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科學(xué)處理餐巾紙

發(fā)布時間:2020-11-28

幼兒園科學(xué)紙的說課稿。

不容爭辯,當我們化身為孩子們的老師,我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為,而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。那么,優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些?以下是小編為大家精心整理的“科學(xué)處理餐巾紙”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。

最近晨間中發(fā)現(xiàn)有好多孩子喜歡帶餐巾紙到園來,查了幾個班發(fā)現(xiàn)還真不少,老師說家長讓孩子帶紙巾來擦鼻涕的,擦過鼻涕的紙巾應(yīng)該是要扔進廁所沖掉??墒怯械男∨笥褏s喜歡把擦過鼻涕的紙巾放在抽屜里面,其實這樣很不好,容易傳染病菌,所以我跟老師們商量了一下,希望幫孩子們改掉這個壞毛病。

老師讓孩子們依次從垃圾簍前經(jīng)過,參觀昨晚特意沒處理掉垃圾。等孩子們都坐定以后,老師問孩子們:“你們從垃圾簍里看到了什么?”“餐巾紙?!薄斑@些餐巾紙是從哪里來的?”“老師,不是我扔的?”孩子們爭先恐后地回答。還有的伸出手指別人:“是他!”

“孩子們,誰扔的并不重要。重要的是你們知道這上面有什么嗎?”

孩子們都沉默了,教室里安靜極了。紙上有我們的鼻涕、口水、痰等等,把這些紙扔在地上或扔在我們的身邊,這上面的很多細菌,很容易傳染給我們每個人。那么我們用過的紙應(yīng)該扔在那里?”

“廁所?!薄皩Γ訋?,我們把它再用水沖掉,離我們遠遠的。我們一直都知道,為什么現(xiàn)在又忘了呢?我相信用過的餐巾紙會從我們身邊消失的,對不對?”“對!”孩子們大聲回答。

經(jīng)過幾次這樣的教育孩子們記住了,并且做的很好,連續(xù)幾天巡查教室,也沒有發(fā)現(xiàn)一片白色的東西,偶然有孩子忘記了,老師提醒一下就知道

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教育筆記:《一張餐巾紙》


教育筆記:《一張餐巾紙》

每次幼兒用餐前,我總是提醒幼兒用餐時要注意保持桌面、地面干凈,告訴幼兒將骨頭,殘渣等放在桌子的邊上。在幼兒用餐過程中,我發(fā)現(xiàn)很多孩子吃飯時容易撒飯。雖然其間我多次提醒幼兒要注意保持桌面整潔,但是都無濟于事,總有幾組桌面上有那么點飯粒、菜湯、吃完的骨頭。

最使無奈的還是第四組,每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問為什么,其他小朋友都說是豪豪小朋友把自己撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前,以證明自己吃的干干凈凈,桌上什么也沒有。盡管我不時提醒,可這種現(xiàn)象仍時有發(fā)生。

今天,午餐的主菜是雞腿,小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐情況時意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌非常干凈,所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個小朋友吃得格外開心,連吐雞骨頭這一動作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個孩子此時此刻如同一家人,圍坐一起共進午餐,那溫馨的氣氛,讓我這個旁觀者都感覺到特別的溫馨。

我問:“這個辦法真好!是誰想出來的?”豪豪小朋友笑著說:“老師,是我想出來的,這辦法好嗎?”我說:“好,你們看桌子上干干凈凈,殘渣都在餐巾紙上了?!边@一說,豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣,并很快得到了推廣:其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙,既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣,又營造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自己的餐巾紙供大家吐雞骨頭,這是個偶發(fā)性的行為,我抓住時機加以引導(dǎo),使之得到鞏固和延伸,從而變成了孩子們有意識的良好習(xí)慣。

對孩子做錯事情的幾種科學(xué)處理方法


1、規(guī)勸案例:與同伴吵架、搶奪玩具……方式:先放下手邊的工作,并走到孩子身旁,讓孩子知道你正在注意和關(guān)注;然后詢問孩子爭執(zhí)、吵架的原因,并耐心聽完孩子的想法;灌輸孩子打人、搶奪是不正確的行為和觀念,并要求孩子學(xué)習(xí)說“請、謝謝、對不起”。

建議:勿以很大聲音去壓住或威脅孩子;勿直接將孩子拉開,然后大聲訓(xùn)斥孩子不是;言語間避免傷孩子的自尊心。

2、幫忙做家務(wù)案例:亂畫,亂丟東西、玩具……方式:準備一條抹布、掃把、盆子等清潔用具,讓孩子學(xué)習(xí)清理和養(yǎng)成整潔的習(xí)慣。

建議:應(yīng)隨時注意孩子的安全;較小的幼兒可由父母一起帶領(lǐng)做家事;訓(xùn)練孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣;詢問孩子在幫忙家事時學(xué)習(xí)到什么。

3、畫畫案例:喜歡罵人、抓人、踢人、咬人等小動作。

方式:準備一本畫冊及顏色不同的畫筆,讓孩子畫出、寫出心中的想法。

建議:當孩子有受傷時,先處理受傷部位再讓孩子將發(fā)生的時間和做錯的事情畫下來;大人先控制自己的情緒,可從孩子的畫中了解到,孩子犯錯的心理想法;此為藝術(shù)治療法,較不會傷害到孩子的自尊心。

4、排豆子案例:針對耐心不足,亂丟東西等情況。

方式:準備一個盒子、盤子,里面有紅色、綠色等彩色的珠,幾個塑料罐子;讓孩子將各種顏色的珠,擺放在正確位置。

建議:此目的在訓(xùn)練孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣;可訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)、分辨能力,如果孩子本身很叛逆,視情況針對孩子來修改處理方法。

5、禁止某些權(quán)利、要求案例:不愛刷牙、挑食、亂丟東西……方式:將孩子愛吃、愛玩的東西暫時禁止碰觸,作為懲罰。

建議:不以威脅、憤怒的態(tài)度大聲對孩子說;讓孩子知道禁止這些權(quán)利的原因,當孩子日后表現(xiàn)佳時,恢復(fù)其權(quán)利。

輕松處理孩子尿床


中三班朱優(yōu)娜晨辰是我們班的一個男生,說話細聲細語,很可愛??墒堑搅酥邪嗪螅€經(jīng)常要尿床,而且每天都要定時叫他,稍微晚幾分鐘就尿床了。

有一次,午睡起床了,他一動不動地躺在那里,我說:“晨辰,起床了!”他還是不懂,從他閃躲的眼睛里,我知道——他又尿床了。有些小朋友好像知道什么似的,對晨辰說:“你小便尿出了,對嗎?”他趕緊把頭進被窩里!我說:“沒關(guān)系的,每個小朋友小時候都會把小便尿在床上的?!逼渌∨笥巡徽f話了,晨辰從被窩里伸出小腦袋笑了。于是我趕緊拿準備好的衣物給他,對他說:“把衣服換好,衣服濕濕地不舒服,而且也要感冒的。”他點點頭說:“好的。”

其實

,我覺得作為一個保育老師,不應(yīng)該把尿床看做是一件很大的事情。如果我們緊張,就會把這種緊張的情緒帶給孩子,那么孩子會更緊張。也許會影響孩子的身心健康和心里壓力,使其不健康。所以每次孩子尿床,我就用輕松的態(tài)度去處理,我覺得這樣對孩子來說更有效。

讓孩子自己處理沖突


下面給大家提供的是“讓孩子自己處理沖突”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

在活動休息時間,子杰急沖沖地跑來對我說:“馮老師,誠誠他又打我。

”聽了他的話,我的心一緊,心想:是啊,今天子杰已經(jīng)是第二次來告誠誠的狀了,都是因為誠誠在游戲的時候,因為溝通方式的不對,習(xí)慣了用力去拍同伴的肩膀,讓同伴認為他是在攻擊自己。

我想我不能像上次那樣去批評誠誠了,顯然這個方法是行不通的。

我靈機一動,不如讓子杰自己來解決這個問題,也許會化解幼兒之間的誤會,讓他們學(xué)習(xí)怎么去溝通,怎么去想出。

我就問子杰:“子杰,他這樣你喜歡嗎?”子杰說:“我不喜歡。

”我又說:“你不喜歡他這個樣子,你告訴他了嗎?”子杰搖了搖頭,我很鄭重地對子杰說:“其實誠誠他非常喜歡和你玩的,他很想跟你做朋友,只是有的時候他不知道自己做得不對,你能幫助他嗎?”子杰點點頭,你不喜歡他這么做,你就直接告訴他,你讓他知道,你不喜歡他這個樣子,如果他再這樣,你就不理他了,再也不和他玩游戲了,知道了嗎?”子杰點點頭說:“知道了,馮老師。

”我笑著說:“那去跟他說吧!”

我看著子杰走到了誠誠的面前,只聽他說:“我告訴你哦,如果你再打我,我就不跟你玩了,而且以后都不跟你玩了。

”誠誠聽了子杰的話,連忙說:“對不起,我保證以后都不打你了,你跟我玩吧!”子杰說:“你保證哦!”誠誠點點頭說:“嗯,我一定不再打你了!”兩個人又冰釋前嫌,玩起游戲來了!

一整天下來,我沒有聽到子杰來告狀,看來這招還是挺管用的,孩子之間的沖突時難免的,如果老師都幫他們一一解決,那他們就很難學(xué)會與別人想處,這樣他們的交往能力就等不到提高,這對孩子今后的生活會有很大的影響。

我們給孩子的不是過度地保護,而是讓他們學(xué)會怎么保護自己,怎么與人交往,這才是我們應(yīng)該做的。

讓孩子在交往中做自己行動的主人,讓老師做一個引導(dǎo)者、協(xié)助者,而不是決策者。

不知道本文“讓孩子自己處理沖突”是否對你有所幫助,感謝您的閱讀,了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面!

處理事情馬虎不得


這天,我發(fā)現(xiàn)有兩個小朋友桌椅下丟了好多張餐巾紙。問是誰丟的,兩個人都搖頭說:“不是我丟的,問邊上的小朋友,都說不知道”。

我把幼兒都召集到座位上,然后拿出一張白色的餐巾紙,問幼兒:“這是什么”?幼兒回答:“餐巾紙”。我又問,今天誰拿的餐巾紙和老師的一樣,拿出來給老師看看好嗎?有三個小朋友說:“我有”,并摸出了自己的紙巾。有三個人,那到底是誰扔的呢?我請他們上來,又問:你們從家里帶來了幾張餐巾紙啊?一位小朋友說:“我就拿了一張”。并拿出來給我看。另一位小朋友說:“我拿了兩張”。確實她手上是兩張。還有一位小朋友說:“我拿來了很多,可他手上沒幾張了。

這時我又問全班的幼兒紙是誰扔的,沒想到除了帶紙的小朋友自己扔的外,還有好幾位小朋友也扔了給他紙。情況弄清后,我請扔紙的小朋友把地上的紙扔到垃圾桶,并要求大家養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

在這件事情上,如果我一開始就認為紙在水的桌子底下就是誰扔的,那顯然是大錯特錯了。如果把哪位小朋友批評一通的話,那更是一錯再錯了。老師在處理這類事情時,不能馬虎,一定要查清事實真相,才能對癥下藥,讓幼兒心服口服,如果批評錯了人,那么小事也就變成大事,對幼兒的心靈會有很大的傷害。以后幼兒說謊的行為可能會出現(xiàn)。

費紙利用


升入中班后,孩子們喜歡上了折紙。但是教室的地上到處都是孩子們?nèi)拥膹U紙。于是,我告訴孩子們,“誰的座位干凈老師就喜歡誰”,“誰能把廢紙扔在垃圾箱內(nèi)就獎給他一個小貼貼”,“誰的衛(wèi)生好就排第一”……

但效果并不明顯,每次都是我一提醒,孩子們就趴在地上撿,剛撿不一會兒,地上又一片。甚至還有的孩子玩起了“踢球”游戲,一團廢紙被孩子們踢來踢去,誰也不承認是自己扔的。怎么解決這個問題呢?

一天,一博小朋友的一句話提醒了我,“老師,你要這么多廢紙干什么呢?每天都讓我們撿,真麻煩。”原來,孩子們并沒有意識到隨手扔紙有什么不好,但撿紙卻成了一項負擔,他們也并不了解廢紙的價值。

了解到孩子的想法后,一天早上,我故意沒搞教室的衛(wèi)生,教室里亂七八糟的,孩子們來園后,都很驚訝,“今天怎么這么亂呀?真不舒服?!蔽夜室鈫??!敖淌覟槭裁催@么亂呀?”孩子們不吭聲了,我讓孩子們真切地感受到,教室就是小朋友的家,我們每個小朋友都有責任愛護它。如果家里亂糟糟的,客人來了不喜歡,我們自己也不舒服,時間久了還容易生病。接下來,我又以故事的形式讓孩子們了解了廢紙的用處。

在以后的日子里,不用我特別提醒,孩子們都會主動把廢紙扔在垃圾箱了。

仔細想想這件事,我明白了:好多時候,我們自以為采取了孩子們樂于接受的方式,其實不然,我們只有從孩子們的角度看待問題,才能最終解決問題。

怎樣處理孩子爭搶問題


幼兒的爭執(zhí)一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫著自己可愛的媽媽時,卻有兩個小朋友不知為什么爭吵起來了。我走過去一看,原來,它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭執(zhí),一個說你媽媽是短頭發(fā),而另一個說你媽媽是長頭發(fā),因為意見不同才吵起來。一位小朋友認為,自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個小朋友認為,媽媽的衣服應(yīng)該是綠色的才好看??吹叫∨笥讯加凶约旱囊庖姡覜]有說話就站在旁邊

這時候,只見兩位小朋友還在爭執(zhí)不下,就問這到底是為什么。有的說,紅顏色好看,有的綠顏色好看。他們又在爭執(zhí)起來!這時,澤澤小朋友站起來說,你們說的都對,什么顏色都很好看,于是,他們不再爭吵了就開始畫了起來。一會兒工夫畫好了,比一比都說,都挺好看的。我站在旁邊看到了,我拿起兩幅畫對小朋友們說,你們看好看嗎?這兩幅畫呀,都挺好看的。。孩子們一聽,,都立刻高興地拍起手來。接著我又告訴小朋友們,以后你們有了不同的意見,就應(yīng)該用討論的辦法來解決,可不要再吵吵鬧鬧,這樣的事情不要再發(fā)生。

從這一件事情中,我看到了,當幼兒之間有了爭執(zhí)時侯,老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能鍛煉幼兒的語言表達能力,也培養(yǎng)了他們勇于當眾發(fā)表自己意見的能力,何樂而不為呢。

怎樣處理孩子爭搶問題

一次戶外活動中,我聽到吳炳軒小朋友大聲說:“你們別爭了,再爭我就告訴老師。這時,我趕緊走過去想問個明白。劉衡小朋友說:“老師,這個球是我先拿的,建立過來搶?!蔽艺f:“球是幼兒園的,小朋友都可以玩,但是劉衡先拿到的,那里不是還有很多球,你為什么不去拿另一個呢?如果你和小朋友爭槍,無論誰都不會喜歡你的?!?/p>

雖然這件事情過去了,但在我的腦海中,常常浮現(xiàn)出孩子們喜悅之情。在一日活動中,幼兒之間大欺小、強欺弱的事經(jīng)常發(fā)生,如果教師處理不當,那些渴望公平的孩子就會感到失落,所以說幼兒教師是幼兒依戀和信任的人,也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對象,教師的一言一行,都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此,教師要時刻注意孩子心中渴望什么,做孩子的知心人。

教孩子排隊

今年春天我園來了十幾個托班孩子,這幾個孩子入園也有一段時間了,他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應(yīng),各種各樣的問題也開始發(fā)生,不論是課間還是戶外活動,孩子們都要去排隊喝水,排隊去小便,那支隊總也排不好,孩子們總是你爭我搶,你推我擠,一個頂一個的往前擠,最前面的孩子總是被擠得搖來晃去,有時還把水撒在自己身上了。對于這件事我提醒了好幾次,可是沒有起到多大的作用,一會兒又亂隊了。這樣的事情在別的活動中也時常發(fā)生。真是讓我頭痛。

孩子們在喝水時,我拿起杯子走到了隊伍的最后面。孩子們問:“老師你干什么呀?”我說:“排隊喝水呀?”孩子們說:“老師喝水也排隊呀?”我回答:“對呀!小朋友喝水要排隊,老師喝水也要排隊!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰排隊排的好,行嗎?那幾個小調(diào)皮看到了也馬上排到了我的后面。

回到活動室后,我們又討論怎么才能把隊排好,孩子們都積極的搶著說,有的說,不推不擠;有的說,誰排的好就評誰是好孩子;因為是孩子們自己想的辦法,所以大家也都很聽話,久而久之排隊亂問題解決了,孩子們也從中體會到遵守紀律的快樂。現(xiàn)在無論是日常排隊,還是戶外活動,排隊秩序大大有了改變。

通過這些活動我深切的感到:教師的一舉一動都會影響、熏陶、甚至感動孩子

讓孩子自己學(xué)會處理


在活動休息時間,子杰急沖沖地跑來對我說:“馮老師,誠誠他又打我?!甭犃怂脑?,我的心一緊,心想:是啊,今天子杰已經(jīng)是第二次來告誠誠的狀了,都是因為誠誠在游戲的時候,因為溝通方式的不對,習(xí)慣了用力去拍同伴的肩膀,讓同伴認為他是在攻擊自己。我想我不能像上次那樣去批評誠誠了,顯然這個方法是行不通的。我靈機一動,不如讓子杰自己來解決這個問題,也許會化解幼兒之間的誤會,讓他們學(xué)習(xí)怎么去溝通,怎么去想出。我就問子杰:“子杰,他這樣你喜歡嗎?”子杰說:“我不喜歡?!蔽矣终f:“你不喜歡他這個樣子,你告訴他了嗎?”子杰搖了搖頭,我很鄭重地對子杰說:“其實誠誠他非常喜歡和你玩的,他很想跟你做朋友,只是有的時候他不知道自己做得不對,你能幫助他嗎?”子杰點點頭,你不喜歡他這么做,你就直接告訴他,你讓他知道,你不喜歡他這個樣子,如果他再這樣,你就不理他了,再也不和他玩游戲了,知道了嗎?”子杰點點頭說:“知道了,馮老師。”我笑著說:“那去跟他說吧!”

我看著子杰走到了誠誠的面前,只聽他說:“我告訴你哦,如果你再打我,我就不跟你玩了,而且以后都不跟你玩了?!闭\誠聽了子杰的話,連忙說:“對不起,我保證以后都不打你了,你跟我玩吧!”子杰說:“你保證哦!”誠誠點點頭說:“嗯,我一定不再打你了!”兩個人又冰釋前嫌,玩起游戲來了!

一整天下來,我沒有聽到子杰來告狀,看來這招還是挺管用的,孩子之間的沖突時難免的,如果老師都幫他們一一解決,那他們就很難學(xué)會與別人想處,這樣他們的交往能力就等不到提高,這對孩子今后的生活會有很大的影響。我們給孩子的不是過度地保護,而是讓他們學(xué)會怎么保護自己,怎么與人交往,這才是我們應(yīng)該做的。讓孩子在交往中做自己行動的主人,讓老師做一個引導(dǎo)者、協(xié)助者,而不是決策者。

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