小孩子有“戀物癖”嗎

幼兒園小孩游戲。

教師與家長對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！家長與教師之間要互相協(xié)助，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？以下是小編為大家收集的“小孩子有“戀物癖”嗎”供您參考，希望能夠幫助到大家。

小孩子有“戀物癖”嗎

趙忠心

廣西的一位家長問：

寶寶四歲半，男孩，有“戀物癖”。1歲多時(shí)戀毛巾，現(xiàn)在戀他的小枕頭，走到哪抱到哪，臟了也不給大人洗。他說喜歡聞那種味道兒，這是心理問題嗎？如何糾正他的這種不好的習(xí)慣？

有的家長，沒有弄清楚心理學(xué)上的概念，往往根據(jù)道聽途說就很隨意地在孩子身上生搬硬套亂“扣帽子”、“貼標(biāo)簽”。這反映家長對(duì)孩子過于擔(dān)心。過度擔(dān)心，往往會(huì)不自覺地把問題夸大。

現(xiàn)實(shí)生活中，的確有“戀物癖”的病癥，或稱“心理障礙”。但它都是出現(xiàn)在大人身上，常常是在青春期才開始出現(xiàn)的；而且是把無生命的物品作為“性活動(dòng)”的對(duì)象引起性興奮。

“戀物癖”一般出現(xiàn)在男性身上，所戀物品大都是女性貼身用物，如內(nèi)褲、胸罩、裝飾品之類。四歲半孩子的表現(xiàn)，與“戀物癖”風(fēng)馬牛不相及，家長不要自己嚇唬自己。

小孩子只是對(duì)一些物品特別愛戀。小孩子出現(xiàn)這種情形，不必過于擔(dān)心。孩子越小就越容易扭轉(zhuǎn)、糾正。

首先，家長要心態(tài)放松，不要過于緊張。家長心里雖然重視孩子的不大正常的表現(xiàn)，但不要特別地關(guān)注，不要死死盯住不放。要“內(nèi)緊外松”，要假裝“漠不關(guān)心”，給孩子的感覺是沒有引起家長的關(guān)注，或是根本沒有放在心上。因?yàn)榧议L越是關(guān)注，很可能會(huì)在無意之中強(qiáng)化孩子的不良行為，客觀上促使孩子更加愛戀。

其次，對(duì)這么小的孩子講大道理，是不大起作用的。小孩子的注意力和興趣有一個(gè)重要的特點(diǎn)，那就是不大穩(wěn)定，注意的指向也具有很強(qiáng)的隨意性，容易動(dòng)搖、遷移。巧妙地運(yùn)用循循善誘的方法，完全可以逐步轉(zhuǎn)移到其他更多的物品上。家長要樹立信心。

第三，具體的方法就是先用類似的東西，把孩子的注意力和興趣引向他方，讓孩子親身感受到，玩別的物品同樣也可以得到樂趣，獲得心理滿足；然后，再用其他的、孩子感興趣的物品，使孩子的注意力和興趣指向朝著更為廣泛的方向發(fā)展，產(chǎn)生多種興趣。

第四，一定不要訓(xùn)斥，不要強(qiáng)行剝奪孩子的心愛之物。要慢慢來，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，不要操之過急，急于求成。因?yàn)橛?xùn)斥、強(qiáng)行剝奪、操之過急，很可能會(huì)事與愿違，反而更強(qiáng)化孩子的好奇心，使孩子更加執(zhí)拗地愛戀某—物品而戀戀不舍。

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怎么鍛煉小孩子情商

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EQ在國內(nèi)造成一股熱潮之后，不斷有許多父母問我有關(guān)培養(yǎng)孩子EQ的問題，其實(shí)目前對(duì)EQ的主張可謂百家爭鳴，所舉的內(nèi)容和培養(yǎng)之道亦是包羅萬象，不勝枚舉。依暢銷書《EQ》的作者高曼博士的說法，父母對(duì)孩子的情緒教育有五個(gè)步驟，分別簡要介紹如下：

一、察覺孩子的情緒：孩子如同成人一樣，他們的情緒背后有其原因，不管他們是否清楚原因何在。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子有不明來由的怒氣或沮喪時(shí)，不妨停下腳步來了解他們生活中發(fā)生了什么事情，并且運(yùn)用一些方法來引導(dǎo)孩子安全地表達(dá)各種情緒。

二、體察情緒是親近孩子和教導(dǎo)孩子的機(jī)會(huì)：一些父母試圖忽視孩子的負(fù)面情緒，希望他們的這些情緒能夠自己過去，但父母經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法的效果不好。事實(shí)上，父母在情緒的疏解方面要給孩子以協(xié)助，以幫助他們澄清情緒、了解情緒，才不致使孩子的負(fù)面情緒擴(kuò)大或惡化。

三、換位思考式的傾聽和確認(rèn)孩子的情緒：孩子的情緒需要父母通過注意他們的身體語言來覺察，如臉部表情和姿勢。但是別忘了，孩子也會(huì)觀察父母的身體語言。因此，父母可以用一種輕松但專注的態(tài)度來傾聽孩子，可以通過不帶質(zhì)問的語氣來詢問孩子，了解他們的情緒，如說：“你今天看起來有點(diǎn)累？”然后，等待孩子的反應(yīng)。

四、幫助孩子以言語表明情緒：當(dāng)父母看到孩子流淚，可用同理心來反應(yīng)：“你覺得很傷心，是不是？”這可以讓孩子了解，并學(xué)到描述情緒的字眼。研究顯示，一個(gè)人如能以適當(dāng)?shù)难哉Z形容情緒，可以幫助自己在神經(jīng)系統(tǒng)上取得寬心或鎮(zhèn)靜的效果。當(dāng)然，這并不是讓父母告訴孩子該如何表達(dá)情緒，而只是單純地協(xié)助孩子發(fā)展表達(dá)情緒的語匯。孩子也如同成人一樣，他們同時(shí)也會(huì)有兩種以上的混合情緒，這時(shí)父母可以通過言語讓孩子了解這是正常的，比如父母可以對(duì)孩子說：“我知道你對(duì)參加少年棒球隊(duì)選拔有點(diǎn)興奮，也有點(diǎn)害怕。”

五、與孩子商討解決之道：父母要讓孩子了解自己的情緒不是問題，偏差行為才是問題，這是幫助孩子成長和進(jìn)步的關(guān)鍵。當(dāng)孩子因情緒問題而出現(xiàn)偏差行為時(shí)，父母可以與孩子一起討論問題的解決之道，幫助孩子順利解決問題。舉例而言，父母可以說：“你很生氣小杰拿了你的東西，如果是我也會(huì)生氣，但你打他是不對(duì)的。讓我們想想有沒有其他解決的方法。”

家長如何教育小孩子

世間百業(yè)，父母這一職業(yè)是最需要訓(xùn)練卻最缺乏訓(xùn)練的。在太原市全民終身學(xué)習(xí)大講堂上，市教育局局長馬兆興給家長們上了一堂生動(dòng)的教子課.

晨曦微明，省城新建路邊，一位父親正在憤怒地斥罵不愿上學(xué)的兒子。圍觀者猜想，這肯定是個(gè)成績墊底、不愛學(xué)習(xí)的孩子。細(xì)問之下，情況出人意料。孩子是某重點(diǎn)中學(xué)全班排名前3的好學(xué)生。只因老師一句叮囑“讓孩子不要光琢磨難題，這對(duì)中考很不利”，這位父親就著急上火，頭晚將孩子訓(xùn)斥了兩個(gè)多小時(shí)，卻沒給孩子辯解一句的機(jī)會(huì)。

1月12日，在太原市全民終身學(xué)習(xí)大講堂演講現(xiàn)場，提起曾經(jīng)目睹的一幕，主講人、太原市教育局局長馬兆興感慨良多：“那位家長畢業(yè)于省內(nèi)一流高校，文化素質(zhì)并不低，但教育孩子的能力卻極為有限。所以說，家長自身素質(zhì)的高低與教育孩子方面的素質(zhì)高低是兩回事，要教好孩子，家長首先要提升自己的教育素養(yǎng)?！?/p>

真正的教育是愛與智慧的結(jié)晶

家長和老師“踢皮球”。許多家長一發(fā)現(xiàn)孩子有這樣那樣的問題，便將責(zé)任歸咎于學(xué)校，認(rèn)為是學(xué)校沒把孩子教育好。一些老師在分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因時(shí)也常說：“如果你了解這個(gè)孩子的家長是什么人，你就知道這個(gè)孩子肯定會(huì)有什么問題。”如此一來，家庭教育埋怨學(xué)校教育，學(xué)校教育又在埋怨家庭教育，家庭與學(xué)校、家長與老師之間形成一種對(duì)立和沖突的關(guān)系。這對(duì)孩子成長極為不利。事實(shí)上，家庭是非常重要的教育場所，家長是非常重要的教育資源。只有家庭教育和學(xué)校教育互相彌補(bǔ)，互相支持，互相理解，形成合力，才能共同為孩子成長營造一個(gè)良好的環(huán)境。

獲得父母的資格是自然而然的事，但成為稱職的父母卻需要努力學(xué)習(xí)。大多數(shù)父母都是無師自通，認(rèn)為自己的父母怎么教育孩子，或者別人怎么教育孩子，自己就怎么教育孩子。這是不行的。因?yàn)闀r(shí)代變遷，父母也要不斷更新教育方法，和孩子一起成長。傳統(tǒng)理念要求我們做事專心，不能三心二意，現(xiàn)在很多學(xué)生卻一邊做作業(yè)一邊聽音樂。對(duì)此，不少家長氣憤不已。但最新的研究成果表明，聽音樂不一定影響寫作業(yè)，或許還有助于孩子寫作業(yè)。這就需要家長轉(zhuǎn)換教育思路，不能武斷地下結(jié)論。

不要因?yàn)楦改傅乃枷敫叨?，限制了孩子發(fā)展的高度。家庭是孩子成長永遠(yuǎn)的場所，父母是孩子發(fā)展永遠(yuǎn)的老師。父母不可能把自己沒有的東西給予孩子，沒有很高精神境界的父母，也很難培養(yǎng)出具有很高精神境界的孩子?，F(xiàn)在，不少父母都有這樣的想法：“唉，我這輩子就這樣了，全指望孩子了?！毕鄳?yīng)地，孩子也可能想：“我就像你這樣活著，怎么不行？”所以，父母需要提升自己，可能物質(zhì)狀況不好，但一定要有較高的精神追求。

從另一個(gè)角度講，父母不能成為孩子成長的絆腳石。比如，孩子放學(xué)回家，一進(jìn)門就找到一本自己最喜歡讀的書。母親可能會(huì)劈頭蓋臉地說：“趕快寫作業(yè)，作業(yè)還沒寫，看什么閑書？”這怎么會(huì)是閑書呢？如果一個(gè)孩子放學(xué)后，能有一本書讓他如饑似渴地惦記著，那是多么令人羨慕的一件事！在有的父母看來，學(xué)好課內(nèi)知識(shí)就夠了。這是錯(cuò)誤的，千萬不要因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤認(rèn)識(shí)影響了孩子。

家教誤區(qū)羈絆孩子成長腳步

對(duì)孩子的期望值虛高。有些家長說：“我把孩子交給學(xué)校，學(xué)校就要還給我一個(gè)大學(xué)生，最好是清華、北大的?！焙⒆佑袥]有可能進(jìn)清華、北大？有可能。但是每年進(jìn)清華、北大的學(xué)生在全國來說是少數(shù)中的少數(shù)，精英中的精英。家長盲目要求所有孩子都成為精英，這是不現(xiàn)實(shí)的。因此，怎樣正確確立對(duì)孩子的期望值是非常重要的，這也是家庭教育的第一步。家長要認(rèn)真了解孩子，研究孩子，理性地給孩子樹立合理發(fā)展目標(biāo)，可以適當(dāng)高一點(diǎn)，但不要虛高，期望值超出孩子的承受能力有百害而無一利。家長不能把自己的一廂情愿強(qiáng)加給孩子，而是要鼓勵(lì)孩子不斷去努力，提倡學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，勤奮成就未來。

對(duì)孩子的要求有偏頗。有的父母認(rèn)為，孩子只要成績好，什么都不干也可以。事實(shí)上，這樣的孩子很可能學(xué)習(xí)也不好。原因在于孩子責(zé)任感的缺失。一個(gè)人如果沒有責(zé)任感，學(xué)習(xí)肯定上不去；如果他各方面都涉獵，激發(fā)的則是更多的責(zé)任感。所以，對(duì)孩子的要求一定要全面，要特別注重從小培養(yǎng)孩子的品德和勞動(dòng)習(xí)慣，而不僅僅關(guān)注他的學(xué)習(xí)。孩子應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，一定要讓他承擔(dān)起來，家長不能把所有責(zé)任都攬?jiān)谧约荷砩?。蘇州一位教育專家的孩子小時(shí)候經(jīng)常丟三落四，忘記帶鑰匙，每次都打電話找家長。一開始家長總把鑰匙送到學(xué)校，反復(fù)幾次后，孩子仍出現(xiàn)同樣的問題。于是，家長告訴孩子，從這次開始不給你送了，自己做的事情要學(xué)會(huì)自己承擔(dān)責(zé)任。

在教育孩子的方法上有投機(jī)心理。很多家長希望世界上有一種辦法能解決所有的家庭教育問題。事實(shí)上，每個(gè)家庭的孩子都是世界上惟一的，你是“這一個(gè)”孩子的父親或母親，你的孩子和別人不一樣，沒有現(xiàn)成的方法可以采用。家長只能自己探索適合自己孩子的教育方法，誰也不能代替。父母要善于變換方式，多動(dòng)腦筋想辦法，多傾聽少嘮叨。因?yàn)楦改刚f得太多，時(shí)間長了孩子就會(huì)不愛說話。國外一個(gè)家庭主婦的小兒子總愛隨地小便，這位聰明的媽媽想了個(gè)辦法，她把很多彩色小畫片放到?jīng)_水馬桶里給孩子演示，看著畫片隨水流旋轉(zhuǎn)而下，孩子覺得很有意思。于是，每次他都規(guī)規(guī)矩矩上完廁所后放一個(gè)畫片，看這有意思的一幕。問題就此迎刃而解。

在看待孩子的視角上，注重外在，忽視內(nèi)在。孩子今天會(huì)背一首詩，會(huì)做算術(shù)了……大多數(shù)時(shí)間里，家長只看到孩子外在的變化，卻忽視了對(duì)孩子興趣、視野、習(xí)慣、思維等內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)。這是家庭教育的缺失。孩子學(xué)跳舞、學(xué)彈曲，家長只關(guān)注技巧訓(xùn)練的實(shí)際效果，卻從不引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵和魅力；孩子鸚鵡學(xué)舌般背誦“白日依山盡”，家長只顧高興，卻忘了告訴孩子“白日”怎樣“依山盡”的情景。

教育孩子的心態(tài)比較急躁。家長對(duì)待孩子如同熱鍋上的螞蟻，巴不得8歲的孩子就大學(xué)畢業(yè)，孩子才上三年級(jí)就給他補(bǔ)習(xí)四年級(jí)的課程。有句話說，決不讓孩子輸在起跑線上，這固然有合理的地方，但也不完全對(duì)。如果人生是100米的短跑，那不輸在起跑線上是必要的，但人生不是短跑，而是一場馬拉松長跑，即便今天落下，明天也能趕上。家長在教育孩子時(shí)要避免焦躁心態(tài)，要學(xué)會(huì)等待，如果孩子今天比別人慢一步，明天他可能比別人快一步，不要認(rèn)為今天慢一步，就一輩子比別人慢。人生的過程是不能濃縮的，必須有經(jīng)歷才能真正有所體會(huì)。當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，家長一定要正確看待，要懷著一顆包容心幫助孩子分析、解決問題，而不是一味指責(zé)、訓(xùn)斥。

有心無痕構(gòu)建和諧親子關(guān)系

相信自己的孩子有無限潛力，學(xué)會(huì)適度欣賞孩子。家長對(duì)孩子的期望應(yīng)該是理性的，同時(shí)對(duì)他的潛力也要有信心?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，目前人腦的潛力只發(fā)揮了1/4，大量潛能尚待開掘。父母應(yīng)該是孩子潛能的激發(fā)者，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的無數(shù)可能，并在適當(dāng)?shù)膱龊辖o孩子豎起“大拇指”，這對(duì)樹立孩子的自信非常重要。當(dāng)然，在學(xué)會(huì)贊賞孩子的同時(shí)也不能忽視懲罰，適度的懲罰會(huì)讓他明白做任何事情都要承擔(dān)責(zé)任，這與表揚(yáng)并不矛盾。

讓孩子有自己喜歡的東西和喜歡做的事。孩子的時(shí)間不要被父母全部占滿，即使孩子傻傻地發(fā)呆，那也是非常迷人的時(shí)刻，因?yàn)樗谙胱约旱氖虑?。郁達(dá)夫是現(xiàn)代文學(xué)史上著名的作家，他很感謝父母在童年時(shí)讓他擁有一片屬于自己的天空。由于身體不好休學(xué)在家，他經(jīng)常一個(gè)人呆坐在野外，看著周圍的自然景觀，后來寫作時(shí)，一描寫自然環(huán)境就馬上能想起兒時(shí)看到的景色。家長應(yīng)該給孩子這樣的機(jī)會(huì)和時(shí)刻，千萬不要把他的時(shí)間和大腦塞滿，這樣可能讓他錯(cuò)過很多的發(fā)展可能。

讓讀書寫字成為生活中不可分割的一部分?？匆粋€(gè)人有沒有修養(yǎng)，不是看他工作時(shí)什么樣，而是看他如何打發(fā)休閑時(shí)光。有的人休閑時(shí)打麻將、喝酒，有的人聽音樂、看書。兩種不同生活方式對(duì)孩子成長的影響迥異。如果家長能以身作則，從小就培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的熱愛，那么他的一生都會(huì)以此為樂并有所收獲。同時(shí)，要讓寫日記成為一種習(xí)慣，讓孩子把每天發(fā)生的事情記錄下來，不一定長篇大論，可以是一句話、一點(diǎn)感受。關(guān)鍵是父母首先要做到。

和孩子建立良好的溝通與交流。不尊重孩子的話語權(quán)，一味向孩子灌輸，時(shí)間一長，孩子會(huì)把心門緊閉，把父母推得更遠(yuǎn)。父母要學(xué)會(huì)平等溝通，既講出自己的意見，也要傾聽孩子的所思所想，這樣才能讓孩子打開心門。當(dāng)孩子講述流暢時(shí)，千萬不能打斷他，而且要傾注耐心，不斷呼應(yīng)，讓孩子感受到理解、信任和尊重。

演講結(jié)束時(shí)，馬兆興表示：“家庭教育貴在有心無痕，身教勝于言傳。每位家長都要在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，尋找最適合自己孩子的方法。相信每個(gè)家庭都有一個(gè)好孩子，每個(gè)孩子都有一對(duì)好父母。”

小孩子的童言童趣

家里有個(gè)三歲小寶貝，經(jīng)常說一些搞笑的話語。

1、洗頭

某天，興兒把小火車們倒扣在小鐵盒里。看不懂的我問：“這是干嘛呀？”興兒答道：“給小火車洗頭?！?/p>

2、苕貨

給他講麥兜的故事。興兒：“麥兜是只小豬嗎？”我：“是啊，是只笨笨的可愛小豬?！迸d兒：“他是個(gè)苕貨嗎？”我：“……”

3、擦胡子

小朋友摸著他爸滿是胡渣的下巴說：“媽媽，我要毛巾，爸爸的嘴巴臟了。爸爸的胡子好臟，爸爸不愛干凈，擦胡子?！?/p>

4、裙子

某天，我穿的白色連衣裙，小朋友穿的白毛衣。小朋友跑過來拍拍自己的衣服對(duì)我說：“我們倆穿一樣的。你穿裙子，我不是女孩，不穿裙子，我穿衣服，你穿裙子多丑呀?！?/p>

5、當(dāng)老師

特別喜歡金寶貝，喜歡玩老師上課游戲。某天興兒老師又上課了，爸爸不太配合。興兒對(duì)爸爸說：“同學(xué)，你要認(rèn)真聽molly老師上課，你這樣是不行的?！币晦D(zhuǎn)頭對(duì)我說：“校長，這個(gè)同學(xué)不太聽話啊。”

有一天給他穿了金寶貝的T恤（金寶老師同款），衣服有點(diǎn)大，準(zhǔn)備給他換一件。結(jié)果人家自己在那說：“這是我當(dāng)老師穿的衣服?！蓖馄耪f：“等你當(dāng)老師再穿咧，你還沒當(dāng)老師啊！”是有多喜歡金寶的老師啊~~

小孩子拖拉怎么辦

第一類表現(xiàn)

做任何事都是慢吞吞的，老是跟不上別人的速度，起床、穿衣、穿鞋、收玩具等，總是拖三落四，那怕大人發(fā)脾氣也做不快。

原因

天生如此，這類孩子對(duì)事物常常表現(xiàn)出畏縮、害怕、害羞沉默，且不愿意與別人互動(dòng)。

解決之道

這一類寶寶處事磨蹭，是因?yàn)樾愿袷谷?，所以要想從根源上改變這類寶寶磨蹭的習(xí)慣是不現(xiàn)實(shí)的。但爸爸媽媽一定要堅(jiān)持給予寶寶幫助與鼓勵(lì)，不要嘲笑寶寶的慢，而是對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步予以最大的表場，從而激發(fā)寶寶做事加快速度。

第二類表現(xiàn)

做事并不每件都落后于別的孩子，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn),這類寶寶通常對(duì)自己感興趣的事或有較大誘惑時(shí)做事動(dòng)作較快,若所做或?qū)⒆龅氖率撬磺樵傅模瑒?dòng)作就變得慢吞吞。

原因

1、注意力不集中：這類寶寶通常在爸媽吩咐做某事時(shí)，并沒有集中注意力聽到并隨之去做，或心里想著其他事，做爸媽要求的事情就顯得“漫不經(jīng)心”，在爸媽眼里這種行為就是“慢吞吞”。

解決之道：可以選擇孩子平時(shí)最愛東西，比如最愛玩的游戲、最愛看的動(dòng)畫片等等，激發(fā)孩子做事的注意力，還可以做一些練習(xí)，來培養(yǎng)孩子注意力的持續(xù)時(shí)間。盡量不要把孩子跟其他小朋友做比較，但可以跟他以前的表現(xiàn)比，也可以跟爸爸媽媽比，這樣處理是為了保護(hù)孩子的自信心。

2、爸媽指令太多，孩子無從應(yīng)付：

爸媽有時(shí)往往一個(gè)指令出去，就要孩子馬上做出響應(yīng)。然而每個(gè)孩子發(fā)展都是不一樣的，有的孩子動(dòng)作發(fā)展較快，有的是思考方面較快，當(dāng)孩子的思考動(dòng)作協(xié)調(diào)不是很好時(shí)，而家長卻又要求嚴(yán)格，超出孩子動(dòng)作能力時(shí)，爸媽就會(huì)認(rèn)為孩子慢吞吞，而孩子則會(huì)認(rèn)為他已經(jīng)很快了。爸爸媽媽和孩子的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，常是孩子被認(rèn)為慢吞吞的主要原因。

解決之道：爸爸媽媽做事也不能急于求成，孩子做事慢并非說改就改，要孩子改掉一種壞毛病，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，不是一朝一夕的事情、要通過反復(fù)的、多次的練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)。因此，第一，家長要有耐心、有信心，相信自己的孩子不比人家的差；第二，多給孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)，但要視不同情況不同對(duì)待，不能操之過急；第三，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；第四，要持之以恒，注意在求快的同時(shí)，依然要以做得好為最終標(biāo)準(zhǔn)。

3、缺乏興趣：孩子面對(duì)他感興趣的事，動(dòng)作就很快，沒興趣的事就在那里磨蹭，如今天要去動(dòng)物園玩，他可以在3分鐘內(nèi)穿好衣服、襪子，還反過來催大人。如果換成要他去收拾地上的玩具的話，他就開始慢吞吞，任你喊破嗓子，他的動(dòng)作還是依然故我的慢。

解決之道：激發(fā)孩子的興趣。爸爸媽媽試著觀察一下孩子對(duì)什么比較感興趣，試著用孩子喜歡的事物去激發(fā)孩子做事的積極性，例如答應(yīng)孩子做完事可以看十分鐘電視，又或者答應(yīng)孩子可以買一樣玩具等等，只要注意觀察，有十足的耐心，孩子磨蹭的壞習(xí)慣一定是可以根治的。

4、家庭氛圍：爸爸媽媽都是慢性子，叫寶寶如何快得起來。

解決之道：先改變一下自己，再想著改變寶寶吧。又或者來一個(gè)家庭比賽，看看誰的動(dòng)作快。

5、缺乏信心：通常這類孩子的爸爸媽媽對(duì)孩子的要求比較高，孩子的行為常常有指責(zé)之處，令孩子無端失去信心，認(rèn)為少做少錯(cuò)，自然動(dòng)作遲緩。

解決之道：對(duì)于這樣的孩子，爸爸媽媽一定要改變以往追求完美的教育方法，“金無足金，人無完人”，試著把責(zé)備改成鼓勵(lì)。例如：孩子喝牛奶時(shí)把杯子弄翻了，如果媽媽能換一個(gè)角度問他：“你把牛媽媽的奶灑了，要怎么辦?”可能就容易引發(fā)孩子對(duì)立時(shí)解決問題的興趣，如果只是一味責(zé)怪，會(huì)搞得孩子不知所措。

6、依賴性過強(qiáng)：“反正我慢吞吞也不要緊，爸爸媽媽會(huì)給我做的?！焙⒆觽兊钠胀ㄐ睦怼?/p>

解決之道：爸爸媽媽先檢討一下自己，是不是照顧孩子過分細(xì)致了，是不是為孩子安排了一切，這樣做的結(jié)果是孩子對(duì)于一些需要獨(dú)立處理的事無法自理，處處依賴成人，等待成人替他做，所以做事喜歡磨磨蹭蹭。如果發(fā)現(xiàn)自己的寶寶有這樣的傾向，爸爸媽媽可千萬要注意堅(jiān)持原則，該是寶寶的事情一定要認(rèn)他自己做，不要讓他養(yǎng)成投機(jī)取巧的心理。例如：本來是要求孩子自己收拾玩具的，但孩子在那里磨蹭想等著媽媽做，結(jié)果媽媽看不下去罵幾句之后，還是幫他收拾，這樣是不會(huì)有任何教育效果的。因此，父母堅(jiān)持原則是很重要的。

幫孩子改掉做作業(yè)磨蹭的習(xí)慣

孩子做作業(yè)是不是磨蹭？那是許多父母的一塊心病。學(xué)幾招應(yīng)對(duì)辦法吧——

規(guī)定時(shí)間，鬧鐘提醒。根據(jù)作業(yè)量給孩子規(guī)定完成的時(shí)間，到時(shí)間就不準(zhǔn)再做了，完不成就等著挨老師的批評(píng)?？梢园褧r(shí)間分成三四段，分別上好鬧鐘，每隔一段時(shí)間鬧鐘就會(huì)提醒孩子：過去多長時(shí)間了，還有多少時(shí)間，如不抓緊做恐怕就來不及了。有了這個(gè)壓力，幾次下來，孩子就變得迅速了。

任務(wù)適度，留有空閑。孩子希望完成任務(wù)后就馬上去玩，但許多父母卻讓他們接下來做其他練習(xí)，讓他們看不到玩的曙光，所以孩子們就想出了磨蹭的招數(shù)。如果告訴孩子：“就這些題，做完了你就自由安排?！比蝿?wù)適度，保證孩子會(huì)加快速度。多激勵(lì)，少催促。有些孩子做作業(yè)的確慢，但可能是作業(yè)的難度大，或者孩子已經(jīng)養(yǎng)成了磨蹭的習(xí)慣，或者是智力有一定問題。如果是這些情況，父母越催，孩子越驚慌失措，反而更慢了。如果父母說：“你如果再快一點(diǎn)兒就更出色了。”“如果考試時(shí)你更快一點(diǎn)兒，你可能就會(huì)有更多的時(shí)間去檢查?！焙⒆邮艿秸娴募?lì)，就會(huì)在下次有意識(shí)地提醒自己快點(diǎn)兒。

多教方法，培養(yǎng)習(xí)慣。孩子做作業(yè)慢的另一個(gè)原因可能是知識(shí)掌握得不牢、方法不多、思路不清晰，這種慢不能簡單地歸結(jié)為磨蹭。這種情況下，父母可以給孩子復(fù)習(xí)一下功課，捋清知識(shí)點(diǎn)，并教孩子一些解題的方法。另外，要培養(yǎng)孩子做作業(yè)時(shí)專注的習(xí)慣和及時(shí)做的習(xí)慣。專注的程度也決定快慢。

小孩子上大班該不該

班上有二個(gè)年齡較小的幼兒，鑒于在日常教學(xué)和生活中遇到的一些問題，來談?wù)勥@個(gè)有些讓我頭疼的問題。

首先來談?wù)勊季S上的發(fā)展：中班幼兒跟大班幼兒年齡上也許只差一歲，但在思維特點(diǎn)上卻有著很大的不同，很多在大班孩子看來淺顯易懂的東西到了中班孩子的眼里就變成了高深莫測了，我們總說：“跳跳就能夠得著”，可是當(dāng)孩子天天跳，時(shí)時(shí)跳卻總也夠不著時(shí)，他就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性甚至興趣了。孩子從學(xué)不會(huì)到不會(huì)學(xué)，直接影響到孩子能力的發(fā)展。

再從技能發(fā)展水平上來談?wù)劊捍蟀嘤變耗芨鶕?jù)主題較好地完成一幅美術(shù)作品

，而中班幼兒則在涂色、布局、背景、畫法上都有一定的差距；大班幼兒能認(rèn)識(shí)更多地字，而大部分中班年齡的幼兒則在速度、數(shù)量上都相對(duì)吃力；再比如，大班孩子在自理上已經(jīng)基本上完全不用老師操心了，而中班年齡的幼兒有時(shí)還常常需要?jiǎng)e人或老師的幫助，所有的這些都讓幼兒的自尊心受挫、有壓力，從而產(chǎn)生失落感。更嚴(yán)重的是：孩子會(huì)覺得老師不喜歡我，所以我也不需要做好，反正我還小這樣的想法。一旦有了這種想法是非?？膳碌?，因?yàn)楹⒆訌膬?nèi)心深處就失去了各方面發(fā)展的動(dòng)力和興趣，當(dāng)然也就不可避免地讓自己處處落后于人。

當(dāng)大班的孩子連中班孩子的水平都達(dá)不到時(shí)，是孩子的悲哀、老師的悲哀、更是家長的悲哀。真希望這個(gè)問題能盡快得到解決,是對(duì)孩子的負(fù)責(zé),也是對(duì)家長的負(fù)責(zé),更是讓我們不負(fù)于"老師"這個(gè)稱號(hào)!

小孩子交往的規(guī)律探索

小孩子和伙伴們一起玩的時(shí)候，他們的交往有著獨(dú)特的方式和特點(diǎn)。2歲-3歲的孩子也開始互相學(xué)習(xí)：他把泥巴扔到墻上，真好玩，我也要扔。他和伙伴分享快樂。

學(xué)前兒童在一起玩時(shí)，也有機(jī)會(huì)檢驗(yàn)他們在家里學(xué)到的東西。和朋友意見不一致，迫使孩子們學(xué)習(xí)自我控制。

從4歲開始，兒童發(fā)展出了解決問題的能力，盡管這時(shí)孩子需要指導(dǎo)才知道如何妥協(xié)。

5歲的孩子如果和朋友有了沖突，就不想去幼兒園，感到孤獨(dú)。到了6歲，孩子們開始選擇性地交朋友。

6歲左右，兒童開始尋求同齡人的接納和批準(zhǔn)。體育或其它競爭與合作的活動(dòng)是一個(gè)途徑，課業(yè)成績是另一個(gè)途徑。

8歲時(shí)，一個(gè)層級(jí)社會(huì)結(jié)構(gòu)已具雛形：頂層是最受歡迎的一些孩子，處于中層的孩子有幾個(gè)好朋友，底層是被拒絕的孩子，他們總是制造麻煩。支配著小學(xué)兒童友誼關(guān)系的大欺小、強(qiáng)凌弱法則，對(duì)孩子們來說是嚴(yán)酷的，但這些法則，對(duì)兒童社會(huì)性心理的進(jìn)一步發(fā)展也是有好處的。孩子們需要增加他們在別的孩子眼中的得分，一個(gè)孩子處于社會(huì)層級(jí)中的位置可能是暫時(shí)的。有些兒童滿足于有一個(gè)親密的朋友，而另一些則有很多好朋友，或是很多熟人，還有些孩子是孤獨(dú)的，而他們自己喜歡這樣。

如何培養(yǎng)小孩子的情商

現(xiàn)在的家長們聚在一塊，已經(jīng)較少聊“智商”了。一是因?yàn)榇蠹叶贾?，只要孩子不是明顯的目光呆滯、行為障礙，基本上不會(huì)有太大的智商問題；二來，智商的概念已經(jīng)“過時(shí)了”，現(xiàn)在流行“情商”和“教養(yǎng)”。

至于什么是“情商”，什么是“教養(yǎng)”，好像沒有誰能給出確切的定義。很多人只是籠統(tǒng)地覺得，能說會(huì)道、處事圓滑、人緣好便是情商高，吃西餐知道如何放置刀叉、喝紅酒知道搖搖杯子便是教養(yǎng)好。

其實(shí)，情商并不是什么深?yuàn)W難懂的概念，說得簡單點(diǎn)，就是一個(gè)人調(diào)節(jié)自我精神狀態(tài)、與他人正常交往的能力。一個(gè)孩子健康成長所需要的良好品性，其實(shí)都屬于情商，比如：獨(dú)立、同理心、自信心、責(zé)任心、自律能力等等。

而教養(yǎng)，也包含兩個(gè)方面，一是自己舉止得體，而是讓別人跟自己相處時(shí)感到舒適。所以才有人說：所謂高情商和好教養(yǎng)，是相通的，就是自己過得舒服，也讓別人過得舒服！

孩子情商高就是教養(yǎng)好 提高孩子情商給你六個(gè)小建議

高情商的表現(xiàn)

1、尊重所有人的人權(quán)和人格尊嚴(yán)。

2、不將自己的價(jià)值觀強(qiáng)加于人。

3、對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，能承受壓力。

4、自信而不自滿。

5、人際關(guān)系良好。

6、善于處理生活中遇到的各方面的問題。

那么，如果我們打算在新學(xué)期之初，去培養(yǎng)孩子的情商和教養(yǎng)，最應(yīng)該從哪些方面入手呢？提高孩子情商，小編給你六個(gè)小建議：

第一，要經(jīng)常表達(dá)愛意。身體接觸和眼神交流都有助于提高孩子的情緒智力。在玩耍、吃飯和交談當(dāng)中經(jīng)常表達(dá)出愛意，可以培養(yǎng)孩子的健康情緒。

第二，幫助孩子表達(dá)情感。幫助孩子了解和認(rèn)識(shí)各種情緒表達(dá)也很重要。很多時(shí)候孩子是因?yàn)椴欢萌绾慰刂魄楦胁疟憩F(xiàn)為憤怒。

第三，教會(huì)孩子自主決定。獨(dú)立是情商中最重要的方面，只有讓他們從小學(xué)會(huì)自己拿主意，才能培養(yǎng)出獨(dú)立的性格。

第四，肯定孩子的情緒。允許孩子說出自己的憤怒，而不是告誡他們“不要生氣”。此外，詢問他們生氣的原因，對(duì)幫助他們控制情緒也很重要。切記不要在孩子憤怒時(shí)試圖壓抑他們的情緒。

第五，承認(rèn)他們?nèi)〉玫某煽?。?duì)孩子的智力永遠(yuǎn)要予以肯定，避免貶低他們的作為，否則會(huì)讓孩子對(duì)失敗失去接受能力。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)教會(huì)他們積極應(yīng)對(duì)和克服負(fù)面情緒。

第六，不過分溺愛。避免說“這事你干不了，我來替你吧”這樣的話，這會(huì)傷害孩子的自信心，失去對(duì)自身的安全感

孩子情商低的表現(xiàn)

“固執(zhí)”

咱們身邊總不缺少這樣的人，他們常常這樣說：“我寧可……也不……”“我曉得那樣做好，你說的道理我理解，可是我不愿意?！惫虉?zhí)的人總是甘愿支付很大的價(jià)值，也不愿意冤枉自個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)。這是由于他們的自尊心過于軟弱了。這樣的人不能逆來順受、統(tǒng)籌兼顧，常常由于“小不忍”而“亂大謀”。他們由于缺少彈性，很難在雜亂的得失中做出清晰的判別。由于缺少自制力，常常遭受不必要的沖擊進(jìn)而遭到重創(chuàng)。

“順毛驢”

常常聽到爸爸媽媽兄弟說，“咱們家的孩子是順毛驢，好好說怎樣著都行，逆著他，怎樣都不可?！薄绊樏H”固然是人類巴望尊重的天然反響，但也是情商低的一種體現(xiàn)。

孩子情商高就是教養(yǎng)好 提高孩子情商給你六個(gè)小建議

“抱怨”

抱怨看起來似乎是人之常情，但事實(shí)并非如此。無論是碰見糟糕的人，面對(duì)糟糕的事，還是對(duì)自己不滿，抱怨都不是明智之舉。抱怨不僅徒勞無益，還分散人們對(duì)應(yīng)該關(guān)注的事情的注意力和精力。抱怨是一種消極心態(tài)的象征，不去深入地觀察現(xiàn)實(shí)，不去為改變現(xiàn)實(shí)做積極的思考，而是一味地怨天尤人，這是一種沒出息的表現(xiàn)。

即便是糟糕的現(xiàn)實(shí)不能改變，那么抱怨比忍受更能增加我們的痛苦，而博得同情意味著將自己的弱勢地位展示給別人，實(shí)非強(qiáng)者所為。總之，抱怨是弱者不明智的選擇。聰明的父母不會(huì)在孩子面前抱怨，并且從孩子第一次抱怨就制止他。此外，孩子情商低還可以表現(xiàn)在：

缺乏自控能力

言行舉止始終被欲望牽著鼻子走，貪玩，注意力分散，網(wǎng)癮。不懂忍讓和遷就，暴躁易怒，極具破壞性。

缺乏責(zé)任感

對(duì)自己的行為沒有擔(dān)當(dāng)，對(duì)家人和伙伴，沒有服務(wù)意識(shí)，對(duì)團(tuán)體的榮譽(yù)不知愛護(hù)。

缺乏人情味

自私，霸道。不懂感恩，不知分享。孝敬父母，友愛朋友的意識(shí)很淡漠。

缺乏對(duì)情緒的調(diào)控能力

壓力，疲勞，焦慮等負(fù)面情緒長期存在。最后積聚成為導(dǎo)火索，釀成突發(fā)事件。

缺乏心理承受能力

從小嬌生慣養(yǎng)，沒有吃過苦，遇到一點(diǎn)挫折，就難以承受，動(dòng)輒出走，抑郁，自殺。

缺乏人際交往能力

無法理解別人正常的感情，因而難以與人交往溝通與合作。孤僻另類，不合群。

導(dǎo)致孩子情商低的原因

家庭

孩子從小到大，上不同的幼兒園、不同的學(xué)校、去眾多的公共場所，家——始終是孩子每天歸來的地方。BBunion早教認(rèn)為家庭中的家庭結(jié)構(gòu)、親子關(guān)系、依戀程度、家庭氛圍、經(jīng)濟(jì)條件、居住環(huán)境等方面表現(xiàn)出的差異，父母的教養(yǎng)方式，是權(quán)威的、放縱型的？還是民主型的都影響著兒童情商的發(fā)展。

社會(huì)

兒童處在特定的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、政治等因素對(duì)兒童的情緒情感、價(jià)值觀、性格、信念等方面產(chǎn)生重要的影響，從而影響兒童情商的形成和發(fā)展。而良好的情緒情感、意志品格又有利于社會(huì)的穩(wěn)定。兒童置身于社會(huì)中，周圍的人們，電影、電視、小說中的主人公，都是兒童模仿的對(duì)象，都為孩子學(xué)會(huì)自我情緒管理、人格培養(yǎng)、親社會(huì)行為形成提供直觀生動(dòng)的示范。鼓勵(lì)孩子多參加正面的、積極向上的社會(huì)活動(dòng)。BBU國際早教每階段課程均設(shè)置相關(guān)戶外體驗(yàn)活動(dòng)，旨在讓孩子們通過自身的體驗(yàn)，學(xué)為所用。

早期童年經(jīng)驗(yàn)

中國有句俗語：“三歲看大，七歲看老?！叭松缙谒l(fā)生的事、所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生影響巨大，這歷來被心理學(xué)家所重視。幸福的童年有利于兒童情商的發(fā)展，不幸的童年可能阻礙兒童情商發(fā)展，但二者并不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。比如，溺愛可能使孩子形成不良的性格特點(diǎn)，逆境也可以磨練出孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志品格。兒童情商發(fā)展，受到遺傳、家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多因素的影響，其間成人的影響引導(dǎo)極為重要。

學(xué)校

早教中心是有目的、有計(jì)劃向兒童施加影響的教育場所，可以通過集體教育、教師、學(xué)習(xí)活動(dòng)、同伴交往、班級(jí)氛圍等對(duì)兒童情商的發(fā)展起到滲透和影響作用，意義重大。大家知道，老師往往在孩子心中大多是權(quán)威人物，一個(gè)老師的某些行為舉止、引導(dǎo)評(píng)價(jià)止往往影響孩子的一生。兒童情商的培養(yǎng)，離不開早教中心、學(xué)校的參與，學(xué)校老師及時(shí)補(bǔ)充兒童情商教育方面的知識(shí)非常必要，只有具備了相應(yīng)的情商知識(shí)，才能更好的進(jìn)行兒童情商教育。

遺傳方面

兒童情商教育中，其中包含兒童情緒及人格、氣質(zhì)的教育培養(yǎng)，受到遺傳因素影響的。人在胚胎時(shí)期，孕期母親的情緒直接影響到人與生俱來的一些情緒表現(xiàn)，如：人們常說孩子一生下來就愛哭鬧或是安靜、急躁或是安穩(wěn)等等。因此，孕期準(zhǔn)媽媽應(yīng)注意自身的情緒調(diào)節(jié)，擁有樂觀、積極而又平和的心態(tài)，為孩子良好的情商發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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