睡不著覺(jué)的博浩

幼兒園教案寶寶睡說(shuō)課稿。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“睡不著覺(jué)的博浩”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

這幾天午休時(shí)，一直睡覺(jué)挺好的孫博浩小朋友總是在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久也不能入睡。

為了讓他快點(diǎn)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，我便悄悄的站在他的床邊，一直等他睡著了才離開(kāi)。

這樣持續(xù)了幾天后，一天早上入園時(shí)，博浩的媽媽悄悄地問(wèn)我：“王老師，我家博浩的床靠著哪個(gè)小朋友，這幾天孩子一直回家說(shuō)這個(gè)小朋友的腳好臭，中午他都睡不著覺(jué)了，你能不能看看幫忙調(diào)一下床啊，別叫博浩和他挨著睡了好嗎？”博浩媽媽的話一語(yǔ)驚醒“夢(mèng)中人”：難怪愛(ài)睡覺(jué)的博浩最近總是睡不著，原來(lái)是這樣。

都怪我太粗心了，沒(méi)有注意孩子不愿睡覺(jué)的原因。

可是仔細(xì)想想，博浩是和臧欣悅一張床啊，這小姑娘平時(shí)挺講衛(wèi)生的，是不是博浩搞錯(cuò)了？不管怎樣，對(duì)于我工作中的失誤，我還是真誠(chéng)的向博浩的媽媽道了謙，并告訴他我會(huì)認(rèn)真的對(duì)待這件事情的。

中午睡覺(jué)時(shí)，我留意了孩子們脫在門(mén)外的鞋子，并注意了臧欣悅小朋友的小腳。

還真是她，白白的襪子包著的小腳丫還真有點(diǎn)臭。

為了不影響博浩的午睡，也為了保護(hù)欣悅小朋友的自尊心，我悄悄的把欣悅叫出寢室，在洗手間用熱水給她洗了腳。

并告訴她要天天洗腳，而且要認(rèn)真地洗，這樣才是一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。

這天下午離園前的安全教育課上，我專(zhuān)門(mén)講了有關(guān)講好個(gè)人衛(wèi)生方面的知識(shí)，利用班里的電子白板給孩子們看了一些圖片，讓孩子們了解不洗腳的危害以及天天洗腳的好處等等。

告訴孩子們我們的小腳丫每天藏在鞋子里，會(huì)有很多小細(xì)菌，如果不天天洗腳，小腳丫不但會(huì)發(fā)出難聞的氣味，而且還會(huì)生病的。

為了使孩子們養(yǎng)成天天洗腳的好習(xí)慣，我還每天安排了值日生，讓孩子們輪流值日來(lái)互相檢查小朋友洗腳的情況。

看來(lái)，作為一名朝夕與孩子們相處的老師，除了教給孩子知識(shí)、技能，教孩子懂得一些道理，保證他們的安全之外，細(xì)心的觀察和了解孩子，走進(jìn)孩子的心里世界也是非常重要的啊。

如果我能早點(diǎn)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并真正做到這一點(diǎn)，也許事情不會(huì)像現(xiàn)在這樣，博浩遇到這樣的事情也許第一個(gè)想告訴的人是我而不是他的媽媽。

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學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)、博浩的轉(zhuǎn)變

學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)今天早上，我來(lái)到教室里，先把窗子打開(kāi)通風(fēng)，看到孩子們還沒(méi)來(lái)，我趕緊去提水，等提上水回來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教室里的小凳子擺的整整齊齊，我當(dāng)時(shí)既高興又欣慰，這是誰(shuí)做的呢?

班里剛剛來(lái)了幾個(gè)孩子，我微笑著問(wèn)他們，可是沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是自己做的，這時(shí)我看見(jiàn)佳賓小朋友笑得特別燦爛，于是我問(wèn)他：“佳賓，是你擺的小凳子吧!”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，我連忙說(shuō)：“謝謝你佳賓。”他當(dāng)時(shí)笑得特別甜，看得出他特別的高興。等孩子都來(lái)園時(shí)，我又在孩子們面前表?yè)P(yáng)了他。這下可有了意想不到的結(jié)果，以后每天早上孩子們來(lái)園時(shí)都爭(zhēng)著去擺凳子，老師一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，可以讓孩子養(yǎng)成了一個(gè)好的習(xí)慣，同時(shí)又減輕了老師的負(fù)擔(dān)

，所以我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，也會(huì)有意想不到的收獲。

博浩的轉(zhuǎn)變

博浩是個(gè)不善言談的孩子，上幼兒園一個(gè)學(xué)期了，雖然他沒(méi)有大哭大鬧，但是每天總呆呆的一個(gè)人坐在那里，不與別人交談，不參與班里的一切活動(dòng)，就連別人搶他的東西，他唯一的反應(yīng)就是——看著別人拿，既不反抗也不告訴老師。無(wú)論做什么事情他都是慢吞吞的，沒(méi)有一點(diǎn)精神。為了使他改變這種狀況，我時(shí)時(shí)刻刻都在尋找表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)，努力尋找他身上的閃光點(diǎn)。

終于有一次在課間活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他一直都在專(zhuān)心致志的玩著球的各種玩法。這不是孩子身上的閃光點(diǎn)么？我把博浩認(rèn)真玩球的情況當(dāng)著全班小朋友進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。雖然他幾乎無(wú)動(dòng)于衷，但我相信，我終于可以開(kāi)啟這個(gè)孩子了。隔了一天，又在一次課間活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)全班的小朋友都去跟博浩學(xué)習(xí)拍球。這一次，他有了一點(diǎn)點(diǎn)反應(yīng)：他笑瞇瞇的在那么多小朋友面前拍球，同時(shí)也不時(shí)地得到我的表?yè)P(yáng)。

從博浩身上，我們看到每個(gè)孩子都需要老師特別的關(guān)注，只要我們用心去觀察，找到孩子身上的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)滴鼓勵(lì)的方法不斷激勵(lì)他們，相信每個(gè)孩子都會(huì)有所變化。對(duì)孩子的教育，我們永遠(yuǎn)不能放棄，特別是像博浩這樣的孩子，他更需要我們的關(guān)心和鼓勵(lì)。

浩哥的轉(zhuǎn)變

大二班新學(xué)期開(kāi)始，我們班迎來(lái)了一位新成員——浩浩。

浩浩的到來(lái)給我和我的孩子們帶來(lái)了很大的沖擊，于是我們都尊稱(chēng)他為浩哥。

一、初來(lái)乍到：浩哥剛來(lái)我們班就想擺出一副大哥的模樣。

全班小朋友都坐的整整齊齊的，唯獨(dú)浩哥不肯坐下。

還站在中間點(diǎn)座，相中哪個(gè)座位，就必須讓已經(jīng)坐好的小朋友離開(kāi)。

遇到弱的就直接推開(kāi)自己一屁股坐下，遇到強(qiáng)悍的不肯讓的，就自己徑直的倒在地上大哭不起。

我和我們班的孩子就這樣傻傻的看著來(lái)到我們班中的小怪物，被他弄的不知所措。

但是轉(zhuǎn)念一想孩子剛來(lái)一個(gè)新環(huán)境可能是不適應(yīng)才這樣的。

于是我們都遷就他，基本上都滿足了他的許多無(wú)理要求。

后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)我們這樣做錯(cuò)了。

二、生活碰撞：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，班中的小朋友們都三三兩兩的聚在一起玩游戲。

唯獨(dú)浩哥是孤家寡人一個(gè)，估計(jì)別的小朋友都是怕他躲著他呢?這時(shí)浩哥走到正在拼插積木的兩個(gè)小朋友的旁邊，使勁兒一推擠出好大一塊地方自己玩起來(lái)，玩了一會(huì)兒沒(méi)有什么意思就走到愛(ài)心醫(yī)院里搶著要當(dāng)醫(yī)生。

本來(lái)玩的挺好的孩子一看他來(lái)當(dāng)醫(yī)生，都放下東西去另外的區(qū)域玩。

喝水時(shí)間到了，大家都排著隊(duì)喝水。

唯獨(dú)浩哥是個(gè)例外，想什么時(shí)候喝都不用排隊(duì)。

每天都有很多小朋友來(lái)告浩哥的狀，有的家長(zhǎng)也和我反映希望自己的孩子不要挨著浩哥，說(shuō)他總是喜歡欺負(fù)人。

為此我們幾位老師都很頭疼，我們也毫不客氣的批評(píng)了浩哥，講了一堆的道理，看得出聽(tīng)的浩哥也是一頭霧水。

的確浩哥的到來(lái)為我們班增添了一絲不安的因素。

三、轉(zhuǎn)機(jī)來(lái)了：吃飯的時(shí)間到了，我們班有個(gè)規(guī)矩就是誰(shuí)吃的好，吃的快就可以坐在看盤(pán)的位置上監(jiān)督其他的孩子吃飯。

通常我們班看盤(pán)的孩子都是那幾個(gè)吃的好的，基本上從小班到大班都是這樣的。

這天浩哥吃的是飛快，馬上就要吃光了。

我一看他吃完了也看不好盤(pán)，就又給他添了一些。

結(jié)果被另外一名小朋友趕超，順利的坐在了看盤(pán)的位置上。

浩哥一看，大哭起來(lái)。

我怎么哄也不好，自覺(jué)心中有愧，就商量另外一個(gè)孩子讓給他這才解決了這場(chǎng)危機(jī)。

我忽然發(fā)現(xiàn)浩哥還是很積極上進(jìn)的，他這么做是不是想引起我和孩子們的注意呢?

四、浩哥變了：回想起浩哥來(lái)到我們班的這一個(gè)月時(shí)間，浩哥離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，每次都感覺(jué)他很孤獨(dú)。

于是我突發(fā)奇想的想了一個(gè)辦法，請(qǐng)浩哥做我的小助手。

喝水時(shí)請(qǐng)浩哥做監(jiān)督看誰(shuí)不排隊(duì)，看浩哥總是最后一個(gè)才喝水，再也不擾亂秩序了。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，浩哥總是這走走那看看，誰(shuí)破壞秩序了管一下，誰(shuí)缺玩具了遞一下。

這才是我們班真正的大哥哥，浩哥真的成了我們大二班的一員。

我們班30多個(gè)小朋友又能在一起愉快的玩耍了。

分析與思考：通過(guò)浩浩的轉(zhuǎn)變，我深深的感受到我們教師身上責(zé)任的重大，教師正確的看待每一位孩子的重要性。

在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)每位孩子的“閃光點(diǎn)”

每位孩子都有自己的長(zhǎng)處，作為教師工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。

當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

《指南》中指出社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之一，因?yàn)橹挥辛?xí)得所在社會(huì)群體認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式才能成為合格的社會(huì)成員。

幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。

在這個(gè)時(shí)期幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對(duì)待別人;逐步認(rèn)識(shí)周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境，內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范;逐漸形成對(duì)所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力。

浩浩想通過(guò)自己的一些行為，在陌生的環(huán)境中引起我和孩子們的注意，他想與別人交往但是又找不到合適的方式方法。

最后導(dǎo)致自己被所有的小朋友孤立。

而我在一開(kāi)始只是通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教來(lái)規(guī)范幼兒的行為，想通過(guò)說(shuō)教來(lái)達(dá)到讓幼兒盡快適應(yīng)我們這個(gè)小群體的目的。

我沒(méi)有注重幼兒在生活中的體驗(yàn)，只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。

忘了在幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，“體驗(yàn)”是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，特別是情感態(tài)度類(lèi)的學(xué)習(xí)，更不是簡(jiǎn)單地“講道理”所能奏效的。

《指南》中關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域也給我們也一些建議：當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請(qǐng)求不被接受時(shí)，建議他拿出玩具邀請(qǐng)大家一起玩;或者辦成某個(gè)角色加入同伴的游戲。

結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)會(huì)理解別人。

案例中我一味的在想改變浩浩，卻忽略了班中其他的孩子，是不是換個(gè)角度，也讓其他的孩子換位思考，學(xué)習(xí)理解浩浩。

我們也應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異，把建立良好的師生關(guān)系視為教師的首要任務(wù)，讓幼兒在關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重、信任中獲得安全感，在體驗(yàn)被關(guān)愛(ài)、被尊重的同事產(chǎn)生自我價(jià)值感，進(jìn)而形成自尊自信，并學(xué)習(xí)用同樣的態(tài)度對(duì)待他人。

迎世博“學(xué)習(xí)世博英語(yǔ)”活動(dòng)

上海世博會(huì)是世界經(jīng)濟(jì)、科技和文化博覽的全球盛會(huì)，是中國(guó)形象集中展示、人民群眾共享創(chuàng)新成果的重要舞臺(tái)。北京奧運(yùn)會(huì)結(jié)束之后，國(guó)內(nèi)外的目光開(kāi)始聚焦上海。屆時(shí)將有很多的外國(guó)友人光臨上海，我們也會(huì)接觸到更多的外國(guó)朋友。為了與世界接軌，為了更好體現(xiàn)我們東道主的綜合素質(zhì)，我們班開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，其中有一項(xiàng)就是學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)。除了原本的英語(yǔ)課程之外，我們兩位老師還帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行“學(xué)習(xí)世博英語(yǔ)”活動(dòng)，考慮到如今的爸爸媽媽普遍文化水平較高，可以掌握一些初淺的英語(yǔ)對(duì)話，我們開(kāi)展了“小手牽大手，一起學(xué)英語(yǔ)”，主動(dòng)與外國(guó)朋友打招呼等等，讓孩子大膽與外國(guó)朋友交往，并且尋找更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

活動(dòng)得到家長(zhǎng)的一致認(rèn)可，徐顥小朋友的媽媽說(shuō)：周日帶孩子到浦東世紀(jì)公園玩時(shí)，徐顥看到兩位外國(guó)小朋友，他主動(dòng)和人家打招呼問(wèn)好，還告訴小朋友自己叫什么名字，今年幾歲等等，雖然對(duì)話簡(jiǎn)單，雖然有些羞澀，但得到那兩位小朋友父母欣賞的眼光及“大拇指”的贊許，這是孩子在人際交往上跨出的一大步，同時(shí)增強(qiáng)了孩子的自信心，家長(zhǎng)感慨萬(wàn)千……這樣不但提高英語(yǔ)對(duì)話能力，更增強(qiáng)了孩子的社會(huì)交往能力，同時(shí)也為“迎世博”出了一份力,一舉三得！

博涵變勤快了

我們班新來(lái)了一個(gè)小朋友叫李博涵，既聰明又漂亮，嘴巴也很甜，可就是個(gè)“大懶蟲(chóng)”。穿衣服、系鞋帶、疊被子、收拾玩具都要依賴(lài)別人的幫助。開(kāi)始我以為她對(duì)新環(huán)境不熟悉，跟老師和小朋友也很陌生，所以我總是特別照顧她，很多事情都幫助她，可后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她只要是動(dòng)手的事情都會(huì)依賴(lài)別人，就連畫(huà)畫(huà)涂顏色都要小朋友幫助她完成，這觸發(fā)了我想治治她的“懶病”的念頭。

午睡起床了，別的小朋友都忙著自己穿衣服、疊被子，博涵又想向我“求救”，沒(méi)等她開(kāi)口，我就說(shuō)：“博涵，你的小手特別靈巧，老師相信你一定能自己穿好衣服疊好被子的!”在我的鼓勵(lì)下，她很無(wú)奈的自己動(dòng)手了，雖然穿的很艱難，可是她最終還是自己穿好了衣服疊好了被子。我馬上對(duì)她的“成功”進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并且發(fā)給了她一朵小紅花，并鼓勵(lì)他以后自己的事情盡量自己做，并且要學(xué)會(huì)幫助別人，她很不好意思的點(diǎn)點(diǎn)頭，笑了!

這以后，每當(dāng)遇到動(dòng)手的活動(dòng)，我都特別關(guān)注博涵的表現(xiàn)并及時(shí)指導(dǎo)鼓勵(lì)她，絕不心軟，使她的“懶病”有了可喜的轉(zhuǎn)變，她對(duì)自己應(yīng)該做的事情知道主動(dòng)去做了，“懶妞”變勤快了。

孩子的“懶”并不是天生的，往往是我們大人太“勤快”了，包辦代替造成的。不管是老師還是家長(zhǎng)，一定要大膽放手，盡量讓孩子們自己動(dòng)手，養(yǎng)成“勤快”的好習(xí)慣。

世博館制作

一、活動(dòng)背景：

幼兒藝術(shù)創(chuàng)想活動(dòng)，不是以培養(yǎng)少數(shù)的美術(shù)家、設(shè)計(jì)師為目的的，它是對(duì)兒童進(jìn)行心理、思想、情操和人格的教育，是公民的素質(zhì)教育。讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，目的在于運(yùn)用美術(shù)教育過(guò)程中的手段和方法，培養(yǎng)幼兒的觀察力、探索性、想象力，創(chuàng)造力，合作性，做事的計(jì)劃性和幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。使幼兒借助美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)培養(yǎng)美的情操、美的人格才是美術(shù)教育活動(dòng)的根本目的。教師則是一把啟動(dòng)幼兒去發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)藝術(shù)美的鑰匙。

二、本班幼兒美術(shù)制作方面能力的現(xiàn)狀分析：

幼兒想象力不夠豐富，作品的表現(xiàn)形式比較單一。

部分幼兒動(dòng)手能力欠佳，依賴(lài)性比較重。

幼兒的合作意識(shí)和能力欠佳，以自我為中心。

部分幼兒做事條理性欠佳，做事沒(méi)有系統(tǒng)性。

探索能力欠佳，自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱。

那么，怎樣提高我班幼兒的探索，計(jì)劃，制作，合作等能力?怎樣發(fā)揮教師作為啟動(dòng)幼兒去發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)藝術(shù)美的鑰匙的積極作用哪?我做出如下的思考。

三、教師的思考：

活動(dòng)內(nèi)容的選擇：

2010年對(duì)于中國(guó)，對(duì)于上海是一個(gè)不平凡的一年，奧運(yùn)會(huì)的圓滿舉辦為我們帶來(lái)的喜悅和驕傲還沒(méi)褪去。上海又將迎來(lái)另一個(gè)盛世——世博會(huì)。關(guān)于世博的各種點(diǎn)點(diǎn)滴滴已經(jīng)融入在我們每一個(gè)人的日常生活之中。幼兒園的孩子年齡雖然小，但是關(guān)注世博的熱情也絲毫不比成年人差。教師做了一個(gè)小小的“民意調(diào)查”——關(guān)于上海世博會(huì)，你最感興趣的是什么?世博會(huì)的各種建筑，由于其獨(dú)特的造型，鮮艷的顏色，代表的不同國(guó)家而備受幼兒的青睞。

于是，教師和幼兒便產(chǎn)生了制作世博場(chǎng)館的想法。

活動(dòng)內(nèi)容(制作世博場(chǎng)館)的價(jià)值分析：

1)建筑的表現(xiàn)方式具有多樣性的特點(diǎn)：活動(dòng)中材料的選擇面比較廣，可以是瓶子，易拉罐，盒子，泡沫，紙張等各種生活中常見(jiàn)的材料。有利于幼兒發(fā)揮自己的想象力根據(jù)自己喜歡的世博場(chǎng)館，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

2)充分利用資源活動(dòng)室：本學(xué)期我們班級(jí)主要負(fù)責(zé)的資源活動(dòng)室是“創(chuàng)作室”，制作世博場(chǎng)館這類(lèi)比較大型的藝術(shù)制作活動(dòng)時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，需要的材料種類(lèi)比較多，并且有一定的連續(xù)性。比較適合在“創(chuàng)作室”這類(lèi)特定的資源活動(dòng)室中進(jìn)行。

3)發(fā)揮班級(jí)特色：我班是美術(shù)特色班，班級(jí)幼兒的美術(shù)功底相對(duì)其他中班幼兒的能力稍強(qiáng)，班級(jí)幼兒對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作類(lèi)的活動(dòng)興趣很高。

經(jīng)過(guò)了以上的深思熟慮后，在一片贊同聲中，教師和幼兒浩浩蕩蕩的開(kāi)始進(jìn)入到世博場(chǎng)館的大型藝術(shù)制作活動(dòng)中。

觀察記錄（王承博）

早上來(lái)園王承博自己從樓下走上來(lái)，走到班級(jí)后，他大聲和老師說(shuō)：“老師早上好，老師我今天自己走上來(lái)的！”說(shuō)完回到座位上，和同組的小朋友說(shuō)：“早上好！”然后拿放在桌子中間的玩具開(kāi)始游戲。

片段二：

中午進(jìn)餐的時(shí)候，王承博坐下不動(dòng)，老師說(shuō)：“小朋友們，加油趁熱吃喲！”王承博聽(tīng)完拿起勺子舀了一口飯，咽下后又停了下來(lái)。阿姨過(guò)來(lái)說(shuō)：“小手動(dòng)起來(lái)，加油吃了！”王承博說(shuō)：“阿姨，我要像個(gè)無(wú)底洞一樣，快快吃！”說(shuō)完，又舀了一勺飯，送進(jìn)嘴巴里，咽下后又舀了一勺，然后慢慢停了下來(lái)。

片段三：

午睡時(shí)，王承博衣服脫不下來(lái)，在床位上哭。老師走過(guò)去問(wèn)：“是不是遇到困難了？”王承博點(diǎn)點(diǎn)頭。老師說(shuō)：“遇到困難要怎么說(shuō)？”王承博低著頭，老師說(shuō)：“要講老師幫幫我，對(duì)不對(duì)？”“老師幫幫我?！蓖醭胁е耷徽f(shuō)，在老師的幫助下脫下衣服，王承博把衣服放在被子上，就躺下去睡了。

我的解讀：

在這個(gè)月中，王承博的進(jìn)步很大，早上入園時(shí)情緒都很棒，慢慢地變得自立起來(lái)了。但在自理能力上，孩子還需要加油，進(jìn)餐、穿脫衣褲、折疊衣褲上都需要加把勁兒，希望在家里也能養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣。老師相信只要堅(jiān)持自己動(dòng)手，你的進(jìn)步一定會(huì)更大！

李智浩和小朋友一起玩了

今年，我教的是小班，孩子們剛?cè)雸@，陌生的環(huán)境、陌生的老師，孩子們免不了一些哭鬧，通過(guò)我這幾天的努力，孩子們基本上都不怎么哭鬧了。

我發(fā)現(xiàn)只有李智浩小朋友獨(dú)自躲在角落里，不和小朋友們一起玩，好像很害怕的樣子，嘴里不斷的重復(fù)“媽媽一會(huì)兒就來(lái)，媽媽一會(huì)兒就來(lái)。”他的心里只有媽媽才會(huì)有安全感，我及時(shí)與他媽媽進(jìn)行溝通，才知道他家里養(yǎng)狐貍，一家人在坡里住，周?chē)鷽](méi)有鄰居更沒(méi)有小朋友和他玩，他才害怕老師和小朋友。我了解了他的情況之后，對(duì)他進(jìn)行了個(gè)別幫助。今天區(qū)域活動(dòng)中，我讓小朋友們搭積木，然后對(duì)小朋友們說(shuō)：“我們把搭好的積木送給李智浩小朋友好不好?！薄昂谩?，夏銘徹小朋友搭了一輛小汽車(chē)送給李智浩，崔曉婷小朋友搭了一個(gè)花籃送給了他，漸漸的他也和小朋友一起搭積木了，嘴里再也不重復(fù)“媽媽一會(huì)兒來(lái)接我了。”

今天下午放學(xué)的時(shí)候，我把這個(gè)消息告訴了他媽媽?zhuān)麐寢尣恢卸喔吲d，“謝謝您老師，我的孩子終于和小朋友一起玩了?！?/p>

老師，你看、慢慢來(lái)，不著急

今天你和小朋友們一起搭積木。你從柜子里拿出了很多積木堆放在地上，然后找了一個(gè)地方舒服的坐下，開(kāi)始搭積木。

你先把大的積木放在最下面，然后拿起稍微小一點(diǎn)積木往上搭。你玩了一會(huì)兒，一個(gè)小朋友走過(guò)來(lái)坐下你的身邊看著你。你說(shuō)：“我在搭積木。”小朋友聽(tīng)見(jiàn)了，也拿起了積木和你一樣開(kāi)始玩了起來(lái)。你說(shuō)：“搭房子?！毙∨笥崖?tīng)見(jiàn)了對(duì)你說(shuō)：“我也在搭房子?！蹦阈α艘幌抡f(shuō)：“我們都搭房子?！庇诌^(guò)了一會(huì)兒，你搭搭建的房子成型了。你看了一下旁邊的小朋友說(shuō)：“這里再放一塊，就在這里。”小朋友對(duì)你說(shuō)：“我想在這里放一塊。”你說(shuō)：“這里不能放的，這里我要住的，放旁邊吧?！毙∨笥芽戳艘幌抡f(shuō)：“那我放在這里?！庇诌^(guò)了一會(huì)兒，你開(kāi)心的對(duì)我說(shuō)：“老師，你看！你看！房子，這是我做的?！蔽铱匆?jiàn)了一幢別墅，占地面積也蠻大的，旁邊還有好多柱子?！罢娴暮闷?！”我也開(kāi)心的說(shuō)。小朋友說(shuō)：“老師，這個(gè)是我做的?！蹦阒钢孔诱f(shuō)：“這個(gè)地方是我和他一起做的，這個(gè)是可以住的。我住在這里，他住在這里?！毙∨笥崖?tīng)了說(shuō)：“我還要住在這里?！蹦愫托∨笥验_(kāi)心的玩了起來(lái)。

老師的聲音：

你有一雙靈巧的手，會(huì)用積木搭建房子。在搭建房子的過(guò)程中，你很認(rèn)真，也很仔細(xì)。就好像一個(gè)超級(jí)厲害的建筑師。當(dāng)小朋友和你一起玩的時(shí)候，你會(huì)發(fā)出邀請(qǐng)，友好的玩耍，你真的很棒！

慢慢來(lái)，不著急

到了吃午飯的時(shí)間，小朋友們紛紛來(lái)到廁所里小便、洗手完后搬起了自己的椅子走到門(mén)口準(zhǔn)備去吃飯了。但是你并沒(méi)有著急，洗完手后也沒(méi)有急著往門(mén)口走而是坐在了你自己的椅子上。坐在你旁邊的瑤瑤看到你還坐在椅子上著急的對(duì)你說(shuō)：“要吃飯了，你還不走嗎？”你看了看她說(shuō)：“人太多了，等一下吧?！爆幀幝?tīng)了你的話后決定和你一起出去。就在你們說(shuō)話的功夫門(mén)口的小朋友已經(jīng)走得差不多了。這時(shí)你們兩個(gè)你才搬起了自己的椅子準(zhǔn)備出去吃飯。

在這里發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)？

你知道在吃飯的這個(gè)時(shí)間段要出去的小朋友特別多，如果很多人都要往門(mén)口走，擠在一起反而出不去，還會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的事情，所以你在這一時(shí)間段并沒(méi)有像其他小朋友一樣急著往門(mén)口走，而是安靜的等在一邊等到小朋友們走得差不多了才搬起小椅子出去吃飯。

機(jī)會(huì)和發(fā)展

你一直是一個(gè)聰明伶俐的小女孩，從你今天的表現(xiàn)老師又發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)非常有自己的主見(jiàn)的孩子，雖然伙伴叫你快點(diǎn)和她一起出去，但你并沒(méi)有放棄自己的想法跟她在人多的時(shí)候一起出去，而是在人少一點(diǎn)以后才出去。

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