你走入運(yùn)動(dòng)誤區(qū)了

幼兒園說(shuō)課稿喜歡你。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫嗎？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“你走入運(yùn)動(dòng)誤區(qū)了”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

強(qiáng)健的體魄是孩子成長(zhǎng)的前提,這一點(diǎn)所有家長(zhǎng)都贊同,然而實(shí)際情況又如何呢?在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中,我們搜集到幾種典型的對(duì)幼兒身體鍛煉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),希望爸爸媽媽引起重視誤區(qū)：1、低估孩子的運(yùn)動(dòng)能力出于安全考慮，不少父母會(huì)限制孩子的活動(dòng)，覺(jué)得只要讓孩子吃飽穿暖、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，就能保證健康、遠(yuǎn)離疾病。

殊不知，您的過(guò)度保護(hù)、過(guò)分小心，反而剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，削弱了他與生俱來(lái)的抗病能力，孩子抵抗力下降，患病率反而會(huì)上升。

其實(shí)，孩子是非常富有運(yùn)動(dòng)潛能的，運(yùn)動(dòng)水平也隨著年齡呈階梯性發(fā)展的。

比如2-3歲孩子能在10秒內(nèi)完成10米往返跑；而到了4歲就可以減少為9秒；5、6歲則分別為8秒和7秒。

2歲左右的孩子能將物體投到3米遠(yuǎn)的距離，3歲則增加到5米，4歲和5歲能投遠(yuǎn)到6米和7米。

家長(zhǎng)不敢放手，有時(shí)是因?yàn)椴磺宄⒆雍线m在什么地方鍛煉，自己在孩子鍛煉時(shí)應(yīng)該做些什么。debasrideb.com

鍛煉的方式很多，但同樣的項(xiàng)目，不同年齡孩子的側(cè)重點(diǎn)有很大差異，要區(qū)別對(duì)待。

一個(gè)很常見(jiàn)的例子，同樣是走，3-4歲的孩子可以模仿大象、小貓等小動(dòng)物走，和家長(zhǎng)一起玩“小火車”的游戲，用游戲的情景幫助他聯(lián)系加大難度走。

對(duì)5歲孩子的要求又提高了一步，可以練習(xí)聽(tīng)信號(hào)有節(jié)奏的走，或聯(lián)系高舉手臂、踮腳尖走或蹲著走，此時(shí)可以結(jié)合游戲“高人和矮人”進(jìn)行。

同時(shí)為了避免孩子發(fā)生意外傷害，在鍛煉時(shí)，家長(zhǎng)要注意：運(yùn)動(dòng)前，要先檢查一下是否存在安全隱患，如螺絲是否有松動(dòng)，場(chǎng)地是否有玻璃渣等危險(xiǎn)物；其次，要在活動(dòng)前和孩子一起進(jìn)行熱身活動(dòng)，伸伸臂、彎彎腰、活動(dòng)膝蓋、腳腕、手腕，避免因?yàn)橥蝗贿\(yùn)動(dòng)而造成韌帶或關(guān)節(jié)拉傷、扭傷；最后要注意在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行適宜保護(hù)。

尤其是玩一些

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老師，你犯規(guī)了

孩子們都非常喜歡游戲活動(dòng)，游戲不僅可以讓孩子們體會(huì)到玩的快樂(lè)，也可以使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到很多知識(shí)?？墒窃诿看位顒?dòng)中,總有一些孩子有意或者無(wú)意的去違犯一些集體制定的游戲規(guī)則。確實(shí)是一件讓我們頭痛的事。

豪豪小朋友即聰明又調(diào)皮，調(diào)皮到他可以變著花樣的違犯游戲規(guī)則。

這不，今天的體育游戲是《貓捉老鼠》。大多數(shù)幼兒手拉手作“籬笆墻”站在圓圈上，兩名幼兒扮貓?jiān)趫A圈里面，八名幼兒扮老鼠在圓圈外面。老鼠要設(shè)法鉆進(jìn)“籬笆”偷“糧”(皮球)，偷到的“糧食”可以讓它滾出“籬笆”。游戲開(kāi)始，扮貓的方灝和健楠非常靈敏，只見(jiàn)他們兩人東竄西蹦，游戲好不熱鬧。

這時(shí)一只球正好滾到作“籬笆墻”的豪豪的腳邊，豪豪順勢(shì)把球踢出了圈外。。。。。我看在眼了里。

又一輪游戲開(kāi)始了，我建議讓豪豪和另一名小朋友扮貓。我和小朋友一起拉手作籬笆。在游戲中，我扮演了一下豪豪的角色，但我沒(méi)有偷偷的，而是幅度作大了一些，盡量讓多數(shù)小朋友看見(jiàn)，幾個(gè)堅(jiān)持正義的小家伙喊道：“老師犯規(guī)了，老師犯規(guī)了”。

我故意做出檢討的樣子：“我錯(cuò)了，我錯(cuò)了”。豪豪顯然也看見(jiàn)了我的舉動(dòng)，站在那里，小臉兒有點(diǎn)紅?！昂篮?，快點(diǎn)捉老鼠，我們不再犯規(guī)了?！蔽掖舐暫暗?。。。。。。游戲繼續(xù)，接下去的游戲豪豪非常守規(guī)。

雖然得到孩子們的“批評(píng)”，我卻為自己加了這一段小小的插曲而感到欣慰。這小小的插曲顯然勝過(guò)了生硬的說(shuō)教。

“老師，你吵醒我了”

像往常一樣，下午上班時(shí)，我提早二十來(lái)分鐘到達(dá)班上，來(lái)到寢室。江老師正在幫幾個(gè)小朋友蓋好被子，我看到吳昊軒，突然想起了早上入園時(shí)他爺爺交待的事，說(shuō)昊昊昨晚發(fā)燒，今天白天注意一下他。于是，我和江老師說(shuō)起這件事，想了解一下昊昊午睡期間有什么情況。這時(shí)，一個(gè)稚嫩的聲音傳來(lái)：“岑老師，你們?cè)趺粗v話呀，吵醒我了。”我一聽(tīng)，才意識(shí)到自己犯“錯(cuò)誤”了，平時(shí)，總在幼兒睡覺(jué)前重復(fù)叮囑孩子們：“睡覺(jué)時(shí)，寢室要靜悄悄，不能講話，否則會(huì)吵醒別人睡覺(jué)?！爆F(xiàn)在，自己卻打擾了幼兒午睡，實(shí)在是有損教師形象。在孩子率直的話面前，我連忙誠(chéng)心地向孩子承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并向孩子們道歉。

是啊，平時(shí)我們總是教育孩子注意這樣，注意那樣，而對(duì)自己的一言一行卻比較隨意。通過(guò)這件事，使我知道，在對(duì)孩子提要求的同時(shí)，不能忘了全班有那么多雙眼睛看著我們，關(guān)注我們一舉一動(dòng)，有時(shí)候一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，孩子們會(huì)看在眼里，記在心里，甚至?xí)７?，所以，作為為人師表的我們需要不斷提高自己、約束自己，當(dāng)好孩子的榜樣。

對(duì)不起、老師錯(cuò)怪你了

皓皓是年前剛轉(zhuǎn)到我們班的一個(gè)孩子，家人對(duì)皓皓評(píng)價(jià)是“孩子挺聰明，但是個(gè)性太強(qiáng)很調(diào)皮，不合群，像個(gè)獨(dú)行大俠?！遍_(kāi)始我也這么認(rèn)為，經(jīng)歷“搬枕頭”事件后，我改變了看法。春天來(lái)了、天氣變暖了，同時(shí)春天的流行病菌也活躍了起來(lái)，為了讓孩子們不面對(duì)面的交叉?zhèn)魅?，每天中午睡覺(jué)前，我們都會(huì)給孩子們把枕頭交叉開(kāi)放，一個(gè)在這頭一個(gè)在那頭。這天中午，午檢完后孩子們陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)入寢室。幾個(gè)孩子忽然七嘴八舌地說(shuō)：“老師，皓皓在亂動(dòng)別人的枕頭?！蔽肄D(zhuǎn)頭一看，果然，皓皓正在忙碌地“搬運(yùn)”著孩子們的枕頭．我趕緊上前阻止：“皓皓，不要亂動(dòng)小朋友的枕頭，老師都放好了?！笨墒?，皓皓專注于“搬運(yùn)工作”。沒(méi)有理我，我生氣了，沒(méi)問(wèn)原因就帶皓皓走出了寢室。到了室外，我問(wèn)：“皓皓，為什么動(dòng)別人的枕頭？”皓皓低著頭不說(shuō)話。我更生氣了：“為什么不說(shuō)話？”皓皓起先還是不說(shuō)話，眼睛里充滿了不解。后來(lái)，皓皓看我一直生氣地看著他就哭了起來(lái)。皓皓一向倔強(qiáng)，他如果沒(méi)有受委屈是不會(huì)哭的。難道我錯(cuò)怪了他？我連忙蹲下來(lái)抱住他：“剛才老師太著急了，你搬枕頭肯定有你的原因，可老師不知道?，F(xiàn)在，你能告訴我為什么嗎？”皓皓斷斷續(xù)續(xù)地講出了原委。皓皓看到每天中午睡覺(jué)前老師都會(huì)把孩子們的枕頭交叉開(kāi)放，可今天疏忽了，有兩個(gè)枕頭是在一邊的，所以皓皓想幫老師調(diào)整過(guò)來(lái)，做到相鄰的孩子不挨著頭睡覺(jué)，于是就出現(xiàn)了開(kāi)始的一幕。這以后，每遇到類似情況，我總是先問(wèn)清原因，然后鼓勵(lì)他主動(dòng)與小朋友交流，讓別人明白他的用意并得到認(rèn)同。一段時(shí)間后，皓皓不再是“獨(dú)行大俠”了，還有了很多的好朋友。孩子的精神世界如雪一樣純潔、美麗，但又極其脆弱，易受傷害。有時(shí)我們?nèi)詴?huì)“本能”地?cái)[出教育者的權(quán)威架勢(shì)，而忘記孩子需要的是理解、尊重、寬容。我們應(yīng)該平等地看待孩子的所思所想，特別是他們內(nèi)心深處渴望得到認(rèn)可、希望有所作為的精神需求，用愛(ài)心、耐心去呵護(hù)孩子幼小的心靈。皓皓：對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了。

老師你放得太重了

在游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，我組織幼兒玩一個(gè)游戲，游戲需要一些積木作為材料，于是我就在教室的玩具柜里尋找合適的玩具。我發(fā)現(xiàn)一筐大積木比較適合就馬上拿出來(lái)然后放到前面，結(jié)果可能由于是大筐，還有里面積木碰撞的聲音，在我放到地板的一剎那發(fā)出了較響的聲音，我一下子也沒(méi)有多想，結(jié)果我回頭看到孩子們卻都在竊竊私欲，我聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)：“老師怎么把積木放的那么重呀？”“積木會(huì)痛的，它要哭了。”……我又發(fā)現(xiàn)孩子們的眼光都像利箭一樣射向了我，我突然覺(jué)得心里有種說(shuō)不出來(lái)的感受。我想了想就跟孩子進(jìn)行了一次談話，首先我為自己剛才的動(dòng)作進(jìn)行道歉，然后圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，剛才我的這個(gè)動(dòng)作不好在哪里？為什么？應(yīng)該要怎么做？孩子們都積極的闡述自己的想法，紛紛說(shuō)出了該怎樣愛(ài)護(hù)每一樣玩具、用具。聽(tīng)到孩子的話語(yǔ)我心里也感受到一種欣慰，說(shuō)明我們平常的教育已經(jīng)在孩子心中扎了根，他們已經(jīng)形成了良好的習(xí)慣，當(dāng)看到有不和諧的東西出現(xiàn)會(huì)不由自主的進(jìn)行評(píng)論，加以制止，這時(shí)候孩子們也就成了我們的老師了。所以作為引導(dǎo)者的我們更加要注重自身的行為，做到言傳身教！

孩子，你太出名了

我們幼兒園有一位叫楊**的孩子，他長(zhǎng)的虎頭虎腦，非常可愛(ài)，他不僅帥氣的外表給大家留下了很深的印象，而且人如其名，現(xiàn)在的他讓我園4個(gè)班的大部分家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)，你們想知道這個(gè)4歲多的小朋友到底是何許能耐受到這么多家長(zhǎng)的關(guān)注嗎？記得楊**剛?cè)胗變簣@小班的時(shí)候，不僅人長(zhǎng)的“虎”，性格也特別“虎”，稍有小朋友不小心碰著了他，他就一陣猛打腳踢，所以小朋友都有點(diǎn)害怕他，也正因?yàn)槿绱耍瑮?*的名字就在小朋友的心中扎了根，只要是班里有人搗亂，老師一問(wèn)，小朋友就會(huì)不約而同的喊出楊**的名字，放學(xué)的時(shí)候，只要是誰(shuí)的東西找不到了，家長(zhǎng)也都會(huì)一致向老師反饋是一位叫楊**的小朋友拿的。一開(kāi)始老師也沒(méi)有太在意，只是在盡量引導(dǎo)教育楊**，經(jīng)過(guò)老師的耐心教導(dǎo)，現(xiàn)在的楊**變得非常懂事，并順利地升到了中班?？勺钸M(jìn)一連串的事件引起了老師們的特別關(guān)注，下面列舉一二：有一次，一個(gè)小朋友放學(xué)的時(shí)候給他媽媽說(shuō)，他的貼畫讓楊**給拿走了，家長(zhǎng)第二天來(lái)給老師反饋，老師問(wèn)清情況以后，立刻笑了起來(lái)，因?yàn)轭^天楊**請(qǐng)了一天的假，而且他的貼畫是讓老師給收起來(lái)的，家長(zhǎng)聽(tīng)了也哈哈一笑-----，還有一次他們臨班的有個(gè)小朋友給家長(zhǎng)說(shuō)：“今天楊**揍我”，該家長(zhǎng)便氣勢(shì)洶洶的來(lái)找老師理論，老師無(wú)可奈何的對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：人家楊**不在我們班，沒(méi)有機(jī)會(huì)揍他呀！在老師的再三追問(wèn)下，原來(lái)是這位小朋友在放學(xué)的時(shí)候聽(tīng)見(jiàn)有位家長(zhǎng)問(wèn)他的孩子：“今天楊**揍你了嗎”之后就隨口給自己的媽媽說(shuō)了此話，最后這位家長(zhǎng)很不好意思給老師道了欠。還有更有意思的一次，中三班（楊**在一樓中二班，中三班在二樓）胡**在放學(xué)之后，他奶奶領(lǐng)著他玩被樹(shù)枝在臉上刮了幾道血痕，第二天入園時(shí)，老師看到她臉上的血痕便問(wèn)她怎么回事，還沒(méi)等家長(zhǎng)告知，該幼兒便立刻說(shuō)是被楊**撓的，老師接著問(wèn)：“他怎么撓得你，他又不在咱們班？”大家絕對(duì)猜不到胡**是怎么回答的！他很認(rèn)真的說(shuō)：“我們正在上課，楊**就走進(jìn)我們班了，然后他就走到我跟前，用手撓完我就回他們班了”。天哪，他怎么會(huì)有這樣的回答，當(dāng)時(shí)胡**的老師立即把楊**的老師叫過(guò)來(lái)和家長(zhǎng)進(jìn)行了討論，再結(jié)合以上幾件事例，馬上引起了老師們的關(guān)注，所有和楊**有牽連過(guò)的幾個(gè)班級(jí)的老師立即召開(kāi)了一次碰頭會(huì)議，研討了這種現(xiàn)象的重要性和如何來(lái)解決此種現(xiàn)象，最后四個(gè)班的老師決定以班級(jí)為單位召開(kāi)家長(zhǎng)討論會(huì)，結(jié)合前面幾件事例，并邀請(qǐng)典型事例的家長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言，在家長(zhǎng)會(huì)上，大家針對(duì)以上幾個(gè)典型事例進(jìn)行了討論，最后，家長(zhǎng)們總結(jié)出了幾點(diǎn)心聲，大家說(shuō)；“此次家長(zhǎng)會(huì)很重要，經(jīng)過(guò)這么一解釋，首先是還給了楊**及其楊**家長(zhǎng)一個(gè)公道，如果大家和孩子一味的啥壞人壞事都往人家楊身上扣的話，對(duì)該孩子的心理健康會(huì)有很不好的影響，其次，由于楊**在孩子們心中占據(jù)了一定的位置，再加上家長(zhǎng)的無(wú)聊追問(wèn)，有些孩子就會(huì)不自然的養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)謊的習(xí)慣，從而也給老師造成了很大的麻煩，也增添了家長(zhǎng)和老師之間的矛盾摩擦?！奔议L(zhǎng)會(huì)過(guò)后，大家對(duì)楊的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，可楊在大家心中的印象卻更深了。孩子，你太出名

老師，你也這樣了！

日出日落，一天又一天，不知不覺(jué)當(dāng)“孩子王”已經(jīng)三年多了，這期間有過(guò)歡笑，有過(guò)淚水。許多事情像飛逝的流星一晃而過(guò)，而有些事情像發(fā)了芽的種子在記憶里開(kāi)花、結(jié)果。

這天是張老師講公開(kāi)課，我在一邊配課，這時(shí)我看到子杰騎在椅子上跟小朋友說(shuō)話，于是隨手拿了把椅子便坐在了子杰身邊，我說(shuō)：“子杰，不能騎在椅子上，這樣太危險(xiǎn)了。老師以前說(shuō)過(guò)，難道你忘了嗎”？她看看我，一臉無(wú)辜地轉(zhuǎn)身坐好。旁邊的成芝悄悄地說(shuō)：“耿老師，你也這樣了，你不讓我們騎在椅子上，那你怎么還騎在椅子上呢”？我這才發(fā)現(xiàn)自己是騎在椅子上的。

孩子的話讓我無(wú)以言對(duì)。同時(shí)，我也深深的感到：孩子們好奇心強(qiáng)，時(shí)時(shí)處處都想模仿，而且都在模仿。有人說(shuō)，我們幼兒教師像個(gè)演員，有時(shí)扮演孩子的老師，有時(shí)扮演孩子的朋友，有時(shí)還要扮演孩子的媽媽，既教他們?nèi)粘５纳盍?xí)慣，又教他們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)世界，怎樣做個(gè)好孩子？不管是老師、朋友，還是媽媽，我們都應(yīng)該從自我做起，從一點(diǎn)一滴做起，嚴(yán)格要求自己，真正給孩子們以好的影響，真正做孩子們學(xué)習(xí)、模仿的“榜樣”！

區(qū)域活動(dòng)隨筆：你成功了

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小伙伴們都選擇了自己心儀的區(qū)域熱火朝天的玩了起來(lái)，你默默的坐在花藝坊的椅子上，望著桌上剪亂的紙發(fā)呆。

“你在干什么呢？”“我準(zhǔn)備做一朵花！”“那你怎么不做了？”“我不要做了，每次都剪散掉了！”通過(guò)與你的對(duì)話，我知道了，原來(lái)你在剪花時(shí)，發(fā)現(xiàn)每次剪完發(fā)開(kāi)來(lái)都是散的。“你知道嗎？剪這種花是由竅門的，折法對(duì)了以后，要想好到底在哪邊畫，你再?gòu)牟煌倪叜嬃嗽囋嚳矗　蹦泓c(diǎn)頭答應(yīng)了我的建議。

你拿起紙，折了幾折后，拿起筆，有點(diǎn)不敢下筆，但最終你還是鼓起勇氣把筆點(diǎn)了下去?！安粚?duì)，”忽然你又停住了筆，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“剛才我也是在這邊畫的，剪出來(lái)就散掉的?！庇谑悄阌謸Q了一邊畫起花瓣來(lái)。畫完后，你小心的剪了起來(lái)?！巴?，我真的成功了耶！”你開(kāi)心的笑了起來(lái)?！拔以俣嗉魩锥??！闭f(shuō)著你又拿出一張正方形紙，折完后，把紙?jiān)谑种蟹藥紫?，“我知道了，畫花瓣的時(shí)候，不能在折的開(kāi)口方向畫，要在這邊（你指著有折痕的地方）畫，這樣剪出的花就不散掉了！”你邊說(shuō)邊做了起來(lái)。一朵朵花在你的小巧手下完工了。

“花兒有了花蕊才更好看，用什么做花蕊呢？”你看到旁邊的膠棒，拿著膠棒壓在紙上畫了起來(lái)，一個(gè)圓形出來(lái)了，你小心翼翼的剪下了圓形，貼在了花瓣上，又在圓形上點(diǎn)了幾個(gè)點(diǎn)，看著自己手下誕生的美麗花兒，你笑了！

沉默的你愛(ài)說(shuō)話了

寶貝，你再等會(huì)兒幼兒園里的孩子都會(huì)有這種情況，性格急躁，缺乏耐心，因?yàn)樵诩液⒆右呀?jīng)養(yǎng)成了這一習(xí)慣，孩子想要什么，父母馬上給予，經(jīng)常處在這樣的情況下，父母的動(dòng)作稍慢一點(diǎn)，孩子就大呼小叫，這樣對(duì)今后做事情容易有始無(wú)終，所以我們剛開(kāi)始要使用延遲滿足時(shí)，孩子會(huì)鬧情緒，但是我們一定要和孩子講明白，并且轉(zhuǎn)移孩子的注意力。如果孩子對(duì)我們的要求做到了，我們要進(jìn)行隨時(shí)表?yè)P(yáng)。

比如，小朋友要一起喝水了，有些小朋友會(huì)不按順序來(lái)，立刻直奔過(guò)去。遇到這種情況時(shí)，我們慢慢的對(duì)他們進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，事前講清楚，事后有理由說(shuō)服，決定哪個(gè)能馬上滿足，哪個(gè)需要再等等，說(shuō)話的語(yǔ)氣要堅(jiān)決，讓孩子感受到?jīng)]有商量的余地，如果對(duì)孩子的要求，有求必應(yīng)那將來(lái)會(huì)害了孩子。

磨煉孩子的耐心一定要注意方法，比如剛開(kāi)始的時(shí)候時(shí)間要短，不要讓孩子等待的時(shí)間太長(zhǎng)，只要孩子能等上一小段時(shí)間，而且在等待的時(shí)間里不哭也不鬧，以后再根據(jù)孩子的接受能力逐漸推遲等待的時(shí)間，要做到延遲滿足總是需要一個(gè)過(guò)程的。

功夫不負(fù)有心人，一段時(shí)間以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒由從最初的鬧情緒到現(xiàn)在乖乖的等待，雖然每一次等待都需要我們解釋一遍遍，但你可以看出孩子在慢慢的變化。讓孩子學(xué)會(huì)等待，不但磨煉孩子的耐性、培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)、而且對(duì)他的人際關(guān)系和適應(yīng)能力也是非常重要的。讓孩子學(xué)會(huì)等待，走入社會(huì)后這種品質(zhì)也會(huì)在他的生活中發(fā)揮重要作用，愛(ài)孩子，就要培養(yǎng)讓孩子幸福的品質(zhì)。讓孩子在延遲滿足中學(xué)會(huì)克制、學(xué)會(huì)期待、學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)奮斗，體驗(yàn)成功的快樂(lè)和人生的幸福。

幼兒教育要科學(xué)

我們作為幼兒教師，是接受了專門的教育和訓(xùn)練，掌握專門的知識(shí)技能，有專業(yè)的素養(yǎng)。幼兒園教師不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的職業(yè)，而且是一個(gè)專業(yè)的教育者。我們一定要了解幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握指導(dǎo)幼兒探索、發(fā)展、交往和表達(dá)的基本方法和策略。

真正科學(xué)的幼兒教育應(yīng)從幼兒的生活出發(fā)，努力關(guān)注幼兒的生活、理解幼兒的生活、利用幼兒的生活，站在幼兒發(fā)展需要的立場(chǎng)上選擇教育內(nèi)容，開(kāi)展教育活動(dòng)，不能把成人生活當(dāng)作幼兒生活、把成人的愿望當(dāng)作幼兒的愿望，不能以成人為中心來(lái)實(shí)施教育。幼兒教育必須以幼兒為中心，必須依循幼兒的天性，必須服從幼兒發(fā)展的規(guī)律，必須關(guān)注幼兒自己的生活。幼兒教育應(yīng)依循幼兒自身的發(fā)展的邏輯，而不是成人的邏輯和知識(shí)的邏輯。背離幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育，不能真正促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

，而且給兒童帶來(lái)的可能是傷害?，F(xiàn)實(shí)生活中很多家長(zhǎng)過(guò)早的對(duì)幼兒進(jìn)行定向教育，無(wú)視幼兒自身需要，使得幼兒節(jié)假日疲于各種訓(xùn)練班，使幼兒失去了一個(gè)快樂(lè)的童年。

所以，我們作為幼兒園教師要科學(xué)的教育幼兒，讓幼兒在這片快樂(lè)的園地里盡情地奔跑。

沉默的你愛(ài)說(shuō)話了

我們小班的小朋友入園已經(jīng)兩個(gè)月了，在這兩個(gè)月里，隨著我耐心的教導(dǎo)和常規(guī)訓(xùn)練，我班的小朋友已經(jīng)漸漸進(jìn)入正規(guī)階段，只有個(gè)別的幾個(gè)小朋友在早上入園時(shí)還喜歡“唱幾聲”，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，都已經(jīng)習(xí)慣了。

每天上安全課的時(shí)候，我總會(huì)教孩子說(shuō)見(jiàn)到老師要問(wèn)老師好，上課學(xué)兒歌的時(shí)候要張開(kāi)嘴巴跟著老師一起說(shuō)?？墒牵康缴险n的時(shí)候，大多數(shù)孩子都不喜歡張開(kāi)嘴巴說(shuō)，無(wú)論你講的在怎么生動(dòng)、表演的在怎么精彩，他們都會(huì)靜靜的坐在那里，看著你自說(shuō)自演，給我感覺(jué)他們好像就在電影院里看電影一樣，光看熱鬧不說(shuō)話。

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