讓五角星的光芒更燦爛

讓幼兒園安靜的游戲。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“讓五角星的光芒更燦爛”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一直以來(lái)我都在尋找一種能讓孩子們接受，又能讓老師舒服的教育方式。

大班的孩子潛意識(shí)里自尊心已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，特別是對(duì)“五角星的獎(jiǎng)勵(lì)”非常敏感，加上家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對(duì)“五角星”就尤為的重視。

其實(shí)，這只是激勵(lì)孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對(duì)“五角星”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護(hù)了孩子幼小地心靈，又能起到激勵(lì)教育和提升的作用。

班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時(shí)不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他（她）們不懂，而是出于害羞，為了激勵(lì)他（她）們主動(dòng)交流的積極性和逐步改掉害羞心理。

于是，到了每周五發(fā)“五角星”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個(gè)不成文的規(guī)矩，那就是，想得到“五角星”的幼兒，必須走上來(lái)告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了，才可以得到一個(gè)“五角星”，那怕只有點(diǎn)滴，都及時(shí)給以肯定。

剛開始，活躍的孩子們都爭(zhēng)先恐后地來(lái)講述自己的光輝史，內(nèi)向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。

一個(gè)星期、兩個(gè)星期過(guò)去了，還在沉默著、較量著、堅(jiān)持著，但我也絕不輕易心軟送上“五角星”，否者就會(huì)功虧一簣，所有的努力就白費(fèi)了。

這天，又到了爭(zhēng)取“五角星”的日子，終于迎來(lái)了“撥開云霧的這一天”。

看著同伴們額頭上閃亮的“五角星”，陳云杰有點(diǎn)心動(dòng)了，在同伴的鼓勵(lì)聲中，教師眼神的注視中，杰終于站了起來(lái)，雖然靦腆，但步伐卻堅(jiān)定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天畫畫畫得好，還貼在外面的墻上”。

杰終于貼上了“五角星”，緊緊咬著嘴唇，轉(zhuǎn)身地剎那間，我讀懂了她內(nèi)心的那份燦爛。

“五角星”行動(dòng)還在班上繼續(xù)，這種激勵(lì)，這種措施，使得孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和自我肯定能力得到了一定的提升，自信心、賞識(shí)能力也得以發(fā)展。

雖然我不敢說(shuō)這種逼出來(lái)的方法，將來(lái)對(duì)孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗(yàn)到努力爭(zhēng)取的意義。

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預(yù)支“五角星

周五又到了，幾個(gè)孩子來(lái)問(wèn)我：“老師，今天評(píng)五角星嗎?”“好啊，就現(xiàn)在吧!”當(dāng)聽到我的肯定回答時(shí)，孩子們興奮的歡呼道“太好啦，我們又要評(píng)五角星啦!”隨即幾個(gè)孩子便開始討論自己在哪方面有進(jìn)步。一直以來(lái)，在每次的評(píng)議活動(dòng)中，我會(huì)先讓孩子對(duì)自己本周的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，然后是同伴間的互評(píng)。評(píng)議開始了，只見欣欣自信地說(shuō)：“我覺得自己可以得到五角星，因?yàn)槲疑险n積極發(fā)言?！毙〕f(shuō)：“我覺得龍龍可以得一個(gè)五角星，因?yàn)樗漠嫯嫼馨?”……正當(dāng)我沉醉于這種民主公正的評(píng)價(jià)方式，驚喜于孩子們的眼睛是這么的敏銳時(shí)，“調(diào)皮大王”瀟瀟一改平時(shí)驕橫的樣子，站起來(lái)輕聲說(shuō)：“我覺得我今天可以得一個(gè)五角星，我今天吃飯沒(méi)有把飯米粒掉在地上。”還沒(méi)說(shuō)完浩浩反駁道：“我覺得他不能得五角星，因?yàn)樗词值臅r(shí)候插隊(duì)?！避巸赫f(shuō)：“他上課講話”，“他中午搶我的《紅貓藍(lán)兔》書了”……真是一語(yǔ)激起千層浪啊!“雖然想說(shuō)沒(méi)掉米飯也是進(jìn)步，但好象此時(shí)孩子們不同意的理由更有力啊，那就評(píng)不了吧!”我邊如此想著，邊看了看瀟瀟，只見他先是失望的神情一閃而過(guò)，很快顯露出的是一副滿不在乎的樣子一屁股坐在椅子上，不知是用力太猛還是故意的，小椅子發(fā)出了難聽的嘎吱聲。“呀，這個(gè)一直調(diào)皮搗蛋的小家伙，好象前幾次也如今天這樣遭到同伴的反對(duì)，已經(jīng)幾周沒(méi)評(píng)到了，如果再次評(píng)不了，下次會(huì)不會(huì)連站起來(lái)說(shuō)的自信都沒(méi)有了，長(zhǎng)此以往，會(huì)不會(huì)因此而受到同伴的遺棄，會(huì)不會(huì)索性自暴自棄了呢?唉，這種看似近乎完美的民主公正的評(píng)價(jià)方式也有不完善的地方啊，是否需要調(diào)整些什么呢?”“預(yù)支五角星!”幾個(gè)字突然閃現(xiàn)在我的腦海中，于是我用商量的口吻與孩子們說(shuō)：“你們看這樣好不好，今天瀟瀟和沒(méi)評(píng)到的幾個(gè)小朋友，我們先每人預(yù)發(fā)一個(gè)五角星，如果下星期表現(xiàn)不錯(cuò)，那么下次評(píng)的時(shí)候，就能真正得到一個(gè)五角星了，但是如果表現(xiàn)令大家不滿意的話，那對(duì)不起了，連今天預(yù)發(fā)的這個(gè)也得還回來(lái)。”“老師，是不是和貸款買房一樣，我媽媽說(shuō)新房子我們可以先住著，但爸爸媽媽必須努力工作賺錢，如果到時(shí)候沒(méi)錢還，我們就沒(méi)新房子住了!”宇晟一本正經(jīng)地說(shuō)。正擔(dān)心孩子們沒(méi)理解我的提議呢，被宇晟這番可愛的旁征博引，使得全班孩子哈哈大笑，并一致采納了我的“預(yù)支五角星”方案。在接下來(lái)的一周內(nèi)，瀟瀟的進(jìn)步是有目共睹的，攻擊性行為少了，上課認(rèn)真了，雖然有時(shí)也會(huì)控制不了，但我的一個(gè)眼神，就能令他有所收斂，當(dāng)然，在又一個(gè)周五評(píng)議時(shí)，他得到了一個(gè)真正是因?yàn)楸憩F(xiàn)好而獲得的五角星!《綱要》中的教育評(píng)價(jià)對(duì)孩子發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方面提出了“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較、關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！闭{(diào)皮是孩子的天性，每個(gè)集體中總有幾個(gè)令我們頭疼的孩子，不能把孩子調(diào)教成大人想象的“乖”孩子，那就通過(guò)一些和諧的教育手段，讓他們的控制力有所加強(qiáng)，使孩子的調(diào)皮變得有水平，所以對(duì)調(diào)皮孩子還是要以賞識(shí)為主，再調(diào)皮的孩子也有閃光點(diǎn)，稍稍改變以往評(píng)“五角星”的方式，更平等地對(duì)待調(diào)皮的孩子，多給他們一些時(shí)間，多給一些機(jī)會(huì)，多給一些關(guān)注，多想一些教育的策略，使他們感受到“老師還是愛我的，同伴對(duì)我是友好的，而我應(yīng)該做一個(gè)好孩子”。而對(duì)于其他孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)用寬容賞識(shí)的眼睛觀察同伴，也是多么的重要，同時(shí)又審視了自己，在活動(dòng)中更好的發(fā)展自己。相信只有這樣才能讓每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒觀察記錄：五角星風(fēng)波

幼兒觀察記錄：五角星風(fēng)波

為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我們實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)制度，得到五顆五角星以上的小朋友可以換取一個(gè)禮物。孩子的興趣很高，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都希望得到老師及同伴的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，我們的表?yè)P(yáng)規(guī)定就是：能夠按照要求進(jìn)行活動(dòng)的幼兒，都可以獲得一個(gè)五角星。例如盥洗環(huán)節(jié)，如果能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，喝定量的水、文明入廁、正確洗手，快速回到座位，那么你就可以獲得一個(gè)五角星。

苗苗有兩次沒(méi)有得到五角星，她從別的小朋友名字后面小心地拿了兩個(gè)五角星貼到自己后面，然后來(lái)要禮物了。我問(wèn)她："苗苗，這真的全都是你得到的五角星的嗎？"苗苗是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子："有兩個(gè)不是……""老師知道你想得到禮物，這就要多努力，才能得到哦，老師相信你一定能做到的對(duì)嗎？"苗苗聽到點(diǎn)點(diǎn)頭，把五角星還了回去。

分析：

苗苗想得到禮物，很積極上進(jìn)，這種想法很好，但她把別人的五角星占為已有，這種獲得很多五角星的做法是不對(duì)的。應(yīng)該靠自己的努力和付出得到的禮物，才算真本事。我們每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要能夠知錯(cuò)就改，就是最棒的。

在解決事情的全過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但沒(méi)有直接介入，而是把問(wèn)題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問(wèn)題。教師關(guān)注的是引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題的過(guò)程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問(wèn)題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動(dòng)性。通過(guò)討論，幼兒自己明白了說(shuō)謊、作弊是不對(duì)的，積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，而且，有些結(jié)論來(lái)自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對(duì)幼兒更有說(shuō)服力，認(rèn)識(shí)也更深刻。

換個(gè)角度看，其實(shí)，幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝不一定全是壞事情，要具體問(wèn)題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，對(duì)其個(gè)性發(fā)展都是不利的。爭(zhēng)強(qiáng)好勝在一定程度上能夠使競(jìng)爭(zhēng)者和被競(jìng)爭(zhēng)者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己不被同伴接受時(shí)，就會(huì)反思、調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過(guò)程中注意教給幼兒運(yùn)用正確的方式來(lái)獲得成功，引導(dǎo)幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。

一顆五角星的獎(jiǎng)勵(lì)

剛開學(xué)，我們老師就發(fā)現(xiàn)我們班的孩子比同齡班的孩子要大好多哦，無(wú)論從體重還是身高都差距明顯，好多老師都說(shuō)你們班幾個(gè)孩子都像中班的孩子了，所以我們班就取名叫加菲班了，因?yàn)楦臃埔粯优粥洁降恼腥讼矚g！別的班老師都給孩子們準(zhǔn)備了些小餅干或者是糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，我根據(jù)我們班孩子的情況，沒(méi)給他們準(zhǔn)備這些吃的，而是為他們準(zhǔn)備了五角星作為獎(jiǎng)勵(lì)！中午吃飯，一直都是我們最頭疼的問(wèn)題。有的孩子挑食，他會(huì)把不喜歡的菜弄翻在地上或者桌上，有的孩子喜歡把飯含在嘴里，不咽下去！還有的孩子就是在吃飯時(shí)注意力總是不集中，東看看西看看的。我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)五角星很感興趣，每次一貼五角星，就特別開心，還會(huì)和爸媽炫耀自己得了五角星，于是我就用貼五角星來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)那些吃的比較好的孩子，那些原本吃飯慢，吃飯?zhí)羰车暮⒆佣甲兞耍瑺?zhēng)先恐后的搶著得第一，得到五角星，我并沒(méi)有準(zhǔn)備每個(gè)孩子都貼，我只準(zhǔn)備了二十個(gè)五角星，貼完了就請(qǐng)吃的慢的孩子明天努力，不過(guò)通過(guò)貼五角星來(lái)鼓勵(lì)孩子，不僅吃的比之前快了，而且桌上也干凈了，那些嘴里喜歡含著飯的孩子也能嘴巴動(dòng)起來(lái)了，東張西望的也沒(méi)時(shí)間看風(fēng)景了，趕忙大口大口的吃飯了！沒(méi)過(guò)幾天，有不少家長(zhǎng)來(lái)反應(yīng)，孩子現(xiàn)在在家都要自己吃飯，不愿意要我們來(lái)喂了，而且還說(shuō)自己在幼兒園吃飯好，老師給我貼五角星了！我想慢慢的，孩子們會(huì)改掉那些吃飯時(shí)的不良習(xí)慣的！

賞識(shí)教育案例：一顆小小五角星

鵬鵬是個(gè)生得虎頭虎腦的男孩，他的活躍在班上可算得上是一流的。真正認(rèn)識(shí)他是在一節(jié)早期閱讀課上。當(dāng)我拿起課本剛教完題目《彩虹》，不料一個(gè)響亮的男聲順接而下：“彩虹彎彎，像條扁擔(dān)……”其實(shí)，如果所教內(nèi)容有人會(huì)的話，有時(shí)候會(huì)影響到老師教的效果，但對(duì)于這個(gè)我還不熟知的男孩的表現(xiàn)，我給予了點(diǎn)頭贊揚(yáng)。于是，他的大膽成熟便使我獲得了他的第一印象。

有一次課上，為了換換教課的方式，我請(qǐng)了鵬鵬當(dāng)小老師領(lǐng)讀，他的聲音很響亮，教的也很認(rèn)真。這次我給他貼上五角星貼畫作為他表現(xiàn)最佳的獎(jiǎng)勵(lì)。別看他是個(gè)男孩，可高興了，不時(shí)的摸摸，還朝著其他小朋友指指，一副得意洋洋的勁頭。

可就是沒(méi)沉住氣，在課間休息時(shí)，他竟然犯下了一個(gè)錯(cuò)誤：故意把一個(gè)小朋友推倒在地。碰巧被我敏銳的目光逮到，為了表示懲罰，我取下了他剛得的獎(jiǎng)品“貼畫”。不想，他拉著我的手一個(gè)勁兒的央求：“我錯(cuò)了，不干了，不干了。”表示他對(duì)于失去獎(jiǎng)品的傷心。此時(shí)，我真的從他的言行舉止中看出了作為男孩的自尊。于是，為了檢驗(yàn)它的認(rèn)錯(cuò)誠(chéng)懇，我對(duì)他允諾：“如果下午也表現(xiàn)好，再把獎(jiǎng)還給你?！彼察o了，一個(gè)勁兒的點(diǎn)頭表示有決心做好。

下午是另外一個(gè)老師的課，但到放學(xué)時(shí)，我依然去了班里，因?yàn)槲乙獌冬F(xiàn)我對(duì)鵬鵬許下的諾言。我剛踏進(jìn)教室門，鵬鵬便急切的迎上來(lái)：“我能不能得呀?”了解了他下午的表現(xiàn)情況，我重新“頒”給了他應(yīng)得的獎(jiǎng)——一顆五角星貼畫。他又一次獲得了開心的笑容。

老師的表?yè)P(yáng)對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真的很有意義，盡管看起來(lái)是多么剛毅的男孩。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，多使用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是非常有利的。

讓每個(gè)孩子笑得更燦爛

加入幼兒教師這個(gè)行列已經(jīng)快三個(gè)年頭了，在這三年中，我目睹了幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，也真真切切地感受著它的日新月異，我們廣大的幼兒教師正孜孜不倦地努力著。而我，作為其中的一分子，也常常在思考：什么樣的老師才能算一個(gè)好老師呢？孩子，是百花園中的小花，而我們，作為一名園丁，就應(yīng)全身心地去呵護(hù)、照顧、培育好每一朵小花，使之成為獨(dú)一無(wú)二的一朵。讓每個(gè)孩子笑得更燦爛！凡是來(lái)過(guò)我班的老師，都會(huì)感受到孩子對(duì)我的熱情、依戀。下午打掃衛(wèi)生的時(shí)候，我將大、中、小三張椅子摞在一起，小心地爬上去擦電扇，“老師，小心點(diǎn)！”“老師，你可別掉下來(lái)！”“向老師，要小心！”他們大聲叫著，惟恐老師掉下來(lái)。我站在不?；蝿?dòng)的椅子上說(shuō)：“謝謝小朋友的關(guān)心，我會(huì)當(dāng)心的，不過(guò)，你們每個(gè)小朋友都這樣大聲地囑咐我，我的頭會(huì)被吵昏的，那樣就真的會(huì)掉下來(lái)了?！蔽业脑拕傉f(shuō)完，孩子們立刻不說(shuō)話了，而是靜靜地看我。那天放學(xué)，我在關(guān)窗戶時(shí)不小心把右手的中指擠到了。我急忙捏著中指痛得叫了一聲，這時(shí)小朋友們都蜂擁到我身邊。“向老師，你怎么了？”“向老師，你的手壓到了嗎？”“向老師，勇敢點(diǎn)！”……李仲恒什么話也沒(méi)說(shuō)，蹲下來(lái)捏住我的中指不停地吹了好久。這時(shí)不論是我的眼眶，還是我的內(nèi)心深處都是熱乎乎的?？粗潜锛t的臉，聽著其他小朋友關(guān)心的話語(yǔ)。我一時(shí)之間忽然什么話也說(shuō)不出來(lái)，過(guò)了好久，才平靜地說(shuō)了聲：“謝謝，我不痛了，我們過(guò)來(lái)排隊(duì)吧?！蔽艺媾略龠^(guò)一會(huì)兒，我會(huì)感動(dòng)地流淚?！『⒆觽兲貏e敏感，都希望得到老師的關(guān)注，老師的言行舉止對(duì)孩子們都非常重要，一個(gè)微笑，一個(gè)親昵的動(dòng)作，有可能會(huì)改變一個(gè)孩子。有的小朋友說(shuō)：“今天老師對(duì)我笑了三次?！薄袄蠋熃裉爝€親過(guò)我呢！”可見，孩子是多么的在乎老師。蹲下來(lái)抱抱每一個(gè)孩子，親一親每一個(gè)幼兒，讓他們都感受到老師的關(guān)愛。在班上，我問(wèn)孩子們：“你們知道老師最喜歡哪個(gè)小朋友嗎？”只見他們非常自信的說(shuō)：“我知道，老師最喜歡我。”看到他們可愛的樣子，我開心的笑了。我曾對(duì)每個(gè)孩子說(shuō)過(guò)：“老師最喜歡你！”因?yàn)槲沂钦娴暮軔畚覀兊暮⒆?。盡管是孩子，當(dāng)他們體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)心愛護(hù)之后，也學(xué)著關(guān)心愛護(hù)他們周圍的人。這是一種美好的情感，尤其是對(duì)他們的老師，更是以一種幼兒特有的天真方式表達(dá)著對(duì)教師的愛。教育幼兒不僅僅是一種職業(yè)，而且還是一種播灑溫情和愛心的事業(yè)。更是一種收獲這世間最為純潔無(wú)邪的愛心的事業(yè)。一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：她熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟隨他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘記自己也曾是一個(gè)孩子

幼教隨筆：讓每個(gè)孩子笑得更燦爛

教育幼兒不僅僅是一種職業(yè)，而且還是一種播灑溫情和愛心的事業(yè)。更是一種收獲這世間最為純潔無(wú)邪的愛心的事業(yè)。

加入幼兒教師這個(gè)行列已經(jīng)快五個(gè)年頭了，在這五年中，我目睹了幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，也真真切切地感受著它的日新月異，我們廣大的幼兒教師正孜孜不倦地努力著。而我，作為其中的一分子，也常常在思考：什么樣的老師才能算一個(gè)好老師呢？

孩子，是百花園中的小花，而我們，作為一名園丁，就應(yīng)全身心地去呵護(hù)、照顧、培育好每一朵小花，使之成為獨(dú)一無(wú)二的一朵。讓每個(gè)孩子笑得更燦爛！凡是來(lái)過(guò)我班的老師，都會(huì)感受到孩子對(duì)我的熱情、依戀。

下午打掃衛(wèi)生的時(shí)候，我將大、中、小三張椅子摞在一起，小心地爬上去擦電扇，“老師，小心點(diǎn)！”“老師，你可別掉下來(lái)！”“劉老師，要小心！”他們大聲叫著，惟恐老師掉下來(lái)。我站在不?；蝿?dòng)的椅子上說(shuō)：“謝謝小朋友的關(guān)心，我會(huì)當(dāng)心的，不過(guò)，你們每個(gè)小朋友都這樣大聲地囑咐我，我的頭會(huì)被吵昏的，那樣就真的會(huì)掉下來(lái)了?！蔽业脑拕傉f(shuō)完，孩子們立刻不說(shuō)話了，而是靜靜地看我。

那天放學(xué)，我在關(guān)窗戶時(shí)不小心把右手的中指擠到了。我急忙捏著中指痛得叫了一聲，這時(shí)小朋友們都蜂擁到我身邊?！皠⒗蠋?，你怎么了？”“劉老師，你的手壓到了嗎？”“劉老師，勇敢點(diǎn)！”……張毅什么話也沒(méi)說(shuō)，蹲下來(lái)捏住我的中指不停地吹了好久。這時(shí)不論是我的眼眶，還是我的內(nèi)心深處都是熱乎乎的。看著張毅那憋紅的臉，聽著其他小朋友關(guān)心的話語(yǔ)。我一時(shí)之間忽然什么話也說(shuō)不出來(lái)，過(guò)了好久，才平靜地說(shuō)了聲：“謝謝，我不痛了，我們過(guò)來(lái)排隊(duì)吧?！蔽艺媾略龠^(guò)一會(huì)兒，我會(huì)感動(dòng)地流淚。

孩子們特別敏感，都希望得到老師的關(guān)注，老師的言行舉止對(duì)孩子們都非常重要，一個(gè)微笑，一個(gè)親昵的動(dòng)作，有可能會(huì)改變一個(gè)孩子。有的小朋友說(shuō)：“今天老師對(duì)我笑了三次?！薄袄蠋熃裉爝€親過(guò)我呢！”可見，孩子是多么的在乎老師。蹲下來(lái)抱抱每一個(gè)孩子，親一親每一個(gè)幼兒，讓他們都感受到老師的關(guān)愛。

在班上，我問(wèn)孩子們：“你們知道老師最喜歡哪個(gè)小朋友嗎？”只見他們非常自信的說(shuō)：“我知道，老師最喜歡我?！笨吹剿麄兛蓯鄣臉幼?，我開心的笑了。我曾對(duì)每個(gè)孩子說(shuō)過(guò)：“老師最喜歡你！”因?yàn)槲沂钦娴暮軔畚覀兊暮⒆印?/p>

盡管是孩子，當(dāng)他們體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)心愛護(hù)之后，也學(xué)著關(guān)心愛護(hù)他們周圍的人。這是一種美好的情感，尤其是對(duì)他們的老師，更是以一種幼兒特有的天真方式表達(dá)著對(duì)教師的愛。

教育幼兒不僅僅是一種職業(yè)，而且還是一種播灑溫情和愛心的事業(yè)。更是一種收獲這世間最為純潔無(wú)邪的愛心的事業(yè)。

一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：她熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟隨他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘記自己也曾是一個(gè)孩子。

讓孩子的心靈陽(yáng)光燦爛

記得我剛到小二班那陣，對(duì)每一個(gè)孩子的情況不甚了解。一次美術(shù)課上，我教孩子們畫柳條。試范完后，我讓他們自己畫。在巡回指導(dǎo)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一位小名叫“胖胖”的小朋友一動(dòng)不動(dòng)。“你怎么不畫呢？”我輕聲地問(wèn)?！袄蠋?，我……我……我不會(huì)畫！”說(shuō)完，他嗚嗚地哭了。我連忙說(shuō)：“胖胖別哭，那你告訴老師你喜歡畫畫嗎？”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“我喜歡，但是我害怕畫不好老師會(huì)批評(píng)我?！薄爱嫴缓脹](méi)關(guān)系，你試著畫一下，讓老師看看好嗎？”他猶豫了一會(huì)，終于鼓起勇氣說(shuō)：“那好吧！”“胖胖”輕輕拿起了放在桌子上的油畫棒，他一邊看我的范畫，一邊認(rèn)真地用左手畫柳條的葉子，畫著畫著他又停了下來(lái)，用一雙透亮的眼睛望著我，似乎在說(shuō)：“老師你看我畫的可以嗎？”“胖胖，畫得真不錯(cuò)，不過(guò)畫畫的時(shí)候用吃飯的那只手---右手效果會(huì)更好些。”于是，他迅速把油畫棒從左手轉(zhuǎn)到了右手。畫了一會(huì)，我又過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“胖胖畫的真好，如果再把柳條的葉子畫得長(zhǎng)一點(diǎn)就更漂亮了”。他望了我一會(huì)，然后很有信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。按照我說(shuō)的方法，“胖胖”認(rèn)真去畫，而且畫得越來(lái)越好。對(duì)“胖胖”取得的進(jìn)步，我及時(shí)加以肯定，還當(dāng)著全班小朋友的面夸他畫得好，并在他的畫上蓋了一個(gè)能干的小印章。此時(shí)，我看到胖胖害羞地低下了頭，爾后又仰起了臉蛋，自信地笑了。事后，我了解到，胖胖在原來(lái)班上的時(shí)候，曾經(jīng)因?yàn)楫嫴缓美蠋煱阉u(píng)了幾次，致使他只要一看到老師拿畫畫紙時(shí)就哭，還因?yàn)楹ε庐嫯嬁摁[著不上幼兒園。經(jīng)過(guò)以后幾次的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，胖胖在上畫畫課時(shí)不僅不哭了，還主動(dòng)幫助我給小朋友們發(fā)畫畫紙。最近他還讓媽媽報(bào)了幼兒園的畫畫興趣班呢。據(jù)胖胖的媽媽介紹，如今他一回家有空就畫畫，顯示出了濃厚的畫畫興趣。胖胖從一見畫畫就哭，到真正喜歡上畫畫的轉(zhuǎn)變過(guò)程，使我深刻地認(rèn)識(shí)到：贊揚(yáng)和肯定就像是照在孩子心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，孩子的自信心就無(wú)法發(fā)育和成長(zhǎng)。如果讓孩子的每一個(gè)行為總是緊跟著一個(gè)的愉快的結(jié)局，那么他們都樂(lè)于傾向重復(fù)這個(gè)行為，逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)進(jìn)步的自信心。作為幼兒教師，要充分認(rèn)識(shí)到小朋友的自信心十分稚嫩，容易受到挫折和傷害，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻注意維護(hù)孩子的自信心，讓他們的心靈始終充滿燦爛的陽(yáng)光、臉龐綻放出自信的笑容，促進(jìn)他們的身心健康和快樂(lè)地成長(zhǎng)。

讓幼兒更愉快的學(xué)習(xí)

幼兒園的兒童有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望。

好奇、好問(wèn)、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)。

就決定了幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。

1、做中學(xué)。

幼兒教師可以搜集一些材料或自制玩教具投放到區(qū)域，讓幼兒在區(qū)域中獲取知識(shí)。

例如小班的幼兒在認(rèn)識(shí)顏色時(shí)有些困難，我用皺紋紙團(tuán)成了各種顏色不同小球，并利用各種紙箱做成了不同顏色的小動(dòng)物的家。

并搜集了許多小勺。

讓孩子把各種不同顏色的小球送給不同顏色的小動(dòng)物的家，孩子們參與和操作的興趣很濃，孩子在這個(gè)活動(dòng)中不僅區(qū)分了顏色，還鍛煉了孩子用勺的能力。

做中學(xué)可以讓孩子們直接獲得經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界，通過(guò)操作讓幼兒認(rèn)識(shí)了自己的力量，并促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。

2、玩中學(xué)。

游戲是最適合幼兒天性的活動(dòng)，是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式。

幼兒在游戲?qū)W習(xí)中學(xué)到的知識(shí)與能力能夠長(zhǎng)久的保存，，是幼兒完全自主、自發(fā)、全身心投入的活動(dòng)。

例如：在中班教學(xué)影子時(shí)，幼兒很難理解和掌握，因此我把幼兒帶到了戶外，開展了幾個(gè)小游戲。

踩影子，讓幼兒互相踩影子玩耍。

埋影子，讓幼兒用各種方法把影子埋一埋看看自己的影子有什么變化。

藏影子讓幼兒把自己的影子藏起來(lái)，影子小魔術(shù)把自己的影子變成各種小動(dòng)物。

孩子們?cè)谑彝馔娴牟灰鄻?lè)乎，還掌握了影子的秘密，效果非常好。

把幼兒帶到戶外去學(xué)與環(huán)境積極互動(dòng)，從而學(xué)到了許多十分重要的成人難以教會(huì)的知識(shí)。

3、生活中學(xué)習(xí)。

幼兒的學(xué)習(xí)在他們的生活中展開。

例如：發(fā)給幼兒面包時(shí)可以讓幼兒說(shuō)聲謝謝，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩。

再玩玩玩具是讓幼兒自己整理玩具，讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做等等。

幼兒的學(xué)習(xí)就是在生活中在游戲中，通過(guò)親身感受、體驗(yàn)、操作、探究不斷的發(fā)展。

因而我們幼兒教師應(yīng)多為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到最愉快的學(xué)習(xí)。

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