寶寶幼兒園的游戲。
學(xué)校與家庭分工合作,一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣,一個(gè)教育孩子做人做事!不管是幼師還是家長(zhǎng),都應(yīng)該將心比心、換位思考,用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命!那么,教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“不要把寶寶培養(yǎng)成儲(chǔ)存知識(shí)的容器”,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!
知識(shí)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)固然十分重要,知識(shí)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力,自然也就成了衡量一個(gè)聰明寶寶的重要依據(jù),加上現(xiàn)在我們國(guó)家的考試制,錯(cuò)誤的把爸爸媽媽誤導(dǎo)成只有知識(shí)才是最重要的了,也很人性化地把天真的小寶寶當(dāng)成了儲(chǔ)存知識(shí)的容器,強(qiáng)迫式也好,填鴨式的也好能灌多少算多少,只要能助長(zhǎng),拔苗就拔苗。這樣的教育只會(huì)讓寶寶感到痛苦,寶寶也根本不會(huì)學(xué)的任何有用的東西,只會(huì)變成媽媽想要的知識(shí)接收器。如果是這樣的結(jié)果,你會(huì)把你的寶寶教育成這樣的人嗎?
其實(shí)一個(gè)聰明健康的寶寶,不只是對(duì)知識(shí)的培養(yǎng),更重要的是適應(yīng)能力的培養(yǎng),沒(méi)有一個(gè)健康的體魄和適應(yīng)各種環(huán)境的能力,只有紙上談兵的知識(shí),在多再好也是沒(méi)有意義的。如果寶寶在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)沒(méi)有獲得所必要的一種能力,那他及使是掌握了再多的知識(shí)也是沒(méi)用。首先應(yīng)該培養(yǎng)寶寶學(xué)會(huì)的是辨別是非的能力和分析力,沒(méi)有敏銳辨別力的孩子,不管怎么用工學(xué)習(xí),讀了多少書(shū),背了多少詩(shī),記了多少地圖----至多也只能是一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)存器。因?yàn)樗粚W(xué)會(huì)了儲(chǔ)存知識(shí),不管他儲(chǔ)存的多么豐富都是沒(méi)有用的。所以爸爸媽媽?xiě)?yīng)該給你的寶寶播下一顆辨別是非能力的種子才是最重要的。
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人生有很多無(wú)奈,但最無(wú)奈的,可能就是貧富差距。
貧窮和富裕
有人認(rèn)為,貧窮和富裕是可以改變的狀態(tài),比如很多富二代都是紈绔子弟,而很多窮人的孩子通過(guò)努力學(xué)習(xí)可以出人投地。
所以普通家庭的父母總是對(duì)孩子說(shuō):你要好好讀書(shū),才能上好大學(xué),上了好大學(xué),才能過(guò)上好生活。
但想要改變貧富狀態(tài),只是如此簡(jiǎn)單的事情嗎?
大學(xué)教育可能改變了他所在的城市,但沒(méi)有在很大程度上改變他的生活狀態(tài)。他也許比父母那一代過(guò)得稍微好一點(diǎn),但從橫向比較上看,富人依舊是富人,窮人依舊是窮人。
有人說(shuō),那是因?yàn)樵钾?cái)富積累不同,窮人想要趕上富人的程度需要時(shí)間。
好吧,那又是什么原因,造成兩個(gè)人是從同一條起跑線出發(fā),一個(gè)人穩(wěn)步地過(guò)上相對(duì)富裕的生活,而另外一個(gè)人的生活質(zhì)量逐年下降呢?
很多人活了一輩子,回頭發(fā)現(xiàn),別人的生活越過(guò)越富裕,而自己的生活越過(guò)越貧窮。同樣是一個(gè)地方出來(lái)的人,同樣是一個(gè)學(xué)校畢業(yè)的人,為什么有這么大的差距呢?
又有人歸之為宿命論,逢人就說(shuō)自己的命不好。他覺(jué)得自己的智商并沒(méi)有比別人低,但機(jī)會(huì)總是輪不到他的頭上。所以別人能夠升官發(fā)財(cái),是因?yàn)閯e人的機(jī)會(huì)好。
事實(shí)就是如此嗎?
A君和B君的故事
A君和B君是來(lái)自四線小城鎮(zhèn)的兩個(gè)孩子。兩家離得很近,生活條件都屬于不好也不壞的那一種,父母教育程度都不高。A君的父親為人家開(kāi)車運(yùn)輸貨物,母親不工作,在家里帶孩子。B君的父母都在一個(gè)小工廠里勞作,工作時(shí)間很長(zhǎng)。
A君父親每個(gè)月把工資收入交給她的母親,母親是個(gè)愛(ài)打扮的人,最大的樂(lè)趣是給家里人做好豐盛的早飯,把家里打理得緊緊有條,然后出去和鄰居街坊聊天。家里除了日常的開(kāi)銷,其他都存在銀行,當(dāng)然A母親還喜歡購(gòu)置黃金。
A母親也是個(gè)對(duì)時(shí)尚商品很感興趣的人,知道哪里有性價(jià)比高的衣服,常常帶著A君出去逛街,也會(huì)細(xì)心地告訴孩子怎么比價(jià)怎么砍價(jià)。
A君也是個(gè)很有生活樂(lè)趣的人,常常喜歡和母親一樣在廚房里面倒騰出美味的早飯。同時(shí)他在常年累月的積累中對(duì)商品知識(shí)了如指掌,身上常穿著款式新穎的衣服,也是同學(xué)們非常喜歡聊天的對(duì)象。
B君白天晚上都看不到父母的影子,B君每天的早飯就是街對(duì)面的包子,她一年很少能夠吃到母親做的飯。
B母親是個(gè)性格非常要強(qiáng)的人,常和B父親吵架,指責(zé)丈夫的種種不是。丈夫心思郁悶,工作更不思進(jìn)取。家里的錢(qián)都藏在柜子里,很快就花得沒(méi)有影子。B母親說(shuō)父親都花掉了,B父親說(shuō)就這么點(diǎn)錢(qián),能花到哪里去。
家里經(jīng)濟(jì)不好,B母親覺(jué)得唯一的出路就是孩子了。她非常重視孩子的學(xué)業(yè),僅要求孩子專心讀書(shū),不需要孩子洗碗掃地做家務(wù),不需要孩子應(yīng)付親戚朋友,也不需要孩子了解家里的錢(qián)財(cái)事務(wù)。
B君從小聽(tīng)著父母相互的指責(zé)長(zhǎng)大,也從中了解家里經(jīng)濟(jì)條件不好,所以自覺(jué)對(duì)開(kāi)銷降低要求。她很少和其他女生一起出去逛街,對(duì)女性商品一無(wú)所知,每天宅在家里看書(shū),當(dāng)然也對(duì)外面的新鮮事情不甚了解。所以雖然她成績(jī)不錯(cuò),但不擅交際,人緣一般。
若干年后,他們長(zhǎng)大了。
A君家存了點(diǎn)錢(qián),在A母親的建議下,在市中心購(gòu)置了一套房子,全家都搬了過(guò)去,幾年后房?jī)r(jià)漲了好幾倍,家里條件越來(lái)越好。
A君從小和母親關(guān)系特別親密,長(zhǎng)大后在母親的介紹下嫁給了一個(gè)市中心的青年,和父親很像,每月生活費(fèi)上交,兩人的性格都非常溫和,甚至都不會(huì)大聲說(shuō)話。
B君家和過(guò)去一樣,依舊是那一套老房子,家里沒(méi)有任何儲(chǔ)蓄。
B君和母親一樣都是性格要強(qiáng)的人,但是從小和父母關(guān)系一般,甚至很疏遠(yuǎn)。她雖然考入一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)校,但是畢業(yè)后不接受父母的建議,自己選擇了一個(gè)其他城市的青年結(jié)婚,但婚后卻和父母一樣常常陷入爭(zhēng)吵。
“貧窮觀”猛于虎
在A君和B君的故事里,可以看到貧窮和富裕發(fā)展的兩條不同的軌跡,而劃出這條軌跡的,卻是深植在父母心中的思維方式。發(fā)家致富各憑本事,但是貧窮卻有著一些特定的跡象可循。
1、貧窮的消費(fèi)觀
有貧窮觀的父母本身就是對(duì)商品經(jīng)濟(jì)不敏感的人,比如B君的母親,常年很少去逛街,常常貪圖便宜和方便,就近選擇商品。
如果兒時(shí)的A君和B君對(duì)父母說(shuō):“我想要買這個(gè),我想要買那個(gè)。”
他們的父母會(huì)給出不同的答案:
A君父母:好啊,媽媽研究一下你想要什么。哦,這個(gè)商品是哪里出產(chǎn)的?什么材料做的?有什么玩法?...(和導(dǎo)購(gòu)員寒暄一番)寶貝,媽媽覺(jué)得這個(gè)不太適合你,它有點(diǎn)復(fù)雜,等你再長(zhǎng)大一點(diǎn)才可以玩。我們?nèi)ジ舯谠倏纯?,找一個(gè)更好玩的好不好?
B君父母:這個(gè)太貴了,我們買不起。別買了,快走快走。(如果孩子哭鬧,父母可能惱羞成怒,甚至對(duì)孩子大吼大叫。)
這件事情背后折射的影響是什么呢?
對(duì)于A君,知道了要對(duì)商品進(jìn)行合理地研究和分析,逐漸了解商品的價(jià)值來(lái)自哪里,知道一分錢(qián)一分貨的道理。錢(qián)不是不可以花,而是需要花在合理的地方。
對(duì)于B君,總是有種“我們很窮,買不起東西”的感覺(jué)。這種感覺(jué)會(huì)導(dǎo)致孩子的自卑感,令他的人生失去最基本的“底氣”,甚至在很長(zhǎng)時(shí)間里令他對(duì)高精尖或高大上的東西產(chǎn)生抗拒或者逃避心理。
2、貧窮的生活方式
越有錢(qián)的人,越是精打細(xì)算,會(huì)估量每一分開(kāi)銷的價(jià)值,并且把錢(qián)花在有投資回報(bào)的事情上。
而沒(méi)有錢(qián)的人,要么變成“守財(cái)奴”,要么就是窮大方。邏輯一:貴的東西不要買,沒(méi)錢(qián)買不起。邏輯二:買廉價(jià)的商品就代表節(jié)省。所以他們只能擁有廉價(jià)的商品,不懂辨別商品的真正價(jià)值。
而那些廉價(jià)的商品質(zhì)量不高,導(dǎo)致他們的購(gòu)買頻率提高,又陷入一個(gè)“買廉價(jià)商品,短期損壞,繼續(xù)買廉價(jià)商品”的死循環(huán)。
如果去B君的家里,總會(huì)發(fā)現(xiàn)某個(gè)角落堆滿了玲瑯滿目的雜品,因?yàn)樗麄冑?gòu)買的東西非常容易損壞,而壞掉了又舍不得丟掉,總想著哪一天還能用,或者可以送給別人,可是常常別人也不要,只能堆在家里,越堆越多。
3、貧窮的待人處事
在B君的故事里,可以發(fā)現(xiàn)她的母親屬于女強(qiáng)人的類型,性格好強(qiáng),事事包辦,然后又對(duì)丈夫諸多指責(zé),而A君的母親雖然不工作在家里休息,卻深得丈夫和孩子的信賴,懂得享受生活,也為家人創(chuàng)造美好的生活方式。
窮人的觀念是“我不快樂(lè)是因?yàn)槲覜](méi)有錢(qián),所以我要多掙錢(qián)”,他把時(shí)間都花在掙錢(qián)上,但不懂真正讓生活更為輕松和快樂(lè)的,是人心。人心是柔軟的東西,需要時(shí)間的滋養(yǎng),把掙錢(qián)的時(shí)間分出來(lái)去滋養(yǎng)周邊人的人心,不會(huì)減少多少錢(qián)財(cái),其投資回報(bào)卻更加直接和明顯。
把時(shí)間花在家人的相處上,給家人做一頓早飯,帶孩子出去玩耍,和親戚朋友聊天,為別人準(zhǔn)備一份禮物……
宿命論者覺(jué)得自己的命不好,別人擁有很多機(jī)會(huì)。但機(jī)會(huì)其實(shí)是公平的,機(jī)會(huì)就是人與人之間的互動(dòng),每一次交流,每一個(gè)感恩,都存在著機(jī)會(huì)。捫心自問(wèn),自己對(duì)此視而不見(jiàn),怎能責(zé)怪命運(yùn)?
貧窮對(duì)于孩子的影響
知乎上有人舉了個(gè)例子,可以看到貧窮觀如果植入到孩子的腦中,會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。
1、穿衣打扮,行事寒酸
沒(méi)有貧窮觀的人,無(wú)論穿什么樣的衣服,都行動(dòng)磊落,因?yàn)樗辉诤?。而擁有貧窮的人,也許從小被人嘲笑太多次,總是非常在乎自己的外表,即使穿上西裝領(lǐng)帶,也總是有被人關(guān)注的不自在感,顯得非常拘束。
2、拘束的狹隘心態(tài)
同學(xué)之間有好玩的東西,比如電腦,或者樂(lè)器,沒(méi)有貧窮觀的人,大大方方地借用,不覺(jué)得有什么,而沒(méi)有貧窮觀的人,對(duì)此卻畏畏縮縮,不敢談起,因?yàn)樗ε陆栌昧俗约喝f(wàn)一弄壞了,還不起。
3、自卑卻又有強(qiáng)烈的自尊心
貧窮感深植心中的人非常敏感,和朋友出去吃飯,不愿意接受別人請(qǐng)客、不愿意接受別人的幫助,怕別人覺(jué)得自己窮;甚至商場(chǎng)銷售員一個(gè)無(wú)心的眼神,都能夠刺激到心中那根窮的神經(jīng)線和自尊心。
4、防備心重
有貧窮感的人通常也是沒(méi)有安全感的人,所以對(duì)人都非常防備,不敢提及自己的家庭以及任何過(guò)去,與別人的交流也不會(huì)太深入。無(wú)論對(duì)于喜歡的人和不喜歡的人,都保持著距離,不愿意別人探究自己。
尾聲
父母的言行,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是學(xué)校教育無(wú)法觸及的原始地帶,卻能對(duì)孩子的行為方式產(chǎn)生重要的影響。因?yàn)閬?lái)自于父母的價(jià)值觀,會(huì)通過(guò)每日的交流和相處,傳遞給下一代。日久天長(zhǎng),這一切就漸漸地根植于孩子心中,從此揮之不去。
孩子童年的幸福與未來(lái)的前途相比,哪一個(gè)更重要?教育專家針對(duì)孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重發(fā)出呼吁:不能以犧牲孩子童年幸福為代價(jià),去換取未來(lái)的幸福。教育不僅是為了傳授知識(shí)、應(yīng)對(duì)高考,更應(yīng)關(guān)注孩子今天的幸福與明天的發(fā)展。
“今天”與“明天”沖突嗎?
不少家長(zhǎng)為了孩子將來(lái)升學(xué)時(shí)能有競(jìng)賽證書(shū),從四五歲起就送孩子讀課外培訓(xùn)班。很多孩子童年中沒(méi)有風(fēng)箏、沒(méi)有奔跑,每周在三四個(gè)補(bǔ)習(xí)班之間來(lái)回奔波,希望爸爸媽媽“不要把我累倒在起跑線上”。在部分初中,初三學(xué)生為了全力迎接中考,音、體、美統(tǒng)統(tǒng)讓步給語(yǔ)、數(shù)、外等考試學(xué)科。強(qiáng)迫孩子“苦讀”,不少家長(zhǎng)、老師表示無(wú)奈:“童年快樂(lè),將來(lái)失敗,后悔莫及?!?/p>
孩子今天的快樂(lè)與明天的前途,果真相互沖突嗎?專家認(rèn)為,人的發(fā)展有自身規(guī)律,童年時(shí)的快樂(lè)對(duì)人的性格養(yǎng)成以及興趣培養(yǎng)十分重要,這種快樂(lè)體驗(yàn)往往“過(guò)期不候”,成年后也無(wú)法彌補(bǔ)。因此,不能通過(guò)“透支”學(xué)生的興趣,來(lái)?yè)Q取眼前的分?jǐn)?shù),獲得暫時(shí)的滿足。
如果只注重眼前利益,一味灌輸老師認(rèn)為正確的知識(shí),并以考試成績(jī)作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo),學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài),長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)造成學(xué)習(xí)興趣喪失,影響可持續(xù)發(fā)展,將來(lái)的快樂(lè)又從何談起?
“成績(jī)”與“幸?!比绾谓y(tǒng)一?
專家提出,要實(shí)現(xiàn)短期利益與長(zhǎng)期利益的統(tǒng)一,“牛鼻子”是改變教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方式?!皬膯我坏姆?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘁暯前l(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)與潛能,激發(fā)其能力與興趣,讓學(xué)習(xí)過(guò)程幸福、為未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)?!?/p>
孩子苦讀,是因?yàn)槲覀冏裱贪宓臉?biāo)準(zhǔn)尺度———近的是學(xué)生統(tǒng)考成績(jī),遠(yuǎn)的是學(xué)?!吧龑W(xué)率”、“名牌學(xué)??既÷省薄V豢闯煽?jī)不顧其他、只重結(jié)果不重過(guò)程的評(píng)價(jià)方式,難免加重學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?!叭绻冒l(fā)展的眼光、多元化的方式、多維度評(píng)價(jià)學(xué)生,強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)與孩子身心健康發(fā)展的一致,當(dāng)前進(jìn)步與持續(xù)發(fā)展的一致,則可以在一定程度上提高孩子學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)?!?/p>
改變現(xiàn)有教學(xué)模式,將有助于解決“苦讀”與能力培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的矛盾。徐淀芳介紹,一方面,通過(guò)減少基礎(chǔ)型課程時(shí)間,增加拓展型和研究型課程,可以讓學(xué)生在多樣性、選擇性課程中,獲得更多興趣發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì);另一方面,老師在教學(xué)過(guò)程中注重因材施教,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生興趣、方法和人格發(fā)展,在教育過(guò)程中,把學(xué)生的責(zé)任感、自信心、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)水平、課業(yè)負(fù)擔(dān)、身心健康等全部納入考量,可以讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力、提高成績(jī),享受快樂(lè)。
有位媽媽小時(shí)候因?yàn)榧依锏慕?jīng)濟(jì)拮據(jù),沒(méi)有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)有了孩子以后,她開(kāi)始按照自己的設(shè)想,為兒子提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),從上幼兒園開(kāi)始,除了認(rèn)字、算術(shù),還培養(yǎng)兒子各方面的才藝,如畫(huà)畫(huà)、彈鋼琴和小提琴、練書(shū)法……可能因?yàn)閷W(xué)的東西太多,壓力太大,兒子常常出錯(cuò),當(dāng)然就常遭受責(zé)備。媽媽覺(jué)得一切都是為了兒子好,多學(xué)點(diǎn)兒東西將來(lái)能體會(huì)其中的好處。兒子15歲那年,媽媽開(kāi)始后悔,她發(fā)現(xiàn)自己15年的教育方式錯(cuò)了,因?yàn)閮鹤幼兂闪艘粋€(gè)很不快樂(lè)、常常憂郁的人,并且放棄了所有他本來(lái)感興趣的東西。
經(jīng)過(guò)心理咨詢,媽媽發(fā)現(xiàn)原來(lái)從小因?yàn)閷W(xué)習(xí)各種才藝而積累的壓力,令兒子進(jìn)入青春期這個(gè)對(duì)壓力非常敏感的時(shí)期后無(wú)法承受,所有的壓力以抑郁的方式爆發(fā)出來(lái)。這種抑郁的情緒籠罩了兒子的整個(gè)心靈,以至于他本有的才能無(wú)法正常發(fā)揮。反省失敗,媽媽感嘆說(shuō),每個(gè)孩子都是有情感的活生生的人,不是父母隨意改造的機(jī)器。
現(xiàn)在的中國(guó)家庭教育,越來(lái)越趨向于美國(guó)的華人家庭和70年代后臺(tái)灣開(kāi)始富裕時(shí)的家庭教育??赡芪覀兊母改缚偸且磺袨榱撕⒆?,經(jīng)濟(jì)上稍一富裕,就為孩子提供各種發(fā)展才能的條件。
除正常的幼兒園學(xué)習(xí)之外,還要讓孩子學(xué)各種才藝,如鋼琴、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法等等。正如《親子》的專題調(diào)查發(fā)現(xiàn),83 9%的父母認(rèn)為要對(duì)孩子進(jìn)行才藝培養(yǎng),近80%的父母希望讓孩子參加不止一項(xiàng)的才藝訓(xùn)練。
爸爸媽媽認(rèn)為培養(yǎng)孩子才藝最好多種,因?yàn)椤靶r(shí)候(要)多面發(fā)展”,“素質(zhì)教育是全方位的”,“有單一特長(zhǎng)的人以后是跟不上社會(huì)發(fā)展需求的”,“才藝學(xué)習(xí)的目的在于開(kāi)發(fā)大腦,讓孩子多用腦,早用腦,而非在某一方面有特別專長(zhǎng)?!笨磥?lái)主要的原因是爸爸媽媽希望孩子“全面發(fā)展”,而且特指在才干和能力方面的發(fā)展。有的父母認(rèn)為這些全面發(fā)展能把孩子“最終培養(yǎng)成一個(gè)聰明、健康、快樂(lè)的人”,“讓生活更加豐富多彩,擁有快樂(lè)幸福的童年”。
很遺憾,學(xué)習(xí)多種才藝,并不一定讓孩子更幸福, 這是事實(shí)。
幾十年前,臺(tái)灣和美國(guó)的華人家庭已經(jīng)開(kāi)始大力地培養(yǎng)孩子的各種才藝和技能。幾十年過(guò)去了,這些孩子已經(jīng)長(zhǎng)大成為現(xiàn)在和您同齡、生活在臺(tái)灣和美國(guó)的華人,他們現(xiàn)在隨手能彈鋼琴,隨口能唱出音很準(zhǔn)的歌曲,隨手能畫(huà)畫(huà)。但是,他們不比您更幸福、更快樂(lè)。這種全方位轟炸教育出來(lái)的人,抑郁和自殺的比率逐年升高,因?yàn)樗麄兊膲毫χ鹉昀鄯e,無(wú)處發(fā)泄。不是彈琴、畫(huà)畫(huà)不好,而是當(dāng)這些訓(xùn)練已經(jīng)超出孩子的承受力或大量占用他們寶貴的游戲時(shí)間,并最終以犧牲孩子的快樂(lè)為代價(jià)時(shí),才藝已經(jīng)失去了它起初的價(jià)值——讓人幸福、快樂(lè)。
現(xiàn)在,就請(qǐng)您從此刻開(kāi)始考慮這樣一個(gè)問(wèn)題:“您希望孩子將來(lái)成為什么樣的人?”各種回答中幾乎所有父母都主動(dòng)提到一點(diǎn):希望孩子將來(lái)幸福。相信您也不否認(rèn)您現(xiàn)在為孩子所付出的一切就是為了孩子將來(lái)是幸福的。您可能會(huì)說(shuō),針對(duì)各人標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)歷不同,幸福對(duì)每個(gè)人的意味不同。孩子長(zhǎng)大成人之后,他可能只有事業(yè)成功才幸福,賺很多錢(qián)才高興……但無(wú)論幸福的標(biāo)準(zhǔn)如何,有一點(diǎn)不能改變,當(dāng)孩子的情感得到尊重和滿足時(shí),就會(huì)感到幸福,因?yàn)樾腋J莾?nèi)心的情感體驗(yàn)。一個(gè)情感不斷受壓抑、得不到肯定的人,無(wú)法感受到快樂(lè)。因此不妨想想,如果要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)才藝,在您的目的當(dāng)中,孩子的感受占多大比重?
如果您重視孩子的感受,您會(huì)關(guān)心他是否愿意學(xué)習(xí)并且愛(ài)這項(xiàng)才藝;您會(huì)注意到,強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)不喜歡、不擅長(zhǎng)的才藝有多殘忍;您不會(huì)舍得讓他因?yàn)槊χ细鞣N興趣班而沒(méi)有時(shí)間游戲;您會(huì)處處留心保護(hù)孩子對(duì)他所學(xué)才藝的愛(ài),讓他享受付出愛(ài)之后,從才藝作品或成果中得到愛(ài)的回報(bào)。因?yàn)橹匾暫⒆拥那楦?,您?huì)在判斷才藝?yán)蠋煹慕虒W(xué)時(shí),注重觀察老師能否啟發(fā)、保護(hù)孩子學(xué)習(xí)才藝的興趣。當(dāng)您開(kāi)始尊重孩子的情感,無(wú)論最后您是否決定讓孩子學(xué)才藝,學(xué)一種或幾種才藝,孩子一定會(huì)覺(jué)得幸福的。
曉華寫(xiě)在前面:這篇文章,來(lái)自一位英文老師——胡老師。他在教學(xué)中實(shí)踐自然習(xí)得,效果顯著。這篇文章中,他結(jié)合自己教學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),把心得體會(huì)來(lái)和大家分享,讓大家避開(kāi)誤區(qū),少走彎路,更高效地帶娃學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
大家好,我是胡志林,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè),現(xiàn)在是一名英語(yǔ)培訓(xùn)老師,教齡六年。三年多前,開(kāi)始以“自然習(xí)得”理論為基礎(chǔ),來(lái)開(kāi)展教學(xué),效果明顯。
我的改變主要來(lái)自兩方面:
第一:在我自己學(xué)英語(yǔ)的路上,由不流利、不地道,到與母語(yǔ)者自如交流,以及專業(yè)領(lǐng)域話題;
第二:在教學(xué)上,由深陷應(yīng)試,無(wú)所適從,到突破傳統(tǒng)誤區(qū)、成功引導(dǎo)很多學(xué)生獲得英語(yǔ)高能、高分。
我的教學(xué)之路
三年多前,我開(kāi)始嘗試用“母語(yǔ)習(xí)得方式”教小孩。一開(kāi)始只是做家教,后來(lái),到我這里學(xué)習(xí)的孩子越來(lái)越多,在學(xué)生家長(zhǎng)們的鼓勵(lì)下,自然而然辦起了班。
作為兒童自然習(xí)得的新手,我很幸運(yùn)接觸了一些語(yǔ)言學(xué)家和英語(yǔ)習(xí)得類書(shū)籍。關(guān)于英語(yǔ)自然習(xí)得的書(shū)很多,其中,尤其是“曉華親子英語(yǔ)”平臺(tái),對(duì)我教學(xué)幫助最大。分享的方法,專業(yè)又接地氣,易于操作。
在這里,我也看到很多媽媽的經(jīng)驗(yàn)分享。類似不會(huì)說(shuō)三句英語(yǔ)的Sara媽媽,說(shuō)自己帶娃啟蒙的過(guò)程是瞎貓碰上了死耗子,但整體上符合了自然習(xí)得。類似的例子還有很多。
我慢慢看了相關(guān)書(shū)籍后,也知道怎樣可以做得更好了。
我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)啟蒙階段,父母的理念和引導(dǎo)方式,比自身英語(yǔ)水平如何重要太多,老師只有在家長(zhǎng)理解和支持下,才能發(fā)揮最大效果。畢竟,父母和孩子相處時(shí)間最長(zhǎng),父母也是最能影響孩子的人。
不要把英語(yǔ)當(dāng)科目來(lái)學(xué)
英語(yǔ)啟蒙階段,其實(shí)就是學(xué)說(shuō)話,學(xué)說(shuō)話的前提是有效地的聽(tīng)。
有人覺(jué)得一周上一兩次英語(yǔ)課就夠了,在家里什么也不管,覺(jué)得效果好不好是英語(yǔ)老師一個(gè)人的事。其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是這樣的。
試想一個(gè)中國(guó)的孩子,一周聽(tīng)說(shuō)一個(gè)半小時(shí)就夠了,其他時(shí)間堵上耳朵堵上嘴,能學(xué)會(huì)說(shuō)中國(guó)話? 沒(méi)有大量聽(tīng),說(shuō)起來(lái)就不自然,等于堵上了耳朵和嘴。就像天生聾子的人,嘴巴根本沒(méi)問(wèn)題,但卻是又聾又啞。
算一下,按照大部分孩子的培訓(xùn)班英文學(xué)習(xí),一周兩次課,一般也就2小時(shí)買這里面能去說(shuō)的時(shí)間,又得打個(gè)折扣。即便全程都是有效的聽(tīng)說(shuō),那么算起來(lái):
一個(gè)月12小時(shí)
一年144小時(shí)
三年才432小時(shí)
想想1-2歲的中國(guó)小孩花了多少時(shí)間聽(tīng)周圍的人講漢語(yǔ)呢? 除了睡覺(jué)就是聽(tīng),一年少說(shuō)也有3000小時(shí)!
所以,為什么學(xué)生中每天堅(jiān)持聽(tīng)的孩子,語(yǔ)感都好?并且,口語(yǔ)也是最棒的一批人。因?yàn)?,一定要有大量時(shí)間浸泡在聲音中。
有人覺(jué)得沒(méi)時(shí)間聽(tīng),這個(gè)真的就是不懂利用零碎時(shí)間了。其實(shí)學(xué)英語(yǔ)初級(jí)階段就是大量輸入,這個(gè)基本可以隨時(shí)隨地。
事實(shí)證明,只要利用時(shí)間聽(tīng)了的,并聽(tīng)懂的,效果都很好。
只上課聽(tīng),課下不聽(tīng)的,一年接觸英語(yǔ)時(shí)間是144個(gè)小時(shí),三年只有432小時(shí)。
上課后還每天聽(tīng)30分鐘的,一年接觸英語(yǔ)時(shí)間是326.5小時(shí),三年就是979.5小時(shí)。
你不聽(tīng),三年就432小時(shí)。別人每天多聽(tīng)了30分鐘,三年就是979.5小時(shí)。
其實(shí),一天再忙,家長(zhǎng)們平均能利用的時(shí)間,也基本不會(huì)少于一小時(shí)。一定要好好利用起來(lái)
想象力對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就像天使的羽翼一樣會(huì)讓我們變得更加富有活力和夢(mèng)想。更何況對(duì)于我們的寶寶呢?寶寶的想象力的對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新發(fā)散思維的培養(yǎng)是有很大的幫助的。特別是對(duì)于2-3歲的寶寶,是出于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期。家長(zhǎng)一定要抓住這個(gè)時(shí)期利用一些親子小游戲來(lái)培養(yǎng)寶寶的想象力。
1、制作玩具
家長(zhǎng)可以去玩具店買一些需要寶寶自己制作的玩具材料,教他們自己去組裝制作。這樣會(huì)比現(xiàn)成的玩具起到的效果會(huì)大的多。因?yàn)樵谥谱鬟^(guò)程中,可以很好地激發(fā)孩子的想象力和培養(yǎng)孩子動(dòng)手的能力。
2、捏橡皮泥
家長(zhǎng)可以給寶寶提供足夠的橡皮泥,各種顏色的都有。開(kāi)始教孩子揉、壓、卷、捏等動(dòng)作,接著塑造各種人和物的形象。從簡(jiǎn)單的生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單造型,例如餅干、筷子、勺子等等,到后面的糖葫蘆、小兔子、蘋(píng)果核飛機(jī)等復(fù)雜點(diǎn)的造型。
3、堆雪人
在有條件的地方,家長(zhǎng)可以在下雪的時(shí)候帶著寶寶堆雪人,不過(guò)得裹得嚴(yán)實(shí)點(diǎn)咯。在漫天飛舞的雪地里,讓寶寶根據(jù)自己的想象力去塑造各種形象,比如雪人雪山還有雪船等等。
4、折紙
折紙是一種很富有創(chuàng)造性的活動(dòng),可以鍛煉手的技能。折紙需要的材料極其簡(jiǎn)單:廢舊紙張和剪刀。教會(huì)孩子對(duì)邊折、對(duì)角折、四角向中心折、連續(xù)幾次向中心折、雙正方形折、雙三角形折等,并在此基礎(chǔ)上折成各種玩意兒。小一些的孩子可折錢(qián)包、房子、船、飛機(jī),再大一些可學(xué)折青蛙、鴨子、金魚(yú)、手槍、褲子、書(shū)包等。
5、拼貼畫(huà)
讓孩子把一些零散的東西,如細(xì)繩、毛線、小塑料片、彩紙片、煙盒紙、包裝紙、羽毛、樹(shù)葉、貝殼等粘在紙上,不能用漿糊粘的也可用膠帶粘。任孩子按自己的想象去創(chuàng)造,怎么擺都行,最后構(gòu)成一幅圖畫(huà)。
6、想象字母
在紙上寫(xiě)下一些字母并運(yùn)用字母的外型創(chuàng)造其他事物。將大寫(xiě)的“M”當(dāng)作駱駝,將大寫(xiě)的“B”當(dāng)作蝴蝶的半邊翅膀。讓孩子自由地想象和創(chuàng)造。這個(gè)游戲鍛煉字母辨認(rèn)與記憶技能,激發(fā)想象。
7、木偶
根據(jù)孩子最喜歡的書(shū)中角色做一個(gè)彩色木偶。先在木棍上畫(huà)出臉蛋,加些纖維當(dāng)作頭發(fā)和衣服。下一次你們一起閱讀時(shí),讓孩子利用木偶扮演其中一個(gè)角色。游戲完后,將木偶放在孩子夠不到的地方。孕嬰童行業(yè)新聞
育兒觀念:請(qǐng)不要把孩子帶進(jìn)你的框框里
我們思維游戲中有一節(jié)活動(dòng)叫做“企鵝大冒險(xiǎn)”,本游戲主要是讓幼兒掌握“相交”“相接”“相離”“
同心”“包含”“曲線”“折線”等位置關(guān)系。每個(gè)幼兒有30企鵝哥哥和30只企鵝妹妹,每只企鵝身上都
有一些不同位置關(guān)系的圖案。第一環(huán)節(jié)是企鵝哥哥大冒險(xiǎn),冒險(xiǎn)項(xiàng)目是摩天輪和激流勇進(jìn),每個(gè)摩天輪坐
四只企鵝哥哥,激流勇進(jìn)的每條小船上也是坐四只企鵝哥哥,這四只企鵝哥哥必須要有相同的特點(diǎn)才能坐
在一個(gè)摩天輪或者一條小船上,比如四只企鵝哥哥身上圖案的關(guān)系都是相交,他們就可以坐在一起了。第
二環(huán)節(jié)是企鵝妹妹大冒險(xiǎn),就是用企鵝妹妹去替換哥哥,替換后坐在一個(gè)摩天輪或者一條小船上的四只哥
哥妹妹也是必須要有共同點(diǎn)才可以。
弄明白了游戲規(guī)則后,家長(zhǎng)和孩子們就開(kāi)始和企鵝們一起去大冒險(xiǎn)了,我觀察著家長(zhǎng)和孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的
思維很活躍,能從不同的角度去解決問(wèn)題,而我們的家長(zhǎng)們,已經(jīng)在我們固有的框框中跳不出來(lái)了。比如
當(dāng)最后企鵝哥哥都用的沒(méi)剩幾個(gè)時(shí),孩子們就開(kāi)始把身上都有圓形的四只企鵝哥哥放在一起了,想一想,
這也是共同特點(diǎn)啊,而我們的家長(zhǎng)們卻質(zhì)疑孩子這樣做對(duì)不對(duì)。再比如折線這一特點(diǎn),家長(zhǎng)們更多的就是
認(rèn)為規(guī)規(guī)矩矩的折線才是折線,而當(dāng)孩子們告訴家長(zhǎng)們?nèi)切?、長(zhǎng)方形也可以算折線的一種時(shí),家長(zhǎng)們反
而疑惑的問(wèn)起我來(lái):“平老師,孩子說(shuō)的對(duì)嗎?”。還有曲線,孩子們思維不被禁錮,孩子們會(huì)立馬意識(shí)
到圓形、橢圓形也屬于曲線,而家長(zhǎng)們?cè)谧约旱男∪θ镌僖蔡怀鰜?lái)了。
看到這一切時(shí),我想到了多年前學(xué)習(xí)的一幅圖畫(huà),上面是兩張圖片,一張是入學(xué)前,一張是入學(xué)后。入學(xué)
前,只有老師的頭是圓形的,而孩子們的頭是各種各樣的。入學(xué)后,孩子們的頭和老師的頭統(tǒng)一的驚人,
全都是圓形的了。
我想,不管是老師還是家長(zhǎng),我們都應(yīng)深思一個(gè)問(wèn)題,如何保護(hù)好孩子的創(chuàng)造力,不要把孩子帶到我們的
框框中來(lái)。
我是一名托兒所的校車跟車員,收入只能糊口,可是我喜歡小孩子,他們天真無(wú)邪、很可愛(ài),我都把他們當(dāng)成自己的孩子看待。可是,小孩偶爾發(fā)燒、咳嗽、傷風(fēng)等等是難免的。
我常常提醒家長(zhǎng):讓孩子在家休息,完全康復(fù)了才來(lái)上學(xué),以免傳染給其他小孩。
但是沒(méi)有公德心的家長(zhǎng)還是連人帶藥,丟下一句:家里沒(méi)人帶,就把孩子推上校車“硬硬”送來(lái)學(xué)校。我看在眼里,疼在心里??赡芗议L(zhǎng)覺(jué)得:我給了學(xué)費(fèi)又給車費(fèi),少讀一天會(huì)“虧本”。學(xué)校的校長(zhǎng)老師也無(wú)奈搖頭,如果學(xué)校再三勸請(qǐng)家長(zhǎng),家長(zhǎng)就會(huì)以“我要退出學(xué)校”這種無(wú)情的話威脅校長(zhǎng)。
最近的甲型H1N1流感,嚇得人心惶惶。如果旁邊的人打個(gè)噴嚏戴個(gè)口罩,大家連忙避之則吉。自從甲型H1N1流感的事件發(fā)生后,我跟的校車(通常座無(wú)虛席哦)卻只有40%的出席率!為什么呢?只要小孩發(fā)燒、咳嗽、傷風(fēng)等等,學(xué)校通通拒于門(mén)外!也不怕家長(zhǎng)說(shuō)什么“我要退出學(xué)?!绷恕?/p>
我很疑惑:怎么家里突然又有“人”幫忙照顧生病的孩子呢?為什么要等到政府“下命令”,家長(zhǎng)才會(huì)讓生病的孩子留在家中呢?
勸請(qǐng)家長(zhǎng):不管有沒(méi)有流感,你們都要為其他小孩著想(包括在托兒所沒(méi)有坐校車的小孩),請(qǐng)你們不要把生病的孩子送到托兒所。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《不要把寶寶培養(yǎng)成儲(chǔ)存知識(shí)的容器》一文,希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了寶寶幼兒園的游戲專題,希望您能喜歡!
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