關(guān)愛(ài)每一位幼兒

關(guān)愛(ài)留守幼兒活動(dòng)方案。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“關(guān)愛(ài)每一位幼兒”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

有一次方便后，我經(jīng)過(guò)男生廁所，里面?zhèn)鱽?lái)的說(shuō)話聲把我吸引住了，于是我停住了腳步，靜靜地聽著里面的談話。

：“老師，他很偏心，夢(mèng)雪每天來(lái)幼兒園時(shí)，老師會(huì)抱她進(jìn)來(lái)，還給她拿玩具玩。

”聽了這些話，入園時(shí)的一些情景浮現(xiàn)在我的腦海里，張夢(mèng)雪小朋友在每天入園時(shí)，總是對(duì)媽媽戀戀不舍，有時(shí)會(huì)哭個(gè)不停。

為了減輕她對(duì)入園的恐懼感，我便在她入園時(shí)，從她媽媽手中接過(guò)來(lái)，把她抱進(jìn)屋，給她拿下很多玩具玩。

時(shí)間長(zhǎng)了，她便形成了這種習(xí)慣。

我想只要她不哭就行了，并沒(méi)有在意周圍其他小朋友對(duì)玩具那種渴望的眼神。

這時(shí)，張皓程與張凱涵兩個(gè)小朋友從廁所里出來(lái)，打斷了我的思考，同時(shí)也驚醒了我這種特殊的教育方式。

我應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)孩子，不能因?yàn)閭€(gè)別幼兒的特殊情況，就忽略其他幼兒的感受，因?yàn)樗麄円彩呛⒆樱枰蠋煹年P(guān)愛(ài)，渴望老師能抱抱他。

而我卻忽略了這一點(diǎn)，也恰恰是我的這種不經(jīng)意，才養(yǎng)成了夢(mèng)雪的這種壞習(xí)慣。

我的這種做法，不但沒(méi)改變夢(mèng)雪這種愛(ài)哭的毛病，還助長(zhǎng)了她對(duì)這種做法的優(yōu)越感。

因?yàn)?，她認(rèn)為只要我一哭，老師就會(huì)抱我，給我玩具玩，不給其他小朋友。

其他小朋友看見(jiàn)了，也許會(huì)去效仿她這種做法，也許會(huì)對(duì)老師有意見(jiàn)，就像今天這兩位小朋友一樣認(rèn)為老師很偏心。

從這件事上使我明白對(duì)夢(mèng)雪，我應(yīng)該從根本上去幫助她，教育她，使她從心里熱愛(ài)幼兒園，而不是利用哭來(lái)達(dá)到目的。

對(duì)其他幼兒也要認(rèn)真的去關(guān)注他們，關(guān)愛(ài)每一位幼兒。

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教育隨筆：真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一位幼兒

教育隨筆：真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一位幼兒

“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源，有愛(ài)便有了一切?！笔茄剑瑳](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，愛(ài)是教師無(wú)聲的誓言，它是用教師的行為和心血寫成的。

我們幼兒教師肩負(fù)著重要的基礎(chǔ)任務(wù)，是孩子的啟蒙導(dǎo)師，對(duì)幼兒一生的發(fā)展都起著重大的影響。我要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作將心中的那份濃濃的愛(ài)傳遞給每一位孩子。記得有這樣一段經(jīng)歷，每次活動(dòng)排隊(duì)的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的搶占第一，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我對(duì)孩子們的這一舉動(dòng)不以為然，只覺(jué)得他們就是想帶頭，一天，身體弱小而又不愛(ài)言語(yǔ)的吳海濤小朋友，再一次被擠到后排時(shí)，他用一雙期盼而又委屈的淚眼看著我?；顒?dòng)結(jié)束后，我把他攬?jiān)趹牙?，在他耳邊告訴他，不站第一也沒(méi)關(guān)系，大家都做火車箱，我們的火車才能很長(zhǎng)很長(zhǎng)，可他低頭說(shuō)了一句“老師，我想和你牽手”當(dāng)時(shí)，我的心被震動(dòng)了，我慢慢地牽起他的小手，心想，是??！一次小小的牽手，竟能讓孩子感受到被關(guān)注的快樂(lè)。

首先愛(ài)幼兒，要尊重和呵護(hù)他們。

每一位幼兒都渴望得到老師的尊重和愛(ài)護(hù)。我們不能體罰幼兒或變相體罰幼兒。重視對(duì)每個(gè)孩子的全面素質(zhì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，與每一個(gè)幼兒建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心、呵護(hù)、尊重每一個(gè)幼兒。

其次愛(ài)幼兒，努力做幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

老師要主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他們一起游戲和活動(dòng)，讓他們感受到與成人的快樂(lè)，建立起親密的師生關(guān)系。創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲。把握時(shí)機(jī)做幼兒的引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)。積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。

愛(ài)幼兒，要以身作則影響幼兒。

教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為，品質(zhì)都有著重要作用，教師的一言一行，幼兒喜歡模仿，因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻做出好的榜樣，要求幼兒做到的，自己首先做到。同時(shí)，正確處理自己與家長(zhǎng)的關(guān)系，通過(guò)各種方式家園溝通，共同探究幼兒發(fā)展的合理方法。

我熱愛(ài)我的幼教事業(yè)，可我更愛(ài)那些可愛(ài)的孩子們，所以我要堅(jiān)持不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)，不斷的創(chuàng)新開辟新教法，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，用我的愛(ài)去感應(yīng)孩子，使他們成長(zhǎng)在愛(ài)的氛圍中，從而學(xué)會(huì)愛(ài)身邊的每一個(gè)人，讓未來(lái)的世界充滿更多的愛(ài)。

善待每一位幼兒

一個(gè)班的小朋友雖然年齡相當(dāng)，但性格行為習(xí)慣卻各不相同，我們都喜歡那些有良好的行為習(xí)慣、聽話懂事的孩子，但我們也并不排斥那些任性、好動(dòng)、脾氣暴躁的孩子，反而應(yīng)該給他們以更多的關(guān)注，讓其改掉自身的不足，正是我們教育者的責(zé)任。峰峰是個(gè)聰明伶俐的小男孩。因長(zhǎng)期住在外公外婆家，嬌慣出許多不良習(xí)慣：任性、脾氣暴躁、做事總以自我為中心。所以，經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾。不依著他就動(dòng)手打人，天天都有小朋友告他的狀。我知道這正是他真實(shí)的展現(xiàn)。我們并不該因此而大動(dòng)干戈的訓(xùn)斥他，而是要通過(guò)不斷的觀察，尋找機(jī)會(huì)幫助他改過(guò)自新?！顿p識(shí)教育》一書中不是有這么一句話嗎：“讓孩子找到好孩子的感覺(jué)，他就會(huì)成為好孩子?！蔽矣X(jué)得我們應(yīng)該好好嘗試一下當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在和小朋友爭(zhēng)吵時(shí)沒(méi)有動(dòng)手打人，只是生氣的踢了一下小椅子時(shí)，我立刻以贊賞的眼光望著他，夸他進(jìn)步了，學(xué)會(huì)了不打小朋友，踢小椅子來(lái)解氣。當(dāng)他又一次遇到矛盾，生氣的坐在小椅子上時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)他愛(ài)護(hù)小椅子了，還能靜心消氣。當(dāng)他把玩具送給自己最好的朋友玩時(shí)，我集合全體幼兒，贊揚(yáng)他有好玩的玩具能和好朋友共享，真了不起。漸漸的，快樂(lè)開始進(jìn)入他的內(nèi)心，微笑掛滿了他的臉龐。

有句話說(shuō)得好：“哪怕天下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他?！苯處煈?yīng)同陽(yáng)光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無(wú)一例外的共同享受陽(yáng)光的溫暖。

教育隨筆：關(guān)注每一位特殊幼兒

教育隨筆：關(guān)注每一位特殊幼兒

xxx相對(duì)于同齡幼兒來(lái)說(shuō)有不少特別之處，如：無(wú)緣無(wú)故打人，經(jīng)常搶小朋友玩具，站隊(duì)推人，做操到處亂跑，欺負(fù)同伴，常搞破壞等等。每天告狀的幼兒不斷。盡管他爸爸媽媽花了大量的時(shí)間和精力采取了多種教育手段，但沒(méi)有什么效果。通過(guò)家訪了解到：xxx從小因爸爸媽媽忙于工作，由爺爺奶奶管教。兩位老人對(duì)孫子寵愛(ài)有加，逐漸使孩子養(yǎng)成了“惟我獨(dú)尊”的性格。

事件1：小朋友在準(zhǔn)備入廁，男孩子有序的站在小便池前排起隊(duì)，xxx卻緊緊地挨著前面的x，x轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)xxx說(shuō)：“你往后面站一點(diǎn)行嗎？”xxx沒(méi)理他，仍然貼在x身上，x上完廁所的時(shí)候，不小心碰到了他，他猛地從背后緊緊地勒住x的脖子，我立刻制止了他的行為。

事件2：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，xx在建構(gòu)區(qū)搭建房子，因?yàn)閤xx的到來(lái)，xxx不愿讓xxx一起搭建房子，所以背過(guò)xxx讓他走開。誰(shuí)知，xxx一腳踢翻了xx的房子，xx情急之下和xxx打了起來(lái)。

經(jīng)過(guò)這兩起事件分析，這些行為表現(xiàn)主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。如果過(guò)分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。因此，在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服，以免傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。他的一些行為使他與同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)。我想，對(duì)待這樣的幼兒，需要足夠的耐心，并站在他的角度考慮他的需要，與他建立起信任關(guān)系，我盡量在同伴面前保護(hù)他的自尊心，挖掘他的“閃光點(diǎn)”。讓同伴真正親近他、接納他。

把機(jī)會(huì)給每一位孩子

每天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說(shuō)：“喜歡?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)間長(zhǎng)了，能力強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽一聽他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那我們一起來(lái)想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，我們?cè)趺崔k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”萱萱說(shuō)：“可以看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭。”其他孩子馬上反對(duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！笔棱曊f(shuō)：“可以輪換著當(dāng)，今天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬?zhēng)論不休。最后我們確定“輪流當(dāng)排頭”。每天選兩名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也總結(jié)反思了自己的不足。我們總是請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，我們就剝奪了能力強(qiáng)的孩子選擇的權(quán)利，也剝奪了能力弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎?

教育隨筆：愛(ài)每一位孩子

“老師，倩倩又拿我的彩筆了！”、“老師，倩倩拽我的衣服了！”、“老師，倩倩打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于周怡倩小朋友，我已不止一次地對(duì)她所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，她媽媽也和我們交流過(guò)，說(shuō)倩倩發(fā)展得比別的孩子慢些，需要我們多一點(diǎn)耐心。對(duì)我們的批評(píng)，倩倩當(dāng)時(shí)也都很容易地接受了“老師，我不拿他的彩筆了?！?、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢？幼兒年齡小，自我控制能力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力，她就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說(shuō)，她也不一定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

后來(lái)我便換了一種積極的教育方法，不再對(duì)她進(jìn)行批評(píng)，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐心地告訴她哪里做得不合適了，應(yīng)該怎樣做才對(duì)，并注意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。

慢慢地，倩倩小朋友的行為有了很大的變化，她所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟她一起玩了。

有時(shí)候，老師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢！

珍惜孩子們的愛(ài)心。

平等地對(duì)待每一位孩子

尊重孩子，信任孩子，與孩子平等相處是現(xiàn)代家庭教育的新理念。

所以，教師首先要摘下大人的面具，做孩子的知心朋友，細(xì)心觀察孩子的情緒變化，了解孩子的喜怒哀樂(lè)，并與其交流思想;其次，讓孩子參與家庭事務(wù)管理，聽取并采納孩子的合理化建議;再次，當(dāng)孩子犯下錯(cuò)誤時(shí)，不要一味地批評(píng)，要幫其分析原因，引導(dǎo)其改正不良習(xí)慣;最后，家長(zhǎng)不能溺愛(ài)孩子，不要讓孩子有“至高無(wú)上”的家庭地位感。

蹲下身子和幼兒共同玩耍，共同學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)師生的感情，認(rèn)真關(guān)心每個(gè)孩子，無(wú)論丑美、干凈和臟的，當(dāng)孩子們學(xué)不會(huì)時(shí)，你平靜、耐心地去教幼兒，有一次軍軍的數(shù)字“2”無(wú)論怎樣都寫不好，我教他2像小鴨,寫時(shí),先從頭部開始,要圓滑，脖子要長(zhǎng)一點(diǎn)，身體要平，并拿著他的手教了幾次，當(dāng)他自己寫時(shí)，我給予他鼓勵(lì)，看到他寫出第一個(gè)“2”時(shí)那高興的樣子，就是我們教師所希望的。

平等、和藹地對(duì)待孩子，孩子將會(huì)有意想不到的進(jìn)步。

用心體會(huì)每一位孩子的世界

班級(jí)里每次分點(diǎn)心，為了縮短時(shí)間，避免麻煩，往往我都會(huì)慣于選那些能力強(qiáng)、善于表達(dá)、活躍伶俐的孩子分發(fā)茶杯和勺子。那一次，當(dāng)我開始環(huán)視活動(dòng)室，準(zhǔn)備點(diǎn)名時(shí)，忽然看到性格相當(dāng)內(nèi)向、膽小的郭宇軒，正怯怯地半舉著手，用乞求的眼神注視著我，輕聲地說(shuō)：“我也想發(fā)，老師，我也想、、、、、”我收回我的注意，對(duì)著全班小朋友的面“郭宇軒小朋友，每次吃飯吃點(diǎn)心，動(dòng)作最慢，上課從不積極舉手，這樣的小朋友，我是不會(huì)請(qǐng)的。”我生硬的口吻，嚴(yán)肅的眼神，讓郭宇軒倍感羞愧，那純凈的眸子里充滿了畏懼，他怯怯地收回了手，很不自然地縮回了背后，繼而眼睛里蒙上了一層薄薄的水霧。吃點(diǎn)心時(shí)，他呆坐在一旁，看著他的一舉一動(dòng)，我意識(shí)到我錯(cuò)了。于是，我把郭宇軒拉到身邊，自責(zé)得很，輕輕撫摸著他的小腦袋瓜，輕聲夸獎(jiǎng)他是一個(gè)能干的孩子，以后一定請(qǐng)他當(dāng)小值日生。后來(lái)，郭宇軒連著多次被選為小值日生，笑容更甜了。可喜的是，他似乎比以前大膽活潑得多了，而且，似乎跟我也親近了許多。

這件事讓我感觸很深，作為一名教師，我們不僅需要一雙敏銳的眼睛，一個(gè)善于挖掘的頭腦。我們的眼睛，一雙實(shí)實(shí)在在存在的，一雙是心靈的眼睛。其實(shí)在許許多多瑣碎的小事中，我們的一言一行，往往能啟發(fā)幼兒智慧，教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。孩子的心也會(huì)在這師生互動(dòng)中得到凈化和完善。一個(gè)好老師，更是要尊重孩子，才能與孩子打開心扉，在孩子最需要的時(shí)候，給予貼心的支持和鼓勵(lì)。那些不善言辭的孩子，他們的心更渴望被關(guān)注，被呵護(hù)，被肯定。我們可做的，應(yīng)該為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給予他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

作為一名幼兒教師，應(yīng)接納每一個(gè)孩子，用心體會(huì)每一位孩子的世界，孩子的心干凈卻似玻璃易碎，讓我們小心翼翼呵護(hù)這份難能可貴的美好吧!

教育隨筆：把機(jī)會(huì)給每一位孩子

教育隨筆：把機(jī)會(huì)給每一位孩子

我們班是新中班，所以每天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你．經(jīng)常會(huì)聽到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠？”“我想當(dāng)排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎？”有的孩子說(shuō)：“喜歡?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡。”在每次的活動(dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)間長(zhǎng)了，能力強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

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