孩子識(shí)字趣事

幼兒識(shí)字故事。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“孩子識(shí)字趣事”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

認(rèn)字包括：“認(rèn)識(shí)數(shù)字、認(rèn)識(shí)漢字、認(rèn)識(shí)外語(yǔ)”。自從前一陣從幼兒園學(xué)習(xí)了0--9這些數(shù)字孩子迷上了認(rèn)字，看到撲克牌就在那高興的讀起來(lái)。讓人最爽的是，竟然自己會(huì)打通我手機(jī)，自從我兒子會(huì)背記我的手機(jī)號(hào)以后，我的手機(jī)幾乎每天都有我兒子打來(lái)的電話(huà)，每當(dāng)我看到我兒子打過(guò)來(lái)的電話(huà)，我心里特別高興。在家沒(méi)事的時(shí)候我就當(dāng)玩一樣教他認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，最近也認(rèn)識(shí)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字。我們家有個(gè)習(xí)慣，那就是吃完晚飯出去散步，我們會(huì)路過(guò)一些商店。因?yàn)槭峭砩希痰甑臉?biāo)語(yǔ)顯得格外耀眼，自從兒子認(rèn)了一些字以后，每天看到自己認(rèn)識(shí)的字都會(huì)大聲念出來(lái)。有一天，他說(shuō)：“媽媽手”，直接把我弄悶了，順著他的小手看去，呵呵，原來(lái)是“晉媽媽手搟面”。走到中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行門(mén)口，對(duì)我說(shuō)：媽媽?zhuān)袊?guó)的“中”。只認(rèn)識(shí)“中”，不認(rèn)識(shí)“國(guó)”。昨天晚上我們出去散步，走到一個(gè)“CHINAMOBILE”廣告牌旁邊，我兒子用小手指著“A”說(shuō)：“帽”（是指撲克牌里的1），接著又指著“O”說(shuō)：“零”。呵呵，孩子也能幫我們解決疲勞。

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拍照趣事

昨天跟孩子們說(shuō)，明天老師給你們拍照片，要打扮得漂漂亮亮的!

今天早上一來(lái)，孩子們果然一個(gè)個(gè)精神煥發(fā)的，穿的都非常干凈，小女孩打扮得都很漂亮，小男孩也很帥氣。

第一節(jié)上課孩子們就按耐不住了，問(wèn)老師什么時(shí)候給他們拍照片。

看著他們迫不及待的樣子，就組織他們出去拍照了。

在院子里，讓他們自己找景點(diǎn)，找小伙伴，找好后我就可以給他們拍了!這下孩子們都高興的不得了，都找到了自己的小伙伴!一個(gè)接一個(gè)的挨著照，等到了董雙娟小朋友的時(shí)候，她找的小伙伴是劉凱璇小朋友，兩人手牽手，跟小大人似的，站在滑梯旁邊伸出勝利的手勢(shì)，笑的跟花似的，漂亮極了!連續(xù)擺了好幾個(gè)姿勢(shì)，一個(gè)小女孩跟一個(gè)小男孩手牽手，洋溢著純潔的友誼，孩子們天真燦爛的笑容時(shí)時(shí)打動(dòng)著我。

有的張牙舞爪，有的踢腿劈叉，有的躺地上，有的三五結(jié)伴……各種姿勢(shì)。

記錄孩子們的成長(zhǎng)瞬間，也是我們作為老師義不容辭的責(zé)任。

看著他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我們也感到無(wú)比開(kāi)心!

空竹趣事

又到了玩空竹的時(shí)間了，孩子們便來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地上切磋抖空竹的技藝，大家比賽看誰(shuí)的空竹抖的最好、誰(shuí)自創(chuàng)的動(dòng)作最多。

開(kāi)始，宋錦昊小朋友，只是在抖空竹，抖得要比以往好很多，而且越來(lái)越熟練，忽然來(lái)了一個(gè)“金雞上架”，使我眼前一亮，沒(méi)想到，他對(duì)空竹的興趣這么大，很快就玩的很自如了。

其他孩子湊過(guò)來(lái)，在一起相互嘀咕著怎么玩。

不愛(ài)玩空竹的孩子，也仔細(xì)觀察著動(dòng)作，大家都露出羨慕的眼神。

有的孩子問(wèn)宋錦昊，怎么玩“金雞上架”啊，空竹會(huì)不會(huì)掉下來(lái)啊，他得意的邊說(shuō)邊演示“金雞上架”的玩法。

其他孩子的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，忙著練習(xí)。

一會(huì)功夫，就有一兩個(gè)孩子可以做出動(dòng)作了，但空竹上桿還是不穩(wěn)，還需多加練習(xí)。

玩空竹居然還激發(fā)了孩子們玩空竹的動(dòng)力。

一些愛(ài)玩空竹的孩子在玩空竹時(shí)新想法層出不窮，創(chuàng)造的新動(dòng)作特別多，大家都圍著他們請(qǐng)教，使得他們自信心倍增，學(xué)習(xí)勁頭更足。

在相互鼓勵(lì)激勵(lì)中孩子們的空竹會(huì)抖得越來(lái)越好，玩空竹的態(tài)度會(huì)越來(lái)越認(rèn)真，身體會(huì)越來(lái)越棒。

相信特色活動(dòng)空竹的開(kāi)展，不僅可以鍛煉孩子們的自信心及身體的協(xié)調(diào)性，而且能夠得到家長(zhǎng)的肯定及支持，帶動(dòng)空竹活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。

幼兒識(shí)字芻議

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女兒一周歲時(shí)，我從新華書(shū)店抱來(lái)一套十本的嬰兒圖書(shū)，作為生日禮物送給她，從那時(shí)起，我便開(kāi)始了對(duì)女兒的識(shí)字教學(xué)。上一年級(jí)前，聰慧的女兒自己閱讀了《少兒西游記》、《三百六十五夜》、《動(dòng)腦筋爺爺》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》等大量圖書(shū)。我和她還共同學(xué)習(xí)了《三字經(jīng)》、唐詩(shī)宋詞等書(shū)籍。如果有一天身體不爽，她便學(xué)著大人的樣子，給你端來(lái)一杯水，然后拿來(lái)她的故事書(shū)，讓我和孩子一樣陶醉在故事的美妙中……。在文字世界里，吸取營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展思維與想象。方塊字的神氣與奧妙，極大地開(kāi)發(fā)了女兒的心智。實(shí)驗(yàn)證明，科學(xué)的漢字教學(xué)發(fā)揮了漢字的玩具功能，再者對(duì)嬰幼兒德智體美全面發(fā)展是有益的。日本的石開(kāi)勛博士曾把漢字稱(chēng)為健腦的營(yíng)養(yǎng)藥。美國(guó)的心理學(xué)家推孟在天才發(fā)生學(xué)的研究成果中指出：有42%的天才男童和46%天才女童是在5歲前開(kāi)始閱讀的。中國(guó)的文壇巨匠魯迅、巴金、錢(qián)鐘書(shū)等先生，六歲前已讀過(guò)很多的古書(shū)、名著?？梢?jiàn)幼兒識(shí)字對(duì)孩子的一生發(fā)展起了很大的作用。

根據(jù)對(duì)女兒實(shí)施識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己幼兒教學(xué)的實(shí)際情況，提一些簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)和建議。

一、制造故事懸念，激發(fā)識(shí)字欲望

愛(ài)聽(tīng)故事是每一個(gè)孩子的天性，老師抓住幼兒這一特點(diǎn)，選一些懸念大刺激性強(qiáng)的故事講給孩子聽(tīng)，講到高潮時(shí)嘎然而止，使孩子非常想知道結(jié)果而老師又不滿(mǎn)足他，于是孩子便有這樣的欲望：如果我會(huì)認(rèn)字該多好。

家庭識(shí)字教學(xué)中，如果您的孩子對(duì)玩具很感興趣，那就從玩具汽車(chē)、積木、娃娃入手；如果您的寶寶喜歡吃飯店，那就從菜名和飯店名開(kāi)始。從孩子的興趣上尋找突破口。

二、發(fā)揮環(huán)境優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)識(shí)字效果

在教室內(nèi)，除了有固定的字寶寶墻以外，活動(dòng)室的物品上我都貼上和它相對(duì)應(yīng)的字卡、字條、兒歌等。凡是幼兒目之所及之處都貼上字卡，平時(shí)多引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們便逐漸記住了與事物對(duì)應(yīng)的漢字。其次，每天早晨我們都會(huì)安排5—15分鐘的早讀時(shí)間。孩子們或拿一本書(shū)大聲朗讀學(xué)過(guò)的兒歌，或比賽找學(xué)過(guò)的漢字，或在老師的引導(dǎo)下看事物，認(rèn)漢字。在早讀中，我利用優(yōu)美的詩(shī)文激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣。孩子喜歡摸仿，喜歡聽(tīng)音樂(lè)，常會(huì)跟著錄音機(jī)吟唱一些兒歌，甚至手舞足蹈，因此我選擇了接近幼兒生活的優(yōu)美兒歌、散文，聽(tīng)起來(lái)十分悅耳的錄音放給幼兒聽(tīng)，增強(qiáng)了對(duì)孩子的吸引力。有時(shí)我把學(xué)過(guò)的兒歌寫(xiě)在黑板上，指著字和小朋友一起念，在記住兒歌的基礎(chǔ)上再認(rèn)漢字，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子的無(wú)意注意就變成有意注意，也就認(rèn)識(shí)了兒歌中所有的字。

三、運(yùn)用靈活多變的游戲形式，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性

因漢字缺少圖畫(huà)的生動(dòng)性、鮮明性，再加上孩子易疲勞和情緒性的特點(diǎn)，因此在幼兒識(shí)字教學(xué)中要運(yùn)用靈活多變的游戲形式。像孩子們喜歡的給字寶寶洗臉（把黑板上指定的字擦掉）；變出字寶寶；哪個(gè)字寶寶不見(jiàn)了；我和字寶寶拉拉手；猜字寶寶等。教孩子認(rèn)字時(shí)，教師根據(jù)字的特點(diǎn)靈活教學(xué)。肢體動(dòng)作的有：大，人，手舞足蹈；能變魔術(shù)的字有：人—大—太—天—夫等；字物相似（象形字）的字：山，木，魚(yú)，鳥(niǎo)等；一些較難的字則根據(jù)字的特點(diǎn)，教師加以語(yǔ)言描述，例“串”，把中間的一豎當(dāng)作穿羊肉串的鐵絲，上下兩口是兩塊羊肉，這樣一個(gè)“串”字便記在孩子心中了。我還把家中的小鳥(niǎo)帶進(jìn)教室讓孩子認(rèn)識(shí)、觀察，幾分種后，“我愛(ài)小鳥(niǎo)”便學(xué)會(huì)了。由此引申出來(lái)的新詞“鵝”小朋友也記下了。在復(fù)習(xí)鞏固字寶寶上，我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，也是用游戲的形式來(lái)加強(qiáng)。

四、充分利用每次學(xué)習(xí)漢字的可能和機(jī)會(huì)

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的活動(dòng)，我們應(yīng)把它落實(shí)到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論上課、區(qū)角活動(dòng)、游戲、吃點(diǎn)、睡覺(jué)、甚至上廁所，都要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字環(huán)境，讓孩子在一日生活中時(shí)時(shí)處處與漢字打交道、作朋友，讓孩子在輕松愉快的氣氛中興趣盎然地學(xué)習(xí)漢字，掌握知識(shí)，發(fā)展智力。

識(shí)字教學(xué)建議

1、剛開(kāi)始學(xué)識(shí)字時(shí)，為幼兒所選圖書(shū)的畫(huà)面要簡(jiǎn)單、顏色要鮮艷、語(yǔ)句要簡(jiǎn)短，符合其年齡特征。

2、如果游戲活動(dòng)得不到加強(qiáng)，單純以識(shí)字教學(xué)為目的，那勢(shì)必造成識(shí)字“小學(xué)化”。使孩子厭學(xué)，因此必須以游戲?yàn)橹?，避免老師出現(xiàn)“來(lái)，咱們來(lái)認(rèn)字”這樣的語(yǔ)言行為。

3、要掌握適當(dāng)?shù)亩?、?chǎng)、序，在教學(xué)時(shí)間和識(shí)字的量數(shù)上要嚴(yán)格控制，因人而異，允許個(gè)別差異的存在。

快樂(lè)識(shí)字

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讓幼兒識(shí)字，提高幼兒的閱讀能力，社會(huì)上現(xiàn)在正盛行?！扒ё滞薄ⅰ疤焯焓帧钡葘W(xué)習(xí)材料可謂各有千秋。暑假期間，我班也開(kāi)展了識(shí)字教學(xué)，我嘗試了幾種與傳統(tǒng)做法不同的方法，現(xiàn)歸納出來(lái)與大家共同探討。

一、以詞代字。

在漢語(yǔ)中，一個(gè)字往往有多種意思，而一個(gè)音也可以表示不同的漢字，這就是常見(jiàn)的一字多義、同音字現(xiàn)象。學(xué)一個(gè)字時(shí)，多種多樣的含義易把幼兒搞混，而且，幼兒也容易把一些同音字混淆，如“十”，幼兒在口頭組詞時(shí)，會(huì)和“石”、“食”等混淆。以詞代句，就可以防止或減少這種情況，因?yàn)樵~語(yǔ)的意義范圍相對(duì)縮小，讀音相對(duì)穩(wěn)定，便于幼兒理解、記憶。

二、從幼兒興趣入手，分類(lèi)學(xué)習(xí)詞匯。

幼兒對(duì)名詞、動(dòng)詞等可以直觀感知的詞匯一般比較感興趣。而名詞我們又可以分為動(dòng)物名稱(chēng)、身體各部分器官的名稱(chēng)、顏色名稱(chēng)、人物稱(chēng)呼等種類(lèi)，動(dòng)物名稱(chēng)又可以進(jìn)一步分為海里游的、天上飛的、地上跑的等等。學(xué)習(xí)時(shí)，先和幼兒一起決定學(xué)習(xí)哪一類(lèi)，然后由幼兒決定學(xué)什么詞。比如，大家決定學(xué)習(xí)海里動(dòng)物的名稱(chēng)后，問(wèn)幼兒：“小朋友想先認(rèn)識(shí)海里哪種動(dòng)物的名稱(chēng)？”幼兒答；“海星?！崩蠋煴銕ьI(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)“海星”這個(gè)詞……這樣，幼兒對(duì)自己感興趣的詞學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性會(huì)強(qiáng)一些，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也自然進(jìn)行了分類(lèi)練習(xí)。

三、根據(jù)幼兒特點(diǎn)，采用有童趣的教法。

有的老師在識(shí)字教學(xué)中，為了讓幼兒記住，一般是反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀——“請(qǐng)你把這個(gè)字念五遍！”“每人把這個(gè)字念一遍”……在這樣索然無(wú)味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實(shí)，我們可以通過(guò)一些動(dòng)靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂(lè)識(shí)字。如認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，先帶領(lǐng)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)字型、練習(xí)讀音，然后請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)這種動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲等；練習(xí)時(shí)，可以請(qǐng)一位幼兒做模仿動(dòng)物的動(dòng)作，請(qǐng)另一位幼兒指認(rèn)所模仿動(dòng)物的名稱(chēng)并讀出來(lái)。再如，可以把字寫(xiě)在蘋(píng)果或魚(yú)形卡紙上，和幼兒玩“摘蘋(píng)果”或“釣魚(yú)”的游戲……在有趣的游戲中，幼兒識(shí)字的興趣和效率都得到了提高。

當(dāng)然，我們?cè)诮逃變鹤R(shí)字時(shí)，一定要注意循序漸進(jìn)，及時(shí)復(fù)習(xí)，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，防止貪多求快，讓識(shí)字成為幼兒的一種負(fù)擔(dān)。

中班教育趣事

曹維倫是我們班里一個(gè)很頑皮的孩子，他頑皮的一刻也坐不住，這兒爬爬，那兒摸摸，滿(mǎn)教室里來(lái)回跑。上課時(shí)，他忙著做小動(dòng)作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑，可都不見(jiàn)效。無(wú)論是講道理還是受批評(píng)，對(duì)他也只是"耳旁風(fēng)"。今天孩子們都去上小便，準(zhǔn)備洗手吃午飯了，可他還在臥室里到處亂跑。我實(shí)在是沒(méi)轍了，給他找點(diǎn)事情做吧，也許能讓他安靜一會(huì)?！安芫S倫”，我交給你一個(gè)艱巨的任務(wù)好不好？"小調(diào)皮睜大眼睛好奇的盯著我，"你在這兒監(jiān)督小朋友洗手……""我會(huì)提醒他們要洗干凈！"我還沒(méi)說(shuō)完，他就興奮的告訴我。我說(shuō)："好的！太棒了！""你就在這里提醒小朋友們，浩浩真象個(gè)男子漢？""嗯！"他使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。

就這樣，從第一個(gè)到最后一個(gè)洗手的孩子，曹維倫都在嚴(yán)格的督促他們，一刻也沒(méi)有離開(kāi)。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，曹維倫像變了個(gè)孩子似的，不再到處亂跑，而是認(rèn)真的做事，樂(lè)于助人。得到了小朋友和老師的贊揚(yáng)，還有一朵小紅花，曹維倫開(kāi)心的笑了起來(lái)！　是啊，像曹維倫這樣的孩子有很多，差不多哪個(gè)班里都有一兩個(gè)！他們并不是不聽(tīng)話(huà)，只是對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會(huì)認(rèn)為是件好玩的事情。因此，做為一名優(yōu)秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，對(duì)于個(gè)別性格獨(dú)特、鮮明的孩子更要重視！有時(shí)也許多給孩子找點(diǎn)事情做，他會(huì)變得伶俐、聰明又能干。為了能激發(fā)孩子能在各方面都有進(jìn)步，我特別制作了一個(gè)小紅星評(píng)比欄。小朋友早上能按時(shí)入園、尊敬老師、團(tuán)結(jié)小朋友，上課認(rèn)真聽(tīng)講……。老師就在他的名字后面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比，看一看，哪個(gè)寶寶乖，得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽(tīng)著，有的還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭?？磥?lái)他們都想得小紅花呢？

幼兒快樂(lè)識(shí)字

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摘要：早期的識(shí)字教育，已被整個(gè)幼教界和世界各國(guó)的幼兒語(yǔ)言教育專(zhuān)家所認(rèn)可，問(wèn)題的關(guān)鍵在于是否遵循幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒虒W(xué)策略。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)文字熏陶識(shí)字樂(lè)趣

正文：

幼兒早期識(shí)字教育的成功經(jīng)驗(yàn)給我們以啟迪：幼兒早期識(shí)字教育是一項(xiàng)有效的智力活動(dòng)，它吸引幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力全部參與，又由于活動(dòng)是在游戲中進(jìn)行的，游戲呈現(xiàn)顯性?xún)r(jià)值，識(shí)字成為一種隱性的活動(dòng)，提供了幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足了幼兒表現(xiàn)的愿望,使幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中,自然習(xí)得漢字,從而接受早期的文字熏陶。

1.以主題式情境為前提，讓幼兒對(duì)識(shí)字內(nèi)容產(chǎn)生興趣

所謂主題式情境，就是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與識(shí)字內(nèi)容，圍繞同一主題展開(kāi)，并依據(jù)主題不斷拓展出新的字詞。有關(guān)主題式情境的選擇，我們一方面注重及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，關(guān)注幼兒的興趣需要，如：主題《我愛(ài)吃的食物》就源于幼兒自身對(duì)食物的喜好，這一主題誘發(fā)了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)食物的喜好和已有的感知經(jīng)驗(yàn)，令幼兒對(duì)與這一主題相關(guān)的"水果"、"零食"、"飲料"等字詞，倍感熟悉，從而又有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)由"水果"、"零食"等字詞拓展出的"蘋(píng)果"、"生梨"、"薯?xiàng)l"等新字詞，幼兒也會(huì)主動(dòng)將所學(xué)字詞與自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)以致用令他們識(shí)字的興趣及自信心倍增。另一方面，注重所選擇的主題與幼兒的生活相聯(lián)系，用幼兒熟悉的親情、大自然及生活知識(shí)去展開(kāi)，所創(chuàng)設(shè)的主題情景是幼兒十分熟悉的，如主題《我愛(ài)我家》，家中有親愛(ài)的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，爸爸媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)蛇@一主題拓展出的字詞，怎不叫幼兒倍感親切，從而產(chǎn)生自然習(xí)得的效果;另外，還有幼兒熟悉的《幼兒園生活》、幼兒喜愛(ài)的《動(dòng)物樂(lè)園》等主題，因?yàn)橛辛擞變旱呐d趣為前提，故而，幼兒識(shí)字的效果相當(dāng)不錯(cuò)。除此之外，我們還十分注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和識(shí)字內(nèi)容的有機(jī)整合，使幼兒耳聞目染，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，進(jìn)一步發(fā)揮環(huán)境的作用，讓幼兒與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)。這符合了小班幼兒整體感知認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，又符合識(shí)字教學(xué)的基本規(guī)律，漢字的集中呈現(xiàn)和多次重復(fù)有利于幼兒對(duì)快樂(lè)識(shí)字產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣，為識(shí)字教學(xué)的順利展開(kāi)提供了有力的保證。

2.以對(duì)應(yīng)聯(lián)想法為手段，讓幼兒接受文字的熏陶

依據(jù)小班幼兒直觀形象的思維特點(diǎn)，我們選擇了"對(duì)應(yīng)聯(lián)想法"作為我們識(shí)字教學(xué)的主要手段。所謂對(duì)應(yīng)聯(lián)想法是指憑借幼兒對(duì)圖片的感知和理解，利用圖與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行識(shí)字，從而培養(yǎng)幼兒豐富的聯(lián)想，以快樂(lè)識(shí)字的目的。一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，先出示生字，再出示與生字相對(duì)應(yīng)的圖片，如：活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，先出示"蘋(píng)果"，當(dāng)幼兒不認(rèn)識(shí)漢字"蘋(píng)果"時(shí)，再出示"蘋(píng)果"的圖片，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行觀察，再以提問(wèn)的方式展開(kāi)，先問(wèn)："這是什么?"幼兒會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片一一對(duì)應(yīng)，然后通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行反饋，再在知曉并認(rèn)識(shí)物體的基礎(chǔ)上問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，問(wèn)："這是一只什么樣的蘋(píng)果?"這時(shí)幼兒會(huì)憑借老師所提供的"蘋(píng)果"圖片以及以往耳聞目染的實(shí)物印象，進(jìn)行對(duì)應(yīng)性聯(lián)想，他們會(huì)回答"紅紅的蘋(píng)果。""圓圓的蘋(píng)果。""又酸又甜的蘋(píng)果。"從這一點(diǎn)可以看出，日常的生活積累，往往有深刻的記憶。在色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖片及循循善誘的語(yǔ)言提示下，幼兒的思維活動(dòng)變得活躍，識(shí)字活動(dòng)變得輕松愉快，使幼兒在輕松愉快中接受了文字的熏陶，識(shí)字活動(dòng)不再枯燥乏味，而是體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂(lè)的美妙過(guò)程。

3.以游戲?yàn)檩d體，讓幼兒體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣

我們?cè)谝酝膶?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小班幼兒由于知識(shí)積累不夠，有意注意的時(shí)間短，故而會(huì)對(duì)識(shí)字卡產(chǎn)生抵觸情緒。著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)未來(lái)的活動(dòng)家，首先應(yīng)該從游戲開(kāi)始。而游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中表現(xiàn)的最為積極主動(dòng)。幼兒可以通過(guò)游戲的象征性活動(dòng)，找到通往語(yǔ)言文字的橋梁，因此我們將游戲作為小班幼兒快樂(lè)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的載體。如：在逼真的水果店場(chǎng)景中，老師扮起了"營(yíng)業(yè)員"，幼兒扮起了購(gòu)買(mǎi)水果的"顧客"，"營(yíng)業(yè)員"細(xì)致地介紹，"顧客"自由地挑選，在買(mǎi)與賣(mài)的過(guò)程中，在實(shí)物、圖片與字卡的對(duì)應(yīng)操作中，幼兒"心到、眼到、耳到、口到、手到"，"買(mǎi)"到了自己喜歡的物品，在此運(yùn)用與交往過(guò)程中，不僅使幼兒認(rèn)識(shí)了相關(guān)漢字，還使幼兒體驗(yàn)到了發(fā)自?xún)?nèi)心的識(shí)字快樂(lè)，激起了"快樂(lè)識(shí)字"的激情，連連要求"再來(lái)一遍"，這一過(guò)程為幼兒制造了一種自在的，有激發(fā)力的環(huán)境，如此的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)避免了機(jī)械單調(diào)的練習(xí)，因此幼兒常常樂(lè)此不疲。除此之外，我們還安排了"捉迷藏"、"找朋友"、"配對(duì)"等游戲形式，引發(fā)幼兒之間的互動(dòng)，讓幼兒分頭去找一找，用手去點(diǎn)一點(diǎn)，用嘴去讀一讀，在動(dòng)用各種感官積極參與的過(guò)程中，又一次幫助幼兒學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)的感知，使幼兒把感知的東西通過(guò)聯(lián)想對(duì)應(yīng)起來(lái)，感悟語(yǔ)言文字的意義。隨著幼兒識(shí)字量的積累，我們適時(shí)地變換游戲材料，改變游戲方法，增加游戲難度，不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣。

總之，通過(guò)近一年的學(xué)習(xí)、摸索，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：寬松、和諧的主題式情境，充分滿(mǎn)足了幼兒的興趣需要，關(guān)注了幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)之窗，識(shí)字教學(xué)被置于整合的背景中展開(kāi)，張揚(yáng)了幼兒的個(gè)性，尊重了幼兒的選擇，幼兒學(xué)習(xí)漢字變得主動(dòng)積極，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、行為習(xí)慣，認(rèn)識(shí)水平都顯現(xiàn)出可喜的變化，孩子們的變化，也引來(lái)了家長(zhǎng)對(duì)我們快樂(lè)識(shí)字活動(dòng)的關(guān)注，因此家庭、幼兒園共同努力，形成了一加一大于二的合力，獲得了快樂(lè)識(shí)字的最佳效果。

角色游戲趣事

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“角色游戲趣事”！

每天的角色游戲都能給孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最?lèi)?ài)，學(xué)做爸爸媽媽?zhuān)е尥?，煮著菜，孩子的模仿能力是越?lái)越強(qiáng)。

瞧，彤彤正在抱著娃娃喂奶呢，那小模樣還真像個(gè)媽媽?zhuān)瑢?zhuān)注的眼神，哄孩子的話(huà)語(yǔ)：“寶寶別哭，寶寶乖，是不是肚子餓了，媽媽喂奶給你吃。

”

一邊的“爸爸”正在忙著招待客人，把家里的糖果拿出來(lái)給客人吃，還熱情地留客人在家吃飯，說(shuō)：“今天我來(lái)煮飯給你們吃。

”

“你們想吃什么呀?我這兒有餃子、面條、餛飩，還有壽司、肉串。

”

“我要吃餛飩。

”“我要吃肉串。

”“我要吃面條。

”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著，可把“爸爸”給忙壞了。

“好的，好的，馬上就好，等一下哦!”不一會(huì)兒“爸爸”就把各種點(diǎn)心端給小客人吃。

“這是你的餛飩，這是你的肉串，這是你的面條。

”

“謝謝，還有飲料嗎?”

“你自己倒吧”

我看著他們忙碌的樣子，不禁笑了，心想：孩子真的是長(zhǎng)大了，有時(shí)我們真的不能小看他們，現(xiàn)在的他們有著自己思維意識(shí)。

模仿能力也是越來(lái)越強(qiáng)。

剛轉(zhuǎn)身離開(kāi)，只聽(tīng)到孩子在叫：“老師、老師他們兩個(gè)吵起來(lái)了。

”我快速走了過(guò)去問(wèn)道：“怎么了?”睿睿指著彤彤說(shuō)：“她說(shuō)我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上。

”“彤彤，是不是這樣啊?”我問(wèn)道。

彤彤點(diǎn)了點(diǎn)頭，并抬起頭很大聲的說(shuō)：“他的肉串不好吃，我要自己來(lái)做，可是他不讓我自己煮。

”“你有沒(méi)有跟睿睿商量呢?”“沒(méi)有，我就想自己玩。

”我看了看彤彤，又看了看睿睿，看著睿睿無(wú)辜的小臉不經(jīng)感到有一種受委屈的感覺(jué)。

這時(shí)的彤彤呢把頭仰得高高的，嘴巴也翹得高高的。

嘴里還不時(shí)發(fā)出“哼、哼”的聲音。

這孩子從小就是姥姥帶，姥姥什么都依著他，所以養(yǎng)成了她這種以自我為中心的性格。

想要什么，就一定要得到什么，從來(lái)就是沒(méi)有商量的余地。

因此我以商量的口氣問(wèn)她：“現(xiàn)在問(wèn)一下睿睿，好嗎?”彤彤似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后問(wèn)睿睿：“我可以自己做肉串吃嗎?”睿睿答應(yīng)了彤彤，兩個(gè)人又一起開(kāi)開(kāi)心心地玩起來(lái)。

看來(lái)

孩子們?cè)谟螒蛑胁坏軐W(xué)到知識(shí)，也在嘗試著互相合作。

希望孩子們?cè)谟螒蛑性酵嬖胶谩?/p>

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幼兒快速識(shí)字

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幼兒快速識(shí)字與同步閱讀實(shí)驗(yàn)

中央教科所課程研究中心、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心主任戴汝潛先生說(shuō)“識(shí)字教育不是一件小事，而是關(guān)系到中華民族文化素質(zhì)和興衰存亡的大事。”我自1992年起專(zhuān)門(mén)從事用漢字開(kāi)發(fā)兒童智力的的實(shí)驗(yàn)和研究，六年來(lái)，每年都能使具有普通智力的五歲左右的幼兒，在八個(gè)月內(nèi)輕松愉快地認(rèn)識(shí)2500個(gè)漢字，并學(xué)會(huì)讀書(shū)看報(bào)，閱讀量達(dá)30萬(wàn)字以上。

幼兒為什么能在八個(gè)月內(nèi)認(rèn)識(shí)2500字，并且初步具備閱讀能力呢？

一、4——5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期

心理學(xué)家研究認(rèn)為，2——3歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，4——5歲是書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。印度狼孩卡瑪拉因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，從7歲開(kāi)始到16—17歲用十年時(shí)間才學(xué)會(huì)幾十個(gè)單詞，只能說(shuō)三四句簡(jiǎn)單的話(huà)。而一個(gè)4——5歲的幼兒一般已能掌握1600——2200個(gè)詞匯。同時(shí)，4——5歲也是智力發(fā)展的關(guān)鍵期。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育的主要基礎(chǔ)是五歲前奠定的，它占整個(gè)教育過(guò)程的90%?！睋?jù)國(guó)外研究報(bào)道，當(dāng)代兒童在心理上較三十年前早熟二年。兒童智力的發(fā)展，1972年常模測(cè)定，比1960年普遍提高智齡六個(gè)月左右。因此，國(guó)際范圍內(nèi)已經(jīng)有30多個(gè)國(guó)家把入學(xué)年齡提前到了五歲。

另外，據(jù)研究，各國(guó)兒童在四歲左右就基本掌握了本民族的語(yǔ)言，基本上可以就周?chē)畹男枰M(jìn)行口頭交際了。也就是說(shuō)，具備了識(shí)字讀書(shū)的基礎(chǔ)。他們已經(jīng)掌握了很多字的讀音和意義，就差和字形掛鉤了。在某種意義上說(shuō)，識(shí)字已經(jīng)成為他們自身發(fā)展的一種迫切需要。這一時(shí)期，單憑耳聽(tīng)聲音、目辯顏色已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了兒童的好奇心理和求知欲望，他們急需更多、更深、更廣的了解世界。否則，他們將得不到足夠的精神營(yíng)養(yǎng)而處于精神饑餓狀態(tài)，使自身的發(fā)展受到影響。

信息論告訴我們，以大腦信息總量為100%的話(huà)，聽(tīng)覺(jué)信息占11%，味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)三項(xiàng)信息占6%，而視覺(jué)信息占83%，這說(shuō)明人生的大量信息是從書(shū)面語(yǔ)言中獲得的。

根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律“聽(tīng)—說(shuō)—讀—寫(xiě)”，識(shí)字和讀書(shū)對(duì)于五歲左右的幼兒不僅是應(yīng)該的、可能的，而且是一種迫切需要。正因?yàn)槿绱?，幼兒才學(xué)得主動(dòng)積極、生動(dòng)有趣、如順?biāo)兄?、鼓風(fēng)揚(yáng)帆、一日千里。

二、識(shí)字是開(kāi)發(fā)幼兒智力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

中央教科所課程研究中心、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心主任戴汝潛先生指出：“讓幼兒學(xué)會(huì)一些常用漢字，盡早進(jìn)行大量閱讀，不失時(shí)機(jī)的發(fā)展兒童的言語(yǔ)及非智力因素，從而有效的提高兒童的整體素質(zhì)，這是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，所以，閱讀能力形成的越早越好?！?/p>

記憶專(zhuān)家王維說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何活動(dòng)能像文字在開(kāi)發(fā)智力方面達(dá)到那樣的深度和廣度，甚至可以說(shuō)起著決定性的作用。誠(chéng)然，許多智力活動(dòng)都能使孩子聰明起來(lái)，但都是局部的、零散的，其效果都有一定的限度，而識(shí)字可以使智能和知識(shí)系統(tǒng)化，并且在此基礎(chǔ)上的智力開(kāi)發(fā)是無(wú)止境的。”

美國(guó)人口學(xué)研究專(zhuān)家認(rèn)為，在開(kāi)發(fā)兒童智力方面，漢字具有西方拼音文字無(wú)可比擬的優(yōu)越性。美國(guó)有關(guān)方面，專(zhuān)門(mén)用漢字開(kāi)發(fā)弱智兒童的智力，獲得極大的成功。日本的石井勛博士專(zhuān)門(mén)用漢字開(kāi)發(fā)兒童的智力，搞了三十多年的實(shí)驗(yàn)和研究。他認(rèn)為：日本幼兒五歲開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字，智商可達(dá)115；四歲開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字，智商可達(dá)125；三歲開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字，智商可達(dá)130以上。

我國(guó)從古至今有許多名人都是從很小就開(kāi)始識(shí)字的。白居易在《與元九書(shū)》中寫(xiě)道，在他很小還不會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)，奶媽就教他認(rèn)字，“仆雖口不能言，心已默識(shí)之?！碑?dāng)代科學(xué)家，竺可楨三歲開(kāi)始識(shí)字，楊振寧四歲開(kāi)始識(shí)字，一年多就認(rèn)識(shí)了3000多字。郭沫若五歲就已經(jīng)能讀四書(shū)五經(jīng)了。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，英文是由大腦左半球來(lái)處理的，所以此類(lèi)拼音文字叫單側(cè)腦文字，（這也是西方國(guó)家大力提倡開(kāi)發(fā)右腦的一個(gè)主要原因。）而單個(gè)的漢字則是由右腦來(lái)處理的，因?yàn)橛夷X長(zhǎng)于圖形、整體和空間分析。對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)，即可以由形——音——意，由左腦來(lái)處理；又可以由字型直接到字意，不再有語(yǔ)音轉(zhuǎn)錄的過(guò)程，既直接由右腦來(lái)處理。因此，漢字是復(fù)腦形文字，認(rèn)識(shí)漢字的過(guò)程，就是左右腦同時(shí)開(kāi)發(fā)的過(guò)程。香港的安子介先生說(shuō)：“漢字是拼形文字，能使人引起聯(lián)想，聯(lián)想是一切發(fā)明之母。”早在1921年，心理學(xué)家劉廷芳在哥倫比亞大學(xué)的研究結(jié)果就認(rèn)為：“漢字的學(xué)習(xí)又借助于已知漢字的聯(lián)想，認(rèn)識(shí)的漢字愈多，聯(lián)想能力愈大。”因此，幼兒快速識(shí)字的整體過(guò)程，形成了一種“識(shí)字——開(kāi)發(fā)智力——更多更快地識(shí)字——更多更快地開(kāi)發(fā)智力……”這樣的一個(gè)類(lèi)似幾何級(jí)數(shù)成倍增長(zhǎng)的局面，良性循環(huán)，螺旋上升，快速滾動(dòng)，使“雪球”越滾越大。

三、詞優(yōu)效果和頻率效果

心理學(xué)家進(jìn)行大量的研究后發(fā)現(xiàn)無(wú)論是英文、還是日文和中文都存在著詞優(yōu)效果，即字在詞里比在非詞里容易辨認(rèn)，而且認(rèn)識(shí)一個(gè)詞，能夠像認(rèn)識(shí)一個(gè)字母那樣被迅速地認(rèn)知，甚至認(rèn)識(shí)一個(gè)詞比認(rèn)識(shí)一個(gè)字母的時(shí)間還要短。所以，把字組成詞語(yǔ)來(lái)認(rèn)，速度就快得多。

此外，還要嚴(yán)格遵循字的頻率效果，即先學(xué)高頻字。有人曾對(duì)俄文、德文和英文進(jìn)行過(guò)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)言中不過(guò)1%的詞，占據(jù)了取樣中25%的范圍。同樣，在2500個(gè)常用漢字中，有25個(gè)字（也就是1%的常用字）卻占了25.8%的覆蓋范圍。

還有人對(duì)包括100萬(wàn)個(gè)英文詞的印刷材料做過(guò)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)如果一個(gè)讀者掌握133個(gè)詞的話(huà)，就可以很快達(dá)到任何書(shū)面材料中50%的的詞條。而漢字更加典型，只需要掌握116個(gè)字，就可以認(rèn)識(shí)現(xiàn)行各種書(shū)面語(yǔ)言中50%的字了，據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，漢字中最常用字560個(gè)，常用字507個(gè)，次常用字1053個(gè)，這2400個(gè)字占一般常見(jiàn)書(shū)報(bào)用字的99%。

我們編排的識(shí)字課本，按照字的頻率高低的先后順序進(jìn)行教學(xué)，所以，能使幼兒在識(shí)字的同時(shí)學(xué)會(huì)讀書(shū)，同時(shí)也就讀了幾十萬(wàn)字的書(shū)了。

四、依據(jù)幼兒的年齡和心理特征編選教材，選擇靈活多樣的教學(xué)方法。

4——5歲的幼兒，思維的具體形象性和不隨意性占據(jù)主要地位，無(wú)意識(shí)記占據(jù)優(yōu)勢(shì)。他們對(duì)于形象鮮明、生動(dòng)有趣、強(qiáng)烈的事物容易記住。同時(shí)他們以機(jī)械記憶為主，整體識(shí)記，囫圇吞棗，不求甚解，還喜歡重復(fù)。幼兒對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，不是一次完成的，需要多次重復(fù)。

因此，讓他們先記住字形再說(shuō)，以后慢慢領(lǐng)悟，逐漸達(dá)到四會(huì)。正像吃冰棍，先吞進(jìn)肚子里去，再慢慢的化。郭沫若五歲讀四書(shū)五經(jīng)，巴金、冰心等大作家每人小時(shí)侯都會(huì)背500——600篇古文，以后終生受益無(wú)窮。

另外，由于幼兒興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，注意力不能持久，所以，教材的編寫(xiě)沒(méi)有采取單一刻板的形式，而是有識(shí)字課本、童謠、兒歌、古詩(shī)、對(duì)子歌、童話(huà)故事、幼兒古典等多種形式。在教學(xué)的過(guò)程中，以常用字為經(jīng)，以閱讀材料為緯，縱橫交織，經(jīng)緯分明，識(shí)字的目的是為了讀書(shū)，讀書(shū)的過(guò)程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量。

教學(xué)的全過(guò)程大體分為三個(gè)階段：

第一階段識(shí)字讀書(shū)，同步進(jìn)行，偏重識(shí)字。

第二階段識(shí)字讀書(shū)，交替進(jìn)行，雙管齊下。

第三階段讀書(shū)識(shí)字，齊頭并進(jìn)，偏重讀書(shū)。

嶄新的科學(xué)方法能創(chuàng)造出驚人的奇跡。用土耕法栽培的西紅柿，一棵最多能結(jié)100個(gè)果實(shí)。日本農(nóng)學(xué)家用水耕法栽培的西紅柿，一棵結(jié)出了13000個(gè)果實(shí)。幼兒識(shí)字在教學(xué)方法上則要求靈活多變，花樣翻新，別出心裁，獨(dú)具匠心，投其所好，送其所要，只要能喚起幼兒學(xué)習(xí)興趣的就是好方法，即所謂教無(wú)定式，學(xué)無(wú)定法。諸如學(xué)兒歌、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)故事、做游戲、玩魔術(shù)、唱歌曲、看動(dòng)畫(huà)、練氣功，甚至連幼兒姓名、家長(zhǎng)職業(yè)、鄉(xiāng)土地理、天文氣象、招牌廣告……皆可隨機(jī)應(yīng)變?nèi)谌胱R(shí)字和閱讀之中，所以能使幼兒在輕松愉快地氣氛中，在短短的八個(gè)月內(nèi)認(rèn)識(shí)2500常用漢字，閱讀量達(dá)30萬(wàn)字以上。

“面對(duì)新世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，我們這個(gè)12億人口的大國(guó)，首當(dāng)其沖的是要解決識(shí)字和閱讀問(wèn)題?！保ù魅隄摗缎W(xué)語(yǔ)文快速高效教學(xué)探索與研究》）

美國(guó)前總統(tǒng)克林頓曾許諾美國(guó)人民，在他任職期間，要讓美國(guó)所有的兒童8歲以前都學(xué)會(huì)讀書(shū)。

我們中國(guó)的兒童如果在5——6歲都能學(xué)會(huì)讀書(shū)，中國(guó)何愁趕不上美國(guó)，超不過(guò)美國(guó)！我懇切希望有識(shí)之士攜起手來(lái)，大力推廣“幼兒快速識(shí)字同步閱讀法”共同成就這項(xiàng)千百年來(lái)中國(guó)人夢(mèng)寐以求的空前偉大的事業(yè)！

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