帶孩子多見世面、提倡賞識教育

帶孩子去幼兒園工作總結(jié)。

家庭有家庭的好處，學校有學校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長與教師之間需要經(jīng)常進行溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？以下是小編為大家精心整理的“帶孩子多見世面、提倡賞識教育”，希望對您的工作和生活有所幫助。

這是一個比較通俗的說法，我認為這個是孩子成長過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是孩子認識世界和適應社會的一個好機會。我們不能讓孩子在一個環(huán)境中成長。一有時間，我們就會帶孩子去公園或動物園玩，長假期間，我們也會帶著女兒出去旅游，讓她開闊眼界，掌握更多的知識。只要有機會，我們也經(jīng)常帶她參加各種活動，讓她接觸更多的新事物，更多的人，在無形中提升自己。

四、提倡賞識教育debasrideb.com

欣賞孩子是培養(yǎng)孩子自信心的最佳手段。培養(yǎng)自信的過程是一個長期的、漸進的、無形的過程。在日常生活中，父母的一個眼神、一個手勢、一聲贊揚，都是一種無形的力量，可以鼓舞孩子的斗志，增強孩子的信心，激發(fā)孩子的勇氣.孩子做錯事的時候都需要批評，但一定不要大聲責備他，甚至打他（我們從小到大從沒打我女兒）。要告訴他為什么錯了，并給他一次改正的機會，更不能傷害他的自尊心。激勵和表揚的效果遠勝斥責和打罵。例如：早上刷牙洗臉吃飯的時候，孩子老是慢吞吞的，喊了很久過來刷牙啦，結(jié)果竟然還是一動也不動，當沒聽見，這個時候有些家長可能就要大聲斥責了，但是往往大聲斥責的效果不一定有用，我們何不用另一種方式呢：嘉嘉爸爸，你說我們嘉嘉這么乖的，而且跑起來特別快，你說我數(shù)一、二、三的時候，她會不會已經(jīng)跑過來在刷牙了呢？爸爸說：非常有

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帶孩子做客的教育契機

帶孩子到親朋好友家做客，可以增加孩子的社會經(jīng)驗，鍛煉孩子人際交往的能力，這一類活動對孩子說來很有益處。但有的孩子在做客時不能和小伙伴友好相處，致使聚會不歡而散，令父母難堪。那么，應該怎樣指導自己的孩子在做客時與小伙伴相處呢？以下幾點請參考：

一、做客前指導孩子。

1、向孩子提出要求，明確在外做客時應有的文明禮貌舉止。要讓孩子知道在外面做客，和在家里做小主人不同，各家的生活習慣和規(guī)矩是有區(qū)別的，要守規(guī)矩懂禮貌，別人家的東西，未經(jīng)允許不能隨便拿、翻，有些事情不可自作主張。

2、給孩子介紹去做客家的情況，特別應介紹對方小伙伴的情況和如何稱呼等基本情況，如對方是哥哥姐姐要尊敬，是弟弟妹妹要愛護。

3、指出孩子之間玩耍時的注意點：小客人一定要尊重小主人的意見，要多用商量、征求的口吻，如：“好不好?”“可以嗎?”“我能玩一會兒嗎？”……并可根據(jù)自己孩子的個性特征給予重點強調(diào)要求。如孩子平時好強，事先就要告訴孩子與小伙伴玩時要謙和、忍讓；有的孩子較膽小，家長要鼓勵孩子不要害怕，如“大哥哥很喜歡你，我相信你會和他玩得很開心”。

二、在做客中指導孩子。

做客過程中父母也要關心自己的孩子，不能任隨孩子自己玩，放手不管?？蓮膫?cè)面觀察孩子在與小伙伴玩耍中的情況，作一些適當?shù)闹更c、暗示，幫助孩子矯正一些不適宜的言行舉止。如果小伙伴之間發(fā)生了爭吵、矛盾，小問題，可以在大人的提醒下，讓孩子自己去解決，如果發(fā)現(xiàn)是自己孩子做得不對，也可把孩子帶到一邊，慢慢講道理，善意地提出批評，并指導孩子該怎么做。如需要道歉的話，也應鼓勵孩子勇敢承認錯誤，言歸于好。如果發(fā)現(xiàn)錯誤不在自己孩子，并吃了虧，大人也要心平氣和地對待，告訴孩子“你沒有錯，但我們是客人，能謙讓就謙讓?！币媸菦]法一起玩，暫時可把孩子帶開。

三、做客后及時作出評價。

對孩子在做客時與小伙伴相處時的表現(xiàn)要及時地評價，明辨哪些行為是好的，加以肯定；哪些行為不應該，指出為什么，今后應該怎么做，讓孩子改有方向。如果孩子的表現(xiàn)實在令人失望，再三告誡也不聽從，也可以取消下次做客機會，并明確告訴孩子“等你知道怎樣做客，怎樣對待小伙伴時，我們才能帶你去，否則主人不會歡迎你的?！睅Ш⒆釉谕庾隹?，對孩子來說是他們喜歡的活動，這樣的懲罰也可作正面教育的補充手段，相信也能起到一定的作用。

賞識教育誤區(qū)之亂夸孩子麻煩大

單憑多多夸獎，就能把孩子塑造成“人見人愛”的天使嗎？在“賞識教育”的發(fā)祥地美國，也有越來越多的知識階層的父母，在反思“過分鼓勵”的害處，太多的鼓勵就像太多的糖一樣，要知道，你若想讓孩子知道“糖”的美，就不要讓他掉進糖罐出不來。

夸張鼓勵毫無意義

“你好乖呀！”“你真是懂事的好孩子，你是爸爸媽媽的驕傲。”“哦，今天早上你表現(xiàn)得像一個天使！”對于小于5歲的寶寶來說，這樣“抽象”的鼓勵毫無意義，他根本不明白他的哪些行為像“天使”，哪些行為又成了爸媽的“驕傲”。既然鼓勵的目的是為了強化寶寶的好行為，那么表揚應該越具體越好。我們會發(fā)現(xiàn)，一旦我們指出孩子的哪些行為“有進步”，孩子以后會遵循這些行為規(guī)則去做事情，他就會自覺自愿，我們的養(yǎng)育過程就會“省力而見效”。具體到某一個細節(jié)的鼓勵往往是低調(diào)的，比如，“你今天早上主動幫媽媽鋪床，我真高興，謝謝。”“你主動幫媽媽擺放碗筷，下樓時主動攙扶爺爺，真不錯！”低調(diào)而具體的鼓勵聽上去隨意而親切，明白地告訴孩子：這是應該養(yǎng)成的行為，我們是一家人，互相幫忙，這很自然。

引發(fā)反感和不安

相當一部分父母誤解了“賞識教育”的基本原則，他們以為“賞識教育”，就是挖地三尺也要找出夸孩子的理由來，甚至認為，“孩子本沒有這些長處，你夸了他，他不好意思否認，自然就會朝這個方向努力?！焙⒆訒岩筛改高@樣夸他是有他們自己的目的，“他們?yōu)榱俗屛夜怨跃头恫胚@么說，他們很虛假?！睘榱吮頁P“真正的自我”，孩子很可能得到的贊揚越多，就越頑劣。

受不了挫折和批評

因為超乎尋常的夸獎給孩子造成一種錯覺，覺得自己就是最好的，或者自己做事永不會錯。這樣他受到老師和小朋友的批評時，會很受不了。因此，在家受到無微不至夸贊的孩子，經(jīng)常到大班快畢業(yè)時還沒有喜歡上幼兒園，他也會時不時產(chǎn)生這樣的困感，“為什么我把玩具撿回抽屜里，媽媽就會夸我‘真了不起’，老師卻會批評我沒有把玩具一樣樣收進紙盒里呢？”家庭教育對孩子鼓勵的“過分慷慨”，事實上與幼兒園的鼓勵原則形成雙重標準，這讓孩子感到迷惑，從而更有可能樂意呆在家中，而不愿意留在集體活動的場景中。

家長賞識教育的誤區(qū)

在賞識教育理論的引導下，不少家長總不忘記對孩子說些好聽的話。殊不知，漂亮話也要看怎么說。不會說的話——漂亮話未必就管用。下面這些漂亮話你一定對孩子說過不止一次，因為不少家教文章就是這么教父母的。說真的，每每看到這些文章，讓人簡直懷疑那些作者有沒有當過父母——沒錯，那些話聽起來蠻好聽，也挺鼓勁的，似乎也符合一些基本的教育理念?？烧J真分析，它們分分鐘可能對孩子的成長產(chǎn)生不利影響。

事例1：小凡從幼兒園回來后對媽媽說：“我一點也不喜歡小明。”媽媽回答：“別這么說，小明是個好孩子?！狈治觯耗惚疽馐窍Ｍ⒆幽芘c他人友好相處，不想他對別人過分地指責。但孩子畢竟是在向你表達觀點，你不加分析地就一口否定，等于也否認他對小伙伴的判斷力，很可能抑制他今后判斷他人、發(fā)展人際關系的能力。建議：孩子不喜歡他人總有一些理由。還是同孩子聊聊吧，問問他：“小明對你怎么了？他做了什么事情讓你不高興了？下次碰到他準備怎么辦？”通過這種方式來解決孩子間的問題。

事例2：6歲的丹丹告訴媽媽今天她的畫得到了老師的表揚。媽媽回答：“我早就知道你是最棒的?！狈治觯喝绻偸怯谩白钇恋摹薄ⅰ白羁蓯鄣摹?、“最能干的”這樣的語言鼓勵孩子，會在不知不覺中給孩子太多的壓力，令孩子對自己的期望過高。一旦孩子漸漸發(fā)覺并非如此，反過來有可能導致自我懷疑，并隨之產(chǎn)生自卑、嫉妒等負面情緒。建議：不要不切實際地表揚孩子。“今天你真漂亮”比“你是最漂亮的”要好得多?！斑@個故事真有趣”比“你講故事是全班最棒的”更合理。

事例3：安安從幼兒園回來悶悶不樂，因為小朋友嘲笑她有個大蒜頭鼻子。媽媽回答：“你的鼻子挺漂亮啊，媽媽就喜歡你這個樣子?！狈治觯簨寢尞斎恢雷约翰贿^是在寬慰孩子?？墒?，你覺得孩子就不知道嗎？這寬慰并不能真正解決孩子的問題。她甚至可能會因為你不理解她的傷心，從而一個人把不快壓在心底，不再對你說什么，在今后的社交中出現(xiàn)心理障礙。

建議：先問問她，是不是在和誰做比較。然后告訴她每個人的相貌都有自己的特點，這是無法比較的。多說幾次孩子就會習慣于接受現(xiàn)實。當然，對于能夠改變的現(xiàn)實你也可以給孩子提出積極的建議，比如說孩子認為她不夠高大，你可以鼓勵她多吃飯、多參加運動。無論怎樣，你首先要表現(xiàn)出理解孩子的不快，千萬不要一上來就亂安慰.

為你喝采——賞識教育

賞識與贊揚，賞識孩子應該發(fā)自內(nèi)心，賞識孩子的努力而不是聰明，及時贊揚孩子的成就，善于發(fā)現(xiàn)孩子的努力，通過別人賞識孩子，在錯誤中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，重視孩子的每一個問題，欣賞孩子的新奇發(fā)現(xiàn)，欣賞孩子的淘氣，賞識孩子的大膽懷疑，在別人面前贊揚孩子。

賞識與激勵，要贊揚，更要激勵，鼓勵孩子大膽嘗試，賞識孩子的每一個進步，鼓勵孩子的嚴格自律，鼓勵孩子自己動手，激勵孩子戰(zhàn)勝失敗，鼓勵孩子自己解決問題，鼓勵孩子克服緊張，鼓勵孩子自我激勵，鼓勵孩子勇敢表達，鼓勵孩子與人交往。

尊重與信任，尊重孩子的意愿，尊重孩子的想法，尊重孩子的游戲，尊重孩子的理想，尊重孩子的朋友，尊重孩子的隱私，信任你的孩子，給孩子傾訴的機會，讓孩子自己決定，主動向孩子學習，主動向孩子道歉。

寬容與理解，不以分數(shù)論成敗，寬容孩子的失誤，寬容孩子的壞習慣，寬容孩子的磨蹭，寬容孩子的缺點，寬容孩子的頂嘴，理解孩子的心情，給孩子解釋的機會，以實際行動支持孩子，站在孩子的立場想問題，寬容氛圍益于改正錯誤。

賞識造就孩子的好品格，賞識孩子的善良，賞識孩子的愛心，賞識孩子的誠實，賞識孩子的禮貌，賞識孩子的自信，賞識孩子的孝順，賞識孩子的自強，賞識孩子的勇敢，賞識孩子的責任心，賞識孩子的細心，賞識孩子的創(chuàng)新。

——真心今天與有緣的年輕父母和教育同行們共勉

※學做最優(yōu)秀的父母和老師，培養(yǎng)最優(yōu)秀的孩子和學生

賞識：鼓掌點頭微笑

教育思維要倒退到孩子三歲以前，教孩子說話走路的時段上去。

我不一定喜歡我欣賞的人，但一定喜歡欣賞我的人。

做一個孩子喜歡的老師，教育好壞現(xiàn)在一個孩子，將影響未來三代人。孩子不感興趣的問題，容易也會難；孩子感興趣的問題，難也會容易。

孩子的缺點和錯誤是很難改變的，那是因為是父母老師千錘百煉鑄造出來的。

“不停的嘮叨孩子們的缺點”

“想要孩子好，就說他不好”

“想要孩子的優(yōu)點，就說他的缺點”

潛意識里，讓孩子始終籠罩在缺點和短處上。

與其把教育資源放在改正孩子缺點、短處上，不如放在培養(yǎng)孩子的優(yōu)點和長處上。

表揚孩子的情商

優(yōu)點不說不得了，缺點不說慢慢少

潛意識：批評和懲罰，使孩子潛意識中認為缺點和錯誤與父母扯平了。倒過來，則使他有欠父母的潛意識。

考30分的成績?nèi)〉?00分的自信。

30分（智力分）+30分（粗心分）+20分（效率分※沒時間做）+20分（不會做的：這正是考試的目的()，發(fā)現(xiàn)了學習的目標，向老師解決了，下次就會做了，就像打戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)了目標）=100分

如何賞識孩子的缺點和短處——倒過來：不提缺點，強調(diào)優(yōu)點，由抱怨變?yōu)橘p識

好老師不厭最差的學生，不要緊盯著他的缺點

說別人是佛的人，心中有佛，自己就是佛；

說別人是“屎”的人，心中有“屎”，自己就是“屎”。

“屎”=孩子的缺點和短處

不要用自己的缺點懲罰自己，

不要用自己的缺點懲罰別人，

不要用別人的缺點懲罰別人

——賞識教育的奧秘

孩子本來可以高高興興地自由的在天上飛，在錯誤的觀念下，變成了在地上慢慢的爬，為父母爬，“為爸爸媽媽學習”。

不要給孩子太大壓力。不然在家壓抑，在學校則瘋狂發(fā)泄——違紀。

看待缺點和短處——

一分為二，合二為一

賞識孩子的幾個細節(jié)

有這樣一個故事：

一位表演大師快要登臺演出了，這時，他的一位弟子告訴他鞋帶松了。大師趕緊低頭一看，說：“哦，謝謝你的提醒?！比缓?，他當著弟子的面蹲下身子，仔細地把鞋帶系好。

弟子高興地笑了。

等弟子走遠了，大師又蹲下來，把鞋帶松開。這一幕正好被旁邊的一個紳士看到了。他不解地問大師：“大師，您為什么又將鞋帶松開了？”

大師回答：“因為我在戲里扮演的是一位長途跋涉的旅行者，鞋帶松開正好表現(xiàn)他的勞累和憔悴?！?/p>

紳士更加不解了：“那你為什么不告訴你的弟子呢？”

大師回答：“他能夠細心地發(fā)現(xiàn)我的鞋帶松了，并能夠熱心地告訴我，這是一種積極的人生態(tài)度。我一定要保護好他的這種積極心。為什么要將鞋帶松開，他看完戲后就會明白，但是，保護他的積極性可不是一直有機會的?！?/p>

這位大師的可貴之處就是懂得賞識弟子，保護弟子不斷學習的積極性。

你是不是覺得自己的孩子身上盡是缺點和不足？你是不是覺得孩子總是不讓自己省心，從而哀嘆自己是個不成功的父母？實際上，那是因為你不懂得賞識自己的孩子。

美國心理學家威廉？杰姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以有別于動物的地方?！蔽覈逃姨招兄壬f：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子，解放孩子，首先要賞識孩子?！鄙朴谫p識孩子的父母，在教育孩子的過程中往往能夠取得事半功倍的效果。

有些父母認為，賞識孩子很容易，不就是表揚嗎？表揚誰不會呀？事實上，這種想法是錯誤的。賞識是一種滲透在日常生活中的教育理念，是一種表達積極人生態(tài)度的激勵藝術。

也許你非常熟悉這樣的場景：

孩子在期末考試中得了80分，而在上一次的考試中，孩子的成績是78分，這只是班級里中等的水平。你會怎么做？

埋怨型父母

父母責怪道：“唉，我怎么生了你這樣的孩子，總是提高不了成績。我給你買了那么多的參考書，你怎么就原地徘徊呀？以后你只有掃馬路去了！”

中國的很多父母都屬于埋怨型父母。在濟南一次調(diào)查中，有42％的孩子“常常受到父母打罵”；有47％的孩子經(jīng)常受到過父母“嚴厲批評”；另有19％的孩子經(jīng)常受到父母的貶低，父母“常說自己不如別人”。

埋怨型父母總是懷著恨鐵不成鋼的心情，他們總是習慣于著眼孩子的缺點和短處，抱怨和指責孩子的不足，進而否定孩子的所有努力，讓孩子產(chǎn)生“我是笨孩子！”“我的壞孩子！”的意念，從而在這種負面的意念中不斷沉淪，進而自暴自棄，讓父母越來越失望。正如美國教育家老卡爾？威特所說：“孩子的成長離不開寬容和賞識，而嚴苛的責備會使天才的成長夭折?！?/p>

表揚型父母

父母一聽有進步就驚叫起來：“啊，這次多考了兩分呀，要好好獎勵一下，你真是太棒了！我們出去吃肯德基吧！”

許多父母片面地把賞識理解為表揚、贊賞，因此，不管孩子做了什么事情，總是一味地夸獎，有些甚至用物質(zhì)獎勵來刺激孩子。這實際上走入了賞識教育的誤區(qū)。

盡管表揚是一種正面的激勵，但是，表揚的關鍵是要起到激勵作用，重在精神贊賞。馬斯洛在需要層次理論中提到，物質(zhì)需要僅僅是人的低級需要，人的高級需要是精神需要。而自我實現(xiàn)的需要是最高級的需要。可見，表揚孩子一定要實事求是，千萬不要盲目表揚，更不要夸大孩子的優(yōu)點。

賞識型父母

父母故意驚訝地說：“是嗎？”，然后，接過試卷，認真地查看一下，微笑地說：“看來，你是下了功夫的，瞧，這不是提高2分了嗎？可不要小看這2分，如果你堅持不懈，每次都能提高2分，那可不得了呀！”父母讓孩子一起看試卷：“不過，你看這道題目是因為你的粗心造成的，盡管只有一分，但是，也是挺可惜的，下次一定要注意哦！”

善于賞識孩子的父母總是著眼于孩子的優(yōu)點和每一個進步，他們能夠客觀評價孩子的微小的努力和點滴的進步，并能夠不斷地鼓勵孩子充滿信心，繼續(xù)努力，同時，對于孩子出現(xiàn)的失誤，賞識型父母能夠以寬容、理解的心情對待，并提醒孩子減少失誤，取得更好的成績。

在最近看到的《做最成功的父母——賞識孩子的55個細節(jié)》一書中，作者在賞識教育的理念指導下，認為賞識孩子應該體現(xiàn)在日常生活的一言一行、一舉一動中，更應該體現(xiàn)在親子教育的每一個場景和細節(jié)中。只有將賞識孩子的正確理念與賞識孩子的場景和賞識孩子的正確方法相結(jié)合，你才能收到賞識孩子的最佳效果，達到賞識孩子的最終目的。作者精心設計了55個教育場景，指導父母捕捉賞識孩子的每一個時機，用恰當?shù)恼Z言和方式表現(xiàn)你對孩子的賞識，這無疑成為每一位“望子成龍”的家長的必修課。

育兒心得：提倡素質(zhì)教育

育兒心得：提倡素質(zhì)教育

孩子會說話，會走路了，父母便會想到早期教育的問題,現(xiàn)在多才多藝的孩子很多，父母很重視孩子的智力開發(fā)與藝術素質(zhì)的培養(yǎng).送孩子學琴，學畫畫,學英語等。但對孩子的教養(yǎng)方面，即(生活習慣,道德素質(zhì))等卻不是十分關注.我認為，成才必先成人，對人有禮貌,愛勞動，守紀律,孝敬父母等優(yōu)良品質(zhì)在幼年時就。

要注重培養(yǎng)，這些性格往往影響人的一生

著名教育學家馬卡連科曾經(jīng)說過:教育孩子，首先要對孩子提出盡可能高的要求，對孩子要表現(xiàn)出盡可能出自內(nèi)心的尊重。"孩子智力開發(fā)與藝術素質(zhì)從小培養(yǎng)固然重要。但生活習慣的教養(yǎng)也絕不能忽視,且教育必須從細節(jié)開始。

記得奚奚3歲左右跟我們出來時，對我們的手機特別感興趣，只要電話鈴一響，他就會尋找鈴聲靠近它并且擺弄它.當時的奚奚還只是不怎么會講普通話的孩子，既聽不懂電話里的聲音,自己又不會講普通話，只會一個勁地扣打手機,長期下來,手機被奚奚扣破了一兩個，我們兩個大人看著他也只能無奈，賺錢還不是為了他？扣壞幾個手機又有什么關系?只要孩子開心.針對孩子喜歡玩手機，打電話這一現(xiàn)象，我就不失時機地對孩子進行教育，因為打電話是日常生活中與人交流獲取信息的方式之一，除了教會孩子使用電話外，文明用語的傳授是十分重要的，這一細節(jié)決不能忽視。會通過電話與人交流是人的教養(yǎng)的重要一環(huán)。當奚奚懂事并能簡單講普通話時，我就開始教他怎樣撥號,聽聲，問話,并經(jīng)常與他一起模擬打電話，傳授電話用語，如：“您好，找哪位?請等一下。您好，請問〤〤在家嗎?對不起，您打錯了。”我們在打電話時，也及時地讓奚奚一起參與講幾句話。久而久之,孩子通過玩手機，打電話，既掌握了打電話的技能技巧，也學會了文明用語。大家都夸奚奚是個有禮貌的好孩子。

現(xiàn)在獨生子女的家庭居多，家長對孩子都特別寵愛，樣樣事情都包攬在自己身上，使孩子的自理能力得不到鍛煉。疏忽了孩子獨立人格的培養(yǎng)。奚奚在三歲半左右時，我們就讓他自己學穿衣褲，鞋襪。學著自己的事情自己做，絕不依賴父母，在一些自我服務的工作中，千方百計地促使孩子表現(xiàn)出獨立自主的精神。這些都是生活中的細節(jié)，而這又恰恰決定了孩子今后的獨立精神的發(fā)展，我們家長不能低估孩子完成某件事的可能性。我們平時工作較忙，我們在家時，隨時鼓勵奚奚與我們一起參加家務勞動，如打掃房間、澆花、擺桌子準備吃飯等，共同參加家庭的勞動。在培養(yǎng)奚奚獨立性的同時，也讓奚奚在實踐中了解到家里每個成員都有各自的責任，家庭成員的行動要服從共同的利益,自己所做的事不僅為自己，也是為別人。我們發(fā)現(xiàn),奚奚在我們的培養(yǎng)鼓勵中已逐漸產(chǎn)生了對親人和其他人的關心體貼的觀念。

在提倡素質(zhì)教育的今天,幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，必須從細節(jié)開始,這樣,不僅對其身心健康有利，而且對孩子的未來發(fā)展也有著重要的影響。注重生活中的細節(jié)，及時對孩子進行教育,這是我們每位家長都應該做到的。

國外所提倡的超常教育

古希臘的柏拉圖倡導胎教，并重視幼兒教育。生于1568年的意大利思想家托馬斯也倡導過胎教，他并提議兒童“2至3歲游玩（健體增智），并學認字母”。

而法國的愛爾維修卻提出“教育萬能說”，強調(diào)天才非天生的，而是教育的結(jié)果。

有目的從事超常教育個例實踐的人是19世紀初德國牧師威特，他通過對自已先天有大腦缺陷的兒子的超常教育，使小威特9歲上大學、14歲獲博士、16歲當教授。

曾在23歲獲得哈佛大學哲學博士后又在該校任20年校長的科南特（1893～1978）非常重視天才教育，他主張應從早發(fā)現(xiàn)天才并保證其獲得優(yōu)越的教育。

目前，幾乎所有發(fā)達國家都有專門研究天才或超常教育的組織和機構。

美國1972年成立了“天才教育局”，各州及著名大學也都有類似機構，并撥?？钣糜谶@項開支。且許多中小學及大學都設有天才班，以適合個性化教育的國策。

1974年，英國成立了“天才兒童國家協(xié)會”，并在全國設立了34個分會。日、韓、法、德、澳、印等都有相應的組織與學校。許多國家和地區(qū)還立法保護這一事業(yè)。

20歲大學畢業(yè)就任副校長的教育家霍林沃思曾出任紐約教委辦的異常兒童學校負責人，她在《強智兒童》等書里強調(diào)“須十分珍惜強智兒童的智力資源”。她的書被廣泛引用，她個人也成為全美教育界領袖。

1993年美國教育部曾發(fā)布過一份報告，宣布由于忽視了尖子學生的教育，美國正在形成“悄悄的危機”?？磥恚瑖以桨l(fā)達越重視天才教育。

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