幼兒園工作總結愛孩子。
眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經(jīng)驗。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“孩子變得愛舉手了”，僅供參考，希望能為您提供參考！
在日常的教育教學工作中，我比較重視在養(yǎng)成孩子具有良好的生活習慣的同時，也注重培養(yǎng)孩子在參加集體教學活動時積極參與、主動舉手回答問題的好習慣。教師在組織教學活動時，經(jīng)常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像潘思琪、王佳旭、顧世行等。
然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣子。
為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。
經(jīng)過一段時間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。
像紫怡、清清等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習慣。
對翔翔、晶礫、航航這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們將注意力及時引回來。
對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。
與此同時，我還對積極舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。
經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。
班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。
看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動。
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五月教育隨筆：孩子變得愛舉手了
教師在組織教學活動時，經(jīng)常會碰到這樣的狀況:當老師有問題要問孩子的時候，能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢?是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外;或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時光的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫忙他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時，我還對用心舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。
經(jīng)過了一段時光的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不一樣程度的提高。班級里用心舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了期望和感動。
日常在組織教學活動時，經(jīng)常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像尚如楨，王尚尚，李浩博，等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“跟我沒關系”的樣子。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因為對老師提出的問題不會回答，還是本身上課不夠專注，思想不知道跑到哪去了呢？或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像王可可、馬可，等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習慣。對羅毅城、何思源等，這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時，我還對積極舉手發(fā)言的孩子給于物質獎勵，如卡片、貼畫，小糖果等，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望，從而達到幼兒積極回答問題的目的。
經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來?？吹侥且粋€個高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動。
小源上課時舉手一直非常積極，總是不等老師說完他就要回答，有時就不能聽清老師的問題，或者回答就不完善，如上述的現(xiàn)象就是這么來的。而且他和帥帥是好朋友，知道帥帥喜歡聽到有人喜歡他的畫，從這一方面來說，他也是幫助了朋友。根據(jù)他的個性特點，首先要引導他仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)帥帥畫得好的地方，再可以從顏色、構圖、和所畫內容用語言進行表述。
任何父母都不喜歡自己的孩子說謊，更不會鼓勵孩子的謊言。但是，怎么做才能既不傷害孩子的自尊與自信，又不縱容孩子說謊呢？首先，爸媽必須認識到，幼兒夸張的幻想通常是無害的，是寶寶心理發(fā)育過程中的正?，F(xiàn)象。美國著名小兒科醫(yī)生貝里·布拉澤頓在他的《觸角》一書中指出，幼兒有時候愛假裝是一種正?，F(xiàn)象，是孩子想象力發(fā)育良好的重要標志。因此，從情感的角度而言，充分的想象力能夠更好地幫助孩子明白他想要成為一個什么樣子的人。因此，當聽到自家的幼兒在吹牛的時候，爸媽與其擔憂，倒不如放松一點，好好地享受孩子的“童話免費大放送”。
對于3歲以下的幼兒，當爸媽覺得孩子在“抵賴”或“說謊”的時候，切忌因此而懲罰孩子。用這個年齡的孩子所能夠明白的方式，溫柔地引導孩子說真話，才是明智之舉。爸媽不妨借鑒以下幾個辦法：
鼓勵孩子說真話
當孩子做錯事的時候，許多家長的第一個反應就是責罵孩子。在此奉勸各位年輕的爸爸媽媽，當孩子告訴你他把飯打翻了的時候，你如果責怪他“不乖”、“不聽話”，對他大喊大叫，他就會認為說實話不好，會被爸媽罵的。因此，這時爸媽倒不如夸他“寶寶告訴媽媽了，真乖?！边@樣，也就等于在告訴寶寶，說實話的孩子才是好孩子?！?/p>
切忌責難
我們在與朋友相處的時候，都會很留意自己的表達方式，如語調和用詞等。因為我們知道，不同的表達方式會傳遞不同的信息，從而也會導致不同的反饋。然而在對待孩子的時候，許多人往往會忽略這一點。如果我們要引導孩子說真話，而不是對自己所做的錯事矢口否認，那么就必須注意我們說話的方式。例如，“這飯怎么會弄得滿桌子都是呢，要是有人幫我把它們揀起來就好了”就比說“你怎么把飯弄得到處都是？下次再這樣就不給你吃了”，會收到更好的效果?！?/p>
別給孩子太大的負擔
有的爸媽對寶寶的期望值過高，給寶寶設下許多的條條框框，不是這個不能玩，那個不能碰，就是不把飯吃完就不帶你上公園玩等，諸如此類的。殊不知，對于這許多的“規(guī)矩”，幼兒既不能明白，也無法做到。有時候，為了討好爸媽，寶寶只好說謊?！?/p>
建立信任的關系。要孩子不說謊，最重要的是自己首先不說謊。記得有一次，我在和一個外教老師一起看電視的時候，電視上的爸爸對只有兩三歲的兒子說：“寶寶快點把飯吃完，吃完了爸爸就帶你去動物園看老虎。真的，爸爸不騙你?！蓖饨汤蠋煵唤獾貑枺骸澳銈冎袊苏f話為什么總愛強調‘我不騙你’，是不是你們老是對孩子說謊，所以才愛這么強調自己‘不騙你’或‘是真的’？”這個外教老師言中一個事實：爸媽常不說真話，孩子也跟著學而不說真話，結果是互不信任。我們常說，父母是孩子的第一任老師，應給孩子樹立一個誠實的好榜樣。既然打針是痛的，就不要騙孩子說“打針不痛的，真的不痛的，寶寶乖乖地讓護士姐姐給你打吧”。這樣的話是沒有意義的。因為針一扎下去，寶寶馬上就會痛得大哭大叫起來。因此，這時爸媽倒不如對寶寶說些憐惜的話，并鼓勵他以后注意多穿衣服，就不會生病了等。
在集體活動時，每到提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)總有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發(fā)言。而另一些孩子與他們正相反，很少舉手回答問題。今天，濤濤沒舉手，我試著讓他回答，他答得挺好。 再看媛媛，最近上課時常常舉手，神情很是專注。因為她平時不怎么發(fā)言，所以見到她舉手我會先請她回答，可一喊到她的名字，她立刻局促地將手放下了，并漲紅了臉搖搖頭。這樣的狀況不止發(fā)生過一次了。 其實，在幼兒園中我們常?？梢砸姷?，當老師提出問題時，平時伶牙俐齒、活潑好動的幼兒會把手舉得高高的，甚至著急地站起來等你發(fā)現(xiàn)他；而平時言語不多、性格較內向的孩子總是縮在一邊，充當旁觀者。老師認為不舉手的孩子鍛煉的機會少，為了促進孩子的發(fā)展，偶樂也會請他們發(fā)言，而結果往往是：被叫的幼兒神情茫然，一聲不響。老師的目的不僅沒有達到，反而使不舉手的幼兒產生被提問的緊張心理。像濤濤這樣不舉手但知道答案的也占有極少的比例。我們要根據(jù)情況區(qū)別對待。 而媛媛這種現(xiàn)象則與家長有關。媛媛的媽媽常常這樣告誡媛媛：“上課時要認真聽，要積極舉手回答問題?！庇袝r，她也會對老師說：“老師，你要經(jīng)常喊我們家媛媛，就是她不舉手，你也可以讓她發(fā)言，多鍛煉鍛煉她?！辨骆率侵琅e手了，可她對于總是問題的答案卻不甚明了。
教育措施：對于常見的不舉手的幼兒，我認為可以采取以下措施。
1.不愛舉手的幼兒多為膽子小、性格內向的孩子，我們在日常生活中要多注意鍛煉他們，逐步培養(yǎng)他們的自信心。例如，我們班的聰聰十分靦腆害羞，平時話很少，總是用一雙大眼睛悄悄地看老師，而當老師注意到他，他會迅速將目光移開。有一次，我?guī)Ш⒆觽兺娲笮屯婢邥r，聰聰一個人站在旁邊唱歌。我悄悄走到他的身邊，發(fā)現(xiàn)他在唱一首很長的兒童歌曲，我感到非常吃驚，不由得夸獎他說：“你唱得真棒，能把這首歌唱給小朋友們聽嗎？” 聰聰聽了有點害羞，但還是輕輕地點了點頭。此后，聰聰不再怕羞，教室里時常傳出他快樂的歌聲，他的媽媽也說：“孩子膽子變大了，比以前活潑了。”
2.鼓勵每個孩子都舉手。當提出問題時，不要急于找某個幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時間，并用老師最富影響力的語言鼓勵幼兒勇敢地把手舉起來。而此時，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機會給他，不管他回答得是好是壞，老師都應對他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開始，不愛舉手的孩子會慢慢勇敢、大方起來。
3.在集體活動中，給幼兒創(chuàng)設一個輕松的發(fā)言氣氛。例如，在日常教學中，我們經(jīng)常玩“開火車”的游戲，每個幼兒按坐位順序依次回答，不必舉手，只需站起來說說自己的看法。為了保證“火車”連貫下去，每個幼兒都努力思考，認真回答，平時不愛舉手發(fā)言的孩子也自然而然地站起來，有的甚至回答得十分精彩。
正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，幼兒也是不盡相同的。作為教師，我們應該充分了解每個幼兒的性格特點，使每個孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。調動起不愛舉手、不善于表現(xiàn)的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開朗起來，這樣的教育才算真正收到了效果。
知道以下幾點將有所幫助，即內向的孩子：·也許會被他們內心的思想和感受弄得不知所措，以致僵住，或者變得沉默寡言。
鼓勵他們表達自己的感受，確保他們不會感到你在評判他們。
·會敏感于別人的感受，有同情心(特別是右腦占主導的內向孩子)。
對他們的熱情和才能給予肯定。
早教網(wǎng)·需要花更長的時間認識他們的感受。
提醒他們，過不了多久他們就將更明確體會到自己的感受了。
·會被強烈的情感、憤怒感和激烈的內心沖突弄得精疲力竭。
幫助他們理解這些情況是不可避免的，但有時值得花精力去處理沖突。
·在外向的孩子追求的那類刺激作用下會有被過度刺激的感覺。
安慰他們，向他們說明他們可以每次只享受少量的刺激。
·對于嘗試新事物可能感到焦慮，對未知的領域有所回避。
幫助他們學會忍受不安。
提醒他們，焦慮感是生活的一部分，如果他們休息一下，吸口氣放輕松，輕聲地告訴自己冷靜下來慢慢來，這種感覺就會過去。
活著就意味著時有痛苦的感受。
痛苦深化了我們的人生體驗。
孩子們需要學會承擔和處理他們的感受。
你能幫孩子學習自我安撫以緩解他們的痛苦感受。
由于情緒是一種能量，它們在我們身上自然地流淌。
如果我們覺察到了它們的端倪，感受到了它們，它們就能慢慢退去。
早期教育通過在孩子心煩意亂的時候安慰她使她平靜下來，你可以從外部平衡你的孩子的情緒消長。
你可以在孩子灰心的時候給她鼓勵。
這能教會她如何在自身情緒天平搖擺時進行自我的內在調整以使其恢復平穩(wěn)。
能這么做是成長過程中的一種關鍵能力
幼兒在幼兒園內除了學習知識外，最重要的也就是養(yǎng)成教育了，所以在日常的教育教學工作中，我比較重視孩子平時良好生活習慣的養(yǎng)成，讓幼兒養(yǎng)成發(fā)言要舉手的好習慣也是常規(guī)工作中很重要的一點。
日常在組織教學活動時，經(jīng)常會碰到這樣的狀況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠用心舉手發(fā)言就那么幾個孩子，然而大部分孩子總是搶著說，或者舉手時總會說老師叫我，老師叫我。而那些舉手發(fā)言的幼兒有時就會去提醒那些說叫我的孩子。不能這樣，這樣很不禮貌。那么這樣的課堂總是在強調紀律中，是沒有任何教學效果的，那么根據(jù)這種情況，我采取的措施：首先，告訴孩子上課舉手發(fā)言的重要性，其次，在提問問題前，我會下意識的告訴幼兒，我要請和我一樣舉手的幼兒來回答問題，并且做出規(guī)范的舉手動作。與此同時，我還對用心舉手發(fā)言的孩子給于表揚和鼓勵如：貼畫、卡片等，以激發(fā)孩子們透過舉手回答問題來獲得禮物的愿望，從而到達幼兒舉手回答問題的目的。
經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在舉手這方面都有了不同程度的提高。班級里能夠舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一個個高高舉起的小手，我的心中充滿了期望和感動。
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