您的孩子有很多玩的時(shí)間嗎？

教育孩子的聽(tīng)課筆記。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“您的孩子有很多玩的時(shí)間嗎？”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在最后的時(shí)刻，有幸參加兒子班里的家長(zhǎng)交流，其中談到了兒子因?yàn)槟軌蜃ゾo時(shí)間完成回家作業(yè)，所以有更多的時(shí)間用來(lái)干其他事情。一般情況，在我４：３０下班去他班里接他的時(shí)候，兒子基本上已經(jīng)完成回家作業(yè)。于是下班、吃晚飯，飯后在樓下打會(huì)兒羽毛球，后上樓拉半小時(shí)小提琴，晚上７：００～８：００去小區(qū)乒乓室訓(xùn)練乒乓球，８：００～８：３０是兒子看電視的時(shí)間，之后洗刷回房間看書(shū)大約半小時(shí)，最后兒子躺下睡覺(jué)時(shí)我為兒子朗讀點(diǎn)東西。

聽(tīng)到我講兒子還有那么多時(shí)間來(lái)玩，有的家長(zhǎng)就悄悄說(shuō)：“哪有那么多時(shí)間玩？作業(yè)都要做到八九點(diǎn)鐘了?！?/p>

隨著兒子年齡的增長(zhǎng)，我灌輸給他的理念在慢慢生效。曾經(jīng)兒子因?yàn)樽鳂I(yè)還沒(méi)有完成，于是失去了一些出去“玩”的機(jī)會(huì)。我告訴兒子，很多事情包括作業(yè)必須盡早完成，這樣你就有很多的機(jī)會(huì)：可以跟媽媽出去辦些事情；遇到臨時(shí)性的事情就沒(méi)有后顧之憂；還可以有更多時(shí)間用來(lái)玩和做其他事情。長(zhǎng)大以后也是這樣，遇到任何機(jī)會(huì)你都會(huì)說(shuō)：我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

進(jìn)入四年級(jí)以來(lái)，在處理作業(yè)方面，兒子真的學(xué)會(huì)用時(shí)間了，盡管作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量還是有點(diǎn)糟，但正確率還行。心里想能用這點(diǎn)時(shí)間把所有作業(yè)都完成了還能提什么要求呢？過(guò)得去吧！或許我是數(shù)學(xué)老師的緣故，或許長(zhǎng)期以來(lái)我已經(jīng)對(duì)兒子的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)麻木了，更或許我在乎的是時(shí)間。

劉墉有一篇“時(shí)間與金錢(qián)”的文章，我覺(jué)得很有道理。會(huì)用時(shí)間的人，懂得安排時(shí)間，按照事情的緩急來(lái)支取，到頭來(lái)，不但完成了他要做的，而且能夠留下多余的時(shí)間。至于不會(huì)用的人，則東摸摸、西磨磨，時(shí)間一分一秒地過(guò)去，浪費(fèi)的比利用的多，猶豫的比決斷的多，時(shí)間永遠(yuǎn)不夠用，事情永遠(yuǎn)做不成。

我想，老師給孩子們布置的作業(yè)是一樣的，有的孩子晚上八九點(diǎn)鐘還在做作業(yè)，那肯定就是不會(huì)用時(shí)間了。在這方面，兒子已經(jīng)知道“統(tǒng)籌安排”，還知道有些事情可以同時(shí)完成。

在這個(gè)速度的時(shí)代，同一時(shí)間永遠(yuǎn)只能做一件事情的人，將可能被淘汰。

真是這樣，看看我們辦公室的電腦，隨便誰(shuí)的都不會(huì)只有一個(gè)窗口開(kāi)著。兒子每天邊看電視的邊泡腳和吃東西，有時(shí)候邊看書(shū)邊泡腳邊吃水果，玩的時(shí)候便聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)磁帶或放點(diǎn)音樂(lè)，早晨洗刷的時(shí)候收音機(jī)提供點(diǎn)新聞，等等。當(dāng)然，一方面爭(zhēng)取時(shí)間，另一方面也為了讓自己有時(shí)間放松。

我經(jīng)常會(huì)問(wèn)兒子：今天你是怎么安排的？一般我都會(huì)支持兒子的安排。當(dāng)他能夠自主安排時(shí)間了，他就會(huì)去爭(zhēng)取一些原本被他浪費(fèi)的“小時(shí)間”，而集中為較大的時(shí)間用來(lái)玩他喜歡的項(xiàng)目。

兒子有很多玩的時(shí)間，他總是很快樂(lè)。

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您了解表?yè)P(yáng)孩子的技巧嗎？

在教育孩子的時(shí)候家長(zhǎng)都慢慢的習(xí)慣了用表?yè)P(yáng)孩子的方式來(lái)教育孩子，但是對(duì)于表?yè)P(yáng)孩子的技巧問(wèn)題你了解多少呢，過(guò)多的、空泛的、夸張的或不準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)，都可能會(huì)帶來(lái)這樣那樣的負(fù)面效果。

孩子的表現(xiàn)：對(duì)你的表?yè)P(yáng)甚至你所有的語(yǔ)言無(wú)動(dòng)于衷。

出了什么問(wèn)題：?jiǎn)栴}可能很多：1、你的表?yè)P(yáng)可能過(guò)于空泛，讓孩子覺(jué)得你根本不關(guān)心他到底做了什么。2、你的表?yè)P(yáng)千篇一律，讓孩子不再感到任何刺激?？傊?，當(dāng)“真棒”成為你的口頭禪時(shí)，孩子對(duì)它就沒(méi)有感覺(jué)了。

該怎么改善：首先，在表?yè)P(yáng)的時(shí)候多涉及細(xì)節(jié)。與其說(shuō)“親愛(ài)的，你畫(huà)得真不錯(cuò)”，不如說(shuō)：“瞧你畫(huà)的月亮，邊上還有一片云，真的很像夜晚的天空??！”這會(huì)讓孩子感覺(jué)到你真的注意了他的作品，而且，孩子能夠從你的表?yè)P(yáng)中了解自己應(yīng)該努力的方向。其次，隨時(shí)提高你的標(biāo)準(zhǔn)，更新內(nèi)容，如果半年前孩子連續(xù)跳3下就得到你的掌聲，那么現(xiàn)在他至少應(yīng)該完成6個(gè)。最后，請(qǐng)變換不同的方式對(duì)孩子加以贊賞。讓孩子激動(dòng)的事情有很多，這些都可以成為你的辦法。

孩子的表現(xiàn)：每天像個(gè)小喜鵲，“媽媽我做了這個(gè)”“媽媽我做了那個(gè)”，然后便等待著你的夸獎(jiǎng)。

出了什么問(wèn)題：你之前的表?yè)P(yáng)可能過(guò)火了，所以孩子已經(jīng)對(duì)你的溢美之詞產(chǎn)生了依賴，他做事情的目的可能完全是為了向你邀功。如果你沒(méi)有像往常那樣對(duì)他贊賞有加，他反而會(huì)因此失落。

該怎么改善：適當(dāng)壓制一下自己的熱情，讓表?yè)P(yáng)變得更加可貴。寶寶第一次獨(dú)立走路，第一次完整背下來(lái)“鵝鵝鵝”，的確值得全家歡呼雀躍一下。但如果是那些每天都要做的事情，比如一口氣喝完一瓶水，小便前會(huì)叫媽媽，平平穩(wěn)穩(wěn)地從沙發(fā)著陸到地面，我們就不必興師動(dòng)眾地夸獎(jiǎng)、擁抱和親吻了。

孩子的表現(xiàn)：他對(duì)于你的贊揚(yáng)表現(xiàn)出詫異、失落或者憤怒。

出了什么問(wèn)題：也許你低估了孩子的能力，所以你的表?yè)P(yáng)讓他感到不快。比如孩子早就學(xué)會(huì)了穿珠子，可你還顯得很驚訝地“夸獎(jiǎng)”他：“真棒呀，都能穿成一串了！”我想，孩子聽(tīng)了這話，要么不滿地爭(zhēng)辯一下，要么直接忿忿然離開(kāi)房間。

該怎么改善：了解孩子的興趣點(diǎn)和現(xiàn)有能力，以及同齡孩子的平均水平，然后在一個(gè)相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)上評(píng)價(jià)孩子。記住，要讓你的表?yè)P(yáng)和孩子的能力一起長(zhǎng)大，原地踏步的表?yè)P(yáng)無(wú)異于一種變相的批評(píng)。

孩子的表現(xiàn)：孩子顯得壓力重重，甚至反感你的夸獎(jiǎng)。

出了什么問(wèn)題：你的表?yè)P(yáng)可能不止泛濫，而且夸張。這種言過(guò)其實(shí)的夸獎(jiǎng)會(huì)成為一種壓力，讓孩子心情沉重。而且，如果你總是當(dāng)著其他媽媽或者孩子的面過(guò)分夸獎(jiǎng)他，也許反而讓他很不愉快。別以為孩子小，他完全能夠聽(tīng)出你的話是不是事實(shí)，而且他也有小小的面子問(wèn)題。

該怎么改善：實(shí)事求是就好了。具體的、恰如其分的并且舉重若輕的表?yè)P(yáng)，可以讓孩子既感到受肯定，又明白還要努力。同時(shí)讓他學(xué)到適當(dāng)?shù)膬?nèi)斂和含蓄也是一種美。

孩子的表現(xiàn)：他承受不了挫折，些許的失敗或批評(píng)都讓他惱羞成怒。

出了什么問(wèn)題：在表?yè)P(yáng)過(guò)多的同時(shí)，你的方法也許值得商榷?；叵胍幌?，你在夸獎(jiǎng)他的時(shí)候，是不是更多地集中在結(jié)果，而不是過(guò)程，集中在“你能夠……”，而不是“你這么努力……”你的態(tài)度會(huì)引導(dǎo)孩子更多地關(guān)注結(jié)果，而不是態(tài)度和方式。

該怎么改善：把表?yè)P(yáng)的重點(diǎn)落在他的態(tài)度而不是成果上。當(dāng)孩子掌握了一項(xiàng)新技能的時(shí)候，不要夸獎(jiǎng)他做得如何如何好，而且鼓勵(lì)他積極探索的精神或者堅(jiān)持不懈的意志。比如，當(dāng)孩子參加完舞蹈演出時(shí)，你可以告訴她她燦爛的微笑讓所有人心情舒暢，她真的傾盡全力去完成她的舞蹈，這讓媽媽非常自豪。

孩子的表現(xiàn)：聽(tīng)到你的表?yè)P(yáng)后反而變得憤怒或傷心。

出了什么問(wèn)題：也許你的措辭有問(wèn)題，你的一些善意的玩笑，反而挫傷了孩子的自尊。比如，你明明想夸獎(jiǎng)孩子能自己穿衣服了，但是如果你說(shuō)“誰(shuí)說(shuō)我們樂(lè)樂(lè)不會(huì)自己穿衣服？你看穿得多好！就是褲子前后反了，哈哈哈，拉鏈跑到屁股上去了，哈哈哈哈……”孩子會(huì)覺(jué)得很傷自尊。

該怎么改善：請(qǐng)謹(jǐn)慎使用你的幽默感。對(duì)于這么小的孩子，要給他明確的語(yǔ)言，而不是模棱兩可的半夸獎(jiǎng)半玩笑。你需要讓他知道他到底哪些值得褒獎(jiǎng)，你對(duì)他的表現(xiàn)到底有多滿意。對(duì)于3歲以下的孩子，不要太過(guò)糾纏于他的失誤。獨(dú)立完成一件事情，本身就值得肯定，那些無(wú)傷大雅的小細(xì)節(jié)你就當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)吧。

家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子的前提下要及時(shí)的掌握一些關(guān)于這方面得技巧，可以避免不當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)對(duì)孩子一起到的負(fù)面影響。這是我們?nèi)魏我粋€(gè)人所不愿意看到的，我們每個(gè)人都希望孩子有個(gè)美好的將來(lái)。

孩子是您的復(fù)印件嗎？

有一位年輕的媽媽請(qǐng)教沉寂法師：“我的小孩不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦？”法師問(wèn)：“您復(fù)印過(guò)文件嗎？如果復(fù)印件上面有錯(cuò)字，您是改復(fù)印件還是改原件？”父母是原件，家庭是復(fù)印機(jī)，孩子是復(fù)印件。孩子是父母的未來(lái)，父母更是孩子的未來(lái)！在親子教育中，要解決小孩的問(wèn)題，首先解決我們自已的問(wèn)題。這是在根子上解決問(wèn)題。沒(méi)有一個(gè)有問(wèn)題的家長(zhǎng)，就不存在一個(gè)有問(wèn)題的小孩。一個(gè)小孩只是家庭和社會(huì)之樹(shù)上的一枝花朵，它開(kāi)出了家庭或社會(huì)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)它把整個(gè)家庭或社會(huì)隱藏的毛病也給開(kāi)出了。如果一棵樹(shù)長(zhǎng)的花朵有了毛病，我們通常就要深入樹(shù)根去治療，而不僅僅停留在花朵本身。同樣的道理，如果一個(gè)小孩出了問(wèn)題，我們?cè)撋钊牒翁帉?duì)他加以幫助呢？顯然，家庭和社會(huì)是根源。也可以說(shuō)，心就是一臺(tái)投影儀，如果我們?cè)谏漠?huà)面上看見(jiàn)了問(wèn)題存在，那么請(qǐng)看一看我們的投影儀吧。如果我們發(fā)現(xiàn)在孩子教育上存在問(wèn)題，解決的方式一樣：先看看我們自己的投影儀，然后再檢查別人的投影儀吧。這才是解決問(wèn)題的有效之道呢。所以說(shuō)，父母是孩子的第一任導(dǎo)師，家庭是孩子的第一所學(xué)校！重要是我們?nèi)绾蝿?chuàng)造營(yíng)養(yǎng)健康的土壤，最終才會(huì)長(zhǎng)出健康豐碩的果實(shí)！你在孩子身上看到的問(wèn)題，是你自己?jiǎn)栴}的投射對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講，你是樹(shù)根，孩子是花朵。如果花朵有問(wèn)題，多半樹(shù)根也有問(wèn)題。家長(zhǎng)們常?！翱吹健钡暮⒆拥膯?wèn)題，其實(shí)是他自己的問(wèn)題在孩子身上的“開(kāi)花”。孩子是你的投射銀幕，當(dāng)你在孩子身上看到了問(wèn)題，那是你自己?jiǎn)栴}的外在投射。從本質(zhì)上講，不存在有問(wèn)題的孩子，只存在有問(wèn)題的家長(zhǎng)。如果你眼中有有問(wèn)題的小孩，那是誰(shuí)的問(wèn)題？誰(shuí)制造出了一個(gè)有問(wèn)題的小孩？你，你創(chuàng)造了一些問(wèn)題概念，然后你投射在孩子身上。是你眼花，把一塊完美無(wú)瑕的玉看成了一塊丑陋的石頭。如果你看到你有一個(gè)有問(wèn)題的小孩，要尋找他的問(wèn)題，先反過(guò)來(lái)，在你自己身上尋找問(wèn)題。如果你看到銀幕上有一些瑕疵，先看看投影儀的鏡頭上有沒(méi)有問(wèn)題。你自己的恐懼越多，你要求孩子就越多如果你是一個(gè)恐懼的家長(zhǎng)，你肯定有一個(gè)有問(wèn)題的小孩。你的恐懼越大，你眼中小孩的問(wèn)題就越多。恐懼導(dǎo)致掌控。你越恐懼，你越傾向于去把握住某種東西，以讓你自己有安全感。掌控者是頭腦，而小孩通常都是自由的心，他們像水一樣流動(dòng)，很難被掌控。這使得你越想抓住、越想駕馭、越想掌控，越抓不住，越駕馭不了，越掌控不住。你的恐懼越多，你要求孩子就越多，因而你眼中小孩的問(wèn)題也就越多。小孩是一個(gè)有問(wèn)題的小孩，真是這樣嗎？沒(méi)有你的恐懼，沒(méi)有你的壓制或判斷，他是一個(gè)很難教育的小孩，這是真的嗎？問(wèn)一問(wèn)你自己人們都期待自己的小孩長(zhǎng)大以后有足夠的智慧和能力。如何才能使一個(gè)小孩長(zhǎng)大以后呈現(xiàn)出“最大”的智慧和能力？那就是讓他按照天性成長(zhǎng)。如果一個(gè)小孩按照他天性本然的樣子成長(zhǎng)，他長(zhǎng)大以后的智慧和能力將會(huì)最大化。但是如果不是那樣，而是你特別有意識(shí)地去培養(yǎng)或訓(xùn)練他，成年以后，或許他在某方面的能力不錯(cuò)，但是他的智慧心將發(fā)揮不足。如何才能讓一個(gè)小孩天然成長(zhǎng)？當(dāng)你成為一個(gè)完全無(wú)懼的家長(zhǎng)的時(shí)候。放一匹小馬在遼闊的草原上自由奔放地成長(zhǎng)，小馬的主人需要多大的無(wú)懼的心??！

您允許孩子畫(huà)“藍(lán)太陽(yáng)”嗎？

經(jīng)常聽(tīng)到媽媽們嘮叨：“你這孩子怎么這么不聽(tīng)話！”,似乎聽(tīng)不聽(tīng)話成了衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，可是事實(shí)上，太聽(tīng)話的孩子問(wèn)題更大，因?yàn)樗麄兒芸赡苁ジ匾臇|西——?jiǎng)?chuàng)造力。

“藍(lán)太陽(yáng)”的寓意

國(guó)外有一個(gè)孩子，父母讓他畫(huà)太陽(yáng)，他畫(huà)了一個(gè)藍(lán)色的圓。父母覺(jué)得奇怪，就問(wèn)他：“你怎么把太陽(yáng)畫(huà)成藍(lán)色的？”孩子說(shuō)：“我畫(huà)的是沉入藍(lán)色海洋里的太陽(yáng)?！备改刚f(shuō)：“好極了，你太有想象力了?！?/p>

有一位幼兒教育專家到國(guó)外訪問(wèn)，看到一個(gè)幼兒用藍(lán)色的筆畫(huà)了一個(gè)“大蘋(píng)果”，老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“嗯，畫(huà)得好！”而且愛(ài)撫地摸了摸孩子的頭，孩子高興極了。這時(shí)中國(guó)專家問(wèn)教師：“他用藍(lán)色畫(huà)蘋(píng)果，你怎么不糾正？”那個(gè)教師說(shuō)：“我為什么要糾正呢？也許他以后真的能培養(yǎng)出藍(lán)色的蘋(píng)果呢。”　

國(guó)外的家長(zhǎng)和老師這樣容忍孩子“不聽(tīng)話”是有道理的，它能保護(hù)孩子的想象力，激發(fā)創(chuàng)造力。允許孩子“不聽(tīng)話”指的主要是思維上的“不聽(tīng)話”，孩子們看到的世界是獨(dú)特的，他們的想象力是很豐富的，如果我們用成人的思維方式對(duì)他們粗暴地干涉，就會(huì)扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。給孩子一點(diǎn)“不聽(tīng)話度”就是對(duì)他們創(chuàng)造思維、創(chuàng)造欲望的保護(hù)。

中外觀念有差異

我們中國(guó)的老傳統(tǒng)是喜歡老實(shí)的孩子。父母總希望孩子規(guī)規(guī)矩矩，百依百順，孩子稍一調(diào)皮就不能容忍，往往是管得過(guò)死，限制過(guò)多，把孩子的創(chuàng)造性給扼殺了。其實(shí)調(diào)皮、好動(dòng)是兒童的天性，也是創(chuàng)造力發(fā)展的幼芽，只要不出大格，不要限制太多。什么都看著大人的眼色行事，唯唯諾諾，將來(lái)注定是個(gè)沒(méi)出息的孩子。

美國(guó)總統(tǒng)尼克松寫(xiě)了一本書(shū)《領(lǐng)袖們》，他說(shuō)，中國(guó)的教育制度可以為群眾提供很好的教育，但卻失去了中國(guó)的達(dá)爾文和愛(ài)因斯坦。因?yàn)橹袊?guó)的教育制度過(guò)分強(qiáng)調(diào)每個(gè)人要樣樣都好，樣樣搞統(tǒng)一，從小把他們訓(xùn)練得十分馴服，不允許有獨(dú)立見(jiàn)解，更不允許有愛(ài)因斯坦稱的“離經(jīng)叛道”，這樣只能培養(yǎng)出守業(yè)型人才。父母要真心熱愛(ài)創(chuàng)造型孩子，就不要對(duì)孩子求全責(zé)備，不要用傳統(tǒng)的觀點(diǎn)把孩子訓(xùn)成“小老頭”。

現(xiàn)在孩子有不補(bǔ)課的嗎？

有！我孩子就不補(bǔ)課。別說(shuō)普通學(xué)習(xí)班，或有償教師補(bǔ)課，就算是學(xué)校要求補(bǔ)課，一律不參加。補(bǔ)課的作用真心不大。如果孩子不想學(xué)，可以說(shuō)任何作用都沒(méi)有！如果孩子想學(xué)，補(bǔ)課作用也微乎其微。只有那種嚴(yán)管的補(bǔ)習(xí)班，才有用，可是我根本就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有這種補(bǔ)習(xí)班。

其實(shí)沒(méi)有嚴(yán)管的補(bǔ)習(xí)班也是正常的。如果嚴(yán)加管教，勢(shì)必教師要天天看著，每時(shí)每刻看著，那教師的工作量加大了。學(xué)生呢？學(xué)生要時(shí)時(shí)刻刻被人盯著，一溜號(hào)就會(huì)被教師點(diǎn)名或者侮辱，你說(shuō)小孩會(huì)干嗎？他一定會(huì)覺(jué)得受到太多的約束了，結(jié)果呢?。靠隙ㄊ歉议L(zhǎng)說(shuō)，這老師不好，那老師很壞，等等吧！家長(zhǎng)聽(tīng)一次兩次還能忍住，聽(tīng)時(shí)間長(zhǎng)了能忍住？肯定是用腳投票。所以基本沒(méi)有這種補(bǔ)習(xí)班。

如果要解決上面的問(wèn)題，就必須補(bǔ)習(xí)班安裝監(jiān)控，而且只要孩子在，哪個(gè)監(jiān)控就一直開(kāi)著，家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登錄，監(jiān)督自己的孩子，同時(shí)監(jiān)督教師！？那你覺(jué)得教師會(huì)干嗎？天天被監(jiān)控，而且還能直播，這就等于教師沒(méi)有任何隱私，一直都是曝光的，這樣教師必須天天打起精神來(lái)，一點(diǎn)都不能松懈，造成過(guò)度緊張，你覺(jué)得教師能堅(jiān)持的了？就算能堅(jiān)持的住，多少錢(qián)呢？？？多少學(xué)費(fèi)呢？？所以基本不會(huì)存在這樣的補(bǔ)習(xí)班。

總之補(bǔ)習(xí)班真心沒(méi)啥用，非要說(shuō)有用的話，哪個(gè)效率太低太低太低了！！

個(gè)人建議，僅供參考

有，我家孩子就不補(bǔ)課！現(xiàn)在六年級(jí)，從來(lái)沒(méi)有補(bǔ)過(guò)任何課，將來(lái)也不打算給他補(bǔ)課。上次其中考試和這次期末考試都是班里總分第一名。而且同時(shí)上了三個(gè)興趣班，還有時(shí)間打游戲、看頭條新聞。

我雖然沒(méi)送孩子去補(bǔ)習(xí)班，但是經(jīng)常給予他思想上的教育，告訴他：咱是普通家庭不可能讓你大富大貴，你將來(lái)想過(guò)什么樣的生活，從現(xiàn)在就開(kāi)始努力，父母給你提供好的學(xué)習(xí)條件，你自己要把握。這些道理他都懂，自然會(huì)努力。在學(xué)習(xí)上，只要是老師推薦購(gòu)買(mǎi)的閱讀書(shū)目和教輔材料，第一時(shí)間幫他買(mǎi)到。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)有不會(huì)的題我都能給他講明白。英語(yǔ)怕輔導(dǎo)歪了，就在他上三年級(jí)的時(shí)候買(mǎi)了一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)幫助很大。學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、習(xí)慣都有了，學(xué)習(xí)就不會(huì)太差。

我一個(gè)同事的孩子，平時(shí)爸爸媽媽都很忙，每天放學(xué)以后去輔導(dǎo)班做作業(yè)，很晚才回家。寒暑假也基本在輔導(dǎo)班度過(guò)，而且輔導(dǎo)班還是親戚辦的，可就是學(xué)習(xí)不進(jìn)步。幾年來(lái)不上不下永遠(yuǎn)在班里中游晃。老師讓買(mǎi)的書(shū)她父母就認(rèn)為沒(méi)用從來(lái)不買(mǎi)，有時(shí)候借別人的用用。

上不上補(bǔ)習(xí)班，應(yīng)根據(jù)孩子的情況和意愿。如果孩子愿意學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲望，不上補(bǔ)習(xí)班一樣能學(xué)好。如果孩子不喜歡學(xué)，或者學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不對(duì)、家長(zhǎng)又不配合，即使上補(bǔ)習(xí)班，也于事無(wú)補(bǔ)。您覺(jué)得呢？歡迎在評(píng)論區(qū)討論！

我是是語(yǔ)非雨每一個(gè)回答都是原創(chuàng)。文中

有，我們也是從來(lái)沒(méi)有上過(guò)補(bǔ)習(xí)班。現(xiàn)在小學(xué)六年級(jí)，為了小升初能考個(gè)好學(xué)校，班級(jí)里幾乎所有的孩子都報(bào)了補(bǔ)習(xí)班，但是期末成績(jī)下來(lái)，我孩子仍然是成績(jī)第一。上補(bǔ)習(xí)班的孩子也沒(méi)有看到成績(jī)有什么提高，相反還有幾個(gè)孩子因?yàn)樯狭搜a(bǔ)習(xí)班，數(shù)學(xué)成績(jī)嚴(yán)重下降。

從上小學(xué)開(kāi)始，家長(zhǎng)們就為了孩子能有個(gè)好的開(kāi)始，就給孩子報(bào)上補(bǔ)習(xí)班，以為孩子學(xué)習(xí)了一遍之后，會(huì)更容易掌握老師所教的課程。但是事實(shí)往往相反，補(bǔ)習(xí)班的老師水平參差不齊，教學(xué)方法并不見(jiàn)得比學(xué)校老師好，所以孩子初識(shí)課程的第一印象和學(xué)校老師在教的內(nèi)容出現(xiàn)矛盾，導(dǎo)致孩子一開(kāi)始出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。

還有的孩子覺(jué)得自己學(xué)了一遍，再去學(xué)那些重復(fù)的簡(jiǎn)單的內(nèi)容，就會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)趣

幼兒園孩子打架，您的解決方式正確嗎？

離開(kāi)了爸媽的庇護(hù)，如何與老師同學(xué)相處一天，對(duì)于表達(dá)能力和應(yīng)變能力還很弱的低齡孩子是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

尤其在玩耍中發(fā)生沖突時(shí)，大聲尖叫、哭泣甚至打人咬人的狀況都可能發(fā)生。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，遇上自家孩子在幼兒園經(jīng)常有打人行為或被欺負(fù)的經(jīng)歷，都是件頭疼事。

我們一起來(lái)看看下面的案例

媽媽去幼兒園接小文時(shí)，看到他的臉有一條劃痕，老師抱歉地解釋說(shuō)：“小朋友上午自由活動(dòng)時(shí)，他本來(lái)和豆豆玩得挺好的，后來(lái)不知道怎么回事就抓起來(lái)了，豆豆把他的臉抓破了。我們趕緊給他用涼毛巾敷了一下，但還是有印，真是對(duì)不起。我們以后注意?！?/p>

聽(tīng)了這些，小文媽媽也沒(méi)再說(shuō)別的，但心里還是疙疙瘩瘩的。

難道孩子的世界充滿了暴力？

難道幼兒園也不安全？

攻擊和反抗——孩子的世界也充滿暴力？

我們說(shuō)孩子是成人世界的鏡子，那么兒童世界就是成人世界的縮影。也就是說(shuō)，孩子也會(huì)跟大人一樣面臨同樣的問(wèn)題，絕不是我們通常想象的那樣簡(jiǎn)單。

孩子的世界也不能避免人民內(nèi)部矛盾，雖然不能說(shuō)充滿暴力，有時(shí)也會(huì)發(fā)生攻擊和反抗行為。確切地講，孩童之間的情誼，或敵或友，是在對(duì)玩具、食物、成人的寵愛(ài)的爭(zhēng)奪中漸漸建立并形成和穩(wěn)固下去的。

大人的問(wèn)題在于，雖然不去肯定兒童的攻擊性行為，但也常?？床坏絻和g的侵犯性行為——攻擊、強(qiáng)奪別人的玩具和食物，侵占別人的位置。于是，面對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的孩子，我們措手不及。

爭(zhēng)奪和打鬧——幼兒園是暴力派生地？

有些父母抱怨，以前性情比較溫和的孩子，在開(kāi)始集體生活之后侵犯性增強(qiáng)了。幼兒園是孩子接觸的第一個(gè)社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)中，對(duì)資源的爭(zhēng)奪和分享，不斷轉(zhuǎn)化“敵人”和“朋友”關(guān)系。

入園之前，小家伙是眾人關(guān)注的焦點(diǎn)，爸爸、媽媽、祖父、祖母甚至保姆圍在身邊時(shí)刻準(zhǔn)備協(xié)調(diào)，成人的斡旋方法非常委婉，很多矛盾在小家伙管還是不管——如何建立秩序？

遇到孩子被打，你比孩子還委屈。但，你還是得鼓勵(lì)孩子自己解決問(wèn)題，同時(shí)也是給他們提供更多探索和學(xué)習(xí)人際關(guān)系的機(jī)會(huì)。我們對(duì)孩子們的關(guān)系了解甚少，太具體的指導(dǎo)反而讓其不知所措、陷入困惑。另一方面，我們不應(yīng)該充當(dāng)孩子們的“秩序警察”。老師、父母出面通常很快就可以調(diào)停孩子間的沖突，但是這樣做無(wú)助于兒童建立與同伴之間的自然關(guān)系。因?yàn)椤熬臁辈辉趫?chǎng)的時(shí)候，還會(huì)發(fā)生混亂。

不當(dāng)裁判員，既不袒護(hù)、也不斥責(zé)、也不介入。給孩子解決自己?jiǎn)栴}的權(quán)利。而且，你聽(tīng)到的很可能是一面之詞，孩子的祖父母也會(huì)為此向你施加壓力。即使這樣也不能帶著個(gè)人感情處理問(wèn)題。孩子間的摩擦更不要蔓延到大人之間，釀成大人之間的爭(zhēng)端。那樣做，只能把事情搞復(fù)雜，惡化孩子的生存環(huán)境。

能幫孩子做的三件事

“孩子的世界是另一個(gè)世界，成年人不便過(guò)多干涉，讓他自己來(lái)解決這件小事，為以后應(yīng)對(duì)紛雜世界積累經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，姜是老的辣，我們有的是經(jīng)驗(yàn)，提供建議和幫助也是應(yīng)盡的義務(wù)。”

一、幫他分析，此次打人事件無(wú)意還是有意

通過(guò)一個(gè)問(wèn)題來(lái)判斷肇事者是有意還是無(wú)意——那個(gè)小朋友經(jīng)常這么做嗎？另一個(gè)問(wèn)題，也可以佐證——你搶過(guò)他的東西嗎？也許對(duì)面的小家伙人高馬大，欺負(fù)周?chē)拿恳粋€(gè)孩子。

也許他只是好奇，試探一下新來(lái)的朋友。如果是無(wú)意的沖突，就大可不必上綱上線，鬧得滿城風(fēng)雨。

二、教他申訴，告訴老師

只要確定是有意的攻擊，就應(yīng)該教孩子以后再發(fā)生此類(lèi)事件，立即舉手告訴老師，老師在維護(hù)孩子之間的關(guān)系方面會(huì)有很多辦法，接到投訴之后，也會(huì)留心多照顧你家寶貝的。

同樣的申訴和請(qǐng)求，由誰(shuí)提出？受害者直接求助，效果會(huì)好一些，不要做為了丁點(diǎn)小事就出面的父母。

當(dāng)然，如果那個(gè)家伙多次欺負(fù)你的寶貝，行為過(guò)分，你就得約老師好好談?wù)劻恕?/p>

三、幫他建立社交圈

化敵為友是最好的策略。千萬(wàn)不要在孩子面前輕易斷言“那是個(gè)壞孩子，我們不和他/她玩了”，即使那真是一個(gè)壞孩子，我們也可以成為朋友。

父母的不當(dāng)做法

不當(dāng)之一：教寶寶以牙還牙

有的父母在家里總對(duì)孩子說(shuō)：“他打你，你就打他！”其實(shí)這樣不利于孩子的成長(zhǎng)。教孩子以牙還牙，他會(huì)認(rèn)為這樣的處理方法是最正確的，有可能也成為具有攻擊性的寶寶。而且，對(duì)于那些生性比較軟弱的寶寶，再怎么教也是教不會(huì)的。

不當(dāng)之二：父母介入孩子的糾紛

有的父母看到自己孩子受欺負(fù)了，就去找打人的孩子，幫孩子出氣，也有的父母找到對(duì)方父母，理論一番，這些做法都有一定的弊端。小孩子打架不記仇，一會(huì)兒就好。如果父母親自出面，反而給孩子造成了心理壓力。

不當(dāng)之三：教寶寶不和打人的寶寶玩

在寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的事、各種各樣的人，如果僅僅因?yàn)檫@個(gè)人不好惹，就不和他玩，這其實(shí)使孩子失去了很多，變得懦弱。因?yàn)樵诎l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中，他們也是在經(jīng)歷、在嘗試、在體驗(yàn)，孩子間會(huì)通過(guò)這些逐漸學(xué)會(huì)處理自己的事情。

不當(dāng)之四：直接找園長(zhǎng)

有的父母看到孩子受欺負(fù)，不與班里的老師溝通，而是直接找園長(zhǎng)，讓園長(zhǎng)來(lái)解決。這將在帶班老師和父母間產(chǎn)生隔閡，不利于問(wèn)題的解決。而應(yīng)當(dāng)先找找?guī)О嗬蠋?，詢?wèn)情況，看看帶班老師的態(tài)度。如果孩子總是受欺負(fù)，經(jīng)常身上帶著傷回家，那可能是老師的責(zé)任心不夠或是師生比例不合適，這時(shí)需要找園長(zhǎng)解決。

應(yīng)該做的

擁抱孩子

受傷后的感受一定不好，孩子也是有情緒的。親人幾句安慰的話、一個(gè)親吻，都能緩解幼小心靈的傷痛。

去聽(tīng)聽(tīng)故事的不同版本

發(fā)生在幼兒園的“暴力事件”，老師是最好的目擊者和評(píng)論者。不妨聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。當(dāng)然，你要記住的是，這些都是小家伙成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的一課，不要為此指責(zé)老師。孩子們的爭(zhēng)斗，無(wú)非因玩具、食物，或者根本就是莫名其妙的開(kāi)場(chǎng)和結(jié)局。

不放馬后炮

如果肇事者和受害者已經(jīng)恢復(fù)友誼，就沒(méi)有必要重翻舊帳。避免在家庭中和親友中經(jīng)常提及此事。一方面是保護(hù)孩子自尊心，另一方面嘛，這的確不是什么需要永遠(yuǎn)銘記的大事情。

如果升級(jí)

如果你的孩子遭到攻擊后表現(xiàn)消極，不再愿意跟其他孩子交往，甚至屈服于“肇事者”，以至于頻繁被重復(fù)攻擊，這時(shí)問(wèn)題就比較嚴(yán)重了，這個(gè)時(shí)候你就應(yīng)該出面與老師和對(duì)方父母談?wù)劻恕?/p>

您了解孩子第一次學(xué)習(xí)的過(guò)程嗎？

為什么第一次接觸知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程特別重要？其實(shí)核心的問(wèn)題在于，第一次的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)是否“學(xué)懂”產(chǎn)生了至關(guān)重要的價(jià)值。在我們對(duì)孩子的觀察中，有三件事情我們經(jīng)常認(rèn)為是同一件事情，但是正是這三件事情，讓孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不同的變化，那就是“學(xué)過(guò)”，“學(xué)會(huì)”和“學(xué)懂”。

我在課間的時(shí)候，經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)問(wèn)孩子一個(gè)問(wèn)題：老師上課講的這個(gè)你以前學(xué)過(guò)嗎？往往那些上課比較活躍的孩子會(huì)說(shuō)“學(xué)過(guò)”，我曾經(jīng)在xx地方看過(guò)。這就是“學(xué)過(guò)”的含義。學(xué)過(guò)，更多強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)印象，有沒(méi)有曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)。而孩子對(duì)于“學(xué)過(guò)”的理解，也是“是否有印象”，這種印象，是一個(gè)“模糊匹配”的概念。比如說(shuō)行程問(wèn)題有若干類(lèi)型，如果你問(wèn)孩子“你有學(xué)過(guò)行程問(wèn)題嗎？”大部分孩子都會(huì)說(shuō)“學(xué)過(guò)”，在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，很多孩子是在自己的腦子里匹配“行程”兩個(gè)字——這也是為什么一般來(lái)說(shuō)無(wú)論你問(wèn)什么知識(shí)，孩子的回答往往都是“學(xué)過(guò)”。

其實(shí)我們都知道“學(xué)過(guò)”是沒(méi)用的，于是就出現(xiàn)了“學(xué)會(huì)”的概念。由于家長(zhǎng)都不是專業(yè)老師（即使家長(zhǎng)是數(shù)學(xué)老師，但是不是語(yǔ)文老師啊……），所以如何判斷孩子是否“學(xué)會(huì)”，就是一個(gè)非常重要的話題。有一個(gè)方法，就是看考試成績(jī)，考試成績(jī)好為學(xué)會(huì)，考試成績(jī)不好，就是沒(méi)學(xué)會(huì)。這種方法簡(jiǎn)單粗暴，雖然可以從一定程度上判斷是否學(xué)會(huì)，但是缺點(diǎn)也很明顯。考試是一個(gè)綜合的考察過(guò)程，除了是否學(xué)會(huì)之外，身體狀況和心情也會(huì)對(duì)考試結(jié)果有比較大的影響。“學(xué)會(huì)”也包括學(xué)會(huì)知識(shí)和學(xué)會(huì)考試。就像我大學(xué)上新東方，老師告訴我們?nèi)绾卧谧x不懂一篇文章的情況下可以做出閱讀理解題。于是我做閱讀理解的正確率提高了，這叫“學(xué)會(huì)考試”。

我們可以看到，在功利的模式下，如果家長(zhǎng)對(duì)老師的要求是“速成”和“提高成績(jī)”，最終一定會(huì)選擇到這樣的教學(xué)方式。在我的觀察中，這樣的老師并不在少數(shù)。如何讓孩子“學(xué)會(huì)”？方法是很多的。比如說(shuō)，“把這句話記下來(lái)，然后背下來(lái)”。我在高中數(shù)學(xué)圓錐曲線一章，研究了一些簡(jiǎn)化計(jì)算的方法，我分享給其他數(shù)學(xué)老師后，許多老師覺(jué)得我給出的幾個(gè)結(jié)論非常好用，上課就讓學(xué)生背下來(lái)——算判別式，可以直接默寫(xiě)。這樣做的好處特別明顯，學(xué)生計(jì)算速度一下子就上去了。從某種意義上說(shuō)，這就是“學(xué)會(huì)”了。

那什么是“學(xué)懂”，結(jié)合昨天談到的“第一次”的話題，這也是為什么我如此關(guān)注接觸知識(shí)的第一次的原因。我們先回想一下自己是否有“學(xué)懂”的感覺(jué)——一種恍然大悟甚至是醍醐灌頂然后就覺(jué)得自己前面若干年都被騙了的感覺(jué)，如果用時(shí)髦的話說(shuō)，就是那種“毀三觀”的感覺(jué)。在這一點(diǎn)上，不可否認(rèn)，國(guó)外的很多科普節(jié)目做的很好。我算個(gè)思維比較變態(tài)的人，我經(jīng)常琢磨，這飛機(jī)在天上飛著，要是突然掉下來(lái)了怎么辦……后來(lái)看了一些國(guó)外的紀(jì)錄片，我突然就明白了，一個(gè)飛機(jī)在天上飛的好好的，是不會(huì)掉下來(lái)的，如果掉下來(lái)，一定是由于“升力”不夠，而“升力”不夠，則是因?yàn)槌岚虿粔虼蠡蛘咚俣炔粔蚩臁Ｊ裁唇谐岚虿粔虼?？比如說(shuō)傾斜太厲害，或者是機(jī)頭太高或者太低，都是相當(dāng)于減少了翅膀的面積；而飛機(jī)迎風(fēng)面過(guò)大，則可能導(dǎo)致速度變慢，速度變慢升力不足，也會(huì)出現(xiàn)掉下來(lái)的情況。你看，我剛才的解釋中沒(méi)有用到什么“伯努利原理”或者“流體力學(xué)”這種話，而且我寫(xiě)不出任何一個(gè)物理公式，但是我可以把“飛機(jī)為什么飛的好好的會(huì)掉下來(lái)”這件事情解釋明白了。

那么，學(xué)懂是否需要非常專業(yè)的知識(shí)呢？我作為一個(gè)大學(xué)非理工專業(yè)的學(xué)生，基本沒(méi)學(xué)過(guò)物理，但是我相信一點(diǎn)——任何知識(shí)都是從已知到未知的過(guò)程，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，總是可以用一個(gè)合適的路徑理解那些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。我在微博上看到過(guò)“一張圖告訴你今年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)是什么”——這就是讓人真正“學(xué)懂”的東西。我們學(xué)懂一件事情，是知道這件事情的本源、本質(zhì)或者是內(nèi)部邏輯，而對(duì)于一些細(xì)節(jié)，則還是需要深入學(xué)習(xí)的。所以，學(xué)懂反而不建立在必須有非常深厚的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，而建立在我們的邏輯思維是否縝密，是否能夠按照事物的一般規(guī)律認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

我來(lái)說(shuō)一個(gè)我覺(jué)得最失敗的教育，就是駕校?？梢哉f(shuō)，在駕校，沒(méi)有人學(xué)懂了怎么開(kāi)車(chē)。我記得我學(xué)的時(shí)候，在學(xué)移庫(kù)的時(shí)候，教練直接寫(xiě)了幾句話，什么情況下往右打滿，然后到哪里停。所以一旦中間出現(xiàn)任何意外，我們根本不知道怎么調(diào)整，而教練這個(gè)時(shí)候只是大喊“你少打半圈輪就好了啊”——我連原理都不知道，怎么能知道“少打半圈輪”。這就是典型的“學(xué)會(huì)”但是“沒(méi)學(xué)懂”的案例。后來(lái)我自己琢磨，看別人各種崩潰的狀態(tài)，終于領(lǐng)悟（我確實(shí)是自己領(lǐng)悟的……）了在倒車(chē)過(guò)程中方向盤(pán)和車(chē)行進(jìn)路線之間的關(guān)系，于是后來(lái)就完全沒(méi)有理會(huì)教練的那些“口訣”——事實(shí)上我后來(lái)也教過(guò)一些人怎么倒車(chē)，我發(fā)現(xiàn)只要講清楚原理了，大家都會(huì)自己調(diào)整了。于是他們都說(shuō)我應(yīng)該去駕校當(dāng)老師……我只能說(shuō)，讓學(xué)生“學(xué)懂”真的比“學(xué)會(huì)”要重要太多?！皩W(xué)懂”之后，大家自己的思考能力就會(huì)被釋放。

在學(xué)生這里，道理也是一樣的。一個(gè)學(xué)生可以“學(xué)會(huì)”，學(xué)會(huì)之后就能做題，但是到了考試就會(huì)忘記掉。和學(xué)車(chē)的道理一樣，過(guò)幾天就忘記了“在哪里要打輪來(lái)著”。而如果“學(xué)懂”了，即使忘記了具體的知識(shí)，也可以去想，去思考。有些同學(xué)有這樣的問(wèn)題：一道題，第一眼看到會(huì)，就是會(huì)；第一眼看到不會(huì)，多半就想不出來(lái)了。這也是“學(xué)會(huì)”和“學(xué)懂”的區(qū)別。很多老師提到的“孩子給家長(zhǎng)講題”，這是一種非常有效的證明“學(xué)懂”的方法。

你有足夠的耐心等待孩子嗎

女兒坐在地上，把前后鞋襻一一打開(kāi)，把腳放進(jìn)去，再一一扣上。我們第一次來(lái)上語(yǔ)言課，這樣做會(huì)耽誤老師的時(shí)間，我告訴她不用全部打開(kāi)，并伸手幫她，女兒拒絕。老師曼女士說(shuō)，孩子腦子里有一整套程序，就讓她按照自己的想法做吧。

事實(shí)上女兒并沒(méi)有耽擱太多時(shí)間，甚至少于我去干預(yù)導(dǎo)致的延誤。但是，按照我的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，干預(yù)仍然是需要的，它的真正目的不是為了省時(shí)，也不是為 了讓孩子學(xué)會(huì)更快地穿鞋，而是為了成人間的交往，對(duì)老師表示并不是我不在乎你的時(shí)間，不管教孩子，你看我在催著呢。在一些極端的情況下，孩子挨打挨罵，也 不是真的因?yàn)樗麄冏鲥e(cuò)了什么，而是要打罵給別人看。

作為一位兒童語(yǔ)言老師，曼女士有很多不同的做法。當(dāng)我和女兒同時(shí)走進(jìn)她的房間，她會(huì)先跟女兒握手，甚至蹲下來(lái)和她說(shuō)話，然后再跟我打招呼。一般 德國(guó)人的做法是，先跟大人握手或者擁抱，再跟孩子握手或者擁抱。一般中國(guó)人的做法是，只跟大人握手寒暄;等大人全部招呼完畢之后，沒(méi)有時(shí)間就對(duì)孩子視而不 見(jiàn)，有時(shí)間的話就把他們抱起來(lái)。

我們也經(jīng)常會(huì)碰到可愛(ài)的成年人，產(chǎn)生想要親近的欲望，但是我們通常都會(huì)克制住自己，不會(huì)動(dòng)輒就去把別人抱起來(lái)。我認(rèn)為對(duì)孩子也應(yīng)該如此，太隨便 是一種對(duì)人的不尊重。陌生的成年人之間，可以做到彬彬有禮。很多人認(rèn)為，他們和孩子之間不必有這樣的界限，在彼此不熟悉的情況下，就去拍肩、摟抱甚至捏 臉。其實(shí)孩子見(jiàn)到陌生的成年人，就跟我們見(jiàn)到兩米以上的籃球隊(duì)員一樣，是生怕被舉起來(lái)戲玩的。

越來(lái)越多的人意識(shí)到，見(jiàn)到陌生的孩子應(yīng)該表現(xiàn)平等和尊重。但是，在家庭內(nèi)部或者師生之間，由于大人負(fù)有教導(dǎo)的責(zé)任，平等和尊重就經(jīng)常靠邊站了。 出門(mén)之前，丈夫或者妻子花太長(zhǎng)時(shí)間穿衣打扮，另一方可能會(huì)催促，告訴對(duì)方十分鐘之內(nèi)必須出發(fā)，但是不會(huì)跑過(guò)去摁住對(duì)方，三下五除二幫他/她穿好。孩子就不 一樣，眼看著幼兒園就要關(guān)門(mén)了，大人沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有耐心讓孩子自己慢條斯理地穿鞋，于是粗暴地奪過(guò)來(lái)，迅速幫他們穿上，拉著手就往外跑。

剛開(kāi)始的時(shí)候，女兒總是事必躬親，無(wú)論吃飯喝水，還是穿衣穿鞋，都拒絕大人的幫助。其代價(jià)就是，吃飯時(shí)，湯湯水水弄得滿身都是;出門(mén)之前，要花 很多時(shí)間等她收拾停當(dāng)。有一次，媽媽實(shí)在等不及了，抱著她就往樓下跑。到了門(mén)外放下來(lái)，她橫豎不干，堅(jiān)決地回到樓上，自己從頭走一遍。

你永遠(yuǎn)不知道為什么總是在趕時(shí)間，因此以"等不及了"為名的斗爭(zhēng)一直在持續(xù)。只要持之以恒，大人總會(huì)獲勝。我發(fā)現(xiàn)女兒慢慢地接受了媽媽的幫助， 甚至依賴上了，有時(shí)會(huì)把腳一伸："你幫我穿鞋吧!"有時(shí)還往地上一蹲："你抱我下樓吧!"在時(shí)間緊迫的情況下，大人往往也樂(lè)得如此。有研究表明，富人的孩 子未來(lái)成就總體上比窮人的孩子大，不僅因?yàn)樗麄冇胸S裕的物質(zhì)支持，還因?yàn)樗麄冇懈嗟臅r(shí)間和心情，陪著孩子一起成長(zhǎng)。一個(gè)八小時(shí)之外還要兼職掙錢(qián)的母親， 一方面給了孩子"窮人的孩子早當(dāng)家"的機(jī)會(huì)，另一方面也剝奪了孩子很多自主成長(zhǎng)的權(quán)利。

女兒第一次去上鋼琴課，打開(kāi)琴蓋之后，父母忍不住告訴她說(shuō)，你可以按這里和那里。老師說(shuō)，要讓孩子自己發(fā)現(xiàn)聲音，享受聲音，對(duì)聲音產(chǎn)生好奇心， 然后她就有興趣制造聲音。聽(tīng)起來(lái)，這又是半年彈不出一首曲子的教法。有一位母親送兒子學(xué)畫(huà)，半年之后也沒(méi)見(jiàn)他畫(huà)過(guò)一朵向日葵，還在那里把顏料隨心所欲地涂 來(lái)抹去，難免有些失望。女兒也上了大半年音樂(lè)課了，我有時(shí)也會(huì)問(wèn)她學(xué)會(huì)了唱什么歌，玩什么樂(lè)器。但是好像這些都不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師花了很多時(shí)間讓他們感 受節(jié)奏和旋律。我能看到，對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)不是外在的技巧，而是內(nèi)在的生命。

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