家長(zhǎng)親子閱讀手記——閱讀和識(shí)字

幼兒園親子閱讀活動(dòng)方案。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中不斷成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？下面是小編幫大家編輯的《家長(zhǎng)親子閱讀手記——閱讀和識(shí)字》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

今天想說(shuō)的話題是閱讀和識(shí)字。事情要從最近幼兒園老師要求小朋友們開(kāi)始新一輪的講故事活動(dòng)講起。我給毛毛挑了一個(gè)《狼和小羊》的故事，情節(jié)比較簡(jiǎn)單，還有些曲折，比較容易配合動(dòng)作表演。于是我每天晚上臨睡前給她講一遍，因?yàn)檫@本故事書(shū)后面還有一則《小鹿斑斑》的故事，所以我每次講的時(shí)候就兩個(gè)故事一起講了。昨天晚上，毛毛對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我不想講《狼和小羊》，我想講《小鹿斑斑》?！蔽艺f(shuō)：“可以，但你會(huì)講嗎？”她說(shuō)會(huì)的，于是就拿了那本故事書(shū)過(guò)來(lái)，打開(kāi)書(shū)，像我本時(shí)給她講故事一樣，讀了起來(lái)，一開(kāi)始我還沒(méi)在意，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)字一個(gè)字的點(diǎn)著讀，不像以前那樣是個(gè)小故事復(fù)讀機(jī)。我很驚訝()，問(wèn)她：“毛毛，這些字你都認(rèn)識(shí)嗎？”她說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)的，我想像媽媽平時(shí)給毛毛講故事那樣給小朋友們講?！泵谋憩F(xiàn)真是給我了很大的驚喜，這讓我想起了以前，也嘗試教毛毛識(shí)字，不過(guò)，毛毛的識(shí)字似乎必須借助一定的詞語(yǔ)情境，如“多”，我每次問(wèn)她，總像背書(shū)一樣“多，奇多姐姐的多”。如果把兩個(gè)她認(rèn)識(shí)的字重新組合成一個(gè)新詞，就不會(huì)讀了，而且要天天盯著她念叨，時(shí)間長(zhǎng)了，她煩我也煩，后來(lái)我干脆不教她了，只是每天晚上給她講故事。

昨天晚上發(fā)生的事讓我深深體會(huì)到，識(shí)字不是看書(shū)的目的，識(shí)字的最終目的還是更好的促進(jìn)或幫助孩子更好地閱讀。不論什么樣的孩子，在好的書(shū)籍中得到快樂(lè)，讓孩子生成對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，還有透過(guò)文字對(duì)自然、社會(huì)、人生等等方面的認(rèn)知，才是最重要的。

瑞吉?dú)W的“孩子的一百種語(yǔ)言”就是這個(gè)意思――當(dāng)我們不遺余力的把我們的“一”施加給孩子時(shí)，常常忽略了對(duì)孩子背后“一百”的可能性的觀察和了解――我們太在意自己施加的那個(gè)“一”孩子接受理解的情況了?。?！

因此在孩子成長(zhǎng)的路上，包括在孩子閱讀的路上，我們要帶著輕松、愉快的心情和孩子一同上路。千萬(wàn)不能急切地想知道孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少字，孩子會(huì)心煩。千萬(wàn)不能在剛開(kāi)始教孩子認(rèn)字時(shí)，就要對(duì)孩子“考試”，急功近利只能導(dǎo)致孩子對(duì)文字產(chǎn)生抵觸情緒和厭惡心理，要抱著玩的態(tài)度和孩子一起閱讀，在閱讀的過(guò)程中了解字，認(rèn)識(shí)字。我們每個(gè)父母都要堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈，孩子終究會(huì)“杯滿自溢”地自然流露，他們終有一天會(huì)給你帶來(lái)驚喜。

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寶寶三能：說(shuō)話、閱讀和識(shí)字

一個(gè)有良好的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力的孩子，能夠清楚地描述內(nèi)心的想法，能夠從別人說(shuō)的話中獲得更多有用的信息；語(yǔ)言表達(dá)邏輯性強(qiáng)的孩子，他的思維也有很強(qiáng)的邏輯性；愿意表達(dá)自己的想法的孩子，也會(huì)擁有更多的同伴。說(shuō)話、閱讀和識(shí)字是代表一個(gè)孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的三個(gè)方面，而父母可以通過(guò)以下４個(gè)途徑幫助孩子發(fā)展語(yǔ)言能力：途徑１：溝通▲注意尋找孩子感興趣的問(wèn)題，主動(dòng)與孩子交流；▲用心傾聽(tīng)孩子的表達(dá)。無(wú)論孩子的語(yǔ)言表達(dá)是否清晰、有條理，爸爸媽媽都要耐心傾聽(tīng)，最后再發(fā)表自己的意見(jiàn)；▲安排一個(gè)家庭聊天時(shí)間，在這段時(shí)間里，全家人放下手中所有的事情，心平氣和地進(jìn)行交流，談?wù)劯魅艘惶熘械囊?jiàn)聞。親子游戲：☆跟我學(xué)說(shuō)話這個(gè)游戲幫助孩子自然地接觸更多新鮮的詞匯，培養(yǎng)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。玩法：媽媽先說(shuō)一段話，說(shuō)完后請(qǐng)孩子復(fù)述。媽媽在講話中夾雜一兩個(gè)新鮮的詞匯。遇到這種不理解的詞，孩子會(huì)向大人詢問(wèn)。這時(shí)，大人可以趁機(jī)給孩子解釋一番。例如，什么叫“失望”，人遇到什么樣的事情才會(huì)失望等等。這樣，孩子就能逐漸理解一些新鮮詞匯。　建議：父母可以描述外出時(shí)的見(jiàn)聞，這樣能引起孩子對(duì)周圍事物的關(guān)注?！钫f(shuō)

說(shuō)認(rèn)識(shí)的人這個(gè)游戲幫助孩子培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，學(xué)會(huì)關(guān)注周圍的人。玩法：孩子從幼兒園里回到家后，媽媽問(wèn)：“請(qǐng)你告訴我，今天老師穿的衣服是什么樣子、什么顏色的？”再請(qǐng)孩子描述小伙伴的特征，講講小伙伴的媽媽的長(zhǎng)相和裝扮。在馬路上遇到熟人后可以問(wèn)問(wèn)孩子：“這位阿姨長(zhǎng)得什么樣子？”或是其他孩子經(jīng)常接觸的人：“樓下的保安叔叔長(zhǎng)得什么樣子？他經(jīng)常穿什么樣的衣服？”“交警叔叔都穿著什么樣的衣服？”建議：媽媽要表現(xiàn)得饒有興趣，對(duì)孩子的描述給予肯定和補(bǔ)充。當(dāng)然，也要引導(dǎo)孩子描述、形容時(shí)要有禮貌，尊重別人?！钤~語(yǔ)接龍玩法：這是任何家庭都能隨時(shí)隨地玩的游戲。媽媽先說(shuō)：“我家有只小狗?！卑职直仨毥又f(shuō)以小狗開(kāi)頭的一句話，例如“小狗愛(ài)吃骨頭”，寶寶再接著說(shuō)：“骨頭很硬”等。　建議：逢年過(guò)節(jié)，親友聚會(huì)時(shí)玩這個(gè)游戲再合適不過(guò)了，每個(gè)人輪流起頭。途徑２：閱讀從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，可以豐富孩子的詞匯，積累更多的語(yǔ)言材料，更有人說(shuō)：“給孩子一本書(shū)，就是給他開(kāi)一扇窗，讓他們看得更多、更遠(yuǎn)，生命更加寬廣?！薄诠饩€明亮的房間或角落，鋪上地

毯或墊子，讓孩子找到看書(shū)時(shí)的舒適感覺(jué)?！尯⒆幼x出聲音來(lái)。在不影響他人的情況下，孩子自己獨(dú)立朗讀一篇短小的文章或是有插圖的故事，是很有成就感的事情。而且，大人還可以幫孩子糾正不正確的發(fā)音。父母也可以出聲閱讀，因?yàn)槟愕穆曇羰呛⒆幼钪苯拥哪７聦?duì)象。你的閱讀風(fēng)格也會(huì)直接影響孩子?！峁┘彝?shū)架。在書(shū)架上擺上孩子和大人的書(shū)，不要擔(dān)心孩子弄亂了你的書(shū)。因?yàn)槁龑W(xué)會(huì)成為一個(gè)愛(ài)書(shū)人。適合孩子的是有畫面的圖書(shū)。有的父母習(xí)慣于只按照文字一句一句地讀，認(rèn)為圖畫只起裝飾的作用。而有教育意識(shí)的父母會(huì)先根據(jù)圖畫讓孩子完整地“感知”故事的內(nèi)容，再把畫面中的文字讀給孩子聽(tīng)。▲教孩子正確的閱讀順序。先讓孩子區(qū)分封面和封底，然后一邊讀書(shū)一邊用手指著文字，培養(yǎng)孩子從左到右閱讀的習(xí)慣；輕輕翻書(shū)，和孩子練習(xí)一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)。▲與孩子分享讀書(shū)體會(huì)。讓孩子盡情表達(dá)自己的想法。親子游戲：☆獵字這個(gè)游戲幫助孩子初步了解漢字的結(jié)構(gòu)。玩法：先出示一張漢字的卡片

親子閱讀貴在堅(jiān)持（家庭親子閱讀）

孩子是我們的未來(lái)，我們都希望自己的孩子能有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而從小培養(yǎng)她們主動(dòng)閱讀，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考很重要。

陪孩子閱讀時(shí)一件值得令人高興的事情。也可以說(shuō)是最快樂(lè)的煩惱。一開(kāi)始會(huì)覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有精力去陪孩子閱讀，但是每次看到她那急迫的求知欲，我便會(huì)放下手上的工作去滿足她的要求。

現(xiàn)在的孩子都比我們那一代聰明，也許就是因?yàn)榻佑|新事物較早的緣故。自從幼兒園開(kāi)展親子閱讀這項(xiàng)活動(dòng)以來(lái)，女兒便主動(dòng)和我說(shuō)以后晚上要天天給她講故事，我便也下定決心，再忙再累也要給她一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的天地。幾遍只有睡前幾分鐘

，我想這個(gè)過(guò)程不僅讓孩子學(xué)習(xí)到了知識(shí)，同時(shí)也讓我們的愛(ài)在這一刻有了另一個(gè)層次的交流。

在親自閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。在我女兒很小的時(shí)候我就給她買了各種各樣的圖書(shū)，心情好的時(shí)候能陪著她閱讀，但是總不能持之以恒！但漸漸的我感覺(jué)孩子通過(guò)閱讀都會(huì)提出很多問(wèn)題和看法，通過(guò)一段時(shí)間的閱讀，發(fā)現(xiàn)她的記憶力有很大的提高。就比如前陣子背的三字經(jīng)，在學(xué)校學(xué)習(xí)好以后，回來(lái)我每天和她重復(fù)學(xué)習(xí)，很快的，她就可以記住很多了。還有在給孩子選擇繪本時(shí)，要看圖畫本身是不是能夠傳情達(dá)意。孩子主要靠圖片區(qū)初步認(rèn)識(shí)和理解。好的繪本本身就能給孩子提供一些清晰的線索，比如主人公的動(dòng)作、姿態(tài)、表情的變化，時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)換等，利用這些線索，孩子可以搞清楚各幅圖畫之間的意義，進(jìn)而“理解”故事。所以給孩子買書(shū)的時(shí)候，我都會(huì)選些圖片吸引我的書(shū)本，可以說(shuō)一看就能理解大意的那種。因?yàn)槲疑钣畜w會(huì)，之前給女兒買的唐詩(shī)三百首，前后大致給她讀過(guò)3，4遍，她也記住了一些。有時(shí)候我翻到一處，她就能說(shuō)出幾句詩(shī)句，也會(huì)自己翻過(guò)去讓我讀哪首詩(shī)……我知道孩子是看圖片的，因?yàn)樗蛔R(shí)字。時(shí)間久了，我考考她，最然不能記全，但只要我說(shuō)出第一句，她就能大致把下面幾句接下去。在短時(shí)間有這樣的成效其實(shí)我已經(jīng)感到很欣慰了。

我知道關(guān)于孩子閱讀不僅僅只是這樣，還有許許多多好的方式和方法。只要能及時(shí)把握孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，恰到好處。我詳細(xì)孩子在幼兒期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)更上一層。女兒的健康成長(zhǎng)和快樂(lè)學(xué)習(xí)比什么都重要。我們約定做永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)伙伴！

在此作為家長(zhǎng)真的很感謝幼兒園老師們的狼苦用心，為了我們的孩子，為了下一代，我們一定會(huì)配合老師把孩子的教育放在首要的位置，努力給孩子創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的動(dòng)力和活力！

親子閱讀提高閱讀能力

昨天晚上，正在與家人聊天時(shí)，言一不愿意了，因?yàn)榈搅怂乃爸v故事的時(shí)間了，只見(jiàn)他抱來(lái)幾本書(shū)，說(shuō)道：“媽媽不要說(shuō)話，媽媽給我將故事?！比缓笪倚χf(shuō)：“好吧！我們開(kāi)始講故事吧！”

每天臨睡前給言一念半小時(shí)左右的書(shū)，這已經(jīng)是彼此之間的習(xí)慣了。言一喜歡聽(tīng)我時(shí)而舒緩，時(shí)而夸張的語(yǔ)言和表情。我呢，則喜歡看他認(rèn)真聽(tīng)故事的神態(tài)，時(shí)而微笑，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而摻和一些他自己的所思所想。

這種習(xí)慣已經(jīng)保持一段時(shí)間了，日積月累，言一現(xiàn)在對(duì)他的好多故事的內(nèi)容。都非常清楚，在將這本書(shū)的時(shí)候他能夠告訴你另一本書(shū)上也有相干的內(nèi)容，生活中的一些事情，他也能與書(shū)中所講的道理很好地聯(lián)系起來(lái)。

我希望自己的孩子今后能夠養(yǎng)成一個(gè)自覺(jué)的閱讀習(xí)慣，所以與言一的親子閱讀我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行下去。

首先()，在給言一講故事的時(shí)候，我會(huì)逐漸增加故事中體溫的難度。這樣，一方面可以訓(xùn)練他的記憶能力和思維能力；另一方面，也能讓他的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，慢慢地就能讓言一試著自己敘述故事內(nèi)容了。

閱讀不能脫離生活，所以日常生活中的一點(diǎn)一滴也是提高閱讀能力的好方法，比如經(jīng)常留意一些報(bào)刊、宣傳冊(cè)子、海報(bào)等。

閱讀≠識(shí)字，不懂閱讀本質(zhì)就會(huì)走彎路

大概沒(méi)有哪個(gè)概念在教育圈里像“閱讀”這么火了，但是也沒(méi)有哪個(gè)概念像閱讀這樣被誤解。4月23日是世界閱讀日，Wendy老師沒(méi)有發(fā)文章——要把閱讀講清楚本就易，而且閱讀這件事為什么要在一個(gè)特殊的日子發(fā)生呢?它不應(yīng)該滲透在一個(gè)人生活甚至是生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴嘛?

事實(shí)上，大部分人的母語(yǔ)閱讀水平并沒(méi)有自己想象得那么好。因?yàn)楹芏嗳瞬](méi)有從本質(zhì)上理解什么叫做閱讀，認(rèn)為閱讀就是識(shí)字。所以，從閱讀培養(yǎng)和教學(xué)的第一天就走了彎路，自然后面越努力越偏離方向。那么，閱讀的本質(zhì)到底是什么?為了解答這個(gè)問(wèn)題，我們不得不從語(yǔ)言和文字的起源說(shuō)起。

人類的遠(yuǎn)祖在數(shù)百萬(wàn)年前開(kāi)始直立行走的時(shí)候，就有了非常初級(jí)的溝通工具，也就是人類語(yǔ)言的雛形(篇幅所限不深入講人類語(yǔ)言和動(dòng)物溝通工具之間的區(qū)別和聯(lián)系了)。但是，在數(shù)百萬(wàn)年的進(jìn)化過(guò)程中，它并沒(méi)有比動(dòng)物的溝通工具高級(jí)太多，尚不具備語(yǔ)音外殼、結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)法和復(fù)雜且具有創(chuàng)造性的特征。

到了我們的近祖智人的時(shí)代，事情開(kāi)始發(fā)生變化了。大概十萬(wàn)年前，智人第一次走出非洲失敗——被我們近祖的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手尼安德特人打回來(lái)了。尼安德特人比智人高大強(qiáng)壯，智人沒(méi)有被斬盡殺絕已是萬(wàn)幸。撤回的祖先們又在撒哈拉大沙漠蟄伏了3-4萬(wàn)年，在距今6-7萬(wàn)年前，智人第二次走出了非洲，這次我們的近祖成功了，因?yàn)樗麄償y帶了四樣“武器”：

精密的語(yǔ)言;

精良的石器(尤其是武器，你懂的);

強(qiáng)大的社會(huì)組織動(dòng)員能力;

過(guò)人的免疫力。

所以這一次，智人不僅走出撒哈拉沙漠，而且橫跨歐亞大陸，橫渡白令海峽，直奔美洲，還有一部分智人甚至登上了今天的澳大利亞。大家可以看出，這四種決定性的“武器”中的第二種和第三種，都是因?yàn)榈谝环N而產(chǎn)生的。

因?yàn)橛辛司艿恼Z(yǔ)言，才可能讓智人的制造方法和工藝可以很容易傳播出去。比如說(shuō)，一個(gè)很牛的石匠，能把石頭打造成石斧。但是如果他想讓部落里的其他人也能打出一個(gè)同樣的石斧，在沒(méi)有語(yǔ)言的情況下，大家就只能通過(guò)看他演示的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：每人準(zhǔn)備一塊石頭，照著比劃。如果有語(yǔ)言，已有經(jīng)驗(yàn)的傳承變得更加容易和便捷，而且傳播速度急劇加快。

同樣的道理，因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)言，所以智人具有了強(qiáng)大的組織動(dòng)員能力。一個(gè)人不可能成功走出非洲，說(shuō)服好幾萬(wàn)甚至幾十上百萬(wàn)的人團(tuán)結(jié)一致去做一件沒(méi)有寫在基因里的事情(這和非洲角馬的遷徙不是一回事兒)，需要精密的、具有煽動(dòng)性的語(yǔ)言作為前提和基礎(chǔ)。在這里說(shuō)一句題外話，很多公司提倡狼性文化，這就是完全沒(méi)有學(xué)過(guò)人類學(xué)和歷史學(xué)的人說(shuō)出來(lái)的。為什么嘛?因?yàn)橐粋€(gè)自然的狼群中只有20-30頭狼。相比之下，人類的組織、動(dòng)員和協(xié)調(diào)能力完勝任何物種。距今6000年前，人類就可以幾十萬(wàn)人一起修建起舉世聞名的金字塔——這是任何其它除了人的動(dòng)物不可能實(shí)現(xiàn)的。同樣的道理，六七萬(wàn)年前，我們的近祖智人，就在一些語(yǔ)言能力很強(qiáng)大的同伴的“煽動(dòng)”下，成功地走出非洲，稱霸了我們腳下的星球。

所以，較為精密的語(yǔ)言經(jīng)歷了從百萬(wàn)年前一直到6-7萬(wàn)年前的進(jìn)化，最終形成。那么，文字的歷史又是怎樣的呢?閱讀的對(duì)象主要是文字，要想理解閱讀的本質(zhì)，就要理解語(yǔ)言、理解文字、理解語(yǔ)言和文字的關(guān)系。

那文字的歷史有多長(zhǎng)呢?答案是，只有幾千年。

世界上最古老的三種文字，第一種是楔形文字。周杰倫的名作《愛(ài)在西元前》，其中有一句歌詞是這樣的：“古巴比倫王頒布了漢穆拉比法典，刻在黑色的玄武巖，距今已經(jīng)三千七百多年”?！稘h穆拉比法典》是人類第一部成文法典，就是用楔形文字寫的，它是一種6000多年前發(fā)源于兩河流域美索不達(dá)米亞平原的古老文字。第二種是古埃及文字，大家都很熟悉。第三種是中國(guó)的甲骨文，相對(duì)于前兩種來(lái)說(shuō)，甲骨文是最年輕的一個(gè)，歷史約有3300多年。

所以，人類其實(shí)在文字出現(xiàn)之前，當(dāng)了6萬(wàn)多年的文盲。文字和語(yǔ)言的關(guān)系是什么呢?從先后上講，先語(yǔ)言后有文字。從關(guān)系上講，文字是非物化形態(tài)的語(yǔ)言被書(shū)寫工具記錄下來(lái)(物化)的一種符號(hào)，也就是可以被保留的。

可以說(shuō)，文字的出現(xiàn)，改變了人類的發(fā)展史，讓虛無(wú)縹緲的、口口相傳的信息傳播方式變成了實(shí)實(shí)在在的白紙黑字。文字實(shí)際上記載了人類所有智慧的結(jié)晶，閱讀就是打開(kāi)智慧之窗的鑰匙。在中國(guó)歷史上，到民國(guó)之前，全國(guó)識(shí)字率從來(lái)沒(méi)有超過(guò)5%。然而這個(gè)國(guó)家是由這5%的人統(tǒng)治的。當(dāng)要學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然人類需要在做中學(xué)，需要經(jīng)歷來(lái)深化認(rèn)識(shí)，但是最為重要且高效的學(xué)習(xí)途徑是通過(guò)閱讀完成的。

語(yǔ)言，是生物同類之間由于溝通需要而制定的具有統(tǒng)一編碼解碼標(biāo)準(zhǔn)的聲音(圖像)指令。我們定義語(yǔ)言的時(shí)候，是指以聲音/符號(hào)為物質(zhì)外殼，以含義為內(nèi)涵，由詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成并能表達(dá)人類思想的指令系統(tǒng)。語(yǔ)音、手勢(shì)、表情是語(yǔ)言在人類肢體上的體現(xiàn)，文字符號(hào)是語(yǔ)言的顯像符號(hào)。

那么，閱讀實(shí)際是在做什么呢?就是把一個(gè)人寫下的一堆鬼畫符(語(yǔ)言的顯像符號(hào))經(jīng)過(guò)解碼，被另一個(gè)人理解成某種含義的東西。那么，這個(gè)過(guò)程的本質(zhì)是識(shí)字嘛?這是大大的誤解。閱讀的準(zhǔn)備工作確實(shí)是識(shí)字，但是僅僅識(shí)字是不能閱讀的。我給大家演示下僅僅識(shí)字、不具備閱讀能力的表現(xiàn)：“閱、讀、定、義、和、本、質(zhì)”。然后，倒回去才發(fā)現(xiàn)“閱讀”是一個(gè)詞，“定義”是一個(gè)詞，“和”是一個(gè)詞，“本質(zhì)”是一個(gè)詞，再去理解這幾個(gè)詞連在一起是什么意思。

事實(shí)上，閱讀的本質(zhì)是解碼，就是通過(guò)閱讀文本的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理解文本的目的。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是很難的，需要長(zhǎng)期艱苦的學(xué)習(xí)才能掌握。甚至于我們的大腦在幾千年的時(shí)間里尚未來(lái)得及進(jìn)化出特定的結(jié)構(gòu)和功能支持閱讀成為本能。

因此，識(shí)字只是閱讀中非常初級(jí)的一步，孩子在進(jìn)行早期母語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，不要僅僅依賴識(shí)字卡片進(jìn)行，而是要通過(guò)被朗讀、對(duì)文本進(jìn)行整體理解的方式進(jìn)行。從2歲到大概5-6歲的時(shí)候，長(zhǎng)期被朗讀的孩子會(huì)神奇地拿起故事書(shū)就能一路讀下去，直接跳過(guò)識(shí)字的步驟。但是僅僅依賴識(shí)字卡片卻沒(méi)有被朗讀的孩子，卻往往會(huì)出現(xiàn)剛才我說(shuō)的那種情況，“閱、讀、定、義、和、本、質(zhì)”，然后倒回去再進(jìn)行理解。這種方式速度慢、理解效果差，到了小學(xué)三四年級(jí)出現(xiàn)大規(guī)模兩極分化的時(shí)候，這樣的孩子就會(huì)是被分化下去的那些。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們千萬(wàn)不要在孩子很小的時(shí)候，醉心于讓Ta識(shí)得多少個(gè)漢字，這種方式無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

再想想成年人，很多人看書(shū)，看的時(shí)候就覺(jué)得每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但是不理解書(shū)里寫的是什么意思。還有人看完了之后什么也不記得，這都是閱讀理解能力比較弱的表現(xiàn)。

對(duì)于英文閱讀而言，道理很相似。但是英語(yǔ)是拼音文字，所以需要Phonics先行，Sight words緊隨其后，這是英語(yǔ)閱讀的兩個(gè)工具性準(zhǔn)備。通過(guò)Phonics和Sight words的訓(xùn)練，大腦在進(jìn)行英文閱讀時(shí)的注意力分配就可以盡可能少的分配給辨識(shí)單詞，更多放在對(duì)文本進(jìn)行理解上了。

讓親子閱讀帶動(dòng)早期閱讀

如今早期閱讀的重要性已經(jīng)不言而喻，但是如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣，怎樣糾正在早起閱讀中的一些常見(jiàn)問(wèn)題，我覺(jué)得可以利用親子閱讀來(lái)解決者一系列的問(wèn)題。

幼兒在閱讀時(shí)，她的讀書(shū)姿勢(shì)總有千形百狀。在我?guī)ьI(lǐng)幼兒自主閱讀的時(shí)候，總有幼兒會(huì)把書(shū)拿到眼前，一邊和身邊的孩子聊天一邊翻看。幼兒在讀書(shū)時(shí)用什么方法閱讀也是一個(gè)問(wèn)題。小班幼兒大多走馬觀花，3分鐘就能看完一本書(shū)，有的孩子把書(shū)倒過(guò)來(lái)了也看得很起勁，有的孩子從封底開(kāi)始翻還有幼兒看書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，這樣對(duì)幼兒的眼睛很不利。幼兒往往不知道選擇什么類型的書(shū)，他們一般都會(huì)選封面顏色鮮艷，或者市場(chǎng)熱銷的動(dòng)畫書(shū)。這些都是早起閱讀時(shí)()，我觀察到得一些問(wèn)題。

在這些問(wèn)題上，我曾經(jīng)嘗試過(guò)集體閱讀。這個(gè)辦法可以解決孩子選擇書(shū)本的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒看過(guò)講過(guò)的書(shū)故事，幼兒在自主閱讀時(shí)特別喜歡翻看。但是對(duì)于其他現(xiàn)象卻沒(méi)有得到糾正。于是我嘗試親子閱讀的方法，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行。帶領(lǐng)著他一頁(yè)頁(yè)的翻看，用手指著念，我發(fā)現(xiàn)幼兒好像很喜歡這個(gè)模式，在我給一個(gè)幼兒一起閱讀的時(shí)候，其他的幼兒也一起涌過(guò)來(lái)。我一邊講，他們一邊回應(yīng)。

親子閱讀的目的也是為了讓孩子盡快的喜歡上閱讀，家長(zhǎng)與孩子也能增強(qiáng)感情。家長(zhǎng)可以讓孩子更早地開(kāi)始獨(dú)立閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒閱讀就可以注意看書(shū)的尺寸，眼睛保持的距離，手把手指著讓幼兒閱讀，讓孩子從小養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣。親子間共讀以彼此的生活經(jīng)驗(yàn)做分享、交流及共同討論，從中獲得想法與心得。讓親子閱讀帶動(dòng)早起閱讀吧，著是一個(gè)良好的家庭教育，也是還是進(jìn)步的階梯！

中班家長(zhǎng)心得——親子閱讀的感悟

閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。所以我覺(jué)得學(xué)校和老師布置的“親子閱讀活動(dòng)”真的是非常有積極意義的。親子閱讀是一種既能給孩子也能給家庭帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的娛樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)，也是獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習(xí)方法,閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣。通過(guò)此次活動(dòng)，我有以下一些感悟：

一、親子閱讀貴在持之以恒。在思宇很小的時(shí)候我就給她買各種圖書(shū)，心情好的時(shí)候能陪著他閱讀，但是總不能持之以恒！多些時(shí)間給孩子，少些時(shí)間給電腦和電視，少些時(shí)間做家務(wù)。我們家長(zhǎng)每日要為工作奔波勞累，所以不會(huì)有太多的時(shí)間給予我們的孩子！其實(shí)孩子也不會(huì)剝奪我太多的時(shí)間()，每天只要陪著他閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了！

二、把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。思宇現(xiàn)在最喜歡的就是奧特曼，所有關(guān)于奧特曼的故事，拼圖，玩具他都非常喜歡。一開(kāi)始我感覺(jué)這是不是不太好，所以總想辦法去引導(dǎo)他向其他方面發(fā)展興趣，可是效果并不理想。后來(lái)轉(zhuǎn)念一想，為何不能因勢(shì)利導(dǎo)，索性利用他的這個(gè)興趣去發(fā)展某些方面的能力呢，于是利用給他將奧特曼故事的時(shí)候，教他學(xué)會(huì)了不少常見(jiàn)字，并且也學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確地使用連接詞，比如“因?yàn)椤浴?、“而且，并且”、“或者我們可以這樣呢”等等。

三、要給孩子提供更多的閱讀機(jī)會(huì)和形式。好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。對(duì)此，我想不必過(guò)多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書(shū)拿在手上津津有味地翻看，就應(yīng)該感到心滿意足了。因?yàn)?，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開(kāi)重要一步的標(biāo)志。適時(shí)的對(duì)孩子的閱讀提出要求，保護(hù)好孩子閱讀興趣，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。

聽(tīng)孩子回來(lái)說(shuō)，他對(duì)于在全班同學(xué)面前說(shuō)故事感到不好意思，我想可能是在家缺乏讓他給家人講故事的經(jīng)歷，所以在這方面我會(huì)多注意讓他多一些鍛煉的機(jī)會(huì)，相信他不久會(huì)有這份自信與同學(xué)們分享他的故事的。我也會(huì)堅(jiān)持陪他繼續(xù)這場(chǎng)意義非凡的親子活動(dòng)。

老師的話：孩子的歷練是需家園雙方共同為他搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)的，相信在親子閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)與孩子一起共成長(zhǎng)的。

寶寶早期閱讀與識(shí)字

早期閱讀就是看圖識(shí)物嗎

Q ：看到前面幾個(gè)媽媽的問(wèn)題。我們接下來(lái)請(qǐng)高老師談一談，閱讀的目的。 我在網(wǎng)上也看到很多媽媽認(rèn)為早期閱讀就是早期看圖識(shí)物，識(shí)字，媽媽一個(gè)一個(gè)指給孩子，孩子認(rèn)識(shí)了，會(huì)找出正確的圖片，認(rèn)為這是閱讀， 我們聽(tīng)聽(tīng)高老師的觀點(diǎn).。

A：早期的看圖識(shí)物從廣義來(lái)講是閱讀，但是閱讀并不是給孩子看著圖指認(rèn)這樣簡(jiǎn)單的事情。 其實(shí)，閱讀是一個(gè)非常廣義的概念，當(dāng)我們看到文字，圖片，理解傳遞給我們信息的時(shí)候，這就是閱讀。通過(guò)圖片學(xué)習(xí)一些間接的經(jīng)驗(yàn)，但是我們應(yīng)該更多的強(qiáng)調(diào)通過(guò)圖書(shū)傳遞給我們的信息，讓寶寶能夠吸收到多少信息。

有些孩子讀書(shū)的結(jié)果，并不是我們家長(zhǎng)事先設(shè)定的一個(gè)結(jié)果，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子提供過(guò)多的，給孩子豐富的知識(shí)。 更多是現(xiàn)在的多媒體的攝入，很多成人對(duì)于讀書(shū)都已經(jīng)不習(xí)慣了，雖然認(rèn)識(shí)字，但是閱讀的時(shí)候會(huì)串行啊，漏字啊等等的。

所以，盡管今天是世界兒童讀書(shū)日，我們不管是不是從任何角度講，讀書(shū)都是一個(gè)應(yīng)該一直強(qiáng)調(diào)并且延續(xù)下去的事情。

閱讀就是要認(rèn)識(shí)更多的字嗎

Q ：老師好 ：我兒子剛六歲了，認(rèn)識(shí)一些字兒，讀故事的時(shí)候 我總是讓他和我一起讀，他認(rèn)識(shí)的字兒他讀，不認(rèn)識(shí)的字兒我讀，這個(gè)方法可行嗎？另外，他好像不熱衷于這個(gè)方法，總是不耐煩地說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí) 你給我讀”。怎樣激發(fā)他獨(dú)立閱讀的習(xí)慣?。克r(shí)候不認(rèn)識(shí)字兒的時(shí)候，倒是很愛(ài)看書(shū)，現(xiàn)在不知是不是因?yàn)橛憛捨易屗醋肿x故事，反正都不太看書(shū)了，只是迷電視，謝謝了 。

A ：其實(shí)媽媽分析的已經(jīng)很詳細(xì)了，我的分析和您差不多，現(xiàn)在媽媽更多的是把閱讀放在了認(rèn)字上面。 閱讀過(guò)程中一定是要識(shí)字的，如果不認(rèn)識(shí)字，那么孩子永遠(yuǎn)不會(huì)閱讀。但是并不是閱讀的全部。 在閱讀中讓孩子識(shí)字，閱讀，聽(tīng)得懂，這些都是閱讀的目標(biāo)。而孩子現(xiàn)在僅僅是記憶讀書(shū)，而不是識(shí)字讀書(shū)，孩子在說(shuō)話的時(shí)候能夠指讀文字，漸漸的會(huì)把文字和發(fā)音聯(lián)系起來(lái)。 很多家長(zhǎng)想現(xiàn)在和孩子親子共讀兩年到三年，以后孩子自己閱讀好啦，就不需要煩我再來(lái)讀了。其實(shí)不是這樣的，孩子將來(lái)上小學(xué)了， 家長(zhǎng)和孩子還可以一起閱讀的話，那么孩子的進(jìn)步您一定會(huì)看得到的。

親子閱讀能促進(jìn)孩子自主閱讀

人與書(shū)并不是先天相互吸引的，必須有媒介——父母、教師、圖書(shū)館管理員等將書(shū)帶到孩子的世界。調(diào)查顯示，0--8周歲的孩子最喜歡的閱讀方式是“家長(zhǎng)陪孩子一起讀書(shū)”。然而，許多父母擔(dān)心這種閱讀方式會(huì)讓孩子產(chǎn)生閱讀依賴，并影響他們的自主閱讀。其實(shí)，父母的這種擔(dān)心是多慮的。父母多給孩子讀書(shū)，能從多個(gè)角度促進(jìn)孩子未來(lái)的自主閱讀。

隨著親子閱讀受到越來(lái)越多的重視，質(zhì)疑聲也隨之而來(lái)，親子閱讀是否會(huì)影響孩子的自主閱讀呢？正在讀小學(xué)三年級(jí)的和和的經(jīng)歷或許能給出答案。

爸爸媽媽從和和嬰兒時(shí)期開(kāi)始就讀書(shū)給他聽(tīng)，上小學(xué)后，有時(shí)爸爸媽媽讓和和自己讀，但和和會(huì)賴著爸爸媽媽讀。這時(shí)，和和不是不會(huì)讀，而是想享受爸爸媽媽為他讀書(shū)的溫暖感覺(jué)。

到了二年級(jí)，和和迷上了漫畫書(shū)，《昆蟲(chóng)世界歷險(xiǎn)記》、《丁丁歷險(xiǎn)記》、《名偵探柯南》、《航海王》、《終級(jí)米迷》等都讓和和著迷。而爸爸媽媽顯然沒(méi)有和和愛(ài)讀和會(huì)讀漫畫書(shū)，自然而然和和就不依賴父母讀書(shū)給他聽(tīng)了，那不過(guò)癮。

到了三年級(jí)，和和在興趣的驅(qū)使下，慢慢地讀起了《老鼠記者》、《了不起的狐貍爸爸》、《狗來(lái)了》等，這時(shí)，他還會(huì)時(shí)不時(shí)地要爸爸媽媽為他讀一段，他也會(huì)應(yīng)爸爸媽媽的要求為大家讀一段。此時(shí)，誰(shuí)為誰(shuí)讀不再是因?yàn)檎l(shuí)不會(huì)讀，而是因?yàn)檫@種互相朗讀是家人之間一種親情的交流，一種全家參與的休閑娛樂(lè)方式，一種家庭的閱讀儀式。

和和的故事告訴我們，親子閱讀能夠?qū)⒆拥淖灾鏖喿x帶來(lái)積極影響。美國(guó)國(guó)家閱讀委員會(huì)把為孩子朗讀描述為“孩子小學(xué)畢業(yè)之前都應(yīng)該保持的一種習(xí)慣”，詳細(xì)說(shuō)來(lái)，這種積極影響至少可以體現(xiàn)在以下5個(gè)方面：

幫助孩子愛(ài)上閱讀很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都必須有某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書(shū)中奇妙的世界。當(dāng)你讀書(shū)給孩子聽(tīng)時(shí)，就好像為他們開(kāi)啟了一扇神秘之門，鼓勵(lì)他們勇敢地探索未知的領(lǐng)域。

增進(jìn)親子間的親密關(guān)系經(jīng)常聽(tīng)到熟悉的讀書(shū)聲，孩子會(huì)從中感受到父母的關(guān)愛(ài)，會(huì)將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起。于是，孩子會(huì)更愛(ài)爸爸媽媽，也更有安全感。

幫助孩子更好地積累詞匯分別統(tǒng)計(jì)與孩子日常生活交流和為孩子閱讀時(shí)涉及的詞匯可以發(fā)現(xiàn)，孩子在父母的朗讀中，可以聽(tīng)到更多在日常交流中不常用的詞匯。吉姆·崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中提到，“家長(zhǎng)向孩子灌輸文字以及文字的發(fā)音到孩子的耳朵里，這些字傳輸?shù)蕉渲?，?huì)形成一種聽(tīng)得懂的詞匯，像儲(chǔ)水池一般地儲(chǔ)存在記憶里。如果所傳輸?shù)脑~匯多到一定程度后，這個(gè)儲(chǔ)水池會(huì)開(kāi)始滿出來(lái)，也就是將聽(tīng)得懂的詞匯轉(zhuǎn)換成可以說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)及閱讀書(shū)籍的詞匯，這些都是根源于聽(tīng)得懂的詞匯而來(lái)。”因此，聽(tīng)覺(jué)詞匯是語(yǔ)言的儲(chǔ)藏庫(kù)，能同時(shí)豐富口頭詞匯、閱讀詞匯和書(shū)面詞匯。詞匯量越大，讀起書(shū)來(lái)越容易理解，對(duì)孩子以后學(xué)習(xí)自主閱讀也有很大幫助。

幫助孩子積累基本的閱讀素養(yǎng)兒童早期主要的學(xué)習(xí)方法就是模仿，早期的親子閱讀也是一種模仿經(jīng)驗(yàn)，趁孩子還小的時(shí)候朗讀給他聽(tīng)，讓他想模仿，讓他在模仿中自然而然地學(xué)習(xí)到一些基本的閱讀策略。此外，背景知識(shí)也是提高閱讀理解的重要工具，讀書(shū)給孩子聽(tīng)能建立孩子的必備知識(shí)，引導(dǎo)他們邁上成功的閱讀之旅。

提高孩子的聽(tīng)覺(jué)能力進(jìn)而提高閱讀素養(yǎng)研究?jī)和?tīng)力的專家指出，通常孩子13歲前聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。因此，孩子能夠聽(tīng)懂并理解那些復(fù)雜、有趣的故事，卻無(wú)法自己看懂故事書(shū)。而給孩子讀書(shū)可以豐富孩子的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，在自主閱讀之前，先能聽(tīng)懂內(nèi)容，當(dāng)他們開(kāi)始自主閱讀時(shí)，自然而然就駕輕就熟了。

下面要提到這樣一個(gè)案例：天天的父母都是博士，爸爸媽媽愛(ài)讀書(shū)，天天也愛(ài)讀書(shū)?？墒前职謰寢屪约鹤x自己的，天天也只得自己讀。天天4歲就認(rèn)識(shí)1500個(gè)漢字了，讀了很多書(shū)。到了5歲，老師和家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)天天有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}了，心里什么都明白，就是不與人交流。書(shū)，照例讀，著迷地讀，卻是自己躲在一邊讀。這個(gè)沉重的案例告訴我們，不必著急讓孩子自主閱讀，讀書(shū)給孩子的過(guò)程更是陪著孩子一起長(zhǎng)大、聯(lián)絡(luò)感情的過(guò)程。就像和和一樣，到了一定時(shí)候，孩子自然而然就要求自主閱讀了，這樣的孩子沒(méi)有了心理的分離焦慮，一定會(huì)成長(zhǎng)得更加健康。

人生是一次漫長(zhǎng)的旅行，不必太在意起跑線上的輸贏，孩子們應(yīng)按照自己的規(guī)律成長(zhǎng)。父母要做的就是根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律去陪伴他們，幫助孩子養(yǎng)成各種有益的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀也是一樣，不要因?yàn)橛?jì)較在起跑線上的輸贏過(guò)早地讓孩子進(jìn)行自主閱讀，在恰當(dāng)時(shí)候給予正確引導(dǎo)才能幫助他們提高閱讀能力。

當(dāng)然，在給孩子讀書(shū)時(shí)需要適當(dāng)做些準(zhǔn)備，比如，可以告訴孩子你正好有點(diǎn)兒事，讓孩子自己讀一會(huì)兒(即使只是翻翻書(shū)、看看圖畫也可以)，給孩子提供充足的練習(xí)自主閱讀的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，要以寬容之心、智慧之心期待他們的成長(zhǎng)，切忌與別的孩子進(jìn)行攀比，以免比得自己著急，比得孩子喪失信心或沾沾自喜。一定要比賽嗎？不必，讓孩子做最好的自己就行。

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