教育隨筆：關(guān)注每一位特殊幼兒

教育隨筆。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《教育隨筆：關(guān)注每一位特殊幼兒》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：關(guān)注每一位特殊幼兒

xxx相對于同齡幼兒來說有不少特別之處，如：無緣無故打人，經(jīng)常搶小朋友玩具，站隊推人，做操到處亂跑，欺負同伴，常搞破壞等等。每天告狀的幼兒不斷。盡管他爸爸媽媽花了大量的時間和精力采取了多種教育手段，但沒有什么效果。通過家訪了解到：xxx從小因爸爸媽媽忙于工作，由爺爺奶奶管教。兩位老人對孫子寵愛有加，逐漸使孩子養(yǎng)成了“惟我獨尊”的性格。debasrideb.com

事件1：小朋友在準備入廁，男孩子有序的站在小便池前排起隊，xxx卻緊緊地挨著前面的x，x轉(zhuǎn)過頭對xxx說：“你往后面站一點行嗎？”xxx沒理他，仍然貼在x身上，x上完廁所的時候，不小心碰到了他，他猛地從背后緊緊地勒住x的脖子，我立刻制止了他的行為。

事件2：區(qū)域活動時，xx在建構(gòu)區(qū)搭建房子，因為xxx的到來，xxx不愿讓xxx一起搭建房子，所以背過xxx讓他走開。誰知，xxx一腳踢翻了xx的房子，xx情急之下和xxx打了起來。

經(jīng)過這兩起事件分析，這些行為表現(xiàn)主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。如果過分關(guān)注他，只會擴大他的問題和缺點。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實施壓服，以免傷害他。然后，再找適當?shù)臋C會，了解他的行為動機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。他的一些行為使他與同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)。我想，對待這樣的幼兒，需要足夠的耐心，并站在他的角度考慮他的需要，與他建立起信任關(guān)系，我盡量在同伴面前保護他的自尊心，挖掘他的“閃光點”。讓同伴真正親近他、接納他。

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教育隨筆：真誠關(guān)愛每一位幼兒

教育隨筆：真誠關(guān)愛每一位幼兒

“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源，有愛便有了一切。”是呀，沒有愛，就沒有教育，愛是教師無聲的誓言，它是用教師的行為和心血寫成的。

我們幼兒教師肩負著重要的基礎(chǔ)任務(wù)，是孩子的啟蒙導(dǎo)師，對幼兒一生的發(fā)展都起著重大的影響。我要用生動形象的語言和動作將心中的那份濃濃的愛傳遞給每一位孩子。記得有這樣一段經(jīng)歷，每次活動排隊的時候，孩子們一個個爭先恐后的搶占第一，在很長一段時間里，我對孩子們的這一舉動不以為然，只覺得他們就是想帶頭，一天，身體弱小而又不愛言語的吳海濤小朋友，再一次被擠到后排時，他用一雙期盼而又委屈的淚眼看著我。活動結(jié)束后，我把他攬在懷里，在他耳邊告訴他，不站第一也沒關(guān)系，大家都做火車箱，我們的火車才能很長很長，可他低頭說了一句“老師，我想和你牽手”當時，我的心被震動了，我慢慢地牽起他的小手，心想，是??！一次小小的牽手，竟能讓孩子感受到被關(guān)注的快樂。

首先愛幼兒，要尊重和呵護他們。

每一位幼兒都渴望得到老師的尊重和愛護。我們不能體罰幼兒或變相體罰幼兒。重視對每個孩子的全面素質(zhì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，與每一個幼兒建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心、呵護、尊重每一個幼兒。

其次愛幼兒，努力做幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

老師要主動親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他們一起游戲和活動，讓他們感受到與成人的快樂，建立起親密的師生關(guān)系。創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲。把握時機做幼兒的引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)。積極參加各項活動。

愛幼兒，要以身作則影響幼兒。

教師的言行對幼兒的思想、行為，品質(zhì)都有著重要作用，教師的一言一行，幼兒喜歡模仿，因此，教師一定要時時刻刻做出好的榜樣，要求幼兒做到的，自己首先做到。同時，正確處理自己與家長的關(guān)系，通過各種方式家園溝通，共同探究幼兒發(fā)展的合理方法。

我熱愛我的幼教事業(yè)，可我更愛那些可愛的孩子們，所以我要堅持不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)，不斷的創(chuàng)新開辟新教法，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養(yǎng)，用我的愛去感應(yīng)孩子，使他們成長在愛的氛圍中，從而學(xué)會愛身邊的每一個人，讓未來的世界充滿更多的愛。

教育隨筆：愛每一位孩子

“老師，倩倩又拿我的彩筆了！”、“老師，倩倩拽我的衣服了！”、“老師，倩倩打我了!”。前一段時間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的“小報告”，而對于周怡倩小朋友，我已不止一次地對她所犯的這類小錯誤進行了批評教育，她媽媽也和我們交流過，說倩倩發(fā)展得比別的孩子慢些，需要我們多一點耐心。對我們的批評，倩倩當時也都很容易地接受了“老師，我不拿他的彩筆了?！薄ⅰ袄蠋?，我不和她打架了?！薄痪盟謺敢恍┬″e誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當呢？幼兒年齡小，自我控制能力差，動作、行為往往比較沖動，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學(xué)課上學(xué)過，幼兒的長時記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力，她就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說，她也不一定能夠把一個情境中學(xué)到的概念用到另外一個情境之中，所以才會出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

后來我便換了一種積極的教育方法，不再對她進行批評，而是盡量用簡潔、明了的語言，耐心地告訴她哪里做得不合適了，應(yīng)該怎樣做才對，并注意在不同的情境中反復(fù)強化。

慢慢地，倩倩小朋友的行為有了很大的變化，她所犯錯誤的次數(shù)越來越少了，小朋友們都愿意跟她一起玩了。

有時候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢！

珍惜孩子們的愛心。

教育隨筆：把機會給每一位孩子

教育隨筆：把機會給每一位孩子

我們班是新中班，所以每天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你．經(jīng)常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠？”“我想當排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當排頭嗎？”有的孩子說：“喜歡?！庇械暮⒆诱f：“有時喜歡，有時不喜歡。”在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選擇幾個平時能力比較強的幼兒擔(dān)任。時間長了，能力強的幼兒只能被動的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

關(guān)愛每一位幼兒

有一次方便后，我經(jīng)過男生廁所，里面?zhèn)鱽淼恼f話聲把我吸引住了，于是我停住了腳步，靜靜地聽著里面的談話。

：“老師，他很偏心，夢雪每天來幼兒園時，老師會抱她進來，還給她拿玩具玩。

”聽了這些話，入園時的一些情景浮現(xiàn)在我的腦海里，張夢雪小朋友在每天入園時，總是對媽媽戀戀不舍，有時會哭個不停。

為了減輕她對入園的恐懼感，我便在她入園時，從她媽媽手中接過來，把她抱進屋，給她拿下很多玩具玩。

時間長了，她便形成了這種習(xí)慣。

我想只要她不哭就行了，并沒有在意周圍其他小朋友對玩具那種渴望的眼神。

這時，張皓程與張凱涵兩個小朋友從廁所里出來，打斷了我的思考，同時也驚醒了我這種特殊的教育方式。

我應(yīng)該關(guān)注每一個孩子，不能因為個別幼兒的特殊情況，就忽略其他幼兒的感受，因為他們也是孩子，需要老師的關(guān)愛，渴望老師能抱抱他。

而我卻忽略了這一點，也恰恰是我的這種不經(jīng)意，才養(yǎng)成了夢雪的這種壞習(xí)慣。

我的這種做法，不但沒改變夢雪這種愛哭的毛病，還助長了她對這種做法的優(yōu)越感。

因為，她認為只要我一哭，老師就會抱我，給我玩具玩，不給其他小朋友。

其他小朋友看見了，也許會去效仿她這種做法，也許會對老師有意見，就像今天這兩位小朋友一樣認為老師很偏心。

從這件事上使我明白對夢雪，我應(yīng)該從根本上去幫助她，教育她，使她從心里熱愛幼兒園，而不是利用哭來達到目的。

對其他幼兒也要認真的去關(guān)注他們，關(guān)愛每一位幼兒。

善待每一位幼兒

一個班的小朋友雖然年齡相當，但性格行為習(xí)慣卻各不相同，我們都喜歡那些有良好的行為習(xí)慣、聽話懂事的孩子，但我們也并不排斥那些任性、好動、脾氣暴躁的孩子，反而應(yīng)該給他們以更多的關(guān)注，讓其改掉自身的不足，正是我們教育者的責(zé)任。峰峰是個聰明伶俐的小男孩。因長期住在外公外婆家，嬌慣出許多不良習(xí)慣：任性、脾氣暴躁、做事總以自我為中心。所以，經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾。不依著他就動手打人，天天都有小朋友告他的狀。我知道這正是他真實的展現(xiàn)。我們并不該因此而大動干戈的訓(xùn)斥他，而是要通過不斷的觀察，尋找機會幫助他改過自新?！顿p識教育》一書中不是有這么一句話嗎：“讓孩子找到好孩子的感覺，他就會成為好孩子?！蔽矣X得我們應(yīng)該好好嘗試一下當我發(fā)現(xiàn)他在和小朋友爭吵時沒有動手打人，只是生氣的踢了一下小椅子時，我立刻以贊賞的眼光望著他，夸他進步了，學(xué)會了不打小朋友，踢小椅子來解氣。當他又一次遇到矛盾，生氣的坐在小椅子上時，我又不失時機的表揚他愛護小椅子了，還能靜心消氣。當他把玩具送給自己最好的朋友玩時，我集合全體幼兒，贊揚他有好玩的玩具能和好朋友共享，真了不起。漸漸的，快樂開始進入他的內(nèi)心，微笑掛滿了他的臉龐。

有句話說得好：“哪怕天下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他?！苯處煈?yīng)同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的共同享受陽光的溫暖。

把機會給每一位孩子

每天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經(jīng)常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠?”“我想當排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢?”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當排頭嗎?”有的孩子說：“喜歡?！庇械暮⒆诱f：“有時喜歡，有時不喜歡?！痹诿看蔚幕顒又?，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選擇幾個平時能力比較強的幼兒擔(dān)任。時間長了，能力強的幼兒只能被動的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那我們一起來想個辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個，我們怎么辦才能讓大家都能當上排頭呢?”萱萱說：“可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當排頭?！逼渌⒆玉R上反對：“不行，這樣還是有很多人當不上的?！笔棱曊f：“可以輪換著當，今天你當，明天我當?！焙⒆觽儬幷摬恍?。最后我們確定“輪流當排頭”。每天選兩名小朋友當排頭。當排頭時要聚精會神。

新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當排頭了。我也總結(jié)反思了自己的不足。我們總是請能力強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，我們就剝奪了能力強的孩子選擇的權(quán)利，也剝奪了能力弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子。不是嗎?

平等地對待每一位孩子

尊重孩子，信任孩子，與孩子平等相處是現(xiàn)代家庭教育的新理念。

所以，教師首先要摘下大人的面具，做孩子的知心朋友，細心觀察孩子的情緒變化，了解孩子的喜怒哀樂，并與其交流思想;其次，讓孩子參與家庭事務(wù)管理，聽取并采納孩子的合理化建議;再次，當孩子犯下錯誤時，不要一味地批評，要幫其分析原因，引導(dǎo)其改正不良習(xí)慣;最后，家長不能溺愛孩子，不要讓孩子有“至高無上”的家庭地位感。

蹲下身子和幼兒共同玩耍，共同學(xué)習(xí)，這樣才能促進師生的感情，認真關(guān)心每個孩子，無論丑美、干凈和臟的，當孩子們學(xué)不會時，你平靜、耐心地去教幼兒，有一次軍軍的數(shù)字“2”無論怎樣都寫不好，我教他2像小鴨,寫時,先從頭部開始,要圓滑，脖子要長一點，身體要平，并拿著他的手教了幾次，當他自己寫時，我給予他鼓勵，看到他寫出第一個“2”時那高興的樣子，就是我們教師所希望的。

平等、和藹地對待孩子，孩子將會有意想不到的進步。

用心體會每一位孩子的世界

班級里每次分點心，為了縮短時間，避免麻煩，往往我都會慣于選那些能力強、善于表達、活躍伶俐的孩子分發(fā)茶杯和勺子。那一次，當我開始環(huán)視活動室，準備點名時，忽然看到性格相當內(nèi)向、膽小的郭宇軒，正怯怯地半舉著手，用乞求的眼神注視著我，輕聲地說：“我也想發(fā)，老師，我也想、、、、、”我收回我的注意，對著全班小朋友的面“郭宇軒小朋友，每次吃飯吃點心，動作最慢，上課從不積極舉手，這樣的小朋友，我是不會請的?！蔽疑驳目谖?，嚴肅的眼神，讓郭宇軒倍感羞愧，那純凈的眸子里充滿了畏懼，他怯怯地收回了手，很不自然地縮回了背后，繼而眼睛里蒙上了一層薄薄的水霧。吃點心時，他呆坐在一旁，看著他的一舉一動，我意識到我錯了。于是，我把郭宇軒拉到身邊，自責(zé)得很，輕輕撫摸著他的小腦袋瓜，輕聲夸獎他是一個能干的孩子，以后一定請他當小值日生。后來，郭宇軒連著多次被選為小值日生，笑容更甜了。可喜的是，他似乎比以前大膽活潑得多了，而且，似乎跟我也親近了許多。

這件事讓我感觸很深，作為一名教師，我們不僅需要一雙敏銳的眼睛，一個善于挖掘的頭腦。我們的眼睛，一雙實實在在存在的，一雙是心靈的眼睛。其實在許許多多瑣碎的小事中，我們的一言一行，往往能啟發(fā)幼兒智慧，教導(dǎo)幼兒學(xué)會做人，學(xué)會生活。孩子的心也會在這師生互動中得到凈化和完善。一個好老師，更是要尊重孩子，才能與孩子打開心扉，在孩子最需要的時候，給予貼心的支持和鼓勵。那些不善言辭的孩子，他們的心更渴望被關(guān)注，被呵護，被肯定。我們可做的，應(yīng)該為其創(chuàng)造機會，給予他們充分表現(xiàn)的機會。

作為一名幼兒教師，應(yīng)接納每一個孩子，用心體會每一位孩子的世界，孩子的心干凈卻似玻璃易碎，讓我們小心翼翼呵護這份難能可貴的美好吧!

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