教育孩子筆記。
毫無疑問,作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考,而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn),提高主觀能動性。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《蹲下身變成小孩子》,僅供參考,大家一起來看看吧。
那天,我又帶著孩子們?nèi)ビ^察螞蟻。一到戶外,大家就三三兩兩地結(jié)伴找個自己喜歡的地方,有的聚集在“小山”上,有的圍在大樹下,有的蹲在鵝卵石鋪就的小路上……當(dāng)我來回穿梭于孩子們中間巡回指導(dǎo)時,不時有孩子熱情地邀請我加入到他們中間。
我微笑著嘴里說著“好好,等會就來。
”而腳仍向前邁著。
在他們略帶著失望的眼神中,我也意識到自己的回答中敷衍的成分太過明顯,連這么小的孩子也覺察到了。
記得陶行知先生曾經(jīng)說過“忘了你們的年齡,變個十足的小孩子,便有驚人的奇跡出現(xiàn)……”那么此刻就忘記自己的年齡加入到他們中間,以一個小孩子的身份。
于是我蹲下身子和孩子們一起研究起來“今天怎么會有那么多的螞蟻???”“我知道,他們在搬家呢!”“是的,我媽媽說今天會下雨。
”孩子們起勁的議論著。
的確,當(dāng)我蹲下身來,看到的螞蟻比之前看到的多得多。
當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)加入進(jìn)來了,驚喜之余,忙拉著我七嘴八舌地說:“看啊,這只螞蟻個頭好大,一定是個大力士!”“還有這么多小小的小螞蟻,他們的爸爸媽媽在隊(duì)伍里嗎?”“螞蟻們要把家搬到哪里去???”孩子們一個一個的問題,讓我不由對螞蟻也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
這時,有個孩子提議:“我們給小螞蟻一些糧食吧!”于是,我們將餅干屑灑在螞蟻們行進(jìn)的路上,讓他們在辛苦搬家的途中,有意外的驚喜發(fā)生。
時間很快過去了,可是大家都意猶未盡,于是我們約定隔天再去觀察我們的螞蟻朋友。
作為教師,在觀察、傾聽幼兒的同時,如果能常常保持一顆童心,就一定會有意想不到的收獲。
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同時,我也享受到了“被寵”的感覺。
下午接孩子時間,我總是牽著前面小朋友的手和他一起走。
由于高方銘小朋友平時站隊(duì)總是惹惹前面的,戳戳后面的,于是,我把他安排到最前面。
我拉著他的手和他一起走。
方銘驚訝的說:“趙老師,你的手怎么這樣涼呀?”我說:“老師的手就這樣,其實(shí)老師不冷的。
”可他不信,用勁握著我的手。
過了一會兒,覺得這樣還不行,他讓我摸摸他衣服里面的毛毛說:“老師,你看看我衣服。
”我不明白說:“哦,你衣服很暖和。
”接著,他把我的手放在他衣服里,又用另一個手使勁攥著我的手,我這才明白,原來孩子是想讓我的手趕快變暖和,多么有愛心的孩子呀!我感動地說:“方銘,你真疼老師,謝謝你。
”誰知,他竟像“小大人”似的說:“老師,小孩子就是應(yīng)該疼大人的。
”說得我心里甜甜的。
記得方銘媽媽以前說過孩子很懂事,知道大人忙了一天很累,晚上吃了飯后,自己一個人到樓下找小伙伴玩,而不是纏著大人。
那時,方銘媽媽臉上洋溢著幸福,很是滿足。
直到現(xiàn)在,我也有了這種感覺,也享受到了“被寵”的快樂與幸福。
其實(shí),每個孩子都有閃光點(diǎn)的,只是我們沒用心觀察。
只要我們多用欣賞的眼光看孩子,他們會帶給你不一樣的驚喜。
日常生活中,少數(shù)脾氣急躁的父母,盛怒之下對待他們不聽話、好動、學(xué)習(xí)不專心的孩子,用手或隨手拿起東西劈頭蓋腦地朝孩子頭部打去。殊不知,這種體罰除了讓孩子無所適從外,更為危險的是,可能引發(fā)癲癇,造成終身遺憾。
眾所周知,孩子的大腦很嬌嫩,封閉在堅硬的顱骨里面,是顱骨保護(hù)著大腦??茖W(xué)家早就發(fā)現(xiàn),初生兒的大腦約為390克重,但大腦細(xì)胞的數(shù)目恒定,7-8歲時腦的形態(tài)才與成人相差無幾,只不過功能上不夠成熟,分化還未完善而已。正因?yàn)楹⒆哟竽X的動脈和毛細(xì)血管發(fā)育還不夠完善,倘若成人用棍棒或手猛力打擊孩子的頭顱時,輕則有可能導(dǎo)致毛細(xì)血管破裂引起出血,重則可能引起顱內(nèi)血腫,臨床小兒就會出現(xiàn)頭痛、嘔吐、惡心甚至昏迷等現(xiàn)象,如不及時診治可危及生命。
當(dāng)然,絕大多數(shù)的孩子頭部被打后,往往只哭叫一陣,并不會出現(xiàn)頭痛、哎吐癥狀,數(shù)天后也沒有訴說有哪兒不適。但很可能其中有一部分孩子其腦子另有一處或多處的血管出血,隨著時間的推移,短則2-3個月,長則4-5年甚至到成年后,這些顱內(nèi)出血小病灶,有的被吸收,有的則形成疤痕組織。這些病灶如同定時炸彈。一旦機(jī)體抵抗力下降或免疫力降低,在某些誘因激發(fā)下就會引起癲癇發(fā)作。醫(yī)學(xué)上稱繼發(fā)性癲癇。
近年來,有從事小兒神經(jīng)疾病研究的學(xué)者認(rèn)為,孩子經(jīng)常頭部被外部打擊,雖然既沒有造成腦部微小血管的破裂,也沒有引起顱內(nèi)血腫等器質(zhì)性病灶,但年幼的孩子多次受到腦外打擊,也能破壞大腦神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定,從而導(dǎo)致神經(jīng)細(xì)胞生化代謝的異常,這同樣可以誘發(fā)癲癇發(fā)作。
記得新學(xué)期開學(xué)不久的一個周一的早晨,那時我擔(dān)任幼兒園小班班主任,我滿面笑容地站在教室門口,正忙著迎接小朋友們的到來,忽然傳來一陣孩子的哭聲。開學(xué)已經(jīng)幾周了,多數(shù)小朋友都已經(jīng)開始適應(yīng)了幼兒園的生活,每天早晨都會高高興興地來到幼兒園,即便是周一早晨來園哭鬧的也很少。這會是誰呢?我仔細(xì)一聽,原來是我班上的玉雪小朋友。奶奶領(lǐng)著哭鬧的玉雪向我走來,我笑容滿面的快步上前拉起玉雪的手??墒撬€是一邊哭一邊緊拉著媽媽的手不放,我便蹲下將她輕輕地攬在懷里,親切地?fù)肀е?,貼著她的臉頰和藹地問:“兩天沒見,老師好想你。你想老師了嗎?”玉雪止住了哭聲,說:“想。”“那和老師親親好嗎?”玉雪微笑著親了親我?!澳愫湍棠陶f再見,我們一起做游戲好嗎?”“好!”玉雪高興地和奶奶揮了揮手再見,蹦蹦跳跳地跑進(jìn)了教室。
這件事對我觸動很大。老師的態(tài)度如何,對孩子的心理具有很大的影響:我站著和玉雪說話時,她依舊是對奶奶那種依戀、對老師那種陌生的情緒;當(dāng)我蹲下來和小玉雪交談時,她立刻和老師親熱了起來,情緒一下子轉(zhuǎn)變了過來。由此可見,老師威嚴(yán)地站著面對孩子,用一種居高臨下的姿態(tài)與孩子說話,會與孩子拉遠(yuǎn)距離,給孩子一種高不可攀、望而生畏的心理壓力,造成孩子心理緊張,對老師產(chǎn)生陌生感。如果老師蹲下來和孩子交談,從外在表現(xiàn)和內(nèi)在心理上與孩子站在同一高度,平等地對待孩子,尊重孩子,就會拉近與孩子的距離,孩子就會親近你,他的心理就會放松,情緒愉快;從孩子的角度看問題,就會發(fā)現(xiàn)孩子眼里那不同于成年人的特殊的世界,就能學(xué)會理解孩子。
從那以后,在幼兒園日?;顒又校慨?dāng)與孩子們交談時,我總是蹲下來,使孩子們從心理上消除老師高高在上的感覺,拉近與孩子們的距離;晨送晚接和午睡時,與每個孩子親切擁抱、貼臉頰?,F(xiàn)在孩子在我面前,再也沒有了以前那種緊張、拘束、陌生、膽怯,他們與我是那樣的親近,在我面前是那樣的無拘無束、活潑大方,我成了他們最好的朋友。
老師能在幼兒園中創(chuàng)造一種平等民主的空氣,是孩子的幸運(yùn)。在這樣的幼兒園,孩子會覺得老師是自己的朋友,而不是高高在上的權(quán)威。
我們知道,只有兩頭高度差不多,水才有可能在中間的管道里來回流動,如果一頭高,一頭低,水就只能往一個方向流了。孩子與老師的交流也是相同的道理。蹲下來和孩子說話,老師與孩子才有可能平等地交流。
教育孩子最重要的,是要把孩子當(dāng)成與自己人格平等的人,給他們以無限的關(guān)愛。無數(shù)事實(shí)也表明,老師以居高臨下的姿態(tài)來關(guān)心孩子,反而會使孩子沒有自己的個性,更有可能產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。只有老師轉(zhuǎn)變姿態(tài),像對待朋友那樣去關(guān)愛孩子,才有可能讓孩子感受到平等。
孩子本身就是一個獨(dú)立的個體,有自己的思想,自己的人格和尊嚴(yán),他們都希望父母和老師能夠給予他們尊重和平等。老師只有和孩子站在同一水平線上,孩子才有可能感受到平等。
蹲下來和孩子說話,是增強(qiáng)孩子獨(dú)立意識的有效方式。給孩子更多的主動權(quán),讓他感受到他是一個獨(dú)立的個體,他也能得到老師的尊重。這樣,不但能增進(jìn)老師與孩子的感情,還能增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識,使孩子健康成長。
我們幼兒園每月都會組織教師聽課,很多老師上課時緊張極了,一向擅長言語的我講了一個語言故事《給媽媽的媽媽送甜蜜》,主要想教會幼兒用擁抱的方式表達(dá)喜愛之情,故事末尾,為了增大幼兒的積極性,我突然站到良良的小凳子前問“你喜歡老師嗎?”他仰起頭看看我,小聲的說:“喜歡?!薄澳悄阍趺幢磉_(dá)呢?”我接著問,一向善于表達(dá)的他竟然支支吾吾的說不出來,我心里挺埋怨他:“該到給老師爭臉的怎么這么掉鏈子”。
一次大學(xué)同學(xué)聚會時,剛從澳大利亞回來的芳芳姐聽說我現(xiàn)在是幼師時感興趣的和我談起幼兒園生活。當(dāng)我講起這件事時,她立刻說:“澳大利亞的幼師還有家長都是蹲下和孩子說話的,孩子是人,而且是獨(dú)立的人,只因?yàn)樗麄儽任覀冃∫恍恍?,我們就?yīng)該蹲下來同他們說話?!蔽宜查g感覺夢如初醒。
在以后上課甚至其他時間和幼兒對話時,我都會蹲下身來,同孩子臉對臉、目光對著目光,果不其然,孩子們都會對我表達(dá)出加大的喜歡。這時我才明白,蹲下來和孩子們在同一高度上說話,體現(xiàn)了老師對孩子的尊重,也體現(xiàn)了成人對孩子認(rèn)真又親切的態(tài)度。
開家長會時,我也告訴各位家長,和孩子對話時要蹲下身子輕聲細(xì)語耐心說服,而不是居高臨下,更不能大聲呵斥。這樣就給幼兒們創(chuàng)造了樂于接受教育的良好心境。
在幼兒園的教育中,當(dāng)老師蹲下來與孩子交流時,也會有良好的效果。
小博是我們班這個學(xué)期新來的孩子,才三歲,但特別會說話。第一天來上學(xué),他就哭著要媽媽,我蹲下來說:“不行,媽媽要上班,小博長大了,要上幼兒園了。”原沒想到這句話能起作用??墒撬芸燹D(zhuǎn)過彎來。說:“那我要去玩滑滑梯”。阿姨帶著他玩了一會兒
,他就很快適應(yīng)了。
過了一天,他就高高興興地來幼兒園了,還對我說:“今天我沒哭。”我說:“那你為什么不哭呀?”他立刻回答:“因?yàn)橛變簣@好呀?!闭媸莻€討人喜歡的好孩子。
第一天吃飯,他哭著說:“我不要吃飯?!蔽揖投紫聛碚f:“好吧,只吃一口?!彼拗f:“我只吃一口?!背粤艘豢冢謥砣?,接著一碗飯很快吃好了。
睡覺了,他說:“我不要睡覺?!蔽叶紫聛碚f:“好,不要睡了,把衣服褲子脫了鉆進(jìn)被窩就好了?!彼餐饬?,結(jié)果,一會兒就睡著了。真是一位可愛的孩子。
當(dāng)孩子犯了錯誤,教師能蹲下來與孩子共同探討,孩子會更容易接受批評,并認(rèn)識到自己的錯誤。當(dāng)家長和教師蹲下來同孩子在同一個高度上談話,同孩子臉對臉、目光對視著談話,體現(xiàn)了家長和教師對孩子的尊重,體現(xiàn)了成人對小孩子的事情或問題認(rèn)真又親切的態(tài)度。同時,家長和教師可以輕聲細(xì)語地耐心說服教育,而不是自上而下的,更用不著大聲呵斥。
采用這樣的教育方式,能促使孩子意識到自己同成年人是平等的、受到尊重的人,有利于從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立自尊的人格;采用這樣的教育方式,能幫助孩子認(rèn)真對待自己的問題或缺點(diǎn);它也為孩子創(chuàng)造了樂于接受教育的良好心境,而不是使孩子聽而不聞或產(chǎn)生逆反心理。
小朋友們看到雅軒的笑臉,我一回頭,都跑到我的前面來,我就問:“小朋友們,有什么事嗎?”他們一起說:“沒有事,我們也想和你說說話。”“為什么愿意和老師說話呢?”調(diào)皮的孫宗巖小朋友們說:“平時,老師高高的,你蹲下來就和我們一樣高了,就和我們一樣了,我們就愿意和你說話了?!眾W,原來孩子們喜歡我蹲下來和他們一起交流。
這件晨間趣事提醒了我,教師應(yīng)該蹲下來和孩子說話,孩子感覺到親切,才愿意和我們說悄悄話。尊重是我們與他人交往的第一要素,正如我們愛孩子,孩子才會反過來愛我們,只有愛孩子的人才能教育孩子。
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