改變繪畫模式,培養(yǎng)幼兒想象力 會(huì)有不同的收獲

幼兒想象力的活動(dòng)方案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“改變繪畫模式,培養(yǎng)幼兒想象力 會(huì)有不同的收獲”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

不一會(huì)各種各樣漂亮的小房子在孩子的小手下誕生了，孩子們自發(fā)地為自己成功的作品鼓起掌來(lái)。

孩子們已有線條勾畫的經(jīng)驗(yàn)，接著，我為孩子準(zhǔn)備了各種各樣的房子輪廓圖，讓孩子們描一描，畫一畫，然后用自己喜歡的顏色涂一涂，讓每個(gè)孩子都獲得成功。

最近我們開展了《我愛家鄉(xiāng)》的主題活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡畫畫，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)班內(nèi)孩子的繪畫能力差異很大，有的孩子能構(gòu)圖大氣地繪畫小樹和小鳥，有的孩子能在提供連線畫的基礎(chǔ)上獲得成功，而有的孩子則要手把手扶著才能勾畫出一幅作品。

針對(duì)這一情況，在活動(dòng)“神奇的房子”中，我分成了兩次活動(dòng)來(lái)完成，達(dá)到了預(yù)期的目的。

活動(dòng)一：讓孩子充分觀察，在拼拼擺擺、描描畫畫中感知房子的基本結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)一開始，我提供了各種各樣的房子范畫，提問(wèn)：這些房子是什么樣的?你最喜歡哪座房子，為什么?引導(dǎo)孩子從屋頂、墻面、門窗等來(lái)觀察，如果請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)房子，你怎么設(shè)計(jì)呢?我及時(shí)提供各種圖形片，孩子們爭(zhēng)著上來(lái)設(shè)計(jì)、擺放自己喜歡的房子，孩子們一邊擺一邊說(shuō)：我用三角形做屋頂，屋頂下放個(gè)正方型就是墻，找個(gè)小長(zhǎng)方形放上去當(dāng)小房子的門。

我想設(shè)計(jì)一個(gè)圓形的窗戶更好看。

不一會(huì)各種各樣漂亮的小房子在孩子的小手下誕生了，孩子們自發(fā)地為自己成功的作品鼓起掌來(lái)。

孩子們已有線條勾畫的經(jīng)驗(yàn)，接著，我為孩子準(zhǔn)備了各種各樣的房子輪廓圖，讓孩子們描一描，畫一畫，然后用自己喜歡的顏色涂一涂，讓每個(gè)孩子都獲得成功。

活動(dòng)二：大膽設(shè)計(jì)，繪畫不同風(fēng)格的神奇小房子。

孩子們有了一次成功的體驗(yàn)，這次我提高了要求，讓孩子們獨(dú)立設(shè)計(jì)漂亮的小房子，活動(dòng)前和孩子們一起回憶房子有哪些部分組成，說(shuō)說(shuō)你想設(shè)計(jì)什么樣的房子?孩子們可有的說(shuō)了，我要畫座五彩房;我要畫象華芳金陵一樣高的樓房，我想設(shè)計(jì)象汽車一樣會(huì)移動(dòng)的神奇房子……開始作畫了，雖然孩子畫的線條還不夠直，但房子的大體結(jié)構(gòu)都能繪畫出來(lái)，經(jīng)過(guò)孩子們的設(shè)計(jì)，一幅幅漂亮的房子誕生了。

雖然我準(zhǔn)備的材料多了些，花的時(shí)間多了一些，但看到孩子們開心地說(shuō)“老師，我成功了;老師，看我設(shè)計(jì)的房子好看嗎……”我倍感欣慰。

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孩子的想象力無(wú)法想象

午飯時(shí)間快到了，我讓孩子們分組去洗手，很快，三個(gè)組的小朋友分別洗完回到坐位上，剩下最后一組和幾個(gè)上廁所的小朋友，我站起來(lái)剛想到廁所里去看一看，孟令軒從廁所里慌慌張張地跑出來(lái)說(shuō)：“老師，你看王麗斐在往廁所里倒東西呢？”我趕緊來(lái)到廁所一看究竟，王麗斐站在測(cè)坑旁，正手拿洗潔精往廁所里倒。

我剛要發(fā)火，忽然發(fā)現(xiàn)廁所里有沒沖干凈的大便，我馬上明白了王麗斐的用意，輕聲地問(wèn)：王麗斐你想干什么？王麗斐一驚，馬上說(shuō)：“老師，廁所很臟……”我說(shuō)：“這是老師洗碗用的東西，洗廁所不能用這個(gè)，以后廁所臟了要告訴老師，讓老師來(lái)擦，好嗎？”他默默的點(diǎn)點(diǎn)頭。

我讓他用肥皂洗洗手回到位子上去。

就此，我向全班小朋友上了一堂不隨便動(dòng)老師東西的教育課。

通過(guò)這件事說(shuō)明孩子年齡小，許多事他們不明道理，有些事只是模仿成人去做。

通過(guò)這件事也說(shuō)明，幼兒做事只能憑著自己的主觀經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人的情緒去做，這是幼兒固有的特點(diǎn)。

如果我們了解了孩子的心理，學(xué)會(huì)用孩子的眼光去看世界。

寶貝的想象力

都說(shuō)寶貝們的想象力是天馬行空的，孩子們的想象力是五彩斑斕的。孩子們的世界是充滿想象的。

今天早上寶貝們上完課，我?guī)е蠹业叫@里感受秋天的變化。來(lái)到院子里寶貝們開始欣賞周圍的事物，不一會(huì)就有聲音傳出，有的小朋友抬著頭說(shuō)秋天的樹葉怎么金光閃閃的，真漂亮。有的小朋友說(shuō)天上的云朵好像棉花糖呀。還有的小朋友說(shuō)覺得好像樓梯。有的小朋友說(shuō)我覺得像城堡，里面住著天使。映入我眼前的是幾個(gè)小朋友在撿樹葉，有的小朋友把葉子貼在身上，當(dāng)做魚鱗，把自己當(dāng)做是小魚。有個(gè)小女孩把樹葉放在頭上說(shuō)自己是小公主。還有幾個(gè)小朋友把樹葉集中在一起，在上面蹦蹦跳跳說(shuō)是在玩蹦床。小雨在一棵大樹旁邊不斷地撕樹上的樹葉。我過(guò)去問(wèn)他“你在干什么啊”小雨說(shuō)“我把樹葉采下來(lái)，揚(yáng)到天上像是下雨了，真好玩”。我告訴小雨“寶貝，我們不能隨便摘花草的，因?yàn)樗麄円矔?huì)疼的，你在撕它的樹葉，就像在揪小朋友的鞭子一樣，會(huì)很疼的，對(duì)不對(duì)?”此時(shí)的小雨低下頭，很難為情。于是，我鼓勵(lì)他說(shuō)過(guò)“寶貝這次沒關(guān)系的，大樹會(huì)原諒你的，只要你下次改正，也幫老師價(jià)與其他小朋友別要隨便摘葉子就可以了，好嗎?”我們很愉快的擊掌合作了。

每次帶著寶貝們到外面，我都會(huì)有很多收獲，有時(shí)會(huì)被他們的想象力吸引，有時(shí)會(huì)被他們的善良所打動(dòng)。

珍視幼兒在繪畫中表現(xiàn)出的想象力

那是一節(jié)美術(shù)課，我讓孩子們畫意愿畫——水中的魚。為了充分發(fā)揮孩子們的想象力，我沒有對(duì)作品進(jìn)行過(guò)多講述，重點(diǎn)講了作畫要求和色彩搭配之類的問(wèn)題。孩子們盡情發(fā)揮自己的想象畫了各種各樣的在水中游的魚兒，不長(zhǎng)時(shí)間他們的作品便完成了。我們大家一起欣賞作品，并選出最好的畫掛到了美工區(qū)里，當(dāng)然，欣賞過(guò)程中我沒有忘記表?yè)P(yáng)畫得好的幼兒。當(dāng)一幅一條魚也沒有的畫展現(xiàn)在我面前時(shí)，我沒有對(duì)這幅畫提出批評(píng)，只是說(shuō)：“這幅畫的水中怎么沒有魚呢？也許是這位小朋友忘記畫魚了吧?！闭f(shuō)著就不假思索地將這幅畫放到了我身后書桌的一個(gè)角落里。下課后，孩子們都到室外活動(dòng)去了，我看到志偉小朋友很不高興，也不出去玩兒，帶著一臉的委屈坐在自己的座位上，我過(guò)去詢問(wèn)他怎么了，志偉的眼里充滿了淚水，委屈地說(shuō)：“老師你為什么把我的畫扔到一邊去？”“那張畫是你畫的呀，我讓你們畫水中的魚，你畫了些什么，連一條魚也沒有，只有幾只小蝌蚪，你認(rèn)為小蝌蚪好畫是吧，沒有耐心怎么能畫好畫呢？”這時(shí)志偉已是眼淚汪汪，他看著我怯怯地說(shuō)：“老師，那天爸爸帶我到我們村后的淄河里去釣魚，一上午連一條魚也沒釣著，水中沒有魚，就是有水草、小蝌蚪、還有青蛙，我不會(huì)畫青蛙，就只畫了水草和小蝌蚪?！焙⒆拥脑捵屛夷康煽诖簦m然沒按我的要求畫，但他畫的是現(xiàn)實(shí)生活中所存在的事實(shí)。這樣一幅好的繪畫作品，我怎能把它扔掉呢？我向孩子誠(chéng)懇地道歉，并把作品掛在了美工區(qū)的正中位置。上第二節(jié)課時(shí)我在全班小朋友面前認(rèn)了錯(cuò)，并表?yè)P(yáng)了志偉善于觀察的好習(xí)慣，燦爛的笑容再次蕩漾在孩子的臉上。通過(guò)這件事，我深刻認(rèn)識(shí)到：在日常教學(xué)中既要教給孩子一些表現(xiàn)技能，又要給他們留有充分發(fā)揮自由想象的空間，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去探討，去發(fā)掘他們自己的世界。在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，不能要求太高，不能只從技能技巧水平的高低去衡量?jī)?yōu)劣，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)站在孩子的角度去欣賞，去聽聽孩子們的解釋，凡是幼兒能理解、解釋的作品都應(yīng)予以肯定，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中最重要的是珍視幼兒在繪畫中表現(xiàn)出的童心、童趣及想象力和創(chuàng)造力。

放飛孩子的想象力

上周吃完午餐后，我和孩子們到外面散步。今天陽(yáng)光燦爛，天上白云朵朵。孩子們也特別高興，邊走邊說(shuō)。突然有個(gè)小朋友說(shuō)：“丁老師，你看天上的云彩還在走呢！”我一聽，孩子觀察真仔細(xì)。何不讓孩子看一看天上的白云呢。“小朋友們，你們看看天上的云彩還有什么變化？”一石激起千尺浪。孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“丁老師，你看那云彩像雪娃娃！”，“那是個(gè)小白兔！”，“是個(gè)恐龍！”，“那是個(gè)鯊魚！”……

孩子們閃爍著明亮的眼睛盯著天空，嘰嘰喳喳地嚷著，天上的白云不時(shí)變幻著姿態(tài)，孩子們不時(shí)著驚奇地說(shuō)著自己所看到的景象，其中有塊白云慢慢變淡，散開去。浩浩小朋友說(shuō)：“丁老師，你看那云彩消失了?！蔽衣犃?p>，打心底里高興。孩子們被天上的白云深深地吸引住了。一塊淡黑色的云彩飄過(guò)來(lái)了，太陽(yáng)躲在它后面。凌凌小朋友說(shuō)：“丁老師，你看太陽(yáng)到那邊去了，那邊一定很暖和。”看，孩子多有想象力啊！

給孩子一個(gè)自由想象的空間，給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間，給孩子一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)——我想這是我們能做到的。

幼兒的想象力真豐富

天氣漸漸轉(zhuǎn)涼了，樹上的葉子也失去了原來(lái)的光彩，一片一片從樹上飄落下來(lái)，輕輕地落到了草地上。上午游戲活動(dòng)時(shí)，我?guī)∨笥褌兊綉敉庾杂苫顒?dòng)，發(fā)現(xiàn)很多孩子都跑到草地上去撿落葉，一片一片拿在手里，你追我跑，大家玩得可開心了。

我也撿起了一片落葉，拿在手里看了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)它長(zhǎng)得很有意思，于是我就小朋友召集了起來(lái)，請(qǐng)他們每個(gè)人都去撿一片自己喜歡的落葉，拿在手里想想看，它的形狀像什么？有的說(shuō)“像爸爸的大手”，有的說(shuō)“像老虎的牙齒”，有的說(shuō)“像媽媽梳頭用的木梳”，“還像小船、小飛機(jī)呢！”，幼兒的想象力可真豐富啊

，把一片片普通的樹葉想象成了各種各樣的東西。我想到如果把孩子們手里一片一片的樹葉放到一起，就變成了許多樹葉，這樣也達(dá)到了區(qū)別1和許多的目的，于是，我就請(qǐng)他們把自己手里的一片樹葉放到老師面前，邊放邊說(shuō)“我放一片樹葉”，不一會(huì)兒我面前就有了許多樹葉，再請(qǐng)他們一起說(shuō)“許多樹葉”。找到了這么多的樹葉，我又讓他們給樹葉寶寶找媽媽，找一找這是那棵樹媽媽的樹葉寶寶，幼兒的興致又來(lái)了，高高興興地東找西找，他們的眼睛真尖，一下子就找到的樹媽媽，邊跳邊喊：“我找到樹媽媽了?！?/p>

這樣的游戲活動(dòng)內(nèi)容豐富，孩子們邊玩邊學(xué)。其實(shí)生活中的事物都能成為孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一片樹葉，一張紙，幼兒都會(huì)玩得有滋有味，因此，我覺得在生活中做個(gè)有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)沒有注意到的東西，原來(lái)他們也很有趣！

請(qǐng)不要扼殺孩子的想象力

集體活動(dòng)時(shí)，我拿出一張畫有太陽(yáng)的圖片問(wèn)孩子們：“畫上的太陽(yáng)是什么顏色的？”“紅色”孩子們回答道，我又問(wèn)：“看到這個(gè)太陽(yáng)你有什么樣的感覺”說(shuō)實(shí)話當(dāng)我看到這張?zhí)?yáng)圖片時(shí)，看了又看也沒想到有什么感覺，覺得就是一太陽(yáng)。之后我又問(wèn)我們同班的畢老師，她扔給我一答案“沒感覺”，課前準(zhǔn)備教案時(shí)一直琢磨這個(gè)問(wèn)題，孩子們能回答出來(lái)嗎？事實(shí)證明我太小看這群聰明可愛的孩子了。

當(dāng)我問(wèn)出：“看到畫上的太陽(yáng)你有什么感覺時(shí)”？孩子們立馬情緒高漲、七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，子航大聲地告訴我：“有種熱熱的感覺”，思羽說(shuō)：“我覺得這個(gè)好像是早上剛剛升起的太陽(yáng)”軍曉說(shuō)：“這個(gè)太陽(yáng)沒有光芒”，瀅倩說(shuō)：“這個(gè)太陽(yáng)沒有嘴巴沒有眼睛也沒有胡子”，佳誠(chéng)說(shuō)：“我覺得太陽(yáng)公公應(yīng)該是黃色的”……還有好多好多不同的答案，令我驚喜非凡。

這不由得令我想起很久以前看過(guò)的一篇雜志，講一個(gè)教授走進(jìn)高中班級(jí)在黑板上畫一個(gè)圓圈，然后問(wèn)孩子們：“這是什么？”學(xué)生們異口同聲的說(shuō)：“圓”再?zèng)]有其他的答案。走進(jìn)中學(xué)班級(jí)，同樣也在黑板上畫有一圓圈然后問(wèn)孩子們這是什么？同學(xué)們回答道：“歐(英文字母)”，走進(jìn)小學(xué)，也在黑板上畫有一圓圈問(wèn)孩子們這是什么？答案是“零”。當(dāng)教授走進(jìn)幼兒園問(wèn)小朋友們時(shí)，得到的答案相當(dāng)豐富“圓圓的餅干”“媽媽的眼睛”“扣子”“太陽(yáng)”“月亮”等等等等。

通過(guò)這件事我反思，在幼兒幼小的心靈里有著許許多多的奇妙想法，他們的思維就是一超大的想象空間，可以隨時(shí)飛出地球，越過(guò)時(shí)空，有時(shí)候時(shí)我們成年人所不能及的。因?yàn)闅q月的磨礪，大人們的激情和想象力早已被沖刷得一干二凈了。

所以作為我們作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們盡情發(fā)揮他們的想象力，千萬(wàn)不要因?yàn)樽约捍竽X里條條框框來(lái)制約孩子們的思維，有想象力才有創(chuàng)造力，要用欣賞的眼光看待孩子的夢(mèng)想，這樣才能給孩子發(fā)揮自己的想象力留下足夠的空間，而孩子也可以在自己的想象中玩得更盡興、更自主、更活躍。

教育隨筆：呵護(hù)孩子的想象力

畫畫活動(dòng)剛剛結(jié)束時(shí)，忽然，一位小朋友大聲的叫起來(lái)：“老師快來(lái)看，路超在亂畫…”，經(jīng)他這么一叫，很多的小朋友都圍了過(guò)來(lái)，“哈哈，魚怎么會(huì)長(zhǎng)腳？魚又不會(huì)走路，真是個(gè)小笨蛋……?！焙⒆觽?cè)趪\嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停。我走過(guò)去一看，原來(lái)是路超畫了一條會(huì)走路的魚。路超經(jīng)小朋友這么一喊，頓時(shí)羞紅了臉。這時(shí)我急忙支開了圍觀的小朋友。等小朋友安靜下來(lái)，我告訴他們說(shuō)“路超小朋友的畫是用了擬人的手法，畫畫用擬人的手法會(huì)使那些看起來(lái)不夠生動(dòng)的東西更加可愛，就像我們看的動(dòng)畫片，有很多的地方都用到了擬人的手法。經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑路超了。

事后，我問(wèn)路超為什么會(huì)給魚畫上腳，他得意地說(shuō)：“我擔(dān)心河水遲早會(huì)用完，到那時(shí)候不長(zhǎng)腳的魚就會(huì)給干死。”說(shuō)完，就笑了起來(lái)。

經(jīng)過(guò)這件事后，我明白了一個(gè)道理：教師必須細(xì)心呵護(hù)孩子的想象力，因?yàn)橹挥羞@樣的呵護(hù)才會(huì)使孩子的想象力插上飛翔的翅膀。

教育隨筆：保護(hù)孩子的想象力

曾經(jīng)跟老師去幼兒園里聽過(guò)一堂課，是關(guān)于秋天樹葉的欣賞活動(dòng)，老師拿起一片樹葉讓小朋友們仔細(xì)觀察像什么，我也在觀察，這像什么呢？在我冥思苦想不得答案的時(shí)候，孩子們已經(jīng)有了答案，有的說(shuō)把樹葉橫過(guò)來(lái)就是小魚，有的說(shuō)把樹葉豎起來(lái)就是一件衣服…答案五花八門，卻讓我不得不感嘆小孩子的想象力是多么的豐富！這堂課氣氛極好，小孩子們都積極發(fā)言，踴躍回答老師的問(wèn)題，有的孩子如果不讓他回答的話，甚至?xí)艿嚼蠋煹膽牙?。這種場(chǎng)景讓人感動(dòng)，這種氣氛與我們久違了。想想我們自己，教室的前三排永遠(yuǎn)不是我們的選擇除非是沒得選了，上課會(huì)早去占位子，不是為了占前排與老師有溝通，而是為了占后邊不起眼的、老師注意不到的角落里，而孩子們呢？他們進(jìn)教室后會(huì)選擇與老師挨得最近的最中間的位子老師講課的時(shí)候會(huì)一直看著老師。上課老師如果不點(diǎn)名是絕對(duì)不會(huì)起來(lái)回答問(wèn)題的，相比起那唯恐點(diǎn)不到自己的孩子們，我們是多么的可悲……

還記得在雜志上看到過(guò)這么一個(gè)報(bào)道：一記者用圓規(guī)畫了一個(gè)圓分別到幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)和研究所讓不同階段的人來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么，幼兒園里的孩子會(huì)說(shuō)是月亮、是太陽(yáng)、是鏡子、是蘋果……到了大學(xué)，大學(xué)生說(shuō)是一個(gè)直徑相等的正態(tài)圓，而到了研究所里，幾個(gè)白發(fā)斑斑的老教授卻不敢回答，他們研究了一會(huì)跟記者說(shuō)，這能不能復(fù)印一下讓我們仔細(xì)研究研究？

我們的教育怎么了？最近讀留美博士黃全愈的《素質(zhì)教育在美國(guó)》對(duì)我頗有啟發(fā)，他筆下的美國(guó)孩子活的是那么的快樂、自由，從來(lái)不曾為作業(yè)功課苦惱過(guò)，而中國(guó)的孩子呢？上小學(xué)的第一天起就注定了我們悲慘命運(yùn)的開始，有人統(tǒng)計(jì)一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的孩子書包的重量是3公斤而一個(gè)小學(xué)六年級(jí)的孩子書包的重量則有9公斤，書包的重量與我們身體的重量和年齡極不相稱。而那永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)剝奪了我們看月亮數(shù)星星的時(shí)間，老師的怒吼聲、父母的抱怨聲成為我們童年最熟悉和可怕的聲音，他們大人是不會(huì)懂那種看螞蟻搬家、螢火蟲跳舞的快樂的。他們只知道分?jǐn)?shù)和名次，他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)上課要認(rèn)真聽講不要東張西望，殊不知，孩子在他們東張西望的過(guò)程中或許學(xué)到的更多，就像波蘭教育家亞努什?柯爾恰克在《當(dāng)我返老還童之時(shí)》一書中寫道：誰(shuí)也不知道，當(dāng)學(xué)生看著黑板時(shí)獲得的是不是比那不可抗拒的力量（即太陽(yáng)使向日葵隨著它轉(zhuǎn)的那股力量）促使他窺視窗外時(shí)所得的多。劉曉東也曾說(shuō)過(guò)，“在那個(gè)時(shí)刻，什么對(duì)他更有益、更重要，是壓縮在教室黑板上的邏輯世界，還是游動(dòng)在玻璃窗之外的那個(gè)世界？”

為什么小時(shí)候的我們有色彩斑斕的夢(mèng)想、有無(wú)所畏懼的膽量、有勇往直前的信心？而現(xiàn)在的我們只有在試卷上全是對(duì)號(hào)的時(shí)候才會(huì)找到那一點(diǎn)所謂的自信？我們的夢(mèng)想和憧憬在老師和父母一遍遍的打罵聲中消失殆盡，我們的勇氣和膽量隨著試卷上那越來(lái)越小的數(shù)字而找不見了。

這是孩子的悲哀還是教育的悲哀？幼兒是這個(gè)世界上最純潔、最透明也是最脆弱的群體，正是孩子們的特殊性成就了幼兒教育的特殊地位，也使得幼兒教師成為最與眾不同的職業(yè)，作為孩子們最信任的人，我們應(yīng)該承擔(dān)起保護(hù)他們的責(zé)任，保護(hù)孩子們的幼小心靈和絢麗多彩的想象力！

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