記一次意外的“冒險(xiǎn)”

幼兒冒險(xiǎn)故事。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《記一次意外的“冒險(xiǎn)”》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

如今的孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，當(dāng)家長(zhǎng)把他們送到幼兒園時(shí)，教師都深知肩上的責(zé)任重大。因此，我們?cè)诮M織戶外活動(dòng)時(shí)，總有太多的擔(dān)心、太多的困擾，害怕稍有閃失就會(huì)發(fā)生安全事故。是否應(yīng)該給予孩子過(guò)分的保護(hù)呢?經(jīng)歷了一次意外的“冒險(xiǎn)”后，我的想法發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

公園是我們戶外散步時(shí)常去的地方。公園里的一座小山是我們的“禁地”，因?yàn)樵谖铱磥?lái)它意味著危險(xiǎn)。一天，我如往常一樣帶著孩子們?cè)诠珗@散步，我們一路唱著、跳著，不知不覺(jué)地來(lái)到了小山腳下，在我的提議下我們準(zhǔn)備一起尋找小竹筍。很多孩子都和我一起俯下身在竹林叢中認(rèn)真地尋找著，那認(rèn)真的模樣活像一個(gè)個(gè)“尋寶者”。

當(dāng)我站起身時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子并沒(méi)有加八我們的隊(duì)伍，他們正在一起竊竊私語(yǔ)地說(shuō)著什么，還時(shí)不時(shí)地往小山上看。我走過(guò)去好奇地問(wèn)“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”寶寶說(shuō)：“鄧?yán)蠋?，山上有聲?有葫蘆絲吹出的音樂(lè))?！编洁絾?wèn)到“鄧?yán)蠋煟缴嫌袥](méi)有怪獸??？”小馬提議“我們上去看看吧?”

不知什么時(shí)候，孩子們都圍了過(guò)來(lái)，小馬的話?cǎi)R上得到了大家的一致同意，“我們上去看看吧”他們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地交流了起來(lái)，看著他們漸漸進(jìn)入興奮狀態(tài)，我有些為難了。如果上去，那彎彎曲曲、高高低低的山徑多危險(xiǎn)啊如果不去，我又如何面對(duì)他們那期待的眼神、摩拳擦掌的架勢(shì)？面對(duì)他們拋來(lái)的意外之“球”，我是接還是不接？

最后，我還是決定：“我們爬山去”我知道這是一個(gè)冒險(xiǎn)的決定，但還是安慰自己“讓孩子冒點(diǎn)險(xiǎn)，不也是對(duì)他們身體和心智的磨煉嗎？”下我一遍又一遍的安全事項(xiàng)的提醒下，孩子們自覺(jué)地排成了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，；準(zhǔn)備開(kāi)始爬山了。出發(fā)前我又一次叮囑“大家一定要小心，路很窄，我們上山時(shí)不要推，也不要擠，一個(gè)跟著一個(gè)走，互相幫助。”“知道了”孩子們整齊地回答著。

一路上我的心怦怦亂跳，眼睛緊緊地盯著每一個(gè)孩子，生怕他們走路一不小心摔跤，但是在我眼前卻出現(xiàn)了一幕幕讓我感動(dòng)的景象。林穎像大姐姐一樣拉著源源的手，時(shí)不時(shí)地提醒著“小心、要小心”，駿駿像個(gè)勇士一樣走在大家的前面，不時(shí)轉(zhuǎn)身提醒大家“要上臺(tái)階了，大家要小心”；雖然親親一不小心滑倒在地，可她勇敢地爬了起來(lái)，一點(diǎn)兒都沒(méi)哭，繼續(xù)往前走一路上孩子們相互提醒、相互攙扶。

在孩子們的歡呼聲中，我們終干來(lái)到了山頂。山上果然有一些老爺爺在吹葫蘆絲，孩子們熱情地和他們打招呼，老爺爺都豎起大拇指夸他們是一群勇敢的孩子。在老爺爺吹奏的傣族舞曲里，孩子們載歌載舞，此時(shí)此刻每個(gè)人的臉上都洋溢著燦爛的笑容。

下山的時(shí)候，我不再像上山時(shí)那么緊張，而是把問(wèn)題留給了孩子。“要下山了，路很窄，我們?cè)撛趺聪氯ツ?？”“我們不推也不擠?！薄耙粋€(gè)跟著一個(gè)走?！薄耙⌒摹⒁嗷椭?。”下山后，孩子們還意猶未盡、依依不舍地望著小山“鄧?yán)蠋?，我們下次還來(lái)爬山吧”

這次的意外“冒險(xiǎn)”給我?guī)?lái)很大的觸動(dòng)，可是當(dāng)我把這件事告訴別人時(shí)，聽(tīng)者的反應(yīng)都不一樣。有人批評(píng)我的莽撞，告誡我要堅(jiān)守“安全第一”，也有人好心提醒我“不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一”?？墒牵?dāng)我們過(guò)分保護(hù)孩子，不敢冒一點(diǎn)點(diǎn)險(xiǎn)時(shí)，他們?cè)跓o(wú)形中就失去了自由和應(yīng)有的快樂(lè)，這真的值得嗎？

在戶外活動(dòng)中，的確充滿了危險(xiǎn)或“不可知”的意外，如果完全受制于此，教師會(huì)變得寸步難行。教師不僅要做有心人、細(xì)心人，還要做一個(gè)“膽大’’的人，敢于通過(guò)“冒險(xiǎn)”換來(lái)孩子更多的自由和快樂(lè)。

教師的責(zé)任并不是在一個(gè)絕對(duì)安全的環(huán)境中培養(yǎng)一群“溫室里的花朵”，而是在放手之中幫助孩子們真正學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

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一次意外談話的收獲

一次，在美術(shù)活動(dòng)中，我讓孩子們畫“我最喜歡的游戲”。小小第一個(gè)完成，我發(fā)現(xiàn)他的畫面很簡(jiǎn)單，畫紙中間是一只大大的風(fēng)箏，由一大一小兩個(gè)三角形組成，全部涂成紅色了。在空中飄蕩的兩條色彩斑斕的尾巴最顯眼，其他事物面積小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且都以單色調(diào)為主，有些甚至沒(méi)有著色。我問(wèn)：“小小，這是什么游戲？”。小小說(shuō)：“放風(fēng)箏”。我又問(wèn)：“你最喜歡的游戲是放風(fēng)箏嗎？”“嗯”。“你的風(fēng)箏很漂亮、很特別，你能跟我說(shuō)說(shuō)你的風(fēng)箏嗎？”平時(shí)小小話很少，我想以此為契機(jī)，讓他多跟我交流。果然，一提到風(fēng)箏，小小的話就多了：“我的風(fēng)箏很大，可以放的很高很高。它的尾巴很漂亮，上面還有花。風(fēng)箏的兩條尾巴很漂亮呢！對(duì)了，風(fēng)箏飛起來(lái)時(shí)尾巴就會(huì)飄起來(lái)，而且還會(huì)發(fā)出響聲呢！”說(shuō)到這里，小小的語(yǔ)氣明顯激動(dòng)起來(lái)。我說(shuō)：“是嗎？真神奇。你知道他為什么會(huì)發(fā)出響聲嗎？”小小說(shuō)：“有尾巴就會(huì)發(fā)出響聲啊?！痹瓉?lái)小小以為風(fēng)箏發(fā)出響聲和尾巴有關(guān)，怪不得他那么喜歡兩條尾巴。我向小小解釋說(shuō)：“有響聲是因?yàn)轱L(fēng)箏下面有一個(gè)竹筒，風(fēng)吹過(guò)竹筒中的孔就會(huì)發(fā)出‘嗡嗡嗡’的響聲?！毙⌒“胄虐胍桑骸班?”我看到他這種神態(tài)，就說(shuō)：“要不然你回去看看你的風(fēng)箏下面有沒(méi)有老師說(shuō)的竹筒，好嗎？”小小說(shuō)：“我們家沒(méi)有風(fēng)箏。”我問(wèn)：“你畫的不是你家的風(fēng)箏嗎？”小小說(shuō)：“不是的，那是我在電視里看到的?！边@時(shí)，我指了指風(fēng)箏下面畫著的小小的三個(gè)人問(wèn)：“那是誰(shuí)在放風(fēng)箏呢？”“我和爸爸媽媽?！毙⌒〉那榫w有些低落。我問(wèn)：“你希望和爸爸媽媽一起放風(fēng)箏嗎？”“嗯。”“那你和爸爸媽媽說(shuō)了嗎？”“沒(méi)有”“你要是和爸爸媽媽說(shuō)了，他們一定會(huì)帶你去玩的?！薄罢娴膯?？”“當(dāng)然?！毙⌒÷?tīng)了我肯定的回答，他的情緒有所好轉(zhuǎn)。我接著說(shuō)：“等你和爸爸媽媽放風(fēng)箏以后，再畫給老師看，好嗎？”小小高興地回答：“好?！敝?，我以為小小因?yàn)橄矚g他的風(fēng)箏而忽略了對(duì)游戲過(guò)程的表達(dá)。在與小小的對(duì)話中我才明白，因?yàn)楦緵](méi)有玩過(guò)風(fēng)箏，才不能表現(xiàn)游戲過(guò)程中的快樂(lè)。

在我心目中，小小是一個(gè)調(diào)皮而嬌氣的孩子。由于父母工作很忙，小小是由奶奶帶大的。奶奶對(duì)小小非常寵，使他養(yǎng)成了很多不良的行為習(xí)慣，也曾令老師頭痛。但是，通過(guò)這次交流，我發(fā)現(xiàn)小小是一個(gè)情感細(xì)膩、渴望得到愛(ài)得孩子，他希望能多和爸爸媽媽一起玩，希望得到老師的關(guān)注，希望獲得成人的認(rèn)可。

此后，我給予小小更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，如值日很認(rèn)真，生活自理能力很強(qiáng)。

現(xiàn)在，我和小小相處得越來(lái)越融洽，這些都因?yàn)槲覀兊哪谴握勗?，都緣于我通過(guò)讀畫了解了真正的小小。

一次意外的收獲：分清好與壞

星期三的早晨，我打開(kāi)辦公室的門，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)力粘鼠板上粘上了一只大老鼠，大老鼠眼睛骨碌碌地轉(zhuǎn)、拼命得掙扎著。當(dāng)時(shí)，我害怕而又興喜，害怕的是大老鼠會(huì)逃跑，興喜的是想抓了很久的壞東西今天終于入網(wǎng)了。

一會(huì)兒，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)了。王旭小朋友問(wèn)：“老師，你在看什么?”我讓他進(jìn)來(lái)一起看，他很驚訝地叫起來(lái)：“大老鼠!”老師你別扔掉大老鼠，讓小朋友們也來(lái)看看好嗎?我點(diǎn)點(diǎn)頭、答應(yīng)了。

晨間活動(dòng)時(shí)，我把粘有大老鼠的粘鼠板拿到了活動(dòng)室，小朋友們都圍了上來(lái)看。晨晨說(shuō)：“好大的老鼠，肯定是個(gè)媽媽哦?！弊虾f(shuō)：“好可憐的老鼠媽媽，老師把它放了吧!”敏敏說(shuō)：“老鼠寶寶沒(méi)有了媽媽，他們要哭的?！蔽跷跽f(shuō)：“老鼠媽媽也要想寶寶的，我們?cè)徦淮危€是把它放了吧!”舒云說(shuō)：“不可以，老鼠把我們的餅干偷吃，我們要把老鼠干掉。”杰杰說(shuō)：“老鼠還偷我們家里的稻谷吃，老鼠是個(gè)壞東西。”鋒鋒說(shuō)：“老鼠把我奶奶的衣服都咬壞了，老鼠是個(gè)大壞蛋?！憋w飛說(shuō)：“老鼠把我家的電線也咬斷了，害得我們不能看電視，老鼠是個(gè)最壞的大壞蛋，我們一定要消滅它。

在放生與消滅之中，孩子們爭(zhēng)論很激烈，他們各自說(shuō)了自己的理由。但我沒(méi)有直接地指出放生的不好，而是肯定、表?yè)P(yáng)了他們那顆真誠(chéng)、善良的同情心。而對(duì)消滅呢?我又給孩子們講了一個(gè)有關(guān)患鼠疫的病例，讓孩子們更清楚地認(rèn)識(shí)到老鼠對(duì)我們的危害?；顒?dòng)讓孩子們學(xué)會(huì)了明辯是否，分清好與壞，對(duì)與錯(cuò)，同時(shí)也想到了很多消滅老鼠的好方法。

記一次角色游戲記錄

角色游戲案例：角色游戲開(kāi)始了，今天房浩洋扮演的是小顧客。只見(jiàn)他從百寶箱里拎了一個(gè)小籃子，然后就到小菜場(chǎng)里去買菜?！扒炎佣嗌馘X一斤？”“1元一斤。”陳周毅當(dāng)?shù)氖切〔藞?chǎng)里的服務(wù)員，他隨意的稱了一下，就把茄子給了房浩洋。方浩洋就快速地跑起來(lái)，一不小心，把小攤子給弄散了，菜掉了一地。陳周毅很生氣，不停地?cái)?shù)落著他，然后就不停地說(shuō)，怎么搞成這樣呀？接著就來(lái)報(bào)告給我聽(tīng)了。他也不愿意去收拾攤子，就讓顧客從邊上走過(guò)去。

角色游戲反思與調(diào)整：

令人向往的角色游戲是幼兒喜歡的的游戲，一聽(tīng)到要玩角色游戲了，興奮地樣子又蹦又跳。因?yàn)樽呃壤锏胤讲粚捲＃行╊櫩团d奮地時(shí)候喜歡蹦蹦跳跳，所以總是把小菜場(chǎng)里的菜給肆意的弄在地上，一時(shí)之間，讓很多幼兒慌了手腳，特別是一些平時(shí)不太愛(ài)收拾的小朋友，或者是嗓門比較大的小朋友就會(huì)發(fā)生沖突，有的時(shí)候局面會(huì)無(wú)法控制，甚至還會(huì)動(dòng)起手來(lái)，所以我們?cè)谝恢掠懻撝姓J(rèn)為顧客首先要把散落的蔬菜給撿起來(lái)，然后看看是否有損失要進(jìn)行賠償，這樣菜場(chǎng)里的服務(wù)員就不會(huì)大聲地斥責(zé)顧客，同時(shí)，菜場(chǎng)里的服務(wù)員也要和顧客好好商量，避免沖突。討論過(guò)后雙方均表示在下次游戲的時(shí)候自己都會(huì)注意的，這樣游戲才能更好的順著良性循環(huán)的方向發(fā)展下去。

記第一次家長(zhǎng)開(kāi)放日

4月20日，在媽媽心里是一個(gè)無(wú)比重要的日子，因?yàn)榻裉鞁寢屢⒓佑變簣@安排的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。孩子上幼兒園有幾天了，幼兒園的環(huán)境如何呢？孩子在幼兒園表現(xiàn)如何呢？一直是媽媽最最想知道的。這可是媽媽和硯迪第一次參加這樣的活動(dòng)哦，所以我們格外重視。我們開(kāi)始出門了，哇！今天的天氣真晴朗，硯迪知道媽媽要一起去幼兒園，甭提多開(kāi)心了，一路上和媽媽又說(shuō)又笑。幼兒園到了，門外擠滿了來(lái)參加活動(dòng)的家長(zhǎng)，都有點(diǎn)迫不及待的樣子。孩子們先進(jìn)園就餐，媽媽們安排到了游藝大廳，先聽(tīng)專家講座，講座的內(nèi)容是《吃的安全，吃的健康》及《趣味來(lái)盥洗》，講的非常好。進(jìn)游藝大廳之前，硯迪看見(jiàn)媽媽沒(méi)上他們班去，情緒就有些低落了。媽媽聽(tīng)完講座之后，第一個(gè)走進(jìn)迪迪的教室，看到好多小朋友，咦，張硯迪小朋友去哪兒那？媽媽正在犯嘀咕，隨后老師走進(jìn)另一間教室把迪迪領(lǐng)了出來(lái)，原來(lái)，迪迪知道媽媽要來(lái)，老早情緒就不穩(wěn)定了，老師們只得單獨(dú)給迪迪做“心里呵護(hù)”。如此，等見(jiàn)到媽媽之后的情形可想而知，哭唄。撒嬌似的非得抱。為了不影響到別的小朋友，這時(shí)候的媽媽抱起并開(kāi)始安慰迪迪。班里的活動(dòng)開(kāi)始了，語(yǔ)言活動(dòng)《張開(kāi)大嘴打哈欠》，除了迪迪以外，所有小朋友都表現(xiàn)的挺好，面對(duì)老師的提問(wèn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，回答的棒極了。我們這邊的迪迪哪，一只手摸著媽媽的耳垂，一只手摟著媽媽的脖子，趴在媽媽肩上，撒著嬌小聲的抽涕著，過(guò)了一會(huì)，媽媽見(jiàn)迪迪不哭了，拎著迪迪的小手走到了小椅椅上做下來(lái)，但兩只小手使勁抓住媽媽的衣服，生怕媽媽哪一會(huì)就丟下她就跑了。接下來(lái)的活動(dòng)都是迪迪拉著媽媽的手，沒(méi)怎莫參加，也脫離了隊(duì)伍，隨意的和媽媽玩起來(lái)啦。直到午餐開(kāi)始了，迪迪才安靜的做在小桌面前，等待開(kāi)餐。就餐完畢之后，看見(jiàn)別的小朋友與媽媽再見(jiàn)，迪迪意識(shí)到，自己的媽媽也要走了，情緒化的表情寫在臉上，又要張開(kāi)嘴哭，非得要媽媽抱，鬼點(diǎn)子到不少，以為只要媽媽抱起來(lái)，媽媽就放不下她了，就單獨(dú)跑不了了，一看這種情形，我們下午只得請(qǐng)假回家了。第一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日就這樣結(jié)束了，回家的路上媽媽想了很多，想得多的不是孩子今天的表現(xiàn)如何如何，而是堅(jiān)定了要堅(jiān)持送迪迪上幼兒園的決心。有這莫優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，這莫全力培養(yǎng)關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子的老師們，做家長(zhǎng)再不積極配合，受影響的將是自己的孩子。堅(jiān)定信念，期待迪迪的早日進(jìn)步！

好玩的布棒—記一次晨間活動(dòng)

晨間活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由玩布棒，鼓勵(lì)他們想出多種玩法，孩子有的直間就請(qǐng)我?guī)椭巡嘉舶腿M(jìn)她的褲腰，與小伙伴玩起了揪尾巴的游戲；有的女孩則是把布尾巴當(dāng)成了圍巾，圍在脖子里，打了個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)，向同伴炫耀著；有的則拿著布尾巴玩起了洗唰唰的游戲。那是女孩子們?cè)谕娴挠螒?，那男孩子呢？他們則把尾巴變成了方向盤，玩起了開(kāi)汽車的游戲，還有的拿著尾巴甩來(lái)甩去，我提醒他們小心了，別甩到人身上或旁邊的小樹苗上。還的則把兩根尾巴連在一起變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的一節(jié)車廂，在請(qǐng)顧客上車。還有的則把自己的尾巴和同伴的尾巴粘在一起變得更長(zhǎng)，小手領(lǐng)著尾巴飛速地跑著，后面同伴追著，我問(wèn)：“是什么動(dòng)物尾巴這么長(zhǎng)？”他則笑著說(shuō)：“是猴子”，順便跑到樹那邊做出猴子要爬樹的樣子，惹得同伴哈哈大笑。別說(shuō)孩子們的玩法可真多，小小布棒在他們手里玩法多多，創(chuàng)意無(wú)限，可不是嗎？就在這時(shí)，我突然看到調(diào)皮的沈思凡突然跑到女孩子們面前把手里的尾巴橫著攔住了女孩子們的去路，頓時(shí)我生氣萬(wàn)分，正打算要過(guò)去。忽然看到女孩們非但沒(méi)生氣，還笑瞇瞇的稍作停留，我細(xì)細(xì)瞧了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)女孩子們的隊(duì)伍過(guò)了一會(huì)兒又往前開(kāi)動(dòng)了，原來(lái)思凡在和女孩子合作一起玩，他把手里的紅布棒當(dāng)成了紅燈，讓女孩們的小汽車遇紅燈停一停，同時(shí)在舉起紅布棒時(shí)，他也會(huì)說(shuō)“紅燈亮”。真險(xiǎn)，幸虧我沒(méi)有魯莽行事，不然孩子們的游戲可就被我這第三者給破壞了，因?yàn)槲义e(cuò)誤的認(rèn)為這是思凡在搗蛋。也正應(yīng)為我多停留一會(huì)兒，才讓我發(fā)現(xiàn)了事情的真相。所以孩子們繼續(xù)快樂(lè)地游戲著。有的孩子還把尾巴交給了我，讓我也玩玩，于是我把布尾巴套在他腰間，兩手拽住尾巴的兩端，跟他玩起了“駕馬車”游戲。

事后我想想有時(shí)多給孩子自由的空間，孩子們也在發(fā)展，教師要做好幼兒游戲活動(dòng)的觀察者，支持者。不要輕易就去插手，干預(yù)。因?yàn)楹⒆觽兊氖澜绫揪褪莻€(gè)千變?nèi)f化的世界，不能以成人固有的思維去理解他們，而應(yīng)正真走進(jìn)他們的童心世界，感知他們的變化。調(diào)皮的孩子也有可愛(ài)的一面，每一個(gè)孩子都有一顆純潔無(wú)暇的童心，只要教師給予理解、信任，正確的引導(dǎo)不是嗎。

一次秋游

因?yàn)槊總€(gè)幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，每個(gè)幼兒成長(zhǎng)的起跑線是不同的。因此，教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎(chǔ)上因人施教，促進(jìn)每個(gè)孩子有所發(fā)展。

東東小朋友非常聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對(duì)小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺(jué)得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，有的方矢地實(shí)施教育。

在一次秋游前，東東的媽媽對(duì)我說(shuō)：“我不想讓東東春游了?！蔽覇?wèn)她為什么，她說(shuō)：“他太淘氣了，平時(shí)就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩?！蔽蚁?，如果僅因?yàn)橛變旱募s束能力差，就剝奪他外出游玩的權(quán)利，這是不公平的。老師首先應(yīng)該看到每一個(gè)幼兒都享有教育的權(quán)利。于是，我對(duì)東東媽媽說(shuō)：“還是讓他去吧。”然后，我利用飯后時(shí)間開(kāi)展了秋游討論活動(dòng)，我對(duì)大家說(shuō)：“明天咱們就要去秋游了，老師和小朋友們都非常高興。但是去秋游的地方有點(diǎn)遠(yuǎn)，我們需要自己走過(guò)去，而且去游玩的地方很大，我有些擔(dān)心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問(wèn)題?”小朋友們你一言，我一語(yǔ)得討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助…”我觀察到東東雖然沒(méi)有說(shuō)話，但他一直在傾聽(tīng)。我又說(shuō)：“需要集合時(shí)，有什么好辦法能讓大家很快的找到自己的班級(jí)呢?”大家爭(zhēng)論著，東東突然很興奮地大聲說(shuō)：“咱們做個(gè)小旗子吧!”我感到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是，立刻給予他積極地鼓勵(lì)。小朋友們也表示贊同。這時(shí)我注意到東東很得意。我又說(shuō)：“如果別的班級(jí)做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說(shuō)：“在旗子上寫字吧!寫上我們要注意的事情。”大家熱情很高。這時(shí)東東跑到我的跟前說(shuō)：“老師，我會(huì)做這個(gè)小旗子。”“真的嗎?那這個(gè)任務(wù)就交給你吧!”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。傍晚，他媽媽來(lái)接他時(shí)，沒(méi)等我叫他，他立即跑過(guò)去把這件事情告訴了媽媽。媽媽一聽(tīng)也很高興。我又與家長(zhǎng)做了簡(jiǎn)單的溝通，使家長(zhǎng)理解了其中的意圖。

第二天一早，東東舉著旗子連蹦帶跳地來(lái)到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見(jiàn)旗子的正面寫著園名和班級(jí)，背面寫著秋游注意事項(xiàng)。我問(wèn)他：“這是誰(shuí)寫的?”“是我說(shuō)的，媽媽寫的?！薄岸紝懥诵┦裁?”他大聲地“朗誦”起注意事項(xiàng)來(lái)了。隨后進(jìn)來(lái)的小朋友都被他吸引過(guò)來(lái)了。他不厭其煩地給小朋友講解著。其實(shí)，我知道旗子上的那些字他并不全都認(rèn)識(shí)，是他把昨天大家說(shuō)的要注意的事講給媽媽聽(tīng)，媽媽幫他整理記錄后念給他聽(tīng)，他記住了，又說(shuō)給大家聽(tīng)的。

出發(fā)時(shí)，我問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游?”東東立刻沖到我面前：“老師，我來(lái)當(dāng)?！庇谑牵驹陉?duì)伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁甭提了。結(jié)果，在整個(gè)秋游活動(dòng)中他都表現(xiàn)得非常好，不但自覺(jué)約束著自己的行為，而且還主動(dòng)提醒違反注意事項(xiàng)的小朋友。

我感到，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)給予不同的孩子以針對(duì)性的指導(dǎo)。要接納每一個(gè)孩子，充分挖掘其閃光點(diǎn)，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。

評(píng)析：

這是一個(gè)接納、尊重和相信每個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)其發(fā)展的典型事例。

1、尊重每一個(gè)幼兒受教育的權(quán)利

幼兒園都會(huì)有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時(shí)成人出于某些想法，在外出活動(dòng)時(shí)，接待參觀、檢查時(shí)，會(huì)勸阻、禁止這些孩子來(lái)園參加活動(dòng)，這種做法是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣做侵犯了兒童的合法權(quán)益，剝奪了兒童受教育的權(quán)利。

當(dāng)東東的媽媽主動(dòng)提出怕給老師惹麻煩，不想讓他參加秋游時(shí)，老師首先考慮到應(yīng)公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，不應(yīng)剝奪他的權(quán)利。結(jié)果才有了東東以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓東東參加秋游，他會(huì)有什么感受?他會(huì)感到大家對(duì)他的偏見(jiàn)、不接納，他會(huì)感到不公平，他會(huì)不相信周圍的人是愛(ài)他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極地自我概念，以至于影響他以積極的態(tài)度對(duì)待他人。

2、讓幼兒成為制定規(guī)則的主人，讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求

外出游玩時(shí)，為確保安全，都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰(shuí)制訂更有利于孩子的發(fā)展呢?是由老師制訂，讓孩子執(zhí)行遵守，還是發(fā)動(dòng)孩子制訂呢?老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問(wèn)題”。果然，孩子們想出了很多切合實(shí)際的好主意，使我們看到了孩子們的主動(dòng)性和潛力。而這種主動(dòng)性和潛力能否得到發(fā)展，關(guān)鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創(chuàng)設(shè)參與管理自己生活的機(jī)會(huì)。我們還看到，在討論的過(guò)程中，孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成了孩子們的需求。連東東這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺(jué)地約束自己的行為。

3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

老師讓大家討論秋游活動(dòng)，為大家也為東東提供了表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。東東想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認(rèn)可。老師又把做小旗子的任務(wù)交給了他，使東東感到受信任，感受到自己的價(jià)值，引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會(huì)性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛(ài)的環(huán)境中得以發(fā)展的。

一次特殊的帶班

今天，歡欣請(qǐng)假了，我剛好下午空班，西瓜豆豆剛好職評(píng)考核，不能抽出空來(lái)，就讓我?guī)兔θバ∫话鄮О?，我二話沒(méi)說(shuō)，悻然答應(yīng)了，心里就在想：哈哈!可以去“玩玩”這些小可愛(ài)啦!

中午吃過(guò)飯，我到小一班請(qǐng)大家排好隊(duì)去外面玩，就聽(tīng)到幾個(gè)小寶貝奶聲奶氣的說(shuō)：“我吃的乖的……”哎呀!帶大班的我一下子帶著這些小不點(diǎn)，真是覺(jué)得有趣?？墒?，到了外面，我馬上覺(jué)得頭大了，怎么啦?第一次帶，只叫得出一兩個(gè)小朋友的名字，帶他們玩大型玩具吧，有點(diǎn)危險(xiǎn)，就玩了兩分鐘趕快請(qǐng)他們到草地上做游戲，有的小朋友“自由散漫”還要自己走上大型玩具玩，我只能“喂!喂!”的叫。帶他們玩?zhèn)€“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”吧，個(gè)別調(diào)皮的孩子在草地上亂跑，完一有個(gè)什么閃失怎么辦?一個(gè)勁的喊：“小心點(diǎn)!”而且，外面玩的班級(jí)很多，我都分不清跑遠(yuǎn)的那個(gè)小朋友是不是小一班的。玩到第三次，夏夏拽著褲襠說(shuō)：“我要睡覺(jué)了?！蔽乙豢床粚?duì)，要小便了，趕快帶著小朋友回教室，小便睡覺(jué)。

下午起床，可不敢?guī)〖一飩兂鋈ネ媪?，看書、唱歌、講故事。小寶貝們真的很乖，老師講什么，他們都能認(rèn)真地聽(tīng)。我也能漸漸叫出一些小朋友的名字：軒軒、夏夏、香香、雪怡、天陽(yáng)、超超、同語(yǔ)……他們也很喜歡我，都要做毛毛蟲和我撓癢癢。

今天的一次特殊帶班，讓我想到了那些需要借班上課的老師們，不管是像張虹那樣的名師還是參加雙高課、展示課的普通老師，能用幾分鐘的時(shí)間，熟悉孩子、吸引孩子，讓孩子在活動(dòng)中更投入自己的教學(xué)，這也是一位老師的最基本的教學(xué)技能。這次的經(jīng)歷讓我嘗試了，也讓我覺(jué)得更需要自身的提高。

試著針對(duì)他的特長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)（記一次半日觀察）

早晨，戶外鍛煉開(kāi)始了！孩子們都拿著器材玩的開(kāi)心，這時(shí)，宸宸過(guò)來(lái)了，他的兩只小手局促不安地絞在一起，呆呆的看著，一動(dòng)不動(dòng)，也不加入到隊(duì)伍里玩。我看見(jiàn)了，走過(guò)去問(wèn)宸宸：“你怎么不去玩呀？我們一起去玩吧！”我把他拉到器材框那里去，他東看看，西看看，猶豫了半天，拿出了一個(gè)小拖車，拎著繩子在操場(chǎng)上慢慢走。一會(huì)兒，他蹲下來(lái)，小手沿著小拖車上的凹痕劃來(lái)劃去，靠近他還能聽(tīng)見(jiàn)他低聲的念叨：“一圈，兩圈，三圈……”

在做完操后，我們回到教室，開(kāi)始點(diǎn)名，在問(wèn)到我們一共來(lái)了幾個(gè)小朋友時(shí)，宸宸突然說(shuō)了出來(lái)：“25個(gè)！”其他的孩子都還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。吃完點(diǎn)心，孩子們都拿出玩具和好朋友玩起來(lái)，宸宸一個(gè)人坐在小椅子上不動(dòng)，也不和其他孩子一起玩。上完課，我們開(kāi)始玩區(qū)域游戲，宸宸去生活區(qū)玩，玩著玩著，她放下玩具，開(kāi)始哭起來(lái)，原來(lái)他遇到了困難不知道怎么解決，就坐在那不知道怎么辦，哭了起來(lái)，我走過(guò)去安慰他，教他解決的辦法，宸宸才慢慢又重新開(kāi)始做了起來(lái)。

分析：宸宸對(duì)數(shù)字十分敏感，每次點(diǎn)名時(shí)或者有關(guān)數(shù)字時(shí)，他總會(huì)顯得十分積極，但是脫離了數(shù)字，他就變得內(nèi)向膽怯，也不愿意主動(dòng)參加活動(dòng)，在自由活動(dòng)時(shí)也很少與其他孩子交流玩耍，作為老師，我們需要做的是，幫助宸宸參與進(jìn)孩子們的交流，增強(qiáng)宸宸的交往能力，自信心，鍛煉宸宸的受挫能力，希望宸宸以后能多和孩子們交往，不要只沉浸在自己的世界里。

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