別把孩子訓成小綿羊

幼兒成長故事。

毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們更應該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“別把孩子訓成小綿羊”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

20XX年的X月X日，我剛接任中一班的主班教師。發(fā)現剛升級的孩子有很多不盡人意的地方，比如：活動散漫，紀律性差，普通話差，動手能力差，大小便、喝水、排隊搶先、推搡擁擠，場面混亂，尤其上午操動作隨意不夠標準，對于我這位做事嚴謹一板一眼追求質量完美的我，那真是差的太遠太遠!

于是“新官上任三把火”，我得治治“歪風”整整“邪氣”。在上午操結束后，我一遍又一遍的在活動場地上訓練孩子們整齊排隊入場、下場、糾正體操動作。正當訓練有序初見成效的時候，云云媽媽即許老師氣沖沖的向我走來當頭就是一棒，“就你愛出風頭，云云跟媽媽走，我們調班去?！蔽叶珊蜕忻恢^腦，這是咋回事?向四周一瞅，別班的孩子都在草地上玩得熱火朝天，唯獨我班“原地待命”，被太陽烤蔫了似的。這時我才意識到許老師對我的做法是不滿意的。

看著她拽著孩子走遠的背影我不知所措。憤怒：你不尊重我，說啥我也是你孩子的老師，有意見私下提我會接受，你怎么當著同事的面……;羞愧：人家不認可我，不愿意讓我?guī)Ш⒆?委屈：我想開個好頭，樹個班風沒有惡意，怎么就不理解;懷疑：自己沒有能力勝任這個班級的工作;傷心：費力不討好，孩子累，我又是何苦吶?還賺個“出風頭”。此時此刻心里五味雜陳一起涌上心頭。

回到班里我的心情是低落的，靜下心來，慢慢回顧剛才一幕，不由得淚水直流。好沒面子，年年優(yōu)秀班級、優(yōu)秀教師、園長心中的“紅人”、多才多藝、教學能手，家長搶著托關系進我的班，竟然有人拉著孩子要調走，我難以接受。

下午吃驚的是許老師滿面含笑的領著孩子向我賠不是，說自己如何如何的不對，以后孩子就拜托于我了。這極大的反差引起我的特別關注。

許老師表里合一嗎?她的不滿意是真的!向我道歉是無奈的，不是嗎?回想她剛才生氣的樣子，不滿的眼神，是真誠的忠告啊!因為她是我同一戰(zhàn)線上的同事，她了解孩子的天性，在理論知識上是專業(yè)性較強的，她看出了我的教學弊端。才會真情流露加以阻止。面對孩子的老師，她只能無奈賠罪，生怕給孩子“蒼蠅”吃。

許老師你何罪之有呀，我得謝謝你，你是我的一面鏡子，告訴了我教學上的許多誤導。孩子的精力、體力是有限的，我怎能超額進行體能訓練;孩子的天性是好玩的，我不顧他們的感受進行強迫施壓;孩子的能力是循序漸進的，我怎能急于求成拔苗助長呢?我真心的愧疚，剛才還生你的氣，我真心的需求和你探討更多科學的育兒方法。只有相互溝通，相互學習才能取長補短。

應該是我向許老師賠罪啊!你的舉動讓我發(fā)現了誤區(qū)，提高了警惕，讓我在今后的教學上小心翼翼，腳踏實地的邁出每一步，畢竟我們對孩子的一生起著航標的作用。

這件事回頭細細品味還覺得挺有意義的，平日里大都聽到的是：奉承、恭維、贊美，時間長了，這些“糖衣炮彈”就會慢慢的腐蝕人的心靈，讓自己飄飄然忘乎所以、狂妄自大，遠離初衷。我們應該定時對照自己的行為做自查自檢，不斷反省。有時犯了錯誤還會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所以還要借助外力加以修正其身，多聽領導、同事、家長甚至是孩子們的建議，不斷地來豐富自己，改進自己。

孩子是花、是草，應順其天性，吸收純天然養(yǎng)料，尊重其發(fā)展的一般規(guī)律，加之適時、科學的有效引領、努力去做他們正能量的導航。

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成成不哭了

成成是班的新寶寶，年齡比起班上最大的幼兒要小一歲半，身體體質不是很好，所以在入園時引起我們的重視。由于家長擔心孩子的身體，所以也要做好與家長的溝通。初入園時，成成在媽媽離開后會哭鬧，或者自己坐在小椅子上發(fā)呆，臉色也不大好看，出現了輕微的咳嗽現象。午睡入睡困難。對于初入園的，第一次離開自己的父母，肯定會出現分離焦慮，從而引起生理上的一些不適應，家長的焦慮和不堅定也會影響幼兒適應的速度。剛入園的一周，他基本上都是在老師懷里的。一天下來，胳膊又酸又痛。漸漸地，他對老師產生了依賴。在生活上，我們對成成很關注，即使在幼兒哭過之后也要檢查是否出汗，來決定增減衣服，鼓勵成成把飯吃完，同時發(fā)現幼兒感興趣的東西，如喜歡看動畫片，喜歡小貼片，就在他早晨來園時發(fā)貼片進行鼓勵，請他來給小朋友放碟片。請別的寶寶來跟天天一起玩游戲，一起拉手站隊。不到一個月的時間，成成已經能做到基本上每天早上來園不哭鬧，和老師、小朋友也有了一定的交流，還能坐下來參與教學活動呢?？吹剿羞@么大的進步，我們再苦再累也是值得的！

個案隨筆：成成不哭了

成成是班的新寶寶，年齡比起班上最大的幼兒要小一歲半，身體體質不是很好，所以在入園時引起我們的重視。由于家長擔心孩子的身體，所以也要做好與家長的溝通。初入園時，成成在媽媽離開后會哭鬧，或者自己坐在小椅子上發(fā)呆，臉色也不大好看，出現了輕微的咳嗽現象。午睡入睡困難。

對于初入園的，第一次離開自己的父母，肯定會出現分離焦慮，從而引起生理上的一些不適應，家長的焦慮和不堅定也會影響幼兒適應的速度。

剛入園的一周，他基本上都是在老師懷里的。一天下來，胳膊又酸又痛。漸漸地，他對老師產生了依賴。在生活上，我們對成成很關注，即使在幼兒哭過之后也要檢查是否出汗，來決定增減衣服，鼓勵成成把飯吃完，同時發(fā)現幼兒感興趣的東西，如喜歡看動畫片，喜歡小貼片，就在他早晨來園時發(fā)貼片進行鼓勵，請他來給小朋友放碟片。請別的寶寶來跟天天一起玩游戲，一起拉手站隊。

不到一個月的時間，成成已經能做到基本上每天早上來園不哭鬧，和老師、小朋友也有了一定的交流，還能坐下來參與教學活動呢?？吹剿羞@么大的進步，我們再苦再累也是值得的！

讀“別把孩子‘說’笨了”后有感

我有幸讀了一篇文章叫《別把孩子說笨了》，里面的內容，使我深受啟發(fā)和教育，真正給我上了一堂師德教育課。這篇文章說的是本文作者看到他的朋友抱著她兩歲半的女兒在玩，便伸手抱過來說：“哎呀，真漂亮！你看，大大的眼睛，多聰明??！”可孩子的媽媽卻說：“光長了兩個大眼睛，很笨，什么也不會說?！边@位媽媽經常當著孩子的面說孩子笨。其實，這樣的父母很多，有時兒子做錯題時，我也會不經意的說：“你真笨”?？墒亲鳛槔蠋?，我有時也會隨口說班里的孩子：“真笨”。雖然只是偶爾一次，但真的是不應該的。不管是家長還是老師，如果經常說孩子“笨”，會嚴重傷害孩子的自尊心和自信心，挫傷孩子學習的積極性，這種消極的心理容易使孩子失去信心，膽小怕事，做事缺乏動力，喪失積極進取的精神。因此，作為老師千萬別說孩子“笨”，別把班里的孩子都說“笨”了！自從看了這篇文章后，我時刻注意自己的言行。對于能力差的孩子，不是說其“笨”而是積極給予幫助和鼓勵。

面對如此倔強的成成小朋友

區(qū)域活動時間到了，我正在和孩子們活動，成成被他的媽媽連推帶拉的來到了活動室里，看到成成媽媽生氣的樣子，我忙問：“成成怎么了”成成媽媽說：“他要買玩具，我沒有答應，就不來上幼兒園了，”說完把成成丟在門口就走了。

這時，成成一點也不示弱，哭著喊著一直跑到園門口去追趕媽媽，我趕緊追上他，摸著他的頭說：“成成，你的家里一定有許多玩具了吧，媽媽不給你買玩具，肯定是你表現的還不夠好,我想,以后只要你做得好,媽媽會答應的,來,老師帶你去活動室,”他哪里會理會我的勸說,一個勁的撕扯著自己的衣服角,當我要拉他走的時候,他的兩只小手卻又使勁地拽著我們幼兒園的鐵門,看樣子,他好像要跟我“干一架”，他的眼神也告訴我“看你拿我怎么辦”，無論我怎么勸說，成成也不肯跟我回去，就這樣僵持下去也不是辦法。

于是，對成成的表現，我采取了“置之不理”的辦法，我回到了活動室，在門口時不時的觀察著成成的一舉一動，我看到，不一會兒工夫，成成就不哭了，自己在一旁玩了起來，我便出來對成成說：“成成，現在想不想給老師去活動室，”這時，成成卻很情愿的跟我去了活動室。

每個孩子都有自己不同的性格，針對不同孩子的表現，采用不同的教育方法，效果會更好。

開放民主的研訓方式，為研訓工作開展鋪路

在本學期我們采用多種形式進行研討，形成了互助互學、開放民主的教研氛圍。1、采用輪流主持方式。本學期我們理論學習的重點放在“繪本教學”、“早期閱讀”和“浙江省保教管理指南”的學習上。為了避免理論學習資料的單一，我組采用輪流主持的方式，即讓每位教師把自己近期看到的相關資料或者自己看書的心得介紹給同組姐妹。通過分頭尋找相關資料，多人反饋有價值信息能獲取較多的有價值教育信息。

2、分工合作，落實到位。

自主開學初，我們全組人員認真商議和確定了本學期教研研討、幼兒活動的主要內容

，并采用自主認購的方式將各個活動的方案設計、主持、報道撰寫等落實到個人。這樣一來，每次的活動都井井有序，圓滿順利進行。

3、專人負責，深入研討。

（1）公共課備課通過共同討論后有專人負責執(zhí)筆，并在課后組織任課教師研討方案設計、教學過程中的得失感，匯總執(zhí)教反思等。

（2）課題由負責人組織研討本學期進行了兩次的課題階段性小結，和開展情況意見交流。

半年來，全組教師認真貫徹實施研訓內容，在豐富的教研形式中得到了發(fā)展和提升。

午睡成習慣

每次中午值班的時候我發(fā)現，我們班總是有幾個孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡，記得以前的時候，我們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法：講故事、聽音樂等，但是對于那些難以入睡的孩子來說：幾乎起不到什么作用，相信這也是一個困擾我們幼兒老師的難題。

孩子難以午睡?我想：這也許與有的孩子因為在家有些不同的習慣有關，例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪著睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關，那么我們不妨試一下，給幼兒創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，我們可以帶領幼兒做一些安靜的小游戲，還可以讓幼兒模仿各種小動物的睡覺方式等來讓自己入睡，慢慢的讓習慣成自然，另外我們還可以將幼兒的寢室布置的光線暗一點、溫馨一點，我們還要注意對于那些特別難以入睡的孩子盡量不要不耐煩的盡心大聲訓斥，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自己不睡覺，在那里做小動作、出聲音、會影響全體孩子的。

現在老師要看哪個小朋友睡得最香，沒想到這幾個孩子特別感興趣，這不，今天中午，這幾個孩子既然都睡著了，我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，在以后的時間里，我還會繼續(xù)探索出更多的方法，以此來讓那些難以午睡的孩子，能盡快入睡。

別讓孩子成幼兒園的留級生

1、跟著1、跟著我，我是小班里的“小超人”小朋友說：“你怎么不哭呀！哎呀你留級了呀！”現象：入園太早的寶貝，上了兩年小班小班新學年開學時，總是此起彼伏一片哭聲……在所有的孩子當中，潘陽卻從沒有哭過，他總半是不解半是嘲諷地勸人家：“有什么好哭的！”老師好像也很給潘陽面子，教什么新本領時也讓潘陽做示范：“舉手發(fā)言應當怎么舉，看潘陽的！”“小手怎么才能洗干凈，下面我們請潘陽小朋友先來洗給大家看！”潘陽得意了差不多有一個月，有一天，一個同班小朋友披露了一個絕大的秘密：“你們知道為啥潘陽一開學就不哭？為啥他早就會洗手，會系鞋帶？他上過一年小班了！他是個留級生！”從此，潘陽“悲劇”了，以前搭積木沒人跟他玩，因為他太小，笨手笨腳老出錯；現在沒人跟他玩，是因為“壞孩子才留級”。專家建議：開誠布公?，F在很多幼兒園因為師資、安全方面的原因不辦小托班，有些上小班年齡不夠的孩子，因為家里實在沒有人帶，就會選擇上兩年小班，或春季入園，先跟上一屆上半年小班，再跟下一屆正式上小班，這也是沒有辦法中的辦法。很顯然，家長和老師對“小留級生”的壓力都估算不足，比如，潘陽留級的事實披露后，他的心態(tài)就會由“惶恐的驕傲”變成“委屈的自卑”，這對一個滿心期待要做榜樣的小男生來說，打擊實在太大了。世間沒有不透風的墻，與其隱瞞，老師不如征求家長同意后，一開始就對全體小朋友開誠布公：“咱們班的潘陽小朋友已經上過一年小班了，因為升中班年齡不夠，老師希望他再上一年小班，來當老師的小助手?！奔ぐl(fā)示范意識。老師甚至可以當著全班小朋友的面，給潘陽發(fā)一個小紅本兒當助手聘書，這樣，可以極大地激發(fā)潘陽的責任感，讓他有一個以身作則的示范意識，同時又巧妙化解了對他“連上兩年小班”的質疑。另外，在這一年中，潘陽媽媽和要跟老師取得共識，就是老師對潘陽不要流露出過多的偏愛，這種對得意弟子的偏愛，是妨礙潘陽在新集體中融入的。2、別理我，我是大班里的“無趣寶貝”小朋友說：“你連拼音也會？那你怎么還不跟你的同學升小學？”現象：無法提早入學，上了兩年大班季彬插入大二班時，應季彬媽媽的要求，老師是這樣對大家說的：“季彬小朋友是轉學過來的，他畫畫得好，滑滑梯走軟梯都是高手，還會一點武術?！钡珪r間長了，學同樣的東西，季彬本來就意興闌珊，加上老師后來覺得應當打擊一下他的傲慢，干脆不給他發(fā)言機會，季彬就覺得在幼兒園非常無趣，他后來要么在課堂上打瞌睡，要么起哄搗亂……專家建議：1、提前“留”。孩子的接受能力毫無問題，只不過因為年齡小了一兩個月，不到小學的入學年齡，所以必須在幼兒園留一級，這樣的無奈很多家庭都有過，萬一不得不留級，我們主張“提前留”。也就是說，連上兩年小班或中班的副作用，比連上兩年大班要小些，這不只是因為孩子越大，自尊心越強，對“留級生”的身份更敏感，還因為幼兒園小班或中班以綜合活動和游戲為主，到了大班，迫于種種壓力，老師必須系統(tǒng)化地教授拼音和算術，這時，學過一遍的孩子就會有強烈的“賣弄”或“厭學”情緒，這對他的求知欲和好奇心都是打擊。2、不打擊求知欲。萬一寶寶必須在大班留級，應當怎么辦？老師可以和季彬這樣的孩子答成一個協(xié)議：“老師知道你都會了，那發(fā)言機會是不是應當多給那些不太會的小朋友？你會了就舉右手，老師就朝你笑一下，點點頭；要是你實在想發(fā)言，就舉左手，老師一定會叫你，這是咱倆的小秘密，拉勾上吊一百年不許變！”老師也可以給季彬一些聽課時的自主權：“要是你都會了可以不聽，老師借書給你看?！钡灰堰@當作季彬一個人的特權：“其他小朋友要是都會了，也可以到老師這里參加一個認拼音和認字游戲，老師認為你可以，一樣可以去靠窗那個桌子看書?！?、我不起眼，但我卻是“留級生”小朋友說：“我姐姐比你小都上小學了，你怎么還在上大班？”現象：發(fā)育遲緩跟不上，成為小小留級生趙可純是個內向到有點木訥的女孩子，第一年上大班，過了不到兩個月老師就找她媽媽嚴肅地談過話，說孩子不夠機靈，接受能力挺差的，而且特別膽怯和被動?！耙菦]有一個老師坐在她旁邊拼命鼓勵她，她過20分鐘還是一個字也不寫。問她為什么不寫，她眼淚都要下來了，說她老寫錯，老被人笑，又說她不想上大班，更不想上小學，想退回到中班去。”媽媽在趙可純大班畢業(yè)那年做了個重要決定：再上一年大班，等她身心再成熟一點，也許很多難題就迎刃而解?？赡苁且驗閷W第二遍的緣故，趙可純可以跟得上了，雖然在班上還不是最拔尖。這年1月，趙可純過7歲生日，這個善良的小姑娘讓媽媽送了一只大蛋糕到班上來，請全班小朋友吃，吹蠟燭時，有小朋友問：“趙可純你怎么7歲還在上大班，我表姐比你小都上小學了，好奇怪呀！”趙可純萬分窘迫。專家建議：不隱瞞。我們再三建議不要隱瞞孩子是“留級生”的現實，因為一旦瞞不住，對孩子的打擊更大；而隱瞞這件事，會讓孩子感覺自己背負著說謊的良心債，覺得自己更是另類。發(fā)掘天賦。當然，不必直言寶寶是為什么留級的，可以對孩子們包括留級生本人，善意地道出另一個理由。比如：趙可純一直對畫畫有很大的興趣，趙可純媽媽說，假如這么快就要天天學寫數字，寫拼音，搞珠心算，趙可純就沒有那么多的時間畫畫了；再比如，趙可純一直想自己為童話畫插畫，她想在上小學前實現這樣的夢想；當然，這么說的前提是，趙可純真的喜歡畫畫。挖掘孩子的天賦，把她的留級事件說成是為實現夢想做的一個決定，就大大減輕了孩子的心理負擔，讓她確認自己只要努力，就算是像蝸牛那樣慢慢往上爬也可以有進步，且變得很快樂。我，我是小班里的“小超人”小朋友說：“你怎么不哭呀！哎呀你留級了呀！”現象：入園太早的寶貝，上了兩年小班小班新學年開學時，總是此起彼伏一片哭聲……在所有的孩子當中，潘陽卻從沒有哭過，他總半是不解半是嘲諷地勸人家：“有什么好哭的！”老師好像也很給潘陽面子，教什么新本領時也讓潘陽做示范：“舉手發(fā)言應當怎么舉，看潘陽的！”“小手怎么才能洗干凈，下面我們請潘陽小朋友先來洗給大家看！”潘陽得意了差不多有一個月，有一天，一個同班小朋友披露了一個絕大的秘密：“你們知道為啥潘陽一開學就不哭？為啥他早就會洗手，會系鞋帶？他上過一年小班了！他是個留級生！”從此，潘陽“悲劇”了，以前搭積木沒人跟他玩，因為他太小，笨手笨腳老出錯；現在沒人跟他玩，是因為“壞孩子才留級”。專家建議：開誠布公?，F在很多幼兒園因為師資、安全方面的原因不辦小托班，有些上小班年齡不夠的孩子，因為家里實在沒有人帶，就會選擇上兩年小班，或春季入園，先跟上一屆上半年小班，再跟下一屆正式上小班，這也是沒有辦法中的辦法。很顯然，家長和老師對“小留級生”的壓力都估算不足，比如，潘陽留級的事實披露后，他的心態(tài)就會由“惶恐的驕傲”變成“委屈的自卑”，這對一個滿心期待要做榜樣的小男生來說，打擊實在太大了。世間沒有不透風的墻，與其隱瞞，老師不如征求家長同意后，一開始就對全體小朋友開誠布公：“咱們班的潘陽小朋友已經上過一年小班了，因為升中班年齡不夠，老師希望他再上一年小班，來當老師的小助手?！奔ぐl(fā)示范意識。老師甚至可以當著全班小朋友的面，給潘陽發(fā)一個小紅本兒當助手聘書，這樣，可以極大地激發(fā)潘陽的責任感，讓他有一個以身作則的示范意識，同時又巧妙化解了對他“連上兩年小班”的質疑。另外，在這一年中，潘陽媽媽和要跟老師取得共識，就是老師對潘陽不要流露出過多的偏愛，這種對得意弟子的偏愛，是妨礙潘陽在新集體中融入的。2、別理我，我是大班里的“無趣寶貝”小朋友說：“你連拼音也會？那你怎么還不跟你的同學升小學？”現象：無法提早入學，上了兩年大班季彬插入大二班時，應季彬媽媽的要求，老師是這樣對大家說的：“季彬小朋友是轉學過來的，他畫畫得好，滑滑梯走軟梯都是高手，還會一點武術?！钡珪r間長了，學同樣的東西，季彬本來就意興闌珊，加上老師后來覺得應當打擊一下他的傲慢，干脆不給他發(fā)言機會，季彬就覺得在幼兒園非常無趣，他后來要么在課堂上打瞌睡，要么起哄搗亂……專家建議：1、提前“留”。孩子的接受能力毫無問題，只不過因為年齡小了一兩個月，不到小學的入學年齡，所以必須在幼兒園留一級，這樣的無奈很多家庭都有過，萬一不得不留級，我們主張“提前留”。也就是說，連上兩年小班或中班的副作用，比連上兩年大班要小些，這不只是因為孩子越大，自尊心越強，對“留級生”的身份更敏感，還因為幼兒園小班或中班以綜合活動和游戲為主，到了大班，迫于種種壓力，老師必須系統(tǒng)化地教授拼音和算術，這時，學過一遍的孩子就會有強烈的“賣弄”或“厭學”情緒，這對他的求知欲和好奇心都是打擊。2、不打擊求知欲。萬一寶寶必須在大班留級，應當怎么辦？老師可以和季彬這樣的孩子答成一個協(xié)議：“老師知道你都會了，那發(fā)言機會是不是應當多給那些不太會的小朋友？你會了就舉右手，老師就朝你笑一下，點點頭；要是你實在想發(fā)言，就舉左手，老師一定會叫你，這是咱倆的小秘密，拉勾上吊一百年不許變！”老師也可以給季彬一些聽課時的自主權：“要是你都會了可以不聽，老師借書給你看?！钡灰堰@當作季彬一個人的特權：“其他小朋友要是都會了，也可以到老師這里參加一個認拼音和認字游戲，老師認為你可以，一樣可以去靠窗那個桌子看書?！?、我不起眼，但我卻是“留級生”小朋友說：“我姐姐比你小都上小學了，你怎么還在上大班？”現象：發(fā)育遲緩跟不上，成為小小留級生趙可純是個內向到有點木訥的女孩子，第一年上大班，過了不到兩個月老師就找她媽媽嚴肅地談過話，說孩子不夠機靈，接受能力挺差的，而且特別膽怯和被動?！耙菦]有一個老師坐在她旁邊拼命鼓勵她，她過20分鐘還是一個字也不寫。問她為什么不寫，她眼淚都要下來了，說她老寫錯，老被人笑，又說她不想上大班，更不想上小學，想退回到中班去?！眿寢屧谮w可純大班畢業(yè)那年做了個重要決定：再上一年大班，等她身心再成熟一點，也許很多難題就迎刃而解?？赡苁且驗閷W第二遍的緣故，趙可純可以跟得上了，雖然在班上還不是最拔尖。這年1月，趙可純過7歲生日，這個善良的小姑娘讓媽媽送了一只大蛋糕到班上來，請全班小朋友吃，吹蠟燭時，有小朋友問：“趙可純你怎么7歲還在上大班，我表姐比你小都上小學了，好奇怪呀！”趙可純萬分窘迫。專家建議：不隱瞞。我們再三建議不要隱瞞孩子是“留級生”的現實，因為一旦瞞不住，對孩子的打擊更大；而隱瞞這件事，會讓孩子感覺自己背負著說謊的良心債，覺得自己更是另類。發(fā)掘天賦。當然，不必直言寶寶是為什么留級的，可以對孩子們包括留級生本人，善意地道出另一個理由。比如：趙可純一直對畫畫有很大的興趣，趙可純媽媽說，假如這么快就要天天學寫數字，寫拼音，搞珠心算，趙可純就沒有那么多的時間畫畫了；再比如，趙可純一直想自己為童話畫插畫，她想在上小學前實現這樣的夢想；當然，這么說的前提是，趙可純真的喜歡畫畫。挖掘孩子的天賦，把她的留級事件說成是為實現夢想做的一個決定，就大大減輕了孩子的心理負擔，讓她確認自己只要努力，就算是像蝸牛那樣慢慢往上爬也可以有進步，且變得很快樂。

以踏實的研訓態(tài)度，為研訓工作開展打基礎

1、扎實開展理論學習，提升教師理論素養(yǎng)。本學期我組教師遵循“實事求是、努力向上，開拓進取”的原則，認真貫徹《綱要》精神，把握學習《指南》契機，扎實開展理論學習，以提升每位教師的理論素養(yǎng)。

2、以幼兒發(fā)展為宗旨，讓研訓更深入。

以“為每位幼兒創(chuàng)設一個寬松、愉快、有序充滿愛的活動環(huán)境，促進幼兒全面和諧的發(fā)展”為我們的教研宗旨，結合在教學過程中的困惑、感悟、經驗為研訓的主要內容，讓研訓活動更深入，更真切。

3、齊心協(xié)力，形成有合力的團隊

全組7名教師發(fā)揚團結協(xié)作、互幫互學的團隊精神，以積極飽滿的態(tài)度投入到教研組的各項事務中來。如：幼兒跳繩比賽中

，六名教師（一名病假）各盡其責，各顯其能（一名教師負責寫活動方案，一名負責寫通訊報道，一名負責主持，一名負責統(tǒng)計成績，一名負責獎狀設計，一名負責攝影和影像），正是因為有這樣默契的工作氛圍，我們的孩子在每次活動中都能感受到快樂，健康成長。

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