“別急，先問問孩子”

教育孩子筆記。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進行分析和思考，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？小編特地為您收集整理““別急，先問問孩子””，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

星期五美術(shù)課上我讓孩子們畫主題——意愿畫《下雨了》。大部分孩子是看著我黑板上的示范畫來畫的。畫的都不錯。走到剛轉(zhuǎn)來的耿永強小朋友跟前，我發(fā)現(xiàn)他畫面亂糟糟的、除了烏云雨點就是一片枯黃不整齊的亂草?！靶∨笥旬嫷亩己芎?、你畫的什么啊!”他沒吱聲，“你在反面另畫一幅吧!”我“命令”完又去輔導(dǎo)別的孩子。

一會兒我又轉(zhuǎn)到他桌前，他不但沒重畫、反而在那片枯草上又加了一片綠草，我發(fā)火了：“讓你重畫，你怎么還在這上面畫?你說說畫這些草有什么用?”“這不是草是小麥苗，沒下雨時麥苗喝不上水顏色變黃，下雨了麥苗喝飽了水就變綠了”他指著畫小聲對我說。我一愣：“什么，你再說一遍，”他又小聲重復(fù)了一遍，我這才明白。他想的真好，我禁不住細細打量他一番：這個平時被我忽視的孩子想象力這么豐富!自己的武斷差點束縛了孩子的想象力，此時我不停的埋怨自己的粗暴和性急。

我以后再犯性急時，一定提醒自己：別急，先問問孩子，他肯定有他的道理。YJS21.cOM

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2020幼兒園教育筆記：點名問問問

點名時刻到了，每次都是老師報“XXX”，孩子回應(yīng)“到”。這種方式已經(jīng)讓幼兒感到枯燥了，失去了點名原本應(yīng)該有的樂趣。這一天，虞老師來帶班了，教室里鬧哄哄的，于是虞老師使用了“說出你最喜歡的顏色”來對幼兒進行點名，幼兒一個個暢所欲言，有的說：“我最喜歡黃色?！庇械恼f：“我喜歡綠色?！庇變旱呐d趣立即被點燃。

順著幼兒的想法，虞老師還進行了隨機教育，如有的幼兒說：“我喜歡粉紅色?！庇械挠變赫f：“我喜歡咖啡色?！庇谑钦埳夏Ｌ貎?，讓幼兒從他們的衣服顏色上觀察，區(qū)分，理解各種顏色。另外用好聽的詞語來形容這些顏色，如;“五顏六色、五彩繽紛、好看、鮮艷、美麗?！?/p>

第二天，我也用類似的方法來進行點名，我選了一個“說出你最喜歡的運動”，從一號開始一個個說，要求要用一句話來說：“我最喜歡的運動是XXX?！庇捎趯W(xué)過了分享閱讀的讀本《我最喜歡的運動》，所以幼兒對運動掌握的還可以，有的會說：“我最喜歡的運動是跳遠。”有的幼兒會說：“我最喜歡的運動是跑步。”之后，我出示事先畫好的關(guān)于運動的簡筆畫圖片，總結(jié)歸納，讓幼兒進行鞏固，也收到了事半功倍的效果。我還歸類了以下幾種：

1、 “說出你最喜歡的玩具”點名法?；顒友由欤和婢叩念伾?、形狀。

2、 “說出你最喜歡的動植物”點名法?；顒友由欤簞又参锏耐庑翁卣?。

3、 “說出你最喜歡的食物”點名法?；顒友由欤菏澄锏奈兜?。

4、 “說出你最喜歡的人”點名法?；顒友由欤簽槭裁聪矚g這個人。

5、 “說出你最喜歡的水果”點名法?；顒友由欤核奈兜馈?/p>

6、 “說出你最喜歡的動畫片”點名法?；顒友由欤簞赢嬈械闹饕宋铩?/p>

7、 “說出你最喜歡的兒歌或歌曲”點名法?；顒友由欤耗阕钕矚g里面的哪句話。

從這以后，我們班的點名時分，都是幼兒比較喜歡的，他們都很期待，有的幼兒早上來園比較早甚至?xí)枺骸袄蠋煟裉禳c名要問什么？”每天我都會變著法的來對我班幼兒進行點名，順便進行隨機教育。原來枯燥的點名時分也可以這么有聲有色，既開動了幼兒的小腦筋，又輕松的點完了名，寓教于樂，不是我們一直追求的嗎？

教會孩子先學(xué)會自我服務(wù)

早上，孩子們快樂地入園了，大家走進教室，坐在小椅子上，可是李帥小朋友站在那兒一動不動，也不坐下。我說：“李帥小朋友，請坐下?！笨墒撬€是站著不動，我又說了一遍，他還是不動?！袄顜?，你怎么了?”我問?！八麤]有小椅子。”別的小朋友代他回答。我希望他自己找凳子坐下，提醒了他好幾次，可他就是站著不動，沒辦法，我只好幫他搬來小椅子，讓他坐下。

這件事，讓我沉思了許久，現(xiàn)在的孩子在家里什么事都是大人代替，養(yǎng)成了這種衣來伸手，飯來張口的壞習(xí)慣，孩子們具備了做事的能力，就應(yīng)放手讓孩子去做一些力所能及的事情。我決定教育孩子學(xué)會自己做事情，我便與家長進行了溝通，讓孩子在家做一些力所能及的事，希望通過家園共育來共同教育孩子，培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力。

放學(xué)時，我不再直接幫孩子穿衣服，先由孩子們自己穿，穿不好的我再適時幫助。穿好了的及時表揚鼓勵。通過從日常小事做起，著重對幼兒進行這方面的教育。慢慢地，孩子們有了進步。鞋帶開了，不再直接跑到我面前讓我系，而是先自己系，系不好再讓我?guī)兔Α，F(xiàn)在孩子們說的是“老師，我系不好了”，不再是“老師，鞋帶開了”。

鼓勵孩子做自己力所能及的事對他們的成長很有幫助，教會他們先學(xué)會自我服務(wù)，再逐漸為他人服務(wù)，孩子的進步是可喜可見的。放開手，孩子的成長會更自由、更廣闊!

別急著讓孩子在幼兒園搶跑

父母不要盲目的讓孩子提前起跑，而是要利用好兒童的創(chuàng)造期，讓兒童成為自己的主人。

最近遇到很多幼兒園的孩子家長來找我咨詢“曾老師，明年我的孩子就要上小學(xué)了，現(xiàn)在要不要先給他學(xué)一學(xué)拼音、數(shù)學(xué)?”“我們家孩子現(xiàn)在還小，但是我想給他學(xué)點才藝，比如畫畫，跳舞，彈琴之類的，這樣以后讀書了之后，小孩子會更有競爭力，老師你覺得學(xué)點什么好啊?”“老師，我看別家小孩都學(xué)這個，學(xué)那個，又是上興趣班，還學(xué)少兒英語，我擔(dān)心我家孩子幼兒園里不給他學(xué)點東西，以后會不會比同齡孩子差呀?”

中國家長素來就有望子成龍、望女成鳳的心情。在孩子的教育上，更是延續(xù)了自古以來的早學(xué)多學(xué)的傳統(tǒng)。很多家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆勇浜?，早早地就把孩子送進了各種學(xué)習(xí)班。

康康媽媽可謂這方面的典范，康康半歲時，媽媽開始帶他上早教，1歲教康康背唐詩，2歲教康康認字，3歲時康康已經(jīng)能從一數(shù)到一百，會簡單的加減乘除。進入幼兒園后，家里更是列了詳細的學(xué)習(xí)計劃表，每天從幼兒園回家后先跟著DVD學(xué)幼兒數(shù)學(xué)，晚上要堅持識一到兩個字，讀一段兒歌或童話故事，每周要在一本田字格練習(xí)簿上寫滿一頁字。周末還要接受情商訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、畫畫、鋼琴、網(wǎng)球、游泳等。進小學(xué)時，康康已經(jīng)會認600多個生字，對兩位數(shù)的加減法運算自如了。在1、2年級，康康的成績確實很讓爸媽驕傲，無論大考小考，一直是班級或年級第一，但進入3年級后，康康的成績直線下降，跌至中上水平，無論爸媽怎么督促，成績始終上不去。

與康康媽媽一樣，很多家長熱衷于讓幼兒園的孩子上各種補習(xí)班，也熱衷于曬自己培養(yǎng)孩子的“豐碩成果”。

我曾做過一個調(diào)查，小學(xué)一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們大多都在幼兒園階段上過珠心算、拼音、英語等。有的則在幼兒園階段就開始學(xué)一門特長，如畫畫、音樂、舞蹈等等。而有些孩子甚至學(xué)過多項。家長一味“搶跑”，以期給孩子在將來的學(xué)習(xí)，升學(xué)中搶占先機，為上一個好的學(xué)校增加籌碼。

我曾經(jīng)問過無數(shù)家長：為什么讓孩子學(xué)這么多超出他們本身能力的課程。有家長回答說：孩子自己喜歡!有的家長則是無奈的告訴我：如果別人都學(xué)，自己的孩子不學(xué)，就會跟不上進度，成績不好拉全班后腿不僅被老師批評，還會遭受同學(xué)的歧視，孩子對學(xué)習(xí)的積極性會越來越低。與其因為這樣被批評，還不如提前學(xué)好小學(xué)的知識呢!

或許就是因為家長過早的給孩子壓力，導(dǎo)致現(xiàn)在厭學(xué)的孩子越來越多。我常常告誡家長，孩子小的時候就讓他盡情的玩，不要拔苗助長，死盯成績。小學(xué)學(xué)習(xí)成績好，不一定中學(xué)學(xué)習(xí)成績好，很多小學(xué)學(xué)習(xí)頂尖的孩子到了中學(xué)學(xué)習(xí)都不能頂尖，相反，很多小學(xué)階段成績一般的孩子在中學(xué)突然冒出來。

但很多家長無法做到坦然面對這句話。他們覺得不管怎么樣，學(xué)了總比沒學(xué)好。事實真的如此嗎?

笑笑2歲時，媽媽就意識到英語對于今后學(xué)習(xí)的重要性，為了給孩子鋪好道路，搶占先機，笑笑媽媽送他去讀了一個非常有名的英語機構(gòu)學(xué)習(xí)。幼兒園也挑了當?shù)胤浅Ｓ忻碾p語幼兒園，但進入小學(xué)后，已經(jīng)在幼兒園學(xué)過英語的笑笑并未顯示出優(yōu)勢，并且在課上有開小差的現(xiàn)象。越學(xué)到后面，笑笑反而對英語漸漸失去了興趣，在之后的學(xué)習(xí)中英語也并未成為笑笑擅長的科目。笑笑媽媽說：“現(xiàn)在看來，從小就讓他學(xué)英語并不是最合適。還是應(yīng)該順其自然，讓他到小學(xué)了再學(xué)也許會好點?！?/p>

搶跑了未必能領(lǐng)先。早學(xué)多學(xué)也未必適合每一個孩子。孩子不愿意學(xué)，家長強迫孩子學(xué)這學(xué)那，并沒有讓孩子學(xué)到多少實質(zhì)性的東西，反而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的天性。除了一小部分的確有天賦的孩子，早學(xué)發(fā)掘潛力能得到較大獲益。對于大多數(shù)孩子來說，從幼兒園開始就接受巨大的學(xué)習(xí)壓力，有悖于孩子自然發(fā)展的天性。

很多在幼兒園搶跑的孩子，初入小學(xué)時，成績的確比其他沒有提前學(xué)過的孩子優(yōu)秀，考試排名經(jīng)常占據(jù)前三甲。但是，很多一二年級成績排名靠前的同學(xué)到了小學(xué)高年級，或者升入初中之后，成績一蹶不振，經(jīng)常徘徊在班級中下游水平。無論怎么努力也提升不了成績。因為，在幼兒園階段的孩子尚沒有形成完整的性格，填鴨式的死記硬背灌輸知識，而不是理解性學(xué)習(xí)，孩子在一時可能表現(xiàn)出比別的兒童“懂的多”。但進入中學(xué)后，只靠認真努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識就想得到高分根本不可能，中學(xué)想要學(xué)習(xí)好，一定需要孩子學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，既要求孩子有足夠的知識儲備，還要求孩子有強大的意志力、上進心，對觀察、想象、記憶、思維、創(chuàng)造等各方面都有更高的要求。而這些能力的儲備往往不是靠死記硬背而是在生活中不斷累積獲得的。

學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，讓孩子在知識學(xué)習(xí)上“預(yù)支”，短期內(nèi)確實有效，但從長久來看，反而是不利的，不僅會落下許多后遺癥，甚至讓孩子失去學(xué)習(xí)的后勁。孩子在學(xué)齡前識再多的字、會做多少算術(shù)題，等他們到三四年級時，這樣的差異會越來越小，等到中學(xué)，小時候的知識差距完全看不出來。

孩子年齡越小，對知識理解的能力差異就會越大，有些知識等孩子到了6歲才學(xué)會十分輕松，非要他們5歲半甚至5歲就學(xué)，會使他們感到特別費勁、特別有壓力，這是十足的拔苗助長。家長們經(jīng)常抱怨花了大量精力教育孩子，對孩子進行早教，去各種輔導(dǎo)班，老師也精心講解各種知識。但是孩子就是學(xué)不進去，家長們甚至懷疑孩子的智商有問題。其實并不是孩子的智商不夠，而是沒到學(xué)習(xí)的階段，簡單來說，就是沒有“開竅”。這樣的學(xué)習(xí)是死記硬背的學(xué)習(xí)。有研究表明，一個15歲的孩子只需一年就能學(xué)完小學(xué)6年的知識并取得優(yōu)秀的成績。家長完全沒必要在學(xué)齡前給孩子太多的“知識灌輸”，會做多少算術(shù)題、能識多少個字或者能背多少首唐詩，這些都不是很重要的。相反，啟蒙好孩子的語言表達能力，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，能大膽地表現(xiàn)自己，善于與人溝通，并且能養(yǎng)成今天的事情今天完成的良好習(xí)慣，這些能力才是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，遠比單純地學(xué)“知識”重要得多。

提前學(xué)習(xí)增加老師授課上的難度

對于老師來說，孩子在幼兒園學(xué)習(xí)了小學(xué)的知識并不能減輕老師授課的壓力，反而使得老師在授課上增加了困難。

“我剛拿出教具，準備教孩子們認識拼音，但是底下很多孩子都嚷嚷著已經(jīng)學(xué)過啦!然后就表現(xiàn)出不耐煩的情緒。但是班里還有一些孩子沒有學(xué)過拼音，我要顧忌到班級整體的學(xué)習(xí)情況和進度。于是繼續(xù)從最基礎(chǔ)開始講拼音。這時一個調(diào)皮的小男兒就不停的插嘴，讓別的孩子起來回答問題時，他就不停地在下面‘搶答’，搞得班級里上課紀律一團糟。我只得停下來，先教育這個小男孩兒，上課不能亂插嘴，回答問題要先舉手，要遵守學(xué)校上課的紀律。即使是自己學(xué)過的東西，但是別的小朋友還沒有學(xué)習(xí)過，應(yīng)該把機會讓給別人。雖然對他進行教育過后，情況好很多。但是，很多提前學(xué)過小學(xué)知識的小朋友，上課不專心聽講，影響課堂紀律和老師授課的事情時有發(fā)生。班里的孩子程度相差甚遠，學(xué)得多的孩子甚至把小學(xué)一年級的知識幾乎全部學(xué)完了，而有的孩子則沒有學(xué)過。每節(jié)課該怎么樣上好，實在是很頭疼?！蔽覀儗W(xué)校一位一年級的老師無奈的和我說。

因為孩子在幼兒園已經(jīng)預(yù)先學(xué)過了小學(xué)要學(xué)習(xí)的知識，因此孩子對老師上課教授的新課內(nèi)容就會失去興趣，上課注意力不集中，開小差，說話等等。對老師管理班級與評價上課效果增加了阻力。并且，因為學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新課知識已經(jīng)事先掌握，有時會傳遞給老師錯誤的信息，認為學(xué)生理解能力非常好，或者原本是難點的知識點，老師覺得大部分學(xué)生都很快理解之后，就不會詳加解釋，而班里那些沒有學(xué)過的孩子就會跟不上。老師在傳授知識的過程中，沒辦法準確了解學(xué)生的接受與掌握程度。如此一來，教師不能最快了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的理解程度，不能根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來調(diào)整教學(xué)進度和方法。這樣不利于老師備課，也不利于班級整體的學(xué)習(xí)。對于孩子來說，早早把小學(xué)要學(xué)的東西都學(xué)過了，等到上小學(xué)時，學(xué)習(xí)的新鮮感就會喪失，上課就不會專注于學(xué)習(xí)，不利于孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

家長把搶跑早學(xué)當成培養(yǎng)孩子的捷徑，在幼兒園搶跑學(xué)習(xí)語數(shù)外等知識已成普遍現(xiàn)象。但是畢竟外面的補習(xí)班教學(xué)與正規(guī)的學(xué)校教學(xué)有差距。3~6歲的兒童正是模仿能力最強的時候，養(yǎng)成的習(xí)慣也不易改變。社會上質(zhì)量參差不齊的各種補習(xí)輔導(dǎo)機構(gòu)，師資力量強弱不一。有些機構(gòu)教育方法并不科學(xué)，教給孩子的學(xué)習(xí)方法也不科學(xué)，如果孩子在幼兒園時，就形成了錯誤的學(xué)習(xí)方法，并且?guī)肓私窈蟮膶W(xué)習(xí)中，這將會對以后的學(xué)習(xí)帶來巨大的負面影響，并且很難糾正。

畢竟，在普教系統(tǒng)的小學(xué)中，各科老師在各區(qū)教研室的統(tǒng)一培訓(xùn)下，教學(xué)方法與管理方法都非?？茖W(xué)，并趨于一致，有利于孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識。

所以，家長不必過度焦慮，沒有必要在幼兒園時就給孩子灌輸過多的知識，揠苗助長，如此只會適得其反，磨滅了孩子學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)視作一件痛苦的事情，產(chǎn)生畏懼逆反心理。我們看馬拉松比賽，一開始就發(fā)力跑的最快，沖在最前面的選手并不一定就是最后的冠軍，往往幾圈過后，就開始后繼無力，最終落到了別人后面。孩子的學(xué)習(xí)也是如此。起跑過早，跑的快并不意味著是跑的最遠的。兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)當順應(yīng)孩子的興趣自然發(fā)展，注重潛能的開發(fā)，在小學(xué)階段，家長應(yīng)該更多關(guān)注孩子性格培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為今后長期的學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。跑的最遠的孩子才是笑道最后的人。

貼心小叮嚀：6歲前的孩子有邏輯思維，他們并不懂成人的教育，只是按照自己的意愿行事。6~12歲，兒童才開始形成到的是非感，能夠辨別好壞。也就是說，兒童在進入小學(xué)之后，才開始建立是非觀，理解教育的含義。因此父母要利用好兒童的創(chuàng)造期，讓兒童成為自己的主人，不要讓孩子沒進小學(xué)門時就變成書呆子或見了讀書上課就頭疼。

愛問問題的小男孩

1、愛問問題的小男孩

大班孩子愛學(xué)、好問、求知欲強，腦袋中充滿了無數(shù)的為什么。

杜圣之小朋友是我們班非?；钴S的一個小男孩，聰明、好動，總有發(fā)泄不完的精力，更是個愛問問題的小男孩?！袄蠋?，我有一個問題！”順著聲音望去，只見他站立并高高的舉起手臂，一臉真誠的看著我，滿臉期待的等著我給他解惑，這時我總會立馬回答他的問題，并積極的鼓勵，然后便滿意的坐下繼續(xù)聽。

孩子們都有對世界的探索欲望

，希望他們好學(xué)好問的習(xí)慣能繼續(xù)保持，伴隨一生。

2、懂事的小曼

現(xiàn)在社會進步了，人們的生活都好了，孩子們都養(yǎng)尊處優(yōu)，過著無憂無慮的生活，小曼卻是一個例外。

小曼家境一般，爸媽是靠手藝吃飯的農(nóng)民，收入不高，更令人揪心的是，她有個智障哥哥，生活無法自理，必須有人照顧，這樣本來不富裕的家庭更是雪上加霜。在這樣的家庭中，小曼特別的懂事，比同齡的孩子早熟。當別的孩子還偎依在爸媽的懷中撒嬌的時候，小曼已經(jīng)學(xué)習(xí)如何自理并照顧哥哥，還學(xué)會幫家里做家務(wù)，宛如一個打姑娘。小曼的媽媽曾說：“當我知道我生的是個女孩時，立馬便哭著想，我的家完了！”說著淚便涌出來?，F(xiàn)在，她對自己的家庭充滿信心，因為有小曼，有這么懂事的孩子，她深信，自己的家庭會好的。

小曼加油！

先做人后做事 讓孩子學(xué)會為人

班里排練《白雪公主》的表演劇，惠惠被老師選中演白雪公主，惠惠可高興了，一回家就和媽媽練臺詞，很快就背熟了?？墒窃谟變簣@排練時只要一上臺，惠惠就會把臺詞忘得一干二凈。沒辦法，老師只好換下了惠惠?；莼莺軅模瑡寢寙柣莼菡f：“惠惠和媽媽在家把臺詞都背下來了，為什么一上臺就忘了呢?是不是有點緊張?”惠惠點點頭，媽媽撫摸著惠惠的頭，說：“沒關(guān)系，以后惠惠多練習(xí)在大家面前說話，這樣就不會緊張了，下次排練節(jié)目，惠惠再參加好嗎?”?；莼蔹c點頭。

建立自信：給孩子正面積極的評價年幼的孩子對自我的評價往往來自成人，需要父母給予肯定。惠惠在遇到挫折時情緒沮喪，媽媽及時的肯定和鼓勵能讓惠惠重新樹立信心，并學(xué)習(xí)積極地看待每一件事。

建議一：正確看待孩子的成敗

孩子一時的失敗并不能說明什么，父母不要過于看重孩子的成敗得失。如果孩子沒有得第一名，如果孩子沒有獲得預(yù)期的成績，父母不妨多點幫助和鼓勵，幫助孩子查找原因，幫孩子克服心理上的障礙，孩子會滿懷信心的前行。

比如，孩子滿懷信心地參加鋼琴比賽卻意外失利，媽媽不妨鼓勵孩子，重塑孩子的信心，說：“寶寶彈得很棒，只是第一次參加比賽有點緊張，沒關(guān)系，第二次就不怕了，寶寶一定會有好成績的!”

建議二：夸獎孩子要具體

表揚越具體明確，就事論事，孩子就越容易理解，更重要的是，表揚得越具體，孩子對哪些是好行為就越清楚，并且重復(fù)這一行為。

比如，當孩子起床后，主動收拾好床鋪，然后去刷牙洗臉，媽媽表揚說：“你起床后能把床收拾得很整齊，真是太好了。”這樣的表揚會讓孩子知道究竟哪一種行為受到了表揚，孩子也好遵循和發(fā)揚好的行為。

建議三：批評孩子要恰當

批評的目的不是讓孩子不高興，更不是讓自己生氣，而是讓孩子認識到錯誤，并能夠主動改正錯誤。因此，批評的語言不用太多，批評的語氣不用太硬，一個溫柔的眼神，一個幽默的比喻，都可以是批評的有效方式。

比如，孩子把玩具扔了一地，媽媽可以說：“寶寶把玩具扔的滿地都是，這樣不珍惜，媽媽好傷心呀!”只要孩子能夠接受批評，達到自我改正、自我激勵，這樣的批評都是有效的。

說話要先舉手

一天在晨間談話的時候，我問小朋友們：“兩天不見了，你們最想誰啊?”我本以為他們會說最想老師了，可是他們大都卻說：“我最想鄭以樂了。

”我表示很傷心地問道：“難道你們都不想我的嗎?”“老師，我最想你了。

”唐嘉琪馬上接道。

“我也想你的。

”此時一個接一個的聲音響起。

“真的嗎?我也很想你們的。

”我說。

之后，我又問道：“那這個假期，爸爸媽媽有沒有帶你們?nèi)ツ睦锿媪藛?”“我去了大潤發(fā)。

”“我去臺灣風(fēng)情園。

”“我去了……”我笑著說：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么啊?一個一個說啊。

高唐俊雨，你來說說看。

”“我去玩了……”這是一個很開心也很有趣的一次晨間談話。

本以為兩天不見，小朋友們上課也會比以前乖一點的，可是沒想到啊，我才剛開始上課，下面有好些個小朋友都在跟旁邊的小朋友講話。

于是，我走過去輕輕摸了摸這些個小朋友的頭，意思是讓他們專心上課。

可是沒過多久，他們又開始講起了話來。

這次，我再也忍不住地說：“在講什么啦?兩天沒有見了，有好多話想跟旁邊的小朋友講是哇啦?但是現(xiàn)在是上課的時候，等會下課了，你們再跟旁邊的小朋友講好不好啊?其實我也有很多話想跟你們說，但是我忍住了等到下課再跟你們講。

”接下來，我又繼續(xù)上課了。

在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話，好象就有說不完的話似的。

面對這樣的情況，我不能放縱，要讓他們認識到，現(xiàn)在已經(jīng)上學(xué)了，不再是放假的時候了，上課也應(yīng)該有上課的樣子，不能隨隨便便講話了，講話要舉手，老師允許了，才可以說話。

所以，面對講話厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來，先站個十分鐘，然后，讓他自己認識到上課的時候是不可以隨便講話的，最后讓他當著全班小朋友的面對我做了一個保證：“以后我上課再也不隨便講話，想要講話先舉手，上課認真聽老師說……”

對于大班的孩子，我們試著讓他們學(xué)會自己意識到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴厲批評。

先做“朋友”再做老師

下面給大家提供的是“先做“朋友”再做老師”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在幼兒園里,我就是孩子的好朋友,我通常是蹲下身子并以真誠的態(tài)度和孩子說話的。

在與孩子對話時,我常以“我”自稱,并盡量使用兒童化的語言。

一次,我要求孩子自帶玩具來幼兒園玩。

蘇蘇對我說:“王老師,上次天天拿了我的小西瓜玩,可是他還沒還給我,他把我的玩具拿走了。

”話剛說完,天天馬上就接口說:“我沒拿,我已經(jīng)還給你了。

”兩個孩子一個說沒還,一個說已經(jīng)還了,到底是怎么回事?后來,我了解到,是天天喜歡蘇蘇的玩具而不肯還給蘇蘇,并否認是自己拿的。

我想,我應(yīng)該找天天好好談?wù)?讓他認識自己的錯誤。

我找來天天對他說:“天天,我跟你說一件我小時候的事情,小時候我很喜歡一個玩具,可是我自己沒有,所以我偷偷拿了同伴的玩具不還給她了。

現(xiàn)在我長大了,我覺得自己那時候做錯事情了。

我們應(yīng)該做一個誠實的孩子,做錯事后要勇于承認和改正錯誤,那樣的話,大人仍然會很喜歡我們的。

”

我以自己小時候曾犯過的錯誤為類比,與天天“交心”,讓他充分感受到了我的真誠,結(jié)果,天天馬上向蘇蘇道了歉并把玩具還給了蘇蘇。

我覺得如果教師肯放下姿態(tài)、蹲下身子與孩子“交心”,信任和關(guān)愛孩子,那么我們就掌握了打開孩子內(nèi)心世界的鑰匙。

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先放開我們的手吧，讓孩子們慢慢獨立

過了一個漫長的暑假，迎來了孩子們的入學(xué)。記得放假前我告訴小朋友們：小朋友，過完這個暑假你們就是中班的孩子了，是小班小朋友的哥哥，姐姐了，所以你們也要更有禮貌更懂事了喔！而現(xiàn)在，我們終于步入了中班的教室，一起走進了中班的學(xué)習(xí)生活了。新學(xué)期的第一個主題是《我長大了》。為了讓那個孩子真正體驗長大的感覺，我開始慢慢放手讓孩子們自己去做一些力所能及的事情。

首先，每天我會安排2個小朋友做值日生，帶上我們自己設(shè)計的值日生標記，幫助老師搞衛(wèi)生，還有接受全班小朋友的監(jiān)督和檢查。剛開始的時候，我是一點也不放心，怕她們會趁勞動的時候玩水，怕她們會弄臟衣服，怕她們會累等，但是孩子們都一一用實際行動讓我的擔(dān)心和顧慮煙消云散。我看到譚笑晨熟練麻利的用抹布擦桌子；我看到戚家杰把桌子排得整整齊齊；我看到陸言細心的為小朋友發(fā)著筷子；我看到小朋友在勞動中快樂的心情；我看到她們體驗著勞動帶來的不一樣的激情……是啊，在家，她們都是爺爺奶奶的掌上明珠，什么事情都不需要她們做，可是，我覺得孩子慢慢長大了，可以讓他們自己動手做一些事情了，這樣對他們有害無益，并且還會讓孩子們對自己越來越有信心。

其次，在勞動結(jié)束后，我會帶孩子們一起檢查值日生做的事情，通過這樣的活動讓孩子們知道做事情要有始有終，要有責(zé)任心。每當這個時候也是值日生最快樂的時候，因為我們會一起為他們鼓掌，表揚他們的做事能力，肯定他們的為班級服務(wù)的小主人翁精神！是啊，不同的活動都可以對孩子產(chǎn)生深遠的影響，不要小瞧現(xiàn)在的孩子，其實他們真的很棒！

年輕的爸爸媽媽們，掌握未來世界命運的是我們身邊的孩子們，他們有足夠的能力讓我們信服。不過，請我們首先先放開我們的手吧，讓孩子們慢慢獨立吧！讓他們在屬于自己的那片天空里自由翱翔吧！

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