)，堵塞了孩子通過(guò)“嘗試錯(cuò)誤”來(lái)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而孩子為了應(yīng)付家長(zhǎng)就有可能說(shuō)謊。

(3)父母言傳身教不良。在日常生活中，父母對(duì)孩子常常連哄帶騙，試想，自己本身就不誠(chéng)實(shí)，如何指望孩子會(huì)誠(chéng)實(shí)呢？這種情況下，孩子常會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為這也是一種待人接物的方式。

(4)對(duì)孩子注意不夠。這種情況下，孩子通常會(huì)通過(guò)說(shuō)一些夸大的話來(lái)吸引父母的注意。

(5)為滿足需要。孩子通過(guò)不誠(chéng)實(shí)的做法來(lái)滿足他的需要。

(6)害怕被成人懲罰。

(7)將現(xiàn)實(shí)與想象混淆。這是由于孩子認(rèn)知水平有限而引起的。

當(dāng)了解了不誠(chéng)實(shí)產(chǎn)生的原因之后，父母就應(yīng)有針對(duì)性地解決孩子的有關(guān)問(wèn)題，使孩子變得誠(chéng)實(shí)起來(lái)。在采取有關(guān)方法之前，父母首先要考慮有關(guān)原則：即維護(hù)孩子的自尊心，在此前提下讓孩子覺(jué)得你不是要懲罰他，而是要引導(dǎo)他。

(1)鼓勵(lì)孩子建立正確的行為。父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子去完成那些孩子用不誠(chéng)實(shí)的話來(lái)逃避的事情，比如孩子說(shuō)幼兒園老師老罵他，他不愿去幼兒園，媽媽就應(yīng)鼓勵(lì)說(shuō)：你今天很棒，可以不用媽媽陪你去上幼兒園，可以跟小朋友一塊去！以此來(lái)激發(fā)孩子嘗試新經(jīng)驗(yàn)的愿望。

(2)應(yīng)適當(dāng)滿足孩子的需要。孩子拿別人東西實(shí)際是他需要這，所以家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)滿足孩子，當(dāng)他擁有時(shí)他就不會(huì)再拿別人的，也不會(huì)不誠(chéng)實(shí)。

(3)幫助孩子查明真相。讓孩子知道自己說(shuō)謊的真實(shí)原因，讓他自己學(xué)會(huì)對(duì)自己所說(shuō)的話負(fù)責(zé)；同時(shí)你的理解孩子的作法會(huì)讓他釋然，知道以后沒(méi)有必要隱瞞事實(shí)。

(4)啟發(fā)孩子獨(dú)立思考的能力。在改變孩子不良習(xí)慣時(shí)，父母要給孩子留下充分思考的機(jī)會(huì)，讓他自己去想一想什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，而后再把正確的結(jié)論告訴孩子。

(5)教育孩子誠(chéng)實(shí)是做人的一個(gè)基本原則。你可以把寓言“狼來(lái)了”的故事講給他聽(tīng)，讓他去思考為什么最后沒(méi)有人相信那個(gè)喊“狼來(lái)了”的小孩的話。

一般來(lái)說(shuō)，孩子都是率真的，有時(shí)候嘴里胡說(shuō)幾句話，只要不是很過(guò)分，家長(zhǎng)便無(wú)須過(guò)分憂慮，只要教育孩子怎么樣確切表達(dá)需要、解決問(wèn)題，那孩子學(xué)到的將不只是誠(chéng)實(shí)而已。

如何營(yíng)造幼兒健康心理氛圍

消除嫉妒心理。有的孩子不愿意別人比自己強(qiáng)，看到別人取得成績(jī)或獲得進(jìn)步時(shí)，臉上就不高興，心理就不平衡。這時(shí)，孩子更需要老師的關(guān)懷和幫助。作為教師也有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和心理疏導(dǎo)，以期幫助孩子增強(qiáng)“消除嫉妒心理”的自信心和能力。首先應(yīng)觀察分析孩子的性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、交往活動(dòng)等實(shí)情，找出容易產(chǎn)生嫉妒心理的各種因素。留心觀察孩子日常的言談舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止嫉妒心理的萌芽。其次是平時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃缤ㄟ^(guò)故事《不嫉妒別人》等形式，引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識(shí)嫉妒心理的危害性，教育幼兒善于學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒：每個(gè)孩子都在爭(zhēng)取進(jìn)步，自己也會(huì)不斷進(jìn)步。當(dāng)別人進(jìn)步時(shí)，自己不生氣，不嫉妒，而要迎頭趕上，爭(zhēng)取進(jìn)步。

加強(qiáng)意志力磨練，提高心理承受能力。由于家長(zhǎng)的包辦代替和嬌寵溺愛(ài)，許多幼兒的抗挫能力較差，心理承受能力低下。必須加強(qiáng)意志磨練，提高幼兒的心理承受能力。如通過(guò)對(duì)具體事例的分析和討論，提高幼兒對(duì)生活中困難和挫折的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)抗挫能力?？梢灾v述英雄人物歷盡艱險(xiǎn)戰(zhàn)勝困難的故事；介紹一些生活中可能遇到的困難和挫折，使幼兒明白：人生道路不可能一帆風(fēng)順，隨時(shí)都會(huì)遇到困難的，人要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣?？傊處熞峁└嗟臋C(jī)會(huì)，使孩子從小多接觸困難，以增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的毅力。多承受挫折的磨練，以堅(jiān)韌不拔的意志。久而久之，孩子就知道做事不易，世事艱難。這就培養(yǎng)了孩子吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔等優(yōu)良的心理品質(zhì)，同時(shí)也提高了幼兒的心理承受能力。

營(yíng)造健康心理氛圍，滿足正當(dāng)心理需求。營(yíng)造健康心理氛圍，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?，是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，是形成幼兒良好心理素質(zhì)的重要因素。每個(gè)幼兒都有獲得“愛(ài)”的正當(dāng)心理需求，實(shí)踐證明：一個(gè)充分享受到成人正確理智的愛(ài)的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的。反之，當(dāng)孩子正當(dāng)心理需求長(zhǎng)期得不到滿足時(shí)，則常常自暴自棄，或者產(chǎn)生種種逆反心理。教師首先應(yīng)該尊重幼兒、熱愛(ài)幼兒，掌握一些向幼兒表示師愛(ài)的技巧，努力營(yíng)造良好的心理氛圍，以滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?。如在幼兒最需要關(guān)懷時(shí)，親切地看他一眼，或關(guān)切地說(shuō)上一句話，或輕輕地?fù)崦幌?，這些都是“愛(ài)”的表示。這些看似簡(jiǎn)單、平常的言行，有的能讓孩子快樂(lè)一天甚至幾天，回味幾年甚至一生。因此，教師平時(shí)應(yīng)通過(guò)多種方式正確“施愛(ài)”，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?，遏制和消除畏懼、驚恐、焦慮等心理疾患，逐步培養(yǎng)幼兒健康活潑、積極向上等良好的心理素質(zhì)，真正讓幼兒在充滿愛(ài)的心理氛圍里健康成長(zhǎng)。當(dāng)然對(duì)于幼兒不合理的要求和愿望是不能遷就的，而應(yīng)該耐心地做說(shuō)服教育工作。同時(shí)要正確對(duì)待幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的失誤，不要給予過(guò)多的指責(zé)。因?yàn)檫^(guò)多的指責(zé)，只會(huì)收到暫時(shí)的、表面的震懾作用，卻中斷了幼兒做錯(cuò)事后自我譴責(zé)和剖析錯(cuò)誤的心理過(guò)程，也就中斷了幼兒自我教育的過(guò)程，其直接后果是導(dǎo)致幼兒的固執(zhí)和任性。因此，教師在日常生活中要善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?，使其增?qiáng)自信，從而誘導(dǎo)幼兒做一個(gè)性格開(kāi)朗、情緒穩(wěn)定、積極向上、熱愛(ài)生活、活潑大方的孩子。

育兒觀念：如何對(duì)待孩子的逆反心理

育兒觀念：如何對(duì)待孩子的逆反心理隨著孩子一天天長(zhǎng)大，大多數(shù)父母都有這樣的感覺(jué)：孩子越來(lái)越難管教，甚至公然與父母唱“對(duì)頭戲”，父母講的話，她置之不理，這就是所謂的逆反習(xí)理，很多父母為此叫苦不迭、束手無(wú)策，我作為老師也有這種感覺(jué)：教育學(xué)生易，而教育自己的孩子難。但從另一角度講，這種逆反心理的出現(xiàn)也是正?，F(xiàn)象，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必然出現(xiàn)的心理歷程，相反，如果一個(gè)孩子對(duì)父母的管教百依百順，逆來(lái)順受，雖然從表面上看容易管教，但從某種意義上說(shuō)，我認(rèn)為要么這個(gè)孩子的智商不高，要么缺乏獨(dú)立意識(shí)。因此，問(wèn)題的關(guān)鍵在于，如何引導(dǎo)孩子的逆反心理？如果引導(dǎo)不當(dāng)，輕則影響父母與孩子的親情，重則影響孩子的身心發(fā)展。我認(rèn)為，對(duì)待孩子的逆反心理，必須加強(qiáng)對(duì)孩子的心理疏導(dǎo)，分析孩子的“心理疾病”，再對(duì)癥下藥。

一、家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與孩子在情感上的交流和溝通的技巧。

任何正常的孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，例如，家長(zhǎng)越是不想讓孩子知道的事情和得到的東西，孩子就是越是想知道和得到。孩子和這種好奇心和求知欲從一定程度上對(duì)孩子的成長(zhǎng)是十分有利的。如果她的這種好奇心和求知欲得到了滿足，她的認(rèn)識(shí)水平就得到了提高。因此，父母應(yīng)該盡可能地滿足她的這種心理要求。即使有些事情和有些東西的確不能讓孩子知道和得到，也要向孩子講明道理，多與孩子交談，聽(tīng)取她的想法，使她能心服口服，切不可找各種借口推脫，如“這件事小孩子不要知道，你長(zhǎng)大了就會(huì)知道了”，更不能采取“大棒政策”，這樣只能適得其反。

二、對(duì)孩子的管教要適度，既不能過(guò)于苛刻，也不能過(guò)分溺愛(ài)。有些家長(zhǎng)習(xí)慣于給孩子設(shè)計(jì)一些“套了”，孩子的一言一行都必須符合這個(gè)“套子”，不能有任何的差錯(cuò)，這種做法不僅扼殺了孩子的個(gè)性，而且疏遠(yuǎn)了家長(zhǎng)與孩子的心靈，孩子都有較強(qiáng)的自尊心，容易導(dǎo)致逆反心理?，F(xiàn)在有些家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)缮逐B(yǎng)，有這樣一種說(shuō)法：“世上只有媽媽好，有爸的孩子象個(gè)寶，投進(jìn)爺爺、奶奶的懷抱，外公外婆忘不了?！边@種對(duì)孩子過(guò)分“寶內(nèi)”，過(guò)于溺愛(ài)，對(duì)她百依百順，孩子就會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)都會(huì)聽(tīng)她的話，這樣，她就會(huì)以自我為中心，對(duì)家長(zhǎng)的言行不理不采，也會(huì)導(dǎo)致逆反心理?？傊瑢?duì)孩子的苛刻和溺愛(ài)都是滋生孩子逆反心理的肥沃土壤，必須堅(jiān)決反對(duì)。

三、對(duì)孩子要平等相待，尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)，不可居高臨下，采取“高壓政策”。隨著孩子年齡的不斷增長(zhǎng),她的獨(dú)立也在不斷增強(qiáng),她不但要求得到同齡人的尊重,也要求得到父母的尊重.因此,父母要放下長(zhǎng)輩的架子,與之平等相待,”和平共處”,尊重她的”人權(quán)”,與她談話要親切真誠(chéng),多用商量的口氣,互相交換彼此的想法,少用命令的腔調(diào).如果一味地采取”強(qiáng)權(quán)家教”和”專制政策”,孩子會(huì)感到厭煩,產(chǎn)生對(duì)立情緒,采取這種”高壓”的做法即使暫時(shí)把孩子壓下去了,那也是表面現(xiàn)象,以后她有任何想法都不愿意告訴父母,父母就很難打開(kāi)她的心扉,長(zhǎng)此以往,父母與孩子之間的親情疏遠(yuǎn)了,我想這是任何一個(gè)做父母的所不愿意看到的.

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

獨(dú)立性是指一個(gè)人能夠獨(dú)自料理個(gè)人生活、獨(dú)立處理問(wèn)題、做出決定的能力。孩子有主見(jiàn)嗎？喜歡模仿別人嗎？孩子喜歡獨(dú)立解決問(wèn)題嗎？孩子的日常生活需要依賴成人的幫助嗎？……這些問(wèn)題都是關(guān)于幼兒的獨(dú)立性的。其實(shí)，孩子從2、3歲起就有了獨(dú)立意識(shí)的萌芽，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種意識(shí)將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，并表現(xiàn)在思想和行為的各個(gè)方面。但是，如果我們不注意引導(dǎo)或是培養(yǎng)的話，那么幼兒的獨(dú)立意識(shí)就會(huì)停滯不前，他們的獨(dú)立性也將無(wú)從談起。如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不僅是我們學(xué)校要研究和解決的課題，也是家長(zhǎng)們所面臨的重要問(wèn)題。

那么，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？我們是這樣做的。

一、在日常生活中培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。

我們主要是結(jié)合幼兒一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性的。

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會(huì)做到逐漸學(xué)會(huì)做，從做的不象樣到做的井井有條，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過(guò)了，我忘記了；我聽(tīng)過(guò)了，我記不清了；我做過(guò)了，我就記住了”這充分說(shuō)明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過(guò)程。從身邊的一些小事開(kāi)始，讓幼兒自己穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺(jué)等等。

幼兒的獨(dú)立生活能力如何，是反映其獨(dú)立性發(fā)展的重要側(cè)面。雖然獨(dú)立生活能力并不等同于獨(dú)立性，但幼兒獨(dú)立性的發(fā)展往往首先表現(xiàn)在其生活自理能力的提高中。因此，我們以培養(yǎng)幼兒生活自理能力為抓手，重在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)。比如用餐時(shí)，我們引導(dǎo)孩子一手拿勺、一手扶碗，一口飯、一口菜，爵爛了咽下去，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以游戲的方式以及親切的口吻等鼓勵(lì)孩子自己吃飯。又如有些孩子玩過(guò)玩具后不會(huì)自己收拾整理，離開(kāi)座位時(shí)不會(huì)塞椅子……我們就采用督促、獎(jiǎng)勵(lì)等形式要求他們自己進(jìn)行收拾、整理。試想，一個(gè)連自己的生活起居都不能負(fù)責(zé)的孩子，將來(lái)又怎么能要求他對(duì)工作、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族負(fù)責(zé)呢？事實(shí)證明，從小讓幼兒逐步學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理，不僅有利于幼兒身心的自然、全面發(fā)展，而且還能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立生活、自覺(jué)安排個(gè)人生活的能力，有利于其良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，從幼兒剛?cè)雸@開(kāi)始，我們就鼓勵(lì)孩子自己走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)活動(dòng)室，并慢慢培養(yǎng)他們獨(dú)立進(jìn)餐，獨(dú)立穿衣服、系鞋帶、疊被子等生活自理能力，還鼓勵(lì)幼兒做我們的小幫手，如到別的班級(jí)借還物品、去辦公室取放東西、做值日生等。在力所能及的情況下，我們都盡可能讓他們自己去完成。孩子其實(shí)是很喜歡自己做事情的，當(dāng)他干完了一件事情時(shí)，他會(huì)很自豪地說(shuō)：“看，我多能干！”或“我也會(huì)做這件事?！?/p>

總之，在日常生活中，我們經(jīng)常引導(dǎo)孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)或是公益活動(dòng)，如帶幼兒拾落葉、學(xué)做小小清潔工等，盡可能多給他們創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。雖然有時(shí)在幼兒學(xué)習(xí)自己照顧自己、管理自己的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)給我們添亂、幫倒忙的現(xiàn)象，但我們還是給予他們積極鼓勵(lì)、耐心指導(dǎo)，決不隨意挑剔指責(zé)，以免挫傷幼兒的積極性。

二、在教育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說(shuō)：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。一個(gè)缺乏獨(dú)立性的人，往往在作判斷、決定時(shí)要依靠別人的頭腦，在行動(dòng)上也幾乎完全依靠別人的指導(dǎo)、督促，甚至讓別人代替自己去行動(dòng)。但是，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)都依賴別人，也不可能時(shí)時(shí)、處處都能得到別人的幫助。生命中注定有一些困苦是要獨(dú)自承受的。如果在小的時(shí)候養(yǎng)成了過(guò)分依賴別人（如父母、親人、師長(zhǎng)、朋友等）的習(xí)慣，那么在今后的歲月中，就難免在需要自己承受困苦的時(shí)候不堪一擊。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我們就有意識(shí)地通過(guò)各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立能力的培養(yǎng)，如聽(tīng)故事、玩游戲，等等。在區(qū)域活動(dòng)以及創(chuàng)造性游戲中，我們尊重幼兒對(duì)游戲的設(shè)計(jì)，角色的選擇，在游戲中有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)生了矛盾和爭(zhēng)吵時(shí)，我們并不是立即出馬替他們解圍，而是給他們一個(gè)自己處理困難的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他“再想想辦法”，勝利往往就在于堅(jiān)持一下的努力之中。許多時(shí)候，對(duì)孩子不加幫助，反而是最好的幫助。這樣放手讓幼兒自己獨(dú)立解決，反而能幫助幼兒提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

三、在家園互動(dòng)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

21世紀(jì)充滿挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)和較量，因此我們要讓孩子盡早學(xué)會(huì)獨(dú)立。幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時(shí)間是呆在家里的，如果家長(zhǎng)不重視，總是護(hù)著幫著，包辦代替，我們的教育工作就很難進(jìn)行。因此，我極為重視家長(zhǎng)工作一頭，經(jīng)常推薦給家長(zhǎng)看一些包辦代替對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害的文章，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解與合作，并給予他們一些家庭教育培養(yǎng)的方法。

首先是對(duì)孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己。一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功。這就是古人所說(shuō)的“失敗乃成功之母”。那么孩子的成長(zhǎng)也是一樣，大人應(yīng)放手讓孩子在他生活的小范圍內(nèi)自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會(huì)從失敗中記取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。如果從小一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴父母，形成一種“安全感”，那樣反而容易出大事。家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，從理念上發(fā)生了改變，同時(shí)也落實(shí)到了自己的行動(dòng)中。比如有的孩子在家不肯自己吃飯、穿衣等，家長(zhǎng)會(huì)悄悄和我取得聯(lián)系，再由我和孩子作巧妙溝通，收到了一定成效。

其次是讓孩子做點(diǎn)家務(wù)事。小時(shí)候讓孩子做些家務(wù)或者學(xué)會(huì)做些家務(wù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不但不是虐待，反而有莫大的教益。如今的家長(zhǎng)都明白這些道理，因此，家長(zhǎng)們鼓勵(lì)孩子在家?guī)椭鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)，如為父母洗個(gè)蘋(píng)果，拿杯水；吃飯時(shí)，發(fā)發(fā)碗筷；父母在掃地、洗衣時(shí)，讓孩子幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上是一種很好的生活教育，無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的勤勞習(xí)慣，為孩子日后的獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的再給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p：“做得好！”孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)了孩子與父母的感情，同時(shí)獨(dú)立能力也得到了較好的鍛煉與培養(yǎng)。

最后，我們還應(yīng)注意陶冶良好性情。在家庭中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，多抽一些時(shí)間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸模仿機(jī)會(huì)；在幼兒園中，我們教師更是注意自己的一言一行，和孩子交往中，時(shí)時(shí)處處注意自己的形象，因?yàn)檫@對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。未來(lái)是屬于孩子的，孩子未來(lái)的路要他們自己去走，未來(lái)的生活要他們自己去創(chuàng)造，作為教育者應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣，特別是多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)過(guò)程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立自信，讓孩子在獨(dú)立中成長(zhǎng)！

古人云：“寄言立身者，勿學(xué)柔弱苗?！彼娼湮覀円凶粤⒆詮?qiáng)的精神，不要像那些依附攀緣的寄生植物，經(jīng)不起風(fēng)雨的侵襲，而要像獨(dú)立向上的小樹(shù)，隨著歲月的流逝，逐漸成長(zhǎng)為傲立挺拔的參天大樹(shù)。而我們需要的也正是一個(gè)有獨(dú)立思想和獨(dú)立行為的孩子。華服美食不是愛(ài)，包攬?zhí)娲膊皇菒?ài)。讓我們放開(kāi)孩子的手腳，收攏起庇護(hù)幼兒的羽翼，“逼”他吃苦受累，使他們?cè)谀サZ煎熬中成長(zhǎng)以至成材。

育兒觀念：如何培養(yǎng)寶寶的自理能力

導(dǎo)讀：孩子養(yǎng)成良好的生活自理行為習(xí)慣一般都在學(xué)齡前，也就是說(shuō)孩子在和父母在一起的時(shí)間就已經(jīng)養(yǎng)成了能否生活自理的能力。父母只要適當(dāng)把握了時(shí)間和機(jī)會(huì)，孩子就完全可以做到擁有好的生活自理能力。就像三歲的孩子可以自己倒水喝，四歲的孩子可以自端碗吃飯，五歲的孩子可以自己穿脫衣服一樣，給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，孩子就能做好。

1、給予孩子鼓勵(lì)和幫助

每個(gè)人都有童年，但每個(gè)人對(duì)童年的記憶都不一樣，有些孩子會(huì)一生都記得父親幫助他把一個(gè)大箱子抬進(jìn)自己的房間，他有了屬于自己的書(shū)柜。孩子學(xué)著收拾房間，并且整理衣服和書(shū)籍這是一個(gè)很好的表現(xiàn)，父母所要做的就是盡可能地幫助他鼓勵(lì)他，而不是嘲笑他或是阻止他這么做。最聰明的父母永遠(yuǎn)都用欣賞的目光看孩子，最愚蠢的父母總是用懷疑的目光看孩子。因此，當(dāng)你的孩子出現(xiàn)了很糟糕的處理能力時(shí)，請(qǐng)問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有責(zé)任。

2、為孩子創(chuàng)造自理機(jī)會(huì)

聰明的父母總是為孩子創(chuàng)造屬于自己的機(jī)會(huì)，因此，聰明的父母也就給了孩子更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。比如，父母告訴孩子他們要出差，可能有幾天不在家，這幾天需要孩子自己來(lái)處理生活上的一些事情，然后告訴孩子冰箱里有食物，常用物品都放在哪里，給孩子一個(gè)獨(dú)自在家自理生活的機(jī)會(huì)。而不是把孩子送到朋友家或是干脆請(qǐng)一個(gè)臨時(shí)保姆來(lái)照顧孩子。更多的時(shí)候，父母只要給孩子提供機(jī)會(huì)就行了，而不需要你來(lái)怎么教會(huì)他做。

3、讓孩子樹(shù)立自我服務(wù)的意識(shí)

自己處理自己的事，不光是一句口號(hào)，也不是讓孩子掌握幾種技能就可以了，它需要成為孩子的一種習(xí)慣，天天堅(jiān)持。因此，爸爸媽媽除了讓他們體會(huì)到其中的快樂(lè)，愿意堅(jiān)持以外，更要讓他們知道自己的事應(yīng)該自己做，不是幫爸爸媽媽做。如果孩子自己收拾了房間，不妨說(shuō)：“真棒，能自己收拾自己的房間了”，而盡量少說(shuō)：“真棒，能幫媽媽做家務(wù)了”。如果孩子撒嬌，不愿意自己做的時(shí)候，也要堅(jiān)持到底，讓他明白他長(zhǎng)大了，以前爸爸媽媽幫他做的事情現(xiàn)在他可以自己做了。

4、營(yíng)造寬松的氛圍，學(xué)會(huì)耐心等待

成長(zhǎng)需要時(shí)間。孩子們可能拿著筷子卻夾不起飯菜；可能想穿衣服卻找不到衣袖的入口；可能想親近某個(gè)伙伴，卻被別人討厭；再或者想下棋，卻亂走一氣。不要要求孩子一次就做得好，他們需要的時(shí)間。當(dāng)他嘗試的時(shí)候，等著他，鼓勵(lì)他。如果遇到早上趕著上班，那么請(qǐng)?jiān)琰c(diǎn)叫孩子起床，給他充足的時(shí)間。當(dāng)他苦惱的時(shí)候安慰他，幫助他。當(dāng)他進(jìn)步的時(shí)候，表?yè)P(yáng)他，激勵(lì)他。相信孩子在爸爸媽媽的支持下會(huì)成長(zhǎng)得很好。

5、要求積少成多，讓孩子逐步獨(dú)立

要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事情。他們需要學(xué)習(xí)的東西太多，難度也不一樣。爸爸媽媽可以幫他們安排一個(gè)進(jìn)度表，一樣一樣地學(xué)，逐漸增多。比如可以先學(xué)自己用勺吃飯，做到不灑出來(lái)；再學(xué)自己端飯、添飯，讓孩子知道根據(jù)自己的需要添合適的量；接著是端湯、使用筷子……這樣，孩子就漸漸能獨(dú)立完成進(jìn)餐的所有活動(dòng)。

6、教給孩子必要的方法

個(gè)人事務(wù)不是想做好就能做好的，它需要一定的方法和策略。比如，穿褲子就需要先看褲子的前后，坐下來(lái)，把腿伸進(jìn)褲腿里；想玩小朋友的玩具，就需要和別人協(xié)商，想辦法征得同意，而不能搶；玩玩具就得知道玩具的特性和相應(yīng)的規(guī)則。因此，在孩子遇到困難的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)是必要的。

孩子“情緒教育”培養(yǎng)健康心理

最近來(lái)自美、法等國(guó)的心理教育專家提出了一個(gè)全新的概念——“情緒教育”。

“情緒教育”以道德觀念為基礎(chǔ)，引導(dǎo)人們理解“真愛(ài)”，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，讓真誠(chéng)的愛(ài)在人與人之間流動(dòng)。在國(guó)外，面對(duì)學(xué)校忽視道德教育，以致大量年輕人迷失人生方向的現(xiàn)實(shí)，近年來(lái)越來(lái)越多的公立學(xué)校加入了推行人格教育的行列，許多學(xué)校設(shè)置了有導(dǎo)向性的、以“情緒教育”為核心的人格、素質(zhì)教育課程。

如由于美國(guó)的破碎家庭多，孩子的身心受到傷害，一些學(xué)校專門(mén)為離異家庭的子女設(shè)立課后輔導(dǎo)班，委婉地將這種輔導(dǎo)班稱為“香蕉班”或“彩虹班”。輔導(dǎo)班上，老師鼓勵(lì)孩子們傾吐內(nèi)心深處的隱痛，排解因父母離異帶來(lái)的精神痛苦和不良心境。然而，這樣做能否達(dá)到學(xué)校的初衷，尚不得而知。

專家說(shuō)，“情緒教育”就是訓(xùn)練人的本質(zhì)中最深層的動(dòng)機(jī)，使人的知識(shí)、品德和意志都能朝著崇高的目標(biāo)發(fā)展，使人的情感、欲望建立在美好心靈和健全人格的基礎(chǔ)上。愛(ài)的訓(xùn)練與體察，是心情成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素。在這方面，父母、老師的以身作則、言傳身教不可缺少。在不少國(guó)家，“情緒教育”從幼兒時(shí)期就開(kāi)始了。孩子在享受父母之愛(ài)的同時(shí)，就學(xué)習(xí)以愛(ài)回報(bào)父母，從小培養(yǎng)孝敬父母、關(guān)愛(ài)家人的品格。孩子的心情素質(zhì)在愛(ài)的熏陶下逐步發(fā)展成熟。這種人格素質(zhì)在孩子成人后，運(yùn)用到社會(huì)上去與其他人相處，從而建立充滿和諧與友愛(ài)的社會(huì)。這種社會(huì)就像一個(gè)大家庭那樣，使人感到幸福、愉快、輕松。人格培養(yǎng)與道德訓(xùn)練，共同構(gòu)成了“情緒教育”的完整內(nèi)容。

育兒觀念：淺談如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

育兒觀念：淺談如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自我服務(wù)的能力等獨(dú)立能力，以便將來(lái)適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，是每一位家長(zhǎng)的心愿。

獨(dú)立性是指一個(gè)人獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，它是社會(huì)生存及進(jìn)行創(chuàng)造生活必備的心理品質(zhì)；又稱不依賴性，通常是指善于自我決策，獨(dú)立地尋找解決問(wèn)題的方式并實(shí)施解決問(wèn)題的行為所反映的個(gè)性品質(zhì)，人的獨(dú)立性應(yīng)該從小培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子獨(dú)立性是讓孩子有自己的主見(jiàn)，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和創(chuàng)新，獨(dú)立做屬于自己的事情。讓孩子學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，為將來(lái)多學(xué)一些本領(lǐng)，為將來(lái)多受一些磨練。

獨(dú)立性對(duì)成功的影響是不言而喻的，成功的人多是一些獨(dú)立性較強(qiáng)的人，他們善于思考，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。但是不少家長(zhǎng)，包括我們的老師，都喜歡那些聽(tīng)話的孩子，事事包辦，不放手也不鼓勵(lì)孩子去做力所能及的事情。長(zhǎng)此以往，使得這些孩子的依耐性強(qiáng)，獨(dú)立性差，且經(jīng)不住挫折和打擊，意志力也相對(duì)薄弱，情感脆弱，創(chuàng)造力也被無(wú)情的扼殺了。因此，家長(zhǎng)要尊重和滿足幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自由飛翔。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“放手”。

家庭是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的首要場(chǎng)所,讓孩子做他們自己能做的事情。

任何一個(gè)孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。兒童心理學(xué)研究表明：幼兒期心理活動(dòng)的主動(dòng)性明顯增加，喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。家長(zhǎng)可以因勢(shì)利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。在孩子兩、三歲的時(shí)候，隨著孩子生理結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展以及能力的增強(qiáng)，開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立意識(shí)的萌芽，這時(shí)候孩子非常希望自己嘗試和參與成人的活動(dòng)，家長(zhǎng)就應(yīng)該引導(dǎo)孩子如何去做他們力所能及的的事情，讓他們?cè)谌粘Ｐ∈轮畜w會(huì)到成功的體驗(yàn),從而增強(qiáng)自己獨(dú)立處理事情的自信心，這樣在以后遇到更大的挑戰(zhàn)的時(shí)候不至于不知所措。

我在孩子2、3歲的時(shí)候，經(jīng)常帶著孩子一起去購(gòu)物，并會(huì)在購(gòu)物的過(guò)程中通過(guò)“小心”、“看看”、“你跟叔叔、阿姨說(shuō)”“問(wèn)問(wèn)”等提示語(yǔ)，無(wú)意中告訴孩子在整個(gè)購(gòu)物過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。直到孩子3歲，我開(kāi)始讓孩子獨(dú)自在小區(qū)的范圍內(nèi)購(gòu)物，第一次我偷偷地跟著孩子，發(fā)現(xiàn)她在下樓梯時(shí)小心翼翼，過(guò)馬路時(shí)“左顧右盼”，買(mǎi)東西時(shí)，大膽勇敢地跟售貨員提出自己的需求，能順利地完成購(gòu)物。孩子回來(lái)以后，為自己的第一次獨(dú)立完成的購(gòu)物任務(wù)而欣喜若狂。此后，她便能獨(dú)立地在小區(qū)里購(gòu)物，成為我們的“好幫手”。

2、尊重孩子，與孩子交流，讓孩子“有主見(jiàn)”。

讓孩子提出對(duì)自己可以理解的事情的主意和意見(jiàn)。

家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子看作一個(gè)獨(dú)立的、與父母平等的個(gè)體進(jìn)行交流，尊重和了解自己的孩子。有不少家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的話就是“你還是個(gè)小孩，你懂什么”？這樣的家長(zhǎng)很少與孩子交流，認(rèn)為只要滿足孩子的生理需要、物質(zhì)需要就行了，什么都替孩子決定，很少問(wèn)孩子愿意做什么,不去征求孩子對(duì)事情的看法和意見(jiàn)，這樣父母就無(wú)法了解自己的孩子在想什么，無(wú)法走近孩子的內(nèi)心世界，所以也無(wú)法贏得孩子的信任。家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子看作一個(gè)獨(dú)立的、與父母平等的個(gè)體進(jìn)行交流，來(lái)尊重和了解自己的孩子。特別是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子內(nèi)心世界越來(lái)越豐富，家長(zhǎng)更應(yīng)該盡量抽出時(shí)間與孩子交流溝通。

憶起孩子在剛上幼兒園的時(shí)候，情緒起伏很大，我們的工作也很忙，但是我們每天都會(huì)利用放學(xué)時(shí)接孩子的時(shí)間，洗澡、睡覺(jué)前的時(shí)間，還有上學(xué)前的時(shí)間，跟孩子進(jìn)行交流，在談話的過(guò)程中，我們總是扮演另一個(gè)孩子的角色，以孩子的口吻與之進(jìn)行交流，慢慢地，通過(guò)交流的過(guò)程，我們了解到孩子存在困惑，幫助她及時(shí)解決，使她很快地適應(yīng)了幼兒園的生活?，F(xiàn)在，孩子會(huì)主動(dòng)跟我們分享園中的一切事情，高興的，傷心的，困惑的，都會(huì)與我們分享，與我們成為了“好朋友”。

3、學(xué)做“懶父母”。

每一個(gè)人出生之后都遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。父母不要在孩子一遇到困難時(shí)就迫不及待地去幫助，比如，孩子摔倒了，馬上跑過(guò)去把孩子扶起來(lái)；孩子吃飯把飯撒在桌子上，馬上就批評(píng)孩子，然后連忙給孩子喂飯，這樣做只會(huì)讓孩子感到自己無(wú)能、感到自卑，從而失去探索世界、嘗試新任務(wù)的勇氣。

在孩子進(jìn)入幼兒園后，我發(fā)現(xiàn)她會(huì)許多事物都感興趣，畫(huà)畫(huà)、剪紙、讀書(shū)、寫(xiě)字……對(duì)于她所熱愛(ài)的活動(dòng)，我們從來(lái)都是“袖手旁觀”，開(kāi)始，她把家里搞得“亂七八糟”，作品出來(lái)也是“一塌糊涂”，我們也從來(lái)沒(méi)有責(zé)怪她，知識(shí)對(duì)她的“杰作”給予肯定。每當(dāng)她請(qǐng)我們幫忙時(shí)，我們總是鼓勵(lì)她，讓她自己想辦法解決，現(xiàn)在，她通過(guò)自己的努力，終于初見(jiàn)成效了，畫(huà)畫(huà)得有條有理，剪刀使用起來(lái)得心應(yīng)手，讀書(shū)、寫(xiě)字也是進(jìn)步神速。就是這樣，我們都“變懶”了，現(xiàn)在大部分事情，孩子都能獨(dú)立解決。印象中最深刻的就是學(xué)習(xí)“滾軸溜冰”。起初，由于我們都不會(huì)，牽著孩子，沒(méi)有兩分鐘，我們就累了，毫不猶豫地，我們率先放棄，心想著讓孩子大點(diǎn)再學(xué)吧！沒(méi)想到，過(guò)了一個(gè)月，孩子突然自己把鞋子翻出來(lái)，自己穿上全副武裝，扶著家里的桌椅、沙發(fā)、柜子等，一步一步地踏著走，摔倒了，她也不哭，我們就在一旁只管做自己的工作，但我們能看到，孩子在整個(gè)過(guò)程中摔倒了，站起來(lái)，又摔倒了，又站起來(lái)……過(guò)了2天，竟然讓她學(xué)會(huì)了踏步走。接著，她覺(jué)得自己已經(jīng)走得比較熟練了，就開(kāi)始摸索滑行的方法，又過(guò)了2天，她也能熟練地滑行了。但是新的問(wèn)題出現(xiàn)了，她自己不能很好地停住。于是，她自己又去請(qǐng)教了那些會(huì)的孩子，經(jīng)常那些孩子的指點(diǎn)，她總算是完全學(xué)會(huì)了。這讓我不得不驚嘆，孩子的自學(xué)能力真是強(qiáng)啊！這種獨(dú)立能力的形成，全賴我們兩個(gè)“懶父母”！

在孩子遇到一些可以自己戰(zhàn)勝的困難的時(shí)候，父母應(yīng)該給他們自己克服的機(jī)會(huì)，別忘了，孩子不是父母手中的風(fēng)箏，他們終歸有一天要離開(kāi)父母的懷抱，為了將來(lái)他們會(huì)成為能翱翔在天空的雄鷹，我們做父母的應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始、從日常小事做起，培養(yǎng)孩子將來(lái)的立身之本－獨(dú)立生活的能力！

4、以身作則，做個(gè)“好爸爸，好媽媽”。

在家庭中父母是孩子的榜樣，我們要為幼兒提供良好的行為楷模，作為父母不能以工作忙，沒(méi)時(shí)間為理由拒絕和孩子進(jìn)行親子間的游戲，我們應(yīng)多抽一些時(shí)間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸模仿機(jī)會(huì)，這樣對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)獨(dú)立自主的好榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。如果你自己就是一個(gè)處處依賴他人，對(duì)什么事都拿不定主意、動(dòng)不動(dòng)就尋求幫助的人，那你不要指望你的孩子能夠獨(dú)立自主。你的一舉一動(dòng)，還有你的品質(zhì)，都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。所以，先從你自己獨(dú)立自主做起。

5、讓孩子獨(dú)立思考，培養(yǎng)孩子初步思考的能力。

培養(yǎng)孩子逐步思考的能力，就是勤動(dòng)腦，不僅要孩子自己獨(dú)立動(dòng)手去做事，還要孩子獨(dú)立的動(dòng)腦去想問(wèn)題。常?？吹接行┘议L(zhǎng)不厭其煩的回答孩子的問(wèn)題、給孩子講書(shū)，利用一切時(shí)間來(lái)豐富孩子的知識(shí)。全都是家長(zhǎng)講，單方面輸入。實(shí)際上培養(yǎng)孩子獲取知識(shí)的能力，比給他腦子里裝多少知識(shí)都重要。陳鶴琴先生有一條原則，他說(shuō)，凡是兒童自己能夠想的就應(yīng)該讓他自己去想。因此，我在孩子向我們提出問(wèn)題的時(shí)候，我們都會(huì)先跟她說(shuō)“你覺(jué)得呢？你想一想!”我們會(huì)給孩子充足的時(shí)間，讓她告訴我們答案，經(jīng)常，她都能說(shuō)出自己的理解，有對(duì)有錯(cuò)，對(duì)的，我們給予肯定，表?yè)P(yáng)，錯(cuò)的，也沒(méi)有關(guān)系，我們會(huì)跟她講解，這樣，她的印象就更深刻。久而久之，她現(xiàn)在遇到問(wèn)題都愛(ài)提問(wèn)，并能獨(dú)立思考，會(huì)說(shuō)說(shuō)自己的理解，對(duì)身邊的一切新奇的事情，都充滿好奇心。

6、父母要當(dāng)“演員”，多夸孩子。

我們都一樣，喜歡別人的肯定與贊美。孩子更是這樣，我們要對(duì)孩子所做一切積極的，向上的事情，給予大大的，夸張的，語(yǔ)言以及行動(dòng)上的肯定?？浜⒆樱覀円?dāng)好“演員”，即便是我們眼中很小的很簡(jiǎn)單的事情，都要夸得孩子心花怒放，讓孩子覺(jué)得自己很“了不起”，這樣，孩子以后做起事情來(lái)才能更有動(dòng)力，更積極！

總之，未來(lái)是孩子的世界，孩子未來(lái)的路要靠他們自己去走，未來(lái)的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。家園要想共同、全面的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，正確引導(dǎo)幼兒，放手讓幼兒自己去嘗試、去體驗(yàn)、去克服、去思考，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。在培養(yǎng)過(guò)程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立自信，使他們具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力去勇敢地面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。我想，只要減少或杜絕家長(zhǎng)和老師的包辦代替，才能鍛煉和培養(yǎng)幼兒的真正獨(dú)立能力，讓幼兒慢慢擺脫依賴，將來(lái)成為有用的人才！

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