避免陷入親子教育誤區(qū)的8個(gè)原則

幼兒園教師禮儀的原則。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《避免陷入親子教育誤區(qū)的8個(gè)原則》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

溝通是培養(yǎng)良好親子關(guān)系的關(guān)鍵因素之一，有一些雷區(qū)你可能不斷地觸碰卻并不自治。那么要怎樣才可以和孩子溝通得更好呢?下面小編總結(jié)了一些親子溝通問(wèn)題的盲點(diǎn)，希望能引起家長(zhǎng)和老師的重視。

首先，父母對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)和理解影響親子溝通。

關(guān)于“孩子最喜歡什么”這一問(wèn)題，有調(diào)查顯示23%的家長(zhǎng)完全不知道孩子最喜歡什么，17%的家長(zhǎng) 籠統(tǒng)地認(rèn)為孩子最喜歡玩。其余受訪者的回答也不能讓人信服，大都回答諸如喜歡看報(bào)紙、看電視、逛街之類的日常喜好。而回答喜歡畫(huà)畫(huà)、小發(fā)明之類的答案只占 了10%左右。

其次，父母的人格修養(yǎng)影響著親子溝通。

這其中包括父母的價(jià)值取向、個(gè)人學(xué)識(shí)與能力，以及個(gè)性品質(zhì)等多個(gè)因素。關(guān)于“父母與孩子溝通的方式”這一 問(wèn)題，調(diào)查顯示有88%的家長(zhǎng)用談心的方式與孩子溝通;5%的家長(zhǎng)只是說(shuō)教;還有3%的家長(zhǎng)在帶孩子逛街時(shí)談心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)甚至采取“溝通不好就 打人”的粗暴行為，這只會(huì)讓孩子說(shuō)假話、品質(zhì)不好，他恰恰忘了孩子的這些缺點(diǎn)正是他行為粗暴、常常訓(xùn)斥孩子所帶來(lái)的“副產(chǎn)品”。

再次，夫妻之間的溝通狀況影響親子溝通。

一般而言，孩子與父母的溝通“模式”來(lái)自于家庭溝通模式潛移默化的影響。無(wú)聲溝通的行動(dòng)遠(yuǎn)比有聲溝通的語(yǔ)言更有效。

最后，父母的誠(chéng)信狀況影響親子溝通。

信譽(yù)是溝通的重要條件，與孩子的溝通需要本著誠(chéng)信的態(tài)度。父母是孩子的第一任老師，父母的一舉一動(dòng)孩子都會(huì)去模仿。你要求孩子說(shuō)話算數(shù)，你對(duì)孩子首先就該信守諾言。如果確實(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，也一定要向孩子說(shuō)明原因。

8個(gè)法則教你避開(kāi)親子教育雷區(qū)

親子教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們很多父母在教育孩子的過(guò)程中都會(huì)走入一些誤區(qū)，怎么才能避免這些誤區(qū)呢?

親子教育法則一：孩子生氣時(shí)，父母要保持冷靜

孩子火冒三丈時(shí)，父母可千萬(wàn)別跟著激動(dòng)，否則接下來(lái)只會(huì)吵得不可開(kāi)交。此時(shí)父母的最高行為原則是：孩子越火，父母越冷。

親子教育法則二：批評(píng)孩子的行為，而非人格特質(zhì)

告訴孩子，他有些地方做錯(cuò)了。當(dāng)父母批評(píng)行為本身，孩子知道他只要改進(jìn)行為，就有可能改善他在父母心目中形象。父母如果對(duì)孩子說(shuō)“你這個(gè)笨蛋!”“你這個(gè)不爭(zhēng)氣的人!”孩子就會(huì)認(rèn)為，父母對(duì)他這個(gè)人有成見(jiàn)，可能打消了改變的念頭。

親子教育法則三：當(dāng)孩子分享心事時(shí)，不要做出早就了解的模樣

處于青春期的孩子認(rèn)為自己的感受是獨(dú)特而唯一的，所以當(dāng)大人一眼就看穿他們的行為動(dòng)機(jī)的時(shí)候，孩子就會(huì)覺(jué)得無(wú)趣而且不愉快。當(dāng)孩子好不容易有了一些成長(zhǎng)的心得，父母應(yīng)該積極配合，站在孩子的角度來(lái)聽(tīng)孩子的心聲。

親子教育法則四：尊重孩子的隱私

孩子希望受到尊重。因此，父母應(yīng)該給孩子一些空間，允許他們保有自己的隱私，偵查舉止會(huì)破壞孩子對(duì)家長(zhǎng)信任。父母和孩子可以制訂一個(gè)專屬的“孩子的隱私合同”，寫(xiě)下什么事情父母可以知道，哪些事情屬于孩子的隱私。

親子教育法則五：當(dāng)顧問(wèn)，不當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)

在與青春期孩子溝通時(shí)，父母說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣十分重要。如果用命令口吻，可能會(huì)吃閉門(mén)羹，換一種語(yǔ)氣就會(huì)更貼近孩子的內(nèi)心，如“我建議你可以考慮……”。

親子教育法則六：不說(shuō)“但是”

有些父母常希望和孩子交流，于是他們耐著性子聽(tīng)完了孩子要說(shuō)的事，接下來(lái)就說(shuō)：“我了解你的意思，但是你的想法是錯(cuò)的?！备改甘褂谩暗恰币辉~，會(huì)讓孩子漸漸感受到父母并為未認(rèn)真傾聽(tīng)自己，不過(guò)擺姿態(tài)，從而厭倦交流。家長(zhǎng)可以用“如果……會(huì)更好”句型來(lái)取代“……但是……”。

親子教育法則七：澄清語(yǔ)意的溝通法

孩子很容易對(duì)父母的意見(jiàn)有過(guò)多錯(cuò)誤的解讀，因而造成不必要的情緒反彈。為了避免這樣的誤會(huì)，父母可以用一個(gè)很好的溝通方式，就是做語(yǔ)意上的澄清—— “我的意思不是……，我的意思是……”。

親子教育法則八：做建設(shè)性的批評(píng)

孩子行為不當(dāng)時(shí)，父母應(yīng)使用建設(shè)性的批評(píng)技巧來(lái)開(kāi)口，以成功地協(xié)助孩子矯正行為。例如，孩子早上出門(mén)，來(lái)不及吃早飯。建設(shè)性的批評(píng)做法，則應(yīng)該是談事件、感覺(jué)、期望和好處。如“你今早出門(mén)沒(méi)吃早飯。我很擔(dān)心，你這樣做會(huì)傷身體。我希望從明天開(kāi)始，你每天都吃早飯，這樣一來(lái)，你就更有精神，也能長(zhǎng)得更高!”

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

你是否陷入育兒誤區(qū)？

在教育孩子的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)都會(huì)不自覺(jué)地陷入教育的誤區(qū)。如何來(lái)避免這些誤區(qū)呢？需注意如下幾點(diǎn)：

1.要引導(dǎo)，不要嘮叨。

引導(dǎo)是指心平氣和地幫助孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題，找出解決辦法，是家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心智慧的教育方式。這對(duì)孩子也是一種愉快的樂(lè)于接受的體驗(yàn)，讓孩子在潛移默化中慢慢改變。而嘮叨，其實(shí)是不懂交流的表現(xiàn)。給孩子講一些大道理，生硬地讓孩子如何做，不僅會(huì)讓孩子無(wú)所適從，而且慢慢也會(huì)激起他們的逆反心理。

2.要人情味，不要打罵指責(zé)。

這里的人情味，其實(shí)是指小孩對(duì)父母的依戀和信任。小孩也有情感，更脆弱也更敏感，大人不斷的打罵指責(zé)會(huì)讓孩子幼小的心靈受傷，從而失去對(duì)父母的信任。如何增強(qiáng)父母與孩子之間的人情味？其實(shí)就是要讓孩子在父母這里找到溫暖和安全感。有些父母平時(shí)忙于自己的事業(yè)，很少花時(shí)間陪孩子，也不去關(guān)心孩子的情感需求，但是一旦知道孩子做錯(cuò)了事情考試考砸了，立馬就是打罵指責(zé)。父母認(rèn)為這樣就是在關(guān)心孩子，殊不知這樣的教育方式只會(huì)讓孩子與父母之間的隔閡越來(lái)越大，父母要達(dá)到自己的教育目的，將會(huì)越來(lái)越難。

3.要意見(jiàn)統(tǒng)一，不要自亂陣腳。

很多家庭在教育小孩的事情上都處于比較矛盾的境地：想對(duì)孩子嚴(yán)格，又怕傷著孩子。于是，“一人唱紅臉，一個(gè)唱白臉”的現(xiàn)象很多。父母認(rèn)為，這樣一方面孩子也教育了，心靈也安撫了，兩全其美。幼教專家指出，這樣是不可取的做法。父母雙方甚至一個(gè)家庭不明確的教育方式會(huì)讓孩子無(wú)所適從，不能很好地認(rèn)識(shí)到父母真正的教育意圖，所以也不能明確自己的行為準(zhǔn)則。有些家庭年輕一輩和長(zhǎng)輩在教育小孩的觀念上有沖突，在教育孩子時(shí)甚至?xí)l(fā)生互相反駁和指責(zé)的事情，這樣對(duì)孩子的健康教育是尤其不利的。應(yīng)該先統(tǒng)一家庭的教育觀念，然后再對(duì)孩子進(jìn)行教育，這樣才能收到理想的效果。

4.要以事論事，不要翻舊賬。

孩子做錯(cuò)了事情，父母最好單純地對(duì)這件事發(fā)表看法，不要翻出以前的舊賬。比如，孩子在玩游戲時(shí)不小心摔倒了，媽媽生氣地說(shuō)：“你怎么搞的，每次都摔跤，上次把頭磕了，這次又把臉劃了！”這樣說(shuō)，一方面會(huì)加強(qiáng)矛盾沖突，使孩子的情緒激烈化，錯(cuò)失教育的時(shí)機(jī)。而且也會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，認(rèn)為自己總是做錯(cuò)事情惹媽媽生氣。長(zhǎng)期下去，會(huì)影響到孩子對(duì)自己的認(rèn)知，養(yǎng)成做事瞻前顧后，膽小慎微的性格，對(duì)孩子的健康發(fā)展也是非常不利的。

5.要公正對(duì)待，不要拿孩子當(dāng)出氣筒。

家長(zhǎng)不能因?yàn)楹⒆邮亲约荷?，就把孩子?dāng)作私有財(cái)產(chǎn)來(lái)看待。心情好的時(shí)候?qū)⒆影僖腊夙?，心情不好的時(shí)候?qū)⒆訍赫Z(yǔ)相向，發(fā)泄心中的不滿。這樣不公正地對(duì)待孩子，容易導(dǎo)致孩子與父母感情的疏遠(yuǎn)，從而給父母的教育增加難度。同時(shí)，父母拿孩子當(dāng)出氣筒，嚴(yán)重?fù)p害了父母在孩子心中的形象，使孩子的情感受到傷害，對(duì)孩子的發(fā)展尤為不利。

關(guān)于親子教育的3個(gè)常見(jiàn)誤區(qū)

1、孩子需要和我們爭(zhēng)吵，才能離開(kāi)家

我們的孩子從不整理自己的房間。他們總是在家里大聲放音樂(lè)，讓我們抓狂。

我們之間的關(guān)系快要崩潰了。我們總是在反思自己哪里做錯(cuò)了，才會(huì)導(dǎo)致孩子悶悶不樂(lè)。

他們?cè)谖覀兠媲安粣?ài)說(shuō)話，郁郁寡歡。但朋友一來(lái)，他們就會(huì)振作起來(lái)。還到處惹麻煩，不斷給我們找難堪。

我們總是自責(zé)，覺(jué)得都是我們的錯(cuò)，是我們讓他們變成了這樣。

但其實(shí)這些都是好事。

聽(tīng)著，孩子要和我們爭(zhēng)吵，才能離開(kāi)家。如果太愛(ài)我們，他們是離不開(kāi)家的。

我們撫養(yǎng)他們長(zhǎng)大，照顧他們的生活起居，給他們錢(qián)花。但他們想離開(kāi)我們、縱情狂歡、像大人一樣說(shuō)臟話。

他們不想再做我們的寶貝小天使，他們想變得令人討厭、大膽、粗魯和成熟。他們想獨(dú)自去發(fā)現(xiàn)和探索，去體驗(yàn)困難。

他們需要打破枷鎖，掙脫父母的束縛，一路狂奔，高喊自己終于自由了。如果還對(duì)我們心存敬畏，還感到依戀我們、太愛(ài)我們，他們?cè)趺茨茏龅竭@些？

他們必須通過(guò)離開(kāi)我們，掙脫出來(lái)，然后才能以不僅僅是我們孩子的身份回到家中。

這個(gè)過(guò)程很正常，我們應(yīng)該歡迎它，并樂(lè)于看到孩子離開(kāi)。我想說(shuō)，讓他們離開(kāi)得越早，他們回來(lái)得也越早。

我們也許再也不能輕撫他們的頭發(fā)、替他們蓋被子、給他們讀故事了，但當(dāng)他們回來(lái)時(shí)，我們收獲的將是一個(gè)已經(jīng)長(zhǎng)大成人的朋友。我們會(huì)建立一段新的感情。

如果阻止他們，他們對(duì)我們的怨恨會(huì)持續(xù)得更久。如果感情用事，他們要花更長(zhǎng)的時(shí)間才能決定回家，因?yàn)樗麄儠?huì)感到內(nèi)疚。

我們可以和十幾歲的孩子說(shuō)：不要讓爸媽太難過(guò)。他們和我們一樣，都覺(jué)得受到了這段全新的關(guān)系的威脅。給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)像我們一樣，在今后來(lái)修復(fù)與我們的關(guān)系。

他們必須通過(guò)離開(kāi)我們，掙脫出來(lái)，然后才能以不僅僅是我們孩子的身份回到家中。

2、不要主動(dòng)提建議

給成年孩子提建議，需要注意兩點(diǎn)（其實(shí)給任何人提建議都是如此）：

01.永遠(yuǎn)不要主動(dòng)提建議

02.只提孩子需要的建議

如果孩子詢問(wèn)你的建議，那就只是詢問(wèn)你的建議，而不是邀請(qǐng)你指示、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、發(fā)表意見(jiàn)、評(píng)判等，他們只是想要聽(tīng)聽(tīng)你的建議，僅此而已。即便你只是提建議，也要謹(jǐn)言慎行。

我們來(lái)做個(gè)小練習(xí)吧。假設(shè)成年孩子向你詢問(wèn)該不該接受某份工作，你可以選擇以下說(shuō)法：

無(wú)所謂，反正用不了三個(gè)月，你就不干了，你總是這樣；要是不接受，那簡(jiǎn)直太蠢了；

我看不出清洗地毯有什么前途；好吧，至少他們不會(huì)介意你那嚇人的鼻環(huán)和舌釘。

不用我說(shuō)，你也知道上述說(shuō)法均不合適。

事實(shí)上，你要做的僅僅是給予他們建議，而給予建議又不越界的最佳方式就是提些問(wèn)題促進(jìn)思考：“這份工作哪里吸引你？”“有什么升職空間嗎？”“通勤時(shí)間更長(zhǎng)，你介意嗎？”等。

換句話說(shuō)，你要幫助孩子找到答案，做出自己的決定。

提建議就僅限于此。而孩子不一定會(huì)采納你的建議。如果孩子的決定與你的建議恰恰相反，這也是他們的權(quán)利。

但這并不代表你的建議在幫助他們做決定的過(guò)程中毫無(wú)作用，千萬(wàn)不要為此感到難過(guò)或沮喪，為你能對(duì)他們有所幫助而感到開(kāi)心吧。

你要幫助孩子找到答案，做出自己的決定。

3、你成為什么樣的人，父母是有責(zé)任的？

基于父母并不完美（不可能完美）的認(rèn)知，那么，當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，你真的不能怪他們。

譬如說(shuō)，你在沒(méi)有任何培訓(xùn)的情況下經(jīng)營(yíng)國(guó)家鐵路網(wǎng)，你別無(wú)選擇，只能一頭栽進(jìn)去。你覺(jué)得你第一次就能上手嗎？當(dāng)然不能。

那么，你憑什么指望你的爸媽突然就明白該怎樣對(duì)待你？待他們摸清該怎么帶小嬰兒的時(shí)候，你已經(jīng)步入幼兒期。

一旦他們解決了這一階段的問(wèn)題，你又該上學(xué)了。學(xué)齡時(shí)期的進(jìn)展似乎還行，可是突然之間你又長(zhǎng)成了青少年，這又是一個(gè)為人父母的全新課題。

此外，盡管你隱約地意識(shí)到這種成長(zhǎng)，但他們一直周旋在工作、你的兄弟姐妹、他們的父母、家庭危機(jī)、經(jīng)濟(jì)顧慮等問(wèn)題之間。

所以，如果他們每犯下一個(gè)錯(cuò)誤你都選擇責(zé)怪，這似乎并不那么理直氣壯。

為人父母沒(méi)有試煉，也就無(wú)從得知自己適不適合當(dāng)父母。這同照顧別人的孩子是兩回事。

等你有機(jī)會(huì)驗(yàn)證自己是否適合的時(shí)候，你已經(jīng)承擔(dān)起了這一責(zé)任。假如結(jié)果證明你不適合，你也只能做這么多。

當(dāng)然，盡管如此，多數(shù)父母還是會(huì)做出足夠的努力，只是沒(méi)人能永遠(yuǎn)不出錯(cuò)。重要的是，你得學(xué)會(huì)知足，因?yàn)槟愕玫降谋饶承┤硕唷?/p>

正如一位家庭教育專家所言：“作為家長(zhǎng)，你的義務(wù)就是幫助孩子成長(zhǎng)到能夠自主尋求幫助的那一天?！?/p>

我確實(shí)想說(shuō)，如果很不幸，你一直都只能被迫接受，那么有些事你是可以責(zé)怪父母的。

如果你的父母違反了法律，對(duì)你施加了身體上、言語(yǔ)上的虐待或性虐待、心理虐待，對(duì)你構(gòu)成了犯罪層面的忽視，那你可以怨他們。

即便如此，如果你能夠原諒，請(qǐng)?jiān)囍@樣做。倒不是他們應(yīng)該得到原諒，而是你可以釋?xiě)选?/p>

親子教育的八個(gè)典型誤區(qū)

“不管你喜歡與否，我們將迎來(lái)獨(dú)生代當(dāng)家作主的時(shí)代，你今天要挑戰(zhàn)自己的是我們能夠做到四件事情：共好、后學(xué)、樂(lè)作、迎領(lǐng)?！弊蛉?，社會(huì)活動(dòng)家、零點(diǎn)研究咨詢集團(tuán)董事長(zhǎng)、東方衛(wèi)視《頭腦風(fēng)暴》節(jié)目主持人袁岳作客“名家論壇”，風(fēng)趣開(kāi)講“獨(dú)生一代教育的誤區(qū)與對(duì)策”：

有個(gè)媽媽在廚房洗碗，她聽(tīng)到小孩在后院蹦蹦跳跳玩耍的聲音，便對(duì)他喊道：“你在干嘛？”小孩回答：“我要跳到月球上！”媽媽沒(méi)有潑冷水，而是說(shuō)：“好，不要忘記回來(lái)喔！”這個(gè)小孩后來(lái)成為第一位登陸月球的人，他就是阿姆斯特朗。然而，中國(guó)的孩子很難得到這樣的“待遇”。

中國(guó)孩子，似乎以為世界上最重要的事情是考試、會(huì)考試是本事，其實(shí)世界上最沒(méi)有本事的就是考試。袁岳介紹，教育學(xué)家研究1978年到2006年的所有高考狀元，得出一個(gè)有意思的結(jié)論：沒(méi)有一個(gè)人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化領(lǐng)域中，作出重大貢獻(xiàn)?！翱荚囀峭ㄟ^(guò)反復(fù)強(qiáng)化你的技能，使得你把世界當(dāng)成一張卷子，而世界恰恰不是，長(zhǎng)期的考試一定會(huì)摧殘你的心臟，一個(gè)考試很好的人不可能在職業(yè)上很有作為?！?/p>

有個(gè)母親告訴袁岳說(shuō)，我的孩子就愛(ài)玩電腦游戲、不知道好好學(xué)習(xí)，重點(diǎn)班考試考得中等水平，袁岳說(shuō)恭喜，“一個(gè)小孩子老考第一名基本上毀了，老考最后一名也毀了，最好的孩子是中不溜的，還會(huì)玩，哪怕老師沒(méi)看著他，居然能找出樂(lè)子偷著玩，孩子腦子太好使了，是個(gè)活孩子?！痹乐赋?，玩電腦游戲的孩子比考第一名的孩子想象力強(qiáng)多了，不用擔(dān)心世界會(huì)塌下來(lái)。

袁岳引用美國(guó)家庭教育學(xué)家塔爾貝克話說(shuō)：挑剔當(dāng)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)苛刻，名利當(dāng)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗，寂寞當(dāng)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯，寬容當(dāng)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓，鼓勵(lì)當(dāng)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信，公平當(dāng)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)正直。

袁岳稱，親子教育中存在著八個(gè)典型誤區(qū)：

決策替代――為孩子做了大部分甚至所有的決定，導(dǎo)致孩子沒(méi)有決策習(xí)慣，成為無(wú)主見(jiàn)的孩子。

人格替代――把自己的理想與追求標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子的要求，使得孩子成為自己的人格奴隸。

應(yīng)試幫兇――堅(jiān)定地幫助學(xué)校綁牢孩子所有時(shí)間與精力滿足考試需要，忽略了孩子的多元見(jiàn)識(shí)與愛(ài)好，讓孩子慢慢失去了自我。

壓力缺失――缺少給孩子施加適度的內(nèi)在壓力的游戲、見(jiàn)識(shí)、特定任務(wù)項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)適當(dāng)?shù)臐摿Πl(fā)揮與新自我認(rèn)知。

自然角色――缺少在教養(yǎng)孩子中父母自覺(jué)的與有計(jì)劃的角色分工，使得孩子均衡地?fù)碛斜憩F(xiàn)空間與遵守規(guī)矩的雙重意識(shí)。

社交偏差――建立孩子交往的同齡伙伴圈子，使其擁有同齡人心理社會(huì)，并在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中始終保證適度的對(duì)外社會(huì)交往與承擔(dān)適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)任務(wù)。

行動(dòng)抽離――鼓勵(lì)孩子在行動(dòng)中嘗試、反思、總結(jié)、提升的模式，而非圈養(yǎng)與空想的模式，使孩子透過(guò)體驗(yàn)，獲得帶有自身知識(shí)特征的自我強(qiáng)化。

欠缺規(guī)矩――大部分家長(zhǎng)只滿足于或者只知道讓孩子生活在親友規(guī)則、私人化熟人規(guī)則中，而未提供適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)化熟人與陌生人規(guī)則的訓(xùn)練。

幼兒早教應(yīng)避免三個(gè)誤區(qū)

兒童早教是年輕的家長(zhǎng)都很感興趣的課題，有的家長(zhǎng)早早地把寶寶送進(jìn)早教班，有的家長(zhǎng)購(gòu)買大量早教教材，潛心研究……專家提醒家長(zhǎng)，早教是好事，但要注意別陷入這些誤區(qū)。

什么是早教

所謂“早教”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在孩子0-6歲，特別是0-3歲嬰幼兒期大腦發(fā)育的快速增長(zhǎng)期，挖掘其最大潛力，使孩子達(dá)到早慧的目的，同時(shí)使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和性格。

幼兒早教應(yīng)避免三個(gè)誤區(qū)

專家表示，目前家長(zhǎng)對(duì)早教普遍存在以下幾個(gè)誤區(qū)：

1.把早教簡(jiǎn)單地理解為“孩子智力的培養(yǎng)”

專家強(qiáng)調(diào)，這種想法是片面的。早期教育應(yīng)注重孩子的全面發(fā)展，可以簡(jiǎn)單地概括為“健康、聰慧、性格好”，而不是有些家長(zhǎng)理解的僅僅為了智力發(fā)育好，人人夸孩子聰明，不參加早教班會(huì)讓孩子低人一等。

2.對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力評(píng)估不足

有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子太小不會(huì)學(xué)習(xí)，不給他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其實(shí)小孩學(xué)習(xí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成年人，在孩子的眼中從來(lái)就沒(méi)有“難易”之分，覺(jué)得好奇就接受，感到厭煩他們就拒絕。

人腦潛能的開(kāi)發(fā)主要依賴早期，兒童大腦發(fā)育在6歲時(shí)基本完成，其中0至3歲是關(guān)鍵期，因?yàn)榇藭r(shí)是腦細(xì)胞發(fā)育最迅速的時(shí)期。腦結(jié)構(gòu)的發(fā)育完成、腦功能的基本完善是在學(xué)齡前，尤其是3歲前。這個(gè)時(shí)期就是腦潛能儲(chǔ)存及早期挖掘的關(guān)鍵期。

現(xiàn)在研究已經(jīng)證明：4歲時(shí)孩子已發(fā)展出大約50%的學(xué)習(xí)能力，在8歲前會(huì)發(fā)展出另外的30%。在那短短幾年里，大腦已經(jīng)構(gòu)建了主要的學(xué)習(xí)途徑，攝取了大量的信息，孩子已經(jīng)具備極強(qiáng)地學(xué)習(xí)能力。

3.對(duì)于孩子的培養(yǎng)過(guò)早定向

現(xiàn)在好多家長(zhǎng)喜歡四處報(bào)培訓(xùn)班，孩子心理、生理能夠承受的范圍之內(nèi)，就不存在負(fù)擔(dān)，但要注意方式方法。我們提倡的早教是讓孩子在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，早教其實(shí)就是引導(dǎo)孩子快樂(lè)的玩耍，這樣他們是樂(lè)意的，是不會(huì)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)的，對(duì)學(xué)習(xí)有趣的知識(shí)也不會(huì)感到困難。

“生活式早教”是最好的早教方式

“生活式早教”就是倡導(dǎo)“在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展”。對(duì)于0-3歲孩子來(lái)說(shuō)，大部分時(shí)間都是在家里，在家人的陪伴下度過(guò)，所以家庭環(huán)境的影響非常重要，也是開(kāi)展早期教育最主要也是最重要的場(chǎng)所。

家庭對(duì)孩子心理品質(zhì)和行為發(fā)展的影響是早教中心及幼兒園、學(xué)校等其他環(huán)境無(wú)法比擬的，帶有“啟蒙性、長(zhǎng)期性、情感性、感染性”等特點(diǎn)。

孩子自發(fā)地專注于玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻馬桶蓋、爬上爬下、翻箱倒柜、抓住扔掉，都是重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此家長(zhǎng)可以利用這些機(jī)會(huì)不失時(shí)機(jī)地幫助孩子成長(zhǎng)。采取的融入生活、潛移默化的早教。在這些充滿“早教元素”的日常生活和游戲玩耍中，孩子的各項(xiàng)能力都將得到鍛煉和提高。

注意：切勿陷入六種早期教育誤區(qū)

一、錯(cuò)誤看法：孩子太小，教育是以后的事。

認(rèn)為剛生下來(lái)的嬰兒什么也不懂，教育為時(shí)過(guò)早，這是缺乏早期教育意識(shí)。

正確看法：其實(shí)孩子一出生，就有了最初的認(rèn)知能力，0~3歲是許多能力發(fā)展的關(guān)鍵期，印度狼孩的啟示說(shuō)明了教育環(huán)境的重要性，如果這個(gè)時(shí)候不給他適當(dāng)?shù)拇碳?，不提供良好的環(huán)境，孩子的智力將得不到充分的、有效的發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，如果以一個(gè)人17歲時(shí)的智力水平為100，那么他4歲時(shí)智力水平已達(dá)到50，在4~8歲可以發(fā)展30，在8~17歲之間只能發(fā)展20了?？梢?jiàn)，嬰幼兒期是智力發(fā)展的高速階段。而沒(méi)有早期教育意識(shí)的父母，由于不懂得去挖掘孩子的大腦潛能，將白白錯(cuò)過(guò)孩子的智力開(kāi)發(fā)黃金期，實(shí)在是一種大腦資源的浪費(fèi)。

二、錯(cuò)誤看法：樹(shù)大自然直。

這種思想的支配下，許多父母往往對(duì)孩子采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，任其發(fā)展，放任自流，結(jié)果等小樹(shù)苗長(zhǎng)歪時(shí)，要糾正也難了，那時(shí)父母再怎么反省都遲了，教育是沒(méi)有回頭路可走的。

正確看法：幼兒期是形成良好道德、行為習(xí)慣、健康人格的重要時(shí)期，幼兒沒(méi)有生活經(jīng)歷，分辯是非能力較差，行為自控能力較弱，行為控制力也極為有限，需要父母一定的約束和管教，需要用心去塑造孩子的心靈，培養(yǎng)孩子的健康情感。許多孩子長(zhǎng)大后日漸暴露出的許多不良品行，如意志不堅(jiān)，害怕失敗，經(jīng)不起挫折以及自私、霸道等等都是這種思想造成的惡果。

三、錯(cuò)誤看法：教育孩子，無(wú)師自通。

不少父母認(rèn)為教育孩子是非常自然而且無(wú)師自通的事，投資和花精力學(xué)習(xí)“如何成為合格的的父母”是十分荒唐和沒(méi)必要的，加之多少?gòu)母篙吥莾簜鞒邢聛?lái)的一些傳統(tǒng)教育觀念，使某些父母在教育孩子方面上遇到困惑和煩惱時(shí)，既不虛心向別人咨詢，也不通過(guò)書(shū)本或媒體去尋找答案，更不主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)方式去接受家庭教育課的“培訓(xùn)”，結(jié)果由于問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢或正確地疏導(dǎo)，阻礙了孩子身心的健康成長(zhǎng)，有的甚至造成不可挽回的人生悲劇。

正確看法：早期教育越早進(jìn)行越好，對(duì)孩子的智力發(fā)展和才能培養(yǎng)都有很大的幫助。應(yīng)該主動(dòng)尋找適合孩子的教育方式。

對(duì)孩子進(jìn)行特長(zhǎng)教育別陷入四大誤區(qū)

核心提示：特長(zhǎng)教育的真正目的應(yīng)該是凈化心靈、陶冶情操、給孩子帶來(lái)快樂(lè)和自信、讓其更積極地享受生活的教育，而不應(yīng)該太功利，所以父母要有一顆平常心，用正確的心態(tài)來(lái)教育、引導(dǎo)孩子。

現(xiàn)在，很多的父母都認(rèn)為孩子需要進(jìn)行特長(zhǎng)教育，而且年齡越早越好，而且有的孩子還不止報(bào)一個(gè)班，如此大的壓力讓父母和孩子都苦不堪言。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該考慮：孩子究竟需不需要特長(zhǎng)教育？

其實(shí)，“望子成龍”是每個(gè)父母對(duì)孩子的殷切期望，本身并沒(méi)有什么錯(cuò)，但是如果父母不尊重孩子的意愿，把一些興趣、特長(zhǎng)強(qiáng)加到孩子身上，剝奪了孩子的自由和時(shí)間，那就不妥當(dāng)了。作為父母，應(yīng)該走出特長(zhǎng)教育的誤區(qū)，以正確的方式方法來(lái)提高孩子各方面的素質(zhì)。

對(duì)孩子進(jìn)行特長(zhǎng)教育的誤區(qū)

一、期望孩子能成為各項(xiàng)全才

有些父母望子成龍心切，想把孩子培養(yǎng)成各方面的全才，繪畫(huà)、音樂(lè)、書(shū)法、外語(yǔ)……恨不得全讓孩子精通。這種做法完全違背了教育的初衷，甚至?xí)尯⒆有纬傻钟|心理，最后既浪費(fèi)了時(shí)間、精力、金錢(qián)，也毀了孩子。

二、父母強(qiáng)加意愿給孩子

孩子天性愛(ài)玩，也許對(duì)一些特長(zhǎng)教育并沒(méi)有太大的興趣，可是父母不管不問(wèn)，自作主張地替孩子選擇、逼孩子學(xué)習(xí)，也不根據(jù)孩子的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行篩選，完全是自己一廂情愿。這樣做不但起不到教育的效果，反而會(huì)阻礙孩子情商和智商的正常發(fā)展。

三、采用的教育方法不當(dāng)

孩子年齡小，缺乏足夠的耐性和毅力，他們的興趣愛(ài)好具有較大的可變性，也許今天喜歡這個(gè)，明天就喜歡那個(gè)了，這需要父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)?？墒?，很多父母卻在孩子學(xué)習(xí)生厭時(shí)，采取“高壓政策”，強(qiáng)迫壓制孩子去堅(jiān)持，結(jié)果往往是事與愿違。

四、把孩子的特長(zhǎng)教育作為攀比的內(nèi)容

許多父母看到別人家的孩子上了什么興趣班或是學(xué)了什么特長(zhǎng)，就不甘落后，讓自己的孩子報(bào)更多的班、學(xué)更多的東西去競(jìng)爭(zhēng)，生怕落在后面。這樣導(dǎo)致孩子沒(méi)有自由和時(shí)間，太多的壓力反而影響了功課的學(xué)習(xí)。

種種的誤區(qū)讓父母更忙，孩子更累，學(xué)習(xí)的效果自然是不用提了。從孩子自身發(fā)展的規(guī)律來(lái)說(shuō)，幼兒時(shí)期的孩子去上特長(zhǎng)班并不符合兒童身心發(fā)展的需 要。其實(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)，我們所謂的“特長(zhǎng)”不應(yīng)該局限在適應(yīng)社會(huì)和生存的技能，而應(yīng)該是幫助孩子提高能力的一種素質(zhì)，必須依據(jù)孩子自身的興趣來(lái)發(fā)展。

如何正確地對(duì)孩子進(jìn)行特長(zhǎng)教育

從客觀的角度來(lái)看，從小培養(yǎng)孩子的技能和興趣，對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)、發(fā)展都有一定的好處，但是從哪些方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，就不能由父母說(shuō)了算，而是應(yīng)該讓孩子自主選擇。

培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)要依據(jù)孩子的興趣

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著自己的長(zhǎng)處和興趣，父母要做的就是在日常生活中多觀察、發(fā)現(xiàn)，了解孩子特長(zhǎng)發(fā)展的潛能，幫助孩子找準(zhǔn)興趣點(diǎn)。

父母端正自身心態(tài)

孩子畢竟是孩子，對(duì)待他們不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求，應(yīng)該根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)去加以引導(dǎo)。只有這樣，才能達(dá)到所期望的效果。

適當(dāng)鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持

孩子的特長(zhǎng)教育是需要時(shí)間和精力的，有時(shí)候孩子會(huì)打退堂鼓，所以就需要父母適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，告訴孩子要去堅(jiān)持，要始終如一，否則結(jié)果只能是前功盡棄。

培養(yǎng)孩子要有正確的教育方法

特長(zhǎng)教育不同于學(xué)校教育，其主要是培養(yǎng)孩子對(duì)某些技能學(xué)習(xí)的興趣，所以在教育過(guò)程中要松緊有度，給予孩子適度的空間，讓孩子在玩中學(xué)，這樣才能取得良好的教育效果。

父母要用平常心對(duì)待

特長(zhǎng)教育的真正目的應(yīng)該是凈化心靈、陶冶情操、給孩子帶來(lái)快樂(lè)和自信、讓其更積極地享受生活的教育，而不應(yīng)該太功利，所以父母要有一顆平常心，用正確的心態(tài)來(lái)教育、引導(dǎo)孩子。

總而言之，年輕的父母?jìng)儾灰^(guò)于看重特長(zhǎng)教育，讓孩子在寬松、愉快的氛圍中培養(yǎng)興趣、學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)，這才是最重要的。

親子假期，抓住教育孩子的8個(gè)最佳時(shí)機(jī)

美國(guó)心理學(xué)家、家庭問(wèn)題專家羅斯蒙德曾談到，現(xiàn)代父母花在孩子身上的時(shí)間、精力和金錢(qián)比過(guò)去多，也更講民主，但總體而言，孩子卻比過(guò)去驕縱。出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)榧议L(zhǎng)在教育問(wèn)題上存在似是而非的觀念。其實(shí)，如果父母能捕捉教育的最佳時(shí)機(jī)，就可能收到事半功倍的效果。

1.受挫時(shí)。

良好的心理承受力不是與生俱來(lái)的。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克博士建議，孩子遭受挫折時(shí)，家長(zhǎng)要用“成長(zhǎng)型理論家學(xué)習(xí)方式”教育孩子。如孩子被騙走一塊糖，要告訴他：這也是件好事，因?yàn)槟銓W(xué)會(huì)了識(shí)別謊言，以后不會(huì)再被騙。這樣，壞事變好事就逐漸成為孩子的慣性思維。今后面對(duì)挫折時(shí)，就不那么愁眉苦臉了。

2.困惑時(shí)。

當(dāng)孩子感到困惑，家長(zhǎng)就可抓住他渴望解決問(wèn)題的心理，及時(shí)幫著疏理。比如，某天孩子回家不停念叨“什么叫理解萬(wàn)歲”，媽媽可以自然地給孩子講自己與同事發(fā)生誤會(huì)的事，并告訴她，被人誤會(huì)在所難免，如果自己沒(méi)錯(cuò)，要及時(shí)與對(duì)方溝通；有錯(cuò)就找機(jī)會(huì)道歉。

3.待客時(shí)。

待人接物是孩子的必修課，外出做客或家中來(lái)客人，孩子的言行都會(huì)不自覺(jué)地“規(guī)矩”起來(lái)，家長(zhǎng)可適時(shí)點(diǎn)撥，效果很好。比如，客人帶了禮物，爸爸可適當(dāng)提醒:“是不是忘記說(shuō)什么了？”如果孩子還沒(méi)意識(shí)到，可對(duì)客人說(shuō):“謝謝您送的禮物，我代孩子謝謝您！”，這時(shí)，孩子會(huì)自然的學(xué)會(huì)說(shuō)“謝謝”。

4.家長(zhǎng)會(huì)時(shí)。

不論表現(xiàn)好壞，家長(zhǎng)會(huì)都是孩子最不安的時(shí)候。父母不妨借此機(jī)會(huì)，與老師充分溝通。尤其當(dāng)指出孩子在校問(wèn)題時(shí)，要秉持客觀公正的原則，先將孩子在家的優(yōu)良表現(xiàn)向老師匯報(bào)，并充分交換意見(jiàn)。溝通結(jié)束后，委婉地指出孩子的缺點(diǎn)和不足，孩子一般樂(lè)于接受，并會(huì)在日后積極改正。

5.感興趣時(shí)。

發(fā)現(xiàn)孩子用物品探電源插座等舉動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)立刻制止，但此時(shí)還要看到孩子對(duì)家用電器的濃厚興趣。不妨從此入手培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，再給予必要的安全教育，鼓勵(lì)和支持安全的探索行為，因材施教。

6.不良行為剛露頭時(shí)。

孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣，往往與初次發(fā)生不良行為未能及時(shí)糾正有關(guān)。幼兒沒(méi)有是非觀，如把食物扔地上、無(wú)緣無(wú)故打小朋友、不給吃就大哭等，家長(zhǎng)應(yīng)抓住這“第一次”，幫孩子打下好基礎(chǔ)。

7.取得成績(jī)時(shí)。

孩子取得成績(jī)時(shí)，自信心也比平時(shí)強(qiáng)，家長(zhǎng)要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)加以肯定和鼓勵(lì)，幫他把一時(shí)的熱情轉(zhuǎn)化為持久的動(dòng)力。同時(shí)，也別忽視可能出現(xiàn)的驕傲自滿情緒。

8.小伙伴取得成績(jī)時(shí)。

心智發(fā)展成熟的孩子都有不甘落后的共性。小伙伴取得成績(jī)時(shí)，孩子表面上可能滿不在乎，但往往暗下決心，要迎頭趕上。父母應(yīng)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。切不可過(guò)分攀比，傷了孩子的自尊心。

單親家庭需避免三大教育誤區(qū)

單親家庭需避免三大教育誤區(qū)（資料圖）

誤區(qū)之一：情感暗示過(guò)多

很多單親孩子的家長(zhǎng)總是把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種矛盾和問(wèn)題都?xì)w咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認(rèn)為自己是不正常的。比如，一些家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)“孩子缺少父愛(ài)（或者母愛(ài)）很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實(shí)，父母親經(jīng)常吵架的家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響也很大。父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會(huì)現(xiàn)象。

誤區(qū)之二：一味排斥對(duì)方

很多夫妻離異后，一方帶著孩子，就不愿意讓對(duì)方與孩子接觸，有的甚至干脆搬遷到對(duì)方找不到的地方，讓孩子看不到父親或母親。有的有意識(shí)地把對(duì)方貶得一無(wú)是處，向孩子灌輸敵對(duì)情緒。比如"你爸爸沒(méi)有文化，像他那樣肯定沒(méi)什么出息"之類的話，孩子聽(tīng)得多了就會(huì)在心理上對(duì)另一方形成排斥，這是許多單親家庭孩子性格偏離正常軌道的一個(gè)重要原因。

誤區(qū)之三：過(guò)分溺愛(ài)孩子

溺愛(ài)是很多家庭的通病，單親家長(zhǎng)表現(xiàn)往往更明顯。他們總覺(jué)得夫妻離異了，很對(duì)不起孩子，因此，孩子有任何要求，無(wú)論精神上的還是物質(zhì)上的，都無(wú)條件滿足。孩子總能得到滿足，他的抗挫折能力就無(wú)法得到鍛煉，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺點(diǎn)。

對(duì)單親家庭孩子的教育原則是坦誠(chéng)、溝通和鼓勵(lì)，家長(zhǎng)和老師不要對(duì)婚姻家庭這些事避而不談，要讓孩子知道離婚和結(jié)婚在社會(huì)生活中都是非常正常的事，而溝通會(huì)使老師了解他們內(nèi)心的情感需求，一個(gè)關(guān)切的眼神，一句安慰和鼓勵(lì)，也許就能改變他的人生。

教育孩子避免5個(gè)“想當(dāng)然”

教育孩子，有很多“想當(dāng)然”的做法事實(shí)上是錯(cuò)誤的，并且錯(cuò)得很離譜，正是這些想當(dāng)然的行為扼殺了孩子最深的純真。以下這些“想當(dāng)然”的以為，就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

1、認(rèn)為孩子理所當(dāng)然地應(yīng)該聽(tīng)家長(zhǎng)的話

“孩子不聽(tīng)我的！”這是許多家長(zhǎng)常說(shuō)的一句話，那么我想告訴你，你的孩子聽(tīng)你話只有兩個(gè)原因：一是你說(shuō)的話是對(duì)的并且對(duì)他有好處；二是你們相互約定好必須按規(guī)則做。

2、認(rèn)為我為孩子做了犧牲，孩子一定會(huì)感恩，一定會(huì)學(xué)好

這是一種沒(méi)有因果聯(lián)系的邏輯。自己的事情自己做，這是教會(huì)孩子的自立能力。如果孩子該自己做的事情我們家長(zhǎng)也替代了，這等于剝奪孩子的生存權(quán)利，探索世界的權(quán)利。這不但培養(yǎng)了孩子的依賴性和被支配性，相反父母為孩子做的越多孩子的私心就越重。

3、認(rèn)為做人的道理等孩子“懂事”后再教育

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的普遍做法是只要孩子學(xué)習(xí)，其他的事別管。從小把孩子教育得就不負(fù)責(zé)任，成為生活的旁觀者。如果孩子從小不被引導(dǎo)去關(guān)心別人，理解別人，長(zhǎng)大后就會(huì)我行我素。一旦這些道理在他們心中形成牢不可破的價(jià)值觀和信念時(shí)，失敗就會(huì)不可避免。

4、認(rèn)為批評(píng)是讓孩子改掉缺點(diǎn)的唯一方法

認(rèn)為孩子做錯(cuò)事就應(yīng)該批評(píng)，否則會(huì)養(yǎng)成壞習(xí)慣。這對(duì)傳統(tǒng)觀念中的大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是天經(jīng)地義的事，但我要說(shuō)這一點(diǎn)是不對(duì)的。并非批評(píng)就一定能使孩子改掉缺點(diǎn)，相反破壞性的批評(píng)只會(huì)把孩子的潛能埋沒(méi)，自我價(jià)值打消，毀掉孩子的自尊心。

5、認(rèn)為表?yè)P(yáng)孩子必然會(huì)使孩子驕傲自滿

這是中國(guó)人的一個(gè)傳統(tǒng)誤區(qū)。任何一個(gè)精神的人都需要供氧者，作為孩子，他們需要的是父母的陪伴、確認(rèn)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一旦缺乏這些，孩子的自我價(jià)值就難以建立起來(lái)。

如果想讓孩子聽(tīng)你的話，你就要先培養(yǎng)孩子的平等觀念和獨(dú)立人格。與孩子平等相處，引導(dǎo)孩子正確思考，讓孩子獨(dú)立做出選擇。

相信《避免陷入親子教育誤區(qū)的8個(gè)原則》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育孩子的方法，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園教師禮儀的原則專題，希望您能喜歡！