幼兒園中班說課稿誰吃誰。
毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應該怎么寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“誰把牛奶打翻了”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
今天小朋友們像往常一樣，在桌旁坐好了，準備吃早飯。今天早上喝牛奶，吃小面包。剛把牛奶分完，就聽見二組小朋友的哭聲。我過去一看，原來是我們平常表現(xiàn)很好的小女孩伊伊的牛奶灑了，旁邊的小女孩說是搗蛋鬼囧囧把他的牛奶打翻了。囧囧是我們班最調(diào)皮的小男孩，其他小朋友也說囧囧平常最愛欺負小朋友了，肯定是囧囧打翻了牛奶。
我想，如果不是囧囧打翻的牛奶，我錯怪了他，會傷害到他，從而也不會再相信老師。靈機一動，我想了一個好辦法：“小朋友們，要想知道是誰打翻的牛奶并不難，我們手上都有紋路，叫指紋，每個人的指紋都是不一樣的，只要把碗拿到警察叔叔那里，查一下就會知道是誰把牛奶打翻了?！?/p>
我剛剛說完，伊伊就又哭了：“老師是我打翻的，我錯了……”我安慰她：“其實犯了錯誤并不可怕，只要勇敢承認并改掉，又是好孩子了?！本瓦@樣早上的牛奶事件就結(jié)束了。
其實在我們每個班里都有很聽話的小朋友，也有調(diào)皮搗蛋的小朋友，孩子無好壞之分，只是他們的性格、氣質(zhì)不一樣，不能因為他們以前的表現(xiàn)來判斷事情。孩子們需要的是老師同等的關(guān)愛和平等的對待，孩子也有和成人一樣的自尊和人格，我們要尊重每一個孩子。
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情況描述
這天餐點時，沈老師剛給小朋友倒好牛奶才一轉(zhuǎn)身，就聽見幾個小朋友一起叫起來：“老師，牛奶打翻了!”我轉(zhuǎn)過頭去一瞧，可不是嗎，牛奶正順著桌沿往下滴呢，可還沒等我們說什么，佳佳和俊俊就用手指著對方，一起說：“是他(她)，是他(她)把牛奶打翻的?！蔽疑鷼獾膯枺骸暗降资钦l打翻的?”“是他(她)。”他們異口同聲的叫起來。“是嗎?”我陷入沉思，佳佳是班里的比較乖巧的孩子，而俊俊則是個十分調(diào)皮搗蛋的孩子。于是，我又問了他們倆幾次到底是誰把牛奶打翻的，可他倆都說不是自己，是對方，周圍的小朋友也說是佳佳。我聽了很生氣但靈機一動，想出一個好辦法說：“現(xiàn)在老師也分辨不出到底是誰把牛奶打翻了，我找警察叔叔來查，警察叔叔的本領(lǐng)很大的，他們一看就知道是誰把牛奶打翻的?！闭f完我就要去打電話。
沒想到我剛想走，佳佳就低下頭去開始哭起來，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后來，佳佳告訴我，說她不小心把牛奶打翻的。
分析與反思
孩子們一起生活在一個集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心里，老師就是絕對的權(quán)威，但是每個孩子都同樣希望得到老師的關(guān)愛，不論是漂亮的，能干的，聰明的孩子還是調(diào)皮搗蛋，他們都渴望老師是關(guān)心自己，愛自己的。如果因為個人喜好，將私人感情融入到對孩子的愛中，那么愛的天平就傾斜了，對于孩子是不公平的。在以上案例中，兩個孩子互相指責是把牛奶打翻的，我并沒有主觀的認定是佳佳干的，而是深思熟慮：“不能在沒有弄清楚事實真相前隨便批評人，否則會深深的傷害到孩子。”老師用正確、公正、客觀的方法評價每個孩子，才會讓佳佳免受傷害。
周彥是我們班出了名的搗蛋鬼，不守紀律，欺負同伴，損壞物品等，總有他的份。下午，帶孩子戶外活動后，剛剛走進教室，就發(fā)現(xiàn)自然角的一本記錄表封面破了。我馬上回頭問孩子：“是誰把記錄表弄壞了?”“是周彥”孩子們不假思索地說道。“不是我弄的!”周彥馬上站起來反駁。一看是周彥，我當時就火了，這個孩子，調(diào)皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評他，總就擺出一副被冤枉的樣子。我生氣地說：“是不是你弄的，周彥?”“不是我!”還是不認錯的回答道?！安皇悄氵€會有誰?”我肯定的說道。這時，周彥用手指著豆豆說道：“是他”。豆豆可是班里最老實、聽話的孩子。我把頭轉(zhuǎn)向豆豆，懷疑問道：“豆豆，是你弄壞的？”。只見豆豆?jié)M臉通紅，低著頭膽怯的說：“剛才排隊，小朋友擠我時，記錄表掉下來被我踩破了”。我一下子愣住了。過了一會兒，我在班上給周彥道了歉，告訴豆豆以后要小心。
這件事，對我的觸動很大，為什么孩子們對會周彥有偏見，那都是因為受我影響，因為我對調(diào)皮的周彥有著偏見，這對他是不公平的，所以在以后的工作和生活中，作為老師不應帶著有色眼鏡看孩子，孩子每天都是新的!
1月28日上午，細雨蒙蒙，但是在北河婁社區(qū)里，參與綠管家項目的叔叔阿姨們熱情不減。他們圍坐在社區(qū)會議室里聽項目負責人張老師給大家介紹接下來的項目規(guī)劃多肉栽培項目。張老師對這一項目的實施流程等做了詳細介紹。這次活動的重點工作利用上次活動厚土栽培的成果――厚土栽種果苗。張老師就帶來的桔苗的特點、栽種要點等向大家做了介紹。然后把苗分給居民朋友們在大家事先準備好厚土的深花盆里栽種。雖然外面下著雨，撐傘操作不是很方便，但是大家還是干勁十足的挖坑、把苗放進坑里，填土。一旁的張老師和志愿者們邊查看著大家的栽種情況，邊給他們一些技術(shù)指導。整個活動在大家的熱情參與下圓滿完成?；顒雍?，我們又聚在一起就此次活動做了總結(jié)。在大家的努力下，我們的綠管家項目會更棒，菜園會更美，活動也會更加有效。
一天早上做操之前小玉的媽媽找到我說，“老師，小玉在老師的幫助下開始刷牙，希望老師對孩子的這種行為表揚一下?！弊鐾瓴傥叶紫聛韱枺骸靶∮?，聽媽媽說你每天都能堅持刷牙，而且還能幫媽媽擠牙膏?”“是的”孩子高興的回答。我在班孩子的面前表揚了小玉，并給孩子一個小紅花。我想這件事情就這么結(jié)束了。沒想到第二天孩子的媽媽又來找我說：“老師啊，糟了，小玉要求我每天告訴老師她在家里幫媽媽擠牙膏，要求老師每天給個小紅花。老師你看怎么辦呢?”“沒事的，交給我?！弊鐾瓴傥矣謫为毎研∮窠衼?，問：“聽媽媽說你今天又幫媽媽擠牙膏了，你能堅持每天幫媽媽擠牙膏嗎?”“能?！薄袄蠋煴頁P你，寶貝。老師想問你，你幫媽媽擠牙膏是為了愛媽媽還是為了要小紅花呀、”“為了愛媽媽。”“你真是太棒了?！苯又揖驮谌w孩子的面前表揚了孩子的這種愛媽媽的行為，同時對孩子進行了感恩教育。從那兒之后我就經(jīng)常的監(jiān)督表揚小玉，讓她能夠把好的習慣堅持下去。
孩子就是一塊等待雕琢的玉石，老師要想盡辦法把一切不利的因素拋開，把玉雕琢的晶瑩剔透，美觀大方，誠實勇敢，正直善良。
孩子就是一塊等待雕琢的玉石，老師要想盡辦法把一切不利的因素拋開，把玉雕琢的晶瑩剔透，美觀大方，誠實勇敢，正直善良。
老師帶小朋友到西區(qū)玩大型玩具，大家都顯得很開心。當老師說完要求后，小朋友開始跑向自己想要玩的玩具，張洛豪和王長昊早早的占去了三個秋千中的一個，玩了起來。班上有許多小朋友都喜歡蕩秋千，過了一會兒，張洛豪的旁邊就等了兩個小朋友，而且兩人是同時跑過來的。張洛豪會讓給誰玩呢？我好奇起來。張洛豪看到有小朋友在等，就對她們說：“你們兩個石頭剪刀布吧！”張曉溪和李俊瑩用石頭剪刀布決出了勝負。張洛豪從秋千上下來跟贏了的張曉溪輕輕說：“你玩的時間短一點，就玩兩分鐘吧，然后讓李俊瑩玩一會?！睍韵c點頭去玩了。洛豪又過去安慰俊瑩：“她就玩兩分鐘，玩好了你玩?！崩羁‖撘查_心的點點頭說：“好的?！边@下張洛豪才放心的去玩別的玩具了。當大家都想玩同一樣玩具時，問題出現(xiàn)了。張洛豪是處理這個問題的中心人物。首先他讓兩人以石頭剪刀布這樣一種比較公平的方法確定誰先玩。不僅如此，他還很有責任心，要求贏的小朋友玩適當?shù)臅r間，又去照顧輸了小朋友的情緒，安慰小朋友，當一切安排好了才離開。在這個過程中，謝張洛豪處于積極主動的位置，他不僅提出了解決矛盾的方法，還能關(guān)心他人情緒，周到細致的安排一切。最終把問題很好地解決了。在游戲生活中，幼兒間往往會出現(xiàn)這樣那樣的矛盾或摩擦，很多時候幼兒依賴教師來解決這種問題。那么幼兒能不能同伴間相互協(xié)調(diào)來自主地解決這種問題呢？今天的事例證明：能的。老師沒有插手其中，幼兒完全以一種自主的形式把出現(xiàn)的問題解決了?？磥碓谄綍r出現(xiàn)這種事情的時候，教師和家長可以把問題給幼兒，讓他們自己去嘗試解決。
“劉老師，樂樂回家說她很喜歡你，原因是你很愛笑，對小朋友從來不兇巴巴的?！蔽覀儼嗬镆晃患议L說。聽了這位家長的話，我不禁想起了幼兒園里的一幕。
作為一名幼兒教師，整天生活在孩子中，當遇到個別不聽話的“小淘氣”時，好心情早就飛到了九霄云外去了，于是臉色就會由晴轉(zhuǎn)陰，這不，早操走隊形時，夢涵手里拿著旗子站在隊列里發(fā)呆，我在隊列前朝她喊了一聲：“夢涵，跟上前面的小朋友。”看著她今天的早操做得亂七八糟，我很生氣。我當著全班小朋友的面把她批評了一通，并嚴肅的命令她跟小朋友學早操，我則在一旁拉長了臉“監(jiān)督”
就在這時，樂樂湊到我耳邊說：“老師，你今天生氣了，你生氣一點也不好看?！闭f完她還做出了生氣的樣子。我不由地“噗嗤”一聲笑出聲來，樂樂馬上換上微笑的面孔：“老師，你一笑真好看，就像我畫的小公主”。突然，我發(fā)現(xiàn)夢涵正注視著剛剛發(fā)生的一幕。她的眼神里流露出一種膽怯，一種渴望。
我走過去，拉住了她的手微笑著說：“來，老師教你好嗎?”只見她張開小嘴笑了，笑得好甜。
高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自己的收獲;因為“愛”，昔日的學生成為了今天的朋友。作為教師，應讓愛與微笑永遠充滿自己的心田，用愛與微笑教書育人，培養(yǎng)好祖國的下一代。
最近幾天在幼兒園老師的公開課中學到了很多，最重要的一點就是：把機會留給孩子。當孩子高高舉起了他的小手就請給他表現(xiàn)的機會，即使有些差強人意，也要為他的勇氣鼓掌。當孩子想要幫助我們干一些力所能及的事情時，我們不要覺得那些事情那些活他不該做或做不好而阻止他，請給他一次鍛煉的機會。孩子的內(nèi)心世界是充滿靈性的，在這個純真美好、清澈透明的世界里，孩子們擁有著對自然、對生活、對社會、對未來的純真注視與夢想，涌動著不盡的激情。在與幼兒一起活動的時候，老師不妨懷著一顆純真的童心加入到孩子中間，變一個滔滔不絕的講師為幼兒忠實的聽眾，把活動的舞臺交給孩子，去聆聽他們獨特的見解，欣賞他們的獨出心裁，支持他們的異想天開，鼓勵孩子們嘗試、研究、探索、創(chuàng)造的行為。在家中家長也應該給孩子機會，放手讓他們?nèi)プ鲎约耗茏龅氖虑椤．斎?，我們所說的“放手”并不是完全意義上的放手，我們應該明白：“教師不是一個說話者，要做一個說適宜的話的人?！痹谡麄€活動中老師還是不要忘記自己作為“引導者”的身份，在適當?shù)臅r候給予幼兒正確的引導，會讓孩子們有茅塞頓開的喜悅，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。在老師們的公開課中，我也深深地體會到:哪怕是小班的孩子，我們也要相信他們的能力,把機會留給他們。老師更應適時地、積極地、主動地引導他們，讓孩子們在不斷地摸索與嘗試中，各種能力得以磨練，讓他們從中體驗到成功的樂趣與滿足。在今后的工作中，我會盡量給孩子留有一些機會，給他們提供一個更為廣闊的發(fā)展舞臺。
愛自己的孩子可以說是人的本能，但是作為一名幼兒教師，其愛的內(nèi)涵應是既豐富又理智的。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧和全部的奧秘就在于如何愛護孩子，高尚純潔的愛是教師與兒童之間的一條通道。我就是用自己的愛心、童心、真心鋪就美麗的“通道”把幼兒融入心中。
我愛幼教事業(yè)，愛每一個孩子。我給孩子的總是一張溫和的笑臉，細心觀察每一個孩子的情緒、特別是性格內(nèi)向的孩子。尊重每一個家長。我給孩子的總是一片真誠、責任。我們班有一個叫惠澤的小朋友，他性格內(nèi)向、乖巧、安安靜靜，所以是一個容易被老師忽視的孩子?；轁傻呐笥押苌?，因為他不大主動找朋友玩。有一次，我發(fā)現(xiàn)惠澤拿著“小羊回家”的游戲棋來回穿梭在小朋友之間，直到聽到我彈琴的聲音，孩子們都收起自己玩具回座位了，他才無奈地把游戲棋放回原處，回到自己的座位。這些，讓我明白他最需要愛，我趕緊把這節(jié)課臨時改為談話課。首先，我在談話前在小朋友中樹立惠澤小朋友的威信，便和小朋友講“惠澤小朋友聰明、懂事、愛幼兒園、愛班上的小朋友，他是個好孩子，李老師最喜歡和他一起玩。我們小朋友更喜歡和他一起玩，對不對?并以自己的行動帶動和影響小朋友。第二次課間活動，情況和我談話前的一次課間活動完全不同。小朋友紛紛主動和他一起玩“小羊回家”的游戲棋。我看著他臉上露出了笑容，我很欣慰，因為膽小、內(nèi)向的惠澤小朋友有朋友了。離園時，我把這事告訴了惠澤的媽媽，她非常感動，感謝老師有這份愛心。她還主動承認自己教育孩子的一些偏見。孩子年齡小，需要老師細心呵護、細心觀察孩子在一日活動中的情緒，及時發(fā)現(xiàn)孩子的異常變化，做個細心的老師，做孩子們的朋友。孩子的臉像六月的天說變就變，孩子的心情直接影響一些行為，所以我認為對于孩子的特殊表現(xiàn)及時給予肯定或否定是非常必要的。
親切和藹的教育態(tài)度使我和孩子之間建立了和諧、融洽的關(guān)系。每天置身與孩子們中間，生活在充滿童趣的世界中，映入我們眼簾的是孩子們五顏六色的衣服和他們天真的笑臉。雖然隨著年齡的增長，我和孩子之間的距離也在逐漸拉大，但是只要我?guī)О?，我將努力給孩子朝氣、給孩子愛心、真心、童心。我想，只要真正把孩子融入心中，家長、孩子就會認可我們。
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