拖拖拉拉的小田鼠讓人喜愛(ài)

讓幼兒園安靜的游戲。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“拖拖拉拉的小田鼠讓人喜愛(ài)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《快睡吧，小田鼠》是大家非常熟悉的一個(gè)繪本。小田鼠極盡地拖拉、磨蹭之功力，調(diào)皮又可愛(ài)，是活生生的小孩形象。爸爸媽媽是極盡耐心，從中感受到他們對(duì)孩子無(wú)條件的愛(ài)。這不是孩子的錯(cuò)，而是真實(shí)的孩子。是真實(shí)的孩子與最?lèi)?ài)的父母在一起所表現(xiàn)出的最放松最真實(shí)也最可愛(ài)的一面。

是我們做得不如田鼠的父母有耐心嗎？不是。是我們對(duì)孩子的愛(ài)不如小田鼠的父母多嗎？也不是。我們父母的愛(ài)給孩子烙上“乖孩子”的烙印。我們總是用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量著孩子。孩子在父母面前，不一定能盡情調(diào)皮可愛(ài)。

我們的耐心轉(zhuǎn)換到了祖輩的身上。看看祖輩對(duì)孫子的愛(ài)：極盡耐心、極盡忍讓。孩子不講道理、不關(guān)心家人、好吃的東西搶著一個(gè)人吃。小田鼠的拖延有沒(méi)有造成對(duì)誰(shuí)的傷害？沒(méi)有。因此，它的調(diào)皮是可愛(ài)的。而在奶奶溺愛(ài)下的孩子，他們的行為反映出對(duì)家人愛(ài)的漠視，對(duì)社會(huì)規(guī)則的顛覆，因此不是可愛(ài)的調(diào)皮，而是可恨的劣習(xí)。因此，是不受人喜愛(ài)的。

這個(gè)繪本令我們思考我們的教育。反思作為父母、作為祖輩，給了孩子怎樣的愛(ài)？應(yīng)該怎樣愛(ài)孩子？

愿我們的身邊多一些調(diào)皮的小田鼠，少一些可惡的小霸王、可憐的好孩子！

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孩子寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉怎么辦

要解決這個(gè)問(wèn)題，有兩個(gè)觀念問(wèn)題需要解決。

一方面，要知道家庭作業(yè)是很重要的事情，《學(xué)記》中說(shuō)“教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”就強(qiáng)調(diào)了家庭作業(yè)的重要性，家庭作業(yè)可以幫助孩子鞏固知識(shí)，培養(yǎng)習(xí)慣。有一些低年級(jí)的家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)可能會(huì)有反感的情緒，認(rèn)為孩子不必做什么作業(yè)，這種情緒會(huì)影響孩子，自然會(huì)影響孩子的作業(yè)完成。其實(shí)，低年級(jí)孩子的家庭作業(yè)形式意義相當(dāng)大，不在于做什么，而是要讓孩子有一個(gè)意識(shí)：我需要學(xué)習(xí)。

另一方面，就是家長(zhǎng)要和學(xué)校、老師一起擔(dān)負(fù)起孩子的教育來(lái)。尤其在孩子很小的時(shí)候，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件很重要的事情，只有家校攜手，形成教育的合力，孩子才能又快又好的成長(zhǎng)。老師布置作業(yè)，目標(biāo)指向的是孩子的知識(shí)積累，而家長(zhǎng)管孩子學(xué)習(xí)，目標(biāo)卻是一生的習(xí)慣養(yǎng)成啊。所以建議家長(zhǎng)，尤其是工作特別忙得家長(zhǎng)朋友，要在自己的工作時(shí)間表中空出一段時(shí)間，留給孩子。把教育孩子當(dāng)成一項(xiàng)工作來(lái)完成。

接下來(lái)是一些技術(shù)問(wèn)題。要分析孩子作業(yè)拖拉的原因。大多數(shù)孩子作業(yè)拖拉的原因有兩個(gè)，一個(gè)是注意力不集中，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的坐在書(shū)桌前學(xué)習(xí)；另一個(gè)是知識(shí)掌握問(wèn)題，比如寫(xiě)字慢，作業(yè)題目不會(huì)做等等。

如果孩子的作業(yè)拖拉是第一個(gè)原因造成的，在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)朋友可以先拿出一個(gè)周的時(shí)間來(lái)觀察孩子寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，掌握孩子的寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)短，每次寫(xiě)作業(yè)會(huì)有多少次分心，多少次從椅子上站起來(lái)去做別的事情等等，同時(shí)向老師和其他家長(zhǎng)了解一般孩子完成作業(yè)的時(shí)間。這樣就會(huì)對(duì)自己孩子的狀況有比較清楚地了解。了解之后，就可以著手解決了?？梢院秃⒆右黄鹩懻摻鉀Q的辦法。比如，可以和孩子一起討論學(xué)習(xí)間的長(zhǎng)短，作業(yè)完成的合理時(shí)間是多少，每多少時(shí)間可以休息一次（建議低年級(jí)孩子的不要超過(guò)30分鐘）等。時(shí)間長(zhǎng)度確定后，要求孩子逐步減少作業(yè)時(shí)從書(shū)桌前離開(kāi)的行為。如果孩子原先要起來(lái)6次，現(xiàn)在能做到起來(lái)3次就要獎(jiǎng)勵(lì)。由3次再到1次，最后到縮短完成作業(yè)的時(shí)間，而且高質(zhì)量的完成作業(yè)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式多種多樣，可以延長(zhǎng)看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間，可以是喜歡吃的東西，也可以是媽媽的擁抱……這要是孩子喜歡的東西或事情都可以作為對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)用。這樣孩子就會(huì)逐步安定下來(lái)，有一個(gè)月，好的習(xí)慣就會(huì)初步固定下來(lái)。

還有很重要的是，孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間應(yīng)該是相對(duì)固定的，作業(yè)前，要提醒孩子解決所有的吃東西、喝水、上廁所之類(lèi)的事情。孩子就不會(huì)以這些事情為借口來(lái)分心。同時(shí)，家長(zhǎng)也要克制自己的欲望，不要在孩子學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)打擾他。比如給孩子送個(gè)水果了，遞杯水了，或者在孩子做功課時(shí)對(duì)孩子問(wèn)這問(wèn)那?！白鰩椎懒?？還有幾道？”看起來(lái)似乎是關(guān)心了孩子，殊不知這樣是干擾了孩子。再有，不要在孩子完成老師布置的作業(yè)后，隨便給孩子加作業(yè)，孩子可能會(huì)因?yàn)檫@個(gè)原因故意拖拉的。

如果是知識(shí)掌握問(wèn)題造成的作業(yè)拖拉，一方面要鼓勵(lì)孩子積極思考，勇敢面對(duì)困難。另一方面也要及時(shí)聯(lián)系老師，了解孩子知識(shí)欠缺的原因和程度。想辦法和孩子一起度過(guò)難關(guān)。如果孩子的寫(xiě)字特別慢，一方面需要通過(guò)這個(gè)方法訓(xùn)練手的協(xié)調(diào)性和靈活性，讓孩子多寫(xiě)多練。如果還有其他問(wèn)題如感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，注意力缺陷之類(lèi)的問(wèn)題，家長(zhǎng)就需要尋求專(zhuān)業(yè)的幫助了。

小孩做作業(yè)拖拖拉拉怎么辦

寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉

爸媽打罵，他不予反抗，卻也不知悔改，究竟是什么原因，讓乖巧的兒子成了頑固的小魔頭？

王女士的兒子小民，今年11歲，從小聰明乖巧，2歲時(shí)就能背誦幾十首唐詩(shī)，是鄰里間公認(rèn)的好孩子。本來(lái)小民也一直是爸媽的驕傲，可自從上小學(xué)以后，不知為什么，小民就慢慢變得懶散拖沓，做什么事都是一副心不在焉的樣子。飯前洗手要用半個(gè)小時(shí)，一身衣服得用一個(gè)小時(shí)才能穿完，最讓爸媽撓頭的是，小民寫(xiě)作業(yè)奇慢，尤其被老師批評(píng)過(guò)幾次后，他索性完全不寫(xiě)了。

現(xiàn)在，王女士因?yàn)閮鹤油瓴怀勺鳂I(yè)，三天兩頭就被老師叫去學(xué)校。

【家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)】

王女士說(shuō)：有一次，數(shù)學(xué)老師和語(yǔ)言老師，把她叫過(guò)去，說(shuō)“你看你這個(gè)小孩作業(yè)沒(méi)有完成，什么什么不寫(xiě)”，很兇的語(yǔ)氣，她是一個(gè)大人，都覺(jué)得很難受。兩個(gè)老師在那里訓(xùn)話，小民就在一邊低頭站著，像批斗一樣地說(shuō)他：“別人都寫(xiě)完了，你就寫(xiě)不完！”王女士在跟前掉著眼淚，不知道怎么辦，就說(shuō)小民你怎么不寫(xiě)完作業(yè)呢？

回到家里，小民告訴媽媽說(shuō)，老師打他的時(shí)候，把那個(gè)棍子都打掉一塊了。

知道孩子沒(méi)完成作業(yè)，挨了老師打，王女士又生氣又心疼。她和丈夫從外地來(lái)浙江打工，原本就覺(jué)得矮人一截，最大的心愿就是把兒子培養(yǎng)出來(lái)給家里爭(zhēng)光。可兒子倒好，不但不了解媽媽的心思，反倒讓她天天往學(xué)校跑，一起挨老師的數(shù)落，這讓王女士感覺(jué)很沒(méi)面子。

為了能讓兒子好好完成作業(yè)，王女士和丈夫是打也打了，罵也罵了，但小民就是沒(méi)有任何改變。

【孩子行為原因分析】

為什么作業(yè)老是寫(xiě)不完呢？

小民告訴我們，他不寫(xiě)作業(yè)的理由，很讓人意外，他不寫(xiě)作業(yè)，既不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不貪玩兒，而是覺(jué)得大人都不喜歡他。為什么小民會(huì)有這樣的感覺(jué)？為什么大人逼得越緊，他就越無(wú)動(dòng)于衷？接下來(lái)，我們看周教授在與小民的交流中發(fā)現(xiàn)了什么。

周教授：他們明明是在說(shuō)你寫(xiě)作業(yè)的事，但你心里想的是他們不喜歡你，你覺(jué)得老師肯定是不喜歡你吧？

小民：我覺(jué)得他們好像是煩我。

周教授：你的老師經(jīng)常用棍子打你，把棍子都打掉一塊兒，是不是真的？

小民：是的。

周教授：那這個(gè)老師是好人還是壞人？

小民：壞人。

周教授：是不是因?yàn)檫@個(gè)老師是壞蛋，所以他們布置的事你不愿意干呢？

小民：有時(shí)候就這樣。

周教授：你的老師當(dāng)中有沒(méi)有好人？

小民：有。

周教授：那好老師布置的作業(yè)你做不做？

小民：有時(shí)候也不做。好老師布置的作業(yè)太多了！我覺(jué)得，作業(yè)寫(xiě)不寫(xiě)都沒(méi)關(guān)系，反正都是寫(xiě)字。

周教授：因?yàn)槟阌X(jué)得寫(xiě)不寫(xiě)作業(yè)沒(méi)關(guān)系，所以他們要是因?yàn)闆](méi)寫(xiě)作業(yè)來(lái)說(shuō)你的話，那肯定是找茬兒，是吧？

小民：嗯。

周教授：媽媽有沒(méi)有想過(guò)什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？

媽媽?zhuān)阂蚕脒^(guò)。他喜歡出去玩兒，我就說(shuō)你只要在規(guī)定時(shí)間，兩個(gè)小時(shí)內(nèi)寫(xiě)完作業(yè)，咱們就去公園玩兒，花多少錢(qián)我都愿意，你玩什么我都讓你玩。但他一直在拖，最后就是等等等、拖拖拖，作業(yè)也沒(méi)完成，還挨了打。

周教授：媽媽說(shuō)讓你寫(xiě)完去公園玩兒，你想去嗎？

小民：想。但我覺(jué)得媽媽好像是騙我的，她不可能會(huì)，讓我想上哪兒玩就上哪兒玩，她一定是騙我的，那我寫(xiě)完作業(yè)不就白寫(xiě)了！要是給我玩兒，把錢(qián)花完了，怎么做飯、怎么生活??？

正常的孩子都不會(huì)這樣。出現(xiàn)這種情況，就是孩子剛才談的這個(gè)問(wèn)題：“媽媽說(shuō)讓我寫(xiě)完作業(yè)出去玩兒，我都不信”。

你說(shuō)的話，可信嗎？花多少錢(qián)都行？有沒(méi)有可能？

老公跟你說(shuō)：你只要工作好了，我?guī)闳ッ绹?guó)，想吃什么吃什么，想玩兒什么玩兒什么，瑞士、法國(guó)隨你挑，你信不信？不可能，你老公絕對(duì)不會(huì)說(shuō)領(lǐng)著你，全世界想去哪兒就去哪兒，你肯定不信——媽媽說(shuō)的這種話，壓根兒是沒(méi)法讓人相信的，是不是？

小民的媽媽這樣說(shuō)的時(shí)候，小民心里也在做判斷，他壓根兒是不信的：媽媽真的會(huì)讓自己想玩兒什么就玩兒什么、花多少錢(qián)都行嗎？不可能！

不可能的事。她肯定是夸大其辭了，她為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，什么話都敢說(shuō)，說(shuō)完最后都不兌現(xiàn)，她就是為了讓孩子把作業(yè)寫(xiě)完哄騙孩子，孩子心里很清楚：你把錢(qián)都花完了，都拿去玩兒了，拿什么錢(qián)做飯？拿什么錢(qián)生活？你不是蒙我嗎？我還舍不得想玩兒什么玩兒什么，把錢(qián)都花光呢！

【家長(zhǎng)不當(dāng)反應(yīng)影響】

周教授：小民，你覺(jué)得你媽媽愛(ài)你嗎，喜歡你嗎？

小民：喜歡。

周教授：她老是吵你，老是指責(zé)你，她哪兒喜歡你？

小民：出去玩兒的時(shí)候。

周教授：跟你玩兒的時(shí)候是喜歡你的，那逼著你寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候呢？

小民：不喜歡我。

周教授：你覺(jué)得你媽是親媽?zhuān)€是后媽?zhuān)炕蛘吣愀嗟臅r(shí)候覺(jué)得她像后媽還是像親媽?zhuān)?/p>

小民：我覺(jué)得，她像是個(gè)后媽。

周教授：她什么樣的表現(xiàn)，讓你覺(jué)得她是后媽?zhuān)?/p>

小民：比如我寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，要是我解小便，我媽就覺(jué)得我是找借口。

周教授：你老是去小便，耽誤寫(xiě)作業(yè)，想小便都是找借口，這個(gè)時(shí)候都是后媽。就是小便都不讓?zhuān)幌嘈拍?，是不是？不僅僅是寫(xiě)作業(yè)吧，還有其他事情？

小民：有一次，我小時(shí)候出去玩兒，從樹(shù)上掉下來(lái)，我媽就打我。

周教授：在你現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中，你爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師，所有人當(dāng)中，你覺(jué)得誰(shuí)親你？

小民：在溫嶺的語(yǔ)文老師，還有紫苑小學(xué)的班主任。

周教授：大部分人親你，還是大部分人不親你？

小民：大部分人不親我。

周教授：大部分都不親你。你說(shuō)了兩個(gè)老師，并沒(méi)有包含你的爸爸媽媽?zhuān)?/p>

小民：對(duì)啊。

周教授：你希望大人什么樣？

小民：如果我做錯(cuò)了什么，不要大聲說(shuō)我、罵我。

周教授：孩子要求并不是很高。小民，爸爸和媽媽都說(shuō)，你好像有點(diǎn)兒自卑、不太喜歡跟別人打交道，你覺(jué)得你能跟人交流嗎？

小民：還行。

周教授：那跟你媽媽為什么不說(shuō)話呢？為什么你媽媽問(wèn)你，你不吭氣呢？

小民：不想說(shuō)。

周教授：為什么不想說(shuō)？

小民：煩。

周教授：煩她吧，跟我們?cè)覆辉敢庹f(shuō)？

小民：愿意。

周教授：因此，小民他不是自卑，也不是自閉，他是煩你們。你愿意不愿意交新朋友？

小民：愿意。

周教授：你愿不愿意有一些小孩子們?cè)谝粔K兒一起玩兒？

小民：愿意。

周教授：他并不是自閉，他只是區(qū)別對(duì)待。他對(duì)我們就不煩，愿意跟我們談話，而且他愿意跟老鄉(xiāng)們、有認(rèn)同感的孩子在一起玩兒，他是區(qū)別對(duì)待；不跟你們交流，是因?yàn)槟銈兲珶┤肆?。你說(shuō)那兩個(gè)對(duì)你比較好的老師，他們是怎么樣對(duì)你的？

小民：說(shuō)話溫溫和和，如果我不完成作業(yè)的話，他們也不怎么說(shuō)我，不大聲說(shuō)，不像我媽媽。

媽媽?zhuān)核褪沁@樣，他喜歡那種說(shuō)話溫柔的，我脾氣是那種說(shuō)話很大聲，性子有點(diǎn)兒急，反正他就是煩我。

周教授：既然你知道他喜歡細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的，為什么你要這樣對(duì)待他呢？

媽媽?zhuān)何抑浪矚g那種說(shuō)話溫柔的，剛開(kāi)始我也有耐性，問(wèn)題是，比如他，三點(diǎn)半放學(xué)，到九點(diǎn)還完不成作業(yè)。剛開(kāi)始說(shuō)慢一點(diǎn)，小民你怎么不完成作業(yè)??？到最后我就忍不住了，急了，就是這樣。

周教授：媽媽這個(gè)急，和小民不完成作業(yè)，這兩件事情，是前因后果。由于媽媽對(duì)孩子不好，讓孩子覺(jué)得不是親媽媽?zhuān)矣直破人?、又不?tīng)他的話、又對(duì)他這么兇狠，所以他不完成作業(yè)，這是因。小民，你覺(jué)得我的判斷正確，還是你媽媽正確？

小民：你說(shuō)得對(duì)。

周教授：他覺(jué)得對(duì)，他認(rèn)同，不是對(duì)他有利，我來(lái)問(wèn)你，對(duì)他有利是對(duì)誰(shuí)有利？實(shí)際上、最終？

媽媽?zhuān)浩鋵?shí)就是對(duì)我有利，這我知道。

周教授：對(duì)呀，你要明白這個(gè)順序??！

【父母正確應(yīng)對(duì)方法】

周教授：我們換個(gè)角度來(lái)談吧，王女士你覺(jué)得玩兒重要，還是學(xué)習(xí)重要？

媽媽?zhuān)涸趺凑f(shuō)呢，我覺(jué)得他如果寫(xiě)好作業(yè)了去玩就行，我也不給他布置別的作業(yè)。

周教授：你回答我的問(wèn)題，玩兒重要還是學(xué)習(xí)重要？

媽媽?zhuān)耗沁€是學(xué)習(xí)重要。

周教授：學(xué)習(xí)重要吧。你呢，小民，你覺(jué)得玩兒重要、學(xué)習(xí)重要？對(duì)你來(lái)說(shuō)？你就直接說(shuō)，不要怕你媽媽。

小民：對(duì)我來(lái)說(shuō)，還是玩兒重要。要不玩兒一會(huì)兒，日記就寫(xiě)不成了。

周教授：玩兒完了才能寫(xiě)日記，是不是這個(gè)道理？你要不去玩兒，沒(méi)有親身經(jīng)歷，你怎么回來(lái)有東西寫(xiě)，是不是這意思？

小民：嗯。

周教授：你能接受兒子這個(gè)觀點(diǎn)嗎？你覺(jué)得玩兒有沒(méi)有必要？

媽媽?zhuān)阂灿斜匾?/p>

周教授：小民，我是一個(gè)教授，你覺(jué)得我認(rèn)為什么最重要？

小民：你應(yīng)該認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要。

周教授：我為什么認(rèn)為學(xué)習(xí)重要，我又不打孩子，又不是那種壞老師？

小民：你肯定是學(xué)習(xí)好，才當(dāng)教授的。

周教授：我是學(xué)習(xí)很好，我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的，所以我就是會(huì)學(xué)習(xí)？但是，我讓我的兒子去玩兒?。?/p>

小民：??？

周教授：我的孩子，所有的玩兒我都陪著他。我兒子現(xiàn)在1米77了，他籃球從五年級(jí)，我一直陪他打到現(xiàn)在；我兒子玩的電腦游戲，都是我先教他打，他慢慢慢慢才學(xué)會(huì)的。如果你有這樣一個(gè)父親，你會(huì)不完成作業(yè)嗎？你的爸爸媽媽認(rèn)為玩兒很重要，跟你一塊玩兒，教你怎么玩兒，你會(huì)不會(huì)不完成作業(yè)？

小民：不會(huì)。

周教授：聽(tīng)到了沒(méi)有？

媽媽?zhuān)赫f(shuō)是這樣。

周教授：道理是什么？咱先說(shuō)道理，孩子剛理解了一個(gè)道理，你剛才肯定理解的是，孩子肯定不會(huì)這么理解，對(duì)不對(duì)？但是理解了道理，你又說(shuō)，說(shuō)是這樣。小民，你現(xiàn)在有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，世界上不是所有的大人都是壞人，像我這樣的好人還是有的。我的兒子我們倆在一塊就很少寫(xiě)作業(yè)，幾乎都是在一塊玩兒，我們的游戲，幾乎都是我們倆一塊玩兒。

小民：為什么？

周教授：因?yàn)殚_(kāi)始他不知道，他幾歲的時(shí)候，比如說(shuō)最早玩兒那個(gè)帝國(guó)時(shí)代，我就告訴他：所有的士兵需要先訓(xùn)練，訓(xùn)練完以后，才能夠集中起來(lái)、才能夠打仗，都是我交給他的。

小民：為什么教他玩兒？

周教授：因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)好啊。

小民：玩兒有那么大的作用嗎？

周教授：那當(dāng)然了，你剛才說(shuō)的是很有道理的，你剛才說(shuō)“我不玩兒，怎么能寫(xiě)日記呢？”我不玩兒，我哪有東西可寫(xiě)呢？所以，你這種思路，就是能學(xué)習(xí)好?；蛘哌@么說(shuō)吧，假如你將來(lái)當(dāng)?shù)?，你讓不讓你的兒子玩兒?/p>

小民：讓。

主持人：他要是不寫(xiě)作業(yè)呢？

小民：那我讓他寫(xiě)作業(yè)。我覺(jué)得所有大人都是讓孩子寫(xiě)作業(yè)的。

周教授：小民，你和你媽媽?zhuān)銈儌z誰(shuí)的水平高？就在如何理解玩兒和學(xué)習(xí)的關(guān)系上，你水平高還是你媽媽水平高？你們倆誰(shuí)更接近我？

小民：我媽媽吧。

周教授：你更接近。

小民：為什么？

周教授：因?yàn)槲屹澇赏鎯骸?/p>

小民：我覺(jué)得不可能啊，所有大人都是讓孩子寫(xiě)作業(yè)。

周教授：但是你知道：我的兒子，無(wú)論考初中，考高中都是重點(diǎn)。

小民：為什么？

周教授：因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)好。媽媽可能會(huì)想：你的目的是為了讓孩子學(xué)習(xí)好，并不是逼著他非要寫(xiě)作業(yè)。

媽媽?zhuān)簩?duì)，他只要能完成作業(yè)，可以玩兒，只是他完不成。

周教授：能聽(tīng)懂你媽媽的話嗎？她并不是非要逼著你寫(xiě)作業(yè)，她的目的也是為了讓你學(xué)習(xí)好。我們現(xiàn)在說(shuō)，這個(gè)媽媽并不是一個(gè)壞媽媽?zhuān)膊⒉皇钦f(shuō)她不時(shí)你的親媽媽?zhuān)皇撬龑?duì)你的方式方法，你不能接受，是這個(gè)意思吧？

小民：對(duì)。

媽媽?zhuān)阂俏覝厝岬恼f(shuō)，你能完成嗎？

小民：有時(shí)候加把勁兒能完成。

周教授：你看，孩子說(shuō)了，你只要對(duì)他溫柔，他就能加把勁兒完成。

拖拖拉拉，浪費(fèi)時(shí)間，專(zhuān)門(mén)幫你治治這個(gè)毛??！

閉上眼睛，想象一下你已經(jīng)完成了一個(gè)令你擔(dān)憂害怕、讓你苦苦奮斗數(shù)月的項(xiàng)目。想想你在辦公桌前埋頭準(zhǔn)備的論文，你需要打印的文檔，你為了完成項(xiàng)目所要進(jìn)行的溝通，甚至是你在宣講日穿著的服裝，或者完成項(xiàng)目后的切身感受——腦海中的圖像越鮮活，效果越好。

斯里尼·皮萊認(rèn)為，從頭到尾設(shè)想項(xiàng)目的每個(gè)步驟可以幫助你重歸正軌

這種方式看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)，把未來(lái)的自己具象化可以成為一種對(duì)抗拖延癥的新方法。

這種理論的大致思路是：多數(shù)人都不太擅長(zhǎng)設(shè)想我們的短期行為會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生什么樣的長(zhǎng)期影響。但如果我們不斷設(shè)想自己身處未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻，設(shè)想我們的日常決策將會(huì)如何影響未來(lái)的自己，那就有助于制定當(dāng)下的決策，因?yàn)槲覀兛梢愿尤菀椎卦O(shè)想長(zhǎng)期結(jié)果。

我們并不擅長(zhǎng)設(shè)想微不足道的日常決策如何對(duì)自己產(chǎn)生長(zhǎng)期影響，這同樣適用于時(shí)間管理

給未來(lái)存錢(qián)

這一理念部分源自加州大學(xué)洛杉磯分校安德森管理學(xué)院（UCLA's Anderson School of Management）心理學(xué)副教授哈爾·赫希菲爾德（Hal Hershfield）的成果，他研究了我們的時(shí)間觀念如何改變決策方式。

他在4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)程序讓人們與"未來(lái)的自己"互動(dòng)——這是一種通過(guò)數(shù)字化技術(shù)制作的未來(lái)自畫(huà)像。赫希菲爾德發(fā)現(xiàn)，與未來(lái)的自己互動(dòng)過(guò)的人更有可能把錢(qián)存進(jìn)假想的退休儲(chǔ)蓄賬戶。

赫希菲爾德表示，我們的行為方式經(jīng)常對(duì)自己的長(zhǎng)期發(fā)展不利："比較常見(jiàn)的情況是：現(xiàn)在吃了不健康的食物，久而久之便會(huì)因此遭受惡果。"但"當(dāng)我們幫助人們具象化未來(lái)的自己，并對(duì)其展開(kāi)更加深刻的思考時(shí)，就能讓他們?cè)诓扇⌒袆?dòng)時(shí)更多地考慮未來(lái)的影響。"

這個(gè)理念也可以應(yīng)用到時(shí)間管理中。例如，你或許認(rèn)為把項(xiàng)目推遲一天，利用下午的時(shí)間來(lái)刷Facebook沒(méi)有什么大不了。但如果設(shè)想一下自己在一個(gè)月后項(xiàng)目到期，因?yàn)檫@個(gè)看似微不足道的決定而額外背負(fù)的壓力，就有可能重新回去工作。

需要明確的是，這種做法并不新穎。體育領(lǐng)域也使用過(guò)這種具象化的方法——這甚至是奧運(yùn)選手的必備措施——但加拿大卡爾頓大學(xué)博士候選人伊夫-瑪麗·布勞因-休頓（Eve-Marie Blouin-Hudon）表示，只要是生活中可能出現(xiàn)拖延癥的地方，都可以使用這種方法。她去年曾經(jīng)就這一課題發(fā)表了研究論文。

美國(guó)自由式滑雪運(yùn)動(dòng)員艾米麗·庫(kù)克（Emily Cook）使用心里意象將跳躍中的每個(gè)扭轉(zhuǎn)動(dòng)作具象化

她在研究中將193名大學(xué)生分成兩組，一組思考現(xiàn)在，另外一組思考未來(lái)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常對(duì)未來(lái)進(jìn)行具象化思考的人更能與未來(lái)的自己產(chǎn)生共鳴，還能因?yàn)橥涎影Y的減少而體驗(yàn)所謂的"未來(lái)自我連貫性"（future-self continuity）。"拖拖拉拉的人感覺(jué)與未來(lái)的自己脫節(jié)。"她說(shuō)，"你越是想象未來(lái)的自己，就越能與那個(gè)自己建立情感聯(lián)系。"

當(dāng)然，赫希菲爾德也補(bǔ)充道，這種理念未必是結(jié)束拖延癥或改變行為的關(guān)鍵所在，因?yàn)椴⒉皇撬型贤侠娜硕汲鲇谙嗤脑?。關(guān)鍵是要明白拖延背后的原因。

例如，他表示，如果拖延只是因?yàn)槟悴幌矚g某項(xiàng)工作，或者擔(dān)心失敗，那么想象未來(lái)的自己或許只會(huì)讓你更加焦慮。"如果你是因?yàn)閾?dān)心自己做不好某事而拖拖拉拉，那么想象未來(lái)的自己或許只會(huì)加劇焦慮情緒。"

那么，究竟該如何是好？

哈佛醫(yī)學(xué)院（Harvard Medical School）精神病學(xué)助理教授、《Tinker Dabble Doodle Try》的作者斯里尼·皮萊（Srini Pillay）發(fā)明了一種方法來(lái)培養(yǎng)這種行為。他建議關(guān)注任務(wù)的每個(gè)步驟，而不僅僅是最終結(jié)果，通過(guò)這種方法來(lái)設(shè)想整個(gè)項(xiàng)目完成時(shí)的情景。"需要想象的事情不是歡呼慶祝勝利的時(shí)刻——而是從事項(xiàng)目的過(guò)程。"他說(shuō)。你所選定的情景不僅要明確，還要可信，這樣才能讓大腦更好地對(duì)其進(jìn)行具象化處理。"要設(shè)想能夠帶來(lái)真實(shí)感受的東西，而且要與你的身份相符。"他說(shuō)。

斯里尼·皮萊認(rèn)為，從頭到尾設(shè)想項(xiàng)目的每個(gè)步驟可以幫助你重歸正軌

他建議在設(shè)想過(guò)程中嘗試第一人稱(chēng)（你本人經(jīng)歷這種場(chǎng)景）和第三人稱(chēng)（你目睹自己經(jīng)歷這種場(chǎng)景）兩種視角——皮萊表示，這兩種視角可以幫助你強(qiáng)化自己所設(shè)想的情形。他建議選擇一天中思維處于"自然衰退"的時(shí)間（例如中午）來(lái)做這件事情，每天可以為此專(zhuān)門(mén)抽出15分鐘。

不要奢望一次性掌握這種方法。布勞因-休頓發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)任務(wù)對(duì)一些人來(lái)說(shuō)可能很有壓力，她曾經(jīng)因?yàn)楣ぷ鞫龑?dǎo)一些人進(jìn)行過(guò)這種具象化的想象過(guò)程。她建議人們反復(fù)嘗試，直到感覺(jué)更加適應(yīng)這種方法。

當(dāng)然，并非所有人都能想象出自己面臨的挑戰(zhàn)。另外，當(dāng)你的拖延行為背后的原因不夠明確，或者難于察覺(jué)時(shí)，這種方法也比較難以實(shí)施。皮萊表示，歸根到底，這種方法可以幫助你理解自己為什么在試圖達(dá)成某個(gè)目標(biāo)時(shí)拖拖拉拉，幫助你奮勇向前。"修補(bǔ)你的設(shè)想就能接通這段沒(méi)有焦點(diǎn)的電路，幫助你補(bǔ)齊失去的片段。"

小孩子拖拖拉拉了很正常，身為父母該如何應(yīng)對(duì)？

人一輩子最重要的資源是時(shí)間，越早感知到時(shí)間，越早掌握生命的節(jié)奏。

所以，學(xué)習(xí)時(shí)間，要從娃娃抓起！

來(lái)看不同的年齡段的孩子應(yīng)該怎么感知時(shí)間。

3歲以下的孩子——感受時(shí)間

時(shí)間管理的教育應(yīng)該從讓孩子感受時(shí)間開(kāi)始。只有對(duì)時(shí)間有了感覺(jué)，知道它是個(gè)什么東西，才能去管理它。

感受時(shí)間的方法很多。比如，對(duì)于三歲以下的孩子，在他還沒(méi)有能力看懂表時(shí)，我們可以做這些事情幫助他體會(huì)時(shí)間：

１、讓孩子熟悉基本時(shí)間概念：上午、下午、晚上、半夜、清晨、黃昏、前天、明年……可以給孩子講解，也可以讓孩子猜現(xiàn)在是什么時(shí)候。我女兒有一陣沒(méi)事就問(wèn)我“媽媽前半夜是什么意思？”給她講過(guò)了，她還是想起來(lái)就問(wèn)，大概對(duì)這個(gè)概念很著迷。

２、看著表，跟孩子一起看一分鐘究竟有多長(zhǎng)。試試看，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)一分鐘其實(shí)很長(zhǎng)呢！

３、給做不同事情的時(shí)間段起名。我那天要給孩子弄點(diǎn)干果吃，就用廣播的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“現(xiàn)在是松鼠時(shí)間，請(qǐng)松鼠寶寶松鼠媽媽和松鼠姥姥都做好，耐心等待！”讓孩子有一段時(shí)間完成一個(gè)任務(wù)的概念。

４、領(lǐng)孩子觀察表。我隔一會(huì)讓女兒看表的指針都偷偷走多少了。小孩大概5歲才能真的讀懂表，但是現(xiàn)在可以讓他去觀察。

５、給孩子報(bào)時(shí)更具體一些。比如，說(shuō)我們幾點(diǎn)幾分做的什么事情，我們用了多少分鐘做完什么事情。

６、跟孩子玩計(jì)時(shí)做事的游戲。比如，看看我數(shù)10個(gè)數(shù)能不能做完什么事；看看今天穿鞋用了多少分鐘，有沒(méi)有比上一次少；我躲起來(lái)兩分鐘，看你能不能把這些收拾起來(lái)……

７、給孩子講時(shí)間帶來(lái)的變化，比如，講他更小的時(shí)候說(shuō)什么話、怎樣做事、多高（我女兒每次聽(tīng)她小時(shí)候的事情都樂(lè)得哈哈大笑）；講他長(zhǎng)到多大會(huì)有哪些變化。用回憶和展望未來(lái)去體驗(yàn)時(shí)間帶來(lái)的變化。

８、讓孩子對(duì)四季、月、年等宏觀的時(shí)間概念有感受。還可以給他講媽媽小時(shí)候怎樣，將來(lái)你長(zhǎng)大了媽媽老了什么樣，讓他去想象。

９、給他時(shí)間期限的概念，比如食品的食用期限、工作的期限、交電費(fèi)的期限等。也可以適當(dāng)給他的事情制定小小的期限。

１０、讓他知道準(zhǔn)時(shí)、提前和遲到的概念?！鞍パ?，今天送報(bào)紙比平時(shí)都早??！”

１１、讓孩子做事情有開(kāi)始和完成的概念，要知道每一件事情什么時(shí)候是開(kāi)始和結(jié)束，而不是這個(gè)事做一下，又去做另一個(gè)事。

3-4歲的孩子——理解時(shí)間的意義

對(duì)于大一些的孩子，我們可以通過(guò)講道理、講故事，讓他慢慢領(lǐng)會(huì)到時(shí)間的意義。

比如，我們可以給孩子編時(shí)間銀行的故事，讓他把時(shí)間看作是一種資源，是一種可以像銀行存款一樣提出支配的東西。我們誰(shuí)都不能生產(chǎn)時(shí)間，只能越提越少，所以要珍惜使用。

我們還可以讓孩子去分析相同的時(shí)間，做不同的事情，所帶來(lái)的不同的價(jià)值，讓孩子明白每個(gè)人的時(shí)間是均等的，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ダ盟?/p>

我們可以跟孩子一起設(shè)想一些關(guān)于時(shí)間的荒唐問(wèn)題，比如，假如你每天比別人多出兩小時(shí)、假如你有星期八、假如你可以買(mǎi)到更多時(shí)間、假如你可以做時(shí)間旅行、假如你可以把時(shí)間作為禮物送給別人……，讓孩子從不同角度認(rèn)識(shí)時(shí)間。

理解幼兒的“磨蹭”

大概所有的幼兒家長(zhǎng)都會(huì)抱怨自己的孩子磨蹭。為什么會(huì)這樣呢？

1，3歲以下的小幼兒，特別是一兩歲的孩子，他們的大腦發(fā)育程度使得他們很難預(yù)期未來(lái)，所以，即便一會(huì)要做的是他們喜歡的事情，他們也不會(huì)抓緊現(xiàn)在的時(shí)間。對(duì)此家長(zhǎng)不要有苛求，用好玩的方式去引誘、帶動(dòng)他們，即可。

2，小幼兒做事不以效率為目的，“抓緊”時(shí)間對(duì)他們沒(méi)有意義。他們時(shí)刻都沉浸在當(dāng)下，所以，或許他們是比我們大人更抓緊了眼下的每分每秒呢！所以，對(duì)小幼兒，少去打擾，也是我們?cè)诒Ｗo(hù)孩子守靜的能力，對(duì)他未來(lái)發(fā)展專(zhuān)注力有益。

3，有些孩子的確天生是“慢性子”，比如，內(nèi)向性格的孩子，他們大腦在做事時(shí)所需的神經(jīng)回路更長(zhǎng)，他們用更多時(shí)間去思考每件事，所以家長(zhǎng)常會(huì)覺(jué)得他們說(shuō)話慢、動(dòng)作慢、吃飯慢等等。

4，有些事情，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難度比我們想象的大，他們的確需要更多時(shí)間才能做好。比如扣紐扣、整理東西。

5，大幼兒如果特別磨蹭，那么除了他們可能在過(guò)去沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣以外，還可能是他們對(duì)家長(zhǎng)的控制、要求和管教不滿，或者對(duì)所做事情沒(méi)有動(dòng)力，在用磨蹭來(lái)消極抵抗。

對(duì)孩子的“磨蹭”如何正面教育

理解了上面這些原因之后，我們就可以清楚怎樣正面去跟孩子溝通。

１、平時(shí)對(duì)孩子少催促，同時(shí)讓孩子理解，有時(shí)我們可以隨意，但有些事情有時(shí)間限制。

２、當(dāng)孩子沉浸于眼下事情時(shí)，跟孩子講清整體安排，幫他從眼下的事情里跳出來(lái)、看到全局，這會(huì)幫他們理解你的要求，也是在幫他們提高認(rèn)知能力和情商。比如，跟孩子說(shuō)：“我知道你現(xiàn)在很想繼續(xù)做……”或“我們剛才一起……很開(kāi)心”，“但是，我們一會(huì)需要幾點(diǎn)鐘去……，還有……分鐘。所以，現(xiàn)在我們開(kāi)始快動(dòng)作、軍事行動(dòng)……”。

３、對(duì)慢性子的孩子，跟他講清：有些小孩需要練習(xí)能坐住，你需要練習(xí)能快起來(lái)。這樣，你既能靜、又能快，那就太好了！

４、對(duì)4歲以上的孩子，當(dāng)他的注意力像小紅帽一樣，隨時(shí)被撞見(jiàn)的任何事情而岔開(kāi)時(shí)，我們多提醒他，記得此刻的真正目標(biāo)是什么。

５、對(duì)5歲以后的孩子，給他準(zhǔn)備小鬧表、玩具手表、計(jì)時(shí)器等等，把看管時(shí)間的權(quán)力交給他，鼓勵(lì)他學(xué)著看表，請(qǐng)他告訴你們時(shí)間，讓他練習(xí)自我管理。還可以讓孩子自己去安排一整段時(shí)間，自己決定幾點(diǎn)做什么。孩子對(duì)自己的安排都會(huì)更有承諾。

6歲以上的孩子——學(xué)會(huì)給要做的事情分類(lèi)

對(duì)于上小學(xué)的孩子，就可以訓(xùn)練他去做時(shí)間表。

我們經(jīng)常讓孩子做時(shí)間表，但其實(shí)在列時(shí)間表之前，很重要的是讓孩子先看清自己都要做哪些事情。如果對(duì)自己要做的事情沒(méi)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，那么列時(shí)間表就是在排流水賬。我們小時(shí)候做時(shí)間表就都是這么做出來(lái)的，最后證明很低效，通常只有兩天生命力，基本執(zhí)行不了。

所以，時(shí)間表的前身應(yīng)該是個(gè)“Todolist”——要做的事。列完這個(gè)，我們要教給孩子去評(píng)估這些事情：哪些是必做的，哪些是可以放放的，哪些是自己想做的，哪些是可以不做的，哪些是自己喜歡的和要忍受的。然后我們可以給孩子不同顏色的筆，讓他給它們分類(lèi)，同時(shí)該刪的刪、該推遲的推遲。重點(diǎn)的排在前面。喜歡和不喜歡的用顏色或笑臉等圖案分開(kāi)，這樣他會(huì)有意識(shí)地搭配，做到勞逸結(jié)合、動(dòng)靜穿插。如果滿眼看去，都是不喜歡的事或都是腦力活動(dòng)，就需要調(diào)整。

這個(gè)事情可能很麻煩，開(kāi)始會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，但是我相信如果家長(zhǎng)同孩子堅(jiān)持一段以后，孩子會(huì)逐漸熟練起來(lái)。其實(shí)孩子不見(jiàn)得每天都要這樣去做，關(guān)鍵是培養(yǎng)一種合理分配時(shí)間的意識(shí)。

在設(shè)計(jì)這個(gè)時(shí)間表的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該教給孩子如何分析事情的輕重緩急、如何統(tǒng)籌安排、如何事后總結(jié)修改、以及要看到不喜歡但必做的事情的意義。

上學(xué)的孩子如果能夠?qū)懭沼?，那也?huì)幫他加強(qiáng)時(shí)間觀念，他會(huì)看到自己的一天實(shí)際上都是怎樣度過(guò)的。

給孩子時(shí)間管理的動(dòng)力

最后非常想說(shuō)的是，我們現(xiàn)在常常責(zé)怪孩子時(shí)間觀念不強(qiáng)、不會(huì)管理時(shí)間等等，但實(shí)際這只是問(wèn)題的表象，我覺(jué)得更根本的問(wèn)題是，孩子沒(méi)有去管理時(shí)間的動(dòng)力。

管理時(shí)間的動(dòng)力來(lái)自哪里？我想有很多方面，比如自主的感覺(jué)。如果孩子在某種程度上可以按照自己的意愿去自由支配時(shí)間，那么他就能體會(huì)到力量感、掌控感、獨(dú)立自主的感覺(jué)，還有成就感和責(zé)任感。所以在實(shí)踐時(shí)間管理時(shí)，要給孩子留點(diǎn)自由度。如果他感覺(jué)到的都是被動(dòng)和無(wú)奈，那么這個(gè)動(dòng)力就小了。

不過(guò)最重要的動(dòng)力，來(lái)自他對(duì)事情的興趣。我們可以想象，如果孩子一天要做的都是讓他沒(méi)精打采的事情，他還有什么勁頭去管理時(shí)間呢？

所以我總結(jié)，時(shí)間管理的關(guān)鍵詞不是效率，而是憧憬、向往、期盼、目標(biāo)。我們讓孩子可選擇的活動(dòng)中，當(dāng)然要有他不喜歡但必須要做的事情，但是更要有讓他為之期盼的事情。當(dāng)孩子足夠想做這個(gè)事情時(shí)，他會(huì)為了它而提高所有事情的效率。如果一天中多數(shù)事情都是能讓他開(kāi)心的事情，他的效率怎么會(huì)不高呢？

發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、引導(dǎo)孩子對(duì)事情的興趣，才是時(shí)間管理訓(xùn)練的核心。

孩子做事拖拖拉怎么辦

孩子做作業(yè)拖拉磨蹭，吃飯也不好好吃，東望 一下，西望一下，看著舉手可辦的事，非拖拖拉拉不完成，作為性格急躁的家長(zhǎng)著實(shí)不知道怎么辦才好，不要著急，找對(duì)方法，這些都不是事，我們可以通過(guò)幾下幾個(gè)方法來(lái)改善：

一、培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，就拿我家的孩子來(lái)說(shuō)吧，每次吃飯時(shí)總是不好好吃，一頓飯的功夫就個(gè)把小時(shí)，喜歡邊玩邊吃，為此和老師也沒(méi)少交流，后來(lái)和老師溝通后，都明白一個(gè)道理，大人是有時(shí)間觀念的，孩子在4、5歲的時(shí)間段，對(duì)時(shí)間的概念還比較模糊，后面就通過(guò)跟他講珍惜時(shí)間方面的故事，做一些相關(guān)計(jì)時(shí)性的游戲，并在吃飯的時(shí)間看好時(shí)鐘，要求規(guī)定時(shí)間內(nèi)要吃完，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢地吃飯磨蹭的習(xí)慣就改過(guò)來(lái)了。

二、減少其它事物的干擾，努力為孩子營(yíng)造一個(gè)安靜，便于集中注意力的環(huán)境。孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以把孩子身邊與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西隔絕開(kāi)來(lái) ，譬如玩具、手機(jī)、音響等。大人盡量避免孩子學(xué)習(xí)時(shí)候大聲播放電視、聊天等。還有的家長(zhǎng)喜歡陪在孩子邊上看著孩子做作業(yè)，或是孩子學(xué)習(xí)時(shí)間，不時(shí)的推門(mén)去觀察一下，這些習(xí)慣和行為都是不可取的。孩子的學(xué)習(xí)思路容易補(bǔ)干擾，從而不利于孩子集中精力學(xué)習(xí)。

三、獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)法，指和孩子來(lái)一個(gè)時(shí)間約定，制定一個(gè)好習(xí)慣打卡記錄或是制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)，什么時(shí)候應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，什么時(shí)候可以心情玩耍，讓孩子掌握好每天的時(shí)間安排，哪些好習(xí)慣有天天打卡，對(duì)打卡表現(xiàn)好的要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，那么，一段時(shí)間，孩子的好習(xí)慣就慢慢自然養(yǎng)成。

三、家長(zhǎng)以聲作則，停止不停的催促，對(duì)動(dòng)作拖拉磨蹭的孩子，家長(zhǎng)情緒激動(dòng)時(shí)，往往不停的催促孩子快點(diǎn)，但往往事與愿為，孩子也感覺(jué)受了委屈，家長(zhǎng)應(yīng)該注意表?yè)P(yáng)方式，而不可一味責(zé)怪，父母可以對(duì)孩子今天的表現(xiàn)說(shuō)“你今天比昨天進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)”，“你如果再快一點(diǎn)就更好了”，“真好，現(xiàn)在用不著老提醒你了”等等，這樣的方式孩子更愿意接受。往往收到的效果也是事半功倍的。

四、讓孩子懂得拖拉磨蹭是要付出代價(jià)的，孩子只有體會(huì)到拖拉給自己帶來(lái)?yè)p失時(shí)，才能自覺(jué)的快起來(lái)，因此讓孩子自己品嘗磨蹭的后果，不失為一個(gè)改掉拖拉磨蹭的好方法。比如孩子起床磨蹭，父母可以試著提醒他快遲到了，也不要責(zé)怪，也不要催促，不妨任由他去，不必?fù)?dān)心孩子會(huì)遲到，因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)遲到，老師勢(shì)必會(huì)追問(wèn)其原因，挨了批評(píng)后，比父母直接批評(píng)要好，多試幾次，孩子遲到的習(xí)慣也會(huì)改掉。

孩子拖拉、磨蹭著著讓許多家長(zhǎng)傷透腦筋，但只要我們適當(dāng)注意方式方法，從小事做起，給孩子樹(shù)立良好的榜樣，幫助孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間的珍貴性，進(jìn)而珍惜時(shí)間，提高效率，自然能夠加快速度，養(yǎng)成良好習(xí)慣！

怎么讓孩子不拖拉？

孩子做事慢，或者磨蹭，有的與孩子的性格有關(guān)，有的和孩子的生活習(xí)慣有關(guān)，家長(zhǎng)不能一概而論，如何改變孩子做事拖拉的習(xí)慣，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，幫助孩子改正做事拖拉磨蹭的習(xí)慣。

一、定規(guī)矩 勤督促才有效果，可以定了一個(gè)不成文的規(guī)矩：父母安排的事情沒(méi)做完，不許看電視；家庭作業(yè)沒(méi)按規(guī)定完成，不許上網(wǎng)；幫父母買(mǎi)東西超過(guò)了時(shí)間，”功勞”減半……開(kāi)始孩子也許會(huì)屢屢”犯規(guī)”，但是記住別客氣，拒絕他看電視或上網(wǎng)。提醒孩子當(dāng)事情確定了之后一定要立即行動(dòng)，在行動(dòng)中不斷糾正和完善自己的行為，哪怕是芝麻粒大的小事。他把鬧鐘定在早上六點(diǎn)，可是當(dāng)鬧鐘響起，他卻覺(jué)得睡意正濃，于是干脆心煩地把鬧鐘關(guān)掉，倒頭繼續(xù)睡。如果讓這種情況繼續(xù)下去，那么他將來(lái)就很容易養(yǎng)成懶惰拖拉的壞習(xí)慣。假使你經(jīng)常引導(dǎo)他，讓他在潛意識(shí)里時(shí)刻告戒自己這樣不行啊，"立即行動(dòng)"、"現(xiàn)在就去做"，那么他就會(huì)就會(huì)迅速立即爬起來(lái)。讓孩子記?。毫⒓葱袆?dòng)，改變拖拉的習(xí)慣，將改變他的一生。

二、讓自然后果教育孩子，把方法教給孩子。我的女兒經(jīng)常磨蹭，做事拖拉。特別是每天早飯都要我們不停地催促，有一次我和她媽媽商量，決定要改變女兒吃飯拖拉的習(xí)慣，于是跟女兒講從某天開(kāi)始早飯不再催她，自己安排到學(xué)校的時(shí)間。于是選擇一天自己早上第一節(jié)沒(méi)課的早晨，媽媽自己吃好早飯就上班去了，我吃完飯后就在看書(shū)，女兒自己慢慢吃，等她吃好后，上學(xué)就遲到了。上學(xué)遲到是最倒霉的事情，孩子很怕。然后讓她自己分析，上課為什么會(huì)遲到。她自己找到了遲到的原因，在于遲到拖拉。從那次以后我們?cè)僖膊灰獡?dān)心她早飯拖拉，她自己會(huì)看時(shí)間幾點(diǎn)前必須吃好。教育孩子怎樣提高做事的效率，比如，晚上臨睡前就把第二天用的東西準(zhǔn)備好放在容易拿到的地方，以免亂找耽誤時(shí)間；告訴孩子經(jīng)常用筆把該用的東西和需要做的事記下來(lái)，防止丟三落四昏頭昏腦影響效率。

三、給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果孩子做作業(yè)經(jīng)常忙活到半夜，而他的同學(xué)早早就做完了，甚至還有時(shí)間看電視。這個(gè)時(shí)候不要總是怪孩子不好，拖拉、磨蹭。自己的家庭環(huán)境對(duì)孩子是否有比較大的影響，孩子在做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)在做什么，是否干擾了孩子的學(xué)習(xí)。另外，即使在做家務(wù)時(shí)，也盡量防止發(fā)出很響的聲音。家里的環(huán)境安靜了，孩子學(xué)習(xí)的效率得到了提高，拖拉的現(xiàn)象就會(huì)減少。雖然這樣做家長(zhǎng)的活動(dòng)受到限制，但是能給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。有的孩子做事情拖拉或者磨蹭，有自身的原因，也有外來(lái)因素的影響。比如孩子貪玩、受到不應(yīng)有的干擾、因問(wèn)題難以解決而犯愁猶豫，這都可能造成孩子拖拉、磨蹭的習(xí)慣。動(dòng)氣不如動(dòng)心，花心思幫助孩子找出原因，對(duì)癥下藥，就能改變孩子拖拉的習(xí)慣。

怎樣讓寶寶改掉拖拉的毛病

1. 要讓寶寶建立時(shí)間的觀念

寶寶的時(shí)間觀念是慢慢形成的，在具體認(rèn)識(shí)“時(shí)間”以前，TA不知道什么是浪費(fèi)時(shí)間，什么是準(zhǔn)時(shí)，家長(zhǎng)和寶寶的溝通因此也就容易出現(xiàn)誤解。

家長(zhǎng)應(yīng)善用孩子所能理解的事物，將時(shí)間觀念帶進(jìn)生活中。比如：和寶寶一起做一個(gè)只有時(shí)針的大時(shí)鐘，把鐘表上的數(shù)字形象化、具體化，畫(huà)一些簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，如床、面包、玩具等，或者是把現(xiàn)成的貼紙，貼在相應(yīng)位置，表示此時(shí)間要做的事情。

2. 每種行為都會(huì)產(chǎn)生行為結(jié)果，

要讓寶寶為自己的行為負(fù)責(zé)

不吃飯自然會(huì)餓，不及時(shí)穿衣自然會(huì)著涼，早晨賴床自然會(huì)遲到，東西亂放自然會(huì)找不到……這些結(jié)果是伴隨行為自然產(chǎn)生的，叫自然的行為結(jié)果。

家長(zhǎng)只需提供機(jī)會(huì)讓寶寶體會(huì)自己行為的結(jié)果，寶寶自然會(huì)從不當(dāng)行為的結(jié)果中得到教訓(xùn)。比如：早上起床，上學(xué)的時(shí)間，讓TA自己掌握，每天早上就叫三次，過(guò)了時(shí)間，上課遲到，讓寶寶自己承擔(dān)后果。

3. 生活作息有規(guī)律，并帶動(dòng)寶寶嚴(yán)格執(zhí)行

要寶寶從小就養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣，給TA制定一份科學(xué)合理的作息時(shí)間表。

這樣，TA就可以知道，每天媽媽起床后TA也應(yīng)該起床了；吃過(guò)午飯后就應(yīng)該午睡……這樣就會(huì)加強(qiáng)寶寶的時(shí)間觀念。

另外，如果家長(zhǎng)本身的生活就沒(méi)有規(guī)律，寶寶在認(rèn)識(shí)時(shí)間、遵守時(shí)間方面就會(huì)無(wú)所適從。家長(zhǎng)答應(yīng)寶寶的事要做到，說(shuō)好六點(diǎn)起床絕不賴床到七點(diǎn)；說(shuō)好五點(diǎn)去接TA回家，就不要讓TA等到五點(diǎn)半。家長(zhǎng)要以身作則，平時(shí)注意辦事麻利，不要拖拖拉拉。

4. 通過(guò)生活習(xí)慣“比賽”訓(xùn)練

通過(guò)訓(xùn)練縮短寶寶生活自理行為的時(shí)間。

比如：和家長(zhǎng)比賽穿襪子，看誰(shuí)更快。家長(zhǎng)在比賽時(shí)，可以故意放慢一點(diǎn)，讓寶寶覺(jué)得有取勝的可能。甚至有時(shí)候不經(jīng)意輸給TA，讓寶寶覺(jué)得自己能做得快。

讓寶寶在生活中做事快，在學(xué)習(xí)中才會(huì)快起來(lái)?；蛘咦寣殞毰c別的孩子比賽，可以給孩子騰出一個(gè)比較大的房間，讓TA邀請(qǐng)小伙伴到家里玩，比賽做家庭作業(yè)、畫(huà)畫(huà)等，寶寶可以通過(guò)“比試”提高做事的速度，克服磨蹭、拖拉的毛病。

5. 和寶寶一起量化分析時(shí)間，

寶寶的進(jìn)步要予以表?yè)P(yáng)

建議家長(zhǎng)與寶寶一起來(lái)制作一份時(shí)間使用的表格，寶寶每主動(dòng)完成一件事，統(tǒng)計(jì)一下用時(shí)是多少，通過(guò)這種有意注意會(huì)讓TA感受到時(shí)間的有形性。

通過(guò)階段性的時(shí)間統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)可以和寶寶一起做時(shí)間的量化分析，讓寶寶清楚地看到自己的進(jìn)步表現(xiàn)，在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下增強(qiáng)做事的積極性，不斷提高TA的時(shí)間自我管理意識(shí)。

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