育兒觀念：學(xué)齡前常見的兒童異常行為，家長需要了解

新生開學(xué)需要做哪些調(diào)整。

幼兒園，是孩子快樂的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。家長要樹立正確的人生觀價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“育兒觀念：學(xué)齡前常見的兒童異常行為，家長需要了解”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

導(dǎo)讀：

很多家長們?yōu)閷W(xué)齡前寶寶的異常行為而煩惱。對(duì)于學(xué)齡前兒童存在“攻擊性”的行為，專家認(rèn)為主要有兩方面的原因，一個(gè)是遺傳因素，比如父母脾氣暴躁，子女往往也出現(xiàn)暴躁脾氣；另一個(gè)因素則是大人過分寵愛孩子導(dǎo)致。

兒童心理學(xué)研究者們?cè)谂R床中發(fā)現(xiàn)，大部分的年輕父母對(duì)學(xué)齡前兒童的教育知識(shí)比較欠缺，部分甚至存在空白，一旦孩子出現(xiàn)“攻擊性”等異常行為時(shí)，家長往往束手無策。

學(xué)齡前兒童的情緒、情感雖然有了進(jìn)一步的發(fā)展，但由于皮層下中樞的活動(dòng)仍占優(yōu)勢(shì)，所以，學(xué)齡前兒童的情緒易激動(dòng)、不穩(wěn)定，常會(huì)發(fā)生一些異常舉動(dòng)，常見的有：Yjs21.com

1、攻擊行為

兒童已經(jīng)開始獨(dú)立并且知道自己的需求，但還不知道如何表達(dá)感受，一旦欲望得不到滿足，就采取毀壞物品或者大吵大鬧的行動(dòng)，常表現(xiàn)為賴在地上、踢腿、揮舞手臂、大聲哭鬧，打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西(或玩具)等。

專家建議，不能隨意懲罰這種鬧情緒的幼兒，要盡可能轉(zhuǎn)移孩子注意力，事后給予安撫。并告訴他們這樣的行為是不對(duì)的。

2、反抗行為

寶寶對(duì)家長提出的要求總回答“不”，這種行為是自我意識(shí)獨(dú)立的一種表達(dá)方式，屬于正常發(fā)展的表現(xiàn)。家長應(yīng)予理解和尊重，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，這一階段會(huì)很快度過。

3、遺尿，咬指甲和吮手指

5歲以下的孩子還不能自已控制排尿，夜間經(jīng)常尿濕床鋪，白天有時(shí)也尿濕褲子。這是一種正?，F(xiàn)象，但對(duì)于經(jīng)常有遺尿現(xiàn)象的孩子應(yīng)耐心尋找原因，努力幫助孩子樹立自信心。

咬指甲和吮手指的行為，是嬰兒與生俱來的反應(yīng)，它能給孩子帶來安全和滿足感。吮指和咬指甲多在安靜、寂寞、饑餓、睡眠、身體疲倦而自尋安慰時(shí)出現(xiàn)，到2-3歲以后，這種現(xiàn)象會(huì)明顯減少。

對(duì)于孩子好的行為，家長要鼓勵(lì)孩子；對(duì)于孩子出現(xiàn)攻擊性行為，家長要采取一些懲罰措施，但避免打罵孩子。因?yàn)榇蛄R孩子往往是家長自己在發(fā)脾氣，打罵過頭之后，孩子可能不但不會(huì)改正錯(cuò)誤行為，甚至可能變成一個(gè)不怕任何打罵的“皮小孩”。懲罰措施最好是能觸動(dòng)孩子的心靈，才為有效。

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多動(dòng)癥兒童常見的異常行為

孩子一天一天地長大，由整天抱在手中，變得會(huì)滿地跑了，活潑靈動(dòng)的身影，在爸爸媽媽的生命中飛揚(yáng)。望著一天天長大的孩子，望著他們頑皮的身影，是否一種身為人父人母的自豪感油然而生呢？但是，倘若孩子非常調(diào)皮，卻也不能掉以輕心。

孩子異常調(diào)皮家長不能掉以輕心

四歲的靜靜是個(gè)頑皮的女孩子，特別當(dāng)家里來了客人時(shí)，她顯得更加活躍，一會(huì)兒躥上了沙發(fā)，一會(huì)又在床上蹦高，把媽媽的勸告當(dāng)成耳邊風(fēng)。對(duì)于女兒的過分調(diào)皮，媽媽有時(shí)也懷疑孩子患了多動(dòng)癥，但又覺得也許是因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)太小，等長大了就好了。

首都兒科研究所神經(jīng)科專家楊健說，在學(xué)齡前，多動(dòng)癥兒童與正常兒童的頑皮不易區(qū)分，但上學(xué)后，差別就明顯了。多動(dòng)癥兒童到了二三年級(jí)以后，學(xué)習(xí)變得格外吃力，他們上課精神不能集中，老師講課聽不進(jìn)去，考試成績差，此時(shí)才引起家長的注意，帶著孩子到醫(yī)院治療。

“兒童多動(dòng)癥的治療是一個(gè)漫長的過程，大多數(shù)患兒在服藥治療三年后才有可能效果，”楊大夫說，“而此時(shí)孩子小學(xué)快畢業(yè)了，功課也耽誤了不少?！?/p>

多動(dòng)癥患兒長大后問題多

據(jù)北京地區(qū)1980年的調(diào)查，小學(xué)生中多動(dòng)癥的患病率為8.6%；而上海南市區(qū)1982年調(diào)查竟高達(dá)13.6%。多動(dòng)癥患兒男比女多，約為4—9：1。國內(nèi)曾有人對(duì)1292名違法犯罪少年進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)978人在學(xué)齡期曾被診斷為兒童多動(dòng)癥，患病率為75.53%。說明患多動(dòng)癥的兒童易產(chǎn)生心理問題、品行障礙，甚至違法犯罪。在國外，1/4—1/2的多動(dòng)癥患兒成年后有人格障礙、反社會(huì)行為、吸毒、易沖動(dòng)、焦慮等。楊大夫分析，兒童時(shí)期是人生的重要時(shí)期，若患兒在學(xué)校不能接受良好的教育，厭學(xué)、逃學(xué)、成績下降，學(xué)不到更多的知識(shí)，長大后也會(huì)因基礎(chǔ)知識(shí)的貧乏，難以學(xué)到生活必需的技能，導(dǎo)致就業(yè)困難，影響終生幸福。

在學(xué)校里，多動(dòng)癥兒童因惹是生非、不服老師管教、欺負(fù)小同學(xué)，經(jīng)常受到家長的打罵，其自尊心會(huì)受到傷害，因而容易產(chǎn)生逆反、敵對(duì)心理而自暴自棄。走向社會(huì)后，這類孩子也會(huì)因?yàn)檫m應(yīng)能力差、自控能力差，容易受社會(huì)不良影響而誤入歧途。

（1)活動(dòng)過多，但體育成績很差。

這類孩子不論在任何場合都處于不停的活動(dòng)狀態(tài)中，如上課不斷地做小動(dòng)作，敲桌子，搖椅子，舔鉛筆，切橡皮，撕紙頭，拉同學(xué)頭發(fā)等。平時(shí)走路急促，愛奔跑，經(jīng)常無目的地亂闖、亂跑，手腳不停而又不聽勸阻。雖然這類孩子活潑好動(dòng)，但體育成績很差，如果老師考跳繩，那他肯定不及格。

(2)注意力不集中，上課時(shí)常常東張西望，心不在焉，或貌似安靜，實(shí)則走神，老師講課他聽而不聞。做作業(yè)時(shí)邊做邊玩，隨便涂改。不能集中注意力做一件事，做事常有始無終。

(3)沖動(dòng)任性。

這類孩子情緒極為不穩(wěn)，不服管束，常惹是生非。高興時(shí)又笑又叫，又唱又跳；當(dāng)不順心時(shí)，容易激怒，常常發(fā)脾氣。這種喜怒無常的表現(xiàn)，常使同學(xué)害怕他，不愿意接近他，致使他越來越不合群，久而久之可造成其逆反心理，常常發(fā)生自傷或傷人行為。

(4)學(xué)習(xí)困難。

這類孩子由于注意力不集中，上課不注意聽講，對(duì)老師布置的作業(yè)未聽清楚，以致做作業(yè)的時(shí)候常常發(fā)生遺漏、倒置和理解錯(cuò)誤等情況。部分患兒可能有不同種類的認(rèn)識(shí)功能障礙，如語言功能障礙、空間功能障礙、思維功能障礙等。

(5)行為異常。

這類孩子多伴有各種各樣的行為異常問題，如說謊、逃學(xué)、偷竊、離家出走等等。在與同伴的交往過程中，不講禮貌，欺負(fù)弱小，排斥他人，因此在同齡兒童中屬于不受歡迎的人。

學(xué)齡前兒童的共同特點(diǎn)

雖然人與人之間存在很大的差異，但依然有共同點(diǎn)，特別是對(duì)于學(xué)齡前兒童來說，具有一些相同的特點(diǎn)，在這里進(jìn)行簡單的總結(jié)，以供家長參考。

1、活潑好動(dòng)

幼兒總是不停地做各種動(dòng)作，不停地變換活動(dòng)方式。幼兒好動(dòng)的性格特征，有助于兒童形成勤快、好勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

2、好奇、好問

幼兒的好奇心很強(qiáng)，兒童喜歡提問。

3、易沖動(dòng)、自制力差

這是幼兒性格的一個(gè)非常突出的特點(diǎn)。千萬不要錯(cuò)過0-3歲早期開發(fā)的機(jī)會(huì)易受外界情景或他人的影響而情緒激動(dòng)。行為變化，或者因?yàn)樽约褐饔^情緒或興趣的左右而行為沖動(dòng)。幼兒心理與行為受外界刺激和自身主觀情緒的支配性很大，而自我控制能力較差。幼兒又具有坦率、誠實(shí)的性格特征。他們的情緒、思想比較外露，喜怒形于色。對(duì)人真誠，不虛偽。

4、易受暗示，模仿性強(qiáng)

幼兒往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受暗示性強(qiáng)。幼兒的秘方性很強(qiáng)。他們很喜歡模仿別人的言語、動(dòng)作和行為。

學(xué)齡前兒童如何學(xué)外語

學(xué)前兒童能否學(xué)習(xí)外語，又該如何學(xué)習(xí)外語？這一直是人們關(guān)心的重要問題。

科學(xué)研究表明，學(xué)前兒童的腦具有相當(dāng)大的潛力，其主管語言活動(dòng)的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中，不僅具備學(xué)習(xí)外語的能力，而且在語音辨別、語音模仿等方面還具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

盡管與年齡較大的兒童或成人相比，學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)的目的性、堅(jiān)持性、理解力等方面都處于較低水平，但是，不可否認(rèn)他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)上具有的良好的潛力。

那么，學(xué)前兒童從多大開始適于學(xué)習(xí)外語呢？如果處于一個(gè)完全的雙語環(huán)境，例如父母一方說英語，另一方說漢語，而其他同伴也說兩種語言，那么，學(xué)習(xí)兩種語言可以自然地同步進(jìn)行。但在我國，很少具備完全的雙語環(huán)境，兒童主要是在漢語的環(huán)境下，在有限的時(shí)間、地點(diǎn)，以有限的方式接觸有限的外語。在這種環(huán)境下，兒童在較好地掌握了母語后(一般在兩三歲)，開始外語的學(xué)習(xí)較為適當(dāng)。

那么，學(xué)前兒童應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)外語呢？

首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語的興趣，并初步具備進(jìn)行簡單生活與日常活動(dòng)交流的語言應(yīng)用能力。重點(diǎn)是積累大量聽的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上初步發(fā)展口頭表達(dá)能力，而字母的背誦、單詞的拼寫、句式的強(qiáng)記不應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，家長應(yīng)當(dāng)保持足夠的清醒和耐心，容忍孩子的沉默，接受孩子的延遲模仿行為，不要從一開始就催促或強(qiáng)迫孩子“說呀”、“認(rèn)認(rèn)這個(gè)詞”、“快寫字母”，以免挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，把外語的學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差、負(fù)擔(dān)。

其次，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語，應(yīng)與兒童的日常生活和游戲活動(dòng)結(jié)合起來。一方面，學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是兒童感興趣的、熟悉的，例如畫畫、過家家、吃冷飲、串門；學(xué)習(xí)的過程要能充分調(diào)動(dòng)兒童的視覺、聽覺和身體活動(dòng)。下面以英語為例，介紹幾個(gè)有效的方法。

全面活動(dòng)反應(yīng)法(TPR)這種方法主要是由成人用英語發(fā)出活動(dòng)的指令，如“Closeyoureyes，andnodyourhead(閉上眼，點(diǎn)點(diǎn)頭)”然后逐步由孩子自己來做出相應(yīng)的身體動(dòng)作。使用TPR教學(xué)法，兒童不會(huì)因?yàn)槁牪欢虿粫?huì)說而產(chǎn)生焦慮、擔(dān)心而回避，他們往往會(huì)應(yīng)用自然的動(dòng)作模仿積極地參加到活動(dòng)中去，經(jīng)過多次“指令動(dòng)作”的聯(lián)系，自然地聽懂、學(xué)會(huì)表達(dá)。在活動(dòng)過程中，指令要求的動(dòng)作越特別、有趣，兒童活動(dòng)的興趣就越高，其學(xué)習(xí)語言的效果也就越好。

游戲活動(dòng)熏染法將語言學(xué)習(xí)與兒童日常的游戲活動(dòng)結(jié)合起來，由成人用英語來組織兒童畫畫、數(shù)數(shù)、手工制作、玩娃娃家等。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，成人完全用簡單的英語加上手勢(shì)來引導(dǎo)兒童游戲，只對(duì)兒童用英語提出的請(qǐng)求和意見進(jìn)行反應(yīng)，因此在特定的時(shí)候?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)了一個(gè)微型的英語環(huán)境。在兒童學(xué)習(xí)的初期，成人應(yīng)使用大量的手勢(shì)、動(dòng)作和圖畫來幫助兒童理解活動(dòng)的目的、要求和方法；隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，成人可逐漸減少輔助方法，促使兒童學(xué)會(huì)以英語與他人進(jìn)行溝通。

動(dòng)畫片學(xué)習(xí)法如果家長或教師自身的英語水平有限，不能有效地應(yīng)用英語組織活動(dòng)，則可以借助于錄像帶、VCD或游戲軟件來為孩子提供學(xué)習(xí)英語的良好工具。在觀看動(dòng)畫片的過程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節(jié)上，但他們?cè)诜磸?fù)觀看的過程中，就能熟悉英語的語音，并能自動(dòng)地將語音與情節(jié)逐步地對(duì)應(yīng)起來，這就為其進(jìn)一步地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在觀看時(shí)，成人不要反復(fù)詢問“說什么了”、“什么意思”，也不要性急地為孩子講解，而要鼓勵(lì)他們根據(jù)畫面來猜測(cè)人物對(duì)話的含義，模仿人物的評(píng)議。在此基礎(chǔ)上，成人也可以和孩子一起猜，或者對(duì)照故事的說明和他們一起討論，幫助他們逐步將對(duì)話和情節(jié)結(jié)合起來。在有條件時(shí)，也可以請(qǐng)英語較好的成人帶著孩子一起看，重點(diǎn)聆聽、了解、喜歡英語的目的。

此外，成人還可以利用英語歌曲、歌謠、兒歌的形式，使孩子有機(jī)會(huì)接觸廣泛的英語語言材料，獲得豐富的視聽經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)齡前兒童的“過家家”

3～6歲的孩子都喜歡玩“過家家”游戲，在里邊充當(dāng)某一角色。女孩子一般喜歡當(dāng)媽媽，男孩子喜歡當(dāng)爸爸，他們會(huì)像模像樣地抱著娃娃，拍著哼著。嘴里念念有詞：“寶寶，別哭，寶寶聽話，媽媽給你喂飯。”這里，孩子運(yùn)用充分的想象和模仿能力，回憶起平時(shí)生活中和爸爸媽媽在一起的情景，發(fā)揮性地運(yùn)用在自己的角色中。孩子在游戲的過程中，觀察力、想象力和記憶力得到發(fā)展，同時(shí)語言的運(yùn)用，對(duì)各種生活用品名稱和用途的再認(rèn)識(shí)，又進(jìn)一步增長了兒童知識(shí)，豐富了詞匯，促進(jìn)了口頭語言的發(fā)展。

市場上娃娃的種類很多，形態(tài)各異?！斑^家家”用的娃娃最好是選擇塑料制作的，四肢能活動(dòng)、能坐能站的男女兒童娃娃。娃娃身上的衣服能穿脫，這樣便于洗滌和消毒，也可以讓幼兒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)穿脫衣服，鍛煉幼兒的獨(dú)立生活能力。同時(shí)還要準(zhǔn)備一些娃娃的生活用品，如小桌、小椅、小柜、小電話、小餐具、小茶具等。

開始玩“過家家”游戲，大人可參與到游戲中去，充當(dāng)某個(gè)角色，并示范性地教給幼兒怎樣用新的玩具，講解各種玩具的名稱、用途、特征及外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)各種娃娃用品。孩子一旦掌握了玩具的基本用途和玩法，就會(huì)舉一反三，創(chuàng)造性地發(fā)揮各種使用玩具的方法。大人還應(yīng)及時(shí)指出幼兒在游戲過程中的不正確玩法，對(duì)內(nèi)容不健康的游戲，大人可通過糾正和轉(zhuǎn)移注意力的方法，進(jìn)行正面教育，切忌粗暴地干涉和訓(xùn)斥。

通過玩“過家家”的游戲，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童善良的個(gè)性和關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。平時(shí)大人也應(yīng)多帶孩子外出，開闊眼界，豐富生活內(nèi)容，提供觀察想象的場所和機(jī)會(huì)。幼兒接受的信息越多，想象力和模仿力就越強(qiáng)，“過家家”游戲的內(nèi)容就越豐富。

解決學(xué)齡前兒童“心理行為問題”的三條對(duì)策

日前，天津市婦女兒童保健中心對(duì)全市18個(gè)區(qū)縣56所幼兒園的大班進(jìn)行了一次調(diào)查，結(jié)果顯示，26%的學(xué)齡前兒童存在感覺統(tǒng)合失調(diào)及心理行為問題，存在問題的兒童中，男生占61.6%，女生占38.4%，注意力不集中、好動(dòng)、適應(yīng)能力不足、依賴性強(qiáng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差等是集中體現(xiàn)的問題。

天津市婦女兒童保健中心心理門診的梁穎醫(yī)生介紹，從接診的情況看，每年從幼兒園升入小學(xué)的孩子中，都會(huì)存在很多不適應(yīng)的情況，例如學(xué)習(xí)的接受能力差，和周圍孩子玩不到一塊兒，見到老師就躲等。梁穎表示，孩子出現(xiàn)上述癥狀有多種誘因，剖宮產(chǎn)、小時(shí)候爬行少、運(yùn)動(dòng)不足等都會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)，從相對(duì)寬松的幼兒園環(huán)境一下子轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校環(huán)境，可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)一些心理行為上的問題。

“對(duì)于這些問題，家長應(yīng)該科學(xué)認(rèn)識(shí)和對(duì)待，既不要聽之任之，也不要盲目責(zé)怪孩子?！绷悍f表示，這些問題都可以通過正規(guī)的訓(xùn)練進(jìn)行調(diào)整，她希望家長能利用開學(xué)前的這段時(shí)間幫助孩子進(jìn)行調(diào)整，必要時(shí)可以求助專業(yè)機(jī)構(gòu)?！安灰尯⒆訋е鴨栴}走進(jìn)小學(xué)，以免影響孩子的學(xué)習(xí)和成長。”

專家對(duì)策

一、有意識(shí)訓(xùn)練孩子注意力

問題：幼兒園的環(huán)境相對(duì)寬松，一些強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的幼兒園往往從孩子的興趣出發(fā)，將學(xué)習(xí)融在游戲中，孩子感興趣，注意力就集中。而到了學(xué)校后，學(xué)習(xí)不再單從興趣出發(fā)，孩子需要有意識(shí)地把注意力集中到老師講課的內(nèi)容上來。有的孩子喜歡畫畫，上小學(xué)后就對(duì)美術(shù)課感興趣，而上語文數(shù)學(xué)課時(shí)就總走神，這就是有意識(shí)集中注意力的能力不足。

對(duì)策：家長在上學(xué)前就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的注意力，從有興趣的項(xiàng)目逐漸過渡到興趣不太高的，最后到?jīng)]有興趣的項(xiàng)目，訓(xùn)練的時(shí)間也要逐漸延長。當(dāng)孩子專心做事時(shí)，盡量不要打擾他，當(dāng)他興趣出現(xiàn)轉(zhuǎn)移的時(shí)候，家長可以和孩子一起參與到活動(dòng)中，讓孩子堅(jiān)持更長時(shí)間。需要提醒的是，家長切忌陪著孩子做作業(yè)，這樣不利于其自控力的培養(yǎng)。

二、孩子多運(yùn)動(dòng)提高協(xié)調(diào)能力

問題：感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦整合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外的感知并作出反應(yīng)。大腦的不同部位必須經(jīng)過統(tǒng)一協(xié)調(diào)的工作，才能完成人類高級(jí)而復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括注意力，組織能力，自我控制、概括和理解能力。當(dāng)大腦對(duì)感覺信息的統(tǒng)合發(fā)生問題時(shí)，就會(huì)發(fā)生運(yùn)作失靈，稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)。目前，城市孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)的比例大約為24.9%。小時(shí)候爬行少、缺乏運(yùn)動(dòng)，習(xí)慣于玩電動(dòng)玩具、手指等部位的精細(xì)動(dòng)作鍛煉較少的孩子，因?yàn)樯眢w及左右腦的協(xié)調(diào)能力沒有得到充分鍛煉，容易出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)。

對(duì)策：家長鼓勵(lì)孩子多參加各種運(yùn)動(dòng)，勤動(dòng)手、動(dòng)腦，加強(qiáng)精細(xì)動(dòng)作的鍛煉。如果已經(jīng)發(fā)生感覺統(tǒng)合失調(diào)，建議及早到正規(guī)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，越早訓(xùn)練效果越好。

三、鼓勵(lì)孩子做事培養(yǎng)溝通能力

問題：在家里“稱王稱霸”，到了學(xué)校卻不敢說、不敢做，對(duì)于剛上小學(xué)的孩子來說，這樣的情況比較多見。上學(xué)后，面對(duì)的是一個(gè)嶄新的環(huán)境，有的孩子就會(huì)不適應(yīng)，出現(xiàn)羞怯、焦慮、不安的情緒。

對(duì)策：家長在孩子上學(xué)前就要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子自信、獨(dú)立、合作和堅(jiān)毅的品質(zhì)。家長要鼓勵(lì)孩子盡量自己想辦法克服困難，穿衣服、拉拉鏈這些不起眼的小事，家長如果都包辦代替，就會(huì)使孩子產(chǎn)生依賴心理，大事小事都等家長來幫忙，久而久之，孩子的能力得不到鍛煉。上學(xué)以后，這樣的孩子往往遇事猶豫、畏首畏尾，在課堂學(xué)習(xí)中缺乏自信，不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子獨(dú)立做事，讓他在做事的過程中獲得成就感、樹立自信心。不要怕孩子失敗，讓孩子在失敗中接受教訓(xùn)。此外，還要鼓勵(lì)孩子與他人相處，在學(xué)前就能經(jīng)常和家庭外的成人、兒童接觸的孩子，上學(xué)后更容易和老師、同學(xué)相處。

學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語特點(diǎn)

一、通過動(dòng)作、表情或直觀形象進(jìn)行直覺學(xué)習(xí)

由于學(xué)前兒童直覺行動(dòng)性思維和具體形象性思維的特點(diǎn)，因此他們的思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想，具有直觀形象性，幼兒的這種直觀、形象的思維方式使得幼兒學(xué)習(xí)語言無法脫離具體實(shí)物、動(dòng)作和情境等。所以幼兒在多數(shù)情況下是通過直觀動(dòng)作、豐富的表情或具體的情景來理解和表達(dá)語言的。同時(shí)，這種直觀、形象的思維方式也使得幼兒語言學(xué)習(xí)變得自然，他們并沒有明確地意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)一門語言。他們會(huì)主動(dòng)去理解和表達(dá)言語的目的在于與他人進(jìn)行信息和情感交流，在交流過程中。他們不去琢磨語言是什么，他們關(guān)心的是語言的作用，即如何使用語言達(dá)到交流的目的。

二、通過整合相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒的英語經(jīng)驗(yàn)

學(xué)前教育是一個(gè)整合的系統(tǒng)工程，通過教育使幼兒在健康語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等各領(lǐng)域獲得有益的發(fā)展，英語教育是語言領(lǐng)域的一個(gè)子工程，兒童英語學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)進(jìn)步，都將促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展和身心整體發(fā)展。因此，學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要有機(jī)地結(jié)合其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)幼兒園課程的整體目標(biāo)，統(tǒng)籌安排語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，使之有效地融人到幼兒園的整體課程中去，在發(fā)展幼兒語言能力、認(rèn)知能力、豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)將英語和母語的慨念聯(lián)系對(duì)應(yīng)起來，逐步擴(kuò)展幼兒的英語經(jīng)驗(yàn)，從而獲得情感、認(rèn)知和社交能力等各方面的協(xié)同發(fā)展。

三、英語學(xué)習(xí)存在沉默期

母語的習(xí)得研究結(jié)果表明，兒童最先學(xué)會(huì)的是“聽話“，然后才學(xué)會(huì)說話、閱讀和書寫。英國教學(xué)法專家Palmer認(rèn)為：“幼兒只有經(jīng)過一個(gè)醞釀階段以后才會(huì)說本族語。”在這個(gè)沉默期內(nèi)外界的話言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識(shí)，然后逐步喚醒大腦中的語言信息，這是兒童語言運(yùn)用(理解和表達(dá))的準(zhǔn)備階段。當(dāng)這種準(zhǔn)備積累到一定程度，在外界交際環(huán)境的作用下，兒童才開始理解和說出大量的話語。由此可見，兒童聽話能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過說話能力，說的能力來源于聽的能力，說的技能的高低受到聽力發(fā)展水平的制約。幼兒語言學(xué)習(xí)沉默期主要表現(xiàn)在：從聽懂第一句話到會(huì)說第一句話有一個(gè)時(shí)間間隔；從聽懂一句話到會(huì)說這句話也有一個(gè)時(shí)間間隔，后者在幼兒學(xué)習(xí)第二語言時(shí)表現(xiàn)得尤其明顯。幼兒在學(xué)習(xí)母語時(shí)所表現(xiàn)出來的沉默期相對(duì)。較長，學(xué)習(xí)第二語言時(shí)的沉默期相對(duì)較短。

四、親和動(dòng)機(jī)是幼兒語言學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)

兒童學(xué)習(xí)第一語言關(guān)系著他們的生存和生活，屬于一種天然的動(dòng)機(jī)。這種天然的動(dòng)機(jī)是由人類的社會(huì)關(guān)系與社會(huì)實(shí)際的需要所產(chǎn)生的，是一種心理和情感的需要，這種天然的動(dòng)機(jī)就是親和動(dòng)機(jī)。所謂親和動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者處在某一個(gè)特定的語言環(huán)境中，為了能夠適應(yīng)這個(gè)語言環(huán)境，盡快成為該語言群體的一員而主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握語言，最終達(dá)到提高自我在群體中的地位，實(shí)現(xiàn)自我。由此可見，親和動(dòng)機(jī)具有方向的意義，它關(guān)系到語言學(xué)習(xí)的成功。由于幼兒的獨(dú)立性較差，在家他們要依戀父母，在幼兒園他們主要依戀老師和他們所在集體，他們從父母、老師、同伴那里獲得安全感。當(dāng)兒童處在一個(gè)第二語言的環(huán)境中，為了不失去原有的安全感，他們會(huì)主動(dòng)地“玩這種新的語言游戲”，并努力去掌握其中的“游戲規(guī)則”，他們并不一定把第二語言學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而是將它當(dāng)作參與游戲活動(dòng)以及獲得愛、安全感、滿足需要和得到獎(jiǎng)賞的一種方式。

學(xué)齡前兒童性格轉(zhuǎn)型妙方

對(duì)不同性格類型的孩子進(jìn)行學(xué)齡前的個(gè)性轉(zhuǎn)型教育，教育方法也不盡相同。

1. 消極型孩子：肯定他的積極行為

個(gè)性描述：這類孩子平時(shí)表現(xiàn)沉默、孤僻、害怕生人。他們看上去很討人喜歡，一般不會(huì)纏著父母要這要那，更不會(huì)對(duì)某些新奇的事物提出問題。

建議：平時(shí)個(gè)性比較消極的孩子，通常身體比較虛弱。這類孩子常會(huì)因小事而情緒緊張，在孩子每一次情緒緊張過后，父母要想方設(shè)法幫助孩子放松心情。這種類型的孩子，特別需要父母的鼓勵(lì)和支持，所以，即使是孩子犯了不可饒恕的過錯(cuò)，父母也要謹(jǐn)慎行使懲罰手段。

轉(zhuǎn)型做法：在生活中，如果孩子有積極主動(dòng)的表現(xiàn)，父母都要用溫柔關(guān)切的語氣表揚(yáng)他。做父母的還可以經(jīng)常問孩子一些問題，譬如在孩子看書時(shí)，可以對(duì)他提出問題：;你喜歡看哪一本書?;看完后，可以問他：;喜歡書中哪一個(gè)人物?;這樣做可促使孩子做出思考和選擇。

2 好動(dòng)型孩子：給予耐心的鼓勵(lì)

個(gè)性描述：好動(dòng)型的孩子常常不愿意獨(dú)自呆著，他們喜歡跑來跑去，連喊帶叫，直到自己精疲力盡。由于過高的反應(yīng)性和興奮性，他們往往注意力不集中，不守紀(jì)律，很難適應(yīng)受到約束的生活。

建議：這類孩子通常坐不住，安靜地坐下來讀書對(duì)他們來說是一件很困難的事。通常他們對(duì)某件事情的興趣在短時(shí)間里就會(huì)消失。對(duì)這種類型的孩子，父母盡量不要埋怨他們，而是幫助孩子找出他喜歡做的事情。

轉(zhuǎn)型做法：如果孩子喜歡看動(dòng)畫片，父母可以在孩子觀看前先提些問題，譬如;這部片子中的主人公是誰?;等等，還可以建議孩子先看這部動(dòng)畫片的配套書籍，這樣他會(huì)很有興趣地接受，同時(shí)還能激發(fā)他讀書的興趣。也可以多陪孩子進(jìn)行棋類、拼圖游戲或是手工勞動(dòng)等，起初孩子堅(jiān)持不了多久，父母應(yīng)當(dāng)耐心地鼓勵(lì)孩子，并且對(duì)孩子在游戲中的成績給予熱烈地回應(yīng)。

此外，在孩子做游戲前，父母可以替孩子制定任務(wù)，在孩子完成任務(wù)后，父母在檢驗(yàn)成績時(shí)可適當(dāng)?shù)拇得蟠?，以此逐漸培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

3. 張揚(yáng)型孩子：偶爾進(jìn)行冷處理

個(gè)性描述：這類孩子特別喜歡提問題，并且愛刨根問底，喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，貶低別人。

專家認(rèn)為，這類孩子如果不加以正確引導(dǎo)，發(fā)展下去很容易變得以自我為中心，成為獨(dú)享主義者。

建議：如果父母對(duì)孩子提出的問題一時(shí)難以回答，那就等找到準(zhǔn)確答案后再回答。不要介意說;我不知道;，記住，永遠(yuǎn)不要欺騙孩子。在生活中，要特別注意對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)教育。

轉(zhuǎn)型做法：父母偶爾的冷淡態(tài)度，對(duì)于個(gè)性張揚(yáng)的孩子來說沒有壞處，但是做父母的永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子說：;離我遠(yuǎn)點(diǎn)，我不喜歡你。;父母可以在孩子犯了錯(cuò)誤后對(duì)他說;你今天讓我很傷心;等等的話，這樣可以讓孩子知道，自己的錯(cuò)誤行為惹父母生氣了。當(dāng)然，父母答應(yīng)孩子的事一定要兌現(xiàn)，切不可食言。

4. 虛偽型孩子：建議和表揚(yáng)相結(jié)合

個(gè)性描述：這類孩子雖然也喜歡問為什么，但他們的內(nèi)心更看重父母對(duì)他們作出的肯定評(píng)價(jià)，所以，他們對(duì)問題的結(jié)果往往并不看重。如果父母問他們：;你最喜歡的是蘋果還是梨?;這類孩子通常會(huì)反問:你喜歡什么呢?

建議：這種類型的孩子往往很聽話，他總想討好父母，讓父母高興。對(duì)于這樣的孩子，做父母的一定要將建議和表揚(yáng)相結(jié)合。生活中多訓(xùn)練他做獨(dú)立的選擇，提醒孩子選擇時(shí)不要受到旁人意見的干擾，倡導(dǎo)孩子的主動(dòng)性。

轉(zhuǎn)型做法：在個(gè)性培養(yǎng)方面，父母要鼓勵(lì)孩子對(duì)某一件事說出自己的真實(shí)想法，而不要過多顧慮父母、乃至旁人的意見。提醒孩子不要總是注意周圍人的對(duì)自己的印象和評(píng)價(jià)，要走自己的路。

此外，做父母的要經(jīng)常真心誠意地表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，在給孩子布置任務(wù)時(shí)，父母可以采取直截了當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

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