幼兒園優(yōu)秀說課稿和你在一起。
眾人皆知，作為一名杰出的教學工作者，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？以下是小編為大家精心整理的“請你在批評幼兒時溫和一點”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
要從孩子不適當?shù)男袨橹姓业截撓蛱刭|(zhì)很簡單，不過下次，當孩子做了某件你不樂見的行為時，請試著從中找出他的正向特質(zhì)，并以贊美的方式來教導孩子。
沒有人喜歡被批評。
批評很傷人!遭受批評的孩子會感到憤怒，表現(xiàn)出自我防衛(wèi)的態(tài)度。
結(jié)果，他們更不愿意合作。
但是，父母面對孩子不適當行為時，對其批評又是必要的。
那么，父母要怎樣批評孩子又不會引發(fā)沖突呢?當然，父母進行表達時必須婉轉(zhuǎn)溫和。
“裹著糖衣，苦藥才吞得下去”，這句話的道理大家都知道。
讓你的批評溫和一點，孩子或許就會聽得進去，這對你也好。
我建議父母要以贊美的方式來緩和批評的字句
◎父母：我覺得你的歌聲很好聽，只是在餐桌上不適合唱歌。
◎父母：你足球踢得很棒，只不過足球是要在足球場上踢的，而非教室里。
◎父母：謝謝你告訴我實話，但下次再到你朋友家之前，我希望你先跟我說一聲。
我曾經(jīng)輔導過一個名叫“萍萍”的少女。
有一天萍萍逃課去安慰她的一位朋友，那位朋友家里出現(xiàn)危機，正打算離家出走。
萍萍的母親為了這件事大為光火。
我認同她母親的看法，逃課是不好的行為，但也指出萍萍是為了照顧和支持她的朋友才這么做，其出發(fā)點是善意的。
要從孩子不適當?shù)男袨橹姓业截撓蛱刭|(zhì)很簡單，不過下次，當孩子做了某件你不樂見的行為時，請試著從中找出他的正向特質(zhì)，并以贊美的方式來教導孩子。
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“裹著糖衣,苦藥才吞得下去”,這句話的道理大家都知道。讓你的批評溫和一點,孩子或許就會聽得進去,這對你也好。
沒有人喜歡被批評。批評很傷人!遭受批評的孩子會感到憤怒,表現(xiàn)出自我防衛(wèi)的態(tài)度。結(jié)果,他們更不愿意合作。但是,父母面對孩子不適當行為時,對其批評又是必要的。那么,父母要怎樣批評孩子又不會引發(fā)沖突呢?當然,父母進行表達時必須婉轉(zhuǎn)溫和?！肮且?苦藥才吞得下去”,這句話的道理大家都知道。讓你的批評溫和一點,孩子或許就會聽得進去,這對你也好。
我建議父母要以贊美的方式來緩和批評的字句
◎父母:我覺得你的歌聲很好聽,只是在餐桌上不適合唱歌。
◎父母:你足球踢得很棒,只不過足球是要在足球場上踢的,而非教室里。
◎父母:謝謝你告訴我實話,但下次再到你朋友家之前,我希望你先跟我說一聲。
我曾經(jīng)輔導過一個名叫“萍萍”的少女。有一天萍萍逃課去安慰她的一位朋友,那位朋友家里出現(xiàn)危機,正打算離家出走。萍萍的母親為了這件事大為光火。我認同她母親的看法,逃課是不好的行為,但也指出萍萍是為了照顧和支持她的朋友才這么做,其出發(fā)點是善意的。要從孩子不適當?shù)男袨橹姓业截撓蛱刭|(zhì)很簡單,不過下次,當孩子做了某件你不樂見的行為時,請試著從中找出他的正向特質(zhì),并以贊美的方式來教導孩子。
，文珊沒說話，只是從衣兜里掏出一盒伊利酸酸乳，我拿過來看了看，沒什么印證，“明宇的奶就是那樣的！”宏旺插口說，文珊平時不太愛說話，但從沒有拿過別人的東西，“文珊你帶奶了嗎？”文珊還是不說話點點頭，看來今天的案子有點棘手。
看其他孩子的奶、水也喝的差不多了，我就與文珊約定，等中午離園時，我問過爸媽后再喝奶，明宇也認同，沒有再要奶。孩子們?nèi)^(qū)角玩了，我也就把這件事放下了。
等到美工區(qū)角的孩子，完成作品后坐在桌邊閑聊時，我忽然發(fā)現(xiàn)明宇在喝奶?！懊饔?，奶找到了？”明宇便喝奶邊笑著說：“文珊給我了?！痹倏纯次纳?，正在建構(gòu)區(qū)玩的專注呢。
通過這件小事，我想：“如果我們能多給孩子一些時間，讓孩子自己處理一些矛盾與糾紛，也許效果會更好?！?h2 style="color:red">觸摸多一點，擁抱多一點
午睡時，幼兒進廁所大小便，出來提褲子確實讓我們很忙很累，我們教他們方法，讓他們自己學習提，甚至一個人一個人地幫忙，經(jīng)過一次一次地練習，有很多孩子都能自己提起來，這讓我們很欣慰。但是天還是冷，穿得多了提不好的就很多了。小班的孩子會更多。我們會把他們攬在懷里提一提，或伸手拉一把?？勺罱覅s發(fā)現(xiàn)不會提褲子的小朋友越來越多了，自己的事情總愛自己做的昊昊、妹妹也跑過來，讓我提褲子，我笑著說：“你們提的多好呀！為什么不自己提呢？”他們壞壞地笑，撲到我懷里：“我不會提了，我不會提了，就想讓你提嘛！”說完緊緊靠在我懷里，還在我身上扭來扭去。真讓我氣也氣不起來了。恍然大悟的我顧不得有多累了，一個一個給他們提好，再拍拍他們的小屁股，他們就像小兔子一樣連蹦帶跳地走開了?！≡瓉砗⒆觽兌剂w慕在老師懷里多貼一會兒，多呆一會兒，希望得到和老師單獨親近的機會，這是愛的渴求，為了能得到這種關愛，他們會變小、撒嬌，甚至有些任性，作為老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子老師的心會貼得更近，一日生活會充滿無限溫馨和甜蜜，教育的幸福感便會油然而生。
自從冬季以來孩子們穿的衣服多了，一層又一層。為了讓孩子的小床看上去更有序，從兩周之前午休時都要求孩子們自己盡量在老師的指導下去疊自己的衣服。那時老師一說咱們自己疊衣服吧，孩子們說了我媽媽不讓我疊，我奶奶不讓我自己做.......說實話孩子的確有些小能自己去疊好衣服是不可能的，但有幾個孩子還是自理能力很強的在沒有老師要求之前就會自己去有意識地整理衣服，像是丹寧、佳瑞、雪潔、熙雨、靜儀、焜焜、朵朵、銘澤。這說明在家一定是大人有意識的去引導孩子自己來做過的。但也有幾個孩子自理能力不是不好是懶于去做像是然然、毛毛、清楊、姍姍、歡歡喜喜、格格等。記得第一天教孩子疊褲子時我都說：“兩條腿變一條腿中間切一刀就好了”孩子們記得很快以后中午疊褲子時會邊說邊做。可上衣對孩子們來說確實有難度。在這段時間自理能力進步最大的應該是天麟了，之前可是等著老師來穿脫衣服的，現(xiàn)在套頭的毛衣都能自己穿脫了。為了能讓孩子們有更大的進步還希望家長在家盡量引導孩子自己來做，也許第一次第二次做的不好但第三次也許就會給您一個驚喜的，要知道當孩子能自己把衣服整理的讓大人來說你做的真好時，孩子會有很大的成就感，同時也會激發(fā)孩子其他方面的興趣更加的自信。所以我們該放手的時候就放一下手，也許只是會耽誤一點時間或是多做幾次，但對孩子們來說可是一次超越。
晨間體鍛的時候，孩子們一個接著一個走過了平衡木，輪到歆歆了，他先是在平衡木前站了一會，有點怕，不敢走上去。后面的小朋友都開始催促，他就用手先撐住平衡木，然后爬上去，他試圖要站起來，可是搖搖晃晃的，不敢松手起身。
這時，后面的小朋友都開始急了，歆歆也急得哭了起來。我走上前拉起他的手，帶他走過了平衡木。
第二次走平衡木的時候，又輪到歆歆了，這次歆歆似乎有點恐懼了，他看看我，希望我去拉他一把。我走過去把他拉起來，讓他嘗試穩(wěn)穩(wěn)地站住，然后慢慢松開我的手，讓他自己向前走去。歆歆張開手臂，有點害怕地往前走了一步，我借機表揚他做的很好，鼓勵他繼續(xù)往前，歆歆好像有點知道竅門了，越走越順，接下來又走了幾遍之后，歆歆已經(jīng)能夠獨立穩(wěn)穩(wěn)地走過平衡木了。
對于歆歆的行為，我先是觀察了一會，發(fā)現(xiàn)歆歆其實挺堅強的，而且有毅力，不是遇到困難就選擇退縮。在他需要別人拉他一把的時候，我選擇了幫助他，帶著他走過平衡木。第二次的時候，歆歆對我有了依賴性，我沒有一下子放掉他，我先幫助他，讓他掌握保持平衡的要領，先穩(wěn)穩(wěn)地站住，然后帶著他一步一步往前走。孩子是需要鼓勵的，他們只是對未知的東西感到害怕，只要幫助他們度過這個關口，給予他們信心，孩子就不怕了。
在老師的陪伴下，歆歆首先是心理上有了依靠，經(jīng)過多次反復練習之后，動作技能掌握了，老師再選擇放手，孩子也就容易掌握了，而且這個過渡比較自然，孩子不會因為恐懼而再也不敢嘗試。
在玩活動區(qū)游戲時，孩子們總是顯得很興奮。瞧，游戲剛剛開始，活動室里便炸開了鍋?？吹叫∨笥言谌油婢撸壕曥n大聲叫著：“吳定一，你別亂扔了！”益智區(qū)的昊昊邊走著迷宮，邊喊著：“快成功了，快成功了！”可欣揮著手里的作品，嚷嚷著：“劉老師，快來看呀，我折出一只孔雀來！”真是一派喧鬧的景象，但不免又讓人覺得有些嘈雜。我便拍了拍手，提醒他們說：“孩子們，請小聲點兒，講悄悄話?！比欢灰粫海曇粲謴乃拿姘朔絺鱽?。這時一個刺耳的聲音響起，原來是楊澤延不知從哪兒找到一個哨子吹了起來，我不由得提高了分貝：“楊澤延，你在干什么？”頓時，活動室里一片寂靜。而此時在我的身后也傳來了一個小小的聲音：“老師，請你也輕一點兒，別把我的孩子吵醒了?！蔽肄D(zhuǎn)過身，只見應婉容看著我，懷里摟著一個布娃娃?？磥砦以谔嵝研∨笥巡灰绊憚e人時，卻不慎影響到了她。她這句話提醒了我！是啊，我要求小朋友輕輕講話，不打擾到別人，首先自己也要輕輕講話。于是，我走到澤延身邊，在他耳邊輕輕地說：“請不要打擾小朋友好嗎？”又用同樣的方法提醒了其他的小朋友，活動室里一下安靜了許多。看著他們有秩序的游戲，我不禁從心里感謝婉容，是她提醒了我。很多時候，老師無需用很多語言來要求孩子，只要你自己做到了，就不必擔心孩子做不到。因此，老師必須時刻注意自己的行為，以自身的行為來引導孩子的行為，這大概就是我們常說的那句話－－“身教重于言教”吧。
與菠蘿班的孩子相處一周多了，發(fā)現(xiàn)班上的孩子之間都挺和睦相處的，攻擊性行為很少。可見以前的老師對孩子教育的成功。今天卻遇到了這樣的事情。午間活動，先吃完飯的孩子都在安靜地選書看。這時卻傳來了一個不和諧的聲音，“老師，強強打我，他搶我的書。”“強強，你為什么搶書，為什么打人？”強強不語。君君跑過來對我說：“這本書大家都要搶的?！边@是一本怎樣的書呢？我拿過來一看，書名《大牛小?！罚磿系膹V告，原來中央臺曾放過同名動畫片。翻開書，書里面有3個走迷宮游戲，還有一些拼圖的游戲。我問孩子，“為什么喜歡這本書？”姝杰說：“很好看，因為畫面跟電視里的真的一樣，這上面有走迷宮的?！毙怯钫f：“有走迷宮的?！笨『普f：“3個走迷宮，看過這個的動畫片，動畫片很好看的。”琪琪說，“3個走迷宮?！鳖R頡說，“喜歡看動畫片?！贝T碩說,“喜歡斗牛?！绷⒘⒄f，“喜歡走迷宮。”
究其原因，孩子們搶書的是因為喜歡走迷宮和動畫片，完全沒有領會圖書里面故事的含義。從孩子的心理特點來說，凡是鮮艷的色彩，生動的畫面，有趣的聲音，出乎預料的情節(jié)發(fā)展等都能引起幼兒注意。而動畫片中有豐富的人物形象，有情節(jié)的發(fā)展，有生動有趣甚至滑稽的對話等等無一不吸引著孩子的目光。這使得孩子能夠深刻記住他所看過的動畫內(nèi)容。我想當初家長給孩子買這本書肯定也是征求了孩子的意見，因為孩子喜歡看動畫，喜歡里面的走迷宮便買下。翻看國內(nèi)的一些幼兒讀物，里面要么有什么獎勵的東西，要么就是很多走迷宮，要么就是動畫片的附屬物……這些都成為了一個“賣點”。再看國外的一些幼兒讀物，干凈又簡潔的畫面，優(yōu)美又哲理的語言，充斥著小讀者的視覺。什么時候我們國內(nèi)的幼兒讀物能少一些“附屬品”，還孩子一片明朗的天空！
一走進小(1)班教室，孩子們總是叫著“蔡老師，你來了!”更有孩子們跑過來，抱住我的大腿，跟我親熱。孩子們喜歡我，所以他們很歡迎我去上課，最大的一個原因是我會帶他們?nèi)ネ嫔?。記得幾天前還是下雨天呢，小朋友說：“老師，我們?nèi)ネ嫔嘲?”他們很如饑似渴的樣子。今天天放晴了，孩子有需要，我會把整個下午的時間都安排給孩子玩沙子。對孩子們來說，玩沙多有趣啊，可以無拘無束，無規(guī)無矩。但是我們的家長，甚至在職的老師就是因為玩沙很臟，會把衣服弄臟，更會把活動室弄臟，就一而再再而三不組織孩子去玩沙。試問，臟怕什么呢?臟了我們可以洗!但是孩子愛玩、想玩的天性抹掉了，那時候孩子還是孩子嗎?
總是聽見家長在帶孩子的時候，孩子玩這個玩那個，家長很抗拒，“這個不要玩，太臟了!”“那個不要玩!”“畫畫太臟了，弄得滿手是油畫棒!”這是孩子啊，他們就是在玩中學，學中玩!不玩，你讓他們干什么呢!
作為一名老師，我們應該鼓勵孩子們?nèi)ネ?，至于該怎么玩，老師要自己動腦筋思索，怎樣玩，教出來的孩子才是聰明的。舉個例子：有老師很死板地教孩子一個一個數(shù)數(shù)，這是孩子的表象記憶啊，認識字了但是一定不理解這個數(shù)字的含義。有老師就不同了，他們把數(shù)字滲透到游戲活動中去了，通過游戲這種載體孩子很輕松的認識數(shù)字而且也理解數(shù)字的含義了。
你把知識給了孩子，同時又能激發(fā)他們的興趣，這才是我們需要努力的地方!
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