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給孩子認錯的機會

發(fā)布時間:2020-05-27

教育孩子的聽課筆記。

毫無疑問,作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考,而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《給孩子認錯的機會》,希望對您的工作和生活有所幫助。

劉慧華是我班表現(xiàn)很出色的孩子,所以在“星星榜”欄中她的小星星最多。一天,劉慧華跑到我面前說:“老師,你對我們這么好,我也獎給你一個小星星吧?”“謝謝,那是老師對你的獎勵,好孩子的見證?!薄袄蠋煟矣泻枚嗟男⌒切恰彼终f?!澳阏姘?,但不要驕傲,繼續(xù)加油,爭取得到更多的小星星?!?/p>

粗心的我并沒有發(fā)覺小星星的“秘密”。

第二天,劉慧華的媽媽拿了許多的小星星給我,說是在為孩子整理書包時發(fā)現(xiàn)的,我慌然大悟,為什么會跑到她的書包里?怪不得昨天……經(jīng)過和劉慧華媽媽商討,我們決定讓孩子自己承認錯誤。

活動快結(jié)束的時候,我故意叫了起來:“不好了,老師為小朋友準備的小星星不見了??鞄屠蠋熣乙徽??!焙⒆觽冋冶榱耸覂?nèi)的每個角落?!笆遣皇切⌒切桥吕涠愕叫∨笥训臅锪恕!痹谖业奶崾鞠?p>,孩子們各自打開書包細心地找著。這時劉慧華打開書包又慢慢地拉上了拉鏈,又拉開了書包邊一個小的拉鏈口,根本沒有把星星交出來的意思?!袄蠋熤溃⌒切墙涣艘粋€朋友,它躲到她的書包里和我們捉迷藏,它的好朋友會是誰呢?”我又啟發(fā)到?!笆钦l呢?”孩子們互相疑問起來。“是我,不過這是奶奶給我買的。”劉慧華很不情愿地從書包里拿出了小星星,也沒有承認錯誤的意識,我決定再給她一次機會。

課后,我給她講了《匹諾曹》的故事,并問她:“匹諾曹為什么會長個長鼻子?”

“他撒謊了,老師,我也撒謊了,小星星是老師的,不是奶奶買的,我會長長鼻子嗎?”

“主動承認錯誤的孩子不會長長鼻子,答應老師,永遠不再說慌,做小朋友的榜樣?!蔽译S機教育到。

“好?!眲⒒廴A鄭重地點頭。

劉慧華終于認識到自己做錯了。如果老師直接翻孩子的書包或向孩子們說出她拿了老師的小星星,事態(tài)的結(jié)果不但會挫傷孩子的自尊心,使劉慧華在孩子們面前失去往日的風采,更會讓孩子產(chǎn)生逆反心理犯更大的錯誤。在以后的日子里,劉慧華真的改變了很多,我能感覺到她在努力做大家的榜樣,看著劉慧華一天天的進步,我感到由衷的欣慰。

教育不是萬能的,但沒有教育是不行的,給孩子機會,讓他們主動承認錯誤,認識到自己的不足,在磨煉與考驗中成長。

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多給孩子機會


在本周的周末活動中,我請孩子們自己大膽地表演節(jié)目,通過努力來爭取獲得小紅花、小食品。能力強的小朋友都跑到臺上大聲地唱著歌。這時,我聽見了身邊的涵涵小朋友和著音樂輕聲地唱著,唱得很好很有節(jié)奏感。于是我就請她也來表演一下。她扭扭捏捏地走了上來,一個詞也唱不出來。還不時的緊張地扯自己的衣服。

從事幼兒教育也有十多年了,在平時的教學、生活中,常常能看到一些在班級里顯得特別乖巧的孩子,他們從來不會惹是生非,似乎不用做老師操多少的心思。而這些孩子大多屬于那種內(nèi)向,不善表現(xiàn)自己的個性。他們也是集體生活常常被忽視的弱勢群。

俗話說:會哭的孩子有奶吃,在幼兒園的集體生活中,一些個性明顯,活潑好動的孩子和敏感,能力較差的孩子會得到老師的重視和較多的關(guān)注。

在平時的游戲中也是如此,那些活躍的孩子往往會在你還沒有把問題說完就高高地舉起了手,興奮時候,他們還會把手舉到你的面前。和這些孩子不同,象涵涵這樣的孩子他們明知道答案,也不會大膽地舉手表示自己知道,他們只會乖乖地坐著,或輕聲地在嘴里說著。

而老師也常常把發(fā)言的機會給那些積極舉手的孩子。

如果在平時能有技巧地把機會多給這些孩子,結(jié)果會怎樣呢?慢慢地他們會樂于表現(xiàn)自己,會有勇氣說出自己的感受和想法。這些機會會變成自信的翅膀,插上翅膀的他們就能自由的飛翔于未來的成長天空。

給孩子更多機會


陽陽小朋友進園時不到兩歲半,個子又長得比較矮小,走路也不穩(wěn),一不小心就會被同伴碰倒。因此我和孩子們常常幫助他,對他格外的關(guān)心。

陽陽吃飯?zhí)貏e的慢,經(jīng)常吃到班上最后幾個或一個。特別是冬天經(jīng)常吃到飯菜變得冰涼。每次我看見了忍不住會幫助他。久而久之,給陽陽喂飯便成了我的“例行公事”。聽到陽陽的每一聲“謝謝”我的心里總是甜甜的,家長的每一此微笑更是堅定了我的行動,我覺得自己做得對。

有一天吃完飯后,我像往常一樣走過去準備給陽陽喂飯,可陽陽說什么也不把手中的飯碗遞給我。嘴里還嘀咕著什么。我坐到他的身邊也摸著他的頭說你:“陽陽,你想說什么?”他想了想,小聲的說:“老師,讓我自己來?!蔽业男臑橹活?,陽陽見我有些遲疑,拉開我的手說:“老師,我自己吃?!蔽荫R上同意了他的請求。他那瘦小的臉上馬上因為興奮二顯得通紅。

看到這一幕,我后悔極了。我因為他吃飯?zhí)焯旖o他喂飯,未曾想到反而遏制了他的自由,剝奪了他生活自理的權(quán)利。

在以后的日子里,我讓陽陽自己吃飯,并在旁邊督促他,關(guān)心他。雖然有時他還會吃到最后一個,但我從不責備他,而是鼓勵他幫助他樹立自信心,讓他體會成功的喜悅。

從此,對于有些方面發(fā)展緩慢的孩子我都會給他們足夠的時間和更多的機會,讓他們慢慢學習,慢慢進步,在原有的基礎(chǔ)上得到更多的發(fā)展。

給孩子展示的機會


新宇是個很內(nèi)向的孩子,平時話很少,總是和那幾個小朋友玩,很少參與到別的孩子中去。上課時也不愛舉手回答,常常需要老師提醒,這時她才會小聲的說出答案,不是新宇不會,而是她不善于表現(xiàn)自己。有時我想:難道新宇身上就沒有優(yōu)點嗎?

在今年的八個一活動中,我們玩的是呼啦圈。長時間的訓練下來,孩子們已玩得很不錯,但有些技巧性的玩法,只有那么幾個孩子玩的好,新宇就是其中的一個。我就讓這些孩子示范給別的幼兒看,輪到新宇時,她不慌不忙的拿起呼啦圈,熟練的玩了起來,表演了好幾種玩法后孩子們自覺的鼓起掌來,新宇顯得很高興,臉上露出了羞澀的笑容。我在她的額頭上貼了個小貼畫以示表揚。

第二天,我發(fā)現(xiàn)新宇額頭上的貼畫還沒有拿下來,看來新宇很重視這個貼畫。以后再玩呼啦圈時,只要身旁有人,新宇就會使勁得轉(zhuǎn),還往別人面前移動,每當?shù)玫絼e人的肯定時,她就感到非常的滿足。

漸漸地,我發(fā)現(xiàn)新宇主動去找新朋友了,也主動跟老師交談了。從新宇身上我發(fā)現(xiàn)她越來越自信了,這也是我一直想看到的。我體會到:給予孩子適當展示的機會,也會促使他們變的自信起來。

給孩子創(chuàng)造的機會


愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括了一切!”想象確實是創(chuàng)造思維的翅膀。

在一次晨間活動中,我給孩子提供了許多飲料盒子,讓他們想辦法玩,等他們盡情玩樂一會兒以后,讓他們說說對這些罐子有什么“新發(fā)現(xiàn)”,孩子們邊說邊做給我看,可以滾著玩,可以頂在頭上走平衡……。

這時,汪博聞高興地說:”罐子可以做操,也可以玩“房子游戲”。

接下來,我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。

這時幼兒興趣大發(fā),在此基礎(chǔ)上,進一步讓幼兒嘗試,怎樣利用罐子玩跨跳,幼兒又一次得到了嘗試,三三兩兩擺罐子,結(jié)果跨跳的方法各不相同,魏思成直接跨跳,張煜小跑后跳,小朋友想想哪種方法最好,大家都覺得張煜的方法最好,于是我讓所有的孩子來試一試,這樣孩子很快地掌握了跨跳的要領(lǐng)。

通過這個活動,我深深感受到:老師應充分提供幼兒嘗試的機會,通過嘗試調(diào)動幼兒的主動性、積極性,開啟幼兒的心智,培養(yǎng)幼兒的能力,這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動興趣,而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到開發(fā)。

請給孩子動手的機會


理論和知識都是別人的經(jīng)驗總結(jié),要想化為自己的,真的需要動手試一試。

當孩子想動手實驗時,家長別怕孩子會把東西弄壞,而應該多鼓勵。

那天回家,看見鞋柜上放著個乒乓球。

拿起來一看,下面凹進去一個坑,仔細檢查了一下,也沒有什么裂口,就隨手又放到了那里。

一會兒女兒回來了,問她凹陷的乒乓球是怎么回事。

她說是想做熱脹冷縮實驗故意踩扁的,踩扁后發(fā)現(xiàn)家里沒有熱水,就隨手放到了門口。

女兒寫完作業(yè)后,我監(jiān)督女兒把茶壺裝上水,然后放在電磁爐上加熱。

女兒把凹陷的乒乓球放進一次性紙杯,等到水開了,關(guān)上電磁爐,提起水壺對準乒乓球一沖水,乒乓球在旋轉(zhuǎn)中神奇地飽滿了。

女兒很新奇,感到意猶未盡:“爸,我還想再做一遍。

”本來要阻止女兒,覺得那樣就容易弄壞一個乒乓球,但轉(zhuǎn)念一想,難得孩子有這樣的求知欲,自己動手做才能對知識理解得更好,家長更多的應該是支持,而不要拘泥于怕把東西弄壞、弄亂。

于是我就答應了女兒,她把乒乓球放到腳底下狠狠一踩,乒乓球就凹陷了一個大坑。

女兒再次把乒乓球放到紙杯里,倒水加熱,可乒乓球沒有反應,依舊是大坑一個。

女兒根據(jù)自己學的熱脹冷縮原理,懷疑是加熱不足,就拿筷子把乒乓球按到水里。

等了一會兒,把球取出來,上面的坑是變小了,可表面變得有些高低不平。

女兒又把它按到水里加熱,很長時間過去了,再也沒有發(fā)生新的變化。

她決定再用熱水試一試,于是把有些涼了的水倒掉,又重新用開水沏上去,乒乓球馬上就變圓了。

理論和知識都是別人的經(jīng)驗總結(jié),要想化為自己的,真的需要動手試一試。

當孩子想動手實驗時,家長別怕孩子會把東西弄壞,而應該多鼓勵。

給孩子充分探索的機會


戶外活動結(jié)束后回到活動室,與平時一樣,小朋友們都去入廁、喝水。

可是,我發(fā)現(xiàn)活動室內(nèi)有幾個小朋友聚在一起討論著什么,我走近他們后發(fā)現(xiàn)每個人手里拿著一只螞蚱。

見我過來,仲一彬小朋友馬上問:“老師,螞蚱的肚子一鼓一鼓的是在呼吸嗎?”還沒等我回答,李妍諾便說:“不對,呼吸都是用嘴,哪有用肚子的。

”這時候圍攏過來的小朋友越來越多。

何不用這個機會做個實驗呢?于是我請孩子們分成兩組,一組是認為螞蚱用嘴呼吸的,一組是認為螞蚱用肚子呼吸的。

結(jié)果后一組的幼兒沒幾個。

“現(xiàn)在我們一起來做個實驗。

”我一邊說著一邊找來兩個礦泉水瓶子,把里面裝滿水。

然后,把一只螞蚱的頭放在水里,身體固定在外面,而把另一只螞蚱的肚子放在水里,頭固定在外面。

孩子們在等待著結(jié)果。

待了一會兒,我們又去看的時候,孩子們一眼就發(fā)現(xiàn)了那只在動的螞蚱。

楊博涵說:“老師,那只頭在水里的螞蚱憋氣本領(lǐng)真高。

”不少孩子也是說“是”。

這時我把兩只螞蚱取出來放在桌子上,肚子在水里的一只死了,頭在水里的一只仍在動。

我告訴孩子們:“螞蚱是用肚子呼吸,而不是用嘴呼吸的,所以肚子浸在水里,它不能呼吸了,所以憋死了。

”實驗結(jié)束了,我表揚了大家愛學習、樂于探索的精神。

老師,給孩子說話的機會


孫潔航聰明可愛,卻是典型的搗亂分子。他常犯一些小錯誤,能接受老師的批評教育,但不久又會犯同樣的小錯誤。對于他,老師越來越頭痛,其他小朋友也越來越排斥,而孫潔航卻越來越不在乎。

一天,吃完午點后,我看見孫潔航正氣呼呼地作勢要打佳佳,我沖過去就是一頓批評。孫潔航一點害怕和后悔的意思都沒有,說:“是她先……”又來了!平時他總是說別的小朋友不好,自己一點錯也沒有。眼前的情景使一向溫和的我也禁不住提高了音調(diào):“我現(xiàn)在說的是你,你怎么老是這樣呢?把錯誤推給別人,你再這樣,下次你被別人欺負,老師就不喜歡你了?!薄拔乙膊幌矚g你了?!薄拔乙彩恰!迸杂^的小朋友也隨聲指責起來。孫潔航撅著嘴,擰著眉頭說:“哼,我不用你們理,反正媽媽喜歡我!我感覺到孫潔航和我之間出現(xiàn)了隔閡,我看著孫潔航忍住哭泣而泛紅的小臉,一時頭腦發(fā)熱的我立即醒悟并意識到:會不會是我錯了。

結(jié)果經(jīng)過我得仔細詢問調(diào)查,我了解到是佳佳拿了孫潔航的板凳,不讓孫潔航坐下,孫潔航急了才打她的。我真后悔自己當時的言行,因為我的不理智深深地傷害了孫潔航,如果我能控制自己的情緒,給孫潔航說話的權(quán)利和機會,那還會是現(xiàn)在的情形嗎?想到這里,我在全班幼兒面前重新處理了這件事,并向?qū)O潔航小朋友道了歉。

給孩子多些選擇的機會


又到午餐時間了,香香的飯,小朋友看見了都狼吞虎咽地吃了起來。咦,周加怎么了?他在撥弄著飯,眉頭也皺了起來。我走到她的身邊問:“怎么了,周加?”她低頭不語。“是身體不舒服了嗎?”我伸手摸了摸她的額頭,沒有呀!剛才還和小伙伴們一起開心地戶外活動呢?怎么一到吃飯時間,他就又犯愁了呢?“老師,我不想吃里面的胡蘿卜!”噢,原來如此。于是,我對周加說:“這樣吧,你把胡蘿卜剩在碗里。這樣行嗎?”他聽了我的話,馬上點點頭,一會兒就吃下了半碗飯菜,還一邊吃一邊瞄我一眼,我只是高興地對他拍了拍頭。等給她盛稀飯時她已經(jīng)把一碗菜全部吃完了,胡蘿卜也不見了。我想應該是:周加自尊心很強,怕別的小朋友羞她吧!而等老師真正妥協(xié)時,她又不好意思了。

從這件事中,我醒悟到:孩子不吃飯其實是有他的想法和原因的。不愛吃的飯菜對她來說是個心理負擔,而我采取的是:給他一個選擇的臺階,幼兒園中班教育隨筆使他減輕心理負擔,于是了他就能愉快而輕松地進餐了。

由此我聯(lián)想到:每個孩子有他內(nèi)心的想法和需求,而有些想法他還不善于用言語表達只好由行為表現(xiàn)出來。即使是外顯的行為,每個孩子還會有多種不同的表現(xiàn)方式,而且在每個孩子的行為表現(xiàn)背后還有成人所不可理解的心結(jié)。現(xiàn)在我才對“站在孩子的角度和視角,看待一件事,換個位置或方式想一想,做一做。”這句話有了更深一層的理解。如果,在師生情感交流的過程中,我們能多站在孩子的立場想一想,采取一些他們能接受的方法來進行教育和引導,一定會取得良好的教育效果。

以上就是《給孩子選擇的機會》的全部幼兒教育隨筆內(nèi)容,講的是關(guān)于孩子、怎么、表現(xiàn)、行為、每個等方面的內(nèi)容,希望對讀者有用。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《給孩子認錯的機會》一文,希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了教育孩子的聽課筆記專題,希望您能喜歡!

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