教育孩子筆記。
不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學行為，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？下面是小編為大家整理的“為孩子創(chuàng)造更多表現(xiàn)機會”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我們班韓新宇小朋友是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使我有時刻意的去請她回答，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。
于是我在多次活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。YjS21.Com
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細分析，這個小姑娘平時跟著爺爺奶奶的時間多，不怎么與別的大人交流。
因此我想了幾個辦法看看能不能有好的效果。
首先我加大對她的關注，實時的鼓勵她，多和她交流，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產(chǎn)生對我的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。
因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng)，新宇的爺爺奶奶積極配合老師，多帶孩子出去玩，多和別人交流進一步訓練幼兒的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的興趣。
讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。
既使有一點點進步，也要給予鼓勵。
其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。
用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像韓新宇這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。
幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。
例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系。
”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。
”“你是這樣認為的。
”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。
還可以用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也可以給他一點提示。
時間一點一點的過去，每一個孩子都像小樹一樣長大，韓新宇更是有了很大的變化，她來園時會主動向老師問好，在活動時積極地回答問題，整個人變得更加活潑開朗。
看到孩子的變化我真感到欣慰，每一個孩子都是天使，我們要多為這些天使創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。
yJS21.com更多精選教育筆記閱讀
教育隨筆：為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機會
我班幼兒星星是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。在活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng)，家長應該積極配合老師，進一步訓練幼兒的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵?！?/p>
其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系?！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也可以給他一點提示。
我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。在活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng)，家長就應用心配合老師，進一步訓練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。
其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系?！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認為的?！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇?、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。
我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。在活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng)，家長應該積極配合老師，進一步訓練幼兒的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。
其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系?！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認為的?！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇?、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也可以給他一點提示。
我班幼兒韓成燕是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。在活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng)，家長應該積極配合老師，進一步訓練幼兒的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵?！?/p>
其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像韓成燕這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系?！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也可以給他一點提示。
陽陽小朋友進園時不到兩歲半，個子又長得比較矮小，走路也不穩(wěn)，一不小心就會被同伴碰倒。因此我和孩子們常常幫助他，對他格外的關心。
陽陽吃飯?zhí)貏e的慢，經(jīng)常吃到班上最后幾個或一個。特別是冬天經(jīng)常吃到飯菜變得冰涼。每次我看見了忍不住會幫助他。久而久之，給陽陽喂飯便成了我的“例行公事”。聽到陽陽的每一聲“謝謝”我的心里總是甜甜的，家長的每一此微笑更是堅定了我的行動，我覺得自己做得對。
有一天吃完飯后，我像往常一樣走過去準備給陽陽喂飯，可陽陽說什么也不把手中的飯碗遞給我。嘴里還嘀咕著什么。我坐到他的身邊也摸著他的頭說你：“陽陽，你想說什么?”他想了想，小聲的說：“老師，讓我自己來。”我的心為之一顫，陽陽見我有些遲疑，拉開我的手說：“老師，我自己吃?！蔽荫R上同意了他的請求。他那瘦小的臉上馬上因為興奮二顯得通紅。
看到這一幕，我后悔極了。我因為他吃飯?zhí)焯旖o他喂飯，未曾想到反而遏制了他的自由，剝奪了他生活自理的權(quán)利。
在以后的日子里，我讓陽陽自己吃飯，并在旁邊督促他，關心他。雖然有時他還會吃到最后一個，但我從不責備他，而是鼓勵他幫助他樹立自信心，讓他體會成功的喜悅。
從此，對于有些方面發(fā)展緩慢的孩子我都會給他們足夠的時間和更多的機會，讓他們慢慢學習，慢慢進步，在原有的基礎上得到更多的發(fā)展。
第一天，寶寶們用哭聲“挽留”著家人，扯著衣角，小臉流滿了淚花，“別走！別走！我要媽媽！”；第二天，寶寶們用哭聲宣泄著心中的不滿和無奈，眼中含滿了淚水，在老師的陪伴下艱難地入睡；第三天，寶寶們用哭聲向老師尋求幫助和安慰，漸漸地孩子們開始依賴起老師和阿姨；第四天，寶寶們只會在入園前和家人小小的撒下嬌，哭聲少了，笑聲多了，因為他們期待今天的魔術表演；第五天，笑聲更多了，老師們表演的節(jié)目寶寶們看的津津有味，連連拍手叫好；第六天，大班的哥哥姐姐們來了，唱歌、跳舞、做游戲、練武術，原來長大了能做這么多有趣的事情；第七天，教師節(jié)到了，寶寶們?yōu)槔蠋熕蛠砹似恋孽r花、賀卡，曉曉甚至在媽媽的幫助下歪歪扭扭的寫下了“張老師”和“葛老師”……一點一點，一天一天，孩子們慢慢摸索著幼兒園新的生活，熟悉著新的同伴和朋友。
就在他們慢慢成長的過程中，一個小小的片段另我感慨寶寶們的善良，令我深刻、震撼。
喝完牛奶，個子最小的小雨突然流鼻血了，鮮紅鮮紅的血順勢流下，小家伙明顯被嚇壞了，哭個不停。我走過去，捏著他的鼻子，拍拍他的背，安撫著他不安的情緒。教室里其他寶寶聽到哭聲后，都擁了過來，急切著向我詢問發(fā)生了什么事?！傲鞅茄?！”瑤瑤對著小朋友們大聲喊道；“我以前也流過鼻血的，沒關系的，一會就好了?！别厝岬嘏呐男∮甑募绨蚋嬖V他；“不疼的哦！”大哥哥聰聰也輕輕拍了拍小雨；“誰能給我遞張紙巾？”我向人群投去了求助的目光，沫沫、小仇看了小雨一眼馬上跑去拿紙巾；“誰能給小雨倒杯水嗎？”沒當我話音落下，曉曉立刻洗手倒水去了。在大家的共同努力下，小雨的鼻血很快就止住了，這時，所有的孩子們都大嘆一口氣，“沒事拉！沒事拉！”，臉上洋溢著笑容拉著小雨玩玩具去了。
從一個小小的點，漸漸圍成一個大大圈；從一個大大的圈，慢慢聚攏成一大片。有輕輕安慰的孩子，有默默注視的孩子，也有遞上紙巾的孩子，我們可愛的孩子嘗試用著自己的方式鼓勵朋友不要哭泣，為他帶來一絲溫暖……雖然這只是一個短小的片段，但對于剛剛?cè)雸@僅幾個星期的孩子來說，是多么的難能可貴呀，那些哭天喊地的小家伙原來也有這么懂事的一面。
其實，我們小班的寶寶雖然大多都是獨生子女，常因家庭缺少同齡伙伴，接觸面較窄而產(chǎn)生了諸如自我中心、攻擊性強、不合群等許多社會性方面的問題，但可別小看了我們的孩子，因為，在平日里，那些我們常對他們說“寶寶，不哭?！钡暮⒆?，或許，已經(jīng)漸漸學著去關心同伴，學著對朋友說“寶寶，不哭。”單純的、友好的交往意識逐漸開始萌發(fā)，這正是一個良好的開端。
既然起點這么妙，那么為孩子多一點創(chuàng)造與人交往的機會吧！教孩子多一點交往技巧吧！這也正是我們老師至始至終該做好的。
這一天，妍妍穿了一雙高幫靴。起床后拉鏈怎么都拉不上，哭著求助阿姨。以至于她成了穿衣速度最慢的幾個之一。
過了一天，我們戶外活動時去玩淘氣堡，所有的孩子都興高采烈地脫鞋子上堡開心地玩去了，就妍妍一個人在下面踟躕著不上去。我連忙跑上去問：“你怎么不去玩呀？”她搖搖頭說：“我不想玩。”我正納悶，想起昨天發(fā)生的事情，又問：“是不是怕不會穿鞋子呀？”她委屈的點點頭。我欣慰地摸著她的頭說：“沒事，今天老師幫你穿！”
事后，我與她的家長進行了溝通，其實她在家已經(jīng)有了一定的反饋，讓媽媽穿沒有扣的鞋子、衣物。我與家長也達成了較好地“協(xié)議”：這種顯現(xiàn)在小班初期非常常見。首先，在學習扣扣子、拉拉鏈的初期，盡量選擇方便孩子達到成功體驗的衣物，以滿足孩子的成功感；其次，盡量給孩子更多的鍛煉機會，學會自己衣物上的拉鏈與扣子。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了一切!”想象確實是創(chuàng)造思維的翅膀。
在一次晨間活動中，我給孩子提供了許多飲料盒子，讓他們想辦法玩，等他們盡情玩樂一會兒以后，讓他們說說對這些罐子有什么“新發(fā)現(xiàn)”，孩子們邊說邊做給我看，可以滾著玩，可以頂在頭上走平衡……。
這時，汪博聞高興地說：”罐子可以做操，也可以玩“房子游戲”。
接下來，我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。
這時幼兒興趣大發(fā)，在此基礎上，進一步讓幼兒嘗試，怎樣利用罐子玩跨跳，幼兒又一次得到了嘗試，三三兩兩擺罐子，結(jié)果跨跳的方法各不相同，魏思成直接跨跳，張煜小跑后跳，小朋友想想哪種方法最好，大家都覺得張煜的方法最好，于是我讓所有的孩子來試一試，這樣孩子很快地掌握了跨跳的要領。
通過這個活動，我深深感受到：老師應充分提供幼兒嘗試的機會，通過嘗試調(diào)動幼兒的主動性、積極性，開啟幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒的能力，這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到開發(fā)。
教育筆記《為孩子創(chuàng)造更多表現(xiàn)機會》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了教育孩子筆記專題，希望您能喜歡！
相關推薦
教育隨筆：為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機會 我班幼兒星星是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，...
我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。在...
我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。在活動...
我班幼兒韓成燕是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。在活動...
最新更新
