家教案例：“我不會(huì)”

幼兒園家教案例。

每一個(gè)小孩都有無限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？小編特地為大家精心收集和整理了“家教案例：“我不會(huì)””，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

家教案例：“我不會(huì)”

背景：

通過兩年的集體生活和學(xué)習(xí)，孩子們在各方面都有了不同程度的進(jìn)步，雖然還有個(gè)別孩子還是不能大膽嘗試，但相對(duì)小班來說還是有很大的進(jìn)步。但我們班級(jí)的涵涵小朋友卻是個(gè)例外；當(dāng)孩子們在各方面進(jìn)步的同時(shí)，涵涵卻還是只愿意做自己喜歡的事情、沉浸在自己的時(shí)節(jié)里面不愿意和同伴交流；平時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)間都是自己一個(gè)人玩，不參與我們的集體活動(dòng)。

實(shí)錄1：

涵涵因?yàn)閺男〗邮艿慕逃绞绞遣灰粯拥?，總是聽到孩子念叨我媽媽說、我媽媽說，在涵涵的成長中媽媽是比較重要的角色；但是通過了解發(fā)現(xiàn)涵涵媽媽的教育方式不正確：記得有一次洛洛小朋友在搬椅子時(shí)不小心撞到涵涵，當(dāng)時(shí)額頭上紅了，這時(shí)涵涵他起身跑到洛洛旁邊揮舞著自己的拳頭準(zhǔn)備開始動(dòng)手打人，本我們老師及時(shí)制止，不過聽涵涵嘴里還囔囔這是我媽媽說的；針對(duì)這一情況我么只好聯(lián)系爸爸，希望在家庭教育中爸爸和媽媽針對(duì)孩子的現(xiàn)狀相互進(jìn)行溝通交流，同時(shí)希望爸爸媽媽在家教育孩子方面能夠用正確的方式。

實(shí)錄2：

涵涵是個(gè)不愛動(dòng)手子的男孩子，每天在午睡時(shí)都會(huì)坐在自己的床上等著老師提醒他脫衣服才會(huì)動(dòng)起來；起床時(shí)也坐在小床上一動(dòng)不動(dòng):“我不會(huì)穿褲子”、“我還不想起”等等。在集體教學(xué)活動(dòng)中：我請(qǐng)小朋友們繪畫房子，涵涵拿起紙就開始畫；最后拿上來的是他最喜歡的鯊魚，我和涵涵溝通請(qǐng)他嘗試著畫房子，他卻不理會(huì)我自己到一邊繼續(xù)畫鯊魚去了。針對(duì)這一情況剛開始我們老師都會(huì)走過去一邊幫助他、一邊用語言引導(dǎo)他；也會(huì)在空余時(shí)間單獨(dú)和他交流，可是實(shí)施下來之后發(fā)現(xiàn)效果并不理想，整個(gè)學(xué)期都是這個(gè)狀態(tài)所以我也是比較懊惱的。后來我們兩位老師只能多鼓勵(lì)孩子，并告訴孩子們可以嘗試大膽的請(qǐng)同伴幫助，看到身邊的小朋友們忙忙碌碌的相互幫忙，涵涵也漸漸的被感染到了，開始自己動(dòng)手穿脫衣褲。

分析：

涵涵從剛剛開學(xué)時(shí)到處亂跑到后面和小朋友們靜靜的站在一起，是在我們老師說很多句“涵涵，不可以亂跑”“涵涵又有進(jìn)步了，真棒”等等，是在老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)中學(xué)會(huì)的；從教會(huì)他“我不會(huì)請(qǐng)你幫幫我”開始到老師無數(shù)次的講解、示范、鼓勵(lì)才有的進(jìn)步。涵涵在家是阿姨帶著，大多都是和媽媽一起生活，所以在家庭教育中完全是按照媽媽的教育方式進(jìn)行的；同時(shí)在家都是阿姨包辦，孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少、失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，基本上是自己想干什就干什么，所以才會(huì)出現(xiàn)醫(yī)生情況。

策略：

（1）我采用的是和爸爸面對(duì)面溝通希望在家庭教育方面爸爸媽媽可以做到幼正確的育兒觀念、同時(shí)一家人的教育理念要一致，讓孩子的情況得到改善；同時(shí)請(qǐng)個(gè)別能力比較強(qiáng)的孩子幫助他能夠促進(jìn)孩子之間的溝通和交往。

（2）在集體活動(dòng)中我會(huì)涵涵提出要求，會(huì)以獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)等方式提升孩子的活動(dòng)興趣；同時(shí)還會(huì)請(qǐng)涵涵做值日生，讓涵涵體會(huì)其中樂趣的同時(shí)也讓孩子能在自我管理方面有所改善。YjS21.CoM

（3）孩子的家庭教育觀點(diǎn)是不正確的，所在我們老師的教育理念就必須要做到位。所以在集體生活中我們會(huì)明確的告訴孩子什么是正確的什么是錯(cuò)誤的，為孩子樹立正確的是。同時(shí)在集體生活中要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異。面對(duì)個(gè)體個(gè)別應(yīng)對(duì)，不可統(tǒng)一要求，要給與關(guān)愛和幫助，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。

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家教案例：其實(shí)我很善良

家教案例：其實(shí)我很善良

家庭是孩子的天然學(xué)校；父母是孩子的第一位老師，家庭教育對(duì)一個(gè)人來說，既是啟蒙教育，也是終身教育。家庭教育對(duì)孩子成長的影響非常大。作為一名新教師，如何做好與家長的溝通工作，對(duì)我來說也是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。

中途接班，沒多久就發(fā)現(xiàn)了班里的大王昊昊。他從來不聽課，自己想去哪里玩就去哪里玩，毫無規(guī)矩；除此之外看到別人玩的東西，喜歡去搶，搶不過就動(dòng)手打人，對(duì)此老師們和家長們都很頭痛。對(duì)此，跟昊昊的家長也有過很多次的溝通，但是發(fā)現(xiàn)幾乎是沒有效果的。

正巧有一次，昊昊在近鄰放學(xué)的時(shí)候，去推其他小朋友，結(jié)果下巴有點(diǎn)出血了。正好昊昊的奶奶和被推的小朋友的爸爸來了，我們就這件事情進(jìn)行了溝通。昊昊的奶奶處理這件事情的態(tài)度就是，回家讓昊昊的爸爸好好收拾他。對(duì)此昊昊也沒有半點(diǎn)覺得自己做錯(cuò)事情了。被推小朋友的爸爸為此也有點(diǎn)火氣。

沒過多久，小朋友都在認(rèn)真地學(xué)本領(lǐng)，昊昊也像平常一樣自己去自己喜歡的地方玩，但是他卻突然去咬了一個(gè)小朋友的背一口，還咬出了血。我們立即通知了雙方家長過來。被咬的小朋友的媽媽非常生氣：“之前你也用玩具扔過我家寶寶，我也沒多說什么，這次竟然把背都咬出血了?！钡顷魂坏哪棠淘谝慌?，卻沒有半句話。昊昊呢，也是，根本不覺得自己做錯(cuò)事情了。最后雙方家長帶著這個(gè)被咬的小朋友去醫(yī)院打了針。

昊昊的這種行為已經(jīng)到了無法無天的地步，因?yàn)槭侵型窘影啵瑢?duì)他小班以及中班第一學(xué)期的情況不是很了解，所以特別去問了一下我的搭班。原來他從小班開始就是個(gè)“厲害”的角色。還有就是他的家庭背景，父母離異，平時(shí)都是奶奶帶著，他的爸爸也是因?yàn)楣ぷ髟?，很少管他，只要聽他奶奶說他犯錯(cuò)了，二話不說就是一頓打。這樣的教育方式對(duì)昊昊來說可能就是造成了他現(xiàn)在這種性格的原因吧。再說昊昊的奶奶，對(duì)于他的教育方式也是一種“打”，可能她認(rèn)為打了他就怕了，也時(shí)候往往卻是南轅北轍。

但是慢慢的接觸下來，其實(shí)發(fā)現(xiàn)昊昊并是不壞小孩。有一次我感冒了，他聽到我在咳嗽，就跑過來對(duì)我說：“老師，你是不是感冒了，要不要我給你去倒杯水。”可能室沒有用對(duì)方法又或者是沒有發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。

對(duì)我來說，如何跟昊昊的家長溝通就是一項(xiàng)比較棘手的問題。

所以作為昊昊的爸爸來說就要以身作則了，不能一味用打去解決問題。有時(shí)候可能沒有耐心去聽昊昊講他為什么犯錯(cuò)，二話不說就打了上去。然而小孩子的模仿能力又是極強(qiáng)的，所以可能昊昊一直覺得爸爸打他，就把這種不好的習(xí)慣帶到了幼兒園，把它施加在其他的小朋友身上。所以爸爸平時(shí)要注意自己的言行習(xí)慣，為昊昊做一個(gè)好的榜樣。

在家里他們采取的教育方式就是打，但是其實(shí)我們都知道這樣往往是沒有效果的，所以首先我們要慢慢去改變昊昊家長的教育方式。放學(xué)后我們都會(huì)跟昊昊的奶奶進(jìn)行溝通，把昊昊在幼兒園一天的表現(xiàn)做一下反饋。以一種平等的態(tài)度來對(duì)待，對(duì)于昊昊奶奶的一些想法也積極聽取，并和她打成一種共識(shí)，讓昊昊在幼兒園和家里都有一種統(tǒng)一的教育方式。對(duì)于昊昊的一些不好的行為要進(jìn)行制止和糾正；對(duì)于他一些好的表現(xiàn)也要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他知道有好的榜樣是可以得到表揚(yáng)的。

在整個(gè)溝通的過程中，也不難發(fā)現(xiàn)，雖然昊昊奶奶嘴上說著昊昊多頑皮，但是心里還是覺得昊昊很聰明的，所以在溝通的過程中，不能一味的去說昊昊所犯的錯(cuò)誤，對(duì)于他的一些小小的“好事”也要跟他奶奶進(jìn)行反饋，讓她覺得至少不會(huì)每次和她溝通都是說的昊昊不好的事情。

家長工作繁瑣而又慎密，幼兒園教育和家庭教育又是一個(gè)整體，兩者不能脫節(jié)，必須密切配合才能取得良好的效果。作為一名幼兒園教師要勇于開拓、敢于創(chuàng)新、不斷努力，密切家園聯(lián)系，家園共育。做到耐心、細(xì)心、誠心。讓每位幼兒在愛的氛圍里健康快樂地成長！沒有良好的家庭教育，再好的幼兒園也教養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，而做好家長工作，對(duì)幼兒園，對(duì)教師，對(duì)孩子都是有利的，為了幼兒園的發(fā)展，為了教師自身的成長，更為了孩子的健康發(fā)展，讓我們都來重視家長工作，并努力做好家長工作。

家教案例：從“我想跟他交朋友”說起

家教案例：從“我想跟他交朋友”說起

案例：

小A是個(gè)男孩子，上小班的時(shí)候是一個(gè)很乖巧的孩子，雖不太愛與其他的孩子一起玩耍，但是能與他們友好相處，沒有出現(xiàn)與小朋友發(fā)生過矛盾，能夠積極參與各種活動(dòng)，也不無理哭鬧。老師們都很喜歡他。但是自從上中班后，小A就像變了一個(gè)似的，一不稱心就開始哭鬧，踢椅子，推桌子。經(jīng)常跟小朋友們發(fā)生摩擦，一天要哭上好幾回，也經(jīng)常負(fù)傷回家。而且特別喜歡無緣無故的去戳戳小朋友或者引他們來追自己，這樣他就很開心，有的小朋友追到了會(huì)打還回去，他又開始哭，問他為什么老是要去弄其他小朋友，他說他要跟他們做好朋友。于是我們耐心跟他說要“交好朋友就要跟別人進(jìn)行語言上的交流，不然的話別人不知道他想做什么，只會(huì)認(rèn)為你在打他們，這樣你就交不到好朋友了?！彼孟衩靼琢耍f：“哦，我知道了?！笨墒沁^不了多久又會(huì)犯相同的錯(cuò)誤，有一次，他獨(dú)自坐著，我拍拍他，他甩開我的手，說：“你干什么？”我說：“我想跟你做好朋友啊！”他說：“拿你干嘛要拍我??！”我說：“我以為你知道的，因?yàn)槟阋郧耙缓门笥训臅r(shí)候也會(huì)這樣做??！”他聽了，不說話看著我，我趁機(jī)跟他說：“你看，如果我不說的話，你就不知道我拍你是想跟你做朋友，如果你想跟其他小朋友做好朋友卻不告訴他們的話，別人是不會(huì)知道的。”他若有所思的想了想，我問他：“那你以后要交好朋友的時(shí)候，應(yīng)該怎么做？”他說：“要跟人家說“你好，我想跟你做好朋友”，不能去拍人家不然人家不知道你要干什么?！?/p>

一天中午，小A不肯午睡還在床上跳，影響了其他小朋友的午睡，我就拿出手機(jī)來說要給媽媽打電話，他就哭鬧起來，還推床，邊哭邊說：“不要給媽媽打電話，我不聽話，我不是好孩子，媽媽會(huì)被扣錢的，媽媽就會(huì)把我扔到荒郊野外去。”我把他帶出午睡室，進(jìn)行安撫，告訴小A諸翟媽媽掙錢很辛苦，是個(gè)貼心的孩子，如果媽媽諸翟小A在幼兒園好好睡覺，跟小朋友們好好相處的話，媽媽會(huì)更開心的，會(huì)更加安心工作，而且睡覺還可以讓腦子更聰明。他委屈地說：“可是我很熱，我睡不著?！蔽艺f：“熱了就少蓋點(diǎn)被子，睡不著的話，就躺著休息一下，眼睛酸了就閉上眼睛。”小A聽了就乖乖地躺上床，雖然過了很久才睡著，但是都沒有怎么動(dòng)，沒有影響到別人。

案例分析：

小A在班級(jí)中本來就偏小，加上他是早產(chǎn)兒，比同齡的孩子在交往方面的需求要晚一點(diǎn)。到了中班，孩子有了與同伴交往的需要，可是他不知道如何去表達(dá)這種需求，家長也沒有深層去了解孩子的這種需求，讓他一直以錯(cuò)誤的方式延續(xù)這種想法，而且在小班升中班的暑假中，由于，家中無人照顧，小A被送到幼兒園參加暑期班。看著陌生的同伴，老師不是熟悉的老師，而且每天都在更換，也不明白孩子為什么會(huì)有這種情況，只會(huì)覺得這個(gè)小孩太調(diào)皮，不聽話，因此更加深孩子的恐懼感，缺乏安全感，還不知道如何去適應(yīng)這種變化的小A，便經(jīng)常以哭鬧來發(fā)泄心中的恐懼，加上有一次爸爸喝醉了跟媽媽吵架，爸爸打了媽媽，給孩子留下了深刻的印象，從而養(yǎng)成了孩子亂發(fā)脾氣的性格。

效果與反思：

《3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展》中指出，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。針對(duì)小A的情況，我們從家長和孩子兩方面著手，根據(jù)中班幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過以下幾方面的指導(dǎo)，取得了一定的成效。

一、切身體會(huì)，換位思考

當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，一味地說教不僅浪費(fèi)口舌，浪費(fèi)精力，對(duì)于孩子來說，他們不一定明白自己到底做錯(cuò)什么，成人在說什么。在適當(dāng)?shù)那闆r下成人制造一個(gè)類似的“事故”，讓孩子自己當(dāng)一次“被害者”，深刻體會(huì)到當(dāng)自己也做了相同的事讓別人身陷其中是什么感受，這樣他才會(huì)記住自己錯(cuò)在什么地方，怎樣做才能讓別人接受自己，在不斷的經(jīng)歷中學(xué)會(huì)與同伴交往。

二、說說好朋友，強(qiáng)化閃光點(diǎn)

每個(gè)孩子都希望自己的好朋友能夠喜歡自己，跟自己玩，因此我們可以通過說說好朋友，發(fā)現(xiàn)好朋友身上值得孩子學(xué)習(xí)的地方，然后讓好朋友也說說他對(duì)好朋友的“要求”，激發(fā)孩子向好朋友的要求靠近，約束自己的言行。成人在發(fā)現(xiàn)孩子這得表揚(yáng)的時(shí)候不要吝嗇對(duì)孩子的肯定，在集體面前進(jìn)行表揚(yáng)，并指出如果我很愿意跟這樣的小朋友做好朋友，在他做出錯(cuò)誤行為時(shí)，讓他問一下好朋友是否喜歡這樣的好朋友，從而強(qiáng)化正面行為，抑制負(fù)面行為。

三、親近孩子，走進(jìn)心里

父母掙再多的錢都是為了孩子，健康的心理，與人交往的能力卻不是錢買不回來的。因此，家長不能打著“我掙這么多錢都是為了你”的口號(hào)而減少對(duì)孩子的了解。每天抽半個(gè)小時(shí)與孩子說說心里話，了解一下孩子的煩惱與開心，解決一點(diǎn)孩子的困難，讓孩子愿意親近你，信任你。在遇到困難時(shí)也會(huì)主動(dòng)尋求幫助，逐步學(xué)會(huì)如何與同伴進(jìn)行溝通，解決問題。

四、模范榜樣，促進(jìn)社交

孩子雖小，但是很喜歡模范成人的言行，成人一些消極的行為很容易給孩子留下深刻印象，成他們學(xué)習(xí)的對(duì)象。因此，成人在孩子面前說話做事要小心，特別是父母不要在孩子面前吵架或打架，說一些不該說的話，做一些傷害孩子的行為，例如“我不要你了”，“你怎么這么笨啊”，讓孩子造成心理困擾，造成逆反心理，影響與同伴的交往。

家教案例：愛哭的孩子

家教案例：愛哭的孩子

早晨來園時(shí)間，教室外又傳來了東東的哭聲。這不是小班新生剛?cè)雸@，而已是下學(xué)期。我出門迎接，看到東東奶奶抱著東東，奶奶來到我跟前說：“東東說想媽媽了，讓今天我們早點(diǎn)來接……”這是接連幾天早上都要上演的一幕。費(fèi)了九牛二虎之力把東東抱進(jìn)教室，他的哭聲，使我們正常的活動(dòng)也無法進(jìn)行。而這一幕同樣也經(jīng)常發(fā)生在一日活動(dòng)中，例如沒有玩具了、書被小朋友拿走了、本領(lǐng)不會(huì)了……

東東是一個(gè)性格開朗，活潑可愛的孩子，和小朋友相處得很好，小朋友都很喜歡跟他玩。但就是比較愛哭，在園內(nèi)很多時(shí)候都顯得信心不足。不論做什么事情，總是先說：“老師，我不會(huì)?！币徊蝗缫饩蜁?huì)哇哇大哭。

通過與東東媽媽的交談，我們了解到，東東從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶對(duì)孩子非常寵愛，有求必應(yīng)。從而導(dǎo)致孩子大了以后，稍微不如他的意，他就開始哭鬧，而爺爺奶奶看孩子哭就心軟了。孩子用這種方法征服了家長，逐漸成了一種習(xí)慣，家長對(duì)此又頭痛又心痛，越怕他哭他越哭，拿他沒辦法。在幼兒園里，東東也不會(huì)與人相處，與別人發(fā)生沖突后也不會(huì)想辦法解決，唯有大聲哭泣。

針對(duì)這種情況，我們認(rèn)為其根本原因可能是在其家庭教育的方式上，祖輩過于溺愛孩子，導(dǎo)致孩子在各方面都表現(xiàn)為“以自我為中心”。他的哭鬧已不是單純的傷心、害怕，而是作為自己達(dá)到目的的一種手段。為了改變東東愛哭的習(xí)慣，我們與家長進(jìn)行了溝通。讓家長意識(shí)到家庭教育中的一些不恰當(dāng)做法，造成了孩子不會(huì)用正確的方法表達(dá)自己。

針對(duì)東東的情況，我們給了東東家長一些建議。例如在家觀察孩子“愛哭”出現(xiàn)的頻率和原因，分析其背后的原因。多和孩子談話，讓孩子了解什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的?？吹接變汉玫男袨闀r(shí)，多多鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子，給孩子一些正面的暗示，幫助其進(jìn)步。購買一些相關(guān)的故事書，讓孩子聽聽講講，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。在家里開展一些游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一些合作和協(xié)商的機(jī)會(huì)，掌握一些交往的方法和技巧。而更重要的是要多和老師交流，學(xué)習(xí)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的方法。

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要日積月累。東東雖然現(xiàn)在還是偶爾哭鬧，但我相信，只要家園配合，共同努力，東東一定會(huì)越來越好。

家教案例：與家長的溝通之道

家教案例：與家長的溝通之道

實(shí)錄：

明明是我們班的一個(gè)男孩子，總是用小手去拿取別人的玩具，以引起同伴的注意。在吃飯上也是這樣，每次都會(huì)主動(dòng)去招惹別人孩子。不太喜歡守規(guī)矩，對(duì)他進(jìn)行了針對(duì)性的個(gè)別教育，由于孩子自控能力較弱，需要他人的不斷提醒。奶奶有一次送他上幼兒園，還沒進(jìn)班級(jí)門口就聽到了他那吵鬧的聲音。原來，因?yàn)槊髅鞯恼{(diào)皮，媽媽的手被迫骨折，在家也總是喜歡欺負(fù)媽媽?？梢姡⒆釉诩乙恢倍继幱谀鐞鄣沫h(huán)境。但是，孩子在幼兒園還是有閃光點(diǎn)：樂于參加“周周演”。喜歡表現(xiàn)自己，喜歡唱歌，喜歡當(dāng)主持人；在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的時(shí)候還會(huì)舉手發(fā)言，喜歡動(dòng)手操作。最初在和家長溝通時(shí)，我們將孩子表現(xiàn)好的情況告訴家長：“最近一段時(shí)間明明的表現(xiàn)可好了。表演節(jié)目的時(shí)候特別投入，學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)還舉手發(fā)言呢。就是今天又用手動(dòng)了別的小朋友，他不是故意的，只是想引起同伴的注意，想交朋友玩?；丶叶嘀笇?dǎo)孩子用正確的方式和別人交往。”當(dāng)明明奶奶聽到老師表揚(yáng)自己的孫子的時(shí)候，笑靨如花。當(dāng)聽到老師反映孩子會(huì)打人時(shí)，也覺得不好意思，還當(dāng)面對(duì)孩子說：“明明，你這個(gè)小孩子怎么那么頑皮，不要和小朋友打架，要和小朋友好好玩，你們要做好朋友知道哇。〞

分析反思：

家長和孩子一樣，其實(shí)是也有虛榮心，也喜歡聽到表揚(yáng)和激勵(lì)。不論這個(gè)表揚(yáng)來源于哪個(gè)方面。平日里我們除了會(huì)在班級(jí)群里會(huì)和家長進(jìn)行各方面的交流，如：收集有關(guān)資料，孩子習(xí)慣、能力的共同培養(yǎng)、班級(jí)的布置等等。我們也總是把做的比較好的家長加以表揚(yáng)、感謝，讓付出勞動(dòng)的家長也覺得做的很有價(jià)值，同時(shí)讓沒有很好配合工作的家長有所觸動(dòng)。通過表揚(yáng)和激勵(lì)，家長配合更多了，孩子能力提高的更快了?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“家長是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、通過家園欄、家校平臺(tái)、家長會(huì)等多種形式幫助家長提高教育能力。一味地遷就家長，滿足家長的一切要求，教師動(dòng)搖了作為教育者的地位，反而難以獲得家長的信任?？茖W(xué)的管理觀念是本著相互尊重的原則，共同關(guān)注孩子的發(fā)展。其實(shí)不論采取什么形式，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是用心工作，才有收獲。不論什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。

家教案例：一幅畫的付出

家教案例：一幅畫的付出

接到通知，每班選兩名學(xué)生參加“畫說中華”的繪畫活動(dòng)，通過繪畫的方式將自己所在的城市文化及中國文化進(jìn)行一個(gè)宣傳。鑒于只有兩個(gè)名額，我通過自己報(bào)名的方式選出了五位小朋友，然后讓他們自己每人畫一幅草稿畫給我，然后選出參與比賽的兩名孩子。最好我在于這兩位小朋友的家長進(jìn)行溝通，讓他們在家里也幫助孩子一起理解繪畫主題，并給孩子適當(dāng)?shù)奶峁┮恍椭?/p>

案例：

在于惠惠媽媽溝通的時(shí)候，惠惠媽媽并不是直接接受的，對(duì)于繪畫比賽的回復(fù)是最近在教孩子《三字經(jīng)》而且平時(shí)也要上一些培訓(xùn)班，所以最近很忙可能沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子繪畫。對(duì)于繪畫比賽的事情既不回絕也沒有說會(huì)很用心。

措施：

在放學(xué)的時(shí)候特意將惠惠的媽媽留下來，先是跟她好好的說了一下這次的機(jī)會(huì)來之不易，并不是每個(gè)孩子都能夠輪到的。并且向她表明如果不愿意的話就直接將機(jī)會(huì)讓給別人，讓惠惠媽媽明白并不是老師在求著她做這件事，也并不是非她不可的，而是根據(jù)孩子的能力才選擇她的。再是將她帶到教室里看看自己孩子平時(shí)在學(xué)校里畫的如何，讓她了解在學(xué)校里的惠惠是很有自己的想法和創(chuàng)造性的。最后我讓惠惠把自己要參加活動(dòng)的想法好好的和媽媽說一說，讓惠惠媽媽了解自己女兒對(duì)繪畫的熱愛和興趣。

分析：

家園互動(dòng)這一塊是我們一直想要好好運(yùn)用的一個(gè)資源，無論是家長還是老師單方面的努力都不一定能夠達(dá)到很大的效果，有時(shí)家長與老師的教育方法和方向是違背的這時(shí)候就需要家長與老師時(shí)常聯(lián)系，了解自己孩子最近的發(fā)展及表現(xiàn)，和老師的教育相配合。如在培養(yǎng)幼兒的坐姿時(shí)，老師在幼兒園需要該學(xué)生規(guī)范坐姿，那么在家里家長也要幫助老師在看不見的地方督促幼兒養(yǎng)成良好的坐姿，讓老師的教育能夠事半功倍，而不是學(xué)校與家里的表現(xiàn)不同。通過這一次老師與家長的交流，孩子與家長的交流，讓惠惠媽媽明白自己的孩子也是有自己的想法與需求的，在之后的繪畫構(gòu)思的時(shí)候，媽媽為了讓惠惠更加直觀的了解中國文化，特意在網(wǎng)上幫她找視頻資料看，周末帶她去圖書館翻圖冊。最后惠惠自己選擇了賽龍舟這一主題來表現(xiàn)中國文化。而惠惠的媽媽這一次雖然很辛苦，動(dòng)了很多腦筋，但是也收獲了和女兒一起創(chuàng)作的樂趣。

家教案例：“寬容”亦是一種愛

家教案例：“寬容”亦是一種愛

背景：

健健小朋友是班里的插班生，平時(shí)非常地活潑好動(dòng)。學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候也是一刻都坐不住，一會(huì)兒就要離開小椅子去玩玩具。每天都會(huì)有小朋友無數(shù)次的告狀：“老師，健健又來搶我玩具了。”“老師，健健打我了?！睂?duì)此，我感到非常頭疼。

原因分析：

很明顯健健小朋友是有攻擊性行為的。健健小朋友個(gè)性強(qiáng)，易沖動(dòng)，蠻橫，遇到自己的愿望得不到滿足的情況時(shí)，會(huì)因無法控制自己而與別的幼兒產(chǎn)生沖突與矛盾。那么為什么會(huì)有這種行為出現(xiàn)呢？因?yàn)榧彝ナ怯變鹤钪饕纳瞽h(huán)境，家庭氛圍和父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒行為影響較大。于是我決定跟健健的媽媽進(jìn)行一次溝通。在溝通后得知，健健平時(shí)在家也是非常地淘氣、不聽話。又因?yàn)榻〗“职制綍r(shí)工作非常繁忙，在家的時(shí)間少之又少，缺少父愛。媽媽呢對(duì)健健實(shí)在是沒有辦法了，只能靠“打”來進(jìn)行教育。“老師，他不聽話的話，你就給我打。拿衣架打，使勁打，沒有關(guān)系的，我們不會(huì)怪你的。打了，他就聽話了。”聽到健健媽媽的教育方法后，我非常吃驚。我告訴她，在幼兒園老師是不會(huì)打小朋友的，在家里這種方法也是不可取的。這是一種非常不科學(xué)的教育方法，會(huì)造成他性格地叛逆，非但不能改變他的攻擊性行為，反而會(huì)適得其反。健健媽媽在聽了我的話后，哦了一聲。我知道我的話還不能說服她，她只是表面上消極地接受罷了。

攻擊性行為的矯正方法：

在與健健媽媽進(jìn)行溝通之后，我查閱了相關(guān)資料。了解了什么是幼兒的攻擊性行為，及攻擊性行為的矯正方法。

一、要有耐心

改善幼兒的“攻擊性”行為時(shí)一項(xiàng)長期工作，一定要有耐心，不可急于求成。不管是家長，還是老師，對(duì)有“攻擊性”行為的幼兒，都應(yīng)更多的強(qiáng)調(diào)充滿愛和溫暖的教育。特別是要注意在平時(shí)培養(yǎng)他們的愛心，這樣才能從根本上鏟除孩子“攻擊性”行為產(chǎn)生的土壤。在幫助孩子改到攻擊性行為的整個(gè)過程中，成人可能會(huì)遇到一些棘手的問題，也會(huì)有心情浮躁的時(shí)候。但是因?yàn)槲覀儽扔變河懈S富的認(rèn)知能力和忍耐力。所以我們要用成人足夠的耐心和寬容的心態(tài)去幫助他們，才能從根本上避免幼兒的“攻擊性”行為，從而保證幼兒身心的健康成長。

二、要循序漸進(jìn)

個(gè)性的形成與鞏固，技能的培養(yǎng)與提高都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以矯正幼兒的“攻擊性”行為也需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。通過家園的共同努力，成人在看到幼兒不斷進(jìn)步的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)他們的情緒和行為時(shí)有反復(fù)，這就要求老師和家長要堅(jiān)持不懈地獻(xiàn)出愛心、付出努力，盡量為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，隨著時(shí)間的推移，幼兒的“攻擊性”行為自然就會(huì)好轉(zhuǎn)。

三、要尊重幼兒

與幼兒交往，成人始終抱著平等相待的心態(tài)，那怕幼兒犯了錯(cuò)，成人也不能因此呵斥他們，而應(yīng)正面引導(dǎo)，充分尊重幼兒。我們可以告訴幼兒，在特定情況下自己要他做什么或不做什么，但要避免冗長的焦旭。幼兒會(huì)從成人的聲調(diào)中以及從成人說的話中意識(shí)到成人的不高興，但是成人要把自己的不贊成表達(dá)清楚。反之，冗長的教訓(xùn)和可怕的語言通常達(dá)不到預(yù)期的目的。

事件一

“老師，健健又過來搶我們的玩具了?！焙∨笥褞е鴳崙嵅黄降恼Z氣向我告狀道。跟隨著涵涵所指的方向望去，我看到健健把小醫(yī)院里的聽筒拿走了，一溜煙跑到娃娃家里面，去給娃娃聽心跳去了。

此時(shí)，我是否應(yīng)該把健健叫過來，把他批評(píng)一通呢？顯然，這是不可取的。我沒有把健健叫過來，因?yàn)槿绻疫@樣做了，他會(huì)覺得自己又犯了什么錯(cuò)誤，老師又要責(zé)備他了。我輕輕地走到健健身旁，蹲下身來問他：“你在做什么呢？”“我在給娃娃聽心跳呢?！苯〗』卮鸬睾芨纱唷！澳敲茨愕穆犜\器是從哪里來的呢？”“我去小醫(yī)院拿的啊?！苯〗』卮鸬乩硭?dāng)然。“剛才聽診器還在醫(yī)生的手里呢，可是你連個(gè)招呼也不打一聲，這是很沒有禮貌的。你想要拿東西，要先問別人能不能借給你才行，這樣才是有禮貌的行為?！甭犃宋业脑?，健健有點(diǎn)意識(shí)到自己行為的不妥了?！翱烊バ♂t(yī)院，問問醫(yī)生能不能把聽診器借給你吧?！痹谖业墓膭?lì)下，健健朝小醫(yī)院走去了。

事件二

早上來園活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都對(duì)自己面前的玩具玩得不亦樂乎?？墒墙〗⌒∨笥褏s不能安靜坐下來，他東走走，西看看。一會(huì)兒摸摸其他小朋友搭的雪花片，一會(huì)兒把別人搭的房子推倒了。

這時(shí)候，健健小朋友突然哇哇大哭起來，邊跑著邊向我告狀道：“老師，凱凱打我?！眲P凱也毫不示弱，“老師，他把我搭的房子推到了，我打他一下，他也打我的?！痹瓉恚〗∈且?yàn)榕龅綇?qiáng)大的對(duì)手了，所以哭了?！敖〗?，剛才被凱凱打了一下，疼嗎？”“很疼的?！苯〗∥乜粗摇！澳敲茨闫綍r(shí)欺負(fù)別的小朋友，動(dòng)手打別人的時(shí)候，別的小朋友也是很疼的。如果你再這樣下去，其他小朋友就不會(huì)喜歡你，他們不要跟你一起玩了。你想想一個(gè)人玩開心嗎？”健健看著我，答不上話來，陷入了沉思。

事件三

班級(jí)里有個(gè)群，群里的成員都是一些大朋友，即小朋友的家長。平時(shí)家長們會(huì)在群里討論一些科學(xué)的育兒方法，老師也會(huì)在群里發(fā)一些孩子們在幼兒園學(xué)習(xí)生活的照片。有一天晚上，群里突然異常熱鬧起來。原來是涵涵小朋友的媽媽在群里跟健健媽媽訴說自己的不滿。事情是這樣的：健健媽媽帶著健健在游樂場游玩時(shí)正好碰到涵涵小朋友和她媽媽。健健看到認(rèn)識(shí)的涵涵，顯得異常熱情與興奮。拿起玩具就打涵涵的頭，雖然在涵涵媽媽的極力阻止下，不打涵涵了。但是他卻與另外一名小朋友打起來了。涵涵媽媽覺得健健小朋友的行為已經(jīng)很嚴(yán)重了，再加上平時(shí)涵涵小朋友也會(huì)把健健欺負(fù)小朋友的事情告訴家長，涵涵媽媽就與健健媽媽進(jìn)行了溝通。沒想到一擊石，激起千層浪。其他小朋友的家長紛紛表示對(duì)健健小朋友的不滿。

這時(shí)的氣氛顯得非常尷尬，健健媽媽一個(gè)勁地道歉，說自己在家已經(jīng)嚴(yán)加管教了，但是還是束手無策。“請(qǐng)大家給健健小朋友一個(gè)機(jī)會(huì)吧，讓我們一起努力幫他改掉這個(gè)不好的習(xí)慣。作為老師，我們也會(huì)給他更多的關(guān)心和關(guān)愛，而不是一味地去責(zé)備他?！边@時(shí)我的搭班老師，張老師在群里發(fā)話了。“是的，讓我們一起努力幫助他吧。”家長們紛紛響應(yīng)起來。

后續(xù)：

對(duì)于如何矯正幼兒的攻擊性行為，網(wǎng)上有大量的資料可以查閱，也列舉了各種方法。但是我始終認(rèn)為，對(duì)于有攻擊性行為的幼兒。我們應(yīng)該給予更多的愛，更多的寬容。責(zé)備和懲罰是解決不了問題的。在老師的勸說下，健健媽媽也不再打他了，而是耐心地跟他講道理，健健爸爸也盡量抽更多的時(shí)間來陪他。在幼兒園我們老師給他更多的關(guān)注與關(guān)愛。現(xiàn)在的健健打人的現(xiàn)象已經(jīng)明顯減少了。有一次我在搬桌子的時(shí)候，不小心碰到了桌角，忍不住啊了一聲?！袄蠋煟阍趺戳?？”“我不小心撞了一下?！薄袄蠋煟阋⌒狞c(diǎn)?！笨吹浇〗?huì)關(guān)心人了，我感到無比的欣慰。還有好幾次，健健牽著我的手，叫我媽媽，后來又改口叫老師了，他自己也有些不好意思，趕忙用手捂住小嘴巴。我想，在健健的心里，應(yīng)該覺得老師和媽媽一樣都是關(guān)心和愛護(hù)他的人吧。

家教案例：還孩子無憂無慮的童年

家教案例：還孩子無憂無慮的童年

一、研究背景：

游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動(dòng)的活動(dòng)，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件。從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往活動(dòng)，游戲是幼兒交往的主要形式之一。交往，有助于培養(yǎng)幼兒健全的個(gè)性。但是現(xiàn)在的家長往往忽視了孩子們的游戲，覺得是沒有意義的、學(xué)不到本領(lǐng)的事情。取而代之的是給孩子灌輸小學(xué)的知識(shí)和思想，不但剝奪了孩子快樂游戲的時(shí)間，拔苗助長的結(jié)果是孩子對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，在本該愉快玩耍的年紀(jì)背負(fù)了太多的壓力。

二、了解個(gè)案背景：

1、家里的情況

星星出生于福建，爸媽都是福建人，兩三年前從老家來到上海，在上海買了房，也在上海工作。星星是家里的獨(dú)子，爸媽都是碩士生，平時(shí)都在一個(gè)單位上班，工作比較忙碌，白天不在家，晚上很晚回家，現(xiàn)在家里就奶奶來帶星星，奶奶平時(shí)都是在外地，是退休的老師，爺爺沒有一同來上海。

2、孩子的情況

星星在幼兒園的時(shí)候，跟小朋友的交流很少，學(xué)習(xí)的興趣不高，而且心情每天都不好，脾氣也很差，有的時(shí)候一不開心就會(huì)大聲吼叫、歇斯底里的，自尊心很強(qiáng)，看不得別人比自己強(qiáng)。他說他回去就要做兩年級(jí)的題目、會(huì)了很多很多的古詩等等。他不知道怎么樣和別人相處、不知道什么叫游戲、也不會(huì)玩游戲。他也不熱愛勞動(dòng)，做值日生的時(shí)候就比較拖沓，不能按時(shí)完成任務(wù)、不太愿意幫助別的小朋友、好的東西不愿意與人分享等等。

3、父母的教育態(tài)度

星星的爸爸由于平時(shí)都太忙，而且處在職場比較激烈的環(huán)境中，所以對(duì)于孩子的教育更是堅(jiān)信不能輸在起跑線上，望子成龍的心態(tài)他們心里早就根深蒂固，對(duì)于他們來說，孩子現(xiàn)在走的每一步都關(guān)系著將來的成就。所以他們現(xiàn)在一有空就教星星各種各樣的知識(shí)，而這些知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他這個(gè)年齡所能承受的范圍。不會(huì)問星星喜歡不喜歡學(xué)這些本領(lǐng)，覺得孩子現(xiàn)在不開心沒關(guān)系，以后就會(huì)知道他們的良苦用心了。奶奶的教育態(tài)度跟隨著星星的爸媽，每天回去都會(huì)盯著星星完成爸爸媽媽布置的作業(yè)，讓他掌握“讀”、“寫”、“算”等本領(lǐng)，把星星的每一天都安排的滿滿的，她也覺得孩子現(xiàn)在就是學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，讓孩子學(xué)到更多的知識(shí)，將來才能出人頭地。星星每天都沒有和伙伴玩的時(shí)間，一回到家就是學(xué)本領(lǐng)寫作業(yè)。

三、孩子在園與在家存在的問題：

1、不能很好的融入班級(jí)集體生活，與同伴交流少，不關(guān)心身邊的人和事。

2、父母存在嚴(yán)重的望子成龍的心理現(xiàn)象，把職場的壓力帶給孩子，而陪伴孩子的時(shí)間較少，一有空就會(huì)教他一些很難的知識(shí)。孩子一點(diǎn)都不開心，只會(huì)炫耀自己的作業(yè)本。

3、表面很堅(jiān)強(qiáng)、內(nèi)心卻非常脆弱，想法悲觀不快樂，任何事情覺得輸不起，自尊心太強(qiáng)。

那么星星的不快樂源于什么呢？就是爸媽給他灌輸?shù)年P(guān)于游戲的思想，覺得游戲是無聊的事情。那么游戲究竟是什么？對(duì)孩子來說意味著什么呢？我們說游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、實(shí)踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對(duì)周圍一切事物好奇、好動(dòng)、好模仿，渴望參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

人的教育又是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、集體（托幼園所、學(xué)校）教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。為此家長了解家庭教育的重要性是十分必要的。因此在這方面我與家長溝通商量后達(dá)成了一致的觀點(diǎn)：

1、對(duì)于家長來說：擺正“望子成龍”的心態(tài)，教會(huì)孩子與人相處。

在家里，奶奶應(yīng)該多關(guān)心孩子的生活習(xí)慣，多讓孩子做做家務(wù)，放學(xué)回家也不要一直讓孩子做作業(yè)，多出去和別的孩子玩游戲。每天多與老師交流孩子在園的情況，也要多與孩子交流一天在園的情況，知道孩子在想什么，他喜歡玩什么。

平時(shí)多抽空陪陪孩子，不能一直忙于工作，回到家可以哄孩子睡覺，順便跟孩子交流一天的在園情況，讓他說說自己的好朋友是誰，有什么愉快的事情，多帶他出去玩，告訴他外面的世界遠(yuǎn)比書本上的世界精彩，不要再教他這個(gè)年齡不該承受的東西，多教他做人的道理，教會(huì)他怎么與人相處，多聽聽他內(nèi)心真正的聲音，知道他在想什么。

2、對(duì)于孩子來說：知道游戲的意義，能在游戲中成長。

讓他知道玩游戲是與人相處的方式，在游戲中可以找到真實(shí)的自己，游戲可以學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。讓他和小朋友一起多玩游戲，在游戲中感悟生活、感悟人生，培養(yǎng)他主動(dòng)、自信、樂觀、自立的人格。

四、個(gè)案指導(dǎo)成果：

1、個(gè)人方面

通過一個(gè)月的不斷溝通，孩子終于能夠融入到集體生活中去。由于爸爸媽媽的陪伴，孩子變得比以前更加開朗、樂觀，有存在感了，能夠與小伙伴一起玩耍了，比如他喜歡和小朋友一起搭積木，有一次主動(dòng)問小朋友愿不愿意和他玩，他們一起在建構(gòu)區(qū)玩了很久，商量搭出了很美的房子，還叫我去看他們的成果。星星也變得愿意幫助別人了，當(dāng)看見別的小朋友鞋帶掉了的時(shí)候，他會(huì)主動(dòng)上去幫忙。星星臉上的笑容越來越多了?；氐郊液笠材荛_開心心玩?！，F(xiàn)在來跟老師交流的是許多開心的事情，比如什么時(shí)候爸爸媽媽帶我去哪里玩了、今天和奶奶遇到了什么好玩的事情等等。

2、家長方面

奶奶現(xiàn)在也不是每天盯著星星寫作業(yè)了，讓孩子放學(xué)了就和同學(xué)玩，在家也會(huì)讓星星做家務(wù)。星星的爸爸媽媽現(xiàn)在周末經(jīng)常會(huì)帶著星星出去玩，跟星星交流在幼兒園的情況，有時(shí)候打電話給老師問問孩子的情況，對(duì)于孩子的情感教育更加重視了。在家里也給星星買了許多的玩具，還不定期會(huì)邀請(qǐng)班級(jí)里的小朋友一起去他家里玩，不再像以前那樣只盯著星星的學(xué)習(xí)，而是從各個(gè)方面來審視他、培養(yǎng)他。知道了培養(yǎng)孩子情商是件很重要的事情，了解了這個(gè)年齡段幼兒的心理特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，不再逼迫他去學(xué)習(xí)他不感興趣又難懂的東西。

五、結(jié)論與反思：

在日常生活中，不管是家長還是老師，都可以以游戲的方式讓孩子們成長。游戲始終貫穿在幼兒的一日生活中，不能違背科學(xué)規(guī)律，而要用正確的方法和觀念引導(dǎo)孩子健康成長。通過老師的指導(dǎo)，在現(xiàn)實(shí)生活中是有用的，奶奶、媽媽、爸爸在原有的育兒基礎(chǔ)上都有了進(jìn)步和提高，知道了游戲?qū)τ诤⒆拥囊饬x，星星的變化也是很顯著的，這就是家庭教育的力量和作用，是偉大的教育，是負(fù)責(zé)任的教育，是不能缺失的教育。有時(shí)候我們真的要靜下心來，好好研究一下怎么樣讓孩子能夠健康快樂的成長。人生路漫漫，一步一個(gè)腳印，才能走得更遠(yuǎn)，看得更高。我們應(yīng)該相信，該有的風(fēng)景絕不會(huì)錯(cuò)過，前方的風(fēng)景肯定還在原地等著?？扇羰翘^這一段，那就再也不能回頭，因?yàn)槊總€(gè)人的人生都只是一條往前的單行道，一旦錯(cuò)過便是永遠(yuǎn)，如何取舍顯而易見。在慢車道就該保持相應(yīng)的時(shí)速，細(xì)細(xì)地享受悠閑，進(jìn)入快車道再感受刺激也不遲。

家教案例：為孩子播下自信的種子

家教案例：為孩子播下自信的種子

有位哲人說過:“一個(gè)人，從充滿自信的那刻起，上帝就在伸出無形的手在幫助他?！边@個(gè)世界有上帝嗎？有，上帝就是你的自信心!

self-confidence（自信心）——是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。自信心的個(gè)體差異不同程度地影響著學(xué)習(xí)、競賽、就業(yè)、成就等多方面的個(gè)體心理和行為。

一、背景

小涵，女，6歲，性格乖巧懂事，較同齡孩子成熟。三歲時(shí)父母離異，一直跟著爸爸生活，周末媽媽會(huì)帶著出去游玩。

小涵所在的班級(jí)因?yàn)橐恍┨厥庠颍瑥男“嗟酱蟀嘁还矒Q了7位老師，但保育員王老師始終沒有換過。因?yàn)樾『彝ケ容^特殊又特別懂事，所以王老師特別喜歡這個(gè)眼睛大大的小女孩。而小涵有什么事也非常喜歡和王老師分享。

我是從中班第一學(xué)期接了這個(gè)班級(jí)，直到大班畢業(yè)。小女孩給我的第一印象非常好，和同學(xué)相處的非常融洽，但是有時(shí)候自由活動(dòng)會(huì)一個(gè)人坐在邊上默默的發(fā)呆，有些小憂傷。

二、案例分析

鏡頭一：

自由活動(dòng)時(shí)間，我看到小涵一人坐在小椅子上發(fā)呆，走上前去：“小涵，怎么不和小朋友一起玩呢？瞧，你的朋友妮妮今天帶了一個(gè)新玩具，我們一起去看看吧？”小涵搖搖頭，一句換也不說，繼續(xù)發(fā)呆。保育員王老師忙完后，我請(qǐng)她過去探一探小丫頭不高興的原因。原來，前兩天老師要求回去做的親子作業(yè)她沒有完成，爸爸不會(huì)做，媽媽住得遠(yuǎn)，來回不方便，所以拖到現(xiàn)在還沒有完成。小涵催過爸爸多次，但是爸爸一直是敷衍孩子，一會(huì)說明天再做，一會(huì)說沒有材料，不知道怎么做。后來，爸爸來接小涵放學(xué)的時(shí)候我特意讓他留一會(huì)，把準(zhǔn)備好的材料、參考圖片都給了他，讓他回去好好陪女兒完成“作業(yè)”。第二天，小涵來幼兒園的時(shí)候很開心，蹦蹦跳跳拿著“作業(yè)”進(jìn)教室。

分析：小涵是個(gè)非常要強(qiáng)的女孩子，父母的離異對(duì)她來說已經(jīng)構(gòu)成了壓力，在幼兒園，從小涵的眼中可以看出，她很羨慕那些放學(xué)媽媽能來接的孩子。這次的親子作業(yè)爸爸“無所謂”“不會(huì)做就不做”的態(tài)度讓她覺得與同伴之間已經(jīng)有了隔閡，令她很沒有自信。

生活中的很多事件和變化都有可能對(duì)孩子構(gòu)成壓力，做父母的時(shí)時(shí)要小心警惕，如果孩子長時(shí)間的悲傷或者不快，一定要引起注意。

鏡頭二：

大班上學(xué)期孩子們剛接觸跳繩，剛開始小涵很感興趣，每次練得都很認(rèn)真，經(jīng)過一段時(shí)間后班里大多小孩學(xué)會(huì)了跳繩，有些會(huì)跳孩子在休息的時(shí)候會(huì)“指點(diǎn)”一些不太會(huì)的孩子。“老師，小涵哭了”，我馬上上前：“小涵，你怎么了？”“我不會(huì)，我不會(huì)，我太笨了！”小涵委屈的大哭起來。之后的一周無論老師怎么勸，小涵都不肯拿繩子跳。后來放學(xué)的時(shí)候我偷偷給了小涵一根繩子，讓她回家再練。之后跟爸爸也取得了聯(lián)系，希望爸爸在家能多給孩子信心，多鼓勵(lì)。幾天后我發(fā)現(xiàn)小涵在學(xué)校愿意跳繩了，而且能連續(xù)跳很多個(gè)。

分析：孩子同大人一樣都是生活在群體之中的，一些先天或后天能力相對(duì)較弱的孩子在能力較強(qiáng)者面前往往感到自愧不如，他們會(huì)由于自身的條件不如別人而產(chǎn)生挫折感。這時(shí)候孩子就需要大人和同伴的支持和鼓勵(lì)來建立自己的自信心。

三、給家長的建議：

1、傳遞健康思想

很多單親孩子的家長總是把孩子成長過程中出現(xiàn)的種種矛盾和問題都?xì)w咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認(rèn)為自己是不正常的。比如，一些家長經(jīng)常說“孩子缺少父愛(或者母愛)很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實(shí)，父母親經(jīng)常吵架的家庭對(duì)孩子成長的影響也很大。父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會(huì)現(xiàn)象。

2、做孩子傾訴的對(duì)象

單親的孩子需要傾訴，當(dāng)他們想講的時(shí)候，需要有人耐心地聆聽。因?yàn)橐粋€(gè)孩子愿意開放自己，向你傾訴他的恐懼和憂慮時(shí)，他最需要的是一個(gè)善解人意的傾訴對(duì)象，而不僅是一個(gè)擅長邏輯推理的人。但必須給他一些時(shí)間、一點(diǎn)耐性。

3、理解孩子

接受孩子對(duì)世界的看法。理解并接受孩子的想法、情緒、看問題方式以及行事的方式，對(duì)于孩子們培養(yǎng)自尊自信非常重要。

4、相信孩子

給有不自信征兆的孩子特別安排任務(wù)。缺乏自信的孩子經(jīng)常自我懷疑，這使他們易于產(chǎn)生內(nèi)疚、羞愧的感覺，總是感覺自己不如他人。孩子的自信來自哪里？在某種程度上，來自于成年人對(duì)孩子的信心和信任。倘若沒有人對(duì)孩子的能力表現(xiàn)出最初的信任，認(rèn)為值得得到愛、支持和關(guān)注，任何孩子都不可能相信自己。

5、多親近孩子

多抽時(shí)間陪陪孩子。研究表明孩子們喜歡和父母在他們身邊，即使父母不和他們一起做些什么。處于壓力和困境中的孩子，更加需要父母多親近他，多給他安慰。

6、贊賞孩子

多贊賞孩子付出的努力，少贊賞最終的結(jié)果。孩子們喜歡贊賞，因?yàn)楫?dāng)他們盡力后，喜歡看到有人理解并欣賞他們付出的努力。

居里夫人說過：我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。如果每個(gè)家長，每個(gè)老師從小為孩子播下自信的種子，那將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使他們成為新一代心理品質(zhì)良好的挑戰(zhàn)者，使他們在世界中立于不敗之地。

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