育兒觀念：如何鍛煉寶寶的生活技能

寶寶幼兒園的游戲。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師有樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中不斷成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“育兒觀念：如何鍛煉寶寶的生活技能”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

育兒觀念：如何鍛煉寶寶的生活技能

1.吃飯

寶寶四五歲了可以嘗試用筷子自己吃放，勺子可以放下，更不要家長(zhǎng)喂。這時(shí)就要注意培養(yǎng)寶寶的節(jié)約意識(shí)，吃飯不浪費(fèi)，把自己碗中的飯菜吃完。

2.穿衣服

寶寶可以自己動(dòng)手穿衣服和脫衣服。寶寶可以分清衣服鞋子的正反，脫下來(lái)的衣服整齊疊放在一邊，每天早上再自己穿起來(lái)。

3.個(gè)人衛(wèi)生

寶寶知道愛(ài)干凈了，每晚早晚可以自己洗漱，主動(dòng)洗臉?biāo)⒀?。還要學(xué)會(huì)大小便自理，女寶寶還要有便后用衛(wèi)生紙的習(xí)慣。在飯前便后需要養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。

4.做家務(wù)

這項(xiàng)技能需要在媽媽的示范指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓孩子根據(jù)步奏一步一步學(xué)起來(lái)。在他玩過(guò)玩具后自己將各種玩具分好類，放在相應(yīng)的地方。這樣寶寶會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。

5.打招呼

在家里，寶寶出門(mén)前或回家后學(xué)會(huì)和家里人打聲招呼。寶寶在外不害羞，可以主動(dòng)和他人發(fā)招呼，使用文明用語(yǔ)，如“謝謝”。

6.認(rèn)路問(wèn)路

寶寶應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)經(jīng)常去的地方的路線，自己可以大概記住。如果迷路了，他要知道如何向別人問(wèn)路求助，會(huì)被出家庭地址和爸媽姓名、手機(jī)號(hào)碼，確保自己可以安全回家。

7.協(xié)調(diào)能力

這時(shí)的孩子已經(jīng)有了自己的好朋友和小圈子，可以自己處理好和他們之間的關(guān)系。如果遇到?jīng)_突，不去責(zé)怪他人，和大家一起協(xié)商解決。

寶寶五歲時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該放手讓孩子學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，掌握生活基本技能。在這時(shí)培養(yǎng)孩子獨(dú)立的個(gè)性和責(zé)任感很重要，可以引導(dǎo)他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

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育兒觀念：如何培養(yǎng)寶寶的自理能力

導(dǎo)讀：孩子養(yǎng)成良好的生活自理行為習(xí)慣一般都在學(xué)齡前，也就是說(shuō)孩子在和父母在一起的時(shí)間就已經(jīng)養(yǎng)成了能否生活自理的能力。父母只要適當(dāng)把握了時(shí)間和機(jī)會(huì)，孩子就完全可以做到擁有好的生活自理能力。就像三歲的孩子可以自己倒水喝，四歲的孩子可以自端碗吃飯，五歲的孩子可以自己穿脫衣服一樣，給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，孩子就能做好。

1、給予孩子鼓勵(lì)和幫助

每個(gè)人都有童年，但每個(gè)人對(duì)童年的記憶都不一樣，有些孩子會(huì)一生都記得父親幫助他把一個(gè)大箱子抬進(jìn)自己的房間，他有了屬于自己的書(shū)柜。孩子學(xué)著收拾房間，并且整理衣服和書(shū)籍這是一個(gè)很好的表現(xiàn)，父母所要做的就是盡可能地幫助他鼓勵(lì)他，而不是嘲笑他或是阻止他這么做。最聰明的父母永遠(yuǎn)都用欣賞的目光看孩子，最愚蠢的父母總是用懷疑的目光看孩子。因此，當(dāng)你的孩子出現(xiàn)了很糟糕的處理能力時(shí)，請(qǐng)問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有責(zé)任。

2、為孩子創(chuàng)造自理機(jī)會(huì)

聰明的父母總是為孩子創(chuàng)造屬于自己的機(jī)會(huì)，因此，聰明的父母也就給了孩子更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。比如，父母告訴孩子他們要出差，可能有幾天不在家，這幾天需要孩子自己來(lái)處理生活上的一些事情，然后告訴孩子冰箱里有食物，常用物品都放在哪里，給孩子一個(gè)獨(dú)自在家自理生活的機(jī)會(huì)。而不是把孩子送到朋友家或是干脆請(qǐng)一個(gè)臨時(shí)保姆來(lái)照顧孩子。更多的時(shí)候，父母只要給孩子提供機(jī)會(huì)就行了，而不需要你來(lái)怎么教會(huì)他做。

3、讓孩子樹(shù)立自我服務(wù)的意識(shí)

自己處理自己的事，不光是一句口號(hào)，也不是讓孩子掌握幾種技能就可以了，它需要成為孩子的一種習(xí)慣，天天堅(jiān)持。因此，爸爸媽媽除了讓他們體會(huì)到其中的快樂(lè)，愿意堅(jiān)持以外，更要讓他們知道自己的事應(yīng)該自己做，不是幫爸爸媽媽做。如果孩子自己收拾了房間，不妨說(shuō)：“真棒，能自己收拾自己的房間了”，而盡量少說(shuō)：“真棒，能幫媽媽做家務(wù)了”。如果孩子撒嬌，不愿意自己做的時(shí)候，也要堅(jiān)持到底，讓他明白他長(zhǎng)大了，以前爸爸媽媽幫他做的事情現(xiàn)在他可以自己做了。

4、營(yíng)造寬松的氛圍，學(xué)會(huì)耐心等待

成長(zhǎng)需要時(shí)間。孩子們可能拿著筷子卻夾不起飯菜；可能想穿衣服卻找不到衣袖的入口；可能想親近某個(gè)伙伴，卻被別人討厭；再或者想下棋，卻亂走一氣。不要要求孩子一次就做得好，他們需要的時(shí)間。當(dāng)他嘗試的時(shí)候，等著他，鼓勵(lì)他。如果遇到早上趕著上班，那么請(qǐng)?jiān)琰c(diǎn)叫孩子起床，給他充足的時(shí)間。當(dāng)他苦惱的時(shí)候安慰他，幫助他。當(dāng)他進(jìn)步的時(shí)候，表?yè)P(yáng)他，激勵(lì)他。相信孩子在爸爸媽媽的支持下會(huì)成長(zhǎng)得很好。

5、要求積少成多，讓孩子逐步獨(dú)立

要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事情。他們需要學(xué)習(xí)的東西太多，難度也不一樣。爸爸媽媽可以幫他們安排一個(gè)進(jìn)度表，一樣一樣地學(xué)，逐漸增多。比如可以先學(xué)自己用勺吃飯，做到不灑出來(lái)；再學(xué)自己端飯、添飯，讓孩子知道根據(jù)自己的需要添合適的量；接著是端湯、使用筷子……這樣，孩子就漸漸能獨(dú)立完成進(jìn)餐的所有活動(dòng)。

6、教給孩子必要的方法

個(gè)人事務(wù)不是想做好就能做好的，它需要一定的方法和策略。比如，穿褲子就需要先看褲子的前后，坐下來(lái)，把腿伸進(jìn)褲腿里；想玩小朋友的玩具，就需要和別人協(xié)商，想辦法征得同意，而不能搶；玩玩具就得知道玩具的特性和相應(yīng)的規(guī)則。因此，在孩子遇到困難的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)是必要的。

育兒觀念：冬季體育鍛煉育兒心得

育兒觀念：冬季體育鍛煉育兒心得

孩子們都是祖國(guó)未來(lái)的花朵，維護(hù)和促進(jìn)孩子們的身心全面和諧發(fā)展是我們作為父母、老師最重要的任務(wù)，而兒童在3到6、7周歲年齡段，是其身心發(fā)展的重要時(shí)期，因此，科學(xué)的、適合兒童的各項(xiàng)體育鍛煉，可使孩子們?cè)诘轮求w美等諸多方面得到全面發(fā)展，使他們的體格更加協(xié)調(diào)，對(duì)孩子們的心理發(fā)展也有很重要的影響。

幼兒園的孩子們都是從家庭的小環(huán)境轉(zhuǎn)變到幼兒園這個(gè)大集體中，面臨著一個(gè)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，對(duì)孩子們的身心都是一個(gè)大的挑戰(zhàn)，在老師教導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)生活文化知識(shí)，培養(yǎng)和提高孩子品德、智力的同時(shí)，適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的體育運(yùn)動(dòng)，身體上首先能增強(qiáng)孩子各器官系統(tǒng)的功能，增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，使孩子體格健壯，減少疾病的發(fā)生；其次，還可以起到塑身、美化形體、避免肥胖的功效；心理上，可以培養(yǎng)他們和同伴之間、師生之間的交往能力，增強(qiáng)孩子們的自信心和自尊心，培養(yǎng)孩子們對(duì)人親近，有愛(ài)的態(tài)度，還可以滿足孩子們對(duì)模仿、娛樂(lè)等的多種需要。

在嚴(yán)寒的冬季，孩子的抵抗力較差，容易罹患呼吸系統(tǒng)方面的疾病，因此，冬季體育鍛煉更加尤為重要。作為一名母親，我對(duì)孩子的體育鍛煉極為重視，給孩子制定了一個(gè)冬季運(yùn)動(dòng)的計(jì)劃，具體如下：

1、盡可能多讓孩子室外活動(dòng)，呼吸新鮮空氣，除了增強(qiáng)抵抗力之外，還可以增強(qiáng)孩子對(duì)身邊環(huán)境和事物的觀察能力，且多觀賞綠色植物有利于對(duì)視力的保護(hù)。

2、堅(jiān)持每天飯后室外散步半小時(shí)到一小時(shí)，促進(jìn)消化功能，增強(qiáng)血液循環(huán)。

3、每天給孩子半小時(shí)左右自己活動(dòng)時(shí)間，其間可以跳繩、跑步、跳遠(yuǎn)，也可以和父母親一起參加親子活動(dòng)，比如玩老鷹捉小雞、丟手絹等游戲，玩耍和鍛煉的同時(shí)，還可以培養(yǎng)親子感情。

4、每周帶孩子參加半天舞蹈培訓(xùn)，鍛煉身體的同時(shí)美化形體，培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)。

5、鼓勵(lì)孩子多參加幼兒園的體育活動(dòng)項(xiàng)目，如跑步比賽、跳繩比賽或一些親子運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)孩子和同伴們相互協(xié)作、互幫互助。

總之，生命在于運(yùn)動(dòng)。在體育運(yùn)動(dòng)中，可以培養(yǎng)孩子們勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的意志。群體的體育運(yùn)動(dòng)中，孩子們會(huì)學(xué)會(huì)如何和同伴們團(tuán)結(jié)合作，如何互相幫助，如何體會(huì)勝利的喜悅和如何承受失敗的挫折。而這些，全都是孩子們?cè)谝院蟮某砷L(zhǎng)道路上必須要面對(duì)要遇到的。因此，我們應(yīng)該在充滿競(jìng)爭(zhēng)色彩和趣味的體育游戲和鍛煉中，讓孩子們通過(guò)不斷地努力和鍛煉，體驗(yàn)成功和榮譽(yù)，形成活潑健康樂(lè)觀，積極團(tuán)結(jié)互助，勇于克服困難，勇于競(jìng)爭(zhēng)，健康成長(zhǎng)的良好個(gè)性品質(zhì)，讓孩子成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需要的人，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的人，一個(gè)自立自強(qiáng)的人，一個(gè)德智體美全面發(fā)展的人。

育兒觀念：如何教育孩子

人的習(xí)慣多在早期形成，家庭是個(gè)人最初的活動(dòng)場(chǎng)所。家庭中的各種習(xí)慣是孩子最初接觸到的行為規(guī)范，對(duì)孩子行為習(xí)慣的形成有著重要影響。家長(zhǎng)如何正確培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣呢？我認(rèn)為具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、端正教育觀念。

幼兒階段是良好行為習(xí)慣形成的重要過(guò)渡期。偉大的人民教肓思想家陶行知

先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“凡人生所需之重要習(xí)慣傾向態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”換言之六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。

孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)家庭的重視。很多家長(zhǎng)懷著“望子成龍”、“望女成鳳”的思想，在學(xué)習(xí)上生活上對(duì)子女關(guān)懷備至，將良好行為的培養(yǎng)卻置之一邊不顧，對(duì)孩子聽(tīng)之任之。甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為：我把孩子送到幼兒園，只要讓他多學(xué)點(diǎn)東西，其它方面無(wú)所謂。家長(zhǎng)的這些錯(cuò)誤觀念不僅在很大程度上影響教師對(duì)幼兒良好行為教肓的效果，而且也間接折射到孩子的心靈中，變成孩子的觀念。英國(guó)有句諺語(yǔ)：“行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！笨梢?jiàn)習(xí)慣對(duì)人的一生有著舉足輕重的作用，這就要求家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念。在抓學(xué)習(xí)的同時(shí)，也別忘了培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

二、運(yùn)用科學(xué)的教育方法。

1、在實(shí)踐中鍛造孩子良好的行為習(xí)慣。行為形成來(lái)自實(shí)踐，習(xí)慣的養(yǎng)成更有賴于實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)是幼兒良好行為形成的關(guān)鍵。由于觀念、情感上的原因，有些父母對(duì)四五歲（甚至更大）的孩子仍采用嬰兒期的教育方法。比如父母給學(xué)齡兒童穿衣，洗臉，喂飯，替孩子完成其力所能及的事情。父母的這種包辦代替行為不僅剝奪了孩子的多種鍛煉權(quán)利，而且使孩子的依賴心理越加頑固。長(zhǎng)此下去，將會(huì)造成兒童的懶怠，驕橫甚至無(wú)能。良好行為習(xí)慣又談何實(shí)現(xiàn)。

2、培養(yǎng)應(yīng)該持之以恒。還有一些家長(zhǎng)雖然思想上比較重視幼兒良好行為的培養(yǎng)，但沒(méi)有足夠的耐心去培養(yǎng)、教導(dǎo)孩子，這與要求孩子形成良好的行為習(xí)慣是自相矛盾的。所以，父母要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性試著讓他們做一些力所能及的事，讓孩子在日常生活、人際、同伴、集體中，學(xué)會(huì)獨(dú)立飲食、睡眠、盥洗、人際交往等良好的行為習(xí)慣，讓孩子獲得“該如何做”的認(rèn)識(shí)，形成一系列的行為方式，并在實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地練習(xí)強(qiáng)化，使之成為一種自然的習(xí)慣。這就需要家長(zhǎng)有足夠的耐心去教導(dǎo)孩子，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、講明道理。講道理是提高認(rèn)識(shí)的一種方法。幼兒時(shí)期，對(duì)是非的辨別能力較差，做錯(cuò)事是難免的，生硬的教訓(xùn)、批評(píng)可能會(huì)令家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系鬧僵。這時(shí)家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的理解水平，耐心細(xì)致地跟他講道理，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言使孩子發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)在與孩子的談話過(guò)程中注意不要用否定的口吻，如“不準(zhǔn)”“不許”，要多從正面引導(dǎo)，對(duì)他的不良行為避免批評(píng)引導(dǎo)，而應(yīng)該直接告訴他：你應(yīng)該……比如家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子搶別人玩具時(shí)，應(yīng)該告訴他搶別人玩具是不對(duì)的，如果想玩可以向別人借，或者可以和別的小朋友一起玩，讓他明白朋友之間要友好相處，爭(zhēng)搶吵鬧是不對(duì)的道理。作為孩子自身來(lái)講，道理聽(tīng)多了，良好的行為準(zhǔn)則自然而然在心中就有了定位。

4、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的一種精神營(yíng)養(yǎng)，更是一種強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的好方法。孩子愛(ài)聽(tīng)好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。教育家陳鶴琴教授曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過(guò)是比較難的。”所以家長(zhǎng)對(duì)孩子要以積極鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，消極批評(píng)只會(huì)使孩子灰心喪氣。家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)要從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)。三歲以下的孩子就要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。例如：媽媽看見(jiàn)孩子摔跤了，不要急著把他扶起來(lái)，可以馬上說(shuō)：“寶寶真勇敢，跌倒了會(huì)自己爬起來(lái)，也不哭?！北緛?lái)孩子也許會(huì)哭，可聽(tīng)了媽媽對(duì)他的鼓勵(lì)，也許會(huì)自己從地上爬起來(lái)，也不會(huì)哭鼻子了。對(duì)于三歲以上的孩子由于他們的自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)成人的評(píng)價(jià)很敏感，有強(qiáng)烈要求被表?yè)P(yáng)的愿望，這就要求家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要適當(dāng)，不能給孩子亂戴“高帽子”，讓孩子對(duì)其行為得不到正確的評(píng)價(jià)，這樣，逐漸他就會(huì)認(rèn)為表?yè)P(yáng)是應(yīng)該的，不表?yè)P(yáng)就什么也不肯干，甚至?xí)l(fā)生為了表?yè)P(yáng)而養(yǎng)成做假或討好的行為。表?yè)P(yáng)主要應(yīng)該表?yè)P(yáng)孩子所做的努力，比如改正缺點(diǎn)，克服困難等。對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)要具體說(shuō)出好在哪里，讓他有所遵循和發(fā)揚(yáng)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)促使孩子良好行為習(xí)慣的形成。

5、非語(yǔ)言信息的影響。孩子起初都是以父母的行為為榜樣，通過(guò)同化作用逐漸形成自己的行為習(xí)慣。由于非語(yǔ)言信息比語(yǔ)言信息更具有真實(shí)形象性，所以父母自身行為對(duì)孩子有著重要影響。父母對(duì)孩子提出的某些要求，如：講究衛(wèi)生、舉止文明等，同時(shí)家長(zhǎng)自身在日常生活中要有良好的行為習(xí)慣，對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的形成起到積極強(qiáng)化的作用，孩子在效仿父母的良好習(xí)慣的同時(shí)，逐漸形成自己的行為習(xí)慣。所謂“身教重于言教”，道理正在于此。

對(duì)于孩子某些不良行為，家長(zhǎng)可通過(guò)施予孩子不愉快的非語(yǔ)言刺激，來(lái)減少和控制孩子不良行為的頻率，比如：目光注視（以冷峻的目光較長(zhǎng)時(shí)間的注視孩子）、距離控制（逼近或遠(yuǎn)離孩子）、輕微的懲罰（拿走孩子喜愛(ài)的物品），這樣會(huì)使孩子對(duì)自己的錯(cuò)誤行為產(chǎn)生內(nèi)疚和羞愧，從而減少和消除不良行為發(fā)生的次數(shù)。

三、注意環(huán)境的作用。

在孩子生活的早期階段，固有認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣比較少，因此要培養(yǎng)孩子建立新的、正確的認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣就比較容易。俗話說(shuō)：近朱者赤，近墨者黑。許多資料都表明：孩子不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生，或多或少受到成人、伙伴的不良行為的影響。孟母擇鄰而居，歷代被傳為教子佳話。

其次，家長(zhǎng)的榜樣作用，對(duì)孩子良好行為的形成也有著潛移默化的感染。孩子好模仿，思維具體形象，成人的良好行為習(xí)慣是他學(xué)習(xí)的直接范例，有效地影響著孩子良好行為習(xí)慣的形成。

育兒觀念：如何讓寶寶愛(ài)上幼兒園？

育兒觀念：如何讓寶寶愛(ài)上幼兒園？

最近開(kāi)學(xué)了，很多家長(zhǎng)都向我訴苦，說(shuō)自己的孩子很不適應(yīng)幼兒園，各種鬧騰各種哄，效果也不明顯，心力交瘁。你的孩子是否有這個(gè)問(wèn)題呢？

寶寶幼兒園焦慮不適應(yīng)怎么辦？如何讓寶寶愛(ài)上幼兒園？先界定下，今天我們探討的主要是針對(duì)剛?cè)雸@上小班的孩子。

其實(shí)，絕大部分孩子上幼兒園都有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程少則幾天，多則一月甚至三個(gè)月，這是非常正常的情況。

中國(guó)健康促進(jìn)與教育協(xié)會(huì)項(xiàng)目辦公室上周發(fā)布的《幼兒園新生狀況專項(xiàng)調(diào)查》結(jié)果顯示：近88%的孩子在入園初期會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)癥狀；超過(guò)一半的孩子入園后生病幾率明顯增加，其中44%的孩子在第一學(xué)期生病次數(shù)超過(guò)3次。

換位思考下，作為成年人，把你一個(gè)人扔到一個(gè)完全陌生的地方，你是不是也需要一個(gè)過(guò)程來(lái)適應(yīng)呢？所以，大家不用過(guò)度擔(dān)心和焦慮，尤其是別把自己的焦慮傳遞給孩子，否則只會(huì)讓孩子更不適應(yīng)更痛苦。

下面，我們首先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：寶寶不適應(yīng)幼兒園有哪些表現(xiàn)？

常見(jiàn)表現(xiàn)：喊叫、哭鬧。孩子會(huì)用喊叫、哭鬧來(lái)表達(dá)自己的焦慮，呼喚媽媽的出現(xiàn)。比如寶寶早上看到媽媽拿起書(shū)包就哭，說(shuō)不肯上學(xué)，即使到了學(xué)校門(mén)口，寶寶也拉住大人的手哭著不放。

沉默隱忍：不吃、不喝、不玩，不尿、不便。由于焦慮中的孩子會(huì)把所有的注意力放在尋找親人上。有時(shí)，他們甚至表現(xiàn)出不吃、不喝、不玩，這些平時(shí)最能引起親近的人關(guān)注的行為，現(xiàn)在成了他用來(lái)呼喚親人的一種方法。有些寶寶在幼兒園里不說(shuō)話，坐在角落里呆呆地什么都不愿意做，也不跟其他小朋友玩，不參與游戲，也不敢與老師交流。有些寶寶從來(lái)不敢在幼兒園大便，甚至小便也時(shí)常拉在褲子，或者有時(shí)候整天憋尿，一放學(xué)就立即拉。

情緒反常：過(guò)度敏感、脆弱、劇烈波動(dòng)。情緒起伏變化非常大，一點(diǎn)小事就哭，老師隨便說(shuō)一句就哭，回家后情緒也變得暴躁易怒或者易哭。

行為反常：突然出現(xiàn)攻擊性行為、兩面性行為。攻擊性行為包括動(dòng)手、打人、推撞等。兩面性行為：在家里很活潑，但是到了幼兒園之后，顯得特別乖順，而且老師叫做什么就做什么，一刻也不敢怠慢。這是典型的受到壓抑之后的表現(xiàn)。

語(yǔ)言反常：說(shuō)不喜歡老師、不喜歡幼兒園、害怕老師，惡夢(mèng)“不要、怕”。寶寶經(jīng)常說(shuō)害怕老師，甚至要上學(xué)時(shí)，會(huì)緊張恐懼，這種情況爸媽就要考慮老師是否曾經(jīng)懲罰或者威脅寶寶，或者做了讓寶寶害怕的事情。

生理反常：容易生病，軀體障礙，食欲下降。焦慮還會(huì)引起孩子生理上的應(yīng)激反應(yīng)，長(zhǎng)時(shí)間焦慮，容易使孩子抵抗力下降，剛?cè)雸@的孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等。有些孩子一提上學(xué)就喊肚子疼、頭暈，甚至腹瀉、出虛汗、嘔吐、暈厥，可到了醫(yī)院又查不出原因，這就是孩子的軀體障礙，也就是假病，比如有的孩子每到周日晚上開(kāi)始肚子疼。

大家可以對(duì)照下自己寶寶的表現(xiàn)，看看有哪幾條？尤其提醒大家注意的是第二條沉默隱忍類型的，這種類型的孩子通常性格比較內(nèi)向，不容易被人關(guān)注到，老師通常會(huì)把注意力集中在哭鬧厲害的孩子身上，所以家長(zhǎng)尤其要注意觀察，和老師多交流了解自家孩子的情況。

寶寶不想上幼兒園主要有兩大類原因：

分離焦慮

新環(huán)境適應(yīng)

先說(shuō)說(shuō)分離焦慮。

1-5歲，孩子的安全依戀?zèng)]有形成，幾乎所有的孩子都會(huì)在一定程度上喜歡“粘著”媽媽。從七八個(gè)月開(kāi)始，很多孩子喜歡用哭聲“拴住”媽媽，這是孩子在尋求安全感。這種情況在心理學(xué)上被稱為“分離焦慮”，它是孩子離開(kāi)母親時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。分離焦慮的出現(xiàn)，與孩子的不安全感有關(guān)。

分離焦慮正常嗎？其實(shí)，分離焦慮的出現(xiàn)具有特殊的適應(yīng)意義。它促使孩子去尋找他所親近的人，或者發(fā)出信號(hào)，呼喚親近人的出現(xiàn)。這是孩子尋求安全保護(hù)自己的一種有效的方法。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)新環(huán)境適應(yīng)。

有孩子尿褲子后再也不愿意上幼兒園，原因是老師說(shuō)最好統(tǒng)一下課后上廁所，所以孩子就一直忍著，結(jié)果忍不住尿了褲子，就再也不愿去幼兒園了。

還有寶寶不上幼兒園竟然是因?yàn)椤昂人?，因?yàn)椴涣?xí)慣喝幼兒園大開(kāi)水桶里的水，就一直忍著不喝，當(dāng)然很不舒服，最后就不想去幼兒園了。

這兩個(gè)例子可以看出，幼兒園中確實(shí)有很多需要孩子適應(yīng)的“新”的內(nèi)容，這些內(nèi)容也許在大人眼中是小事，但在孩子眼中，那就是“大事”，家長(zhǎng)一定要換位思考，理解和接納孩子的感受，不可簡(jiǎn)單訓(xùn)斥說(shuō)教了事。

總的來(lái)說(shuō)，寶寶要適應(yīng)的幼兒園新環(huán)境包括以下3大方面的內(nèi)容：

人：老師、小伙伴。寶寶對(duì)幼兒園的老師和小伙伴都有個(gè)了解、接納、喜歡的過(guò)程，有的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)一些困難，比如不喜歡某個(gè)老師的長(zhǎng)相、身材、脾氣、聲音、說(shuō)話方式等。

事：活動(dòng)、規(guī)則?；顒?dòng)指幼兒園的各種游戲、活動(dòng)、課程等，規(guī)則是指幼兒園對(duì)孩子在各類活動(dòng)中的各種要求，比如不可以大吵大鬧，上課要安靜，聽(tīng)老師的話，睡午覺(jué)，吃飯上廁所要定時(shí)，玩玩具要先來(lái)后到等。提醒大家尤其注意規(guī)則，因?yàn)楹图依锏淖杂勺栽谙啾龋變簣@是集體生活，為了有效管理以及孩子們和諧相處，一定會(huì)有很多規(guī)則，會(huì)讓孩子覺(jué)得被束縛、不習(xí)慣。生活自理能力弱的孩子也會(huì)表現(xiàn)出更多的不適應(yīng)。

物：裝修、布局、設(shè)備、玩具、物資、食品等。比如孩子天生喜歡色彩鮮艷活潑，有利于刺激視覺(jué)，過(guò)于復(fù)雜高大上或者沉悶的風(fēng)格都不適合孩子。還有一些家長(zhǎng)在家里給孩子吃得過(guò)于精細(xì)或者“花式”，色香味形俱佳，到了幼兒園，孩子一看就有了對(duì)比落差，食欲就難以調(diào)動(dòng)了。所以，偶爾也要給孩子簡(jiǎn)單點(diǎn)，既要住得了五星級(jí)，也要吃得了路邊攤。

接下來(lái)重點(diǎn)談?wù)劦谌齻€(gè)問(wèn)題：如何讓寶寶愛(ài)上幼兒園？總的來(lái)說(shuō)，寶寶愛(ài)上幼兒園要闖3關(guān)：

身體關(guān)：身體免疫力不夠，就容易感染和生病。

心理關(guān)：增強(qiáng)安全感，化解分離焦慮。

能力關(guān)：集體生活對(duì)孩子自身會(huì)有一定的能力要求，比如自己吃飯、穿衣、整理、上廁所等基本能力，以及語(yǔ)言、交往、學(xué)習(xí)等能力。

下面我分別給大家談?wù)劽恳魂P(guān)該如何幫助孩子共同度過(guò)。

身體關(guān)——提升免疫力

規(guī)律作息：盡量在9點(diǎn)前入睡，這樣才不會(huì)錯(cuò)過(guò)生長(zhǎng)激素的分泌，這是長(zhǎng)高的秘密哦！每天適當(dāng)午睡。

曬太陽(yáng)：不要給孩子涂防曬，否則無(wú)法合成維生素D3，影響鈣吸收。早晨和傍晚的陽(yáng)光不會(huì)曬傷孩子。

戶外運(yùn)動(dòng)：每天保證1-2小時(shí)的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間，給孩子穿得寬松舒適點(diǎn)，確保身體在運(yùn)動(dòng)時(shí)能舒展，運(yùn)動(dòng)時(shí)要特別注意別穿連帽衫，容易發(fā)生勒脖子的危險(xiǎn)。

均衡營(yíng)養(yǎng)：飲食搭配合理，確保孩子充分的營(yíng)養(yǎng)。

心理關(guān)——增強(qiáng)安全感，化解分離焦慮

這部分我從兩個(gè)角度來(lái)給大家分享，一是入園前可以做的，一是送孩子入園時(shí)可以做的。

入園前可以做的：

告知：向孩子說(shuō)明要上幼兒園的原因，如媽媽要上班、奶奶要回老家等，沒(méi)有人陪你等。帶領(lǐng)孩子去上班的地方看看，讓孩子理解什么是“上班”，知道媽媽還會(huì)回來(lái)。

準(zhǔn)備：和孩子一起準(zhǔn)備他上學(xué)的相關(guān)物品，比如書(shū)包、文具、水壺、飯盆等；還可以給孩子準(zhǔn)備一個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)具有特別意義的“依戀物”，讓孩子帶著去上幼兒園，當(dāng)他產(chǎn)生緊張、恐懼等負(fù)面情緒時(shí)都可以看到和握住這個(gè)依戀物，從而帶來(lái)更多的安全感、親切感與溫暖感。依戀物有2類，一類是和孩子最親的人有關(guān)的，比如媽媽的小絲巾、手帕、照片等，或者是你和孩子約定的和媽媽有關(guān)的某個(gè)物品，比如有家長(zhǎng)就和不愛(ài)喝水的孩子約定，孩子帶去幼兒園的杯子代表媽媽，思念媽媽時(shí)就可以喝一口水，代表媽媽的愛(ài)，既解決了孩子不愛(ài)喝水的問(wèn)題，也解決了依戀物的問(wèn)題，一舉兩得；一類是孩子自己最喜歡的物品，比如某個(gè)小玩具、某本書(shū)之類。

訓(xùn)練：通過(guò)繪本引導(dǎo)、漸進(jìn)分離游戲來(lái)訓(xùn)練孩子適應(yīng)分離。繪本在末尾我會(huì)給大家推薦清單，這里先重點(diǎn)講講漸進(jìn)分離游戲。你可以和孩子在家里玩“找媽媽或者爸爸”的游戲，剛開(kāi)始，爸爸媽媽可以短時(shí)間地離開(kāi)孩子的視線，但要讓孩子聽(tīng)到你的聲音，讓他順著聲音來(lái)找到你。然后，這個(gè)時(shí)間可以加長(zhǎng)，距離可以拉大，讓孩子形成信任：現(xiàn)在爸爸媽媽不在，但不久會(huì)回來(lái)。直到較長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)，但是這個(gè)時(shí)候要跟孩子約定好，“爸爸媽媽會(huì)在……以后回來(lái)，你就在這里……我們會(huì)到時(shí)候準(zhǔn)時(shí)過(guò)來(lái)的”。說(shuō)完之后離開(kāi)，要準(zhǔn)時(shí)回來(lái)，鞏固孩子的安全感；

父母要輕松：如果孩子也從父母那里讀到了同樣的焦慮，那么，他自己的焦慮也會(huì)被進(jìn)一步放大。要幫孩子走出焦慮狀態(tài)，爸爸媽媽首先自己要放松些。比如不要老說(shuō)：明天你就要和媽媽分離了，媽媽會(huì)想你的之類?；蛘撸耗憔鸵嫌變簣@了，媽媽好擔(dān)心你啊，吃不飽飯?jiān)趺崔k？不會(huì)XXX怎么辦？

送園時(shí)可以做的：

約定：前一天晚上可以和寶寶說(shuō)：寶寶高高興興上幼兒園，媽媽才會(huì)高高興興工作，老師和小伙伴們也都會(huì)高高興興的，你想讓媽媽高興嗎？那我們明天試一試？早晨出發(fā)時(shí)再次提醒寶寶：今天寶寶去幼兒園，媽媽去上班。下午媽媽一下班，就去接寶寶，然后咱們一起回家來(lái)，晚上我們一起吃飯一起看繪本，媽媽陪你入睡。這樣，讓寶寶心理有一個(gè)準(zhǔn)備，知道過(guò)一會(huì)兒媽媽就要去上班，而且下午會(huì)回來(lái)接我，分離焦慮就不會(huì)在幼兒園離別的那一刻爆發(fā)得過(guò)于猛烈。

告別：不要悄悄溜走或者是欺騙孩子，這只會(huì)加劇他的不安全感。設(shè)計(jì)一個(gè)和孩子獨(dú)特的告別儀式并堅(jiān)持，比如，到窗口和媽媽再見(jiàn)，和媽媽擁抱一會(huì)兒、親吻后再見(jiàn)等等，都會(huì)產(chǎn)生特殊的效果。告別時(shí)一定要堅(jiān)決而鎮(zhèn)定溫柔，如果你也表現(xiàn)得依依不舍，孩子就會(huì)哭得更厲害。

安撫：共情但不煽情，堅(jiān)定、溫柔、輕松。你要接納孩子的情緒，理解他的難處，但同時(shí)也要用輕松的心態(tài)讓他相信，一切都會(huì)好起來(lái)的，他一定能逐步適應(yīng)的。所以，你不能煽情強(qiáng)化孩子的負(fù)面情緒。安撫孩子一定要有時(shí)間底線，不能沒(méi)完沒(méi)了，哭了又哭、抱了又抱、說(shuō)了再見(jiàn)還回頭，都只能更加激化孩子的負(fù)面情緒。

育兒觀念：愛(ài)孩子要學(xué)會(huì)鍛煉孩子

育兒觀念：愛(ài)孩子要學(xué)會(huì)鍛煉孩子

俊俊是我班出了名的小帥哥。記得剛?cè)雸@時(shí)，懵懂的他對(duì)我是連打帶踹，還拽壞愛(ài)紅主任的項(xiàng)鏈。兩個(gè)月來(lái)，經(jīng)過(guò)我們的愛(ài)心教育，他變成了既聽(tīng)話懂事又有禮貌的好孩子。

每次入園時(shí)，我都要和家長(zhǎng)交流孩子在幼兒園的情況和在家中的表現(xiàn)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改掉孩子的不良習(xí)慣，更好的達(dá)到家園共育。記得有一次，騏駿的媽媽對(duì)我說(shuō)：“老師，幼兒園門(mén)口那個(gè)賣糖葫蘆的老大爺說(shuō)我家騏駿面黃肌瘦，有這樣那樣的病。本來(lái)騏駿就特別愛(ài)生病，幾乎每個(gè)月都得輸一次液，聽(tīng)老大爺這么一說(shuō)，我心里還很難受。我笑著說(shuō)：“他是不是不好好吃飯？”“那可不，每次吃飯都是我們追著喂，到現(xiàn)在連筷子還不會(huì)用呢！實(shí)在不吃的時(shí)候我就把零食都給拿出來(lái)，讓他挑著吃。孩子不聽(tīng)我們的話就聽(tīng)老師的，老師，您幫我說(shuō)說(shuō)他吧！”我很幽默的說(shuō)：“必須的！

我暗想：這個(gè)年齡的孩子都能獨(dú)立進(jìn)餐了，俊俊也不能例外，一定要讓他養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，于是，我和騏駿媽媽協(xié)商首先掐掉孩子的各種零食，其次，我開(kāi)使了育人計(jì)劃。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我每次都把《泥球喂奇奇》的材料讓他來(lái)操作。一開(kāi)始，我讓他用勺子來(lái)喂，等他用勺子的能力越來(lái)越熟練了漸漸地用筷子來(lái)喂，并鼓勵(lì)他：騏駿真棒，能把奇奇的小肚子喂飽，奇奇需要豐富的營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)高個(gè)子，還會(huì)變得越來(lái)越聰明。那騏駿呢？是不是也要用自己的小手喂飽小肚子，這樣豐富的營(yíng)養(yǎng)才會(huì)跑到你的身上去呀！騏駿也會(huì)長(zhǎng)高個(gè)子更帥更聰明的。騏駿眨著小眼睛看著我說(shuō):“老師，我以后一定自己吃飯，我要長(zhǎng)高個(gè)子，要聰明?！笔潞?，我還和奇駿有個(gè)約定，每次入園時(shí)，都要摸摸他的小肚子是不是吃飽了，只要吃飽了，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

其實(shí)，我覺(jué)得　愛(ài)孩子就要學(xué)會(huì)鍛煉孩子，作為家長(zhǎng)或老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓孩子走自己的的人生，哪怕時(shí)常摔跤，我們也只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著，在心里為他喝彩加油。

育兒觀念：如何與孩子交流

育兒觀念：如何與孩子交流

孩子們已經(jīng)進(jìn)入中班下學(xué)期了，也變得越來(lái)越懂事了。家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)心也不再僅僅局限于“今天有沒(méi)有吃飯？”“有沒(méi)有喝水”等問(wèn)題。他們開(kāi)始關(guān)心起孩子在園的學(xué)習(xí)情況。

今天離園的時(shí)候，金宇鑫的奶奶問(wèn)我：“老師，今天有沒(méi)有作業(yè)？”邊上的張語(yǔ)涵奶奶也湊上來(lái)問(wèn)：“老師，今天孩子學(xué)什么知識(shí)了？需要輔導(dǎo)嗎？”祺祺媽媽也趕緊過(guò)來(lái)說(shuō)：“每天回家我都問(wèn)他學(xué)了什么，可他什么也說(shuō)不出來(lái)?！泵鎸?duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題，我知道這是一種好現(xiàn)象，說(shuō)明隨著幼兒的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視孩子的學(xué)習(xí)、知識(shí)的積累和智力的開(kāi)發(fā)。而且家長(zhǎng)們也會(huì)更好的配合老師的工作，有利于家園共同進(jìn)行一致的教育。

家長(zhǎng)們的心理是值得認(rèn)可的，但同時(shí)也反映一個(gè)問(wèn)題。幼兒時(shí)期的教育不同于小學(xué)，許多家長(zhǎng)不知道如何與幼兒進(jìn)行交流，所以也不能真正體會(huì)到孩子到底學(xué)了什么。與孩子交流溝通也是很重要的。有些家長(zhǎng)問(wèn)孩子學(xué)了什么、太籠統(tǒng)，孩子不會(huì)總結(jié)今天我學(xué)什么了。因?yàn)楹⒆用刻於紩?huì)接觸很多新的知識(shí)和新鮮事物，他很難講清學(xué)了什么。

許多父母覺(jué)得，跟孩子說(shuō)話是一件非常困難的事情。不管自己采取怎樣的表達(dá)方式，孩子總是一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出。其實(shí)當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子老是提相同的問(wèn)題或是提一些孩子不感興趣的問(wèn)題時(shí)，是不能引起孩子交談興趣的，家長(zhǎng)與孩子的談話自然就難以進(jìn)行下去了。那么，家長(zhǎng)如何使孩子愿意與自己談心呢？建議試試以下方法。

1、從興趣入手。家長(zhǎng)從幼兒園接回孩子，不要急著問(wèn)孩子“在幼兒園做了什么”或“學(xué)了什么”，可以與孩子談?wù)動(dòng)變簣@里有趣的事情，可以對(duì)孩子說(shuō)：“告訴我，在幼兒園你最高興的事是什么？最不高興的事是什么？”還可以先與孩子玩一會(huì)兒或共同參與某項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中與孩子分享快樂(lè)時(shí)光，等你與孩子交流的最好時(shí)機(jī)自然來(lái)到，孩子有了談話的興趣，他就會(huì)興奮地說(shuō)出一串串他高興的事情來(lái)。

2、玩交談?dòng)螒?。游戲始終是孩子的最愛(ài)。家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的互動(dòng)式的談話游戲。比如，可以和孩子玩“你問(wèn)我答”的游戲，與孩子一問(wèn)一答或者與孩子交換角色，讓孩子充當(dāng)老師，家長(zhǎng)來(lái)做學(xué)生，由孩子模仿老師提出問(wèn)題，家長(zhǎng)回答問(wèn)題。這種交互提問(wèn)的方式和角色互換的方法既能夠避免孩子的緊張被動(dòng)，又能夠促使孩子主動(dòng)思考，是家長(zhǎng)與孩子相互了解對(duì)方的好辦法。

3、注意交流方法。除了與孩子談他感興趣的事情，還要注意通過(guò)談話了解孩子的行為和心理情況，有意識(shí)地促進(jìn)孩子的語(yǔ)言和身心的健康發(fā)展。但從成人的角度對(duì)孩子進(jìn)行探聽(tīng)式的自上而下的詢問(wèn)，是很容易引起孩子逆反心理的，因此與孩子談話尤其要注意方法。比如在輔導(dǎo)孩子折紙、小制作、繪畫(huà)時(shí)，不要簡(jiǎn)單地教會(huì)孩子怎樣做，或者直接指責(zé)孩子，而應(yīng)該讓孩子說(shuō)說(shuō)可以怎樣制作，需要準(zhǔn)備哪些材料，然后巧妙地引導(dǎo)孩子說(shuō)出心里話或你想要了解的情況。

4、做忠實(shí)聽(tīng)眾。孩子向你敞開(kāi)心扉的程度取決于成人傾聽(tīng)孩子談話的態(tài)度。家長(zhǎng)與孩子談話時(shí)要全身心地投入，將自己放在與孩子平等的地位，對(duì)孩子的喜怒哀樂(lè)要表示理解，不要將成人的感受強(qiáng)加于孩子，也不要經(jīng)常用提問(wèn)和評(píng)價(jià)打斷孩子的談話，如果時(shí)間不足，可以和孩子約一個(gè)時(shí)間，下次再談。要注意通過(guò)談話了解孩子、孩子的朋友、孩子的集體以及孩子的情緒、心理狀態(tài)和內(nèi)心的期待等等，這些是成人通過(guò)迫切詢問(wèn)得不到結(jié)果，而對(duì)孩子成長(zhǎng)又十分重要的東西。

與孩子交流也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們老師和家長(zhǎng)們都要與孩子多交流、多溝通。

育兒觀念：如何教育調(diào)皮幼兒

育兒觀念：如何教育調(diào)皮幼兒

現(xiàn)在，家里都是一個(gè)孩子王。全家都以孩子為中心，勢(shì)必養(yǎng)成孩子的惟我獨(dú)尊，調(diào)皮、任性就悄

然形成了。特別是到了幼兒園以后，有的幼兒就是不知天高地厚。是的，在我們的日常教學(xué)中，常常會(huì)

聽(tīng)到老師說(shuō)：某某太調(diào)皮了，實(shí)在沒(méi)辦法！誰(shuí)有高見(jiàn)，教教我吧！確實(shí)如此，每位老師都會(huì)遇到這樣的

孩子，其實(shí)，調(diào)皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)等等。那么，采取

什么樣的方式教育調(diào)皮孩子，才能夠取得比較好的教育效果呢？在這里談幾點(diǎn)粗淺看法，以求教于同行

。

一、換個(gè)口氣、相信孩子

我常聽(tīng)同事們抱怨：“我們班那個(gè)‘調(diào)皮鬼’，天天都挨批評(píng)，可他就是改不了。”我一聽(tīng)到這種話，

就想到我們班的小調(diào)皮“常常批評(píng)”而沒(méi)有效果，是的,同樣的“臺(tái)詞”在批評(píng)孩子，沒(méi)有效果也就理所

當(dāng)然了。有關(guān)研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激從而不能收到好的效果。例如，磊磊小朋友喜歡搶同

伴的玩具，教師常用“磊磊太不講禮貌，經(jīng)常搶別人的玩具”來(lái)批評(píng)他，還不如說(shuō)：“鵬鵬真不錯(cuò)，從

不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結(jié)同伴玩，我們相信磊磊也能和鵬鵬一樣?！崩诶诼?tīng)到這些話后，

感到老師還是信任自己的，他就會(huì)自覺(jué)地克制搶同伴玩具的這種行為。

有一學(xué)者去美國(guó)視察回來(lái)，說(shuō)了一段語(yǔ)重心長(zhǎng)的話：“美國(guó)幼兒教師罵人方式實(shí)在非常高明，絕對(duì)

不像我們某些老師只會(huì)大吼大叫。他們常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然后慢慢地牽起小孩子

的手。開(kāi)始溫柔的說(shuō)話。這時(shí)，小孩子對(duì)老師的這種姿勢(shì)，都會(huì)覺(jué)得不可思議而新奇，對(duì)于老師說(shuō)的內(nèi)

容自然會(huì)聽(tīng)得很清楚?！边@個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上拉近了教師和

幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。作為教師,更應(yīng)該改變自己的態(tài)度,尤其對(duì)于

調(diào)皮兒童,更應(yīng)該親近他們，交流時(shí)和他的視線處在同一高度，他們會(huì)覺(jué)得教師是多么的親切可愛(ài)，自然

而然地，你訓(xùn)戒他的話也就很容易聽(tīng)進(jìn)去了。

調(diào)皮兒童的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其

反，這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯(cuò)

了事，便知道會(huì)被老師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，老師并沒(méi)有責(zé)罵他，甚至只是

保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍，這樣，給孩

子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦

然接受老師的意見(jiàn)。

二、多鼓勵(lì)、少批評(píng)

愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反

心理。比如，有些調(diào)皮孩子，他們喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)及關(guān)

注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童，教師

更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑

、一句關(guān)心的話語(yǔ)、幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師還是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話”。盡

管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮孩子，教師更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出

其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。我班有一個(gè)“調(diào)皮大王”上課時(shí)經(jīng)常不舉手突然提問(wèn)題，打斷老師的話，造

成課堂秩序的混亂。雖經(jīng)多方教育但收效甚微。我經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但由于不

善于控制自己，常常事與愿違。于是，我便在一次早談“守紀(jì)律的好孩子”活動(dòng)中，在全班幼兒面前表

揚(yáng)了他，并對(duì)他提出了要求：“你很聰明，反應(yīng)快，老師很喜歡你；如果你能當(dāng)個(gè)守紀(jì)律的好孩子，老

師講完后再舉手提問(wèn)題，老師就更喜歡你了?！贝撕?，他真的改掉了這一壞毛病。我因而在區(qū)角活動(dòng)或

午餐后請(qǐng)他當(dāng)“圖書(shū)管理員”，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)持到底，小朋友對(duì)他的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià)，使他體

驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的愉快。從這以后，他在區(qū)角活動(dòng)或午餐后再也不到處亂跑，到處搗蛋了?？梢?jiàn)，適時(shí)

地給調(diào)皮的孩子一些鼓勵(lì)，很容易取得事半功倍的效果。

三、家園配合，統(tǒng)一教育策略

孩子就像是一個(gè)家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養(yǎng)什么樣的孩子。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童

的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要的環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素質(zhì)，以

及教育孩子的方式、方法。通過(guò)家訪、家長(zhǎng)問(wèn)卷以及電話聯(lián)系等多種渠道，與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮孩

子的辦法。在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成最佳合力。調(diào)皮的孩子大多精力充沛，在家中無(wú)

法完全“渲泄”，因而顯得特別頑皮。有的連睡覺(jué)時(shí)都在被窩里玩玩具，家長(zhǎng)煩惱不已。其實(shí)調(diào)皮孩子

他們渴望能多與人交往，但現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中卻無(wú)人作伴，與其玩耍。于是他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其所

有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。所以，我們建議家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子到戶外，讓他們盡情玩耍，通常會(huì)

獲得意想不到的收獲。平時(shí)在家中，也可讓他們多做些安靜的活動(dòng)。如拼圖、畫(huà)畫(huà)、手工制作、聽(tīng)故事

、看圖書(shū)等，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合，引起孩子的興趣，改變孩子的不良習(xí)慣。

在家庭訪問(wèn)中，經(jīng)常可聽(tīng)到孩子的家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子年紀(jì)這么小，有時(shí)說(shuō)他也聽(tīng)不懂，氣不過(guò)，就只

好揍他了。”這時(shí)，我們告訴家長(zhǎng)，打孩子并非一種好的管教方式。孩子在挨過(guò)一次打后如果再犯同樣

的錯(cuò)誤，就再打得重一點(diǎn)，如此惡性循環(huán)的結(jié)果，不但使孩子永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到父母的期望，還很可能演變

成孩子對(duì)父母管教的反抗或頂嘴。我們建設(shè)家長(zhǎng)采取“冷處理”、精神鼓勵(lì)等方法，以取得家園教育方

法的一致與默契，并且及時(shí)地互相反饋幼兒在家在園的情況，以獲得良好的教育效果。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)

一段時(shí)間的家園共同配合教育，大多數(shù)“調(diào)皮”孩子的行為習(xí)慣及多方面的表現(xiàn)，都有明顯的進(jìn)步。

以上的幾點(diǎn)方法是借鑒,也是實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題,希望我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦锌偨Y(jié)出更多更好的適應(yīng)教

育調(diào)皮孩子的策略，為培養(yǎng)好下一代,我們共同努力吧!

對(duì)待個(gè)別學(xué)生可以嚴(yán)格要求，但嚴(yán)格應(yīng)建立在遵循學(xué)生的身心規(guī)律的基礎(chǔ)上，也所謂叫嚴(yán)而有格。

改變不了別人，咱就改變自己。心里寬容些，心情愉快些，看這些調(diào)皮搗蛋的也變成可愛(ài)的了

育兒觀念：如何糾正孩子的任性

育兒觀念：如何糾正孩子的任性

有家長(zhǎng)問(wèn)：孩子特別任性，想要的東西一定要得到，否則就哭鬧不停。你教他知識(shí)或做什么事，他都不情愿，他想自己去做，但他又不會(huì)。像這種情況該怎么教育？

經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題。

什么叫做“任性”？任性就是放任自己的性子，不加約束。換句話說(shuō)，就是不管條件允許不允許，能做不能做，也不管有害無(wú)害，不聽(tīng)別人勸說(shuō)，一切總由著自己的性子來(lái)，為所欲為。他想要得到的東西，不管能不能得到，他非要得到不可，不然的話，就哭個(gè)不停；家長(zhǎng)讓他去做什么事，他要是不想做的話，就是說(shuō)下大天來(lái)，他也不做。用通俗的話說(shuō)就是一個(gè)字：“擰（去聲）”。用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，就是“執(zhí)拗”。

面對(duì)這樣的孩子，讓家長(zhǎng)急不得，惱不得，感到一籌莫展，束手無(wú)策。怎么辦？

首先弄清楚任性是怎么一回事。

任性是一種性格。性格有積極和消極之分，比如，“執(zhí)著”是為正當(dāng)目標(biāo)的不懈追求，是“心的堅(jiān)定”，是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是積極的性格，是褒義的；而“任性”是為不正當(dāng)目標(biāo)的頑固堅(jiān)持，是“心的放縱”，是對(duì)己對(duì)人不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，屬于消極的性格，是貶義的。

任性的孩子會(huì)經(jīng)常感到委屈、不順心甚至痛苦，經(jīng)常痛哭不止。因?yàn)樗J(rèn)為周圍的人和事都是故意跟他過(guò)不去，跟他作對(duì)。久而久之，很容易釀成心理疾病。應(yīng)該設(shè)法盡快糾正。

第二，要明白任性是怎樣形成的。

人的性格取決于遺傳、教育和環(huán)境三個(gè)要素。任性也不例外。孩子任性，并不完全是天生的，但跟父母的遺傳也有很大的關(guān)系。你看，婦產(chǎn)醫(yī)院里剛剛生下來(lái)的孩子就有不同的性格，有的哭聲很舒緩、輕柔，哭一會(huì)兒就自行終止了；而有的孩子就哭聲很大，聲嘶力竭，很“夸張”，很“玩命”，一哭起來(lái)還沒(méi)完沒(méi)了。孩子一生來(lái)來(lái)就顯現(xiàn)出了不同的性格。

所以，發(fā)現(xiàn)孩子任性，家長(zhǎng)要首先反省一下自己的性格和習(xí)慣。如果是自己的性格、習(xí)慣遺傳給了孩子，你可得盡快改一改。不然的話，孩子就很難糾正。

孩子任性往往跟家長(zhǎng)處理孩子問(wèn)題的態(tài)度和解決方式方法有直接的關(guān)系。比如家長(zhǎng)過(guò)于蠻橫、粗暴、武斷、不講理，往往會(huì)促使、強(qiáng)化孩子任性。

比如，有的家長(zhǎng)面對(duì)任性的孩子，不是說(shuō)服疏導(dǎo)，循循善誘，而是跟孩子對(duì)著干，說(shuō)“你擰？我比你還擰！”甚至把任性的孩子痛打一頓。這樣，以任性對(duì)任性，會(huì)事與愿違，因?yàn)楹⒆痈静恢厘e(cuò)在哪里，會(huì)使孩子變得更加任性。因此，家長(zhǎng)要改變教育方式方法。

第三，如何對(duì)待和糾正孩子的任性。

1．面對(duì)孩子任性，家長(zhǎng)首先要克制自己情緒的沖動(dòng)，不要著急、上火、激動(dòng)、發(fā)怒。遇到孩子任性，家長(zhǎng)先急了，于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)有“暗示效果”，家長(zhǎng)的情緒會(huì)起感染的作用。

2．家長(zhǎng)能規(guī)勸就耐心規(guī)勸，若規(guī)勸無(wú)效，或是換個(gè)家長(zhǎng)規(guī)勸。世界上的事，總是一物降一物，這個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)兒不服，換另外一個(gè)家長(zhǎng)可能會(huì)服服帖帖。

3．遇到孩子任性，也可以先等待、緩沖一下，不要急于著手解決。先“冷卻”一下，等孩子的情緒平靜下來(lái)再做處理，可能效果會(huì)好一些。這就是讓“時(shí)間”幫助解決問(wèn)題。

4．孩子的情緒和注意指向往往不大穩(wěn)定，可以利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)法轉(zhuǎn)移孩子的注意力，把孩子注意的方向引導(dǎo)一下，遷移到其他的事物上，可能就會(huì)使孩子的情緒漸漸平靜下來(lái)。

5．必要的時(shí)候，家長(zhǎng)暫時(shí)的“讓步”也不失為一種策略。原則不讓步，策略上可以靈活。

育兒觀念：如何教育倔強(qiáng)的孩子?

育兒觀念：如何教育倔強(qiáng)的孩子?

現(xiàn)在很多小學(xué)生由于缺乏情緒的自我調(diào)控能力,比較容易沖動(dòng),經(jīng)常會(huì)為一些小事發(fā)脾氣,比如有同學(xué)碰翻了他的鉛筆盒,同學(xué)們不愿意按照他的建議玩游戲,或是被老師批評(píng)了,都有可能引起某些孩子大發(fā)脾氣。以下是小編為您整理的如何教育倔強(qiáng)的孩子的相關(guān)內(nèi)容。

如何教育倔強(qiáng)的孩子

尊重孩子，讓他自己做主、有些孩子倔強(qiáng)是因?yàn)樗麄儓?jiān)持自己的主張和想法，比如要求自己決定衣物、用品的款式，自己選擇去哪兒玩或?qū)W不學(xué)琴。這是孩子有主見(jiàn)的表現(xiàn)，他們有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)和個(gè)人意志。父母在這樣的事情上，應(yīng)以尊重孩子的想法為主，提建議為輔，讓孩子自己做主。如果父母擔(dān)心孩子太小而無(wú)法做出正確的選擇，可給孩子一兩次機(jī)會(huì)，讓他體驗(yàn)選擇的結(jié)果，這對(duì)培養(yǎng)孩子的判斷能力和承受能力都是有裨益的。

避免情緒失控有些孩子的倔強(qiáng)來(lái)自父母的“遺傳”。一些家長(zhǎng)自身脾氣就很暴躁，孩子倔強(qiáng)，父母更加光火。由于父母本身脾氣暴躁而引起孩子倔強(qiáng)任性的，父母首先要反省自身，對(duì)孩子要保持寬容的態(tài)度，允許孩子犯錯(cuò)誤和自作一些主張。對(duì)不聽(tīng)話的孩子非打即罵，這種錯(cuò)誤的教育方式會(huì)使孩子要么失去自信、過(guò)于懦弱，要么過(guò)于倔強(qiáng)和叛逆。

如何教育倔強(qiáng)的孩子

轉(zhuǎn)移注意力，化解情緒。有時(shí)候，在孩子的牛脾氣將要發(fā)作的時(shí)候，父母可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方式來(lái)化解。例如，下雨了，不方便出門(mén)，可孩子想去兒童樂(lè)園玩。父母可先開(kāi)解他：“下雨了，兒童樂(lè)園里一定到處都是水，一個(gè)小朋友也沒(méi)有，一點(diǎn)也不好玩?！比绻⒆右琅f鬧著要出去，情緒有些煩躁不安了，父母可試著用他感興趣的活動(dòng)吸引他，轉(zhuǎn)移他的注意力。孩子是“健忘”的，很快就會(huì)忘記自己剛剛的情緒。

怎么教育倔強(qiáng)的孩子

家長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)冷靜

當(dāng)兒童性格倔強(qiáng)的時(shí)候，家長(zhǎng)們應(yīng)該做的首先是要平息自己的情緒，頭腦冷靜地處理問(wèn)題。而不是將孩子當(dāng)成對(duì)手，大吵大鬧或者是簡(jiǎn)單粗暴的打一頓。其實(shí)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，逐漸形成了自我意識(shí)，他會(huì)用自己稚嫩的思維試著理解這個(gè)世界時(shí)，因此，家長(zhǎng)們應(yīng)該冷靜下來(lái)，和孩子進(jìn)行一次深入的交談，嘗試去了解孩子這么做的原因。

鼓勵(lì)和支持孩子正確的想法

面對(duì)孩子的倔強(qiáng)任性行為，家長(zhǎng)們不能夠只表達(dá)對(duì)孩子的不滿情緒，要讓孩子有表達(dá)和解釋的機(jī)會(huì)，讓他說(shuō)清楚堅(jiān)持這件事的理由，這樣可以防止家長(zhǎng)冤枉孩子。如果他對(duì)這一表面很無(wú)理的要求能夠提出合理的解釋，家長(zhǎng)們不僅要尊重他們的意見(jiàn)，還可以和孩子一起，幫助他們滿足需求。

家長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)恩威并用

如果孩子老是無(wú)理取鬧，而且喜歡用哭鬧來(lái)達(dá)到自己的目的，家長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)恩威并用。如當(dāng)孩子哭鬧的時(shí)侯家長(zhǎng)可在一旁悄悄觀察，不予理睬，孩子看到自己這樣并未引起重視，時(shí)間久了就會(huì)放棄這種表達(dá)方式。

在幼兒園中，不乏個(gè)性倔強(qiáng)的幼兒，這些獨(dú)生子女們家里人愛(ài)著、護(hù)著、寵著，凡事千依百順，久而久之，孩子養(yǎng)成了“我要怎樣就怎樣”的行為特點(diǎn)。這類孩子的特征尤為明顯，這些幼兒思維的核心特點(diǎn)是自我中心。所謂自我中心是指兒童把注意力集中在自己的觀點(diǎn)和自己的動(dòng)作上的現(xiàn)象。

這種自我中心不僅表現(xiàn)在兒童的言語(yǔ)中、表示中、邏輯中，更重要的在兒童的外部行為中也比比皆是。孩子雖小，但都有個(gè)性，也有其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)。對(duì)待個(gè)性倔強(qiáng)的幼兒，作為教師要有一種積極向上的態(tài)度，要選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)方式引導(dǎo)幼兒去正確對(duì)待自己的行為。

冷處理就是當(dāng)幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個(gè)性就可能消退。由于其家庭背景的特殊，使他形成了個(gè)性倔強(qiáng)的性格。在一次區(qū)角活動(dòng)中，由于他選擇的區(qū)角人已經(jīng)滿了，我希望他去別的區(qū)角玩，過(guò)一會(huì)兒再回來(lái)，他執(zhí)意不去，無(wú)論老師講什么道理，他都聽(tīng)不進(jìn)去，還不停地哭鬧著。

出現(xiàn)這種狀況時(shí)，就選擇采取冷處理，不去理睬他，然后捕捉幼兒的興趣及愛(ài)好，過(guò)了一會(huì)兒拿出他喜歡玩的玩具，讓小伙伴們一起來(lái)，讓他只能眼看著，不能玩。然后告訴他不讓玩的原因，在這樣的情況下，一直到他主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，讓他講出錯(cuò)在那里，之后給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他懂得倔強(qiáng)是達(dá)不到目的的，并學(xué)會(huì)控制自己的行為。

孩子脾氣大又倔強(qiáng)怎么辦

和孩子成為朋友。要和自己的孩子成為好朋友并不是一件容易的事情。首先，我們必需了解不同年齡段的孩子的心理。其實(shí)了解一個(gè)人的心理也并不象想象中的那樣難。畢竟我們都經(jīng)歷過(guò)這些階段。除了回想自己在那個(gè)時(shí)候的所做所為之外，還應(yīng)該仔細(xì)的觀察和聆聽(tīng)現(xiàn)在孩子們一言一行。

做到所謂知己知彼。迎合孩子們的習(xí)性和他們進(jìn)行交往。應(yīng)注意的是同他們談話的聲音應(yīng)該保持柔和。聲音過(guò)大會(huì)使他們產(chǎn)生畏懼感，因此也就阻礙了與他們的交流。成為孩子心目中的偶像，讓他們崇拜而不是屈服。當(dāng)你的能力在孩子們的眼中變的無(wú)所不能時(shí)，你就成了孩子們心目中的偶像了。

第一，你要能夠回答孩子們提出的任何問(wèn)題。無(wú)論回答的對(duì)與否，都必須讓他們認(rèn)為有道理。第二，能夠做他們做不到的事情。第三，能夠做一般人做不到的事情。一旦你這個(gè)朋友在他們的心目中成了崇拜的偶像。

那么你說(shuō)什么他們都會(huì)很高興的接受。不會(huì)去判斷是對(duì)還是錯(cuò)。孩子們之所以能聽(tīng)老師的話，那是因?yàn)樵谒麄冄壑?，老師就是無(wú)所不能的人，是他們的崇拜偶像。所以只要是老師說(shuō)的話，他們都會(huì)認(rèn)為是對(duì)的。

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