中班我的幼兒園的教案。
不容爭辯,當(dāng)我們化身為孩子們的老師,我們需要把自己教育實(shí)踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長和發(fā)展。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“牛奶打翻的風(fēng)波”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
情況描述
這天餐點(diǎn)時(shí),沈老師剛給小朋友倒好牛奶才一轉(zhuǎn)身,就聽見幾個(gè)小朋友一起叫起來:“老師,牛奶打翻了!”我轉(zhuǎn)過頭去一瞧,可不是嗎,牛奶正順著桌沿往下滴呢,可還沒等我們說什么,佳佳和俊俊就用手指著對方,一起說:“是他(她),是他(她)把牛奶打翻的。”我生氣的問:“到底是誰打翻的?”“是他(她)。”他們異口同聲的叫起來。“是嗎?”我陷入沉思,佳佳是班里的比較乖巧的孩子,而俊俊則是個(gè)十分調(diào)皮搗蛋的孩子。于是,我又問了他們倆幾次到底是誰把牛奶打翻的,可他倆都說不是自己,是對方,周圍的小朋友也說是佳佳。我聽了很生氣但靈機(jī)一動(dòng),想出一個(gè)好辦法說:“現(xiàn)在老師也分辨不出到底是誰把牛奶打翻了,我找警察叔叔來查,警察叔叔的本領(lǐng)很大的,他們一看就知道是誰把牛奶打翻的?!闭f完我就要去打電話。
沒想到我剛想走,佳佳就低下頭去開始哭起來,我一下子就明白了到底是怎么回事了,后來,佳佳告訴我,說她不小心把牛奶打翻的。
分析與反思
孩子們一起生活在一個(gè)集體中,老師就像孩子的媽媽一樣,在孩子的心里,老師就是絕對的權(quán)威,但是每個(gè)孩子都同樣希望得到老師的關(guān)愛,不論是漂亮的,能干的,聰明的孩子還是調(diào)皮搗蛋,他們都渴望老師是關(guān)心自己,愛自己的。如果因?yàn)閭€(gè)人喜好,將私人感情融入到對孩子的愛中,那么愛的天平就傾斜了,對于孩子是不公平的。在以上案例中,兩個(gè)孩子互相指責(zé)是把牛奶打翻的,我并沒有主觀的認(rèn)定是佳佳干的,而是深思熟慮:“不能在沒有弄清楚事實(shí)真相前隨便批評人,否則會(huì)深深的傷害到孩子?!崩蠋熡谜_、公正、客觀的方法評價(jià)每個(gè)孩子,才會(huì)讓佳佳免受傷害。
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我們學(xué)校馬上就要舉行一年一次的體育競賽了,這學(xué)期我們大班的孩子們是進(jìn)行跳繩比賽。為了能讓他們更好的練習(xí),我在班上進(jìn)行了一次小小的班級比賽。比賽結(jié)束時(shí),勝負(fù)定出,勝的隊(duì)高興得擁抱在一起歡呼,輸?shù)年?duì)神情黯然地坐在一邊不作聲了。輸隊(duì)中,有幾個(gè)女孩子眼眶紅紅的,馬上要流出淚來了。因?yàn)橐训诫x園時(shí)間,所以我只是安慰他們幾句,就忙著迎接家長。贏的小朋友馬上就把這個(gè)好消息告訴了爸爸媽媽,得到了爸爸媽媽的獎(jiǎng)勵(lì),而輸?shù)男∨笥褎t一個(gè)個(gè)垂頭喪氣地走了,剛剛眼眶紅紅的女孩子看見自己的爸爸媽媽馬上就哭了。我看了心里也不是個(gè)滋味。
“不能讓孩子輸了就哭!”心底有個(gè)聲音告訴自己。
第二天,我早早來到幼兒園等待小朋友的到來,幾個(gè)輸了的小朋友還是和昨天一樣無精打采的。我問:“怎么了?還在為昨天的比賽輸了不高興嗎?咱們可是男子漢,不能因?yàn)檫@一次輸了就哭,輸了怕什么,只要繼續(xù)努力,輸了還會(huì)變贏的!……”
晨間談話時(shí),我和孩子們又圍繞著“輸或贏”這個(gè)話題展開了討論,孩子們暢所欲言,盡情講述著自己會(huì)如何面對輸贏。其間,我也會(huì)適時(shí)加入一兩句進(jìn)行引導(dǎo)。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)輸?shù)男∨笥涯樕祥_始有了笑容。“輸了不能哭,只要再努力,再加加油,我們肯定贏的!”“哈哈哈……”班里響起了歡樂的笑聲,我也開心地笑了。因?yàn)椋蚁嘈拧拜敗钡年幱耙延绊懖坏轿业暮⒆觽兞恕?/p>
希望每一個(gè)孩子在今后的人生道路上輸時(shí)不哭,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對挫折……
中午,看電視的時(shí)候,我總是習(xí)慣的要求孩子們,要安靜,要靜悄悄的,就算有很好笑的畫面也只能小聲笑笑就可以了。這天中午,我正忙著準(zhǔn)備其他的事情,讓孩子們走著看電視,即便有些聲音我也沒有去管他們,接著聲音開始慢慢變大,我聽到孩子們子在學(xué)習(xí)說動(dòng)畫片的對話。
孩子生性活潑好動(dòng),當(dāng)這么多孩子聚在一起時(shí),一個(gè)班級孩子講話的聲音分貝更是高,我們總想著如何讓孩子安靜下來,如何在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí),卻忽視了“動(dòng)”的效果。學(xué)習(xí)的環(huán)境不同,所學(xué)習(xí)的到的知識(shí)內(nèi)容也不同。
孩子在家里看電視的時(shí)候也不可能是一句話也不講的,孩子喜歡模仿電視角色中的對話,在沒有對話的時(shí)候,孩子會(huì)用自己的語言去表達(dá)當(dāng)前畫面的重要內(nèi)容,這不正是一種學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)嗎,或許我們在無形中扼殺了孩子學(xué)習(xí)的興趣。
要求孩子學(xué)會(huì)安靜是對的,但要看在什么樣的情況之下安靜。不是任何時(shí)候都不講話的就是紀(jì)律好,常規(guī)好。就比如看電視的時(shí)候,我想我不會(huì)再要求孩子看電視的時(shí)候一點(diǎn)聲音也不能發(fā)出來,而是要求他們認(rèn)真觀看,小聲地說話,也要注意到后面的小朋友可能聽不到電視機(jī)的聲音,或者是會(huì)影響到他人!
我們班的涵鈺小朋友是個(gè)孩子王,各方面能力都非常強(qiáng),也非常有“領(lǐng)導(dǎo)”才能深受小朋友的喜歡,可今天,涵鈺卻撅起了小嘴,不愿意走進(jìn)教室,“這是怎么了?”我急切的問道,可這些小調(diào)皮們卻不知聲,立刻跑開了,只剩涵鈺怯怯的站在門外,不肯邁進(jìn)活動(dòng)室。我更納悶了,到底是什么原因讓我們昔日的“小公主”變成了現(xiàn)在這個(gè)模樣?我急切的走到她的面前不停的詢問,問來問去,涵鈺的眼淚撲簌撲簌的流了下來,抽泣著說著她不高興的原因,最后我終于搞明白了,原來涵鈺的媽媽和涵鈺理發(fā)了,理了個(gè)流行的沙宣頭,本來高高興興來園的涵鈺,遭到小朋友的嬉鬧,好勝心特別強(qiáng)地她覺得很沒有面子,所以就出現(xiàn)了剛才的一幕。大班的孩子已經(jīng)特別愛美了,也特別在意別人對自己的看法,怎樣才能更好地引導(dǎo)我們的孩子建立正確的價(jià)值觀呢?當(dāng)孩子覺得自己受到挫折時(shí)我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)呢?
首先,我們應(yīng)該讓孩子明白美麗與否,是一個(gè)人的觀點(diǎn),每個(gè)人都有每個(gè)人的審美觀點(diǎn),你不能要求所有的人都跟你一樣,你覺得這個(gè)沙宣頭很漂亮但別人卻不一定這樣認(rèn)為,所以不用太在意別人的說法。其次,在全體幼兒面前,進(jìn)行集體教育,針對某一件事情,讓幼兒大膽說出自己的觀點(diǎn),不要隨聲附和,要有自己的主見,讓所有的孩子明白,針對同一件事,我們的看法是不一樣的,對于別人說出的不同的意見我們不要太在意的去深入內(nèi)心,影響我們的心情。再次,我們要引導(dǎo)孩子樹立自己的主見,現(xiàn)在的孩子隨波逐流,不去思考,人家說什么就是什么,我們教師和家長要一起努力,從小培養(yǎng)孩子做一個(gè)有主見的人,這樣孩子長大后會(huì)受益終生。
在一系列的活動(dòng)之后,這場發(fā)型風(fēng)波終于過去了,我們的努力也將會(huì)給我們的孩子帶來巨大的收獲,為了孩子的健康成長,讓我們更加努力吧!
晨間活動(dòng)時(shí),小朋友都在走廊上跳繩,突然聽到小朋友大喊:“圣誕帽、圣誕帽”,一下子好多小朋友都圍了過去,我也急忙朝小朋友的方向看去,只見佳妮頭上帶著一頂紅色的圣誕帽,臉上洋溢著燦爛的笑容,正在和旁邊的小朋友說:“這是昨天爸爸帶我去曼德夫吃漢堡時(shí)店里的阿姨送的?!蓖鯐锨锛泵屩f:“我有兩個(gè)圣誕帽了,一個(gè)圣誕帽的邊上還有兩只小辮啦,比它要好看,我家還有一棵很大很大的圣誕樹,樹上還掛了許多許多的禮物……”正在這時(shí),磊磊小朋友也帶了一頂圣誕帽,得意洋洋地進(jìn)來了,于是小朋友又大呼起來,“圣誕帽,朱老師快看呀,磊磊也帶了一個(gè)圣誕帽。”我想:老師要隨時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)、關(guān)注幼兒的需要,現(xiàn)在小朋友既然對這個(gè)問題那么感興趣,我何不抓住這個(gè)教育契機(jī)呢?于是我問:“圣誕節(jié)誰收到禮物了呀?”這時(shí)收到禮物的小朋友們都舉起了手,我數(shù)了一下,大約有二十多位。我又問:“你們都收到了些什么呀?”他們迫不可待地說:“我收到了一個(gè)圣誕娃娃、我收到了一副手套,我收到了一本故事書,我收到了……”“那你在哪里發(fā)現(xiàn)禮物的呀?”林心怡小朋友神秘地說:“我把襪子掛在陽臺(tái)上,早上起來就有了?!奔鸭颜f:“我在枕頭邊發(fā)現(xiàn)的。”其他小朋友也你一言我一語地紛紛交流起來了,有的說在手套里發(fā)現(xiàn)的,有的說在小包里,真是應(yīng)有盡有,看著他們激動(dòng)的心情,我也仿佛感受到了孩子們在得到禮物時(shí)的那種驚奇和愉悅。
正在這時(shí),一句這是洋人的節(jié)日,又不是我們中國人的節(jié)日,打破了此時(shí)快樂的氛圍,小朋友一下子都靜了下來,只見冰冰滿臉不高興地嘟囔著,我猜想她可能沒有得到禮物。為了讓沒有得到禮物的孩子不沉靜在失落中,我馬上接應(yīng)話茬說:“是呀,我們中國也有很多很多的節(jié)日,誰知道呢?”小朋友們頓了一下,暢暢慢吞吞地舉起手說:“新年”。這時(shí)小朋友“轟”地笑了起來,我馬上補(bǔ)充說:“我們跳舞是慶祝什么節(jié)日啦?”天宇說:“元旦”。“那還有些什么節(jié)日?”我期待著孩子們能像數(shù)家寶一樣說出來,但孩子們的表現(xiàn)實(shí)在是讓我大吃一驚,就連孩子們自己的六一節(jié)是幾月幾日都說不上來,最后在我的不斷提示下才勉強(qiáng)說出了幾個(gè)。這讓我陷入了沉思,每當(dāng)過節(jié)日,我們也不都是采用各種形式進(jìn)行慶?;虺R?guī)教育的嗎?最快樂的也不是孩子嗎?那為什么孩子對我們中國傳統(tǒng)節(jié)日的名稱還如此陌生呢?是我們教育的失誤?還是節(jié)日本身有問題呢?回過這幾天的新聞,也不正是在評論中國人該不該圣誕節(jié)這個(gè)問題,此時(shí),我突然產(chǎn)生了好奇,何不把這個(gè)問題拋給孩子們討論呢?小朋友聽我這么一說,都異口同聲地喊出來“該過”?!盀槭裁?”“因?yàn)槭フQ節(jié)里我們可以得到想要的禮物”、“圣誕節(jié)有漂亮的圣誕樹和圣誕爺爺呀”、“圣誕節(jié)里有許多許多的驚奇,”“有紅紅的圣誕帽……”從小朋友的回答中,我們可以清楚地找到答案,圣誕節(jié)之所以如此受大家的歡迎,是因?yàn)槭フQ節(jié)里有許多花花點(diǎn)子,驚奇的圣誕禮物、漂亮的圣誕樹、和藹的圣誕老人、美麗的祝福等都讓人覺得特別有意思和溫馨,那種神秘和幽默感都抓住了孩子的心理需求。而中國的傳統(tǒng)節(jié)日中比較注重親情和內(nèi)涵,注重于教育和禮節(jié),關(guān)注較多的是成人的世界,忽視了小孩的內(nèi)心需求,所以隨著時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的變化,我們是否也應(yīng)該在繼承我們中國傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)也加入一點(diǎn)童趣和色彩,讓我們的孩子也像喜歡圣誕節(jié)一樣喜歡我們中國的節(jié)日。
今天的區(qū)域活動(dòng)課,我讓幼兒玩智力游戲——拼圖,幼兒個(gè)個(gè)興高采烈的在討論著,我要拼個(gè)大象,我要拼個(gè)企鵝,我要拼個(gè)喜洋洋和灰太狼……。
偉偉一到益智區(qū),就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩,偉偉就把企鵝有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來,剩下的圖片不由使偉偉皺起眉頭來,左放放,右放放都不對,急得偉偉直抓頭。這時(shí),在一旁觀察的睿睿興奮得叫起來:“偉偉,你不要著急,我來幫你,這塊應(yīng)該放在這,你看這不是嗎!”睿睿邊說邊把一塊拼圖放在了合適的地方。偉偉一看:“對呀,我怎么沒發(fā)現(xiàn)呢。”我看著微微笑了起來,小朋友學(xué)會(huì)了互相幫助,真棒!我轉(zhuǎn)過頭看見小杰正在專心的拼著大型拼圖,他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來,拼完后,小杰拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方,小杰沒有放棄,他把圖像拿到手上研究了一會(huì),于是他翻到卡片后面,看看標(biāo)記,很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)老師鈴鼓響起來的時(shí)候,小杰看了看沒有拼擺完的拼圖,有些不舍的放回了原處。
看著幼兒在分享自己的拼圖心得時(shí),我感到很欣慰。針對上周幼兒出現(xiàn)的情況:對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化,比較喜歡數(shù)量較多,有挑戰(zhàn)的拼圖,由此我改變了材料,投放了有點(diǎn)難度的拼圖,并對投放難的拼圖增添標(biāo)記的方法,降低了拼圖的難度,使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展,增強(qiáng)了幼兒的自信心。
幼兒最喜歡的區(qū)域游戲正在熱鬧的進(jìn)行中,突然“哇”的一聲打破了愉快的氛圍,正在玩游戲的孩子們都不約而同的走到了“娃娃家”,只見琪琪小朋友正雙眼緊閉,在哇哇大哭,旁邊的小朋友說:“老師老師,曦曦打琪琪。”我趕緊跑過去,捧起琪琪的小手一看,手臂上有一小片紅紅的。我輕輕的為她吹了吹,說:“勇敢些,沒關(guān)系?!苯又肄D(zhuǎn)身問曦曦:“為什么要打小朋友呢?”曦曦不說話了,我問旁邊的小朋友,小朋友馬上說,因?yàn)殓麋鞑恍⌒陌淹婢呤卟藦谋P子里弄到了地上,原來今天琪琪是娃娃家的姐姐,曦曦是媽媽,今天娃娃家來了許多的客人,可是琪琪在給客人端菜時(shí),不小心將菜給打翻了,曦曦看見以后說你將菜打翻了,我要打你屁股。曦曦為什么會(huì)有這樣的思想,放學(xué)離園的時(shí)候與她奶奶交流了這件事,奶奶說:“曦曦的父親對她比較嚴(yán)格,吃飯的時(shí)候都不準(zhǔn)把米粒弄到桌之上的,如果不小心把菜弄到桌子上都是,就會(huì)打她屁股?!蔽衣犃艘院?,心里很不是滋味,誠懇的指出這樣打孩子是不對的,小班幼兒的手部肌肉發(fā)展的還不完善,吃飯時(shí)把米粒弄到外面是正常的,要耐心的教,不能用暴力。曦曦奶奶聽后表示回去以后會(huì)跟曦曦父親說。第二天,曦曦早上來對琪琪說:“對不起。”她說:“昨天爸爸跟我說對不起,說如果以后不小心把米粒弄到外面,可以將米粒撿到垃圾桶里去就好了?!?/p>
我們幼兒園里有好多好多的大樹,有銀杏樹、法桐樹、垂柳、曲柳、合歡、柿子樹等。每年的秋天樹葉特別漂亮,有黃色的、紅色的、綠色的、橙色的,幼兒園就像一個(gè)美麗的大花園。
有一次我班正在戶外活動(dòng),我組織大班的孩子到園子里拾落葉,有的孩子們對拾落葉非常感興趣,但我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小朋友躲在一邊竊竊私語,我悄悄地走到他們跟前,就聽一個(gè)小朋友說:“你說老師干嘛種這么多樹啊,還讓我們來拾葉子”。從他們的交談中,我感覺到他們在很不情愿的拾葉子。針對這件事,我對全班幼兒講了一個(gè)故事《人類破壞樹木造成的危害》,還學(xué)習(xí)了一首散文詩《樹真好》。通過聽故事和欣賞散文詩,孩子們懂得了愛護(hù)樹木和保護(hù)環(huán)境的重要,讓孩子們互相討論說出大樹的好處,孩子們討論的滔滔不絕,有的說樹真好,小鳥可以在樹上筑巢;有的說樹真好,能擋住風(fēng)沙;有的說樹真好,可以做個(gè)秋千掛在樹上搖啊搖;用撿到的樹葉可以制成標(biāo)本等。
看到孩子對大樹有了新的認(rèn)識(shí),作為老師感到心里美滋滋的。
新年即將到了,班里為了創(chuàng)設(shè)新年環(huán)境,請家長協(xié)助帶來各種廢舊材料。寶寶帶來了一本舊掛歷,整本掛歷都是活潑可愛的卡通小猴子形象。里面有小猴醫(yī)生、小猴畫家、小猴警察……尤其是封面,是兩只正在拱手拜年的小猴子。畫面熱鬧祥和,非常符合節(jié)日的氣氛。于是我決定把它剪下來貼在活動(dòng)室的門上,烘托節(jié)日的氣氛。當(dāng)我正在剪的時(shí)候,正巧讓寶寶看見,寶寶著急地問:“剪下來干什么?”“把它貼在教室里,多漂亮呀。小朋友都在喝水,你也去吧。”“剪下來干什么?”寶寶邊不情愿的重復(fù)著邊去拿水杯。
下午當(dāng)我把兩只可愛的小猴子貼在門上的時(shí)候,寶寶又走過來說:“哼,把它剪下來了,這是寶寶的?!闭f完走開了?!斑@個(gè)小財(cái)迷?!蔽倚χ匝宰哉Z的說。今天早晨寶寶的奶奶來送他入園,指著門上的小猴子對寶寶說:“寶寶,看,老師把它貼在這多漂亮。”“哼!這是寶寶的。”寶寶仍然氣呼呼的說。“不許這樣,寶寶?!睂殞毜哪棠陶f。說完寶寶的奶奶又對我說:“昨天回家,寶寶對我說,老師把我的掛歷剪了,我說,咱們帶去就是讓老師用的?!薄拔矣X得這本掛歷非常符合幼兒的特點(diǎn),很適合在活動(dòng)區(qū)使用,尤其是這張拜年的,非??蓯邸!蔽覍殞毜哪棠陶f。寶寶的奶奶笑著說:“是呀,這本掛歷挺好玩的,這是他自己留的,”“啊?怪不得寶寶這么舍不得。剪的時(shí)候我應(yīng)該征求一下孩子的意見?!蔽倚睦锖懿皇亲涛丁!皼]關(guān)系,劉老師。不就是一本舊掛歷嗎,過兩天他就忘了。”寶寶的奶奶說。
《綱要》中指出:“教師應(yīng)該以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受。”在每次的教育活動(dòng)中我都是努力這樣去做的,但是所有的教育環(huán)節(jié)我都能做到對幼兒的尊重、理解嗎?“掛歷風(fēng)波”不是就傷害了寶寶稚嫩的心了嗎?我在剪掛歷之前為什么不去征求寶寶的意見,聽聽寶寶的想法呢?因?yàn)槲液蛯殞毮棠痰南敕ㄊ且粯拥抹D――不就是一本舊掛歷嗎?既然孩子把它帶到了幼兒園,就該由老師支配了。這件事讓我重新審視了自己的教育觀念。
自由活動(dòng)的時(shí)候,我蹲下對寶寶說:“對不起寶寶,老師不知道這本掛歷是你最喜歡的,沒有征求你的同意就剪了,請你原諒老師。”寶寶看了看我,笑了“嘻嘻,沒關(guān)系老師,下次再剪你告訴我吧。”多么可愛的孩子呀。我摸著寶寶的頭說:“好的,下次再用的時(shí)候老師一定先和你商量。”
教師平等地對待和尊重幼兒,既是幼兒的權(quán)利與成長的需要,本身也是一種重要的榜樣和教育。這是“掛歷風(fēng)波”留給我的重要啟示。
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