幼兒的爭執(zhí)

中班我的幼兒園的教案。

毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？下面是由小編為大家整理的“幼兒的爭執(zhí)”，僅供您在工作和學習中參考。

一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。

孩子們都在安靜的畫著自己可愛的媽媽時，卻有兩個小朋友不知為什么爭吵起來了。

我走過去一看，原來，它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭執(zhí)，一個說你媽媽是短頭發(fā)，而另一個說你媽媽是長頭發(fā)，因為意見不同才吵起來。

一位小朋友認為，自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。

另一個小朋友認為，媽媽的衣服應(yīng)該是綠色的才好看。

看到小朋友都有自己的意見，我沒有說話就站在旁邊

這時候，只見兩位小朋友還在爭執(zhí)不下，就問這到底是為什么。

有的說，紅顏色好看，有的綠顏色好看。

他們又在爭執(zhí)起來!這時，澤澤小朋友站起來說，你們說的都對，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭吵了就開始畫了起來。

一會兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。

我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對小朋友們說，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的。

。

孩子們一聽，，都立刻高興地拍起手來。

接著我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見，就應(yīng)該用討論的辦法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發(fā)生。

從這一件事情中，我看到了，當幼兒之間有了爭執(zhí)時侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。

這樣既能鍛煉幼兒的語言表達能力，也培養(yǎng)了他們勇于當眾發(fā)表自己意見的能力，何樂而不為呢。

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教育敘事：孩子之間的爭執(zhí)

教育敘事：孩子之間的爭執(zhí)

插塑游戲時揚揚趁涵涵不注意時拿了一塊雪花片,可還是被涵涵發(fā)現(xiàn)了,平時一向不喜歡說話的涵涵突然大聲的說道:“還給我”,揚揚說：“給我一塊嘛”,涵涵又說：“不行,這是我的玩具。”揚揚說：“你這么多，我只有一塊，給我玩一會嘛！”涵涵也不甘示弱：“不行，就是不行?！闭f著就要動手搶回來。我見勢不妙,正要制止。又聽揚揚說:“我們一起玩,好嗎?”涵涵收回手來想了一會兒，說：“那好吧!我們一起玩。”兩人通過一陣爭執(zhí)后問題解決了,他們倆開心的玩起來。

這次爭執(zhí)引起了我的深思,怎樣看待幼兒間的爭執(zhí)呢?難道爭執(zhí)現(xiàn)象都是一種不正確的行為,必須馬上給予幫助并制止嗎?不,我認為幼兒間的爭執(zhí)有利有弊，作為教師，不應(yīng)過早的介入去幫助孩子，而應(yīng)充當觀察者，通過孩子們的爭執(zhí)，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。幼兒在爭執(zhí)過程中學會了謙讓，學會了調(diào)節(jié)自己的行為，有利于幼兒社會性的發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女,是小皇帝,小公主,而且他們都是以“自我為中心”,爭執(zhí)讓他們認識到自己并不是中心,他們逐步明白要遵守約定的規(guī)則，調(diào)節(jié)自己的行為，使活動順利開展，才能使自己和小伙伴玩的開心、盡心。這時，他們學會了謙讓，學會互利，學會調(diào)節(jié)自己的言行,學會了與同伴友好相處。同時，社會化的發(fā)展也向前邁出了一步。

幼兒在爭執(zhí)過程中明白了“是”與“非”，提高了幼兒解決問題的能力。孩子之間發(fā)生爭執(zhí),當孩子有能力自己解決問題時,我們教師就應(yīng)該是一個旁觀者,觀察者,傾聽者,讓孩子自己探討總結(jié)出怎么做是對的,怎么做是錯的,讓他們自己解決爭執(zhí)問題。如果剛才從一開始我就制止他們的爭執(zhí),那就扼殺了一個培養(yǎng)幼兒解決問題能力的好機會。幼兒在爭執(zhí)過程中，提高了幼兒的語言表達能力。涵涵是一個內(nèi)向不愛講話的孩子,可剛才爭執(zhí)時卻聲音洪亮,語言不斷,可見，在爭執(zhí)的過程中，他們豐富的想象力和表達能力得到了發(fā)揮，最主要的是，他們都表現(xiàn)得很有主見，不輕易放棄自己的想法,我覺得這正是一個訓(xùn)練幼兒講話的好時機。幼兒間的爭執(zhí)現(xiàn)象很多很多，留心觀察，真的非常有趣，他們讓我們懂得：孩子是他們世界的主人，他們會交往，他們會解決一些事情，他們很聰明！我們應(yīng)相信孩子們，并為他們的表現(xiàn)而喝彩和欣慰！

當幼兒發(fā)生爭執(zhí)時

晨練時間到了，我給孩子們拿上大圈和皮球來到戶外活動區(qū)。査芊亦小朋友拿了一個紅色的大圈玩起來。她一會玩跳圈圈的游戲，一會又扭起了呼啦圈……玩得正起勁呢，在一旁玩皮球的范羽欣跑過來，一把抓住了査芊亦的圈。文靜的査芊亦直直地站在那里，不說話，眼淚無聲地留下來，小手仍緊緊地抓著圈圈不肯松開。范羽欣小嘴巴里不停地嘟囔著：“給我給我。”一邊說還一邊用手推搡著査芊亦。她們的爭執(zhí)引來了很多小朋友的圍觀，范羽欣的好朋友管毓華也在一旁起著哄，不斷地提醒査芊亦：“把圈給范羽欣?！币恢倍阍谝慌杂^看的我終于按奈不住了，“唰”地沖上前去，二話沒說把圈“奪”了下來還給了査芊亦。于是，范羽欣使勁大哭起來。我有點于心不忍了，暗自責怪自己剛才太沖動，就對范羽欣說：“你不是玩球嗎?你要是喜歡玩圈，我再給你拿一個好嗎?”范羽欣仰起掛著淚水的臉，委屈地說：“老師，我要紅色的圈?！蔽艺f：“那我們一起去找一個吧。”她這才破涕為笑。

在班級的日常管理中，經(jīng)常會出現(xiàn)兩個或幾個孩子爭執(zhí)的現(xiàn)象。小班幼兒發(fā)生爭執(zhí)的原因多為彼此都想得到喜歡的玩具。這僅僅是行為習慣差嗎?這是小班孩子的年齡特點決定了他們常常以自我為中心。由于幼兒的自我中心，這類現(xiàn)象總是無法避免。范羽欣看見自己喜歡的紅顏色的圈就立馬想占為己有，不顧別人的感受。査芊亦雖然文靜性格卻也比較倔強，不肯相讓，兩人的爭執(zhí)已經(jīng)影響到了正常的活動秩序。這時候如果不能馬上處理她們的問題，就難免會破壞整體的活動秩序，因為老師所要管理的是整個班級的孩子，需要依情況做出取舍。

當我們做為旁觀者細心地觀察到孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)爭執(zhí)時，我們可以參與到他們的游戲中，幫助解決問題讓他們能順利地進行游戲，但不是要我們像一個“審判官”一樣，絕對地偏向誰。由于我性格比較急，在處理這件事情上有些沖動，忽略了孩子的內(nèi)心感受。當我發(fā)現(xiàn)這種情況后，也許首先做的事情是應(yīng)該引導(dǎo)和幫助幼兒用語言來和別人進行交流和交往。

教育隨筆：游戲中的小爭執(zhí)

客觀描述：

10:17游戲一開始，我就隨幾個女孩子來到了珍珠坊?？磥?，今天他們準備進一步對很喜愛的旗袍進行裝飾。瞧，他們每人選擇了一件自己比較中意的旗袍，非常投入的對旗袍進行裝飾，就像小設(shè)計師一樣……

10:28—10：40“朱老師，朱老師，我的旗袍是綠色的，所以我裝飾白珠比較好看！”只見，她在旗袍的衣襟上裝上了很多白色的珍珠，綠色的旗袍在白色珍珠的映襯下顯得更加耀眼。徐欣怡呢，在旗袍袖子上進行規(guī)律的彩珠裝飾，也非常漂亮。正在這時，徐奕歆似乎被徐欣怡的那件旗袍吸引了：“徐心怡，我可以和你一起裝飾你的那件旗袍嗎？”“好啊！”徐心怡立馬就答應(yīng)了?！拔也幌胍N在這里”“哎呀，這樣不好看”“為什么總是聽你的……”正當我想上前協(xié)調(diào)時，“徐奕歆，徐奕歆，我來幫你吧！”仔細一看，原來是徐奕歆想在旗袍的領(lǐng)口裝飾，但身高不夠，徐欣怡看到了，馬上做出了朋友間友好的舉動。這暖心的一幕，只是一句簡單的話語，讓我感動萬分，也化解了倆孩子之間的小矛盾。

主觀分析：

今天游戲中，徐奕歆和徐欣怡在裝飾上因不同的意見出現(xiàn)了不少的小爭執(zhí)，但他們通過自己的方法和平解決了。比起他們在游戲中出現(xiàn)的問題和小爭執(zhí)，我看到了更多孩子們之間有愛、合作、互助的畫面。最終，兩人合作完成了同一件旗袍的裝飾。

調(diào)整策略：

1、讓徐奕歆說一說在游戲中遇到的問題，后來是怎么解決的。

2、及時表揚徐欣怡樂于幫助同伴的行為。

3、鼓勵其他幼兒形成合作與互幫互助的品質(zhì)。

爭執(zhí) 孩子成長必修課

小朋友之間打打鬧鬧是常有的事情，媽媽不必過于緊張，要幫助寶寶培養(yǎng)正確的態(tài)度與處理方式。

相信在經(jīng)歷了數(shù)不清的糾紛、爭執(zhí)的教訓(xùn)之后，寶寶會逐步適應(yīng)，有所收獲的。

獲得心理平衡寶寶受到欺負后心里會很不舒服，立即就想討回損失，因此動手，這是一種自衛(wèi)心理。

爸爸媽媽要讓寶寶樹立自我保護意識，提醒他不能動手打人，更不能主動去攻擊別人。

如果寶寶被別的孩子欺負，可以將他拉開，問問他的感受或替他說出感受，讓他明白爸爸媽媽了解他的心情。

接著爸爸媽媽就要做正確的引導(dǎo)，比如說：“他撞了你，你很疼，那你動手打了他，他不也同樣會疼嗎？”當個“小紳士”面對爭執(zhí)，爸爸媽媽首先應(yīng)正確評估事情的性質(zhì)，不要看不得寶寶受委屈、流眼淚。

要讓他學會處處謙讓，不為小事斤斤計較，這樣反而會讓他在同伴中獲取信任與好感，贏得更多的友誼。

學會主動道歉一旦發(fā)生爭執(zhí)、糾紛，爸爸媽媽要及時幫助寶寶調(diào)整情緒，舒緩緊張、沮喪、憤怒的心情。

待他平靜下來，再與他談話，讓他認識到，不管對錯，只要動手就不對。

比如，媽媽可以對先動手的寶寶說：“我知道你有委屈，可的確是你先把人家推倒的，這就是你的不對。

去跟小朋友道個歉，好嗎？你們還是好朋友。

”制止攻擊行為心理學研究表明，在打架斗毆犯罪的青少年中，其攻擊行為可追溯到幼兒期。

因此，對寶寶在爭執(zhí)中出現(xiàn)的攻擊行為爸爸媽媽必須堅決制止。

不能慫恿寶寶施以拳腳，更不能親自出馬為寶寶討公道。

在爭執(zhí)中成長爸爸媽媽既不要以“好孩子不哭”，來制止寶寶委屈流淚，也不要用“堅決站在寶寶一邊”來強化他的痛苦與仇恨。

壓制和縱容都不可取。

爭執(zhí)，是孩子必修的一門功課，是相互學習、相互適應(yīng)、提高交往能力的有效途徑。

由此，寶寶的想象力和表達能力得到了提高。

所以，爸爸媽媽完全可以用豁達的心態(tài)看待爭執(zhí)，引導(dǎo)寶寶在爭執(zhí)中學會交往，運用智慧解決問題。

玩具區(qū)札記：爭執(zhí)就這樣起來了

剛吃過飯，孩子們就都聚集到玩具區(qū)里，把小伙伴們帶來的玩具拿出來玩了。星宇帶來的是賽車，可是他還沒吃完飯，小源就拿著玩了起來，他把賽車開了起來，和逸逸玩起了比賽。第一次逸逸贏了，第二次小源贏，第三次又是逸逸贏了，小源沒心思再玩了，他把賽車翻了過來，仔細地觀察賽車的結(jié)構(gòu)，然后就這兒擰擰，那兒扭扭。在邊上吃飯的星宇不樂意了，馬上叫了起來：“小源，你別亂動，你把我的賽車搞壞了?！毙≡床焕硭?，繼續(xù)擺弄，星宇馬上走過來，想從小源的手里搶賽車：“不給你玩了，你會弄壞的?！毙≡床挪毁I他的帳，把賽車舉得高高的，并大聲叫了起來：“你還沒吃完飯呢，不能玩玩具?！庇谑?，兩個人就搶了起來。

這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動物，對他們的吸引力非常強。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為，對這樣的孩子，我們曾多次教育、批評，但效果不佳。嘗試著采用鼓勵、激勵的方法，孩子的行為就有所好轉(zhuǎn)。

放學后在校園和其他班的小朋友發(fā)生爭執(zhí)

今天，和往常一樣，三點四十分家長們一個個把孩子接走。帶班一天的我終于可以坐在辦公室里休息一下了。沒過多久，班里的莘莘小朋友跑進了辦公室，說倫倫在外面和別人的小朋友打起來了，要我過去看看。這兩位小朋友是很要好的朋友，基本上都是莘莘的奶奶過來先接他們，然后后等倫倫的媽媽開車過來，一起把他們接回家，兩家是住在隔壁小區(qū)，而且孩子的爸媽關(guān)系都非常好，幾乎每天一起上學一起放學。今天也不例外，莘莘的奶奶接了他們之后，帶他們在門廳里玩，順便等倫倫的媽媽來接。當我過去的時候，就看見他們還有另外班的一位孩子在玩滑滑梯，旁邊的一位爺爺就大聲地說起來了：“你是他的老師？管管這個孩子，剛剛把我的孩子打了一拳，雖說是小孩，用拳頭打人的力量還是很大的，萬一打到眼睛怎么辦呀？一定要告訴家長，好好教育孩子。”身為老師，首先很理解家長的心情，自己的孩子被別人打了一拳，肯定是非常生氣的。不清楚事情的原為，我只能表示知道有這樣的情況，也會告知家長的，并且告訴孩子打人是不對的。

后來值班老師把事情大致跟我說了一下，對方爺爺一開始態(tài)度孩子滿激烈的，有罵倫倫小朋友的行為，還說了一大堆的道理，值班老師見發(fā)生這樣的事，也先讓倫倫道歉了，倫倫也是蠻倔的孩子，知道自己闖禍了，不敢從滑滑梯下面鉆出來道歉，聽說后來還是道歉了。

回到家和倫倫的媽媽通了電話，告知放學后發(fā)生的事情。媽媽聽后也感到不好意思，想了解對方的情況，與對方爸爸通話后，孩子沒事家長也挺客氣的。倫倫媽媽還說星期一要買點東西去看望一下。

不料，過了一天自己的孩子也收到了驚嚇，當天晚上睡到半夜驚嚇大哭，還發(fā)燒了。自己分析了情況，也與家長說了，兩個本來就有點調(diào)皮的孩子，讓一位奶奶帶著，奶奶也顧不上，不像在教室里，有老師看著，還會好一點，小孩子一有情況會馬上制止。倫倫媽媽也贊同我的觀點，表示下次會早點來接孩子，不讓奶奶帶著兩位孩子在外面等。

面對孩子放學后在校園和其他班的小朋友發(fā)生爭執(zhí)，因教師不在旁，家長們自己在帶著孩子玩，教師也很難處理這種事情。還是與家長溝通處理這種事情比較好。

幼兒的謊言

上午第二節(jié)課結(jié)束后，我們準備玩游戲，顧浩鵬小朋友跑到我面前對我說：“老師，巖巖打我的臉，”我聽后就把巖巖叫到面前問：“你有沒有打顧浩鵬的臉，如果打了就像他道歉，說聲對不起就行了?！彼褪遣怀姓J，一直搖頭。到了放學之前，小朋友們都坐好了，我說：“老師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了?！睆那坝幸恢恍∷墒螅X得自己的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛?！斑@是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來?！毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據(jù)啊？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛可以做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原來是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。故事講完后，我并又問巖巖小朋友們到底有沒有打顧浩鵬的臉？我并告訴他，剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，他就承認了是他不小心打的，并向顧浩鵬道歉了。我看到巖巖承認了錯誤也沒有批評他，最后快放學了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以后不撒謊，做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”很多時候，孩子都是不小心犯錯誤，而當成年人嚴厲的批評時，他們會因為害怕被批評而撒謊。

幼兒的世界

今天，我?guī)覀儼嘤變簯敉饣顒訒r。我跟他們說分為兩組自由活動，男生一組、女生一組。不一會兒，我看到小女生都圍在一起。紛紛議論著什么，還聽到她們說：“哇!好漂亮呀!”我就在想是什么事讓她們這樣的興奮。我很納悶的走過去一看，原來她們是在觀察樹上掉下來的葉子。我還在看，沒來得及問她們問題：有幾個小朋友就爭先恐后的把自己手中的葉子給我看。老師!老師!我撿到的葉子是長方形的，老師!我撿到的是正方形的，我撿到的是圓形的……等。

張雨晴小朋友站在一旁大聲說，我撿到的葉子就是昨天你帶來給我們欣賞的《圖形寶寶》。接著有幾個小男孩也拿著手里的葉子隔三岔五的大聲說：我撿到的像小刀，我撿到的像桃心，像扇子……等。這些，說明在幼兒的心里，一片小小的樹葉不單單是葉子。孩子用到他們的童心，為一片小樹葉賦予了更多的色彩。一片綠色小樹葉，讓孩子們說的形形色色、五彩繽紛的，這就是在孩子眼中的大千世界。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒的爭執(zhí)》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了中班我的幼兒園的教案專題，希望您能喜歡！