教育孩子的聽課筆記。
眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《對孩子搶站排頭的感想》，供您參考，希望能夠幫助到大家。
每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。
隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。
為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。debasrideb.com
站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。
孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”。
或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。
”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。
”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。
我說：“站隊吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。
先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。
“一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理學(xué)家。
”此時，我對這句話有了更深的認(rèn)識。
孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。
老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。
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下面給大家提供的是“站隊搶排頭的孩子們”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！
每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。
為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。“一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理學(xué)家。”此時，我對這句話有了更深的認(rèn)識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法有些人會一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當(dāng)想起他時的那種感受，是永遠(yuǎn)都不會改變的
10.那些以前說著永不分離的人，早已經(jīng)散落在天涯了。
11.你永遠(yuǎn)也看不到我最寂寞時候的樣子，因為只有你不在我身邊的時候，我才最寂寞。
12.誰是誰生命中的過客,誰是誰生命的轉(zhuǎn)輪,前世的塵,今世的風(fēng),無窮無盡的哀傷的精魂.
最終誰都不是誰的誰
13.這個城市沒有草長鶯飛的傳說,它永遠(yuǎn)活在現(xiàn)實里面,快速的鼓點(diǎn),匆忙的身影,麻木的眼神,虛假的笑容,而我正在被同化
14.時光沒有教會我任何東西,卻教會了我不要輕易去相信神話
15.離去，讓事情變得簡單，人們變得善良，像個孩子一樣，我們重新開始。
16.一只野獸受了傷，它可以自己跑到一個山洞躲起來，然后自己舔舔傷口，自己堅持，可是一旦被噓寒問暖，它就受不了
17.傷口就像我一樣，是個倔強(qiáng)的孩子，不肯愈合，因為內(nèi)心是溫暖潮濕的地方，適合任何東西生長。
18.因為我知道你是個容易擔(dān)心的小孩，所以我將線交你手中卻也不敢飛得太遠(yuǎn)。
19.總有一天我會從你身邊默默地走開,不帶任何聲響.我錯過了很多,我總是一個人難過.
20.我就像現(xiàn)在一樣看著你微笑,沉默,得意,失落,于是我跟著你開心也跟著你難過,只是我一直站在現(xiàn)在而你卻永遠(yuǎn)停留過去.
21.如果我們都是孩子,就可以留在時光的原地,坐在一起一邊聽那些永不老去的故事一邊慢慢皓首
關(guān)于“站隊搶排頭的孩子們”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！
目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。
隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。
為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。
站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。
孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”。
或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。
”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。
”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。
我說：“站隊吧!”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。
先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。
“一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理學(xué)家。
”此時，我對這句話有了更深的認(rèn)識。
孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。
老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法有些人會一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當(dāng)想起他時的那種感受，是永遠(yuǎn)都不會.
為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。“一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理學(xué)家?！贝藭r，我對這句話有了更深的認(rèn)識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。
早上，瀟揚(yáng)帶了一個變形金剛來到幼兒園，把它放在玩具角，子豪見了，立刻從椅子上站起來，走到玩具角，拿起變形金剛就玩。瀟揚(yáng)一看急了，奔過來不讓子豪玩，二人于是掙搶起來。一個大叫：“這是我的玩具”，一個大嚷：“讓我玩一玩，讓我玩一玩!”，場面頓時混亂起來，我連忙走過去制止，并教育子豪以后不能搶奪別人的玩具。他立刻點(diǎn)點(diǎn)頭，表示以后改正。類似這樣的事情已發(fā)生了好多次，每次子豪只要看到誰的玩具好玩，就隨手拿來玩，以致經(jīng)常與其他孩子發(fā)生爭執(zhí)，甚至打架。雖然，我已經(jīng)告訴他一些交往的方式，也帶著他與其他小朋友一起游戲，可當(dāng)我找他談話時，他都能準(zhǔn)確地說出玩別人的玩具要先商量不能搶奪等方式，但他的實際表現(xiàn)往往行動在前，而思維在后，因此造成與其他孩子的糾紛很多。見到玩具好玩，就“搶”，類似這樣的現(xiàn)象在其他小朋友身上也時有發(fā)生，但星星小朋友顯得尤為突出!
怎樣才能讓子豪小朋友改掉這一“霸王”行為呢?為此，我先翻閱了一些資料，分析了一下他之所以搶玩具的原因：在現(xiàn)實生活中，孩子見到玩具好玩就搶的現(xiàn)象屢見不鮮，這與此一年齡段的孩子的好奇心強(qiáng)，見到好東西就渴望擁有的心理有關(guān)。子豪小朋友”搶玩具”這一行為的對、錯，雖有一定的感性認(rèn)識，但孩子畢竟是孩子，見到好玩的玩具就渴望馬上玩，這種渴望常常使他忘記了“搶玩具”的行為是不應(yīng)該的，再加上學(xué)前期孩子的道德認(rèn)識還處于他律階段，自律剛剛開始，所以行動在前、思維在后的表現(xiàn)在所難免。另外，需要家長的配合。因此，我決定好好地和星星的媽媽進(jìn)行交流，實行家園同步，為孩子的健康成長而努力!
每個孩子都有好勝心，不管做什么事情，都愿排在前面，希望得到老師的贊許，就連早晨誰先到園，也要吵吵嚷嚷炫耀半天，這是幼兒園孩子的天性。
這天下午，我要帶孩子們到院子里做游戲，小朋友們高高興興地走出教室，按順序站好隊，只見劉震鴻在隊伍前面推推桑桑想爭當(dāng)排頭，我便大聲喊道：“劉震鴻你爭什么?站到你的位置去”。
當(dāng)時，我的話有點(diǎn)“火”，他低著頭，無可奈何地排到了隊伍的后面。
做游戲了，其他孩子一會兒跑到這，一會兒又跑到那，玩得非常開心，唯有劉震鴻不僅不高興，而且還不遵守游戲規(guī)則，在隊伍里一個勁的攪亂，起初我有點(diǎn)生氣，認(rèn)為孩子在與我作對，但轉(zhuǎn)念一想，責(zé)任不在孩子，是我把劉震鴻從排頭攆到排尾，違背了他的心理，傷害了他的自尊，難怪孩子會有抵觸情緒。
幼兒爭當(dāng)排頭是一種積極向上的心理動態(tài)，作為教師應(yīng)該正確的去引導(dǎo)、啟發(fā)、教育他，而不是訓(xùn)斥、指責(zé)、批評他。
想到這里，我馬上停止了游戲，讓大家坐在一起，在全體小朋友面前我承認(rèn)了剛才對劉震鴻的批評是錯誤的，并告訴大家劉震鴻愿意當(dāng)排頭不是壞事，說明他有上進(jìn)心，他的想法是好的，如果要遵守紀(jì)律，做到不擁不擠，聽老師的口令，積極的和大家開展活動那就更好了，說到這里劉震鴻終于露出了笑容。
游戲又開始了，劉震鴻乖乖地加入到小朋友中間，興高采烈地玩了起來，再也不攪亂了。
通過這件小事，我想到了很多，爭強(qiáng)好勝是孩子的天性，如果管理方法不對頭，就會傷及孩子的心靈，影響孩子的身心健康。
作為孩子的啟蒙老師，我們要時刻把握好孩子的心理特征，正確的引導(dǎo)孩子們的競爭意識，抑制孩子的攀比心理，使孩子健康快樂的成長。
每次戶外活動時,我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。
為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧!”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。
“一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理學(xué)家?！贝藭r，我對這句話有了更深的認(rèn)識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。
活動時，他總是一個人跑來跑去，小椅子一刻也坐不住，為此，我對他做了一天的活動跟蹤記錄，希望以此我能得到更多的啟發(fā)和這些事情的原因所在。早上來園時，王**帶來了一個玩具，馬上小朋友的注意力都被吸引過去了，只見李**走過去，一把奪過王**的玩具，就自己玩起來，王**見了要立刻搶回來，于是，兩人你爭我奪，都不肯松手，我走過去蹲下來說：李**，你想玩這個玩具是嗎？李**點(diǎn)點(diǎn)頭，那么，玩具是王**帶來的，你應(yīng)該怎么跟他說呢，李**看看我，又看看玩具，對王**說，讓我玩一會好嗎，王**聽了松開了手，一起玩吧。我鼓勵道。兩個人聽了都跳起來，開心的玩起了玩具。
分析：
1.李**自我為中心的的傾向很明顯，自己的玩具只會自己玩，而不愿意和別人一起分享，李**從王**手里一把奪過玩具，是因為他喜歡玩這個玩具，自己也想玩，便采取了最直接的方式-----從別人的手里搶來了自己玩。
2.李**表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)，他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人不注意他，他就會感覺不被重視，就會做出一些過激的反應(yīng)（包括侵犯行為），以引人注意。同時在幼兒園里。小朋友常常出于害怕而不敢接近他，滿足不了交往需要的他便只好新的攻擊性行為來吸引起同伴的注意，如此便形成了惡性循環(huán)。
教育措施：
1、幼兒由于他們的生理，心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示一下友好，可是他們的動作給人家的感覺就像是想侵犯別人，幼兒年齡小不太會用語言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成了許多理解上的偏差。
2、轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)：放大和鼓勵進(jìn)步，李**的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識失控的行為，針對他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為過分的關(guān)注他，只會擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設(shè)法加以阻止，但是絕不會斥責(zé)他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他，當(dāng)他稍微的有些進(jìn)步的時候，我便馬上加以表揚(yáng)，鼓勵，讓他逐步的感受到老師對他的愛和信任。
3、如果發(fā)現(xiàn)李**出現(xiàn)攻擊性行為就果斷的制止，并邊示范撫摸對方的手臂或其他部位說；如果你喜歡小朋友你可以撫摸他的手臂：或者輕輕的拍拍肩膀：示范后，請李**像老師一樣做。并肯定的說；對；要輕輕的撫摸，才表示你喜歡他。
每天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出的“站隊”口令還沒有開始，孩子們就會瘋狂的向教室門口沖去。有的孩子會連椅子都顧不上放，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經(jīng)常會聽到“老師，他插隊”、“我站在這兒”。我只能用更大的聲音蓋過他們，或者批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。
我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠?”“我想當(dāng)?shù)诙?”“你們不想當(dāng)?shù)谝粏?”、“第一你每次都定好了，我們只有當(dāng)?shù)诙?”?！澳阆矚g當(dāng)排頭嘛?”“喜歡，當(dāng)排頭多好，能幫老師干活，還能得到表揚(yáng)……”.我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說，喜歡，有的孩子說，有時喜歡，有時不喜歡。我又問;“你為什么不喜歡?”“因為當(dāng)排頭在前面要好好走”，“當(dāng)排頭要撐著橡皮筋，不能和小朋友一起游戲”.是啊，一直以來，我們幼兒園的排頭都是“任命制”。時間久了當(dāng)排頭的幼兒也就失去了興趣。而大部分幼兒卻沒有爭取的權(quán)利,當(dāng)排頭對于每一名幼兒來說只能成了愿望。每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選擇幾個平時能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時間長了，能力強(qiáng)的幼兒只能被動的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那我們一起來想個辦法吧?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個，我們怎么辦才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”劉藝說“可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭?！逼渌⒆玉R上反對：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！崩顚氃f“可以輪換著站，今天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬幷摬恍荨：坪频脑捥嵝蚜宋?，我也提了一個建議—“輪流當(dāng)排頭”。即按學(xué)號每天選四名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時要聚精會神。
新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當(dāng)?shù)诙恕Ｎ乙部偨Y(jié)反思了自己的不足。我們總是請能力強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，我們就剝奪了能力強(qiáng)的孩子選擇的權(quán)利，也剝奪了能力弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。
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