你的孩子會(huì)說謊嗎，給家長們一點(diǎn)兒建議

幼兒園老師給家長道歉。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，有時(shí)候成績并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長與教師的目標(biāo)之一！那么，家園共育要注意一些什么呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《你的孩子會(huì)說謊嗎，給家長們一點(diǎn)兒建議》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

說謊在孩子成長中是一種較為普遍的現(xiàn)象。從兒童心理的角度來分析，有一部分孩子說謊是因?yàn)榛加衅沸姓系K、多動(dòng)癥等疾病，這些孩子的家長要盡早帶孩子到醫(yī)院就診。而在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分孩子說謊是有意識(shí)的，或?yàn)榱颂颖芗议L與老師的批評(píng)與責(zé)罰，或?yàn)榱颂摌s心等，這種性質(zhì)的說謊，必須引起家長足夠的重視。

孩子說謊的現(xiàn)象是多種多樣的，原因也各不相同。首先是家庭的影響。有些父母為使孩子有出息，對(duì)孩子的要求超出了他的能力要求，孩子為了逃避父母的處罰或?yàn)闋幦「改傅谋頁P(yáng)，不得不弄虛作假。由于孩子的模仿能力強(qiáng)，父母的不誠實(shí)行為或承諾沒有兌現(xiàn)時(shí)，也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，社會(huì)環(huán)境的影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，大人的不誠實(shí)做法比比皆是，這些也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。如學(xué)校為了應(yīng)付上頭的檢查或?yàn)榱送ㄟ^某次評(píng)估，一反常態(tài)地作秀；有些大人出于虛榮心，經(jīng)常向別人吹噓莫須有的事物；或者大人在孩子面前，談?wù)摽荚囎鞅椎?。第三，跟孩子心理階段性發(fā)展有關(guān)。在幼兒時(shí)期，孩子的心理發(fā)育尚未健全，有時(shí)，他們會(huì)把希望得到的東西當(dāng)成已經(jīng)得到的，產(chǎn)生了一些不符合實(shí)際的想法，在成人看來是說謊。最后是孩子通過說謊可以得到利益，逃避責(zé)任，或引起注意等，這就誘使了孩子說謊。

當(dāng)孩子說謊時(shí)，家長要正確分析其說謊的心理原因，采取相應(yīng)可行的政策，這樣才能有利于孩子身心的健康成長。

第一、一旦發(fā)現(xiàn)孩子說謊，家長或老師不可當(dāng)眾羞辱孩子，不可懲罰，不可過度重視和夸張，更不要“逼”孩子承認(rèn)自己在說謊，這樣很容易傷害孩子的心靈或給他們造成“負(fù)強(qiáng)化”。相反，家長更應(yīng)心平氣和地與孩子娓娓談心，注重孩子內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，找出謊言背后的含義，找出孩子說謊的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，家長要曉之以理，向孩子說明道理，使孩子懂得為什么不可以說謊。尤其值得指出的是，家長要重視孩子的第一次說謊，孩子越小越容易矯正。debasrideb.com

第二、家長要了解孩子，知道孩子愿做什么，能做什么，希望得到什么。了解了孩子的心理與能力，然后因人而異地讓他去做。在做的過程中，幫助孩子去發(fā)現(xiàn)問題，克服困難。要消除他說謊的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他誠實(shí)地去做。

第三、獎(jiǎng)勵(lì)誠實(shí)的行為。對(duì)于孩子品德的教育，家長要制定一個(gè)準(zhǔn)則來要求孩子：實(shí)話實(shí)說，知錯(cuò)就改。家長要獎(jiǎng)勵(lì)孩子說實(shí)話，并讓孩子明白，盡管有時(shí)實(shí)話會(huì)馬上招致責(zé)罵或處罰，但謊言的危害會(huì)更大，紙是包不住火的。家長可以利用《狼來了》等故事來教育孩子。

第四、以身作則，樹立榜樣。父母親和老師是孩子心目中的權(quán)威人物，他們的言行舉止對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響。所以，家長要想培養(yǎng)孩子誠實(shí)的品德，一定要身體力行。一旦家長說了謊，應(yīng)對(duì)孩子做出解釋，并進(jìn)行自我批評(píng)，使孩子認(rèn)識(shí)到說謊是一種錯(cuò)誤的行為。

第五，與老師實(shí)行互動(dòng)。家長應(yīng)該與老師取得聯(lián)系，把家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來，關(guān)心孩子在校的表現(xiàn)，可以有效減少孩子的說謊行為。

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育兒觀念：請給孩子一點(diǎn)空間，也給自己一點(diǎn)時(shí)間

育兒觀念：請給孩子一點(diǎn)空間，也給自己一點(diǎn)時(shí)間

背景：

我們家和現(xiàn)在大多數(shù)的家庭一樣，孩子是由老人一手帶大的，吃飯、睡覺、穿衣等基本都由奶奶包辦，甚至孩子的生活習(xí)慣養(yǎng)成也順著奶奶的想法。奶奶總是為孩子準(zhǔn)備好一切，說孩子還小，什么都不會(huì)，吃飯吃的慢，看不下去就喂他。衣服不會(huì)穿，就幫他穿。孩子的鍛煉機(jī)會(huì)和獨(dú)立意識(shí)在無形中被剝奪了。

爸爸媽媽平時(shí)忙于工作，只有在晚上和周末的時(shí)間陪孩子寫字、做算數(shù)、講故事，玩游戲等，但在孩子的生活習(xí)慣上，心有余而力不足，有時(shí)會(huì)跟奶奶溝通關(guān)于孩子教育的問題，但效果并不理想。上幼兒園后，在幼兒園老師的幫助指導(dǎo)與家長的共同努力下，我們家的孩子各方面都有了明顯的提升。

案例一：吃飯慢

在家時(shí)常會(huì)聽到“小寶，這個(gè)營養(yǎng)好，吃這個(gè)”、“小寶，這個(gè)比較好吃，那個(gè)不好吃，這個(gè)多吃點(diǎn)，那個(gè)少吃點(diǎn)”。吃飯時(shí)，也時(shí)常會(huì)聽到奶奶的催促聲，讓孩子快點(diǎn)吃。一旦吃飯吃的慢了，奶奶就會(huì)喂他，特別是冬天，怕飯菜會(huì)涼掉，奶奶先把孩子喂好，然后自己再吃。

分析與對(duì)策：

美國著名兒科醫(yī)生、心理學(xué)家本杰明﹒斯巴克先生對(duì)這一問題闡述得非常清楚，他說，“為什么有那么多孩子吃不下東西？主要原因是喜歡催逼孩子吃飯的父母不少”。在家奶奶怕孩子吃不好，吃不多就長不大，拼命的給孩子喂。

發(fā)現(xiàn)問題后，我們家長進(jìn)行了溝通和反思，決定用獎(jiǎng)罰并用的方法，一是堅(jiān)持讓孩子自己吃飯，絕不再喂。二是規(guī)定孩子在半小時(shí)內(nèi)吃完。孩子比較喜歡玩游戲，半小時(shí)內(nèi)吃完就讓他在周末玩半小時(shí)的游戲作為獎(jiǎng)勵(lì)，吃不完“面壁思過”10分鐘。三是積極的鼓勵(lì)。只要他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)吃完，全家就會(huì)好好的表揚(yáng)他，并送給他小星星。

案例二：獨(dú)立性較差

生活起居，完全由奶奶包辦。起床，奶奶會(huì)幫孩子穿衣服，而孩子就躺在床上看電視，連輔助穿衣的動(dòng)作都沒有。刷牙時(shí)，奶奶幫著刷。洗臉時(shí)，一邊孩子專注的看電視、玩玩具，一邊奶奶幫著擦；奶奶去哪里，孩子也要去哪里，對(duì)奶奶的依賴性非常強(qiáng)。

分析與對(duì)策：

主要原因是給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)太少，沒有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手，認(rèn)為孩子還小，什么都不會(huì)，什么都替他做好。恰恰是這種想法扼殺了孩子獨(dú)立的主動(dòng)性和積極性。

一是孩子能做的盡量放手讓孩子自己做，甚至在條件允許的情況下逼著孩子自己做。并且在孩子面前灌輸自己的事情自己負(fù)責(zé)的思想，讓他懂得起床、穿衣、刷牙洗臉、吃飯、收拾玩具都是自己應(yīng)該做的事情。二是讓孩子學(xué)著做家務(wù)。有時(shí)周末孩子會(huì)與我們一起做家務(wù)，讓他明白他是家庭的重要成員，所以應(yīng)該負(fù)起責(zé)任。孩子也會(huì)樂此不疲的幫忙，完成后他會(huì)覺得很有成就感。三是自我時(shí)間的管理。晚上父母陪孩子的時(shí)間很寶貴，所以要求小寶在白天自己安排做一些小算數(shù)、寫字等。

案例三：膽子比較小

在外面碰到不熟悉的人或者陌生人，他都會(huì)躲在爸爸媽媽的背后，不肯禮貌的叫人，有的叔叔阿姨想抱他一下他就哭。還有一些可供小孩玩樂的場所，他也不肯去體驗(yàn)。甚至還害怕小狗。但在家里卻是生龍活虎，典型的“在家像條龍，在外像條蛇”。

分析與對(duì)策：

孩子在外面，奶奶總會(huì)擔(dān)心這個(gè)不要碰，那個(gè)不能玩，太過小心的呵護(hù)，生硬地阻止孩子的行動(dòng)，而孩子卻得不到鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他對(duì)外界事物感到陌生和恐懼，很多事物不敢接觸，小時(shí)候接觸的人也不多，缺乏自信。對(duì)于小動(dòng)物也是，總是讓他離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

通過生活中多方面的鍛煉，讓他膽子變大。一是平時(shí)多帶著他到外面去玩，多接觸外面的人，讓他不再畏懼陌生人。我們還為他報(bào)了一個(gè)畫畫的興趣班，讓他多與其他的孩子和老師接觸交流，同時(shí)提高他畫畫的水平。二是時(shí)常與幼兒園老師溝通，希望能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多給予他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一有做的好的，就及時(shí)給予肯。三是領(lǐng)養(yǎng)小動(dòng)物。不能讓他從小對(duì)小狗有恐懼心理，所以我們考慮給他養(yǎng)了一條狗，其實(shí)他內(nèi)心是喜歡的。

每個(gè)孩子的好奇心和能力都很強(qiáng)，請家長們不要?jiǎng)儕Z他們對(duì)這個(gè)世界的好奇心，也不要?jiǎng)儕Z他們的獨(dú)立能力，要適當(dāng)?shù)姆攀?。孩子進(jìn)一步大人退一步，這就叫成長。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、肯定與贊美，激發(fā)他們的自信心，給他們一點(diǎn)空間，也給自己一點(diǎn)時(shí)間。

給孩子多一點(diǎn)思考的時(shí)間

案例：小敏是一所幼兒園的老師，在給小朋友講完故事后，照例提問了問題。孩子們紛紛舉起了小手。小敏讓性格內(nèi)向，不愛說話的平平來回答問題，可是他站起來后卻一句話也說不出來。這時(shí)，其他的孩子說：“老師，讓我說吧！讓我說吧！”小敏看著平平，他小聲地說：“老師，讓我再想想！”“老師，讓他想好了再說吧，我已經(jīng)想好了?！必愗愋∨笥哑炔患按卣f，其他小朋友也迫不及待地想要回答問題。小敏安慰孩子們：“老師保證你們都會(huì)有機(jī)會(huì)說的，讓我們再等一等平平吧！”小敏用眼睛鼓勵(lì)平平大膽說，平平終于勇敢的說出了自己的見解。小敏和孩子們一起用力鼓掌。

這種生活中的小細(xì)節(jié)，我們時(shí)常會(huì)遇到。但是真正能做到像這位老師一樣，尊重孩子的這一句“讓我再想想”，尊重孩子思考的權(quán)利，不知道能有多少家長做得到。很多老師和家長沒有耐性陪著孩子一起探索生活，往往就忽略了孩子的感受。殊不知，這樣沒有耐性的行為其實(shí)是一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。它會(huì)在無意中剝奪了一個(gè)兒童探究的權(quán)利，會(huì)扼殺了他成功的欲望，會(huì)熄滅了他創(chuàng)新的火花。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是兒童的自主行為，自主探究是兒童的權(quán)利，教師和家長都無權(quán)剝奪?！白屛以傧胂耄　边@是一個(gè)求知者對(duì)成功的渴望，是一種執(zhí)著的個(gè)性，是燃燒著的創(chuàng)新的火焰。兒童們渴望成功，渴望以自己智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。成功，哪怕是一丁點(diǎn)兒，也將會(huì)成為他們自豪的資本，自信的源泉，激起他們無休止的創(chuàng)新欲望。

育兒觀念：給孩子一點(diǎn)關(guān)愛

育兒觀念：給孩子一點(diǎn)關(guān)愛

我相信這樣一句話：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì)給你一個(gè)明媚的春天。他時(shí)刻提醒我，要愛學(xué)生，因?yàn)橹挥性趷鄣挠曷断鲁砷L起來的孩子才是健康的。

小W，一個(gè)中途轉(zhuǎn)來的孩子，人高馬大，因?yàn)槌煽儾?，本該上高一年?jí)的學(xué)生卻被留了下來，記得剛開學(xué)的頭幾天，常常收不到他的作業(yè)，而且好幾次對(duì)我說：“老師，你們這里讀書真累。又不好玩。”我就問他，在老家是怎么讀書的？他說，不用做作業(yè)，每天跟高年級(jí)的大同學(xué)PK打架。聽了他的話，我的心就涼了半截，這樣的學(xué)生怎么教？為此特意找來了他的媽媽，要求最起碼孩子的家庭作業(yè)要完成。一段時(shí)間后，小W能把作業(yè)交出來了，但字寫得不好，后來又跟孩子的媽媽聯(lián)系，他媽對(duì)我說：“老師，他現(xiàn)在好多了能寫字做作業(yè)，以前在老家從來不做的?！蔽艺f孩子是有點(diǎn)進(jìn)步了，但我們還要讓他做得更好。慢慢地在家長、老師兩面盯下，小W的的學(xué)習(xí)稍有起色。但進(jìn)入三年級(jí)后，可能由于作業(yè)量增多，作業(yè)的難度增加，小W又開始老毛病重犯，作業(yè)不認(rèn)真，常常偷工減料，而且貪玩的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，多次跟他家長聯(lián)系，他媽媽的話讓我大吃一驚，孩子不聽話，常跟媽媽頂嘴，而父親雖能管住孩子，卻不管。他媽媽一再地說：老師，麻煩你多操點(diǎn)心，我是實(shí)在沒法了。面對(duì)這樣的孩子，該怎么辦？

由于小W氣力較大，我就讓他負(fù)責(zé)中午用餐的搬桶和湯盆的發(fā)放，這件事他能有始有終的做好，而且等大家用完餐后，還能把桶和盆都放整齊?？吹竭@種情況，我就借機(jī)找他談話，表揚(yáng)他對(duì)所做事情的負(fù)責(zé)任，而后話題轉(zhuǎn)到他的學(xué)習(xí)上，其實(shí)他的腦子還是較機(jī)敏的，只是沒有好的引導(dǎo)，再加上家長的放任。我動(dòng)之以情，曉之以理，要求他：對(duì)待學(xué)習(xí)要像負(fù)責(zé)班級(jí)用餐一樣，相信你會(huì)做得很好，還多次打電話給他父親，和他談?wù)労⒆拥那闆r，希望能抽出時(shí)間管管孩子。這樣一次又一次不厭其煩的談心，小W有了些許的進(jìn)步，雖然成效不大，但我相信只要堅(jiān)持，小W會(huì)有長足的進(jìn)步。

從小W的身上，不由得想到教育學(xué)生除了要付出耐心以外，更多的是付出我們的愛心。作為一個(gè)教師，應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。弗洛姆說：“愛是一門需要用知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。每個(gè)學(xué)生都是一本內(nèi)容不同、風(fēng)格迥異的書，要讀懂這本書必須學(xué)會(huì)師愛，研究師愛藝術(shù)?！苯逃切撵`的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。我們的教育是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于小W這樣特殊的后進(jìn)生，我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。小W自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育滿不在乎，因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭，讓他感到老師的關(guān)心、重視，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。

愿我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種。

育兒心得：多給孩子一點(diǎn)音樂

育兒心得：多給孩子一點(diǎn)音樂

通過家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，我頗有感觸。特別是一位音樂家的講座，使我受益匪淺。記得法國的大文家雨果說過，“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一是數(shù)學(xué)，二是文學(xué)，三是音符。”音樂教育對(duì)孩子潛能的開發(fā)，確實(shí)有不容忽視的特殊作用。因此，作為家長和老師應(yīng)該重視對(duì)孩子的音樂的熏陶。

從現(xiàn)實(shí)生活中看我們周圍的普通人，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系好、社會(huì)交往易成功、工作成績也較好的人，同時(shí)也是多才多藝的人，他們過去接觸過音樂，受到過一些訓(xùn)練和熏陶，雖然在長大成人時(shí)，沒能選擇做音樂工作者，但他們有較好的性情、靈活的思維、較好的動(dòng)手操作能力，這些與他們所受的音樂教育有關(guān)，也有他們成功人生的有利因素。

音樂教育對(duì)于孩子來說，對(duì)其記憶力及有意注意的培養(yǎng)有著積極作用。孩子學(xué)習(xí)音樂的過程，也是一個(gè)記憶的過程，即使知識(shí)欣賞，也需要一種對(duì)音符變化的連續(xù)記憶，而這個(gè)過程不是被強(qiáng)迫記憶的過程，是一個(gè)自覺的、愉快的過程，是孩子易于接受的。對(duì)于音樂藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)者來說，就更有利于技能的培養(yǎng)，因?yàn)闆]有記憶，也就沒有了音樂，音樂的每個(gè)音符的出現(xiàn)可能是轉(zhuǎn)瞬即逝的。但是對(duì)于欣賞者、演奏者來說，其旋律是要記憶在腦海中的，對(duì)于演奏者來說更是如此。我們知道孩子注意的發(fā)展是從無意注意轉(zhuǎn)向有意注意的，有意注意的發(fā)展關(guān)系到孩子以后的學(xué)習(xí)生活。孩子對(duì)于音樂的喜歡天性，這是一個(gè)有利的條件，而音樂的學(xué)習(xí)正是需要在喜愛、先欣賞的基礎(chǔ)上去進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)，這就能很好地促進(jìn)孩子有意注意的發(fā)展。

作為家長和老師應(yīng)該怎樣做呢？以下幾點(diǎn)供大家參考：

1、定時(shí)給孩子播放音樂

在日常生活中，最好選擇一天中的某個(gè)固定時(shí)間，按時(shí)播放音樂，如起床、晚飯后、睡覺前等，可以幫助孩子養(yǎng)成聽音樂的良好習(xí)慣，播放時(shí)間不宜過長，一般10-30分鐘，播放的樂曲或歌曲不要頻繁更換，這樣孩子在一個(gè)無意識(shí)的記憶過程中，固定的聽一段音樂，有助于喚起孩子固定的記憶，激發(fā)聽音樂的興趣。

2、精心選擇，適時(shí)參與

2歲多的孩子對(duì)音樂的欣賞和理解有特殊性，要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)和接受能力。家長可以選擇一些舒暢、愉快的古典音樂讓孩子欣賞、例如奧斯的“時(shí)鐘店”、莫扎特的“玩具交響曲”等都是孩子喜歡的經(jīng)典作品。在聽音樂時(shí)可以這樣指導(dǎo)：“閉上你的小眼睛，仔細(xì)聽聽，你聽到了什么？你能有聲音表示出來嗎？”以此來提高孩子聽音樂的興趣和能力。選擇一些歌詞淺顯，節(jié)奏單純的兒童歌曲，反復(fù)播放，孩子聽后，往往跟著哼唱起來，例如教材“小小兵”、“小小粉刷匠”等都是適合此年齡階段的音樂作品。這時(shí)家長應(yīng)與孩子一起唱，讓孩子看了家長的口形和面部表情，要求吐字清楚，表達(dá)出歌曲的情感。為了培養(yǎng)孩子的音樂節(jié)奏感，可以和孩子隨著音樂的旋律一起做音樂節(jié)奏游戲，如拍拍手、跺跺腳、玩玩小木魚、小鈴鐺、小撥浪鼓等，讓孩子在音樂游戲的過程中增強(qiáng)對(duì)音樂節(jié)奏的感受和認(rèn)識(shí)。

3、參加多種音樂活動(dòng)

利用孩子愛模仿的特點(diǎn)，多收看電視、多收聽收音機(jī)中少兒音樂節(jié)目，提高孩子對(duì)音樂的興趣。共同觀摩表演等活動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的音樂意識(shí)氛圍，提高孩子的音樂興趣與品味。

4、處處有音樂

家長和教師可以把生活中的語言編成歌謠，游戲中也帶有音樂。

其次，對(duì)孩子的節(jié)奏、音色、音準(zhǔn)方面也要加強(qiáng)訓(xùn)練。

相信通過這樣的加強(qiáng)訓(xùn)練，可以提高孩子的自身修養(yǎng)，提高審美能力等。

育兒心得：請給孩子一點(diǎn)自信

育兒心得：請給孩子一點(diǎn)自信

最近我看了《傷心的影子》這本書，《傷心的影子》是著名作家張之路的作品，也是我最喜歡的一本書。書里記述了許多大大小小的故事。張之路在封面寫了一句話：我希望我的這些作品，既是一部部神秘的戲劇，又融會(huì)著嚴(yán)肅的人生命題。文學(xué)的陶冶是舒緩的，它是潤物無聲的細(xì)雨，看似柔軟，卻能力克金石。對(duì)這句話我感觸很深。

書中留給我印象最深的是《靜靜的石竹花》這個(gè)故事。

在《靜靜的石竹花》這個(gè)故事中我認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩，這個(gè)小女孩的身世、經(jīng)歷讓人覺得可憐。她有著一個(gè)不完整的家庭，爸爸在一次事故中去世，這就讓她的生活缺少了該有的歡樂。再加上她又長著一張歪嘴，這使她更感自卑。雖自卑卻有追求，熱愛美術(shù)的她因?yàn)椤拔摇钡脑?，有機(jī)會(huì)參加一次“美展“開幕式，偏偏又因?yàn)檫@張歪嘴讓區(qū)里的領(lǐng)隊(duì)覺得會(huì)影響國家形象要讓她離開，為了不讓她失望“我”想到了讓她戴上口罩參加開幕式的法子，沒想到“我”的“好意“更讓她自慚形穢,她只好悄無聲息地離開展廳。這種種打擊如何讓她在今后自信地生活下去？越是自卑的人越需要人們的鼓勵(lì)，越是做錯(cuò)事時(shí)越需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)。這點(diǎn)我深有體會(huì)。

我舉兩個(gè)生活中的例子。

有一次，我參加勞動(dòng)，因?yàn)樽龅貌缓?，勞?dòng)組長又是一個(gè)挑剔王，她使勁地?cái)?shù)落我：“你怎么那么笨啊，這點(diǎn)小事都做不好，你看看，我們勞動(dòng)組十多個(gè)人，哪一個(gè)做得跟你一樣啊，你看看，你看看?。∵@種小事都做不好，真是的，真是一頭活生生的豬！”最后一句話深深地刺痛了我的心，我怎么可能笨得像豬一樣啊，這大傷我的自尊心。我不敢大聲地哭，讓其他人看笑話，抽泣地說：“組……組長，對(duì)不起，我……我錯(cuò)了，我……我也許真的有點(diǎn)笨，請?jiān)徫?。”組長白了我一眼，說：“那還不快去擦玻璃！”人在缺乏自信的時(shí)候也許也降低人的各種能力。我淚眼朦朧，稀里糊涂地就拿了一塊我誤以為是淺黑色的抹布，其實(shí)是塊臟抹布。我，心情煩亂，就胡亂地擦了幾下，也沒有用報(bào)紙擦干水漬，勞動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我也忘了檢查玻璃有沒有擦干凈，就說完成了，老師檢查完之后，叫我和組長去她的辦公室狠狠地批評(píng)了我們。回去時(shí)，組長又冷冷地白了我一眼。這接二連三的責(zé)罵、白眼，讓我傷心，傷自尊。連自己的判斷能力、勞動(dòng)能力都下降了。假如在我做不好的時(shí)候，有人鼓勵(lì)我一下，我想情況一定不是這樣的。

還有一次，在一次語文考試中，我考得非常不理想，才考了八十二分，根據(jù)我的分析，老師都會(huì)這樣做：1.請家長2.請吃“竹筍炒腌肉”3.懲罰洗廁所或抄課文。4.狠狠地罵一頓?？墒?，我全都猜錯(cuò)了，老師非但沒罵我打我，還摸了摸我的頭，和藹地說：“怎么了，因?yàn)榭荚噦膯?，沒關(guān)系的，要知道，老師我小時(shí)候也考不好過，下次努力就好了?！蔽沂煮@訝，老師沒有給我思考的時(shí)間，又說：“快上課了，回教室吧！”回到家，我猜媽媽看了試卷會(huì)晴轉(zhuǎn)多云，我萬萬沒想到，媽媽也沒有生氣，而是說：“你認(rèn)真就好了，就怕你是隨便亂做的，那就不好?！蔽摇芭丁绷艘宦暎f：“媽媽，我回房間做作業(yè)了?！蔽姨稍诖采鲜箘诺乜?，這不是委屈的淚水，而是充滿感激的淚水，感激老師的鼓勵(lì)、感謝媽媽的信任?？捱^之后，我總結(jié)、反省，渾身充滿了力量。接下來的考試，我格外認(rèn)真，考了九十四分。這再一次證明人在逆境時(shí)別人的鼓勵(lì)有多重要。

我還曾讀過這樣一個(gè)故事：一位著名的心理學(xué)家來到一所小學(xué)，想要找?guī)孜涣昙?jí)的學(xué)生指導(dǎo)，校長知道了，急忙把六年級(jí)所有同學(xué)名單交給心理學(xué)家，心理學(xué)家在幾個(gè)同學(xué)的名字上畫了圈，說：“這幾位同學(xué)天賦很高，過一段時(shí)間我再來?！毙ｉL很驚訝，因?yàn)槊直划嬃巳Φ倪@幾位同學(xué)，要么很調(diào)皮，要么學(xué)習(xí)成績非常不好，但他還是覺得心理學(xué)家的話不容置疑，于是就沒多想。誰也沒想到，那幾位原本在老師眼里笨拙的學(xué)生知道心理學(xué)家說自己很有天賦之后，刻苦讀書，竟成為了班級(jí)里的尖子生。一段時(shí)間后，心理學(xué)家又來到了這所學(xué)校，校長立刻將所有事情告訴他，并說：“大師，他們本來都是些差生，沒想到他們各個(gè)都那么有天賦，您的眼光實(shí)在太好了！”心理學(xué)家微微一笑，慢條斯理地說：“我只是在名單上隨便畫了幾個(gè)圈?！?/p>

綜上所述，鼓勵(lì)是給人自信的秘訣。如今很多家長都認(rèn)為，做錯(cuò)了事，只有罵，才能讓孩子悔改，可是他們不知道，這樣深深刺痛了孩子的心，孩子失去了自信，又怎么能做好一件事呢，他們的心里都在想：爸爸媽媽說我根本做不好這件事，反正也做不好，不如破罐子破摔，隨便做好了。反過來，在孩子需要鼓勵(lì)時(shí)給孩子鼓勵(lì)、讓孩子自信，那樣也許孩子的潛能也會(huì)得到挖掘。

多給孩子一點(diǎn)人文營養(yǎng)

許多父母以為孩子學(xué)了琴棋書畫，就是有了“素質(zhì)”；考出高分?jǐn)?shù)，上了好學(xué)校，就是“成才”。其實(shí)對(duì)個(gè)人的成長而言，一些被傳統(tǒng)教育忽略的人文素養(yǎng)才是孩子人格健全發(fā)展的基石。生命認(rèn)知……事實(shí)據(jù)新華社２００１年１０月３０日報(bào)道，中國每年大約２５萬人死于自殺，不少于２００萬人自殺未遂，少年兒童的輕生事件也時(shí)有發(fā)生。杭州市兒童青少年行為心理糾正熱線透露的消息更令人震驚：一個(gè)六齡女孩對(duì)媽媽鄭重的說：“媽媽我想跳樓，我覺得很苦很累，我想自殺?！眿寢尨鬄檎痼@，幾次詢問，孩子都很嚴(yán)肅地回答：那么苦，活著沒意思。還有一例是一個(gè)六歲的小男孩

，平時(shí)非常淘氣，一直帶他的奶奶不耐煩罵他兩句，一天奶奶午睡時(shí)，男孩跑到廚房拎出菜刀，爬到奶奶床上，用刀背在奶奶的額頭來回的切，奶奶驚醒后嚇的一陣狂叫。小男孩則得意的說：“你要是再罵我，我就把你殺掉！”人文觀點(diǎn)對(duì)于上述現(xiàn)象，專家普遍歸因?yàn)樯鐣?huì)壓力過大，卻很少有提及生命意識(shí)薄弱的問題。而這正是我們教育中長期匱乏的東西。許多父母也會(huì)知道說珍愛生命，但若不是以一個(gè)牢固的生命認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，我們的真愛能否抗的住壓力、經(jīng)受住挫折仍是個(gè)問題。西方一個(gè)哲人曾經(jīng)說過：“Deathdestroysaman,theideaofdeathsaveshim．（死亡可以消滅一個(gè)人，而死亡觀則可以拯救他）”在美國關(guān)于“９１１”的報(bào)道中，我注意到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)失去丈夫的女人在告知孩子們父親的突然死亡時(shí)，她解釋說他們的父親已經(jīng)變成了天使，在天上注視著他們。這個(gè)女人未必是教徒，但她對(duì)死亡的詮釋則將生命的美傳承給了孩子們。建議

生命信念的樹立和內(nèi)化，都是要從小抓起的。當(dāng)孩子們第一次提問“我是從哪來”的時(shí)候，應(yīng)被視為他對(duì)生命的最初探究，這樣的時(shí)候，父母最好和孩子進(jìn)行一次深談，除了告訴他，他是父母愛的結(jié)晶以外，還要告訴他，對(duì)于他的出生，父母有過多少夢想，祖輩又有過多少期待。他出生的時(shí)候，全家人是怎樣的激動(dòng)，祝賀的人是怎樣的踴躍，他的第一次走路、學(xué)說話、生日……許多充滿人情味的珍貴細(xì)節(jié)，都是讓孩子確立他在這個(gè)世界的坐標(biāo)，感知生命的珍貴和欣喜的“基礎(chǔ)教育”。當(dāng)孩子對(duì)小貓小狗甚至小烏龜小知了施虐的時(shí)候，你也應(yīng)該將之視為生命意義教育的良機(jī)。要告訴他，再幼小的生命也有尊嚴(yán)，而且“無論是獅子還是刺猬；雄鹿還是蝙蝠，都有按照他們自己的方式生活的權(quán)利”——有了這樣的感知基礎(chǔ)，孩子便不會(huì)因?yàn)橛X得什么人丑陋或者不順從自己而去傷害他

，更不會(huì)因?yàn)樽员岸鴼埡ψ约骸９睬椤聦?shí)曾聽北京的一位幼教專家講過一件事情，他們到北京朝陽區(qū)一家幼兒園進(jìn)行心理測試時(shí)，問了孩子們一個(gè)問題：“一個(gè)小妹妹發(fā)燒了，她凍的直哆嗦，你愿意借給她外套嗎？”沒有一個(gè)孩子主動(dòng)回答。老師只好點(diǎn)名，第一個(gè)孩子說：“病了要傳染的，她穿了我的衣服，那我也該生病了，我媽媽還得花錢?！钡诙€(gè)孩子則說：“我媽媽不讓，我媽媽會(huì)打我的。”第三個(gè)孩子說：“弄臟了怎么辦？”第四個(gè)孩子說：“我怕弄丟了”。結(jié)果半數(shù)以上的孩子都找出種種理由，表示不愿意借衣服給生病的小妹妹。聽到孩子們讓人心寒的回答，一位幼兒園老師實(shí)在不甘心這樣的結(jié)果，叫來自己４歲的兒子問道：“一個(gè)小朋友沒吃早點(diǎn)，餓的哭，你正在吃早點(diǎn)，你該怎么做呢？”見兒子不回答，她又引導(dǎo)：“你給他吃嗎？”“不給!”兒子回答的十分干脆。

教育心得：給孩子一點(diǎn)自由發(fā)展的空間

教育心得：給孩子一點(diǎn)自由發(fā)展的空間

帆帆一的奶奶在早上送他入園之后，特地留下要與我說件事情，等到其他家長離開后，帆帆一奶奶微笑著說：“帆帆一讓我問一問，中午睡覺時(shí)如果實(shí)在睡不著，可不可以先睜一會(huì)眼睛？他說不吵，也不亂動(dòng)。”這可是一件令我十分驚訝的事情，不過，我完全有理由相信帆帆一的“承諾”是可以兌現(xiàn)的，因?yàn)樗泻軓?qiáng)的自我約束力，是班中最“聽老師話”的小朋友。每天午睡時(shí)，他一上床就閉上眼睛，也不亂動(dòng)，直到老師放起床音樂，他才睜開眼睛，開始自己穿衣服。源于他睡覺時(shí)“出色”的表現(xiàn)，我一直以為他是一個(gè)愛睡覺的孩子，所以他這種隱性的反常絲毫沒有引起我的注意。

和他奶奶交談后，我反思：是不是帆帆一一直就是個(gè)不愛睡覺的孩子，只是因?yàn)槔蠋煱寻磿r(shí)睡覺的孩子視為好孩子，他便努力去做了，而且做的很好。成年人有時(shí)候也不得不佩服孩子的自制能力，我親眼目睹了一個(gè)五歲孩子的表現(xiàn)，做為老師誰都會(huì)為班中有這樣的孩子為之感動(dòng)，可我又多么希望他有更多的時(shí)間自己去尋找樂趣。細(xì)細(xì)分析一下帆帆一的表現(xiàn)，他聽話、乖巧而且懂事，每次活動(dòng)中都是坐得筆直聽課。他要做什么事情會(huì)先告訴老師一聲，最讓老師喜歡的是他很有韌性。記得中班下學(xué)期，我們組織小朋友練習(xí)拍球。有的小朋友拍累了便停止，而帆帆一一直拍，直到老師發(fā)現(xiàn)了他很累了，請他停下來，他才停止拍球。從他身上我看到最多的就是“聽話，不惹事，不讓老師操心”。少了點(diǎn)什么呢？少了頑皮孩子自由發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，少了一些孩子的冒險(xiǎn)精神和“想就做”的快感，帶著很多疑問，我認(rèn)真的思考了一下今后對(duì)帆帆一進(jìn)行教育的取向。

首先，鼓勵(lì)他敢于表達(dá)和大家不一致的想法，尤其是敢于從老師的話語中找出不一致，讓他知道老師也有不對(duì)的時(shí)候。

其次，讓他明白“好孩子”不單單是指“聽話”，它的范圍很廣，好孩子更應(yīng)該是一個(gè)勇于獨(dú)立創(chuàng)新，積極活躍的孩子

再次，針對(duì)“睡覺”事件采取具體措施，因人施教，根據(jù)帆帆一自身的特點(diǎn)提出相應(yīng)的要求，允許他先睜著眼睛，自己靜靜地想些事情，只要不影響別的小朋友。等到想睡了再閉上眼睛。如果醒得早，可以先睜開眼睛看看，只要不和別人講話就可以了。

最后，與家長協(xié)調(diào)，給他提供充分自由活動(dòng)的時(shí)間，使他成為一個(gè)真正活潑而又不失文靜的小男孩，成為新時(shí)代的“小紳士”。

相信不久的將來，帆帆一的天空會(huì)更寬廣。

給孩子留一點(diǎn)學(xué)會(huì)生存處事的空間

兩個(gè)學(xué)生沖進(jìn)辦公室，大聲嚷嚷著：“小張的媽媽來，她叫你到教室里去?！奔议L來了，怎么不到辦公室來，要我去教室，怪了。我很納悶，一個(gè)學(xué)生見我不行動(dòng)，急忙補(bǔ)充：“小朱要小張還雙倍的錢，小張的媽媽就和小朱爭吵起來了。”天哪，有那么嚴(yán)重，一個(gè)家長竟然和一個(gè)孩子爭吵，怎么說都有點(diǎn)過分，爭吵能解決什么問題呢？一個(gè)家長對(duì)一個(gè)不是自己的孩子爭吵，孩子嚇壞怎么辦？這位小朱同學(xué)本來就話不多，膽子很小，連上別的班級(jí)拿一張?jiān)嚲矶疾桓摇?/p>

本來想盡快趕到教室去，現(xiàn)在沒有這樣的沖動(dòng)了，我對(duì)學(xué)生說：“讓小張的家長和兩個(gè)同學(xué)到辦公室來吧?！币粋€(gè)家長還到學(xué)校給自己的孩子換錢，還討價(jià)還價(jià)，是多么新鮮的事情啊，教室里肯定炸開鍋了，秩序全亂了，調(diào)皮的孩子肯定在起哄，真想批評(píng)那個(gè)家長。

果然不出所料，在他們的后面跟來一大批看熱鬧的孩子，我們班級(jí)的學(xué)生從來不到辦公室門口看熱鬧的，即使里面有很多的學(xué)生被批評(píng)。下面是我的“審問”過程：

老師：小朱，小張向你借錢了嗎？

小朱：是的。

老師：借了幾次？

小朱：兩次。

老師問小張：兩次，是嗎？

小張：是的。

老師繼續(xù)問小朱：什么時(shí)候，借了多少？

小朱：春游的時(shí)候，借了四元。

老師問小張：春游的時(shí)候，借了四元，對(duì)嗎？

小張：是的。

老師繼續(xù)問小朱：還有一次呢？

小朱：前一個(gè)星期五放學(xué)后，兩元。

老師同樣問小張是否屬實(shí)，小張確認(rèn)。

老師：小朱，做數(shù)學(xué)口算，兩次共借出多少元？

小朱：六元。

老師：小張，做數(shù)學(xué)口算，兩次共借多少元？

小張：六元。

老師讓家長還錢。家長說沒有零錢，就去換錢了，乘這個(gè)機(jī)會(huì)，我教育了兩個(gè)孩子，小孩子，不要借錢，如果有急用借了，應(yīng)該及時(shí)歸還，拖了半個(gè)多月不還，別人會(huì)生氣的，說不定，以后就失去信用了。兩個(gè)孩子明白了老師的意思，回了教室。

和家長寒暄幾句，送走了她，我的心里有幾分的難受，替孩子感到悲哀，可能我的語言過重，不過的確是這樣的，你說，這明明是孩子之間的事情，一個(gè)大人出來干什么呢？這件事情，自己的孩子本身就存在不對(duì)的地方，小小的年紀(jì)怎么可以隨便向別人借錢，而且還不換錢，需要家長好好反省與教育孩子的。現(xiàn)在自己的孩子既然借了錢，就應(yīng)該馬上還，偷偷的，讓孩子自己解決。如果出現(xiàn)同學(xué)說借的和還的數(shù)目不一樣，讓他找老師幫助，而不應(yīng)該自己親自出面，給孩子留一點(diǎn)面子，留一點(diǎn)空間，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)處事，學(xué)會(huì)交往。包辦的太多，所以孩子什么也不會(huì)，春游的時(shí)候，他的孩子魚缸里的魚全是花錢買的，別的孩子都是親自動(dòng)手撈啊，釣的。作為父母的，有時(shí)傻一點(diǎn)也是應(yīng)該的。經(jīng)過這件事情，我估計(jì)其他學(xué)生也不敢和他的孩子交流更多，如果不順心就上門來理論，也受不了家長這樣的包辦孩子的事情，現(xiàn)在的孩子精著呢？有些學(xué)生可能還要告訴家長，家長可能會(huì)督促孩子少和這樣的孩子打交道，不是讓孩子處于孤立狀態(tài)嗎？

相比較而言，我的另一個(gè)家長就聰明了許多，當(dāng)自己的孩子和別的孩子的家長產(chǎn)生摩擦的時(shí)候，她偷偷地找我談了談，將事情的原委告訴我，表明了自己的立場。

很多事情可大可小，就看大家怎樣對(duì)待解決了，孩子的路還很長，四年級(jí)了，家長該放手孩子了，在父母的眼里，孩子永遠(yuǎn)是孩子，怎么也長不大的。

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