老師要注意培養(yǎng)孩子良好的品德

使幼兒注意的活動方案。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結(jié)分享，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“老師要注意培養(yǎng)孩子良好的品德”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

星期五下午，小朋友們正安靜的寫著字，突然傳來“哇哇”的哭聲，班上所有人的眼光刷的一下都看向坐在后排的李萍?！霸趺戳?”我問李萍，李萍滿臉是淚的指著同桌鎧鎧：“他用鉛筆扎我，嗚嗚嗚……”。鎧鎧滿臉寫著委屈：“李老師，是他先扯我的衣服，我才打他的。”我用詢問的眼光看向阿成，李萍低頭不語，哭聲依舊。李萍這個孩子比較好動，平日里有事沒事的喜歡捏捏這個碰碰那個，一刻也閑不住。我檢查了一下阿成的傷口，還好，沒事，只劃破點皮?！耙院筮€動別人?”我問。李萍哽咽：“李老師，再也不動了。”批評了一下鎧鎧，阿成心里平衡多了，抹把眼淚不哭了。

一會兒的工夫，李萍的媽媽來接李萍，我把事情的始末向她說了一遍，李萍的媽媽說：“沒事，李老師，我家的孩子是出奇的調(diào)皮，你給我看緊點他，別讓他惹事就行了?！比缓螅謱︽z鎧說：“這一次阿姨不怪你，但是好朋友要互相幫助，要好好的玩，以后不要打架了哦。”

看著這樣通情達理的家長，我不禁想起接觸過的另一個家長。那是一個學期剛開始的時候，我班來了一個新生，上課的第一天，孩子的媽媽就趾高氣昂地對我說：“老師，千萬別讓其他的小朋友打傷我兒子，我兒子可是家里的寶貝，寧可讓他打傷別人，我出醫(yī)藥費，也不要讓我兒子受一點點的傷?！碑敃r，我看怪物似的看著她，很奇怪竟有如此的家長，仿佛天下就只有她的兒子是塊寶，別人的孩子都是草似的。我心里想，這樣的家長教育出來的孩子，脾氣肯定好不到哪里去。日后的事實也證明了我的猜測是正確的，這個孩子在任何時候任何地方都是橫沖直撞的，凡事只考慮自己，完全不懂要尊重別人，不懂什么叫謙讓。

父母是孩子的第一課堂，父母的言行身教對孩子會產(chǎn)生直接的影響，暫且不論近朱者赤近墨者黑，單說潛移默化、耳濡目染這一功力就足夠?qū)⒆釉斐缮钸h的意義。在教育孩子這一方面，我們做老師的最希望家園兩方積極配合、互相溝通，以最好的方式對孩子進行品德教育。最害怕的就是聽到家長說這樣的話：“什么?別人打了你?你也去打回他呀。”這是典型的唯恐天下不亂的家長，在這種不健康的教育理念引導下，極易造成孩子們凡事只能占便宜不能吃虧的負面心理。

我希望家長和老師之間能夠共勉、互動，盡量給孩子創(chuàng)造一個和平友好的氛圍，讓孩子從小就懂得尊重與禮讓，讓我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)得以發(fā)揚光大。孩子們的路還很長很長，從小養(yǎng)成并擁有良好的道德品質(zhì)，會讓他們終生受益。

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家長要注意與孩子的溝通方式

生活中家長與孩子的交流和溝通是必不可少的，但是不恰當?shù)臏贤ǚ绞娇赡軙聿缓玫男Ч?。那么家長不應當用哪些方式與孩子進行溝通呢?

一、遷就討好型溝通

“啊呀!媽媽不知道這個菜你不喜歡吃，將就著少吃點。你想吃什么?我明天就去買。”

“怎么，我給你買的這個圓規(guī)是小學生用的?對不起，我明天再去重買?！薄?/p>

愛孩子是要將孩子作為一個能承擔自己責任的獨立的人來愛，而不是遷就和討好孩子。

遷就討好型溝通的家庭，表面一團和氣，但缺乏一種家庭成員之間真摯的愛，而且會養(yǎng)成一個人依賴而又固執(zhí)、軟弱而又任性等不良人格特點。另外，這種溝通同樣也不是真正解決問題的溝通，是通過回避問題來“解決”問題，也是一種缺乏建設性功能的溝通。

孩子在這種遷就討好型溝通模式中，更容易形成的是任性，只要父母遷就自己，自己卻很少遷就父母。但是，這種溝通所造成的孩子的任性卻主要表現(xiàn)為眼前的、家庭內(nèi)部的，孩子在家庭以外往往是一個遷就型的人;孩子成人后，很可能又不自覺地組建起一個遷就討好型的小家庭，在一種缺乏真摯愛情的家庭情感氛圍中生活。

二、指責埋怨型溝通

“啊呀!你看你又把衣服弄臟了!成天跟在你后面洗衣服，我是你的傭人啦!”

“你玩不夠啊!作業(yè)又不做，我看你哪天才能成人噢!”

“你看你桌子亂的，就不能收拾收拾!”……

這些語句體現(xiàn)出一個共同特征--指責和埋怨。

指責埋怨型溝通往往使家庭中形成“家庭相互指責黑三角”：

在這樣一個“黑三角”中，每個人都有可能有一個較為固定的指責對象，家庭問題往往在相互指責和埋怨中不了了之、不歡而散，問題最終并未真正解決，成為一個未了結(jié)事件遺留下來。雨天背稻草，越背越重。家庭未了結(jié)事件越多，家庭生活越是沉悶或緊張，危機四伏。這是一種很具破壞功能的家庭溝通模式，被指責者要不逆來順受，要不一味逆反、攻擊性強，對子女人格的成長極為不利。

三、超理智型溝通

“媽媽，我要買活動鉛筆。”“為什么要買?”“原來那個壞了?！薄皠倓傎I的怎么就壞了?你怎么這么不愛惜東西?”……“好了，下次可不準再搞壞了，小孩子要知道愛惜物品。”……

超理智型溝通有兩大特點：一是夫妻對孩子，夫妻之間往往并不是“超理智”：一是父母“教育”意識、“規(guī)范”意識過強、戴著過濾鏡看孩子，孩子的一切成就、優(yōu)點都被過濾掉，剩下的只有缺點和危險，父母在任何時候都不忘了敲打、警示、規(guī)范孩子。

這是一種嚴重缺少孩子感情的溝通，特別容易產(chǎn)生親子感情障礙。對孩子的影響有時會看到不少眼前的“良好”效果，但從長遠來說，對孩子人格的成長是非常不利的，親子矛盾往往在孩子進入青春期后爆發(fā)出來。一些孩子在整個中小學期間都可能是一個十分規(guī)矩的“好學生”，但在進入社會的關口或以后，可能出現(xiàn)種種適應障礙。而刻板、缺少熱情、固執(zhí)、偏執(zhí)、社交不良等等，也往往會成為在超理智型家庭溝通下長大的孩子的人格特點。

四、打岔啰唆型溝通

孩子：“媽媽，今天校運動會上，我們班得了年級第一名，真開心!”

母親：“哎喲，你看你這身汗，臉上臟的，快去洗洗，穿上衣服，別著涼!”……

說得很熱鬧，但各說各的，沒有互動，兩個自言自語的人。

“媽媽。明天我們春游，老師說每人要交5元錢?！?/p>

“又要交錢了?從你上學到現(xiàn)在，我們在你身上花了多少錢了。我們那個時候春游，就帶上一瓶白開水、兩塊燒餅，自己走到郊外，根本不要買票。你看看現(xiàn)在，一個月光水電費就是好幾十，春游要交錢，你肯定還要帶點零用錢，錢不好掙噢……”

一句話，引出那么多的話和事。啰唆的人最大的特點是，聽到別人的一句話，立即進入自己的個人世界，看是在處理別人的事，實際上是在處理自己紛亂的情緒。

打岔啰唆型溝通主要表現(xiàn)在母親以及一些過于瑣碎的父親身上，一般情況下，這樣的父母不太關心別人真正的情感，自己被許多意義不大的瑣事纏繞，給孩子最大的感覺是嘮叨、煩人。這種溝而不通的表現(xiàn)是表面上雙方都在說話，而且可能持續(xù)較長時間，但信息根本沒有交流，像兩架同時開放的收音機，各自在堅持不懈地播放著各自的聲音，根本沒有聽眾和反饋;另一種情況就是，一方(往往是家長)在喋喋不休，另一方(往往是孩子)則陷入煩躁，焦慮，盼望著這種嘮叨早點結(jié)束，家長說了什么根本沒有聽進去。這種毫無效能的溝通，不但解決不了問題，而且會造成孩子出現(xiàn)青春期問題，出現(xiàn)逆反和抵觸，值得注意的是，這時孩子抵觸的是家長的嘮叨，而不是家長所說的內(nèi)容。

這時家長千萬要明白，是您的嘮叨使孩子在拒絕您說的可能是非常有道理也非常重要的話。

大人在孩子面前要注意言行

周四上午第一個活動結(jié)束以后，小朋友們都在盥洗室小便、洗手，要準備吃餐點了。忽然間，小男孩彬彬突然從那里急急忙忙地跑過來對我說：“老師，老師，不好了，陸禮敖偷看女人小便!”我聽了以后，忍不住大笑起來：“女人?什么樣的人才稱得上是女人呢?”我反問他。他邊撓腦袋邊沖我笑：“我媽常說男人家女人家的，她們就是女人啊。”于是我就糾正道：“彬彬，你媽媽是女人，因為她已經(jīng)長大了，但在我們班里的是‘女孩子’，還沒長大呢，不能叫她們女人?！?/p>

他不好意思的朝我笑笑。

從孩子的嘴巴里吐出‘女人’兩個字，總覺得他有點老成，但仔細想想，這也不能怪他呀，他畢竟還是個孩子，童言無忌啊。放學后，我和他媽媽說了這事，她媽媽大笑道：“那可能是從我這里學來的，我平時在家常說男人家女人家的。他肯定是聽多了，就很自然的說出“女人”兩個字了。”我說：“是啊，小孩子聽多了，耳濡目染，自然就學會了，所以我們大人在孩子面前一定要注意自己的言行……”

學前期的孩子模仿能力強，但判斷能力又比較薄弱，所以我們常常會講“小孩子好的沒學會，壞的一學就會”，就是這個道理，他們在學東西的時候，還沒有學會篩選，良莠并蓄。有時候，我們也能發(fā)現(xiàn)，在孩子的身上，常常能找到我們老師的影子，難怪人家會說，有什么樣的老師就會有什么樣的學生。在孩子眼中，老師是他們學習的榜樣，無論我們說什么，做什么，他們都認為是對的，是無可厚非的。所以說，不管是老師還是家長，我們都應該以身作則，說到做到，這樣才能教育好我們的孩子。

“批評”要注意方式

區(qū)角活動剛開始不久，我聽見了哭聲，趕緊走過去看一看，只看見羅鏡邊哭邊告訴我：“林子凱打了我。”我一瞧，林子凱只顧自己在盡情地玩拉車。我走過去對林子凱說：“林子凱注意點，大家要團結(jié)合作一起玩，不能霸占玩具，更不能搶著玩啊，不能打小朋友?！绷肿觿P點了點頭，我哄了哄哭了的羅鏡，讓他去玩別的了。又過了一會兒，錢貞伊跑過來哭著說：“林子凱打我?！薄霸趺从质橇肿觿P。”顯然我的語氣有點不耐煩了，因為林子凱平時總愛招事。我心里嘀咕著，老毛病又犯了，當我看到他時，他只是低著頭撫摸玩具,像是等待著我的批評。我捫心自問：“我是否應該采用另一種教育方式呢？”于是，我輕輕的叫過林子凱：“林子凱發(fā)生什么事?”他理直氣壯地說：“他們都搶我手里的玩具，我不給他們就搶，我自己要玩，就不給他們?！蔽铱戳怂掷锏耐婢撸骸把?！真好看，我也想和你一起玩，好嗎?”他高興的點點頭，我也和他玩也自言自語說：“如果想跟你玩的小朋友都加近來，咱們更開心了。林子凱聽了很快就叫來那幾個小朋友一起玩了起來，聽著孩子們的歡聲笑語，我為我剛才的教育取得成功感到欣慰，同時，我也意識到這又是一次良好的教育契機。于是，我對孩子們說：“玩具好玩嗎?”孩子們齊聲說：“好玩?！绷肿觿P有玩具讓大家玩，咱們謝謝他吧！于是許多幼稚的聲音一起說：“謝謝林子凱.....”林子凱低下了頭不好意思地笑了。這件事讓我思考自己平時的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問題，但每次我都沒有認真想過：“我平時的教育行為是否有問題?是否讓孩子們接受?孩子是迫于老師的嚴厲接受的，還是心甘情愿接受呢?”林子凱你注意點啊!“這句常說的話不見批評卻暗含批評，暗中已經(jīng)將林子凱放在“犯錯誤”的位置上，一時的效應換來的卻是孩子與你的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的心中，我們教師最終不能與孩子和諧共處，大力提倡體質(zhì)教育的今天，我們確實要思考：批評不要隨便出口，批評也是一種藝術?！?h2 style="color:#F7DA61">從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣

從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，已得到許多家長的共識。讓孩子從小愛讀書，讓良好的閱讀習慣陪伴孩子終身，已成為家長、老師、社會的共同目的。讀書——從小處說，可以開闊視野，豐富人的精神生活;從大處講，可以傳承文化，可以提升人的精神境界，所以，終身讀書終身受益。那如何培養(yǎng)孩子的閱讀習慣呢?下面我來說說我對女兒閱讀的培養(yǎng)與大家分享

女兒出生幾個月后，我就有意識地給她翻看一些畫冊。雖然有時候畫冊會被她撕壞，但在她興致好的時候，也會亂翻一氣，遇到感興趣的畫面會多看幾眼。我不要求她一定要認真看，只是把畫冊混在玩具里給她，她有興趣就會翻一翻。女兒上幼兒園后，我就每天晚上給她講故事，然后把這本故事書給她看，不管她看得懂看不懂，但至少從那時開始，她就養(yǎng)成了翻閱書本的習慣。女兒真正開始認字讀書是在上小學后。眼看著女兒認識一些簡單的文字了，我便常常帶著她逛書店。因為她從小接觸書本，見到書就覺得很親切，不排斥。我再加以引導，讓她選擇一些好看的少兒讀物，她一下子就愛上了讀書。當然，自己也會以身作則影響女兒。我自己也喜歡看書，空閑時間基本用來閱讀。女兒喜歡黏著我，也會拿著一本書坐在我旁邊。有時候我們還交流讀書心得，她的讀書興趣就更濃了。從一年級到如今二年級，女兒笑笑看的書越來越多。女兒買的書已經(jīng)放滿了家里的書櫥，但她還是不滿足，我就每天星期帶她到圖書館看書，有時候怕她看書時站的累，我就在去時自己從家里拿一把小凳子。現(xiàn)在放假了，我們天天上圖書館看書，笑笑幾乎每天看一本書，我從來不限制女兒閱讀書的種類。不管是童話還是知識介紹類的書，只要她喜歡，都讓她看。因為閱讀量大、范圍廣，女兒笑笑從書里學到了很多東西。像做人的道理、如何與同學相處、如何當一名好學生，甚至繪畫的技巧等，她都可以在閱讀中學到很多。我希望這種良好的閱讀習慣能伴隨她一生，因為這能讓她更好地成長。

幼兒園老師教育筆記 培養(yǎng)孩子良好習慣

作為一名新時代的幼兒教師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗，有哪些幼兒園教育筆記值得借鑒呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“幼兒園老師教育筆記 培養(yǎng)孩子良好習慣”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

幼兒園老師教育筆記 培養(yǎng)孩子良好習慣(篇一)

俗語說:“千人千脾氣，萬人萬模樣?！弊鳛橐幻變航處煟恳惶鞈獙Φ氖菐资畯埐灰粯用婵椎挠變?，同時也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。

柴一圣小朋友是班內(nèi)一個比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發(fā)現(xiàn)，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現(xiàn)過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀:“老師，柴一圣打我。”追究原因，一圣會很無辜地說:“老師，我沒有打人?！逼鋵?，老師明白，這也許是一圣對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師務必對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一齊游戲的快樂。

說到游戲，又出現(xiàn)了一圣的有一大危險之處，當一齊玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，務必保證孩子的在園安全，當發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們務必及時教育。而應對老師的質(zhì)問，一圣沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師說:“老師，他搶我的玩具了。”

其實，老師明白，在一圣的心里，他并沒有覺得自我有什么地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自我的情緒。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。

在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，應對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。

幼兒園老師教育筆記 培養(yǎng)孩子良好習慣(篇二)

戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂的小鳥活躍在園里?？蓚バ∨笥褏s不一樣別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，此刻走路還不是很穩(wěn)，語言表達潛力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩?！币痪湓挘屛倚睦锟┼庖幌?，感覺到對這種個性的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要留意，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師就應在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都就應讓他去參加，讓他加入到這個群眾隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒園老師教育筆記 培養(yǎng)孩子良好習慣(篇三)

作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動性，引導他們自主選取游戲”。但是，一向以來，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠。開學以來，園領導們率先進行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動和區(qū)域活動中，逐步實現(xiàn)了讓孩子們自主選取游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和資料，我們也在此引導下開始了自主游戲的探索。

在園里實施自主游戲的這段時光里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時快樂的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來越多了；玩區(qū)域游戲時更加專注安靜了；晨間鍛煉時比以前來的更早了……在指導和學習的過程中，我對幼兒園自主性游戲有了一些理解。

在游戲觀念上，教師應做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的狀況，尊重幼兒個體的獨立性以及自由選取和充分活動的機會和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們能夠透過帶給幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自我要選取玩什么、在哪里玩、和誰一齊玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識。

自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自我的主人”，期望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

幼兒園老師教育筆記 培養(yǎng)孩子良好習慣(篇四)

今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發(fā)現(xiàn)文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀?”“沒干什么！”“來了！”大家看著他慢騰騰地走過來，他走路時，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎么了?”“沒什么！”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭，不做聲。這時，雪飛小朋友說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的?！贝蠹叶计咦彀松嗟恼f了起來，這時文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個情景，我趕緊笑著對文浩說：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我，點了點頭，我摸著他的頭又說：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，好嗎?”他笑著對我說：“知道了！”就高興的坐到了自己的位置。

孩子是天真的、活潑的，沒有一點污點，我用巧妙的謊言保護了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的。在平時老師如果多用一些巧妙地語言來調(diào)節(jié)孩子的心情，來掩蓋一些不愉快的事，那樣你會覺得孩子的童心是多么的可愛，你會在教學上有更多的收獲。

新生入園,家長要注意這些

1、切記不要追問孩子

家長總是十分關心孩子剛?cè)雸@的情況，但是剛?cè)雸@的日子里，孩子常常很不喜歡幼兒園，不要追問孩子“幼兒園好嗎？”“老師好嗎？”“老師喜歡你嗎？”等問題，這往往會造成孩子更大的心理負擔。

2、切記不要為孩子加餐

孩子從幼兒園回到家中，家長免不了給孩子準備豐盛的食物，但孩子由于生活規(guī)律改變，很容易生病。所以，家長應為孩子準備白開水和水果，避免暴飲暴食。

3、切記不要時送時停

有些家長為了滿足孩子的心理，常常會送兩天停兩天。這樣不利于孩子適應新的環(huán)境，當初入園的孩子哭鬧時，應堅持送孩子上幼兒園，但可采取適當提早接孩子回家的方法來緩解孩子緊張情緒。

4、切記不要打破孩子的生活規(guī)律

幼兒園的生活是很有規(guī)律的：定時午睡，定時午餐。如果孩子在家休息時，父母打破了這些規(guī)律，孩子再回到幼兒園時，會需要再調(diào)整回原來的休息時間，很容易感到不適應。

5、家長要控制自己的情緒

（1）用愉快的口氣談論與幼兒園有關的人或事，把孩子入園當作一件喜事來討論與迎接，給孩子一個正確的引導。

（2）給孩子正確的心理暗示，“姐姐本領真大，寶寶上幼兒園后也會這么能干的！”“一個人玩不開心，幼兒園里的小朋友真多，玩起來一定會很開心！”讓孩子對上幼兒園有期待、向往心理。

（3）盡早給孩子灌輸這樣的想法：你已經(jīng)長大，不再是小孩子了，你要暫時離開家，離開爸爸媽媽，到幼兒園與老師、小朋友一起生活，因為小朋友長到這個年齡，都要上幼兒園，等等。

6、有意識地培養(yǎng)孩子的集體觀念

可以多讓孩子與鄰居或朋友接觸，鼓勵孩子拿出自己的玩具和小朋友一起玩，這樣有利于孩子入園后的合群。

隨機教育中培養(yǎng)孩子的良好性格

我班的孩子很可愛，也很聰明，每天來幼兒園都會圍在我的身邊告訴我很多事情，同時也會問很多問題，有時我都會感到絮煩，可是孩子們還是那樣問這問那。

一天，我?guī)Ш⒆觽兊讲賵鋈ド⒉?，一邊走一邊和他們聊天，這時我聽到一個孩子在跟另一個孩子說：“看，柳樹上掉下了很多葉子，柳樹會疼嗎?”我回頭一看，原來是文文小朋友在和曉瑞小朋友一邊看柳樹一邊說話。我記起來前段時間，有的孩子從柳樹下走，總是撕柳樹的葉子，甚至把柳枝弄斷，我告訴他們，柳樹的樹枝就像小朋友的胳膊，樹葉就像小朋友的手，撕樹葉和折柳枝柳樹會疼的，要愛護大樹。于是我走過去，告訴他們到了秋天，落葉樹上的葉子都要自然落下來找大地媽媽，自己落下來的時候是不疼的。

通過這件事情，使我明白了孩子很多知識是需要問老師家長來獲得的，正確對待孩子的談話，會讓他們從中學到知識，得到滿足。

從那以后為了讓孩子們能得到更多的知識，每天我都會留出一段時間來和孩子們聊天，同時我還鼓勵那些孤僻，不提問的孩子，讓他們也積極來和老師聊天，問一些自己不知道的，這樣使孩子們不但學到了很多知識，還發(fā)展了他們活潑開朗的性格。

培養(yǎng)孩子健康良好的衛(wèi)生習慣

心靈的盛宴假日里，到朋友家玩，見桌上放一本雜志，便順手拿起來漫不經(jīng)心地翻看。開始是一些笑話，接下來是“第一推薦”。能值得做第一推薦的，應該很不錯的吧。于是靜心看起來。看著看著，心頭止不住一陣陣酸楚，早已是淚如泉涌，擦也擦不敗。好打動人的文章！好打動人的人！

這篇《洗手間里的晚宴》，大致講的是，主人開晚宴，要每晚回家的女傭留下來幫忙，女傭是個單親母親，她出于無奈，征得主人同意，帶著因無人照顧的四歲孩子來到主人家里，但卻無處安置孩子，最后只好放男孩兒在主人專用的洗手間里（在貧困中長大的孩子并不知道它的含義），告訴他這是單獨給他準備的房間，并拿出在來時路上買的兩根香腸，放到一個盤子里：“這是屬于你的，寶貝，晚宴開始了?！睂@個小孩來說，香腸是多么豐盛的晚餐啊，他高興地唱起來。當主人順著歌聲發(fā)現(xiàn)了男孩，一番對話后，主人放棄所有的客人來陪孩子，他和孩子聊了很多，他使男孩堅信：洗手間是整棟房子里最好的房間。后來客人也不斷加入，最后他們干脆一起到小小的洗手間里，給男孩唱起了歌。每個人都很認真，沒有一個人認為這是一場鬧劇。多年后，男孩長大了，有了自己的公司，也有了帶幾個洗手間的房子，成了名副其實的富人。每年他都會拿出很大一筆錢捐助給窮人，可是他從不舉行捐贈儀式，更不讓那些窮人知道他的名字。

這則短小精悍，感人至深的故事，對每個人來說可謂不能不有所感觸，有所啟迪：要洞悉孩子的心靈，要保護孩子的自尊，要滿足孩子的需求，要善待每一個孩子，不論處于什么樣的地位，在怎樣的環(huán)境下。尤其作為師者，在工作、生活中，我們更應小心、輕柔地維系孩子的自尊，呵護孩子的心靈。

培養(yǎng)孩子健康良好的衛(wèi)生習慣

現(xiàn)在的小孩子們，個個饞貓似的，總是很貪吃。無論你怎么強調(diào)，地上的瓜子皮呀，塑料袋啊，糖紙、碎屑什么的，就是不斷出現(xiàn)。我就采取果斷措施：“不準往園里帶零食！”“誰再帶吃的就扔進果皮箱里！”等等。還別說，這一招也蠻奏效，地上的小垃圾不再出現(xiàn)了。

誰知沒過多久，舊病重犯。怎么辦呢？得從根本上解決問題。于是，我試著抓住、利用身邊的具體事例，向孩子們講解，進行說服教育。問孩子，要是我們一進活動室，就看見滿地的瓜子皮、碎紙屑，好不好？“不好！”孩子們異口同聲地回答?！澳窃趺礃泳蜎]有瓜子皮了呢？”“不吃瓜子！”小朋友爭著回答?！皩ρ?，在幼兒園里，是不能隨便帶吃的東西來的，更不能隨地亂扔，況且，多吃零食是沒有好處的?！苯酉聛肀阆蚝⒆诱f明吃零食的危害：如果零食不離嘴，胃腸道總是在不停地工作，得不到休息，就會降低正常的功能，使一些消化食物的酶分泌減少，消化器官不能高效率地工作，結(jié)果造成消化不良。此外，吃零食還不易搞好飲食衛(wèi)生，容易發(fā)生肝炎、痢疾等胃腸道疾病。然后讓他們講講自己的親身體驗。這下，孩子們可就議論開了。我趁機引導：“那么你們還會亂吃零食嗎？”“不會了?！薄肮庹f不行，從現(xiàn)在起，就讓我們來比一比，看誰不再亂吃零食、不再亂扔垃圾了，看哪些寶寶做得好。你們認為這個主意怎么樣？”“好！”

這一方面解決了衛(wèi)生問題；另一方面，又杜絕了孩子們亂吃零食；再者逐步使他們養(yǎng)成健康良好的飲食習慣和愛清潔講衛(wèi)生的行為。

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