幼兒園室內小椅子游戲。
毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們更應該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經驗。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？小編特地為您收集整理““小椅子”哭了”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
每次吃完飯或下課時，我都要求小朋友搬起自己的小椅子，離開座位，但每次都有幾個“小壞蛋”就是喜歡推著小椅子跑，他們這樣做，不僅使小椅子的使用期大大縮短了，有些椅子開始搖搖晃晃了，更重要的是小朋友更容易磕著碰著。安全工作在幼兒園是頭等大事，
為了杜絕這種現(xiàn)象，我經常對小朋友進行說教，但收效甚微。
今天，我干脆放下手里的活，和顏悅色的對小朋友說：“你們剛才聽見小椅子說話了么?”孩子們茫然的搖搖頭，我又很神秘的小聲說道“我聽到了，小椅子在說‘好疼啊，為什么對我這么不好，他們就看不到我們哭么’?”
在孩子們心里，小椅子和小花小草都一樣，都是有生命的，針對他們這樣的心理特點，讓小椅子自己訴說，比老師單純說教有更好的效果，為了加深記憶，我有意問：“誰能告訴我，為什么小椅子說疼，為什么它會哭呢?”話音一落就有小朋友爭先恐后的回答“老師，因為推著椅子跑，所以它會疼，他‘腿’疼，才會哭了?！薄澳切∨笥阎酪院笤撛鯓訉Υ∫巫恿嗣?”回答的聲音很整齊“知道!搬起椅子慢慢走?！睆哪翘炱?，基本上沒有推小椅子的小朋友了。
我深感身為教師，啰嗦的說教，不如針對幼兒的心理特點，來對癥下藥，讓幼兒在自覺或不自覺的當中就接受了建議，用合適的方法引導才能使幼兒更好的接受，并能收到最好的效果，這樣也更有利于幼兒身心發(fā)展。
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下課了，一位小朋友老告狀說：“劉老師，陽陽把小朋友的小椅子都摔倒了。”“這個陽陽，上課他總是搗亂，下課他還不好好玩。”我氣沖沖的來到教室，只見班里的椅子四腿朝天，東一把，西一把地躺在地上，我嚴厲地說：“陽陽，快把椅子都扶起來!”陽陽看我發(fā)脾氣了，嚇得偷偷的藏到門后，身體縮成一團。看到他這個樣子，我心想，如果再批評下去，硬叫他把椅子扶起來，會影響他的情緒。于是我蹲下身子，換了一種口氣說：“你是不是覺得小椅子累了，想讓它躺下睡一會啊?”陽陽慢慢的松開雙手，看了我一會兒，然后點點頭。我笑著說：“陽陽想的真好，但是這樣會碰到小朋友的，等一會小椅子睡醒了，你再把它扶起來好不好?”陽陽高興的說：“好”。過了一會兒，我說：“椅子睡醒了，快讓它起床吧!”話音剛落，只見陽陽動作麻利的一把一把扶起小椅子，別的小朋友也來幫忙，陽陽還跟他們搶呢!一會功夫，陽陽把二十多把椅子整整齊齊的擺放好了，然后一蹦一跳的跟小朋友出去玩了，我滿意的笑了。
從那以后，不論發(fā)生什么情況，我不再采取強制性的措施，而是耐心地分析原因，講明危害，提出解決問題的辦法，用這種方法，不但能讓幼兒在愉快的情緒中改正缺點，懂得道理，也使我的工作倍感輕松。
每次上課時我們兩位老師都會說一句“請到小椅子搬到前面來”聽到這一句,孩子們一下子變得忙碌起來，有的是一只手拖著小椅子走的；有的一只手拎著椅子；有的站到椅子背后推著走；有的坐也不坐起來，就直接拖著椅子走……還不時發(fā)出椅子與椅子之間＼椅子與地板“咚、咚、咚”的敲擊聲。還伴隨著孩子們唧唧喳喳的聲音，呈現(xiàn)一片熱鬧的景象．這是這幾天我班幼兒擺椅子的場面，不管你怎么說都無動于衷，孩子們根本不里你。這不今天又這樣了，于是我變了一種聲音“哎呀，你真可憐呀！”我滿臉疼痛的表情。頓時，小朋友一下子安靜了。億帆反應快忙說：“老師，怎么了？”“發(fā)生什么事了？”“剛才，小椅子對我說呀，它有時候要被人摔，有時候要被人踢，有時候要被人拖著走，有時候又“砰”的一聲把我撞到在地，現(xiàn)在，滿身都是傷痕，快要疼死了。正好有一把椅子的腿列開了縫，“啊，小椅子的骨頭斷了！”“是不是我們太不小心了?！薄翱隙ㄊ怯腥瞬皇禽p輕地拿，輕輕地放，才會這樣的。”“我們怎么沒有想到呢？”……。這節(jié)課我們正聽故事《盼盼的樹朋友》，使孩子們知道椅子是我們的朋友，我們要愛護木制品。
以上的緣由由于我們班孩子多且調皮，特別有幾個男孩他們的自控能力差也較大膽。雖然他們知道要輕輕拿小椅子，但一聽到要到老師這里來，就非常激動，都想坐到老師身邊，所以，上面的情況就發(fā)生了。但是孩子又是很天真，聽到我這樣一說，馬上就改過來了。“你想和小椅子成為好朋友嗎？”“小椅子是我們大家的好朋友，它也想和每位小朋友成為好伙伴。”這些話，可以很快的讓孩子改掉拿小椅子的壞習慣。他們知道要愛惜小椅子，要不，小椅子就不會和他成為好朋友了，他會疼的。
而平時我們老師應隨時提醒孩子拿東西要輕拿輕放，況且老師要以身作則，做孩子們的榜樣，使孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。關心椅子同樣像關心他人一樣，是一種良好情感的培養(yǎng)，能幫助孩子形成親社會的情感，有利于孩子的健康成長。關心他人，并不是說說而已，而是要從點點滴滴的小事做起。就像視小椅子為自己的朋友，不去傷害它，注意保護、關心它。視沒有生命的椅子為如此，又更何況是人呢？
在上個學期我看到了兄弟班級中也有這樣的做法，當時我以為這種做法太麻煩，而且我還在懷疑這種管理方式是否能達到咱們老師想要的效果。
時間過得真快，轉眼間我們已經開學三個周了。
通過這三個周的實際管理，我看到了這種做法的好處：第一，再也沒有因為搶小椅子而打架的了以前我們沒有執(zhí)行這種管理方式的時候，班中的孩子們經常因為搶小椅子而打架。
一個小朋友離開小椅子后，另外一個小朋友坐了，這兩個小朋友就會因為小椅子而發(fā)生矛盾。
經常是兩個小朋友搶一個小椅子，兩個小朋友都拿著同一個小椅子，誰都不松手。
就是老師遇到這種情況都不知道應該怎樣處理，不知道誰對誰錯。
現(xiàn)在每個小椅子上都有小朋友的名字，小朋友們都是自己做自己的小椅子，這個學期以來，一次也沒有發(fā)生過搶小椅子的事例。
第二，小朋友們認識了很多的字寶寶因為每個小椅子上都有小朋友的名字，所以時間長了，班中的孩子不但認識了自己的名字，同時還認識了班中其他小朋友的名字，在不知不覺中孩子們認識了很多的字寶寶。
在這段時間里，有一些能力強的孩子，班中所有小朋友的名字都認識了。
第三，給老師的管理帶來了方便中午吃完飯以后，每天都有幾個小朋友總是忘記把自己的小椅子放到墻邊。
上個學期中，我們都是請幾個能力強的孩子在吃完午飯后幫老師把所有的小椅子放到墻邊。
這樣做，就使那些不放小椅子的小朋友的習慣總是養(yǎng)不成。
自從這個學期小椅子上有了名字后，中午吃完飯以后，如果哪個小朋友的椅子沒有放到墻邊，老師會一眼看出是哪個小朋友的，就會趕緊提醒他放到墻邊。
通過一段時間的訓練，這些孩子也養(yǎng)成了好的習慣，吃完飯以后就把小椅子放到了墻邊。
通過這段時間的實踐可以證實：在每個小椅子上寫上孩子的名字，這種管理方法是正確的，這樣做，使每個小椅子都有了自己的主人，同時對于班級的管理也起到了很好的作用。
各位工作在一線的姐妹們，你們不妨也試一下！
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平時，孩子們的小椅子都是整齊的排在墻邊，活動課的時候，孩子們就搬著小椅子圍到我旁邊來。盡管每次都告訴孩子們“要輕輕的搬起小椅子”，但他們卻總是喜歡拖著或推著椅子走。這樣不僅很吵，而且會損壞椅子，長此以往，還會使孩子養(yǎng)成不良習慣。
一天，我要給孩子們上課了，他們興奮地站起來搬椅子，還是又推又拖。我靈機一動，大聲說“小朋友，你們聽，是誰在哭呀?”孩子們馬上平靜下來，活動室里一點聲音也沒有。過了一會兒，孩子們紛紛嚷起來：“誰也沒哭!”我搖了搖頭，一本正經的說：“怎么沒有，你們仔細聽聽，好像是小椅子在哭!”孩子們都趴在椅子上聽。芮晗奇怪的問：“小椅子為什么要哭呀?”“剛才，你們搬小椅子的時候，不是推就是拖，把小椅子弄疼了，它就哭了，它說，不想跟你們做朋友了，因為你們一點也不愛護它?！蔽业脑拕倓傉f完，孩子們便馬上輕輕的搬起小椅子，嘉禾還悄悄地對小椅子說：“小椅子你別生氣了，以后我一定輕輕地抱你!”
從此，孩子們搬椅子的時候，都是輕輕的了。
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每天離園時，總要讓小朋友將小椅子翻在課桌上，這樣便于我們打掃衛(wèi)生，孩子來上學時再搬下來，這已經成為幼兒園的一種常見現(xiàn)象了。
今天下午是我上活動課，孩子們都端端正正的坐好了，可是有兩把小椅子仍舊在桌子上面放著，我很納悶，怎么回事啊?原來是這兩把小椅子的主人今天沒來。
于是，我靈機一動說：“小朋友，喜歡聽故事嗎?今天老師給你們講一個很好聽的故事，你們要認真聽。
”看到孩子們已經豎起了小耳朵，我便講起了故事：“有兩把小椅子它們很傷心，因為沒有一個小朋友看見它，它站在桌子上面已經很久了，它也很累了，可是又害怕掉下來砸著小朋友，所以，它在傷心地哭了。
”我的話剛說完，椅子后面的佳浩馬上站起來，把它拿了下來，并且說：“小椅子別傷心，以后我每天都會幫助你的。
”我接著又問他們：“那老師沒講故事之前你們怎么沒有一個把它放下來?”孩子們笑了笑說：“這又不是我的。
”“那老師講故事后，小椅子也不是你的，你怎么把它放下來了?”孩子們說：“小椅子站累了，心里還想著我們，我們當然要幫助它的。
”我說：“孩子們你們說的很對，小椅子都知道關心我們，我們更要幫助別人，關心別人啊。
”
從這件事情上可以看出現(xiàn)在的孩子都是以自我為中心的，這或許是受家庭氛圍的影響，現(xiàn)在的孩子在家大人都會寵著，什么事情都不用他們去想去做，這樣就造成他們看不到自己應該去做什么，也不知道自己應該做什么，所以作為教師，我們更要隨時對孩子進行引導和教育，讓他們可以熱心的去主動幫助別人，關心別人，讓我們的孩子在幫助人的過程中感受快樂和自我價值的存在。
今天幼兒在區(qū)域游戲的時候，我看到洋洋的旁邊有一個椅子倒在了一旁，他看了看，大概他認為椅子不是他弄倒的，所以他走開了，我輕輕叫住了他，他看看我，我看看他。我又看看倒在地上的椅子，他忍不住問我干嗎，我說：“你看到了地上的椅子倒了，你可以把他扶起來嗎？這樣別人也不會摔交了。”他說好就把椅子扶了起來。過了一會兒，我對全班的小朋友說：如果你看到別人的東西倒了，你也可以幫助別人扶起來。今天有個小朋友就這樣做了，我覺得他很棒。說完，洋洋忍不住告訴其他的小朋友是他做的，那得意勁兒就別提了！
小班幼兒還屬于以自我為中心，對于自己本身很關心，關心自己的玩具，自己的椅子，蠟筆，而對于別人的東西卻一點也不關心，有時候教室里東西倒了，書掉到了地上，他們走過路過都不會主動把它撿起來。對于這時候的幼兒，我用了提醒加鼓勵的方法讓他們引起重視，這樣，久而久之，慢慢培養(yǎng)他們的主人翁的意識，讓他們真正做一個有責任的人。
請搬起你的小椅子案例一：有些小朋友洗好杯子，回到自己的位子上，將小椅子從位子上拖出來。
旁邊幾個孩子看到了就上去勸阻，但是很少有小朋友會聽。
案例二：老師，XX的小椅子撞到我了。
由于XX小朋友搬起椅子后直接將椅子板面貼著自己的身體，小椅子的四只腳就朝著前面，在搬起椅子的時候就很容易撞到別的小朋友。
分析：隨著年齡的逐漸增長，孩子的知識面也更加廣了，平時學習生活中，表現(xiàn)也有一定的進步。
只是隨著孩子經驗的不斷提升，隨之而來的負面效應也逐漸增多。
能力強的孩子逐漸開始“挑戰(zhàn)”一些已有固定模式的。
在一日活動中，最為常見的就是孩子的搬椅子的方式。
有些小朋友拖著椅子走，這樣就可以省些力氣。
有時候這些小朋友還用騰出來的那只手去摸一下別人的小腦袋，去碰一下已經坐好的小朋友的背。
有時候一只小手拖著椅子，一只小手一路摸著墻壁過來。
措施：
在教育孩子的時候應當先考慮一下孩子的需要。
畢竟孩子大了，過多的約束反而會使他們有逆反心理。
因此在教育孩子的方法上不能再沿用以前的那一套連哄帶獎的方法了。
一、尋找一個“適合”的理由——換位思考。
大班的孩子特別喜歡問為什么，想到什么就會問，她們都藏不住話，會自己喜歡的東西都說出來。
就像是搬小椅子，只要告訴他們原因為什么不能這樣搬，很多時候孩子是會改正。
當孩子將椅子拖著走的時候，問上一句，“你拖著椅子，椅子會不會‘難受’”;“如果是你被被人這樣拖著走，你會有什么樣的感覺?”這樣孩子就會去思考自己做得對不對，也逐漸培養(yǎng)孩子的換位思考能力，一舉兩得。
二、及時提醒——語言的魅力。
在任何時候，語言都因有其獨特的魅力而存在著，在很多時候一句輕言細語的作用大過很多聲嘶竭力。
語言是人們交流的一種方式，在一定的環(huán)境中，不僅能讓孩子積極參與活動學習，還能更好的起到引領作用。
每次請孩子搬椅子的時候，都會輕輕說上一句“請你們用雙手輕輕搬起小椅子到位子上去。
”這時候，孩子們都會照著話做，用一雙手輕輕的搬起小椅子走到自己位置旁再輕輕的放下椅子。
語言的使用在于教師的把握，簡單的一句話，可以有很多的效果，在請孩子搬椅子的時候，說話音量輕一點，可以在無形中教育孩子搬放椅子時也是需要這樣輕輕的。
三、控制能力的培養(yǎng)——良好習慣形成初期很多的良好的習慣是先從控制自己的行為開始的。
學習控制自己的壞習慣，壞脾氣，之后慢慢學習接受好的習慣。
在學習接受良好習慣的過程中還是需要較強的控制能力來輔助，因此在孩子的成長過程中，學習自我控制是非常重要的。
教育孩子的過程可以是：放松——轉移——適當?shù)男沟街饾u控制自己的行為。
這樣孩子的就會在教師的引領下逐漸學會控制自己的行為與脾氣。
經過潛移默化的教育，孩子慢慢的改掉了拖拉椅子的習慣，有時候還會說小椅子要輕拿輕放。
一天，我要給孩子們上課了，他們興奮地站起來搬椅子，還是又推又拖。我靈機一動，大聲說“小朋友，你們聽，是誰在哭呀?”孩子們馬上平靜下來，活動室里一點聲音也沒有。過了一會兒，孩子們紛紛嚷起來：“誰也沒哭!”我搖了搖頭，一本正經的說：“怎么沒有，你們仔細聽聽，好像是小椅子在哭!”孩子們都趴在椅子上聽。芮晗奇怪的問：“小椅子為什么要哭呀?”“剛才
，你們搬小椅子的時候，不是推就是拖，把小椅子弄疼了，它就哭了，它說，不想跟你們做朋友了，因為你們一點也不愛護它?！蔽业脑拕倓傉f完，孩子們便馬上輕輕的搬起小椅子，嘉禾還悄悄地對小椅子說：“小椅子你別生氣了，以后我一定輕輕地抱你!”
從此，孩子們搬椅子的時候，都是輕輕的了。
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