幼兒成長(zhǎng)故事。
毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“別把孩子訓(xùn)成小綿羊”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。
20XX年的X月X日，我剛接任中一班的主班教師。發(fā)現(xiàn)剛升級(jí)的孩子有很多不盡人意的地方，比如：活動(dòng)散漫，紀(jì)律性差，普通話差，動(dòng)手能力差，大小便、喝水、排隊(duì)搶先、推搡擁擠，場(chǎng)面混亂，尤其上午操動(dòng)作隨意不夠標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于我這位做事嚴(yán)謹(jǐn)一板一眼追求質(zhì)量完美的我，那真是差的太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)!
于是“新官上任三把火”，我得治治“歪風(fēng)”整整“邪氣”。在上午操結(jié)束后，我一遍又一遍的在活動(dòng)場(chǎng)地上訓(xùn)練孩子們整齊排隊(duì)入場(chǎng)、下場(chǎng)、糾正體操動(dòng)作。正當(dāng)訓(xùn)練有序初見(jiàn)成效的時(shí)候，云云媽媽即許老師氣沖沖的向我走來(lái)當(dāng)頭就是一棒，“就你愛(ài)出風(fēng)頭，云云跟媽媽走，我們調(diào)班去。”我二丈和尚摸不著頭腦，這是咋回事?向四周一瞅，別班的孩子都在草地上玩得熱火朝天，唯獨(dú)我班“原地待命”，被太陽(yáng)烤蔫了似的。這時(shí)我才意識(shí)到許老師對(duì)我的做法是不滿(mǎn)意的。
看著她拽著孩子走遠(yuǎn)的背影我不知所措。憤怒：你不尊重我，說(shuō)啥我也是你孩子的老師，有意見(jiàn)私下提我會(huì)接受，你怎么當(dāng)著同事的面……;羞愧：人家不認(rèn)可我，不愿意讓我?guī)Ш⒆?委屈：我想開(kāi)個(gè)好頭，樹(shù)個(gè)班風(fēng)沒(méi)有惡意，怎么就不理解;懷疑：自己沒(méi)有能力勝任這個(gè)班級(jí)的工作;傷心：費(fèi)力不討好，孩子累，我又是何苦吶?還賺個(gè)“出風(fēng)頭”。此時(shí)此刻心里五味雜陳一起涌上心頭。
回到班里我的心情是低落的，靜下心來(lái)，慢慢回顧剛才一幕，不由得淚水直流。好沒(méi)面子，年年優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀教師、園長(zhǎng)心中的“紅人”、多才多藝、教學(xué)能手，家長(zhǎng)搶著托關(guān)系進(jìn)我的班，竟然有人拉著孩子要調(diào)走，我難以接受。
下午吃驚的是許老師滿(mǎn)面含笑的領(lǐng)著孩子向我賠不是，說(shuō)自己如何如何的不對(duì)，以后孩子就拜托于我了。這極大的反差引起我的特別關(guān)注。
許老師表里合一嗎?她的不滿(mǎn)意是真的!向我道歉是無(wú)奈的，不是嗎?回想她剛才生氣的樣子，不滿(mǎn)的眼神，是真誠(chéng)的忠告啊!因?yàn)樗俏彝粦?zhàn)線上的同事，她了解孩子的天性，在理論知識(shí)上是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的，她看出了我的教學(xué)弊端。才會(huì)真情流露加以阻止。面對(duì)孩子的老師，她只能無(wú)奈賠罪，生怕給孩子“蒼蠅”吃。
許老師你何罪之有呀，我得謝謝你，你是我的一面鏡子，告訴了我教學(xué)上的許多誤導(dǎo)。孩子的精力、體力是有限的，我怎能超額進(jìn)行體能訓(xùn)練;孩子的天性是好玩的，我不顧他們的感受進(jìn)行強(qiáng)迫施壓;孩子的能力是循序漸進(jìn)的，我怎能急于求成拔苗助長(zhǎng)呢?我真心的愧疚，剛才還生你的氣，我真心的需求和你探討更多科學(xué)的育兒方法。只有相互溝通，相互學(xué)習(xí)才能取長(zhǎng)補(bǔ)短。
應(yīng)該是我向許老師賠罪啊!你的舉動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)了誤區(qū)，提高了警惕，讓我在今后的教學(xué)上小心翼翼，腳踏實(shí)地的邁出每一步，畢竟我們對(duì)孩子的一生起著航標(biāo)的作用。
這件事回頭細(xì)細(xì)品味還覺(jué)得挺有意義的，平日里大都聽(tīng)到的是：奉承、恭維、贊美，時(shí)間長(zhǎng)了，這些“糖衣炮彈”就會(huì)慢慢的腐蝕人的心靈，讓自己飄飄然忘乎所以、狂妄自大，遠(yuǎn)離初衷。我們應(yīng)該定時(shí)對(duì)照自己的行為做自查自檢，不斷反省。有時(shí)犯了錯(cuò)誤還會(huì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所以還要借助外力加以修正其身，多聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)甚至是孩子們的建議，不斷地來(lái)豐富自己，改進(jìn)自己。
孩子是花、是草，應(yīng)順其天性，吸收純天然養(yǎng)料，尊重其發(fā)展的一般規(guī)律，加之適時(shí)、科學(xué)的有效引領(lǐng)、努力去做他們正能量的導(dǎo)航。
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成成不哭了
成成是班的新寶寶，年齡比起班上最大的幼兒要小一歲半，身體體質(zhì)不是很好，所以在入園時(shí)引起我們的重視。由于家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的身體，所以也要做好與家長(zhǎng)的溝通。初入園時(shí)，成成在媽媽離開(kāi)后會(huì)哭鬧，或者自己坐在小椅子上發(fā)呆，臉色也不大好看，出現(xiàn)了輕微的咳嗽現(xiàn)象。午睡入睡困難。對(duì)于初入園的，第一次離開(kāi)自己的父母，肯定會(huì)出現(xiàn)分離焦慮，從而引起生理上的一些不適應(yīng)，家長(zhǎng)的焦慮和不堅(jiān)定也會(huì)影響幼兒適應(yīng)的速度。剛?cè)雸@的一周，他基本上都是在老師懷里的。一天下來(lái)，胳膊又酸又痛。漸漸地，他對(duì)老師產(chǎn)生了依賴(lài)。在生活上，我們對(duì)成成很關(guān)注，即使在幼兒哭過(guò)之后也要檢查是否出汗，來(lái)決定增減衣服，鼓勵(lì)成成把飯吃完，同時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的東西，如喜歡看動(dòng)畫(huà)片，喜歡小貼片，就在他早晨來(lái)園時(shí)發(fā)貼片進(jìn)行鼓勵(lì)，請(qǐng)他來(lái)給小朋友放碟片。請(qǐng)別的寶寶來(lái)跟天天一起玩游戲，一起拉手站隊(duì)。不到一個(gè)月的時(shí)間，成成已經(jīng)能做到基本上每天早上來(lái)園不哭鬧，和老師、小朋友也有了一定的交流，還能坐下來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)呢?？吹剿羞@么大的進(jìn)步，我們?cè)倏嘣倮垡彩侵档玫模?h2 style="color:red">個(gè)案隨筆：成成不哭了
成成是班的新寶寶，年齡比起班上最大的幼兒要小一歲半，身體體質(zhì)不是很好，所以在入園時(shí)引起我們的重視。由于家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的身體，所以也要做好與家長(zhǎng)的溝通。初入園時(shí)，成成在媽媽離開(kāi)后會(huì)哭鬧，或者自己坐在小椅子上發(fā)呆，臉色也不大好看，出現(xiàn)了輕微的咳嗽現(xiàn)象。午睡入睡困難。
對(duì)于初入園的，第一次離開(kāi)自己的父母，肯定會(huì)出現(xiàn)分離焦慮，從而引起生理上的一些不適應(yīng)，家長(zhǎng)的焦慮和不堅(jiān)定也會(huì)影響幼兒適應(yīng)的速度。
剛?cè)雸@的一周，他基本上都是在老師懷里的。一天下來(lái)，胳膊又酸又痛。漸漸地，他對(duì)老師產(chǎn)生了依賴(lài)。在生活上，我們對(duì)成成很關(guān)注，即使在幼兒哭過(guò)之后也要檢查是否出汗，來(lái)決定增減衣服，鼓勵(lì)成成把飯吃完，同時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的東西，如喜歡看動(dòng)畫(huà)片，喜歡小貼片，就在他早晨來(lái)園時(shí)發(fā)貼片進(jìn)行鼓勵(lì)，請(qǐng)他來(lái)給小朋友放碟片。請(qǐng)別的寶寶來(lái)跟天天一起玩游戲，一起拉手站隊(duì)。
不到一個(gè)月的時(shí)間，成成已經(jīng)能做到基本上每天早上來(lái)園不哭鬧，和老師、小朋友也有了一定的交流，還能坐下來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)呢?？吹剿羞@么大的進(jìn)步，我們?cè)倏嘣倮垡彩侵档玫模?h2 style="color:blue">讀“別把孩子‘說(shuō)’笨了”后有感
我有幸讀了一篇文章叫《別把孩子說(shuō)笨了》，里面的內(nèi)容，使我深受啟發(fā)和教育，真正給我上了一堂師德教育課。這篇文章說(shuō)的是本文作者看到他的朋友抱著她兩歲半的女兒在玩，便伸手抱過(guò)來(lái)說(shuō)：“哎呀，真漂亮！你看，大大的眼睛，多聰明??！”可孩子的媽媽卻說(shuō)：“光長(zhǎng)了兩個(gè)大眼睛，很笨，什么也不會(huì)說(shuō)。”這位媽媽經(jīng)常當(dāng)著孩子的面說(shuō)孩子笨。其實(shí)，這樣的父母很多，有時(shí)兒子做錯(cuò)題時(shí)，我也會(huì)不經(jīng)意的說(shuō)：“你真笨”?？墒亲鳛槔蠋?，我有時(shí)也會(huì)隨口說(shuō)班里的孩子：“真笨”。雖然只是偶爾一次，但真的是不應(yīng)該的。不管是家長(zhǎng)還是老師，如果經(jīng)常說(shuō)孩子“笨”，會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的自尊心和自信心，挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性，這種消極的心理容易使孩子失去信心，膽小怕事，做事缺乏動(dòng)力，喪失積極進(jìn)取的精神。因此，作為老師千萬(wàn)別說(shuō)孩子“笨”，別把班里的孩子都說(shuō)“笨”了！自從看了這篇文章后，我時(shí)刻注意自己的言行。對(duì)于能力差的孩子，不是說(shuō)其“笨”而是積極給予幫助和鼓勵(lì)。
面對(duì)如此倔強(qiáng)的成成小朋友
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，我正在和孩子們活動(dòng)，成成被他的媽媽連推帶拉的來(lái)到了活動(dòng)室里，看到成成媽媽生氣的樣子，我忙問(wèn)：“成成怎么了”成成媽媽說(shuō)：“他要買(mǎi)玩具，我沒(méi)有答應(yīng)，就不來(lái)上幼兒園了，”說(shuō)完把成成丟在門(mén)口就走了。
這時(shí)，成成一點(diǎn)也不示弱，哭著喊著一直跑到園門(mén)口去追趕媽媽?zhuān)亿s緊追上他，摸著他的頭說(shuō)：“成成，你的家里一定有許多玩具了吧，媽媽不給你買(mǎi)玩具，肯定是你表現(xiàn)的還不夠好,我想,以后只要你做得好,媽媽會(huì)答應(yīng)的,來(lái),老師帶你去活動(dòng)室,”他哪里會(huì)理會(huì)我的勸說(shuō),一個(gè)勁的撕扯著自己的衣服角,當(dāng)我要拉他走的時(shí)候,他的兩只小手卻又使勁地拽著我們幼兒園的鐵門(mén),看樣子,他好像要跟我“干一架”，他的眼神也告訴我“看你拿我怎么辦”，無(wú)論我怎么勸說(shuō)，成成也不肯跟我回去，就這樣僵持下去也不是辦法。
于是，對(duì)成成的表現(xiàn)，我采取了“置之不理”的辦法，我回到了活動(dòng)室，在門(mén)口時(shí)不時(shí)的觀察著成成的一舉一動(dòng)，我看到，不一會(huì)兒工夫，成成就不哭了，自己在一旁玩了起來(lái)，我便出來(lái)對(duì)成成說(shuō)：“成成，現(xiàn)在想不想給老師去活動(dòng)室，”這時(shí)，成成卻很情愿的跟我去了活動(dòng)室。
每個(gè)孩子都有自己不同的性格，針對(duì)不同孩子的表現(xiàn)，采用不同的教育方法，效果會(huì)更好。
開(kāi)放民主的研訓(xùn)方式，為研訓(xùn)工作開(kāi)展鋪路
在本學(xué)期我們采用多種形式進(jìn)行研討，形成了互助互學(xué)、開(kāi)放民主的教研氛圍。1、采用輪流主持方式。本學(xué)期我們理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“繪本教學(xué)”、“早期閱讀”和“浙江省保教管理指南”的學(xué)習(xí)上。為了避免理論學(xué)習(xí)資料的單一，我組采用輪流主持的方式，即讓每位教師把自己近期看到的相關(guān)資料或者自己看書(shū)的心得介紹給同組姐妹。通過(guò)分頭尋找相關(guān)資料，多人反饋有價(jià)值信息能獲取較多的有價(jià)值教育信息。
2、分工合作，落實(shí)到位。
自主開(kāi)學(xué)初，我們?nèi)M人員認(rèn)真商議和確定了本學(xué)期教研研討、幼兒活動(dòng)的主要內(nèi)容
，并采用自主認(rèn)購(gòu)的方式將各個(gè)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、主持、報(bào)道撰寫(xiě)等落實(shí)到個(gè)人。這樣一來(lái)，每次的活動(dòng)都井井有序，圓滿(mǎn)順利進(jìn)行。
3、專(zhuān)人負(fù)責(zé)，深入研討。
（1）公共課備課通過(guò)共同討論后有專(zhuān)人負(fù)責(zé)執(zhí)筆，并在課后組織任課教師研討方案設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的得失感，匯總執(zhí)教反思等。
（2）課題由負(fù)責(zé)人組織研討本學(xué)期進(jìn)行了兩次的課題階段性小結(jié)，和開(kāi)展情況意見(jiàn)交流。
半年來(lái)，全組教師認(rèn)真貫徹實(shí)施研訓(xùn)內(nèi)容，在豐富的教研形式中得到了發(fā)展和提升。
午睡成習(xí)慣
每次中午值班的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，我們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來(lái)覆去的難以入睡，記得以前的時(shí)候，我們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法：講故事、聽(tīng)音樂(lè)等，但是對(duì)于那些難以入睡的孩子來(lái)說(shuō)：幾乎起不到什么作用，相信這也是一個(gè)困擾我們幼兒老師的難題。
孩子難以午睡?我想：這也許與有的孩子因?yàn)樵诩矣行┎煌牧?xí)慣有關(guān)，例如：有的孩子在家睡覺(jué)時(shí)讓家長(zhǎng)陪著睡覺(jué)，有的孩子從小就沒(méi)有午睡的習(xí)慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)，那么我們不妨試一下，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，我們可以帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲，還可以讓幼兒模仿各種小動(dòng)物的睡覺(jué)方式等來(lái)讓自己入睡，慢慢的讓習(xí)慣成自然，另外我們還可以將幼兒的寢室布置的光線暗一點(diǎn)、溫馨一點(diǎn)，我們還要注意對(duì)于那些特別難以入睡的孩子盡量不要不耐煩的盡心大聲訓(xùn)斥，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自己不睡覺(jué)，在那里做小動(dòng)作、出聲音、會(huì)影響全體孩子的。
現(xiàn)在老師要看哪個(gè)小朋友睡得最香，沒(méi)想到這幾個(gè)孩子特別感興趣，這不，今天中午，這幾個(gè)孩子既然都睡著了，我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，在以后的時(shí)間里，我還會(huì)繼續(xù)探索出更多的方法，以此來(lái)讓那些難以午睡的孩子，能盡快入睡。
別讓孩子成幼兒園的留級(jí)生
1、跟著1、跟著我，我是小班里的“小超人”小朋友說(shuō)：“你怎么不哭呀！哎呀你留級(jí)了呀！”現(xiàn)象：入園太早的寶貝，上了兩年小班小班新學(xué)年開(kāi)學(xué)時(shí)，總是此起彼伏一片哭聲……在所有的孩子當(dāng)中，潘陽(yáng)卻從沒(méi)有哭過(guò)，他總半是不解半是嘲諷地勸人家：“有什么好哭的！”老師好像也很給潘陽(yáng)面子，教什么新本領(lǐng)時(shí)也讓潘陽(yáng)做示范：“舉手發(fā)言應(yīng)當(dāng)怎么舉，看潘陽(yáng)的！”“小手怎么才能洗干凈，下面我們請(qǐng)潘陽(yáng)小朋友先來(lái)洗給大家看！”潘陽(yáng)得意了差不多有一個(gè)月，有一天，一個(gè)同班小朋友披露了一個(gè)絕大的秘密：“你們知道為啥潘陽(yáng)一開(kāi)學(xué)就不哭？為啥他早就會(huì)洗手，會(huì)系鞋帶？他上過(guò)一年小班了！他是個(gè)留級(jí)生！”從此，潘陽(yáng)“悲劇”了，以前搭積木沒(méi)人跟他玩，因?yàn)樗。渴直磕_老出錯(cuò)；現(xiàn)在沒(méi)人跟他玩，是因?yàn)椤皦暮⒆硬帕艏?jí)”。專(zhuān)家建議：開(kāi)誠(chéng)布公?，F(xiàn)在很多幼兒園因?yàn)閹熧Y、安全方面的原因不辦小托班，有些上小班年齡不夠的孩子，因?yàn)榧依飳?shí)在沒(méi)有人帶，就會(huì)選擇上兩年小班，或春季入園，先跟上一屆上半年小班，再跟下一屆正式上小班，這也是沒(méi)有辦法中的辦法。很顯然，家長(zhǎng)和老師對(duì)“小留級(jí)生”的壓力都估算不足，比如，潘陽(yáng)留級(jí)的事實(shí)披露后，他的心態(tài)就會(huì)由“惶恐的驕傲”變成“委屈的自卑”，這對(duì)一個(gè)滿(mǎn)心期待要做榜樣的小男生來(lái)說(shuō)，打擊實(shí)在太大了。世間沒(méi)有不透風(fēng)的墻，與其隱瞞，老師不如征求家長(zhǎng)同意后，一開(kāi)始就對(duì)全體小朋友開(kāi)誠(chéng)布公：“咱們班的潘陽(yáng)小朋友已經(jīng)上過(guò)一年小班了，因?yàn)樯邪嗄挲g不夠，老師希望他再上一年小班，來(lái)當(dāng)老師的小助手?！奔ぐl(fā)示范意識(shí)。老師甚至可以當(dāng)著全班小朋友的面，給潘陽(yáng)發(fā)一個(gè)小紅本兒當(dāng)助手聘書(shū)，這樣，可以極大地激發(fā)潘陽(yáng)的責(zé)任感，讓他有一個(gè)以身作則的示范意識(shí)，同時(shí)又巧妙化解了對(duì)他“連上兩年小班”的質(zhì)疑。另外，在這一年中，潘陽(yáng)媽媽和要跟老師取得共識(shí)，就是老師對(duì)潘陽(yáng)不要流露出過(guò)多的偏愛(ài)，這種對(duì)得意弟子的偏愛(ài)，是妨礙潘陽(yáng)在新集體中融入的。2、別理我，我是大班里的“無(wú)趣寶貝”小朋友說(shuō)：“你連拼音也會(huì)？那你怎么還不跟你的同學(xué)升小學(xué)？”現(xiàn)象：無(wú)法提早入學(xué)，上了兩年大班季彬插入大二班時(shí)，應(yīng)季彬媽媽的要求，老師是這樣對(duì)大家說(shuō)的：“季彬小朋友是轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的，他畫(huà)畫(huà)得好，滑滑梯走軟梯都是高手，還會(huì)一點(diǎn)武術(shù)。”但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)同樣的東西，季彬本來(lái)就意興闌珊，加上老師后來(lái)覺(jué)得應(yīng)當(dāng)打擊一下他的傲慢，干脆不給他發(fā)言機(jī)會(huì)，季彬就覺(jué)得在幼兒園非常無(wú)趣，他后來(lái)要么在課堂上打瞌睡，要么起哄搗亂……專(zhuān)家建議：1、提前“留”。孩子的接受能力毫無(wú)問(wèn)題，只不過(guò)因?yàn)槟挲g小了一兩個(gè)月，不到小學(xué)的入學(xué)年齡，所以必須在幼兒園留一級(jí)，這樣的無(wú)奈很多家庭都有過(guò)，萬(wàn)一不得不留級(jí)，我們主張“提前留”。也就是說(shuō)，連上兩年小班或中班的副作用，比連上兩年大班要小些，這不只是因?yàn)楹⒆釉酱?，自尊心越?qiáng)，對(duì)“留級(jí)生”的身份更敏感，還因?yàn)橛變簣@小班或中班以綜合活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，到了大班，迫于種種壓力，老師必須系統(tǒng)化地教授拼音和算術(shù)，這時(shí)，學(xué)過(guò)一遍的孩子就會(huì)有強(qiáng)烈的“賣(mài)弄”或“厭學(xué)”情緒，這對(duì)他的求知欲和好奇心都是打擊。2、不打擊求知欲。萬(wàn)一寶寶必須在大班留級(jí)，應(yīng)當(dāng)怎么辦？老師可以和季彬這樣的孩子答成一個(gè)協(xié)議：“老師知道你都會(huì)了，那發(fā)言機(jī)會(huì)是不是應(yīng)當(dāng)多給那些不太會(huì)的小朋友？你會(huì)了就舉右手，老師就朝你笑一下，點(diǎn)點(diǎn)頭；要是你實(shí)在想發(fā)言，就舉左手，老師一定會(huì)叫你，這是咱倆的小秘密，拉勾上吊一百年不許變！”老師也可以給季彬一些聽(tīng)課時(shí)的自主權(quán)：“要是你都會(huì)了可以不聽(tīng)，老師借書(shū)給你看。”但不要把這當(dāng)作季彬一個(gè)人的特權(quán)：“其他小朋友要是都會(huì)了，也可以到老師這里參加一個(gè)認(rèn)拼音和認(rèn)字游戲，老師認(rèn)為你可以，一樣可以去靠窗那個(gè)桌子看書(shū)?！?、我不起眼，但我卻是“留級(jí)生”小朋友說(shuō)：“我姐姐比你小都上小學(xué)了，你怎么還在上大班？”現(xiàn)象：發(fā)育遲緩跟不上，成為小小留級(jí)生趙可純是個(gè)內(nèi)向到有點(diǎn)木訥的女孩子，第一年上大班，過(guò)了不到兩個(gè)月老師就找她媽媽嚴(yán)肅地談過(guò)話，說(shuō)孩子不夠機(jī)靈，接受能力挺差的，而且特別膽怯和被動(dòng)?！耙菦](méi)有一個(gè)老師坐在她旁邊拼命鼓勵(lì)她，她過(guò)20分鐘還是一個(gè)字也不寫(xiě)。問(wèn)她為什么不寫(xiě)，她眼淚都要下來(lái)了，說(shuō)她老寫(xiě)錯(cuò)，老被人笑，又說(shuō)她不想上大班，更不想上小學(xué)，想退回到中班去?！眿寢屧谮w可純大班畢業(yè)那年做了個(gè)重要決定：再上一年大班，等她身心再成熟一點(diǎn)，也許很多難題就迎刃而解。可能是因?yàn)閷W(xué)第二遍的緣故，趙可純可以跟得上了，雖然在班上還不是最拔尖。這年1月，趙可純過(guò)7歲生日，這個(gè)善良的小姑娘讓媽媽送了一只大蛋糕到班上來(lái)，請(qǐng)全班小朋友吃，吹蠟燭時(shí)，有小朋友問(wèn)：“趙可純你怎么7歲還在上大班，我表姐比你小都上小學(xué)了，好奇怪呀！”趙可純?nèi)f分窘迫。專(zhuān)家建議：不隱瞞。我們?cè)偃ㄗh不要隱瞞孩子是“留級(jí)生”的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橐坏┎m不住，對(duì)孩子的打擊更大；而隱瞞這件事，會(huì)讓孩子感覺(jué)自己背負(fù)著說(shuō)謊的良心債，覺(jué)得自己更是另類(lèi)。發(fā)掘天賦。當(dāng)然，不必直言寶寶是為什么留級(jí)的，可以對(duì)孩子們包括留級(jí)生本人，善意地道出另一個(gè)理由。比如：趙可純一直對(duì)畫(huà)畫(huà)有很大的興趣，趙可純媽媽說(shuō)，假如這么快就要天天學(xué)寫(xiě)數(shù)字，寫(xiě)拼音，搞珠心算，趙可純就沒(méi)有那么多的時(shí)間畫(huà)畫(huà)了；再比如，趙可純一直想自己為童話畫(huà)插畫(huà)，她想在上小學(xué)前實(shí)現(xiàn)這樣的夢(mèng)想；當(dāng)然，這么說(shuō)的前提是，趙可純真的喜歡畫(huà)畫(huà)。挖掘孩子的天賦，把她的留級(jí)事件說(shuō)成是為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想做的一個(gè)決定，就大大減輕了孩子的心理負(fù)擔(dān)，讓她確認(rèn)自己只要努力，就算是像蝸牛那樣慢慢往上爬也可以有進(jìn)步，且變得很快樂(lè)。我，我是小班里的“小超人”小朋友說(shuō)：“你怎么不哭呀！哎呀你留級(jí)了呀！”現(xiàn)象：入園太早的寶貝，上了兩年小班小班新學(xué)年開(kāi)學(xué)時(shí)，總是此起彼伏一片哭聲……在所有的孩子當(dāng)中，潘陽(yáng)卻從沒(méi)有哭過(guò)，他總半是不解半是嘲諷地勸人家：“有什么好哭的！”老師好像也很給潘陽(yáng)面子，教什么新本領(lǐng)時(shí)也讓潘陽(yáng)做示范：“舉手發(fā)言應(yīng)當(dāng)怎么舉，看潘陽(yáng)的！”“小手怎么才能洗干凈，下面我們請(qǐng)潘陽(yáng)小朋友先來(lái)洗給大家看！”潘陽(yáng)得意了差不多有一個(gè)月，有一天，一個(gè)同班小朋友披露了一個(gè)絕大的秘密：“你們知道為啥潘陽(yáng)一開(kāi)學(xué)就不哭？為啥他早就會(huì)洗手，會(huì)系鞋帶？他上過(guò)一年小班了！他是個(gè)留級(jí)生！”從此，潘陽(yáng)“悲劇”了，以前搭積木沒(méi)人跟他玩，因?yàn)樗。渴直磕_老出錯(cuò)；現(xiàn)在沒(méi)人跟他玩，是因?yàn)椤皦暮⒆硬帕艏?jí)”。專(zhuān)家建議：開(kāi)誠(chéng)布公?，F(xiàn)在很多幼兒園因?yàn)閹熧Y、安全方面的原因不辦小托班，有些上小班年齡不夠的孩子，因?yàn)榧依飳?shí)在沒(méi)有人帶，就會(huì)選擇上兩年小班，或春季入園，先跟上一屆上半年小班，再跟下一屆正式上小班，這也是沒(méi)有辦法中的辦法。很顯然，家長(zhǎng)和老師對(duì)“小留級(jí)生”的壓力都估算不足，比如，潘陽(yáng)留級(jí)的事實(shí)披露后，他的心態(tài)就會(huì)由“惶恐的驕傲”變成“委屈的自卑”，這對(duì)一個(gè)滿(mǎn)心期待要做榜樣的小男生來(lái)說(shuō)，打擊實(shí)在太大了。世間沒(méi)有不透風(fēng)的墻，與其隱瞞，老師不如征求家長(zhǎng)同意后，一開(kāi)始就對(duì)全體小朋友開(kāi)誠(chéng)布公：“咱們班的潘陽(yáng)小朋友已經(jīng)上過(guò)一年小班了，因?yàn)樯邪嗄挲g不夠，老師希望他再上一年小班，來(lái)當(dāng)老師的小助手。”激發(fā)示范意識(shí)。老師甚至可以當(dāng)著全班小朋友的面，給潘陽(yáng)發(fā)一個(gè)小紅本兒當(dāng)助手聘書(shū)，這樣，可以極大地激發(fā)潘陽(yáng)的責(zé)任感，讓他有一個(gè)以身作則的示范意識(shí)，同時(shí)又巧妙化解了對(duì)他“連上兩年小班”的質(zhì)疑。另外，在這一年中，潘陽(yáng)媽媽和要跟老師取得共識(shí)，就是老師對(duì)潘陽(yáng)不要流露出過(guò)多的偏愛(ài)，這種對(duì)得意弟子的偏愛(ài)，是妨礙潘陽(yáng)在新集體中融入的。2、別理我，我是大班里的“無(wú)趣寶貝”小朋友說(shuō)：“你連拼音也會(huì)？那你怎么還不跟你的同學(xué)升小學(xué)？”現(xiàn)象：無(wú)法提早入學(xué)，上了兩年大班季彬插入大二班時(shí)，應(yīng)季彬媽媽的要求，老師是這樣對(duì)大家說(shuō)的：“季彬小朋友是轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的，他畫(huà)畫(huà)得好，滑滑梯走軟梯都是高手，還會(huì)一點(diǎn)武術(shù)。”但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)同樣的東西，季彬本來(lái)就意興闌珊，加上老師后來(lái)覺(jué)得應(yīng)當(dāng)打擊一下他的傲慢，干脆不給他發(fā)言機(jī)會(huì)，季彬就覺(jué)得在幼兒園非常無(wú)趣，他后來(lái)要么在課堂上打瞌睡，要么起哄搗亂……專(zhuān)家建議：1、提前“留”。孩子的接受能力毫無(wú)問(wèn)題，只不過(guò)因?yàn)槟挲g小了一兩個(gè)月，不到小學(xué)的入學(xué)年齡，所以必須在幼兒園留一級(jí)，這樣的無(wú)奈很多家庭都有過(guò)，萬(wàn)一不得不留級(jí)，我們主張“提前留”。也就是說(shuō)，連上兩年小班或中班的副作用，比連上兩年大班要小些，這不只是因?yàn)楹⒆釉酱?，自尊心越?qiáng)，對(duì)“留級(jí)生”的身份更敏感，還因?yàn)橛變簣@小班或中班以綜合活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，到了大班，迫于種種壓力，老師必須系統(tǒng)化地教授拼音和算術(shù)，這時(shí)，學(xué)過(guò)一遍的孩子就會(huì)有強(qiáng)烈的“賣(mài)弄”或“厭學(xué)”情緒，這對(duì)他的求知欲和好奇心都是打擊。2、不打擊求知欲。萬(wàn)一寶寶必須在大班留級(jí)，應(yīng)當(dāng)怎么辦？老師可以和季彬這樣的孩子答成一個(gè)協(xié)議：“老師知道你都會(huì)了，那發(fā)言機(jī)會(huì)是不是應(yīng)當(dāng)多給那些不太會(huì)的小朋友？你會(huì)了就舉右手，老師就朝你笑一下，點(diǎn)點(diǎn)頭；要是你實(shí)在想發(fā)言，就舉左手，老師一定會(huì)叫你，這是咱倆的小秘密，拉勾上吊一百年不許變！”老師也可以給季彬一些聽(tīng)課時(shí)的自主權(quán)：“要是你都會(huì)了可以不聽(tīng)，老師借書(shū)給你看?！钡灰堰@當(dāng)作季彬一個(gè)人的特權(quán)：“其他小朋友要是都會(huì)了，也可以到老師這里參加一個(gè)認(rèn)拼音和認(rèn)字游戲，老師認(rèn)為你可以，一樣可以去靠窗那個(gè)桌子看書(shū)?！?、我不起眼，但我卻是“留級(jí)生”小朋友說(shuō)：“我姐姐比你小都上小學(xué)了，你怎么還在上大班？”現(xiàn)象：發(fā)育遲緩跟不上，成為小小留級(jí)生趙可純是個(gè)內(nèi)向到有點(diǎn)木訥的女孩子，第一年上大班，過(guò)了不到兩個(gè)月老師就找她媽媽嚴(yán)肅地談過(guò)話，說(shuō)孩子不夠機(jī)靈，接受能力挺差的，而且特別膽怯和被動(dòng)。“要是沒(méi)有一個(gè)老師坐在她旁邊拼命鼓勵(lì)她，她過(guò)20分鐘還是一個(gè)字也不寫(xiě)。問(wèn)她為什么不寫(xiě)，她眼淚都要下來(lái)了，說(shuō)她老寫(xiě)錯(cuò)，老被人笑，又說(shuō)她不想上大班，更不想上小學(xué)，想退回到中班去?！眿寢屧谮w可純大班畢業(yè)那年做了個(gè)重要決定：再上一年大班，等她身心再成熟一點(diǎn)，也許很多難題就迎刃而解?？赡苁且?yàn)閷W(xué)第二遍的緣故，趙可純可以跟得上了，雖然在班上還不是最拔尖。這年1月，趙可純過(guò)7歲生日，這個(gè)善良的小姑娘讓媽媽送了一只大蛋糕到班上來(lái)，請(qǐng)全班小朋友吃，吹蠟燭時(shí)，有小朋友問(wèn)：“趙可純你怎么7歲還在上大班，我表姐比你小都上小學(xué)了，好奇怪呀！”趙可純?nèi)f分窘迫。專(zhuān)家建議：不隱瞞。我們?cè)偃ㄗh不要隱瞞孩子是“留級(jí)生”的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橐坏┎m不住，對(duì)孩子的打擊更大；而隱瞞這件事，會(huì)讓孩子感覺(jué)自己背負(fù)著說(shuō)謊的良心債，覺(jué)得自己更是另類(lèi)。發(fā)掘天賦。當(dāng)然，不必直言寶寶是為什么留級(jí)的，可以對(duì)孩子們包括留級(jí)生本人，善意地道出另一個(gè)理由。比如：趙可純一直對(duì)畫(huà)畫(huà)有很大的興趣，趙可純媽媽說(shuō)，假如這么快就要天天學(xué)寫(xiě)數(shù)字，寫(xiě)拼音，搞珠心算，趙可純就沒(méi)有那么多的時(shí)間畫(huà)畫(huà)了；再比如，趙可純一直想自己為童話畫(huà)插畫(huà)，她想在上小學(xué)前實(shí)現(xiàn)這樣的夢(mèng)想；當(dāng)然，這么說(shuō)的前提是，趙可純真的喜歡畫(huà)畫(huà)。挖掘孩子的天賦，把她的留級(jí)事件說(shuō)成是為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想做的一個(gè)決定，就大大減輕了孩子的心理負(fù)擔(dān)，讓她確認(rèn)自己只要努力，就算是像蝸牛那樣慢慢往上爬也可以有進(jìn)步，且變得很快樂(lè)。
以踏實(shí)的研訓(xùn)態(tài)度，為研訓(xùn)工作開(kāi)展打基礎(chǔ)
1、扎實(shí)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，提升教師理論素養(yǎng)。本學(xué)期我組教師遵循“實(shí)事求是、努力向上，開(kāi)拓進(jìn)取”的原則，認(rèn)真貫徹《綱要》精神，把握學(xué)習(xí)《指南》契機(jī)，扎實(shí)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，以提升每位教師的理論素養(yǎng)。
2、以幼兒發(fā)展為宗旨，讓研訓(xùn)更深入。
以“為每位幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快、有序充滿(mǎn)愛(ài)的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展”為我們的教研宗旨，結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中的困惑、感悟、經(jīng)驗(yàn)為研訓(xùn)的主要內(nèi)容，讓研訓(xùn)活動(dòng)更深入，更真切。
3、齊心協(xié)力，形成有合力的團(tuán)隊(duì)
全組7名教師發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，以積極飽滿(mǎn)的態(tài)度投入到教研組的各項(xiàng)事務(wù)中來(lái)。如：幼兒跳繩比賽中
，六名教師（一名病假）各盡其責(zé)，各顯其能（一名教師負(fù)責(zé)寫(xiě)活動(dòng)方案，一名負(fù)責(zé)寫(xiě)通訊報(bào)道，一名負(fù)責(zé)主持，一名負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)成績(jī)，一名負(fù)責(zé)獎(jiǎng)狀設(shè)計(jì)，一名負(fù)責(zé)攝影和影像），正是因?yàn)橛羞@樣默契的工作氛圍，我們的孩子在每次活動(dòng)中都能感受到快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。
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