家教案例：我不再哭泣

幼兒園家教案例。

幼兒園，是孩子快樂的家園；家庭則是孩子理想的起點。教師與家長之間要互相理解、互相幫助，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進(jìn)行教育呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“家教案例：我不再哭泣”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

家教案例：我不再哭泣

如今，獨生子女的家庭居多，無論是父母還是祖輩，都對孩子寵愛非常。而某些家長因為工作的關(guān)系，平時忙碌而無暇照顧、關(guān)心孩子，從而將孩子全權(quán)交予祖輩教養(yǎng)。現(xiàn)在父母的教育觀念隨著時代的變遷與自身文化水平的提高，有了較科學(xué)的認(rèn)識，但是祖輩卻因為思想的落后，跟不上“現(xiàn)代”的步伐，對孩子造成了很大的影響。這樣的家庭已不在少數(shù)，除了幼兒園老師的教導(dǎo)，家庭教育甚至更加重要。

小A就是一個“被寵壞了”的孩子。小A在家中很隨性，想做什么便做什么。吃飯不喜歡吃便不吃，睡覺不想睡則不睡，但奶奶卻由于寵愛而不加以教導(dǎo)，不阻止小A的這些行為，從而養(yǎng)成了一系列的壞習(xí)慣。小A的父母因為平時工作繁忙，所以都交給奶奶帶領(lǐng)。奶奶過渡寵愛小A，事事都順著他的意，即使是孩子做的不對，也會幫他犯下的錯誤找理由和借口，沒有原則和是非觀念。

為了盡快幫助小A走向正規(guī)，我通過家訪的形式，與家長進(jìn)行了溝通。小A的媽媽也表示了自己的無奈，明知道不能寵愛孩子，但是愛子心切，有時候便失了分寸，想不到小A造成了不好的影響。我為家長分析了小A一系列問題產(chǎn)生的根源以及原因，告訴她這些都是可以改變的，小孩子的塑造性很強(qiáng)，只要及時加以教育，家庭和幼兒園共同努力，一定可以幫助小A改掉這些壞脾氣壞習(xí)慣。

首先，我向媽媽介紹了基本關(guān)于家庭教育的書籍，比如《不輸在家庭教育上》，還向奶奶推薦了一本《誰說爺爺奶奶不會帶孩子》。我通過摘取一些書中的精華片段，加以分析講解，給予了小A家長一些建議，介紹了一些較好的家庭教育方式以及成功案例。

其次，我告訴家長，家長要以身作則。都說幼兒園是孩子的啟蒙學(xué)校，其實家庭才真正是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育主要承擔(dān)的責(zé)任就是教孩子學(xué)會做人、學(xué)會生活，這是學(xué)校教育無法代替的，只有家長的養(yǎng)育方式和教育觀念正確，才能培養(yǎng)幼兒健全的人格和良好的個性。所以為小A立下正確的是非觀念與處事原則，也是至關(guān)重要的。

我提出讓家長多和孩子溝通，多多灌輸正確的理念。即使工作忙碌，也不能對孩子不管不顧，隔代教育比不上父母教育，只有多溝通才能更了解自己的孩子，知道如何去幫助教育自己的孩子。家訪結(jié)束，小A媽媽表示會多抽點時間陪小A，同時也會通過書籍，多多學(xué)習(xí)正確的教育方式。我也表示，在幼兒園老師也會加大對小A的關(guān)注力度，及時發(fā)現(xiàn)問題，家園合作一同幫助小A改掉壞習(xí)慣。

一段時間后，小A吃飯和睡覺的情況也有所改變，如果是自己不喜歡吃的菜，不再通過哭泣來逃避不吃，雖然吃的速度還是不快，但是比起“只哭不吃”已經(jīng)有了很大改變。和同伴一同游戲時也不再像以前，把玩具筐緊緊抱在胸前，而是有了“一同分享”的意識，會說“我們是好朋友，一起玩吧?！?/p>

現(xiàn)代家庭教育十大理念中，有一條便是：問題孩子的產(chǎn)生主要源于問題家長。而家長的問題不存在了，孩子的問題并會慢慢解決。許多教育問題便是出在家庭教育這一環(huán)節(jié)上，教育觀念的陳舊、不更新，隔代教育的不良影響，都是原因。但是畢竟家長不是教育工作者，也不知道什么是正確、科學(xué)、現(xiàn)代的教育觀念，所以老師必須及時發(fā)現(xiàn)問題和家長多多進(jìn)行溝通，灌輸家長與時俱進(jìn)、現(xiàn)代的教育觀念，促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展，共同幫助孩子健康茁壯成長。

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家教案例：其實我很善良

家教案例：其實我很善良

家庭是孩子的天然學(xué)校；父母是孩子的第一位老師，家庭教育對一個人來說，既是啟蒙教育，也是終身教育。家庭教育對孩子成長的影響非常大。作為一名新教師，如何做好與家長的溝通工作，對我來說也是一項很大的挑戰(zhàn)。

中途接班，沒多久就發(fā)現(xiàn)了班里的大王昊昊。他從來不聽課，自己想去哪里玩就去哪里玩，毫無規(guī)矩；除此之外看到別人玩的東西，喜歡去搶，搶不過就動手打人，對此老師們和家長們都很頭痛。對此，跟昊昊的家長也有過很多次的溝通，但是發(fā)現(xiàn)幾乎是沒有效果的。

正巧有一次，昊昊在近鄰放學(xué)的時候，去推其他小朋友，結(jié)果下巴有點出血了。正好昊昊的奶奶和被推的小朋友的爸爸來了，我們就這件事情進(jìn)行了溝通。昊昊的奶奶處理這件事情的態(tài)度就是，回家讓昊昊的爸爸好好收拾他。對此昊昊也沒有半點覺得自己做錯事情了。被推小朋友的爸爸為此也有點火氣。

沒過多久，小朋友都在認(rèn)真地學(xué)本領(lǐng)，昊昊也像平常一樣自己去自己喜歡的地方玩，但是他卻突然去咬了一個小朋友的背一口，還咬出了血。我們立即通知了雙方家長過來。被咬的小朋友的媽媽非常生氣：“之前你也用玩具扔過我家寶寶，我也沒多說什么，這次竟然把背都咬出血了?！钡顷魂坏哪棠淘谝慌?，卻沒有半句話。昊昊呢，也是，根本不覺得自己做錯事情了。最后雙方家長帶著這個被咬的小朋友去醫(yī)院打了針。

昊昊的這種行為已經(jīng)到了無法無天的地步，因為是中途接班，對他小班以及中班第一學(xué)期的情況不是很了解，所以特別去問了一下我的搭班。原來他從小班開始就是個“厲害”的角色。還有就是他的家庭背景，父母離異，平時都是奶奶帶著，他的爸爸也是因為工作原因，很少管他，只要聽他奶奶說他犯錯了，二話不說就是一頓打。這樣的教育方式對昊昊來說可能就是造成了他現(xiàn)在這種性格的原因吧。再說昊昊的奶奶，對于他的教育方式也是一種“打”，可能她認(rèn)為打了他就怕了，也時候往往卻是南轅北轍。

但是慢慢的接觸下來，其實發(fā)現(xiàn)昊昊并是不壞小孩。有一次我感冒了，他聽到我在咳嗽，就跑過來對我說：“老師，你是不是感冒了，要不要我給你去倒杯水。”可能室沒有用對方法又或者是沒有發(fā)現(xiàn)他的閃光點。

對我來說，如何跟昊昊的家長溝通就是一項比較棘手的問題。

所以作為昊昊的爸爸來說就要以身作則了，不能一味用打去解決問題。有時候可能沒有耐心去聽昊昊講他為什么犯錯，二話不說就打了上去。然而小孩子的模仿能力又是極強(qiáng)的，所以可能昊昊一直覺得爸爸打他，就把這種不好的習(xí)慣帶到了幼兒園，把它施加在其他的小朋友身上。所以爸爸平時要注意自己的言行習(xí)慣，為昊昊做一個好的榜樣。

在家里他們采取的教育方式就是打，但是其實我們都知道這樣往往是沒有效果的，所以首先我們要慢慢去改變昊昊家長的教育方式。放學(xué)后我們都會跟昊昊的奶奶進(jìn)行溝通，把昊昊在幼兒園一天的表現(xiàn)做一下反饋。以一種平等的態(tài)度來對待，對于昊昊奶奶的一些想法也積極聽取，并和她打成一種共識，讓昊昊在幼兒園和家里都有一種統(tǒng)一的教育方式。對于昊昊的一些不好的行為要進(jìn)行制止和糾正；對于他一些好的表現(xiàn)也要進(jìn)行鼓勵，讓他知道有好的榜樣是可以得到表揚(yáng)的。

在整個溝通的過程中，也不難發(fā)現(xiàn)，雖然昊昊奶奶嘴上說著昊昊多頑皮，但是心里還是覺得昊昊很聰明的，所以在溝通的過程中，不能一味的去說昊昊所犯的錯誤，對于他的一些小小的“好事”也要跟他奶奶進(jìn)行反饋，讓她覺得至少不會每次和她溝通都是說的昊昊不好的事情。

家長工作繁瑣而又慎密，幼兒園教育和家庭教育又是一個整體，兩者不能脫節(jié)，必須密切配合才能取得良好的效果。作為一名幼兒園教師要勇于開拓、敢于創(chuàng)新、不斷努力，密切家園聯(lián)系，家園共育。做到耐心、細(xì)心、誠心。讓每位幼兒在愛的氛圍里健康快樂地成長！沒有良好的家庭教育，再好的幼兒園也教養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，而做好家長工作，對幼兒園，對教師，對孩子都是有利的，為了幼兒園的發(fā)展，為了教師自身的成長，更為了孩子的健康發(fā)展，讓我們都來重視家長工作，并努力做好家長工作。

家教案例：從“我想跟他交朋友”說起

家教案例：從“我想跟他交朋友”說起

案例：

小A是個男孩子，上小班的時候是一個很乖巧的孩子，雖不太愛與其他的孩子一起玩耍，但是能與他們友好相處，沒有出現(xiàn)與小朋友發(fā)生過矛盾，能夠積極參與各種活動，也不無理哭鬧。老師們都很喜歡他。但是自從上中班后，小A就像變了一個似的，一不稱心就開始哭鬧，踢椅子，推桌子。經(jīng)常跟小朋友們發(fā)生摩擦，一天要哭上好幾回，也經(jīng)常負(fù)傷回家。而且特別喜歡無緣無故的去戳戳小朋友或者引他們來追自己，這樣他就很開心，有的小朋友追到了會打還回去，他又開始哭，問他為什么老是要去弄其他小朋友，他說他要跟他們做好朋友。于是我們耐心跟他說要“交好朋友就要跟別人進(jìn)行語言上的交流，不然的話別人不知道他想做什么，只會認(rèn)為你在打他們，這樣你就交不到好朋友了?！彼孟衩靼琢?，說：“哦，我知道了?！笨墒沁^不了多久又會犯相同的錯誤，有一次，他獨自坐著，我拍拍他，他甩開我的手，說：“你干什么？”我說：“我想跟你做好朋友?。　彼f：“拿你干嘛要拍我?。　蔽艺f：“我以為你知道的，因為你以前要交好朋友的時候也會這樣做啊！”他聽了，不說話看著我，我趁機(jī)跟他說：“你看，如果我不說的話，你就不知道我拍你是想跟你做朋友，如果你想跟其他小朋友做好朋友卻不告訴他們的話，別人是不會知道的?！彼粲兴嫉南肓讼耄覇査骸澳悄阋院笠缓门笥训臅r候，應(yīng)該怎么做？”他說：“要跟人家說“你好，我想跟你做好朋友”，不能去拍人家不然人家不知道你要干什么?！?/p>

一天中午，小A不肯午睡還在床上跳，影響了其他小朋友的午睡，我就拿出手機(jī)來說要給媽媽打電話，他就哭鬧起來，還推床，邊哭邊說：“不要給媽媽打電話，我不聽話，我不是好孩子，媽媽會被扣錢的，媽媽就會把我扔到荒郊野外去?！蔽野阉麕С鑫缢?，進(jìn)行安撫，告訴小A諸翟媽媽掙錢很辛苦，是個貼心的孩子，如果媽媽諸翟小A在幼兒園好好睡覺，跟小朋友們好好相處的話，媽媽會更開心的，會更加安心工作，而且睡覺還可以讓腦子更聰明。他委屈地說：“可是我很熱，我睡不著?！蔽艺f：“熱了就少蓋點被子，睡不著的話，就躺著休息一下，眼睛酸了就閉上眼睛?！毙聽了就乖乖地躺上床，雖然過了很久才睡著，但是都沒有怎么動，沒有影響到別人。

案例分析：

小A在班級中本來就偏小，加上他是早產(chǎn)兒，比同齡的孩子在交往方面的需求要晚一點。到了中班，孩子有了與同伴交往的需要，可是他不知道如何去表達(dá)這種需求，家長也沒有深層去了解孩子的這種需求，讓他一直以錯誤的方式延續(xù)這種想法，而且在小班升中班的暑假中，由于，家中無人照顧，小A被送到幼兒園參加暑期班?？粗吧耐?，老師不是熟悉的老師，而且每天都在更換，也不明白孩子為什么會有這種情況，只會覺得這個小孩太調(diào)皮，不聽話，因此更加深孩子的恐懼感，缺乏安全感，還不知道如何去適應(yīng)這種變化的小A，便經(jīng)常以哭鬧來發(fā)泄心中的恐懼，加上有一次爸爸喝醉了跟媽媽吵架，爸爸打了媽媽，給孩子留下了深刻的印象，從而養(yǎng)成了孩子亂發(fā)脾氣的性格。

效果與反思：

《3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展》中指出，人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。針對小A的情況，我們從家長和孩子兩方面著手，根據(jù)中班幼兒社會性發(fā)展的特點進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過以下幾方面的指導(dǎo)，取得了一定的成效。

一、切身體會，換位思考

當(dāng)孩子犯錯誤時，一味地說教不僅浪費(fèi)口舌，浪費(fèi)精力，對于孩子來說，他們不一定明白自己到底做錯什么，成人在說什么。在適當(dāng)?shù)那闆r下成人制造一個類似的“事故”，讓孩子自己當(dāng)一次“被害者”，深刻體會到當(dāng)自己也做了相同的事讓別人身陷其中是什么感受，這樣他才會記住自己錯在什么地方，怎樣做才能讓別人接受自己，在不斷的經(jīng)歷中學(xué)會與同伴交往。

二、說說好朋友，強(qiáng)化閃光點

每個孩子都希望自己的好朋友能夠喜歡自己，跟自己玩，因此我們可以通過說說好朋友，發(fā)現(xiàn)好朋友身上值得孩子學(xué)習(xí)的地方，然后讓好朋友也說說他對好朋友的“要求”，激發(fā)孩子向好朋友的要求靠近，約束自己的言行。成人在發(fā)現(xiàn)孩子這得表揚(yáng)的時候不要吝嗇對孩子的肯定，在集體面前進(jìn)行表揚(yáng)，并指出如果我很愿意跟這樣的小朋友做好朋友，在他做出錯誤行為時，讓他問一下好朋友是否喜歡這樣的好朋友，從而強(qiáng)化正面行為，抑制負(fù)面行為。

三、親近孩子，走進(jìn)心里

父母掙再多的錢都是為了孩子，健康的心理，與人交往的能力卻不是錢買不回來的。因此，家長不能打著“我掙這么多錢都是為了你”的口號而減少對孩子的了解。每天抽半個小時與孩子說說心里話，了解一下孩子的煩惱與開心，解決一點孩子的困難，讓孩子愿意親近你，信任你。在遇到困難時也會主動尋求幫助，逐步學(xué)會如何與同伴進(jìn)行溝通，解決問題。

四、模范榜樣，促進(jìn)社交

孩子雖小，但是很喜歡模范成人的言行，成人一些消極的行為很容易給孩子留下深刻印象，成他們學(xué)習(xí)的對象。因此，成人在孩子面前說話做事要小心，特別是父母不要在孩子面前吵架或打架，說一些不該說的話，做一些傷害孩子的行為，例如“我不要你了”，“你怎么這么笨啊”，讓孩子造成心理困擾，造成逆反心理，影響與同伴的交往。

家教案例：愛哭的孩子

家教案例：愛哭的孩子

早晨來園時間，教室外又傳來了東東的哭聲。這不是小班新生剛?cè)雸@，而已是下學(xué)期。我出門迎接，看到東東奶奶抱著東東，奶奶來到我跟前說：“東東說想媽媽了，讓今天我們早點來接……”這是接連幾天早上都要上演的一幕。費(fèi)了九牛二虎之力把東東抱進(jìn)教室，他的哭聲，使我們正常的活動也無法進(jìn)行。而這一幕同樣也經(jīng)常發(fā)生在一日活動中，例如沒有玩具了、書被小朋友拿走了、本領(lǐng)不會了……

東東是一個性格開朗，活潑可愛的孩子，和小朋友相處得很好，小朋友都很喜歡跟他玩。但就是比較愛哭，在園內(nèi)很多時候都顯得信心不足。不論做什么事情，總是先說：“老師，我不會?！币徊蝗缫饩蜁弁鄞罂?。

通過與東東媽媽的交談，我們了解到，東東從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶對孩子非常寵愛，有求必應(yīng)。從而導(dǎo)致孩子大了以后，稍微不如他的意，他就開始哭鬧，而爺爺奶奶看孩子哭就心軟了。孩子用這種方法征服了家長，逐漸成了一種習(xí)慣，家長對此又頭痛又心痛，越怕他哭他越哭，拿他沒辦法。在幼兒園里，東東也不會與人相處，與別人發(fā)生沖突后也不會想辦法解決，唯有大聲哭泣。

針對這種情況，我們認(rèn)為其根本原因可能是在其家庭教育的方式上，祖輩過于溺愛孩子，導(dǎo)致孩子在各方面都表現(xiàn)為“以自我為中心”。他的哭鬧已不是單純的傷心、害怕，而是作為自己達(dá)到目的的一種手段。為了改變東東愛哭的習(xí)慣，我們與家長進(jìn)行了溝通。讓家長意識到家庭教育中的一些不恰當(dāng)做法，造成了孩子不會用正確的方法表達(dá)自己。

針對東東的情況，我們給了東東家長一些建議。例如在家觀察孩子“愛哭”出現(xiàn)的頻率和原因，分析其背后的原因。多和孩子談話，讓孩子了解什么是對的，什么是錯的?？吹接變汉玫男袨闀r，多多鼓勵和表揚(yáng)孩子，給孩子一些正面的暗示，幫助其進(jìn)步。購買一些相關(guān)的故事書，讓孩子聽聽講講，對幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。在家里開展一些游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一些合作和協(xié)商的機(jī)會，掌握一些交往的方法和技巧。而更重要的是要多和老師交流，學(xué)習(xí)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的方法。

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要日積月累。東東雖然現(xiàn)在還是偶爾哭鬧，但我相信，只要家園配合，共同努力，東東一定會越來越好。

家教案例：與家長的溝通之道

家教案例：與家長的溝通之道

實錄：

明明是我們班的一個男孩子，總是用小手去拿取別人的玩具，以引起同伴的注意。在吃飯上也是這樣，每次都會主動去招惹別人孩子。不太喜歡守規(guī)矩，對他進(jìn)行了針對性的個別教育，由于孩子自控能力較弱，需要他人的不斷提醒。奶奶有一次送他上幼兒園，還沒進(jìn)班級門口就聽到了他那吵鬧的聲音。原來，因為明明的調(diào)皮，媽媽的手被迫骨折，在家也總是喜歡欺負(fù)媽媽?？梢?，孩子在家一直都處于溺愛的環(huán)境。但是，孩子在幼兒園還是有閃光點：樂于參加“周周演”。喜歡表現(xiàn)自己，喜歡唱歌，喜歡當(dāng)主持人；在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的時候還會舉手發(fā)言，喜歡動手操作。最初在和家長溝通時，我們將孩子表現(xiàn)好的情況告訴家長：“最近一段時間明明的表現(xiàn)可好了。表演節(jié)目的時候特別投入，學(xué)習(xí)本領(lǐng)時還舉手發(fā)言呢。就是今天又用手動了別的小朋友，他不是故意的，只是想引起同伴的注意，想交朋友玩?；丶叶嘀笇?dǎo)孩子用正確的方式和別人交往?！碑?dāng)明明奶奶聽到老師表揚(yáng)自己的孫子的時候，笑靨如花。當(dāng)聽到老師反映孩子會打人時，也覺得不好意思，還當(dāng)面對孩子說：“明明，你這個小孩子怎么那么頑皮，不要和小朋友打架，要和小朋友好好玩，你們要做好朋友知道哇。〞

分析反思：

家長和孩子一樣，其實是也有虛榮心，也喜歡聽到表揚(yáng)和激勵。不論這個表揚(yáng)來源于哪個方面。平日里我們除了會在班級群里會和家長進(jìn)行各方面的交流，如：收集有關(guān)資料，孩子習(xí)慣、能力的共同培養(yǎng)、班級的布置等等。我們也總是把做的比較好的家長加以表揚(yáng)、感謝，讓付出勞動的家長也覺得做的很有價值，同時讓沒有很好配合工作的家長有所觸動。通過表揚(yáng)和激勵，家長配合更多了，孩子能力提高的更快了。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“家長是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、通過家園欄、家校平臺、家長會等多種形式幫助家長提高教育能力。一味地遷就家長，滿足家長的一切要求，教師動搖了作為教育者的地位，反而難以獲得家長的信任?？茖W(xué)的管理觀念是本著相互尊重的原則，共同關(guān)注孩子的發(fā)展。其實不論采取什么形式，什么方法，有一點是不變的，那就是用心工作，才有收獲。不論什么工作都深入實際、講求實效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。

家教案例：一幅畫的付出

家教案例：一幅畫的付出

接到通知，每班選兩名學(xué)生參加“畫說中華”的繪畫活動，通過繪畫的方式將自己所在的城市文化及中國文化進(jìn)行一個宣傳。鑒于只有兩個名額，我通過自己報名的方式選出了五位小朋友，然后讓他們自己每人畫一幅草稿畫給我，然后選出參與比賽的兩名孩子。最好我在于這兩位小朋友的家長進(jìn)行溝通，讓他們在家里也幫助孩子一起理解繪畫主題，并給孩子適當(dāng)?shù)奶峁┮恍椭?/p>

案例：

在于惠惠媽媽溝通的時候，惠惠媽媽并不是直接接受的，對于繪畫比賽的回復(fù)是最近在教孩子《三字經(jīng)》而且平時也要上一些培訓(xùn)班，所以最近很忙可能沒有時間輔導(dǎo)孩子繪畫。對于繪畫比賽的事情既不回絕也沒有說會很用心。

措施：

在放學(xué)的時候特意將惠惠的媽媽留下來，先是跟她好好的說了一下這次的機(jī)會來之不易，并不是每個孩子都能夠輪到的。并且向她表明如果不愿意的話就直接將機(jī)會讓給別人，讓惠惠媽媽明白并不是老師在求著她做這件事，也并不是非她不可的，而是根據(jù)孩子的能力才選擇她的。再是將她帶到教室里看看自己孩子平時在學(xué)校里畫的如何，讓她了解在學(xué)校里的惠惠是很有自己的想法和創(chuàng)造性的。最后我讓惠惠把自己要參加活動的想法好好的和媽媽說一說，讓惠惠媽媽了解自己女兒對繪畫的熱愛和興趣。

分析：

家園互動這一塊是我們一直想要好好運(yùn)用的一個資源，無論是家長還是老師單方面的努力都不一定能夠達(dá)到很大的效果，有時家長與老師的教育方法和方向是違背的這時候就需要家長與老師時常聯(lián)系，了解自己孩子最近的發(fā)展及表現(xiàn)，和老師的教育相配合。如在培養(yǎng)幼兒的坐姿時，老師在幼兒園需要該學(xué)生規(guī)范坐姿，那么在家里家長也要幫助老師在看不見的地方督促幼兒養(yǎng)成良好的坐姿，讓老師的教育能夠事半功倍，而不是學(xué)校與家里的表現(xiàn)不同。通過這一次老師與家長的交流，孩子與家長的交流，讓惠惠媽媽明白自己的孩子也是有自己的想法與需求的，在之后的繪畫構(gòu)思的時候，媽媽為了讓惠惠更加直觀的了解中國文化，特意在網(wǎng)上幫她找視頻資料看，周末帶她去圖書館翻圖冊。最后惠惠自己選擇了賽龍舟這一主題來表現(xiàn)中國文化。而惠惠的媽媽這一次雖然很辛苦，動了很多腦筋，但是也收獲了和女兒一起創(chuàng)作的樂趣。

家教案例：“寬容”亦是一種愛

家教案例：“寬容”亦是一種愛

背景：

健健小朋友是班里的插班生，平時非常地活潑好動。學(xué)本領(lǐng)的時候也是一刻都坐不住，一會兒就要離開小椅子去玩玩具。每天都會有小朋友無數(shù)次的告狀：“老師，健健又來搶我玩具了?！薄袄蠋煟〗〈蛭伊??！睂Υ?，我感到非常頭疼。

原因分析：

很明顯健健小朋友是有攻擊性行為的。健健小朋友個性強(qiáng)，易沖動，蠻橫，遇到自己的愿望得不到滿足的情況時，會因無法控制自己而與別的幼兒產(chǎn)生沖突與矛盾。那么為什么會有這種行為出現(xiàn)呢？因為家庭是幼兒最主要的生活環(huán)境，家庭氛圍和父母的教養(yǎng)方式對幼兒行為影響較大。于是我決定跟健健的媽媽進(jìn)行一次溝通。在溝通后得知，健健平時在家也是非常地淘氣、不聽話。又因為健健爸爸平時工作非常繁忙，在家的時間少之又少，缺少父愛。媽媽呢對健健實在是沒有辦法了，只能靠“打”來進(jìn)行教育。“老師，他不聽話的話，你就給我打。拿衣架打，使勁打，沒有關(guān)系的，我們不會怪你的。打了，他就聽話了?！甭牭浇〗寢尩慕逃椒ê?，我非常吃驚。我告訴她，在幼兒園老師是不會打小朋友的，在家里這種方法也是不可取的。這是一種非常不科學(xué)的教育方法，會造成他性格地叛逆，非但不能改變他的攻擊性行為，反而會適得其反。健健媽媽在聽了我的話后，哦了一聲。我知道我的話還不能說服她，她只是表面上消極地接受罷了。

攻擊性行為的矯正方法：

在與健健媽媽進(jìn)行溝通之后，我查閱了相關(guān)資料。了解了什么是幼兒的攻擊性行為，及攻擊性行為的矯正方法。

一、要有耐心

改善幼兒的“攻擊性”行為時一項長期工作，一定要有耐心，不可急于求成。不管是家長，還是老師，對有“攻擊性”行為的幼兒，都應(yīng)更多的強(qiáng)調(diào)充滿愛和溫暖的教育。特別是要注意在平時培養(yǎng)他們的愛心，這樣才能從根本上鏟除孩子“攻擊性”行為產(chǎn)生的土壤。在幫助孩子改到攻擊性行為的整個過程中，成人可能會遇到一些棘手的問題，也會有心情浮躁的時候。但是因為我們比幼兒有更豐富的認(rèn)知能力和忍耐力。所以我們要用成人足夠的耐心和寬容的心態(tài)去幫助他們，才能從根本上避免幼兒的“攻擊性”行為，從而保證幼兒身心的健康成長。

二、要循序漸進(jìn)

個性的形成與鞏固，技能的培養(yǎng)與提高都是一個循序漸進(jìn)的過程。所以矯正幼兒的“攻擊性”行為也需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。通過家園的共同努力，成人在看到幼兒不斷進(jìn)步的同時，也發(fā)現(xiàn)他們的情緒和行為時有反復(fù)，這就要求老師和家長要堅持不懈地獻(xiàn)出愛心、付出努力，盡量為幼兒提供交往的機(jī)會，隨著時間的推移，幼兒的“攻擊性”行為自然就會好轉(zhuǎn)。

三、要尊重幼兒

與幼兒交往，成人始終抱著平等相待的心態(tài)，那怕幼兒犯了錯，成人也不能因此呵斥他們，而應(yīng)正面引導(dǎo)，充分尊重幼兒。我們可以告訴幼兒，在特定情況下自己要他做什么或不做什么，但要避免冗長的焦旭。幼兒會從成人的聲調(diào)中以及從成人說的話中意識到成人的不高興，但是成人要把自己的不贊成表達(dá)清楚。反之，冗長的教訓(xùn)和可怕的語言通常達(dá)不到預(yù)期的目的。

事件一

“老師，健健又過來搶我們的玩具了。”涵涵小朋友帶著憤憤不平的語氣向我告狀道。跟隨著涵涵所指的方向望去，我看到健健把小醫(yī)院里的聽筒拿走了，一溜煙跑到娃娃家里面，去給娃娃聽心跳去了。

此時，我是否應(yīng)該把健健叫過來，把他批評一通呢？顯然，這是不可取的。我沒有把健健叫過來，因為如果我這樣做了，他會覺得自己又犯了什么錯誤，老師又要責(zé)備他了。我輕輕地走到健健身旁，蹲下身來問他：“你在做什么呢？”“我在給娃娃聽心跳呢?！苯〗』卮鸬睾芨纱?。“那么你的聽診器是從哪里來的呢？”“我去小醫(yī)院拿的啊?！苯〗』卮鸬乩硭?dāng)然?！皠偛怕犜\器還在醫(yī)生的手里呢，可是你連個招呼也不打一聲，這是很沒有禮貌的。你想要拿東西，要先問別人能不能借給你才行，這樣才是有禮貌的行為?！甭犃宋业脑?，健健有點意識到自己行為的不妥了?！翱烊バ♂t(yī)院，問問醫(yī)生能不能把聽診器借給你吧。”在我的鼓勵下，健健朝小醫(yī)院走去了。

事件二

早上來園活動的時候，孩子們都對自己面前的玩具玩得不亦樂乎?？墒墙〗⌒∨笥褏s不能安靜坐下來，他東走走，西看看。一會兒摸摸其他小朋友搭的雪花片，一會兒把別人搭的房子推倒了。

這時候，健健小朋友突然哇哇大哭起來，邊跑著邊向我告狀道：“老師，凱凱打我?！眲P凱也毫不示弱，“老師，他把我搭的房子推到了，我打他一下，他也打我的。”原來，健健是因為碰到強(qiáng)大的對手了，所以哭了?！敖〗?，剛才被凱凱打了一下，疼嗎？”“很疼的?！苯〗∥乜粗摇！澳敲茨闫綍r欺負(fù)別的小朋友，動手打別人的時候，別的小朋友也是很疼的。如果你再這樣下去，其他小朋友就不會喜歡你，他們不要跟你一起玩了。你想想一個人玩開心嗎？”健健看著我，答不上話來，陷入了沉思。

事件三

班級里有個群，群里的成員都是一些大朋友，即小朋友的家長。平時家長們會在群里討論一些科學(xué)的育兒方法，老師也會在群里發(fā)一些孩子們在幼兒園學(xué)習(xí)生活的照片。有一天晚上，群里突然異常熱鬧起來。原來是涵涵小朋友的媽媽在群里跟健健媽媽訴說自己的不滿。事情是這樣的：健健媽媽帶著健健在游樂場游玩時正好碰到涵涵小朋友和她媽媽。健健看到認(rèn)識的涵涵，顯得異常熱情與興奮。拿起玩具就打涵涵的頭，雖然在涵涵媽媽的極力阻止下，不打涵涵了。但是他卻與另外一名小朋友打起來了。涵涵媽媽覺得健健小朋友的行為已經(jīng)很嚴(yán)重了，再加上平時涵涵小朋友也會把健健欺負(fù)小朋友的事情告訴家長，涵涵媽媽就與健健媽媽進(jìn)行了溝通。沒想到一擊石，激起千層浪。其他小朋友的家長紛紛表示對健健小朋友的不滿。

這時的氣氛顯得非常尷尬，健健媽媽一個勁地道歉，說自己在家已經(jīng)嚴(yán)加管教了，但是還是束手無策?！罢埓蠹医o健健小朋友一個機(jī)會吧，讓我們一起努力幫他改掉這個不好的習(xí)慣。作為老師，我們也會給他更多的關(guān)心和關(guān)愛，而不是一味地去責(zé)備他?！边@時我的搭班老師，張老師在群里發(fā)話了?！笆堑?，讓我們一起努力幫助他吧?！奔议L們紛紛響應(yīng)起來。

后續(xù)：

對于如何矯正幼兒的攻擊性行為，網(wǎng)上有大量的資料可以查閱，也列舉了各種方法。但是我始終認(rèn)為，對于有攻擊性行為的幼兒。我們應(yīng)該給予更多的愛，更多的寬容。責(zé)備和懲罰是解決不了問題的。在老師的勸說下，健健媽媽也不再打他了，而是耐心地跟他講道理，健健爸爸也盡量抽更多的時間來陪他。在幼兒園我們老師給他更多的關(guān)注與關(guān)愛。現(xiàn)在的健健打人的現(xiàn)象已經(jīng)明顯減少了。有一次我在搬桌子的時候，不小心碰到了桌角，忍不住啊了一聲?！袄蠋?，你怎么了？”“我不小心撞了一下?！薄袄蠋?，你要小心點?！笨吹浇〗P(guān)心人了，我感到無比的欣慰。還有好幾次，健健牽著我的手，叫我媽媽，后來又改口叫老師了，他自己也有些不好意思，趕忙用手捂住小嘴巴。我想，在健健的心里，應(yīng)該覺得老師和媽媽一樣都是關(guān)心和愛護(hù)他的人吧。

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