給孩子自立的機(jī)會(huì)

教育孩子的聽課筆記。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！教師有樹立正確的家長觀，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？下面是小編為大家整理的“給孩子自立的機(jī)會(huì)”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

給孩子自立的機(jī)會(huì)前段時(shí)間一個(gè)人帶xx回了回家，從過年后一直為回不回老家這事跟老公爭論。老公的意思是我一個(gè)人帶著xx，不放心我一個(gè)人帶著xx回家，特別是坐火車回家。但最后老公還是沒爭過我，結(jié)果就是我一個(gè)人帶著xx坐火車回老家了。事實(shí)證明我還是很能干的，一路平安地把xx帶回了老家。路上，xx表現(xiàn)得很聽話，也很自立，一個(gè)人帶著他，拖著行李，不可能還抱著，一路都在他自己走的，不但自己走路，還幫我拉箱子

一出門，xx就爭著拉箱子，我想，他愿意拉就給他拉唄，事實(shí)上人家還真的拉動(dòng)了，一個(gè)人從小區(qū)里拉到了外面馬路上，很厲害

火車上自己玩玩具，玩完后，自己把玩具收進(jìn)袋子里，非常地聽話，自立

出了##火車站，外面下著雨，xx幫我拉箱子，我提包和打傘，這一刻覺得我家寶貝長大了，懂事了，有你真好

去到姑姑家，跟小表姐兩個(gè)一見如故，很快就玩在了一起，平時(shí)他一個(gè)人是太寂寞了，好不容易有小表姐陪他玩，當(dāng)然要玩?zhèn)€盡興嘍！

現(xiàn)在幾乎家家都只有一個(gè)寶貝，個(gè)個(gè)都是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，好多家長養(yǎng)成了包辦孩子一切的習(xí)慣。殊不知，這樣對(duì)寶寶的成長不但沒什么好處，還容易養(yǎng)成孩子懶惰，自私，無法自立的壞習(xí)慣。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們應(yīng)該放手讓孩子自己做主，自己的事情自己做！這次回老家，讓我意識(shí)到，很多時(shí)候，并不是孩子不愿意做事，而是我們這些大人剝奪了孩子們做事的機(jī)會(huì)！為了孩子，給孩子自己做主的機(jī)會(huì)吧！

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給孩子展示自己的機(jī)會(huì)

孩子自信心的培養(yǎng)，不是靠父母和老師口頭上的表揚(yáng)和吹捧得來的。要讓孩子建立起自信心，還得讓他們?cè)诩w活動(dòng)中展現(xiàn)自己，通過自己和伙伴的認(rèn)同來逐步建立。作為幼兒園，應(yīng)該給孩子多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子的性格得以施展。

案例重現(xiàn)：亮亮是班里一個(gè)性格非常內(nèi)向的男孩，平時(shí)不聲不響，主題活動(dòng)時(shí)也不愛舉手發(fā)言，更不會(huì)積極主動(dòng)地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。

一天早上，晨間談話后，我按照慣例，請(qǐng)一些孩子擔(dān)當(dāng)組長，就問：“誰愿意做今天的組長呀？”，小朋友們爭先恐后的舉手，亮亮也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他做了今天的組長，他顯得很高興。吃點(diǎn)心時(shí)，他忙著整理桌子；吃午飯了，他認(rèn)真地分著飯碗……傍晚回家前，我在大家面前表揚(yáng)了他，小朋友們也為他的盡責(zé)鼓起了掌，亮亮露出了羞怯的笑容。

從那以后，我發(fā)現(xiàn)亮亮主動(dòng)參加活動(dòng)的次數(shù)多了，積極性也提高了不少。由此，我想到了集體活動(dòng)對(duì)幼兒的心理素質(zhì)的影響，在集體活動(dòng)中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。

一段日子過去了，在一次故事表演活動(dòng)中，亮亮居然舉手好幾次，而且每次的回答都較準(zhǔn)確。大家都為亮亮的進(jìn)步而高興，亮亮也活潑開朗不少了，與同伴、老師間的交往也多了。

教師感言：

看著亮亮的變化，我感到很欣慰，看來，集體生活中的組長工作對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在集體中，往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，當(dāng)他們完成某一項(xiàng)工作時(shí)獲得了體驗(yàn)，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他再度面臨問題時(shí)，便能充滿自信地克服困難。

給孩子犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)

孩子在接觸事物的時(shí)候，不清楚到底什么是對(duì)什么是錯(cuò)，教育在這個(gè)時(shí)候就顯得尤為及時(shí)和關(guān)鍵，首先要正視孩子犯錯(cuò)誤，然后對(duì)孩子適時(shí)的進(jìn)行認(rèn)知教育，告訴孩子這樣做是不對(duì)的，讓孩子從中獲得更多的生活常識(shí)。

案例：餐前活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谧呃壬献杂赏嫠?。忽然陳軼鐵跑來告訴我：“老師，施欣羽帶零食來了。”我問：“你看見了嗎？是什么東西？”被我一問陳軼鐵噎住了，小聲說：“我看見樓梯上有口香糖紙?！蔽腋^去一看，果然有一張綠箭的口香糖紙，這時(shí)，許多孩子都圍了過來，我就問：“這糖紙是誰丟的？”孩子們你看看我，我看看你都說沒有。我見問不出是誰，又不好說是誰，就說：“小朋友，你們說帶泡泡糖的小朋友對(duì)嗎？為什么呢？”樂樂說：“這小朋友不對(duì)，不但帶零食來吃，還把紙扔在地上?！钡律秸f：“吃泡泡糖不干凈，我爸爸說，吞下來，人會(huì)死掉的?！庇钔f：“口香糖要用錢買的，錢是爸爸媽媽辛苦賺來的。”偉偉說：“吃口香糖會(huì)污染環(huán)境。”

我聽孩子們討論的這么起勁，就及時(shí)抓住話題進(jìn)行教育。剛才小朋友都說的對(duì)，吃口香糖不好，原因有兩點(diǎn)：一方面對(duì)人身體健康有影響；另一方面對(duì)環(huán)境有污染。因?yàn)檫@口香糖吃到后來就不甜了，吞在肚子又不行，影響人的健康；吐出來也不行，因?yàn)樗鼛装倌暌不坏?，污染土壤，?duì)自然環(huán)境有很大的破壞。今天，有小朋友吃了口香糖，不僅把糖紙扔在地上，還不主動(dòng)來承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。老師給他一次機(jī)會(huì)，我相信他待會(huì)兒會(huì)來向老師勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤的，能勇敢承認(rèn)自己錯(cuò)誤的孩子，老師和小朋友們還是會(huì)和以前一樣喜歡他的。陳軼鐵今天也有不對(duì)的地方，沒親眼看見，就亂說是施欣羽吃的口香糖，以后沒弄清楚不許亂說小朋友的名字。

我的話還未說完，人群中傳出了點(diǎn)聲音，很小聲的說：“是我，老師。”我一看原來是內(nèi)向的雨婷，我看她勇敢的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，就及時(shí)的表揚(yáng)了她，并提出要求：以后我們小朋友吃零食時(shí)垃圾要放在垃圾筒里，愛護(hù)環(huán)境；像口香糖這類污染環(huán)境的東西要少吃；幼兒園里有點(diǎn)心，零食最好不要帶到幼兒園來。

專家觀點(diǎn)：讓寶寶感受錯(cuò)誤的好處

1.在感受錯(cuò)誤的過程中獲得新知，探索未知世界的過程對(duì)寶寶來說是一種十分可貴的體驗(yàn)。寶寶在這個(gè)過程中經(jīng)自己摸索而獲得的知識(shí)不再僅僅是知識(shí)，他更多地獲得的是一種能力和一種喜歡探究事物奧秘的良好習(xí)慣。

2.在感受錯(cuò)誤過程中體驗(yàn)快樂，寶寶在感受錯(cuò)誤的過程中意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且能通過自己努力想方設(shè)法避免錯(cuò)誤，找到正確的解決問題的方法，那么他在這個(gè)過程中獲得的那種快樂的體驗(yàn)是通過別的方式無法獲得的。

3.在感受錯(cuò)誤過程中錘煉意志，寶寶在感受錯(cuò)誤的過程中，他的心靈就有機(jī)會(huì)不斷經(jīng)受這樣的歷練，這對(duì)錘煉寶寶的意志提高寶寶的挫折商無疑意義重大。

4.在感受錯(cuò)誤過程中提高寶寶的責(zé)任感，通過這種方式，讓寶寶養(yǎng)成自己做事自己負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣，可以有效地培養(yǎng)寶寶的責(zé)任感。

5.在感受錯(cuò)誤過程中讓寶寶學(xué)會(huì)正確的行事方式，在經(jīng)過多次這樣的體驗(yàn)之后，寶寶會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并找出合適的行事方式來達(dá)到自己的目的。

相信孩子，多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)

在我們這次的家訪中有一個(gè)年齡特小的孩子，他叫辰辰是8月30日出生的，各方面能力都偏弱，尤其是生活自理能力，不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己小便，在園會(huì)經(jīng)常小便在身上，所以每天上幼兒園都會(huì)帶好幾套衣服。在與家長的交談中了解到家長雖然認(rèn)識(shí)到了自己的孩子在這些方面是偏弱的，但是總以孩子還小為由，件件事情都由成人包辦，甚至小便，大人會(huì)抱著去小便；吃飯自然也是成人喂。使得每天上幼兒園都要帶好好幾套的換洗衣服，在園的吃飯也是需要老師喂才行。對(duì)此，我想從兩方面談?wù)勎覍?duì)這位孩子家長教育方法的一些體會(huì)。

一、不要因?yàn)楹⒆有。鴦儕Z了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。

在與該家長的交談中了解道：家長認(rèn)為孩子在班中年齡小達(dá)不到這樣的標(biāo)準(zhǔn)是正常的。其實(shí)這位孩子家長的想法不難理解，因?yàn)樾〉木壒剩鴽]有達(dá)到能力上的要求，等他大一點(diǎn)的時(shí)候就會(huì)學(xué)會(huì)的?？墒俏覀?cè)囅胍幌拢绻@位家長一味地剝奪孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，那么他不是始終都不會(huì)了嗎？其實(shí)不光是這位家長在我們周圍有許多的家長都抱有這樣的思想。他們把孩子本該會(huì)做的、能學(xué)會(huì)的事情都一手包辦了，這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年，漸漸地該學(xué)會(huì)的事情，孩子還是沒有學(xué)會(huì)。那么就會(huì)養(yǎng)成依賴成人的習(xí)慣，也就有了現(xiàn)在很多大學(xué)生去外地上大學(xué)，不會(huì)自理，而哭著嚷著要回來的現(xiàn)象了。

二、不要因?yàn)橄氘?dāng)然，而從自己的角度考慮孩子的想法

從這位家長的交談中還了解到：讓孩子學(xué)習(xí)了自己小便，可是他學(xué)不會(huì)，所以就不學(xué)了?？梢钥闯黾议L有這份培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的心，但是嘗試了幾次以后，就覺得是因?yàn)楹⒆有?，還沒達(dá)到會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，所以就不學(xué)了，干脆家長一手包辦，等他長大一點(diǎn)以后就會(huì)自己學(xué)會(huì)的。由此我們可以看出家長有著想當(dāng)然的心里，他從自己的角度，思考孩子的想法；他以孩子學(xué)不會(huì)的想法，想著自己應(yīng)該包辦做的事情。所以我想對(duì)家長說：多從孩子的角度，想想孩子的想法吧。其實(shí)雖然小，很多孩子學(xué)習(xí)新本領(lǐng)、認(rèn)識(shí)新事物的欲望還是很強(qiáng)的，可是往往由于家長的一手包辦而沒有給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。也許一次孩子沒有成功，二次還是失敗，說不定三次、四次以后孩子就學(xué)會(huì)了呢！所以我想如果家長從孩子的角度，思考孩子的想法，多給予一些鍛煉的機(jī)會(huì)，那么成功也許就會(huì)在眼前的。

每個(gè)家長都是愛孩子的，每個(gè)孩子也是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望的，為什么有的孩子懂得知識(shí)多、能力強(qiáng)，而有的孩子懂得知識(shí)少，能力弱呢？我想很大的因素還是家長。只要我們家長相信孩子，多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，那么孩子的收獲一定是非常大的，所以我想對(duì)家長說：相信自己的孩子，他是可以的！

育兒知識(shí)：給孩子失敗機(jī)會(huì)

育兒知識(shí)：給孩子失敗機(jī)會(huì)

在成長的過程中，孩子終歸會(huì)有面對(duì)失敗的時(shí)候。如果孩子還小，許多父母們可能會(huì)一笑了之，或者幫他把問題處理掉，甚至干脆讓孩子放棄，因?yàn)楦改競冋J(rèn)為，這時(shí)孩子的能力還不足以完成這個(gè)任務(wù)，等他再大一些，就完全能夠勝任了。

但英國人麥克夫婦卻不這樣認(rèn)為。他們常常會(huì)讓孩子去做些力所不及的事情。麥克說："失敗是成功之母，只有經(jīng)歷過失敗的艱辛，才能享受到成功的喜悅，也只有一步步成功，孩子才能真正地長大。"

麥克的兒子查理就是這樣長大到10歲的，如今這個(gè)小男孩不但會(huì)自己照顧自己的起居生活、修理家里的水管、電器，就連修汽車也能說個(gè)頭頭是道。在中國，這些東西可能二十幾歲的大小伙子也未必了解。

查理第一次做事，是在2歲的時(shí)候，他看到麥克正在洗碗池里洗碗，感到很好奇，拉著麥克的腿，不愿和媽媽回到客廳去。見此情景，麥克干脆把查理抱到洗碗池上："來吧，查理，你來洗碗好了，看看你能干得怎么樣！"查理挺聽話，馬上跳進(jìn)洗碗池里干了起來。這是在洗碗，同時(shí)也等于是在洗澡，衣服褲子都濕了個(gè)透，碗不但沒有洗干凈，而且還摔碎了一個(gè)。

如果換成是我們，大概早已經(jīng)把孩子抱走了吧！可麥克沒有制止他，也沒有指點(diǎn)他該怎么做這種工作，一直站在旁邊，笑著看著查理的一舉一動(dòng)。

開始時(shí)，查理還在笑，覺得坐在洗碗池里玩是件有意思的事?？墒?，慢慢地，他覺得這一點(diǎn)也不好玩，油污涂了滿身，涼水粘在身上，很不舒服。他求助似的看了看麥克，麥克把頭轉(zhuǎn)到了窗外。查理無聊地把水潑到水池外面，把碗推到洗碗池一角，把水籠頭打開……終于，他再也忍不住地哭了起來。這時(shí)，麥克才把他抱出來，送他去洗澡，換了干凈衣服，把他放到洗碗池旁邊，自己戴好圍裙，把洗碗液擠到水里，然后，在查理的注視下，一個(gè)個(gè)地把碗洗干凈，抹干。接著，把查理的玩具碗筷放到了水池里。

查理這一次洗玩具碗筷，衣服只濕了一半。第三次時(shí)，只有袖子濕了一點(diǎn)點(diǎn)。麥克又教他怎樣把碗洗干凈的方法，查理做得也就越來越好了。

這不過是小兒科，比較危險(xiǎn)的是燒水。

水壺放在煤氣灶上，壺里的水被燒得滋滋響，麥克用一塊手巾墊在手下，把壺拿了下來。

查理也要做。那時(shí)他4歲，對(duì)于他來說，這是件非常危險(xiǎn)的事，不但可能燙到手，還可能會(huì)把整壺水倒到身上，造成大面積燙傷，甚至由此引發(fā)生命危險(xiǎn)。麥克知道，查理對(duì)已燒開的水壺很感興趣，他原本也同意像妻子所說的那樣，不讓查理接近水壺就行了?？墒牵鼙ＷC查理在自己視線之內(nèi)，不動(dòng)那裝滿了開水的水壺，但誰又能保證，查理在大人們的視線之外，不去動(dòng)那個(gè)水壺呢？因此，麥克決定，教查理正確的拿水壺的方法，讓他知道，會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)，并具備躲開這種危險(xiǎn)的能力。

他把水壺里的水換了溫水。

告訴理查，水開時(shí)的水汽會(huì)把水壺把蒸熱，所以要墊上毛巾才能拿，水很熱，要注意，不能讓水壺傾倒下來。第一次嘗試時(shí)，半壺水都倒在了查理身上，由于是溫水，所以只不過燙紅了查理的胸膛和手臂。

"這是因?yàn)槟愕牧獠粔颍?麥克說，"你需要用兩只手。"

說完，麥克又為他換了壺溫水。

"不，爸爸，我再也不拿水壺了，"查理膽怯地后退著，"我知道，這很危險(xiǎn)，我再也不碰了。"

"你一定要再試一試，你有這個(gè)能力。"麥克鼓勵(lì)他，"用我教你的方法，你一定行的。"

在麥克的指點(diǎn)下，查理又試了一次。這次，他安全地把水壺取了下來。

麥克的想法非常簡單："要給孩子失敗的機(jī)會(huì)，面對(duì)失敗，一次次改正錯(cuò)誤，直到成功，這不只是教孩子學(xué)習(xí)并掌握能力，同時(shí)也是教他一種人生態(tài)度。"他成功了，因?yàn)?，他的想法是正確的。

多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)

新學(xué)期開始了，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，托班的孩子每天都能高高興興地來園、開開心心的學(xué)習(xí)了，而且各方面能力都在不斷的增強(qiáng)之中。午餐的菜肴中有鵪鶉蛋，在分菜的時(shí)候，老師很焦急，想著要快快幫孩子們將蛋剝好，大家都不會(huì)自己剝蛋呢。

老師剛想給奕奕剝蛋時(shí)，奕奕竟然說："項(xiàng)老師，我自己會(huì)剝的。"

"你真棒！"老師對(duì)奕奕豎起了大拇指。老師轉(zhuǎn)身剛想給怡怡剝，只見怡怡正努力試著自己剝著呢，雖然剝得有點(diǎn)兒困難，但她最后仍是自己剝完了。于是，老師不再試著給孩子們剝蛋，而是觀察著孩子們，當(dāng)個(gè)別幼兒真得碰到困難時(shí)才進(jìn)行指導(dǎo)幫忙。

由此可見，習(xí)慣于服侍孩子，不僅不是一個(gè)為他們服務(wù)的舉動(dòng)，而是一個(gè)危險(xiǎn)的舉動(dòng)，因?yàn)樗菀字舷⒑⒆觽冇幸獾淖园l(fā)的活動(dòng)。不動(dòng)手做的孩子永遠(yuǎn)是不知道如何做的。老師在工作中，應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子去鍛煉。一個(gè)好的老師不在于為孩子做了多少事而在于教會(huì)孩子做多少事的方法。

在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子都是父母手心里的寶，什么都不讓孩子做。事事為孩子包辦，其結(jié)果是，孩子們應(yīng)當(dāng)具有的自我探索性活動(dòng)都變成了爸爸媽媽精心照料下的被支配性活動(dòng)。如果孩子缺乏獨(dú)立的嘗試機(jī)會(huì)，他們就會(huì)變得事事處處都依賴爸爸媽媽。久而久之，孩子會(huì)喪失獨(dú)立性和克服困難的意志與能力。

其實(shí)，孩子是很具有創(chuàng)造力的，如果家長剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，也就讓孩子失去了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。很多時(shí)候，孩子內(nèi)心還是渴望能夠自己去嘗試，比如案例中的奕奕寶寶。家長老師不應(yīng)該過分地保護(hù)孩子，應(yīng)該放手讓孩子自己去做，在鍛煉的過程中，孩子的獨(dú)立能力和創(chuàng)造力都會(huì)得到提高，對(duì)孩子未來的發(fā)展是非常有利的。

給孩子辯解和反駁的機(jī)會(huì)

給孩子辯解和反駁的機(jī)會(huì)

前不久，一個(gè)媽媽講了這樣一件事情：8歲“粗心”帥哥經(jīng)常遺失物件，不是鉛筆沒有了。就是作業(yè)本找不到了。他的父親為此和孩子“談”了一次話，孩子“遺撒”現(xiàn)象到是好了許多。可是，某天孩子父親發(fā)現(xiàn)鉛筆盒里面，竟然只剩下了一只鉛筆！

于是，父親就問小帥哥是不是又丟鉛筆了，小帥哥就說：“爸爸，今天我們學(xué)校組織活動(dòng)，我拿鉛筆……。”父親一聽就火了，打斷小帥哥的話，怒斥道：“什么？你拿鉛筆去玩，是不是又忘記拿回來了？我說過多少回，要記得收拾？”

小帥哥聽到這，連忙插話說：“不是這樣的……?！?/p>

“住口！不是什么？你還敢狡辯，三天不打，你就上房揭瓦了吧？”

媽媽看到小帥哥委屈地哭了，連忙介入，但孩子死活什么話都不說了。等孩子睡覺后，這位媽媽收拾孩子的書包，無意發(fā)現(xiàn)幾只鉛筆散落在書包內(nèi)。當(dāng)和丈夫說了以后，他“要強(qiáng)”地嘟囔著，埋怨孩子怎么不早說?？墒牵@個(gè)父親還真沒有給孩子辯解和反駁的機(jī)會(huì)，在家長高聲訓(xùn)斥和責(zé)備的那種情況下，弱小的孩子又如何能說出來？

許多家長抱怨自己的孩子不聽話，可實(shí)際上，有不少孩子的不聽話，未必是真正的不聽話。當(dāng)孩子出現(xiàn)家長認(rèn)為是問題的“問題”時(shí)，如果家長只憑“眼見為實(shí)”的“結(jié)果”，就按照慣性思維來判斷孩子的行為，就使孩子失去了辯解和反駁的機(jī)會(huì)。此時(shí)，孩子感到很委屈，想說清楚，不是被打斷就是著急之下說不出來，只好使用哭來發(fā)泄自己的負(fù)面情緒。參見《強(qiáng)迫和壓制會(huì)讓孩子不聽話》。

當(dāng)孩子哭了以后，孩子以為可以得到同情和理解，但實(shí)際上是更壞了，孩子陷入了一個(gè)邏輯怪圈。因?yàn)楹⒆舆@樣的表現(xiàn)，恰恰反證了家長的“疑猜”，認(rèn)為孩子“心虛”了。此時(shí)，就算孩子勉為其難地說出了真相，但到父母的耳朵中，一句都不相信，反而成為撒謊或圓謊了。于是，家長甚至?xí)褂酶鼮榇直┑呐e動(dòng)來制止孩子，使孩子有苦難言。參見《父母要拋棄自己的思維慣性》。

如果孩子被委屈，不但不哭而是“恨恨”地看著父母，是不是可以得到解釋的機(jī)會(huì)？可惜，這對(duì)開始就沒有傾聽孩子的家長來說，更加糟糕！因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是孩子不肯承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而進(jìn)行的故意反抗！此時(shí)，氣不打一處來的父母，看著不服管教的孩子，同樣會(huì)采取比較極端的手段來“懲罰”孩子，以此保證自己的控制權(quán)和管教權(quán)。參見《孩子沉默是不合作的反抗？》。

當(dāng)孩子出現(xiàn)問題或犯錯(cuò)，不管是偶發(fā)還是經(jīng)常性的，父母看到的行為結(jié)果，不要以以往的“經(jīng)驗(yàn)”來推斷孩子的行為，也許你看到的、聽到的只是孩子“問題”表象。所以，家長的妄加評(píng)論或斥責(zé)，在讓孩子感到自尊受到了侵犯的同時(shí)，由于雙方力量不處在一個(gè)級(jí)別上面，孩子只能獨(dú)自承受著由此所產(chǎn)生的委屈與痛苦，以后什么話都不和家長說了。參見《強(qiáng)勢母親會(huì)讓兒子沒有男子氣》。

至于最好的做法，是家長看到孩子的“問題”，控制自己的情緒是第一位的。未來孩子能否也控制自己的情緒，和父母處理問題的方式有很大的關(guān)系。而想家長控制自己的情緒，第一位的就是要平心靜氣地坐下來，學(xué)會(huì)傾聽和認(rèn)同孩子的感受，只有孩子有訴說的機(jī)會(huì)，父母才能更多地了解孩子，并對(duì)孩子不正確的思想與做法及時(shí)進(jìn)行糾正與引導(dǎo)。參見《良好的親子關(guān)系從傾聽開始》。

所以，當(dāng)家長稍微耐心一點(diǎn)，那怕是剛開始聽到很不滿的情況，或孩子是錯(cuò)的，也要讓孩子說完，這樣才能對(duì)事情原委做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。話只聽半截，很可能會(huì)曲解了孩子的真實(shí)想法和做法。如果孩子能說出自己真實(shí)的想法，或無論結(jié)果好壞的事情經(jīng)過，家長都要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，特別還要贊許孩子能用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的情緒。參見《案例分析：教育孩子要“疑罪從無”》。

假設(shè)父母評(píng)價(jià)孩子所作所為時(shí)，孩子能有辯解，這是非常好的事情。要知道，辯解不是狡辯或強(qiáng)詞奪理，而是對(duì)受到指責(zé)的某種見解或行為，加以申辯解釋。會(huì)辯解的孩子，能把一些成人世界的規(guī)則，運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，這說明他們敢于面對(duì)強(qiáng)權(quán)，勇于行使與維護(hù)自己的權(quán)利。而不會(huì)辯解的孩子，未來很難社會(huì)化，后果不堪設(shè)想。參見《培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)孩子之發(fā)散性思維》。

同時(shí)，假設(shè)父母評(píng)價(jià)孩子所作所為時(shí)，孩子能有反駁，這是最好的事情。反駁也不是狡辯或強(qiáng)詞奪理，是說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。這也說明孩子邏輯思維清晰，能利用家長的錯(cuò)誤或漏洞進(jìn)行反擊。家長遇到這樣情況，千萬不能“惱羞成怒”而強(qiáng)行壓制孩子，敢于面對(duì)自己錯(cuò)誤的父母，才能得到孩子的尊敬和效仿。所以，怪孩子不聽話，往往是家長自己做的不好。參見《父親的父權(quán)和父親的權(quán)威》。

反過來，如果家長經(jīng)常不給孩子解釋和辯駁的權(quán)利，孩子就會(huì)逐漸放棄這種權(quán)利。這種粗暴對(duì)待孩子的方式，很容易造成一種壓抑感，其負(fù)面情緒被埋藏而得不到釋放。等到了青春期時(shí)，什么話都不會(huì)和父母說，并會(huì)采取一些極端方式，諸如故意“挑釁”或自殘等方式，來和父母做對(duì)抗。同時(shí)，孩子也會(huì)把這種人際交往方式，運(yùn)用到自己的生活中。參見《青春期孩子的生理、心理發(fā)展》。

所以，家長要尊重孩子，鼓勵(lì)他們說出自己的困惑，使孩子能為自己的所作所為，有進(jìn)行解釋與申辯的權(quán)利。畢竟孩子還是孩子，他們有其特別的想法與思想，不能完全按照成人間的方式去對(duì)待。只有孩子說出自己的真實(shí)想法或意圖，才能更有針對(duì)性和目的性地幫他們解決實(shí)際問題。所以，家長既要傾聽孩子述說原委，更要傾聽孩子的辯解和反駁。

我的話孩子愿意聽：給孩子選擇的機(jī)會(huì)

“很多家長抱怨孩子‘缺乏自信心和自立能力’，卻沒注意到可能是自己的教育方式有問題?！苯?，勞動(dòng)部育嬰師資高級(jí)培訓(xùn)專家對(duì)記者表示：“想讓孩子‘聽話’，家長的著力點(diǎn)就是做一個(gè)‘我的話孩子愿意聽’的父母。讓孩子有主見也不難，但家長應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在自己身上而不是孩子身上，只有這樣才能體會(huì)到‘能夠把握’的美妙感覺?！?/p>

專家提醒：

家長在家庭教育中注意細(xì)節(jié)，采取正確的教育方法?！盁o論是學(xué)習(xí)、購物、吃飯、穿衣等生活的各方面，家長都應(yīng)該給予孩子選擇的機(jī)會(huì)，促使孩子在完整的選擇過程中成長，這樣有利于培養(yǎng)孩子的自主性和自信心?！?/p>

具體建議：

選擇前

——給孩子更多機(jī)會(huì)去選擇，盡可能少提或者不提意見，真正讓孩子做主，讓孩子從中自然地積累經(jīng)驗(yàn)。

選擇時(shí)

——給孩子足夠的時(shí)間，不提太多的意見，即便他們選錯(cuò)了，除非對(duì)他們?cè)斐蓚Φ模駝t不要輕易糾正。不要害怕出“問題”，這是他們成長的必要途徑和成本。

選擇后

——假如孩子的選擇是適合的，家長和孩子一起高興。假如選擇有誤，家長也不要指責(zé)和諷刺，孩子自己已經(jīng)從中獲得教訓(xùn)。最好的方式就是：什么也不說，下次依然給他們機(jī)會(huì)，“相信孩子下次一定會(huì)更好”。

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