你是否陷入育兒誤區(qū)？

育兒游戲。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園共育要注意一些什么呢？下面是由小編為大家整理的“你是否陷入育兒誤區(qū)？”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在教育孩子的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)都會(huì)不自覺(jué)地陷入教育的誤區(qū)。如何來(lái)避免這些誤區(qū)呢？需注意如下幾點(diǎn)：

1.要引導(dǎo)，不要嘮叨。

引導(dǎo)是指心平氣和地幫助孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題，找出解決辦法，是家長(zhǎng)發(fā)自?xún)?nèi)心智慧的教育方式。這對(duì)孩子也是一種愉快的樂(lè)于接受的體驗(yàn)，讓孩子在潛移默化中慢慢改變。而嘮叨，其實(shí)是不懂交流的表現(xiàn)。給孩子講一些大道理，生硬地讓孩子如何做，不僅會(huì)讓孩子無(wú)所適從，而且慢慢也會(huì)激起他們的逆反心理。

2.要人情味，不要打罵指責(zé)。

這里的人情味，其實(shí)是指小孩對(duì)父母的依戀和信任。小孩也有情感，更脆弱也更敏感，大人不斷的打罵指責(zé)會(huì)讓孩子幼小的心靈受傷，從而失去對(duì)父母的信任。如何增強(qiáng)父母與孩子之間的人情味？其實(shí)就是要讓孩子在父母這里找到溫暖和安全感。有些父母平時(shí)忙于自己的事業(yè)，很少花時(shí)間陪孩子，也不去關(guān)心孩子的情感需求，但是一旦知道孩子做錯(cuò)了事情考試考砸了，立馬就是打罵指責(zé)。父母認(rèn)為這樣就是在關(guān)心孩子，殊不知這樣的教育方式只會(huì)讓孩子與父母之間的隔閡越來(lái)越大，父母要達(dá)到自己的教育目的，將會(huì)越來(lái)越難。debasrideb.com

3.要意見(jiàn)統(tǒng)一，不要自亂陣腳。

很多家庭在教育小孩的事情上都處于比較矛盾的境地：想對(duì)孩子嚴(yán)格，又怕傷著孩子。于是，“一人唱紅臉，一個(gè)唱白臉”的現(xiàn)象很多。父母認(rèn)為，這樣一方面孩子也教育了，心靈也安撫了，兩全其美。幼教專(zhuān)家指出，這樣是不可取的做法。父母雙方甚至一個(gè)家庭不明確的教育方式會(huì)讓孩子無(wú)所適從，不能很好地認(rèn)識(shí)到父母真正的教育意圖，所以也不能明確自己的行為準(zhǔn)則。有些家庭年輕一輩和長(zhǎng)輩在教育小孩的觀念上有沖突，在教育孩子時(shí)甚至?xí)l(fā)生互相反駁和指責(zé)的事情，這樣對(duì)孩子的健康教育是尤其不利的。應(yīng)該先統(tǒng)一家庭的教育觀念，然后再對(duì)孩子進(jìn)行教育，這樣才能收到理想的效果。

4.要以事論事，不要翻舊賬。

孩子做錯(cuò)了事情，父母最好單純地對(duì)這件事發(fā)表看法，不要翻出以前的舊賬。比如，孩子在玩游戲時(shí)不小心摔倒了，媽媽生氣地說(shuō)：“你怎么搞的，每次都摔跤，上次把頭磕了，這次又把臉劃了！”這樣說(shuō)，一方面會(huì)加強(qiáng)矛盾沖突，使孩子的情緒激烈化，錯(cuò)失教育的時(shí)機(jī)。而且也會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，認(rèn)為自己總是做錯(cuò)事情惹媽媽生氣。長(zhǎng)期下去，會(huì)影響到孩子對(duì)自己的認(rèn)知，養(yǎng)成做事瞻前顧后，膽小慎微的性格，對(duì)孩子的健康發(fā)展也是非常不利的。

5.要公正對(duì)待，不要拿孩子當(dāng)出氣筒。

家長(zhǎng)不能因?yàn)楹⒆邮亲约荷?，就把孩子?dāng)作私有財(cái)產(chǎn)來(lái)看待。心情好的時(shí)候?qū)⒆影僖腊夙?，心情不好的時(shí)候?qū)⒆訍赫Z(yǔ)相向，發(fā)泄心中的不滿(mǎn)。這樣不公正地對(duì)待孩子，容易導(dǎo)致孩子與父母感情的疏遠(yuǎn)，從而給父母的教育增加難度。同時(shí)，父母拿孩子當(dāng)出氣筒，嚴(yán)重?fù)p害了父母在孩子心中的形象，使孩子的情感受到傷害，對(duì)孩子的發(fā)展尤為不利。

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避免陷入親子教育誤區(qū)的8個(gè)原則

溝通是培養(yǎng)良好親子關(guān)系的關(guān)鍵因素之一，有一些雷區(qū)你可能不斷地觸碰卻并不自治。那么要怎樣才可以和孩子溝通得更好呢?下面小編總結(jié)了一些親子溝通問(wèn)題的盲點(diǎn)，希望能引起家長(zhǎng)和老師的重視。

首先，父母對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)和理解影響親子溝通。

關(guān)于“孩子最喜歡什么”這一問(wèn)題，有調(diào)查顯示23%的家長(zhǎng)完全不知道孩子最喜歡什么，17%的家長(zhǎng) 籠統(tǒng)地認(rèn)為孩子最喜歡玩。其余受訪者的回答也不能讓人信服，大都回答諸如喜歡看報(bào)紙、看電視、逛街之類(lèi)的日常喜好。而回答喜歡畫(huà)畫(huà)、小發(fā)明之類(lèi)的答案只占 了10%左右。

其次，父母的人格修養(yǎng)影響著親子溝通。

這其中包括父母的價(jià)值取向、個(gè)人學(xué)識(shí)與能力，以及個(gè)性品質(zhì)等多個(gè)因素。關(guān)于“父母與孩子溝通的方式”這一 問(wèn)題，調(diào)查顯示有88%的家長(zhǎng)用談心的方式與孩子溝通;5%的家長(zhǎng)只是說(shuō)教;還有3%的家長(zhǎng)在帶孩子逛街時(shí)談心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)甚至采取“溝通不好就 打人”的粗暴行為，這只會(huì)讓孩子說(shuō)假話、品質(zhì)不好，他恰恰忘了孩子的這些缺點(diǎn)正是他行為粗暴、常常訓(xùn)斥孩子所帶來(lái)的“副產(chǎn)品”。

再次，夫妻之間的溝通狀況影響親子溝通。

一般而言，孩子與父母的溝通“模式”來(lái)自于家庭溝通模式潛移默化的影響。無(wú)聲溝通的行動(dòng)遠(yuǎn)比有聲溝通的語(yǔ)言更有效。

最后，父母的誠(chéng)信狀況影響親子溝通。

信譽(yù)是溝通的重要條件，與孩子的溝通需要本著誠(chéng)信的態(tài)度。父母是孩子的第一任老師，父母的一舉一動(dòng)孩子都會(huì)去模仿。你要求孩子說(shuō)話算數(shù)，你對(duì)孩子首先就該信守諾言。如果確實(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，也一定要向孩子說(shuō)明原因。

8個(gè)法則教你避開(kāi)親子教育雷區(qū)

親子教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們很多父母在教育孩子的過(guò)程中都會(huì)走入一些誤區(qū)，怎么才能避免這些誤區(qū)呢?

親子教育法則一：孩子生氣時(shí)，父母要保持冷靜

孩子火冒三丈時(shí)，父母可千萬(wàn)別跟著激動(dòng)，否則接下來(lái)只會(huì)吵得不可開(kāi)交。此時(shí)父母的最高行為原則是：孩子越火，父母越冷。

親子教育法則二：批評(píng)孩子的行為，而非人格特質(zhì)

告訴孩子，他有些地方做錯(cuò)了。當(dāng)父母批評(píng)行為本身，孩子知道他只要改進(jìn)行為，就有可能改善他在父母心目中形象。父母如果對(duì)孩子說(shuō)“你這個(gè)笨蛋!”“你這個(gè)不爭(zhēng)氣的人!”孩子就會(huì)認(rèn)為，父母對(duì)他這個(gè)人有成見(jiàn)，可能打消了改變的念頭。

親子教育法則三：當(dāng)孩子分享心事時(shí)，不要做出早就了解的模樣

處于青春期的孩子認(rèn)為自己的感受是獨(dú)特而唯一的，所以當(dāng)大人一眼就看穿他們的行為動(dòng)機(jī)的時(shí)候，孩子就會(huì)覺(jué)得無(wú)趣而且不愉快。當(dāng)孩子好不容易有了一些成長(zhǎng)的心得，父母應(yīng)該積極配合，站在孩子的角度來(lái)聽(tīng)孩子的心聲。

親子教育法則四：尊重孩子的隱私

孩子希望受到尊重。因此，父母應(yīng)該給孩子一些空間，允許他們保有自己的隱私，偵查舉止會(huì)破壞孩子對(duì)家長(zhǎng)信任。父母和孩子可以制訂一個(gè)專(zhuān)屬的“孩子的隱私合同”，寫(xiě)下什么事情父母可以知道，哪些事情屬于孩子的隱私。

親子教育法則五：當(dāng)顧問(wèn)，不當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)

在與青春期孩子溝通時(shí)，父母說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣十分重要。如果用命令口吻，可能會(huì)吃閉門(mén)羹，換一種語(yǔ)氣就會(huì)更貼近孩子的內(nèi)心，如“我建議你可以考慮……”。

親子教育法則六：不說(shuō)“但是”

有些父母常希望和孩子交流，于是他們耐著性子聽(tīng)完了孩子要說(shuō)的事，接下來(lái)就說(shuō)：“我了解你的意思，但是你的想法是錯(cuò)的?！备改甘褂谩暗恰币辉~，會(huì)讓孩子漸漸感受到父母并為未認(rèn)真傾聽(tīng)自己，不過(guò)擺姿態(tài)，從而厭倦交流。家長(zhǎng)可以用“如果……會(huì)更好”句型來(lái)取代“……但是……”。

親子教育法則七：澄清語(yǔ)意的溝通法

孩子很容易對(duì)父母的意見(jiàn)有過(guò)多錯(cuò)誤的解讀，因而造成不必要的情緒反彈。為了避免這樣的誤會(huì)，父母可以用一個(gè)很好的溝通方式，就是做語(yǔ)意上的澄清—— “我的意思不是……，我的意思是……”。

親子教育法則八：做建設(shè)性的批評(píng)

孩子行為不當(dāng)時(shí)，父母應(yīng)使用建設(shè)性的批評(píng)技巧來(lái)開(kāi)口，以成功地協(xié)助孩子矯正行為。例如，孩子早上出門(mén)，來(lái)不及吃早飯。建設(shè)性的批評(píng)做法，則應(yīng)該是談事件、感覺(jué)、期望和好處。如“你今早出門(mén)沒(méi)吃早飯。我很擔(dān)心，你這樣做會(huì)傷身體。我希望從明天開(kāi)始，你每天都吃早飯，這樣一來(lái)，你就更有精神，也能長(zhǎng)得更高!”

作為家長(zhǎng)，是否走進(jìn)幼兒教育誤區(qū)？

主題：

家長(zhǎng)們?cè)谟變航逃写嬖诘钠毡檎`區(qū)

誤區(qū)一：

重視智力開(kāi)發(fā)，輕視情商培養(yǎng)

【家長(zhǎng)提問(wèn)】

孩子回家后，家長(zhǎng)應(yīng)該問(wèn)點(diǎn)啥？

每天放學(xué)回家我都會(huì)向孩子仔細(xì)詢(xún)問(wèn)白天的各種情況，有時(shí)問(wèn)多了孩子就表現(xiàn)得很不耐煩，不愿意和家長(zhǎng)交流幼兒園的事?，F(xiàn)在孩子上幼兒園已經(jīng)兩年了，回到家經(jīng)常問(wèn)什么都問(wèn)不出來(lái)。作為家長(zhǎng)，我感到非?？鄲?。家長(zhǎng)應(yīng)該如何和孩子進(jìn)行溝通才能取得良好的效果？

【記者調(diào)查】

多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)習(xí)

忽略情感和社交

每到幼兒園放學(xué)時(shí)間，看到孩子開(kāi)開(kāi)心心地走出校園是家長(zhǎng)們最期盼的事。見(jiàn)到“久別”了一整天的孩子，家長(zhǎng)們迫不及待地想要了解孩子在幼兒園各方面的情況。于是，很多家長(zhǎng)都會(huì)利用回家路上的時(shí)間對(duì)孩子一天的生活“刨根問(wèn)底”?！皩氊?，今天在幼兒園吃飯好不好？吃得飽不飽？”“今天老師都教給你什么知識(shí)？”“來(lái)，把老師教的唐詩(shī)給媽媽背一遍好嗎？”諸如此類(lèi)的問(wèn)題，幾乎成了大多數(shù)家長(zhǎng)與孩子每天必不可少的“親子交流”。

不久前，記者在河西區(qū)一所國(guó)辦幼兒園門(mén)口隨機(jī)采訪了幾位幼兒家長(zhǎng)。采訪中記者了解到，幾乎每位家長(zhǎng)都會(huì)在放學(xué)后的第一時(shí)間，向孩子詢(xún)問(wèn)幼兒園的情況。其中，家長(zhǎng)們最關(guān)心的莫過(guò)于孩子在幼兒園的吃飯、午睡和學(xué)習(xí)情況。例如：“吃得好不好？飽不飽？”“有沒(méi)有受到同學(xué)欺負(fù)？”“老師都教了什么本領(lǐng)？”等問(wèn)題，是大多數(shù)家長(zhǎng)們?cè)儐?wèn)最多的。然而，也有不少家長(zhǎng)表示，盡管父母?jìng)冃那槠惹?，可孩子面?duì)家長(zhǎng)沒(méi)完沒(méi)了地提問(wèn)，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出不耐煩的情緒。特別是一些年齡稍大的孩子，遇到感興趣的問(wèn)題就答，不感興趣的問(wèn)題干脆拒絕回答或者回答得心不在焉。

采訪中記者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)比較關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)狀況，而忽視了孩子的情感態(tài)度和社交感受。只有少數(shù)幾位家長(zhǎng)告訴記者，自己會(huì)首先詢(xún)問(wèn)孩子是否過(guò)得開(kāi)心，讓孩子主動(dòng)講些幼兒園中的趣事?！懊刻旎丶?，我都會(huì)問(wèn)孩子今天和誰(shuí)做游戲，有沒(méi)有結(jié)交新伙伴之類(lèi)的話題。我只關(guān)心孩子是否快樂(lè)，其他的都不是最關(guān)鍵的?！币晃患议L(zhǎng)這樣對(duì)記者說(shuō)。

【專(zhuān)家解答】

孩子感興趣才愿多交流

白燕：在和孩子聊天中，家長(zhǎng)應(yīng)該多涉及孩子的同齡伙伴，聊孩子覺(jué)得有趣的游戲，關(guān)注孩子與伙伴和老師之間的情感交流。此外，隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，家長(zhǎng)的提問(wèn)方式也需要有所轉(zhuǎn)變。對(duì)于年齡稍大的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該多使用開(kāi)放性語(yǔ)言，給孩子獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，多問(wèn)些“為什么”而不是只問(wèn)“好不好”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”這樣的封閉性語(yǔ)言。這樣的交流不僅能夠增強(qiáng)親子關(guān)系，也能夠鍛煉孩子的表達(dá)能力，讓孩子的思維更加活躍。

張佳瑩：作為一名幼兒教師，我每天都能接觸到許多家長(zhǎng)?！爸刂橇?、輕情商”是大多數(shù)家長(zhǎng)的育兒誤區(qū)。其實(shí)，孩子在幼兒階段身體、語(yǔ)言、思維、個(gè)性和社交能力需要和諧發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)該更多地關(guān)注孩子的情緒和情感變化，鼓勵(lì)孩子在與同齡伙伴的交往中提高情商；在與老師的游戲中拓展創(chuàng)造力；在與家長(zhǎng)的溝通中樹(shù)立自信。

誤區(qū)二：

重視學(xué)校教育，忽視家庭教育

【家長(zhǎng)提問(wèn)】

面對(duì)孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣“放手”？

孩子上幼兒園一年多了，依然無(wú)法適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。孩子平時(shí)在家自理能力較差，脾氣也不太好，我總擔(dān)心孩子在幼兒園吃不飽，或者因?yàn)椴缓先菏艿狡圬?fù)。雖然也很想“放手”，但看著孩子哭鬧，做家長(zhǎng)的總是狠不下心。我們?cè)撛趺崔k？

【記者調(diào)查】

溺愛(ài)過(guò)頭：苦了家長(zhǎng)難了老師

如今，越來(lái)越多的“80后”獨(dú)生子女當(dāng)上了家長(zhǎng)。這些“獨(dú)一代”家長(zhǎng)自身的很多個(gè)性特點(diǎn)，也影響了他們對(duì)“獨(dú)二代”的教育觀念。比起父輩，“獨(dú)一代”對(duì)于子女的關(guān)注度更加集中。

近日，記者走訪了本市多所幼兒園，了解到很多幼兒教師面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)注和過(guò)分干預(yù)感到“苦不堪言”。不少老師坦言，一些家長(zhǎng)的溺愛(ài)甚至已經(jīng)影響到了幼兒園的正常管理和教學(xué)。

“前不久幼兒園組織春游，有的家長(zhǎng)不放心自己的孩子，就自駕私家車(chē)跟隨。孩子游覽到哪里，家長(zhǎng)就跟到哪里。最終，春游活動(dòng)還未結(jié)束，家長(zhǎng)就因?yàn)閾?dān)心孩子體力不支，提前把孩子接走了?！辈稍L中，一位幼兒園老師告訴記者，類(lèi)似這樣的事情在幼兒園司空見(jiàn)慣。這位老師還風(fēng)趣地表示，她曾聽(tīng)到過(guò)一種叫做“5+2=0”的說(shuō)法，意思是孩子在幼兒園經(jīng)過(guò)五天的培養(yǎng)，由于周末兩天在家受到家長(zhǎng)的過(guò)度縱容和溺愛(ài)，結(jié)果讓五天的教育成果蕩然無(wú)存?！氨M管這種說(shuō)法有些夸張，但也多少反映出家長(zhǎng)與幼兒園在合作中出現(xiàn)的一些矛盾與不和諧?！边@位老師說(shuō)。

【專(zhuān)家解答】

給孩子獨(dú)立感知世界的權(quán)利

白燕：幼兒是通過(guò)看、聽(tīng)、摸等感官刺激來(lái)認(rèn)識(shí)和感知世界，并通過(guò)自我教育實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的。因此，家長(zhǎng)需要給孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣既有利于孩子的大腦發(fā)育，又有利于培養(yǎng)塑造孩子堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的人格和創(chuàng)新、開(kāi)拓的能力。通過(guò)家長(zhǎng)“包辦”培養(yǎng)出來(lái)的孩子，缺少主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這對(duì)于孩子今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

孟新：幼兒脫離家長(zhǎng)，在集體生活中遇到不適應(yīng)是非常正常的現(xiàn)象。家長(zhǎng)應(yīng)正視這種現(xiàn)象，并引導(dǎo)和幫助孩子克服困難，而不是一味地遷就、縱容孩子。如果家長(zhǎng)凡事都替孩子代勞，對(duì)孩子有求必應(yīng)、過(guò)度保護(hù)，實(shí)質(zhì)上是剝奪了孩子親身參與實(shí)踐和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)該相信幼兒園，放心把孩子交給教師，并且和老師進(jìn)行溝通和交流，放手讓老師照顧孩子。此外，家長(zhǎng)也應(yīng)該更相信自己的孩子，信任他有能力去完成老師布置的任務(wù)。

張佳瑩：目前，很多家長(zhǎng)在與幼兒園的配合上存在一些誤區(qū)。他們將教育的全部責(zé)任都寄托于幼兒園和教師，而恰恰忽視了家庭教育這個(gè)“重鎮(zhèn)”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的言傳身教更加能夠引導(dǎo)孩子的價(jià)值觀和性格的形成。如果家庭教育與幼兒園教育背道而馳，教師對(duì)幼兒各種行為的培養(yǎng)，在家庭中得不到良好的銜接和延續(xù)，那么教育成果就無(wú)法在孩子身上顯現(xiàn)。因此，家庭教育與幼兒園教育應(yīng)達(dá)成一致，家長(zhǎng)與老師需要建立起積極、互助的合作關(guān)系，形成“家園協(xié)作”的合力，共同推動(dòng)幼兒教育工作的開(kāi)展，真正促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

誤區(qū)三：

重視知識(shí)教育，輕視習(xí)慣教育

【家長(zhǎng)提問(wèn)】

有必要提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)嗎？

我兒子今年就要上小學(xué)了，因?yàn)椴幌胱屗缭绲靥咨蠈W(xué)習(xí)的“枷鎖”，幼兒園期間我們沒(méi)有給孩子在任何學(xué)習(xí)班報(bào)名，但是看著身邊的孩子都在學(xué)英語(yǔ)、學(xué)心算，又很擔(dān)心孩子上小學(xué)后被落下。我們有必要給孩子報(bào)名補(bǔ)習(xí)小學(xué)一年級(jí)課程嗎？

【記者調(diào)查】

“幼小銜接”班很貴很火爆

本市小學(xué)入學(xué)招生工作已經(jīng)結(jié)束。由于擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”，家長(zhǎng)們紛紛把孩子送進(jìn)“幼小銜接”班，利用暑假給孩子“惡補(bǔ)”拼音、珠心算、英語(yǔ)等知識(shí)，讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)生角色。

近日記者以孩子家長(zhǎng)的身份走進(jìn)一家“幼小銜接”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)前來(lái)咨詢(xún)的家長(zhǎng)絡(luò)繹不絕。通過(guò)走訪記者發(fā)現(xiàn)，“幼小銜接”班的報(bào)名非?；鸨?。數(shù)學(xué)、拼音、英語(yǔ)、識(shí)字是每個(gè)“幼小銜接”班共有的教學(xué)內(nèi)容。還有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加入了舞蹈、唱歌、跆拳道等興趣課程。培訓(xùn)時(shí)間30至45天。而培訓(xùn)費(fèi)用從數(shù)百元到幾千元不等?！皩?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)入學(xué)可不是一件簡(jiǎn)單事，我看比中考、高考還重要。只有把基礎(chǔ)打好了，才可能有今后的成績(jī)。再說(shuō)現(xiàn)在的孩子都是提前學(xué)，誰(shuí)都不想讓孩子輸在起跑線上?！痹诹硪患遗嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，已經(jīng)為孩子辦好了“幼小銜接”班報(bào)名手續(xù)的李女士告訴記者。

雖然市教委曾三令五申，嚴(yán)禁幼兒園的“小學(xué)化”傾向，并下發(fā)通知要求，幼兒園課程設(shè)置和教育內(nèi)容要注重幼兒的健康教育和品德教育，注重對(duì)幼兒情感、態(tài)度、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，杜絕在課程設(shè)置上受市場(chǎng)利益驅(qū)動(dòng)的影響和片面迎合家長(zhǎng)的要求，灌輸知識(shí)。但是在采訪中記者了解到，目前，在一些幼兒園教育教學(xué)中還是出現(xiàn)了過(guò)分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)教育”、“識(shí)字教育”的情況。“不少家長(zhǎng)總會(huì)抱怨：我們交了錢(qián)送孩子來(lái)到幼兒園，你們什么都不教，我們的錢(qián)不是白花了嗎？”一位幼兒園園長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)。

【專(zhuān)家觀點(diǎn)】

學(xué)前教育注重習(xí)慣養(yǎng)成與能力培養(yǎng)

孟新：為了“不讓孩子輸在起跑線上”，家長(zhǎng)們都希望孩子有一個(gè)良好的開(kāi)端，這樣的想法可以理解。但是所謂學(xué)前教育不是“提前教育”，家長(zhǎng)提倡教育，不能只注重孩子會(huì)說(shuō)多少個(gè)英語(yǔ)單詞，認(rèn)識(shí)多少個(gè)漢字。對(duì)于0至6歲的孩子來(lái)說(shuō)，重要的不是學(xué)習(xí)了多少文化知識(shí)，而是孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

張佳瑩：提到“幼小銜接”，其實(shí)在幼兒園的大班中，我們已經(jīng)在這方面給予孩子有針對(duì)性的訓(xùn)練，來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力。此外，幼兒園還會(huì)安排一系列“走進(jìn)小學(xué)”、“我要上學(xué)了”等主題教育活動(dòng)，都是以“幼小銜接”為前提，家長(zhǎng)們沒(méi)有必要再為孩子報(bào)名培訓(xùn)。

誤區(qū)四

重視知名國(guó)辦園，輕視民辦幼兒園

【家長(zhǎng)提問(wèn)】

如何為孩子選擇幼兒園？

我的孩子明年就要上幼兒園了，家門(mén)口有一所民辦幼兒園和一所國(guó)辦幼兒園，可心里總覺(jué)得“民辦園”不如“國(guó)辦園”正規(guī)。而要是選“國(guó)辦園”的話，應(yīng)該選個(gè)知名度更高的。現(xiàn)在全家人都在猶豫，不知道該為孩子選擇一所什么樣的幼兒園。

【記者調(diào)查】

家長(zhǎng)重新審視民辦園

“總覺(jué)得民辦園與國(guó)辦園相比不太正規(guī)，不知道民辦園是不是都有資質(zhì)？”“民辦園能不能招來(lái)好老師，民辦園的老師都受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)嗎？”“民辦園的飲食衛(wèi)生、安保措施到位嗎？”提起民辦幼兒園，不少家長(zhǎng)都表示“心里沒(méi)底”。采訪中，雖然不少家長(zhǎng)表示，為孩子選擇幼兒園時(shí)會(huì)首選國(guó)辦幼兒園，但是隨著《天津市民辦一類(lèi)幼兒園設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《天津市民辦二類(lèi)幼兒園設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《天津市民辦學(xué)前教育服務(wù)點(diǎn)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的正式實(shí)行，本市民辦幼兒園的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量和師資水平等都在向更加規(guī)范化邁進(jìn)。目前，面對(duì)國(guó)辦園的“一位難求”，一些家長(zhǎng)開(kāi)始重新審視民辦園。

家住南開(kāi)區(qū)西湖道附近的孫先生今年就為女兒在一家民辦幼兒園報(bào)了名。“我提前考察了這所離家最近的幼兒園，雖然是民辦性質(zhì)，但是幼兒園的整體水平不錯(cuò)，已經(jīng)達(dá)到一級(jí)園的標(biāo)準(zhǔn)，而且每個(gè)月的費(fèi)用不到1500元，我們覺(jué)得還是比較合理的。更重要的是離家很近，方便我們家長(zhǎng)接送?！睂O先生說(shuō)。

此外，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都比較看重幼兒園的硬件設(shè)施，認(rèn)為只有裝修漂亮，有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的幼兒園才是一流的幼兒園。而且在幼兒園的選擇上，即使路途遙遠(yuǎn)，價(jià)格昂貴，也是“非名園不選”。

【專(zhuān)家觀點(diǎn)】

就近選擇適合孩子的幼兒園

白燕：目前本市幼兒園以國(guó)辦為主，但是正規(guī)的民辦幼兒園發(fā)展良好。一些民辦幼兒園成立時(shí)間不長(zhǎng)，卻擁有自己獨(dú)特的辦園理念，并引進(jìn)了多種先進(jìn)的教育模式，創(chuàng)新性和開(kāi)放性更強(qiáng)。建議家長(zhǎng)在選擇幼兒園之前，要進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)地考察，看清辦園資質(zhì)，多聽(tīng)聽(tīng)入園孩子和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，對(duì)于具有辦園許可證，達(dá)標(biāo)的規(guī)范民辦幼兒園，家長(zhǎng)們不應(yīng)放棄選擇。

孟新：家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)，應(yīng)遵循“就近”原則，幼兒園舍近求遠(yuǎn)非常不可取。如果距離家太遠(yuǎn)，路途中的不安全因素就會(huì)增加，孩子年紀(jì)太小也容易產(chǎn)生疲勞?？紤]到天津目前絕大部分幼兒園在辦學(xué)質(zhì)量和師資水平上的差距并不大，家長(zhǎng)們舍近求遠(yuǎn)的做法往往得不償失。此外，無(wú)論是選擇國(guó)辦園還是民辦園，家長(zhǎng)們都應(yīng)考察一下幼兒園的辦園理念是否適合孩子的個(gè)性發(fā)展，選擇幼兒園，適合最重要。

注意：切勿陷入六種早期教育誤區(qū)

一、錯(cuò)誤看法：孩子太小，教育是以后的事。

認(rèn)為剛生下來(lái)的嬰兒什么也不懂，教育為時(shí)過(guò)早，這是缺乏早期教育意識(shí)。

正確看法：其實(shí)孩子一出生，就有了最初的認(rèn)知能力，0~3歲是許多能力發(fā)展的關(guān)鍵期，印度狼孩的啟示說(shuō)明了教育環(huán)境的重要性，如果這個(gè)時(shí)候不給他適當(dāng)?shù)拇碳?，不提供良好的環(huán)境，孩子的智力將得不到充分的、有效的發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，如果以一個(gè)人17歲時(shí)的智力水平為100，那么他4歲時(shí)智力水平已達(dá)到50，在4~8歲可以發(fā)展30，在8~17歲之間只能發(fā)展20了。可見(jiàn)，嬰幼兒期是智力發(fā)展的高速階段。而沒(méi)有早期教育意識(shí)的父母，由于不懂得去挖掘孩子的大腦潛能，將白白錯(cuò)過(guò)孩子的智力開(kāi)發(fā)黃金期，實(shí)在是一種大腦資源的浪費(fèi)。

二、錯(cuò)誤看法：樹(shù)大自然直。

這種思想的支配下，許多父母往往對(duì)孩子采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，任其發(fā)展，放任自流，結(jié)果等小樹(shù)苗長(zhǎng)歪時(shí)，要糾正也難了，那時(shí)父母再怎么反省都遲了，教育是沒(méi)有回頭路可走的。

正確看法：幼兒期是形成良好道德、行為習(xí)慣、健康人格的重要時(shí)期，幼兒沒(méi)有生活經(jīng)歷，分辯是非能力較差，行為自控能力較弱，行為控制力也極為有限，需要父母一定的約束和管教，需要用心去塑造孩子的心靈，培養(yǎng)孩子的健康情感。許多孩子長(zhǎng)大后日漸暴露出的許多不良品行，如意志不堅(jiān)，害怕失敗，經(jīng)不起挫折以及自私、霸道等等都是這種思想造成的惡果。

三、錯(cuò)誤看法：教育孩子，無(wú)師自通。

不少父母認(rèn)為教育孩子是非常自然而且無(wú)師自通的事，投資和花精力學(xué)習(xí)“如何成為合格的的父母”是十分荒唐和沒(méi)必要的，加之多少?gòu)母篙吥莾簜鞒邢聛?lái)的一些傳統(tǒng)教育觀念，使某些父母在教育孩子方面上遇到困惑和煩惱時(shí)，既不虛心向別人咨詢(xún)，也不通過(guò)書(shū)本或媒體去尋找答案，更不主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)方式去接受家庭教育課的“培訓(xùn)”，結(jié)果由于問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢或正確地疏導(dǎo)，阻礙了孩子身心的健康成長(zhǎng)，有的甚至造成不可挽回的人生悲劇。

正確看法：早期教育越早進(jìn)行越好，對(duì)孩子的智力發(fā)展和才能培養(yǎng)都有很大的幫助。應(yīng)該主動(dòng)尋找適合孩子的教育方式。

育兒知識(shí)：為人父母，你是否在壓制孩子的高級(jí)思維？

在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)里，似乎贏家都是那些頭腦特別聰明的人。因此，父母?jìng)優(yōu)榱撕⒆拥闹橇﹂_(kāi)發(fā)而奔波，小小年紀(jì)就開(kāi)始了“早教班”之旅。一個(gè)同學(xué)的孩子剛滿(mǎn)一歲，問(wèn)我是否需要帶孩子參加早教班？何時(shí)參加適宜？我答復(fù)，最好的教育在家里。另一個(gè)朋友的女兒4歲多，特別乖巧可愛(ài)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多漢字，但媽媽認(rèn)為孩子數(shù)學(xué)不開(kāi)竅，給她報(bào)了珠心算班，每天還要做作業(yè)，孩子苦不堪言。父母的苦心真的能如所愿嗎？事實(shí)是，孩子的情緒繃得越緊，沖擊他們大腦的壓力激素就越多，他們就越不可能獲得高水平的智力。

過(guò)高的期望會(huì)壓制孩子的高級(jí)思維

孩子對(duì)父母的期望十分敏感。對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，如果父母的期許過(guò)高則意味著把他們逼到墻角。這會(huì)使他們的大腦重新開(kāi)啟“低級(jí)”思維模式，讓他們?yōu)榱藵M(mǎn)足父母的期望而故意做一些不好的事情，甚至是欺騙。這些不良行為有可能會(huì)在以后釀成惡果，以致需要花大氣力加以改正。

我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)小女孩邊哭邊背誦乘法口訣的視頻，錯(cuò)誤不斷，她痛苦地說(shuō)“怎么這么難?。　笨吹竭@個(gè)搞笑的視頻，我卻怎么也笑不出來(lái)。小女孩的父母也許不知道，他們的女兒很可能已經(jīng)在意識(shí)里憎恨數(shù)學(xué)，并形成“我學(xué)不好數(shù)學(xué)”的錯(cuò)誤信念。為人父母想要搶先教會(huì)孩子乘法口訣，客觀上卻起到了相反的作用。

記得我很小的時(shí)候，爸爸就教會(huì)我背誦乘法口訣表。但是，那時(shí)的我并不懂乘法的真正原理，而只是機(jī)械地背誦而已，低級(jí)的思維技能代替了高級(jí)思維。入小學(xué)后，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直不錯(cuò)。但是，一路學(xué)到高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)，我自認(rèn)為并沒(méi)有建立起數(shù)學(xué)思維，這不能不說(shuō)是一件遺憾的事情。也許是我對(duì)數(shù)學(xué)并不感興趣，也許是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一直用于應(yīng)試，靠的是記憶公式等低級(jí)思維，而對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的探索的高級(jí)思維一直沒(méi)有開(kāi)啟。

我的小兒子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面則幸運(yùn)的多。他所在的幼兒園有很多蒙氏教具，有一段時(shí)間，他的數(shù)字敏感期來(lái)了，每天不知疲倦地玩數(shù)學(xué)教具。從數(shù)字教具的游戲中，他通過(guò)自己的觀察、分析而真正領(lǐng)會(huì)了數(shù)字以及加減法的意義。這種領(lǐng)悟，是真正的領(lǐng)悟；而且是他自主選擇的教具，是自己內(nèi)心學(xué)習(xí)的需要。

我曾經(jīng)去過(guò)北京某學(xué)前機(jī)構(gòu)，也就是所謂的“學(xué)前班”。這個(gè)機(jī)構(gòu)“硬件”頗吸引家長(zhǎng)們的眼球，有琴房、有外教。每個(gè)班級(jí)都有“課程表”---算術(shù)、寫(xiě)字等等，我不禁心里隱隱感到惋惜，這些5歲多的孩子，本可以在幼兒園再度過(guò)一年，按照自己的想法去游戲。游戲是一種開(kāi)放式的高級(jí)思維。而父母?jìng)兂鲇趯?duì)孩子入小學(xué)的焦慮，讓孩子提前進(jìn)入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，按照成人的安排去學(xué)習(xí)算術(shù)和寫(xiě)字，這對(duì)孩子的長(zhǎng)期發(fā)展未必是一件好事。

壓力會(huì)磨滅好奇心

孩子生來(lái)就是探索者，但是如果父母只是僵化地給孩子提要求，那么他們會(huì)對(duì)很多事物失去興趣，不得不一味地去滿(mǎn)足父母的期望。他們提出的問(wèn)題不再是“我是否對(duì)這個(gè)感興趣”，而是變成了“怎么才能讓掌握我命運(yùn)的爹娘滿(mǎn)意”。由于探索行為得不到獎(jiǎng)勵(lì)，所以它很快就消失了。

美國(guó)作家佛格森說(shuō)過(guò)---“誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服他人改變。我們每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開(kāi)啟的改變之門(mén)，不論動(dòng)之以情或曉之以理，我們都不能替別人開(kāi)門(mén)。”父母的改變將有可能成就孩子不一樣的人生。

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