怎么給孩子扎頭發(fā)。
毫無疑問,作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師,我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為,而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn),提高主觀能動(dòng)性。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的“給孩子更多機(jī)會(huì)”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
陽陽小朋友進(jìn)園時(shí)不到兩歲半,個(gè)子又長(zhǎng)得比較矮小,走路也不穩(wěn),一不小心就會(huì)被同伴碰倒。因此我和孩子們常常幫助他,對(duì)他格外的關(guān)心。
陽陽吃飯?zhí)貏e的慢,經(jīng)常吃到班上最后幾個(gè)或一個(gè)。特別是冬天經(jīng)常吃到飯菜變得冰涼。每次我看見了忍不住會(huì)幫助他。久而久之,給陽陽喂飯便成了我的“例行公事”。聽到陽陽的每一聲“謝謝”我的心里總是甜甜的,家長(zhǎng)的每一此微笑更是堅(jiān)定了我的行動(dòng),我覺得自己做得對(duì)。
有一天吃完飯后,我像往常一樣走過去準(zhǔn)備給陽陽喂飯,可陽陽說什么也不把手中的飯碗遞給我。嘴里還嘀咕著什么。我坐到他的身邊也摸著他的頭說你:“陽陽,你想說什么?”他想了想,小聲的說:“老師,讓我自己來?!蔽业男臑橹活?,陽陽見我有些遲疑,拉開我的手說:“老師,我自己吃。”我馬上同意了他的請(qǐng)求。他那瘦小的臉上馬上因?yàn)榕d奮二顯得通紅。
看到這一幕,我后悔極了。我因?yàn)樗燥執(zhí)焯旖o他喂飯,未曾想到反而遏制了他的自由,剝奪了他生活自理的權(quán)利。
在以后的日子里,我讓陽陽自己吃飯,并在旁邊督促他,關(guān)心他。雖然有時(shí)他還會(huì)吃到最后一個(gè),但我從不責(zé)備他,而是鼓勵(lì)他幫助他樹立自信心,讓他體會(huì)成功的喜悅。
從此,對(duì)于有些方面發(fā)展緩慢的孩子我都會(huì)給他們足夠的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì),讓他們慢慢學(xué)習(xí),慢慢進(jìn)步,在原有的基礎(chǔ)上得到更多的發(fā)展。
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我們班韓新宇小朋友是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使我有時(shí)刻意的去請(qǐng)她回答,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時(shí),又說又笑,由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。
于是我在多次活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她,以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。
遇到這樣的幼兒,經(jīng)過仔細(xì)分析,這個(gè)小姑娘平時(shí)跟著爺爺奶奶的時(shí)間多,不怎么與別的大人交流。
因此我想了幾個(gè)辦法看看能不能有好的效果。
首先我加大對(duì)她的關(guān)注,實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)她,多和她交流,只有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)我的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)喜歡老師,并愿意與老師溝通。
因此在日常生活中,教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷,自然也會(huì)和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng),新宇的爺爺奶奶積極配合老師,多帶孩子出去玩,多和別人交流進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力,在任何時(shí)候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。
讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。
既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也要給予鼓勵(lì)。
其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜。
用自己的一顆愛心,一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像韓新宇這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。
幫助他們樹立自信心,克服膽怯心理。
例如老師說:“沒什么,試一試,錯(cuò)了也沒關(guān)系。
”如對(duì)幼兒說:“你真棒,回答的真好。
”“你是這樣認(rèn)為的。
”孩子會(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。
還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。
時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的過去,每一個(gè)孩子都像小樹一樣長(zhǎng)大,韓新宇更是有了很大的變化,她來園時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師問好,在活動(dòng)時(shí)積極地回答問題,整個(gè)人變得更加活潑開朗。
看到孩子的變化我真感到欣慰,每一個(gè)孩子都是天使,我們要多為這些天使創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
在本周的周末活動(dòng)中,我請(qǐng)孩子們自己大膽地表演節(jié)目,通過努力來爭(zhēng)取獲得小紅花、小食品。能力強(qiáng)的小朋友都跑到臺(tái)上大聲地唱著歌。這時(shí),我聽見了身邊的涵涵小朋友和著音樂輕聲地唱著,唱得很好很有節(jié)奏感。于是我就請(qǐng)她也來表演一下。她扭扭捏捏地走了上來,一個(gè)詞也唱不出來。還不時(shí)的緊張地扯自己的衣服。
從事幼兒教育也有十多年了,在平時(shí)的教學(xué)、生活中,常常能看到一些在班級(jí)里顯得特別乖巧的孩子,他們從來不會(huì)惹是生非,似乎不用做老師操多少的心思。而這些孩子大多屬于那種內(nèi)向,不善表現(xiàn)自己的個(gè)性。他們也是集體生活常常被忽視的弱勢(shì)群。
俗話說:會(huì)哭的孩子有奶吃,在幼兒園的集體生活中,一些個(gè)性明顯,活潑好動(dòng)的孩子和敏感,能力較差的孩子會(huì)得到老師的重視和較多的關(guān)注。
在平時(shí)的游戲中也是如此,那些活躍的孩子往往會(huì)在你還沒有把問題說完就高高地舉起了手,興奮時(shí)候,他們還會(huì)把手舉到你的面前。和這些孩子不同,象涵涵這樣的孩子他們明知道答案,也不會(huì)大膽地舉手表示自己知道,他們只會(huì)乖乖地坐著,或輕聲地在嘴里說著。
而老師也常常把發(fā)言的機(jī)會(huì)給那些積極舉手的孩子。
如果在平時(shí)能有技巧地把機(jī)會(huì)多給這些孩子,結(jié)果會(huì)怎樣呢?慢慢地他們會(huì)樂于表現(xiàn)自己,會(huì)有勇氣說出自己的感受和想法。這些機(jī)會(huì)會(huì)變成自信的翅膀,插上翅膀的他們就能自由的飛翔于未來的成長(zhǎng)天空。
粗心的我并沒有發(fā)覺小星星的“秘密”。
第二天,劉慧華的媽媽拿了許多的小星星給我,說是在為孩子整理書包時(shí)發(fā)現(xiàn)的,我慌然大悟,為什么會(huì)跑到她的書包里?怪不得昨天……經(jīng)過和劉慧華媽媽商討,我們決定讓孩子自己承認(rèn)錯(cuò)誤。
活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候,我故意叫了起來:“不好了,老師為小朋友準(zhǔn)備的小星星不見了。快幫老師找一找?!焙⒆觽冋冶榱耸覂?nèi)的每個(gè)角落?!笆遣皇切⌒切桥吕涠愕叫∨笥训臅锪??!痹谖业奶崾鞠?p>,孩子們各自打開書包細(xì)心地找著。這時(shí)劉慧華打開書包又慢慢地拉上了拉鏈,又拉開了書包邊一個(gè)小的拉鏈口,根本沒有把星星交出來的意思?!袄蠋熤?,小星星交了一個(gè)朋友,它躲到她的書包里和我們捉迷藏,它的好朋友會(huì)是誰呢?”我又啟發(fā)到?!笆钦l呢?”孩子們互相疑問起來?!笆俏?,不過這是奶奶給我買的?!眲⒒廴A很不情愿地從書包里拿出了小星星,也沒有承認(rèn)錯(cuò)誤的意識(shí),我決定再給她一次機(jī)會(huì)。
課后,我給她講了《匹諾曹》的故事,并問她:“匹諾曹為什么會(huì)長(zhǎng)個(gè)長(zhǎng)鼻子?”
“他撒謊了,老師,我也撒謊了,小星星是老師的,不是奶奶買的,我會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子嗎?”
“主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子不會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子,答應(yīng)老師,永遠(yuǎn)不再說慌,做小朋友的榜樣?!蔽译S機(jī)教育到。
“好?!眲⒒廴A鄭重地點(diǎn)頭。
劉慧華終于認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了。如果老師直接翻孩子的書包或向孩子們說出她拿了老師的小星星,事態(tài)的結(jié)果不但會(huì)挫傷孩子的自尊心,使劉慧華在孩子們面前失去往日的風(fēng)采,更會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理犯更大的錯(cuò)誤。在以后的日子里,劉慧華真的改變了很多,我能感覺到她在努力做大家的榜樣,看著劉慧華一天天的進(jìn)步,我感到由衷的欣慰。
教育不是萬能的,但沒有教育是不行的,給孩子機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)到自己的不足,在磨煉與考驗(yàn)中成長(zhǎng)。
調(diào)皮的孩子往往是班上老師最頭疼的了,他們因?yàn)楣懿蛔∽约?,似乎行為有時(shí)不受控制一樣,每天都會(huì)受到老師的無數(shù)次的“點(diǎn)名”,他們會(huì)認(rèn)為老師不喜歡他們,所以,無數(shù)次的“點(diǎn)名和批評(píng)”也收不到好的效果。
朱家豪小朋友是個(gè)話特別“多”的孩子,給人的感覺就像一根"老油條",無時(shí)無刻不像小鳥一樣嘰嘰喳喳,無論上課、入廁、點(diǎn)心和吃飯。這令老師頭疼不已。
一天午睡起床后,孩子們都在吃點(diǎn)心,只有他在東張西望,一會(huì)拿杯子敲敲桌子,一會(huì)和旁邊的孩子說話,杯中的水撒得到處都是,我真想大聲訓(xùn)斥他,但轉(zhuǎn)念一想,對(duì)這樣的孩子我何不換一種方法來教育他呢,這時(shí)我正在幫女孩子梳頭,就笑著對(duì)子越說:"朱家豪,快吃,吃完了來梳頭。"他先一愣,摸摸頭發(fā)好像說我不用梳頭啊,我說:"老師喜歡你啊,想把你的頭發(fā)弄得更好看,"聽了這話他好像被什么感染了,也不東張西望,很快把點(diǎn)心吃完了,我馬上表揚(yáng)了他,還用梳子在他頭上輕輕地梳了幾下,他特別高興地跟小伙伴說老師喜歡我,還幫我梳頭發(fā),神情特別興奮,還把玩具讓給了小伙伴玩,我抓住機(jī)會(huì)肯定了他的行為,"小朋友,看朱家豪把玩具讓給了別的孩子玩,多棒啊,老師真喜歡他",聽到我的表揚(yáng),他開心得笑了。
以后每看到他一點(diǎn)的進(jìn)步,我就及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)他,鼓勵(lì)他,并趁機(jī)指出一個(gè)不足和需要努力的方向,對(duì)他的對(duì)錯(cuò),我也不大聲呵斥,多用認(rèn)同,微笑,激勵(lì)來感化他,教育他,慢慢的他和我建立了深厚的感情,也不是老師眼中那個(gè)“頭疼”的孩子了。
調(diào)皮的孩子,一味的“點(diǎn)名”和“批評(píng)”是收不到好的效果的,何不給他們多點(diǎn)鼓勵(lì)多點(diǎn)愛呢?
在今年的八個(gè)一活動(dòng)中,我們玩的是呼啦圈。長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練下來,孩子們已玩得很不錯(cuò),但有些技巧性的玩法,只有那么幾個(gè)孩子玩的好,新宇就是其中的一個(gè)。我就讓這些孩子示范給別的幼兒看,輪到新宇時(shí),她不慌不忙的拿起呼啦圈,熟練的玩了起來,表演了好幾種玩法后孩子們自覺的鼓起掌來,新宇顯得很高興,臉上露出了羞澀的笑容。我在她的額頭上貼了個(gè)小貼畫以示表揚(yáng)。
第二天,我發(fā)現(xiàn)新宇額頭上的貼畫還沒有拿下來,看來新宇很重視這個(gè)貼畫。以后再玩呼啦圈時(shí),只要身旁有人,新宇就會(huì)使勁得轉(zhuǎn),還往別人面前移動(dòng),每當(dāng)?shù)玫絼e人的肯定時(shí),她就感到非常的滿足。
漸漸地,我發(fā)現(xiàn)新宇主動(dòng)去找新朋友了,也主動(dòng)跟老師交談了。從新宇身上我發(fā)現(xiàn)她越來越自信了,這也是我一直想看到的。我體會(huì)到:給予孩子適當(dāng)展示的機(jī)會(huì),也會(huì)促使他們變的自信起來。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括了一切!”想象確實(shí)是創(chuàng)造思維的翅膀。
在一次晨間活動(dòng)中,我給孩子提供了許多飲料盒子,讓他們想辦法玩,等他們盡情玩樂一會(huì)兒以后,讓他們說說對(duì)這些罐子有什么“新發(fā)現(xiàn)”,孩子們邊說邊做給我看,可以滾著玩,可以頂在頭上走平衡……。
這時(shí),汪博聞高興地說:”罐子可以做操,也可以玩“房子游戲”。
接下來,我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。
這時(shí)幼兒興趣大發(fā),在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讓幼兒嘗試,怎樣利用罐子玩跨跳,幼兒又一次得到了嘗試,三三兩兩擺罐子,結(jié)果跨跳的方法各不相同,魏思成直接跨跳,張煜小跑后跳,小朋友想想哪種方法最好,大家都覺得張煜的方法最好,于是我讓所有的孩子來試一試,這樣孩子很快地掌握了跨跳的要領(lǐng)。
通過這個(gè)活動(dòng),我深深感受到:老師應(yīng)充分提供幼兒嘗試的機(jī)會(huì),通過嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性,開啟幼兒的心智,培養(yǎng)幼兒的能力,這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到開發(fā)。
今天的天氣格外晴朗,我?guī)е⒆觽儊淼搅藨敉膺M(jìn)行晨間鍛煉。今天安排的是玩沙包,到塑膠場(chǎng)地上,孩子們就選起了心愛的沙包,高興的玩了起來。
看著大家都拿到沙包了,我就對(duì)孩子們說:“小朋友,今天我們還是和上次一樣兩個(gè)小朋友一組互相拋接沙包好嗎?”
“不好!”大家?guī)缀醍惪谕暤幕卮?。這使我很驚訝,平時(shí)我只要說玩什么,大家都會(huì)同意的,而且沙包平時(shí)孩子們也是非常喜歡玩的,怎么今天都不想玩了?“為什么呀?”我不解得問。“老師我想丟沙包”“我想扔沙包”“我想頂沙包”……奧,原來孩子們不是不想玩沙包,而是不想總以同一種方式玩,他們想用自己的方法玩,玩的與別人不一樣。
孩子們嘰里呱啦的說了許多自己的想法后,都用渴望的眼神看著我。其實(shí)我也很高興看見孩子們有自己的想法,有想法的孩子才聰明嗎!于是,我對(duì)孩子們說:“好吧,看你們這么棒,今天老師就聽你們的,不限制你們的玩法了,你們想怎么玩就怎么玩。不過,一定要注意安全。好了,去玩吧!”緊接著一陣歡呼,大家一下子在塑膠場(chǎng)地上散開了,各自玩著自己的沙包。
我站在一邊,看著孩子們?cè)趫?chǎng)地上,是那樣的高興。他們?cè)趫?chǎng)地上,拼命的扔,大聲的呼喚著,是那樣的放縱自己。時(shí)間也在孩子們的笑聲中過去了,孩子們的興趣未盡,嚷著還要玩,我答應(yīng)孩子們,下次一定再讓他們自由玩沙包。
理論和知識(shí)都是別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),要想化為自己的,真的需要?jiǎng)邮衷囈辉嚒?/p>
當(dāng)孩子想動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí),家長(zhǎng)別怕孩子會(huì)把東西弄壞,而應(yīng)該多鼓勵(lì)。
那天回家,看見鞋柜上放著個(gè)乒乓球。
拿起來一看,下面凹進(jìn)去一個(gè)坑,仔細(xì)檢查了一下,也沒有什么裂口,就隨手又放到了那里。
一會(huì)兒女兒回來了,問她凹陷的乒乓球是怎么回事。
她說是想做熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)故意踩扁的,踩扁后發(fā)現(xiàn)家里沒有熱水,就隨手放到了門口。
女兒寫完作業(yè)后,我監(jiān)督女兒把茶壺裝上水,然后放在電磁爐上加熱。
女兒把凹陷的乒乓球放進(jìn)一次性紙杯,等到水開了,關(guān)上電磁爐,提起水壺對(duì)準(zhǔn)乒乓球一沖水,乒乓球在旋轉(zhuǎn)中神奇地飽滿了。
女兒很新奇,感到意猶未盡:“爸,我還想再做一遍。
”本來要阻止女兒,覺得那樣就容易弄壞一個(gè)乒乓球,但轉(zhuǎn)念一想,難得孩子有這樣的求知欲,自己動(dòng)手做才能對(duì)知識(shí)理解得更好,家長(zhǎng)更多的應(yīng)該是支持,而不要拘泥于怕把東西弄壞、弄亂。
于是我就答應(yīng)了女兒,她把乒乓球放到腳底下狠狠一踩,乒乓球就凹陷了一個(gè)大坑。
女兒再次把乒乓球放到紙杯里,倒水加熱,可乒乓球沒有反應(yīng),依舊是大坑一個(gè)。
女兒根據(jù)自己學(xué)的熱脹冷縮原理,懷疑是加熱不足,就拿筷子把乒乓球按到水里。
等了一會(huì)兒,把球取出來,上面的坑是變小了,可表面變得有些高低不平。
女兒又把它按到水里加熱,很長(zhǎng)時(shí)間過去了,再也沒有發(fā)生新的變化。
她決定再用熱水試一試,于是把有些涼了的水倒掉,又重新用開水沏上去,乒乓球馬上就變圓了。
理論和知識(shí)都是別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),要想化為自己的,真的需要?jiǎng)邮衷囈辉嚒?/p>
當(dāng)孩子想動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí),家長(zhǎng)別怕孩子會(huì)把東西弄壞,而應(yīng)該多鼓勵(lì)。
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