要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)

幼兒園心理說(shuō)課稿。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”“主動(dòng)”“大膽”“自信”“樂(lè)于交往”“不怕困難”的幼兒。

但對(duì)孩子們來(lái)講，要做到這些是多么不容易，他們心理承受能力有限，有時(shí)表現(xiàn)得非常無(wú)助，而幼兒期又是幼兒個(gè)性?xún)A向開(kāi)始萌芽的時(shí)期，而這時(shí)老師應(yīng)多注意幼兒心理方面存在的問(wèn)題，以便能及時(shí)伸出援助之手給于孩子正確的引導(dǎo)。

橋橋是個(gè)奇怪的孩子，在家中他能說(shuō)會(huì)道，在幼兒園他膽小、害羞，金口難開(kāi)。

橋橋的媽媽來(lái)園接他時(shí)常開(kāi)玩笑說(shuō)：“我們橋橋在幼兒園是個(gè)小啞巴。

”在這種心理的暗示下，使得橋橋開(kāi)口更為艱難。

在我們的引導(dǎo)下，媽媽來(lái)接時(shí)已改口說(shuō)：“我們橋橋的聲音真好聽(tīng)，在家我們橋橋的小嘴巴很會(huì)講。

”一次次的鼓勵(lì)、幫助下，橋橋已能主動(dòng)向老師問(wèn)好了。

只是每次請(qǐng)他上臺(tái)表演節(jié)目時(shí)，總見(jiàn)他欲言又止，露出求助的眼神，一臉尷尬。

為了使他能徹底戰(zhàn)勝自我，我們經(jīng)常組織小朋友上臺(tái)表演節(jié)目,并有意鼓勵(lì)橋橋上臺(tái),開(kāi)始時(shí)老師請(qǐng)其他小朋友與她一起表演節(jié)目，慢慢過(guò)渡到老師適當(dāng)幫助，再到單獨(dú)表演。

現(xiàn)在的橋橋活潑開(kāi)朗很多，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)與老師搭話(huà)。

這一年橋橋是轉(zhuǎn)折較大的一年。

安棋是班內(nèi)年齡較小的幼兒，調(diào)皮的她每次遇到困難，總哭喪著臉求助老師，嘴里還會(huì)不停地說(shuō)：“老師我不會(huì)，幫幫我”對(duì)于自信不足、依賴(lài)性強(qiáng)的她，我一般不直接幫她解決問(wèn)題，而是讓她了解，其實(shí)事情并不難，安撫她緊張、懼怕的消極情緒，然后鼓勵(lì)她自己試一試，及時(shí)給予贊賞，使她對(duì)自己逐漸充滿(mǎn)信心。

以往，我總感到在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康教育比較困難。

其實(shí)，幼兒心理健康教育不是虛幻不可捉摸的東西，而是十分實(shí)在的可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)的。

在幼兒園我們應(yīng)多傾聽(tīng)孩子的心聲，多理解孩子的感受，調(diào)節(jié)好孩子的心理狀態(tài)，給予孩子適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，這樣對(duì)于孩子的終身發(fā)展才會(huì)有更大的意義。

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正確引導(dǎo)孩子

俗話(huà)說(shuō)得好”好事不出門(mén)，壞事傳千里“，今天我就不從大的方面去講述好事與壞事了。我只想根據(jù)眼前的幾個(gè)小世界表現(xiàn)一個(gè)好事的積極性和一件壞事的消極性。

我是一名剛剛上崗的幼兒老師，通過(guò)這幾個(gè)月教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)小問(wèn)題。有時(shí)候，我覺(jué)得所謂的小問(wèn)題不注意可能會(huì)釀成大錯(cuò)誤。比如說(shuō)”動(dòng)作的小失誤，錯(cuò)誤“，比如，有時(shí)候老師在講臺(tái)上講課，或多或少也會(huì)有一些調(diào)皮的寶寶在自己的為上調(diào)皮搗蛋，交頭接耳，開(kāi)小差。這時(shí)候”恨鐵不成鋼“的老師出現(xiàn)了，他會(huì)用手中的粉筆投擲到那些不乖的小朋友身上?？墒请m然看似是件小事。但是在一旁的小朋友們可能會(huì)”偷偷學(xué)藝“，也可能會(huì)利用的別的地方去。例如，小朋友們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)，有不和心意或者不順心的時(shí)候，會(huì)隨手拿起一件東西亂扔出去，這是一個(gè)很不好的習(xí)慣。還有一種是言語(yǔ)上的失誤，比如，面對(duì)一些大點(diǎn)的小朋友在做題的時(shí)候，他們有時(shí)候會(huì)精力不集中或者粗心大意，做題的速度可能會(huì)慢一些，正確率也可能會(huì)比較低。有些心急的老師可能會(huì)脫口而出”你真笨，你怎么這么笨啊“。雖說(shuō)是短短的幾個(gè)字，也可能會(huì)影響的小朋友的心理，打消他們做事情的積極性。這種現(xiàn)象，也可能會(huì)被旁邊的小朋友們借鑒，從而會(huì)隨口拿出此話(huà)嘲笑別人，久而久之養(yǎng)成好高騖遠(yuǎn)，目中無(wú)人的習(xí)慣。

”師者，傳到授業(yè)解惑也“，除了授業(yè)解惑外，在做好本職工作的時(shí)候心態(tài)和模范也很重要。很多時(shí)候，老師們有口無(wú)心的一些舉動(dòng)也可能是影響孩子一生的習(xí)慣。有時(shí)候有些老師恨鐵不成鋼的態(tài)度，可能會(huì)阻礙小朋友們的健康心理。所以，有時(shí)候請(qǐng)各位老師，在教育好小朋友們教育教學(xué)的時(shí)候，也能用一些積極向上的態(tài)度開(kāi)導(dǎo)教育小朋友。

正確引導(dǎo)“好動(dòng)的孩子”

常聽(tīng)一些家長(zhǎng)說(shuō)：我家的孩子快累死我了，一點(diǎn)兒也坐不住，玩具仍得滿(mǎn)地都是，你跟在他后面收拾不清，他還動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，真煩人。一般說(shuō)來(lái)，大多數(shù)幼兒在一定時(shí)期內(nèi)會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中、活動(dòng)頻繁、目的性不專(zhuān)一、不易控制自己的情緒、愛(ài)發(fā)脾氣，對(duì)此，家長(zhǎng)不應(yīng)抱怨，而要施加一些積極的心理影響，對(duì)孩子進(jìn)行心理矯正，幫助孩子盡快改掉這些毛病，否則，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)入學(xué)齡期，就會(huì)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾，加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。孩子不能持久地做一種游戲，常是家長(zhǎng)隨他的注意力轉(zhuǎn)移而遷就的結(jié)果。如果他不能對(duì)某一件事持續(xù)注意一段時(shí)間，半途而廢，家長(zhǎng)就堅(jiān)決地孤立他，則會(huì)使他意識(shí)到這樣做是不受歡迎的，從心理會(huì)慢慢對(duì)自己的行為產(chǎn)生正確的指向。比如，家長(zhǎng)正陪孩子搭積木，剛玩一會(huì)兒，孩子又要去騎車(chē)子。此時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不可答應(yīng)他，為他搬車(chē)，如果這樣，他騎不了幾圈，一定又要干別的去了。家長(zhǎng)應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)玩積木仍有濃厚的興趣，提出一些新想法來(lái)吸引孩子，對(duì)騎車(chē)的事像沒(méi)聽(tīng)到一樣。假如孩子非去不可，也要強(qiáng)令他收拾好積木才可轉(zhuǎn)入其他游戲，使孩子形成做完一件事再做另一件事的心理導(dǎo)向。這樣，無(wú)形中孩子在一個(gè)游戲上的注意力就會(huì)逐漸延長(zhǎng)，慢慢就會(huì)自動(dòng)的保持注意力集中的時(shí)間。對(duì)孩子的情緒，家長(zhǎng)也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。仍以搭積木為例，由于孩子對(duì)事物認(rèn)識(shí)的局限性及身體協(xié)調(diào)能力的不成熟，往往還沒(méi)有搭出他想要的模型就散了架，因而發(fā)脾氣，甩手不干。家長(zhǎng)應(yīng)教給他一些基本的搭建方法，幫助孩子搭成他想要的模型，讓孩子覺(jué)得游戲有趣，通過(guò)自己的努力就能成功，孩子的情緒就會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)，對(duì)訓(xùn)練注意力集中也大有好處。好動(dòng)是幼兒的天性，動(dòng)是孩子探索世界的表現(xiàn)，只要把好動(dòng)引到正確的方向，孩子的缺點(diǎn)就會(huì)成為優(yōu)點(diǎn)，使他的一生受益無(wú)窮。

正確引導(dǎo)孩子做事

我班有個(gè)張夢(mèng)怡小朋友就是一個(gè)聰明靈巧、特別勤快的孩子，每次家長(zhǎng)會(huì)上談起的時(shí)候她媽媽也是說(shuō)她在家里，老幫她做一些力所能及的事。在幼兒園，每次上制作課的時(shí)候，老師剪下來(lái)的廢紙條等垃圾，不用老師說(shuō)，她都會(huì)用手一塊一塊地?fù)炱饋?lái)，扔到垃圾桶里。也多次受到老師的表?yè)P(yáng)。

有一天我們班有幾個(gè)小朋友感冒了。午飯后喝藥，我把藥給每個(gè)小朋友倒到杯子里，就把藥袋放在了鋼琴上，王姝涵什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)就把藥袋撿走了。我當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了她。一連幾天都是如此，我還想這孩子真懂事。幾后，我們打掃活動(dòng)室，發(fā)現(xiàn)玩具櫥后邊都是垃圾，特別多的是各種各樣藥袋。我大吃了一驚。原來(lái)王姝涵把這幾天收集的藥袋沒(méi)有扔到垃圾桶，。我一下明白了，我就把她叫到跟前問(wèn)她，你把垃圾怎么放到這里了，我們天天夸你是個(gè)講衛(wèi)生好孩子，你怎么把垃圾放到處后邊。其實(shí)她很明白，就是一句不吭，我想她只是一時(shí)貪玩吧！我就問(wèn)她這樣做對(duì)嗎？她說(shuō)：“不對(duì)”?？此o張的樣子，我沒(méi)再多問(wèn)。

這件事也讓我想到了很多，孩子做事情的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的。她是幫了老師的忙，也受到了老師的表?yè)P(yáng)，可結(jié)果不一定對(duì)，事后我照樣表?yè)P(yáng)了她，夸她是個(gè)知錯(cuò)就該的好孩子。任何孩子在做一件事情的時(shí)候，可以說(shuō)都不是很單純的，他都有她的想法和目的，只要正確的引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。

如何引導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)

關(guān)于孩子上網(wǎng)，家長(zhǎng)最擔(dān)心的除了孩子在網(wǎng)上接觸暴力、色情等不良信息外，更害怕孩子受人誘騙。家長(zhǎng)還擔(dān)心孩子受人慫恿參與違法行為。那么，家長(zhǎng)如何為孩子的網(wǎng)絡(luò)旅程保駕護(hù)航呢?

首先，有條件的家庭最好給孩子提供一個(gè)在家上網(wǎng)的空間，避免孩子經(jīng)常光顧網(wǎng)吧等場(chǎng)所，在那里孩子的行為將處于一種完全失控的狀態(tài)。電腦最好放在家長(zhǎng)隨時(shí)可以看到的位置上，這樣可以方便父母了解孩子上網(wǎng)的情況。

家長(zhǎng)盡可能和孩子，尤其是幼小的或自制力較差的孩子一起上網(wǎng)，引導(dǎo)孩子去接觸有趣的、適宜他們年齡的內(nèi)容，避免孩子沉迷于游戲之中。

家長(zhǎng)需要告誡孩子，網(wǎng)上的那些“朋友”實(shí)際上是陌生人，不要輕易相信他們，不要將自己和家庭的真實(shí)信息和密碼散布在網(wǎng)上，不要打開(kāi)陌生的郵件。提醒孩子一旦覺(jué)得網(wǎng)上的內(nèi)容有問(wèn)題或感到迷惑，就及時(shí)向成年人求助。家長(zhǎng)可以適當(dāng)告訴孩子一些網(wǎng)絡(luò)犯罪的事實(shí)，提醒他們樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，警惕壞人壞事。

家長(zhǎng)可以查看孩子接收和發(fā)出的電子郵件，了解他們經(jīng)常接觸的網(wǎng)友。經(jīng)常查閱歷史記錄，這樣可以知道孩子在沒(méi)有大人監(jiān)護(hù)下曾經(jīng)瀏覽過(guò)的網(wǎng)站名稱(chēng)和訪(fǎng)問(wèn)的頻率。

家長(zhǎng)還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和產(chǎn)品，對(duì)孩子瀏覽的網(wǎng)站加以限制。比如通過(guò)IE瀏覽器可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)安全級(jí)別。打開(kāi)IE安全審查功能設(shè)置許可站點(diǎn)，這樣做可以保證孩子不會(huì)無(wú)意中闖入不健康網(wǎng)站。一些網(wǎng)絡(luò)安全軟件包含封鎖功能，可以精確界定孩子可以訪(fǎng)問(wèn)什么樣的網(wǎng)站，防止孩子在網(wǎng)頁(yè)上輸入他們的名字、住址和其他個(gè)人信息等。

結(jié)合以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)還需要與孩子經(jīng)常交流在互聯(lián)網(wǎng)上得到的信息，交換感想與見(jiàn)解，這樣才能做到對(duì)孩子的所作所為、所思所想心中有數(shù)。孩子也可以在父母營(yíng)造的規(guī)則嚴(yán)明而又民主寬松的氛圍中，安全而愉快地享受網(wǎng)絡(luò)世界的精妙了。

尊重幼兒并正確引導(dǎo)幼兒

游戲時(shí)間到了，孩子們很快選擇好自己活動(dòng)的區(qū)角，開(kāi)始在區(qū)域游戲活動(dòng)。

宇軒選擇的是建構(gòu)區(qū)，可是剛剛和同伴搭建了一會(huì)兒，他就又跑到了圖書(shū)角。

我走過(guò)去問(wèn)：“宇軒，你怎么剛玩一會(huì)兒就換地方呢?”我想看《大頭兒子和小頭爸爸》的圖書(shū)。

“宇軒說(shuō)。

”好孩子做事應(yīng)該有始有終。

”在我的勸說(shuō)下，宇軒極不情愿地走回了建構(gòu)區(qū)，但他還不時(shí)不時(shí)地回頭看看我。

是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子做事的堅(jiān)持性，還是更尊重孩子的意愿呢?看著宇軒那渴求的目光，我思索了一下，說(shuō)：“宇軒，我們一起搭個(gè)‘圖書(shū)館，讓圖書(shū)有個(gè)家吧。

”宇軒一聽(tīng)興趣來(lái)了，連忙約了兩個(gè)同伴高興地搭建起來(lái)。

在搭建過(guò)程中，我和他交流了《大頭兒子和小頭爸爸》的故事內(nèi)容，并對(duì)他的講述表示贊賞。

就這樣，在宇軒和同伴的合作下，“圖書(shū)館”建好了，我高興地請(qǐng)他去“圖書(shū)館”看書(shū)，使宇軒很自然的從建構(gòu)區(qū)過(guò)渡到閱讀活動(dòng)中，也實(shí)現(xiàn)他想看書(shū)的愿望。

由于幼兒年齡特點(diǎn)，他們?cè)谟螒蚣案鞣N活動(dòng)的過(guò)程中，常常會(huì)受到環(huán)境和他人的影響，如果這些影響和要求適合他們的特點(diǎn)，就可以轉(zhuǎn)為幼兒自己的愿望和動(dòng)機(jī)。

因此既要培養(yǎng)堅(jiān)持性又要尊重幼兒的意愿，需要教師合理而自然地引導(dǎo)。

如何正確引導(dǎo)幼兒看電視

現(xiàn)在的兒童電視節(jié)目越來(lái)越豐富多彩，看電視已經(jīng)成為絕大多數(shù)孩子的重要生活內(nèi)容。電視的確給孩子帶來(lái)了豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著一定的影響和作用。但同時(shí)，看電視也存在著一定的不利因素，如：在看電視的過(guò)程中，孩子動(dòng)腦動(dòng)手少，孩子看電視的時(shí)間太久、內(nèi)容不恰當(dāng)，反而會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成被動(dòng)思維的習(xí)性，嚴(yán)重影響孩子的健康發(fā)展。但是，不讓孩子看電視顯然是不現(xiàn)實(shí)的，正確引導(dǎo)孩子收看電視，使電視真正成為孩子們的朋友，才可能真正地解決問(wèn)題的根本。

一.首先，合理控制孩子的電視收看時(shí)間?？措娨暤臅r(shí)間每天要控制在2個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)，及時(shí)幫助孩子養(yǎng)成良好的收視習(xí)慣，如吃飯時(shí)不能看電視。

二.定期抽出一些時(shí)間和孩子一起看電視，關(guān)注孩子的內(nèi)心感受。一項(xiàng)最新調(diào)查研究表明，和孩子經(jīng)常在一起看電視可以大大減少電視暴力鏡頭對(duì)孩子的不良影響；（如奧特曼之類(lèi)的電視就屬于有暴力鏡頭的電視）

三.要留意孩子看電視的表情，看看孩子有沒(méi)有害怕、崇拜、興奮或生氣的跡象。一旦感到孩子對(duì)電視內(nèi)容的反應(yīng)有值得注意的地方，就需要立即與孩子討論，把電視對(duì)孩子的不良心理影響消滅在萌芽狀態(tài)。

四.看電視和交流討論活動(dòng)相結(jié)合，利用敏感性的電視節(jié)目主題，引導(dǎo)孩子討論提高理解能力，幫助孩子理解電視節(jié)目的內(nèi)容。教師最好陪著并作適當(dāng)講解，看完之后讓孩子重復(fù)一遍看到的內(nèi)容，鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力。節(jié)目結(jié)束后，和孩子展開(kāi)一場(chǎng)觀后討論，更是培養(yǎng)孩子思維能力、辨別能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、增進(jìn)同伴和師生交流及情感的有效途徑。

五.當(dāng)孩子沉迷于電視不肯放時(shí)，絕對(duì)不是用口頭禁止、威脅甚至粗暴地關(guān)上電視不讓孩子看就能把這個(gè)習(xí)性給扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，通常要運(yùn)用“轉(zhuǎn)移注意力”的方法來(lái)終止孩子對(duì)電視的堅(jiān)持性，并以“提高興趣”的策略讓孩子多接觸其他活動(dòng)，當(dāng)孩子感受到還有比看電視更有趣的事務(wù)時(shí)，才有可能將專(zhuān)注于電視的眼光移開(kāi)。如培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，引導(dǎo)孩子參加各種有益活動(dòng)，如讀書(shū)、游戲、美術(shù)、唱歌等。這是使孩子不粘在電視機(jī)前的好方法。

美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)教授節(jié)羅姆·辛格認(rèn)為：汽車(chē)也有它們危險(xiǎn)的一面。但是一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)會(huì)針對(duì)這一點(diǎn)教會(huì)孩子怎樣過(guò)馬路和怎樣系好安全帶，同樣細(xì)致的責(zé)任心也應(yīng)該用到電視問(wèn)題上去。所以，愿廣大的教師、家長(zhǎng)都能意識(shí)到正確引導(dǎo)孩子看電視的重要性，學(xué)會(huì)和掌握如何正確地引導(dǎo)孩子看電視的方法，從而來(lái)?yè)P(yáng)看電視之長(zhǎng)、避看電視之短，使電視真正成為孩子們的良師益友，讓我們的孩子們更健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)!

用適當(dāng)正確的語(yǔ)言加以引導(dǎo)

我們搬新家樓

今天，園領(lǐng)導(dǎo)決定讓我們從中四班的活動(dòng)室搬到中三班去，孩子們聽(tīng)到這個(gè)消息后高興不已，于是我找了幾個(gè)年齡大點(diǎn)的孩子來(lái)幫忙，看到他們幾個(gè)那股子勁，你就明白他們那種興奮的心情了。

到中午時(shí)，搬家工作已經(jīng)基本就緒，在我們新的活動(dòng)室里，孩子們像一個(gè)個(gè)小精靈似的跑遍活動(dòng)室的每一個(gè)角落，看看這，瞅瞅那，一切都是那么的新鮮，好奇，于是跟隨孩子們的好奇心，我開(kāi)展了我們的第一堂活動(dòng)課，就是我們的日常習(xí)慣，特別是講到節(jié)約用水時(shí)，他們可是比我有話(huà)說(shuō)呢1呵呵1我可愛(ài)的孩子們，中午我洗手還是習(xí)慣性的開(kāi)到最大，這時(shí)孩子們也來(lái)洗手，其中一個(gè)孩子一本正經(jīng)的說(shuō)：“老師你不是告訴我們不要把水開(kāi)大嗎？怎么你開(kāi)這么大呀！”我聽(tīng)了這番話(huà)后，簡(jiǎn)直是自愧不如??！“老師錯(cuò)了，以后老師再也不這樣了”之后我當(dāng)著所有小朋友認(rèn)錯(cuò)，并且及時(shí)表?yè)P(yáng)了給我指錯(cuò)的孩子。

小小的一個(gè)細(xì)節(jié)，孩子們給了我極大的震撼與鼓舞，搬了新家后的第一堂活動(dòng)就讓我回味無(wú)窮。

我拿來(lái)“光盤(pán)”了

上午的游戲活動(dòng)結(jié)束后，有幾個(gè)孩子說(shuō)想要看一會(huì)電視，可是就在我給他們選光盤(pán)時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)光盤(pán)少了好幾張，于是我問(wèn)小朋友：“我們班的光盤(pán)少了好幾張，誰(shuí)看見(jiàn)哪里去了？”孩子們都紛紛說(shuō)：“我沒(méi)見(jiàn)，我沒(méi)拿?！泵鎸?duì)孩子的謊言，我一氣之下沒(méi)有讓孩子們看電視，孩子們一個(gè)個(gè)愣在那里沒(méi)有作聲的，過(guò)了一會(huì)了，只見(jiàn)賈洪濤匆匆的從他的書(shū)包里拿出了5張光盤(pán)，遞給我說(shuō)：“老師，我拿光盤(pán)來(lái)了，看我的吧。”在我接過(guò)光盤(pán)的一剎那，我看出了這就是班里丟失的幾張光盤(pán)，我說(shuō)：“這是哪里的光盤(pán)？”他回答說(shuō)：“我從家里拿來(lái)的?！薄澳愕墓獗P(pán)怎么和我們班里的光盤(pán)一樣??！”頓時(shí)，他低下頭不再作聲。課后，我把他單獨(dú)叫到一邊，細(xì)細(xì)的詢(xún)問(wèn)了一下情況，最后在我的勸說(shuō)下，他才說(shuō)：“我想把光盤(pán)帶回家看一下。”我說(shuō)：“當(dāng)然可以，你可以和老師說(shuō)一聲，這樣隨便拿別人的和班里的東西是不對(duì)的。”他聽(tīng)話(huà)的使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。

有時(shí)，孩子的一些想法是我們很難猜透的，隨之孩子的行為也會(huì)出乎我們的意料。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)尊重孩子的自尊心，用適當(dāng)正確的語(yǔ)言加以引導(dǎo)，我相信孩子們會(huì)明白其中的道理的。

要時(shí)刻正確引導(dǎo)孩子

這是我到中二班的第二天，孩子們都很可愛(ài)，我曾經(jīng)帶過(guò)小中大班，發(fā)現(xiàn)孩子有個(gè)共同的特點(diǎn)就是都喜歡告狀。

今天我們班的下午活動(dòng)是手工，在活動(dòng)中孩子們都在折青蛙，這看似一片安靜，其實(shí)就在一分鐘前，就有一個(gè)小女孩氣呼呼的來(lái)告狀：“老師，他搶我的紙?！蔽衣?tīng)了有些生氣，心想：都是中班的孩子了，不應(yīng)該這樣沒(méi)有禮貌，更何況我一直很重視禮儀教育的。我和這位小女孩一起來(lái)到另一個(gè)孩子中間問(wèn)個(gè)明白，原來(lái)這位小男孩的手紙用完了，可是還想折。我明白后，沒(méi)有批評(píng)他，而是笑著跟小男孩說(shuō)：“乖，你沒(méi)有紙可以找老師要，或是和小朋友借，搶別人東西是不禮貌的，別人會(huì)很傷心的，你愿意看到小朋友傷心嗎？”他聽(tīng)了我的話(huà)低下了頭，我看他好像意識(shí)到自己錯(cuò)了就問(wèn)他：“小朋友傷心了，我們?cè)趺崔k呢？”旁邊的一個(gè)小朋友說(shuō)：“道歉，她就不生氣了?！彼纯茨莻€(gè)小女孩，走到她身邊低著頭說(shuō)：“對(duì)不起，我不應(yīng)該搶你的紙”，“沒(méi)關(guān)系，我給你一張吧！”說(shuō)完小女孩遞給了他一張，他們又開(kāi)心地折青蛙了。

其實(shí)，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公平處理，并不是要老師一定要批評(píng)誰(shuí)，我個(gè)人認(rèn)為老師對(duì)孩子告狀之后的處理是非常重要的，也許有的老師忙的時(shí)候?qū)⒆拥脑?huà)不以為然,這樣很容易傷害孩子的自尊心。所以現(xiàn)在我遇到類(lèi)似的孩子告狀之類(lèi)的，情節(jié)輕的我會(huì)說(shuō)自己處理，有一些麻煩的我會(huì)自己處理，而且我一定做到公平，因?yàn)?，雖然我們錯(cuò)怪一個(gè)孩子，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，可是在孩子的一生中都會(huì)影響他，他會(huì)記著一輩子。

我覺(jué)得，作為一名幼兒園老師，要時(shí)刻正確引導(dǎo)孩子，給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

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