只有羽毛球有羽毛

幼兒園球說(shuō)課稿。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的只有羽毛球有羽毛，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天，我們教育活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會(huì)正確的分類，我給孩子們出了幾道題目，其中一道題目是“請(qǐng)仔細(xì)看圖，并圈出與其他不同類的物品”，五幅圖分別是籃球、足球、排球、羽毛球和鉛筆。我給小朋友們講解了題目的要求，孩子們便開(kāi)始認(rèn)真做了。不一會(huì)兒，孩子們就做完了，當(dāng)我提問(wèn)時(shí)，大部分小朋友都圈出了“鉛筆”，可是唯獨(dú)小凱圈出了“羽毛球”，我有些生氣，怎么那么清楚的講解還做錯(cuò)呢，這時(shí)，小凱的臉紅了，他吞吞吐吐地說(shuō)：“老…老師……”，我瞅著他，“怎么了?”“我覺(jué)得圈羽毛球也對(duì)。”其他小朋友都哈哈大笑，可是他一本正經(jīng)地說(shuō)：“因?yàn)槲艺J(rèn)為其他的都沒(méi)有羽毛，而只有羽毛球有羽毛啊!”我恍然大悟，原來(lái)小凱是這樣理解的呀。我突然覺(jué)得很愧疚，于是對(duì)其他小朋友說(shuō)道，“大家不要笑，小凱說(shuō)得很有道理，他的想象很豐富，大家要學(xué)習(xí)他，每個(gè)問(wèn)題的答案都不是固定的，只要我們敢于想象就可以了。你們明白嗎?”這時(shí)，小凱的臉上露出了欣慰的笑容。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)?！币虼?，作為教師，要留給孩子們自由想象的空間，要有意識(shí)地訓(xùn)練他們的想象能力，并以正確的方式對(duì)待孩子們的超過(guò)常規(guī)限度的想象。作為教師，要允許孩子們有不同觀點(diǎn)，并且讓他們自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，不要輕易下結(jié)論，更不要輕率地否定。

最后，我想對(duì)所有的老師說(shuō)，請(qǐng)放開(kāi)你的手，讓孩子們的想象自由飛翔!

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快樂(lè)的玻璃球

吃完飯照例我?guī)е⒆觽兂鰜?lái)散步自由活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)劉燁偉和郭駿鴻他們不知是什么原因聚在一起，似乎還在爭(zhēng)論著什么。我悄悄地走過(guò)去，他們似乎在挖什么東西?！澳銈?cè)谧鍪裁茨?”“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘寶石’!”劉燁偉大聲地回答我，并且讓開(kāi)了一個(gè)小縫。我好奇的探過(guò)頭去，原來(lái)不知道是誰(shuí)在地上埋藏了一個(gè)玻璃球只露出一個(gè)小小的反光點(diǎn)在閃閃發(fā)光。他們?cè)谟眯∈钟昧Φ陌侵?，不少小朋友的手指甲里已?jīng)滿是泥土，我趕緊問(wèn)他們：“你們這樣挖小手疼不疼呀?”“老師我的手疼了。”劉燁偉接著說(shuō)到?！拔业挠悬c(diǎn)疼”“我的也是”……“那我們能不能想個(gè)辦法把它給挖出來(lái)?”“用鏟子”宋振豪說(shuō)道，郭俊鴻馬上說(shuō)到“這里沒(méi)有”劉燁偉不知從哪里撿來(lái)了一個(gè)小石塊，問(wèn)道：“老師這個(gè)行嗎?”我沒(méi)有立即告訴他答案而是說(shuō)：“你可以試一試”他用力的在地上劃著，玻璃球在地上暴露的部分越來(lái)越大，他高興地說(shuō)“行，這個(gè)行?！逼渌男∨笥岩矤?zhēng)相效仿從地上撿了些小石塊在地上用力的劃著，我趕緊提醒他們“小心一點(diǎn)，不要?jiǎng)澋狡渌∨笥训氖帧彼麄兒苈?tīng)話的放慢了速度，避開(kāi)其它小朋友的小手。看著他們干得這么開(kāi)心，我沒(méi)有過(guò)多的干預(yù)，也沒(méi)有告訴他們正確的答案，只是再次提醒他們注意安全后便去看著那邊的幾個(gè)小朋友去了。

沒(méi)過(guò)多久郭俊鴻就拿著那個(gè)“寶石”跑了過(guò)來(lái)，很高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我挖出來(lái)了?！焙⒆觽兌寂d奮的圍著我?！袄蠋熯@是什么呀?”“這是一個(gè)球嗎?”我很認(rèn)真的告訴孩子們：“這是一個(gè)玻璃球?！薄袄蠋熚蚁胪嫱妗薄袄蠋熚乙蚕胪妗薄袄蠋熃o我看看吧”……

“每個(gè)小朋友都想玩，但是卻只有一個(gè)玻璃球該怎么辦呢?”“老師我先玩”宇軒說(shuō)到，“老師我想玩”張舒琦說(shuō)到“可以小朋友一起玩”舒羽說(shuō)道。我趕緊表?yè)P(yáng)了舒羽的想法和孩子們一起玩起了玻璃球。我們想出了許多得玩法可以扔著玩、可以藏著玩、可以踢著玩……孩子們玩得十分開(kāi)心。

一個(gè)小小的玻璃球，一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)，卻給孩子們帶來(lái)了巨大快樂(lè)，我想對(duì)于孩子而言快樂(lè)也許就是這么簡(jiǎn)單!只要你肯發(fā)現(xiàn)快樂(lè)可以無(wú)處不在。

你接住了孩子拋來(lái)的球

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“你接住了孩子拋來(lái)的球”！

在美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行到一定時(shí)間時(shí)，陸續(xù)有孩子來(lái)說(shuō)：“老師，我畫好了，我不畫了。

”不同的孩子說(shuō)這句話含義不同，孩子拋給你的球你接住了嗎，你給了他們適宜的回應(yīng)了嗎?

第一種球的分析：

找到的球：孩子確實(shí)畫得很好，技能、效果、作畫態(tài)度來(lái)看都很出色。

接到的球：他的需求點(diǎn)是：希望和老師分享，并獲得一定的肯定。

拋出的球：老師要拋給他發(fā)自內(nèi)心的肯定。

回應(yīng)實(shí)例：如：“你的房子畫得穩(wěn)穩(wěn)的，住著一定很有安全感，防震能力一定很強(qiáng)，色彩也很美，畫得很仔細(xì)。

”并及時(shí)給予五角星等標(biāo)識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

第二種球的分析：

找到的球：孩子看到畫的快的孩子在玩游戲了，于是對(duì)作品草草了事，也急著去玩。

接到的球：他們的需求點(diǎn)是：不想再畫了，希望快點(diǎn)得到老師肯定結(jié)束這項(xiàng)行為。

拋出的球：肯定能力并創(chuàng)設(shè)愿景，激發(fā)繼續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力。

回應(yīng)實(shí)例：如：“你的房子設(shè)計(jì)很新穎，線畫得多直，旁邊的風(fēng)景也很美，要是能再靜下心來(lái)裝修一下一定會(huì)更受歡迎的。

”并給予眼神等的肯定與鼓勵(lì)。

第三種球的分析：

找到的球：可能是孩子能力不足，沒(méi)有自信。

接到的球：一是不會(huì)畫希望以此來(lái)得到老師的幫助和支持的現(xiàn)實(shí)。

二是想蒙混過(guò)關(guān)，逃避畫不好。

拋出的球：盡力找出閃光點(diǎn)，適度提供援助找到自信。

回應(yīng)實(shí)例：如：“你畫的時(shí)候老師看到你很認(rèn)真，你一定還有很多的創(chuàng)意，你還想在這里畫什么?我們一起來(lái)設(shè)計(jì)添上去，讓畫看起來(lái)更美，好嗎?”同時(shí)可以肢體的摸摸頭，蹲下來(lái)等回應(yīng)進(jìn)行配合。

不知道本文“你接住了孩子拋來(lái)的球”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

沒(méi)有不合格的孩子，只有不合格的家長(zhǎng)

自從上了幼兒園，孩子仿佛一夜間長(zhǎng)大，懂事了好多。作為家長(zhǎng)，頗感欣慰。

盡管孩子在一天天進(jìn)步，但我發(fā)現(xiàn)，自己卻對(duì)孩子要求越來(lái)越多了。每天要求孩子這要做好，那也要做好，孩子在大人的不良情緒感染下，也變得急躁、愛(ài)發(fā)脾氣、沒(méi)有耐性。

靜下來(lái)，對(duì)自己的育兒方法進(jìn)行反思。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題如果出現(xiàn)在孩子三歲之前，我一定會(huì)控制自己的情緒，蹲下來(lái)，耐心地詢問(wèn)他哭的原因，然后安撫他，直到孩子的情緒恢復(fù)平靜。這種方法很奏效，孩子的脾氣也變得越來(lái)越好。

但是近來(lái)，因?yàn)樽约禾幚砗⒆涌摁[的方法不對(duì)，經(jīng)常批評(píng)他，有些時(shí)候還會(huì)對(duì)他大聲吼，而孩子也有了自己的思想，他不能表達(dá)對(duì)一件事情的不滿，就用更加厲害的哭鬧形式來(lái)反抗。這樣孩子與家長(zhǎng)就形成了對(duì)立面，家長(zhǎng)越來(lái)越生氣，孩子哭鬧得越來(lái)越厲害，最終是兩敗俱傷。

其實(shí)，孩子的進(jìn)步是慢慢的，現(xiàn)在不是提倡孩子要“慢養(yǎng)”嗎？孩子的每一點(diǎn)成長(zhǎng)與進(jìn)步，都是建立在各種各樣的問(wèn)題之上的。我們是新手媽媽，可以容忍自己犯錯(cuò)，但反過(guò)來(lái)，我們也是孩子的試驗(yàn)品，孩子也在慢慢嘗試與大人的交流和溝通，所以我們必須也要容忍孩子犯錯(cuò)，孩子只有在不斷犯錯(cuò)、改錯(cuò)中才能快速成長(zhǎng)。

以下是我以前記錄的關(guān)于孩子吃飯問(wèn)題的處理方法，抓住了孩子的脾氣、秉性，用他喜歡的、能夠接受的方式，成功地解決了孩子的吃飯問(wèn)題。

“有一陣子，寶貝也不愛(ài)吃飯。有一天我給他做了湯面。吃飯的時(shí)候，我說(shuō)‘這是我的面，寶貝你不要吃哦！’我想他既然總是與大人對(duì)著干，干脆就換種方式和他溝通，這招果然見(jiàn)效。寶貝一聽(tīng)我不讓他吃，一下子就來(lái)了勁，偏偏要到我碗里夾面條，我故意對(duì)他說(shuō)：‘你看你吃了媽媽的面，媽媽沒(méi)有了，怎么辦呀！’寶貝特別喜歡和我開(kāi)這種玩笑，總覺(jué)得自己占了便宜似的，聽(tīng)了我的話，哈哈大笑。就這樣，我倆在打鬧中，肖肖一會(huì)兒就吃了半碗面條。

今天晚上也是，我做好餛飩后故意對(duì)他說(shuō)：‘這是媽媽的餛飩，你可不要吃哦！’我還故意離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，假裝不給他吃。結(jié)果寶貝來(lái)了神，在房間內(nèi)大喊‘媽媽，我要吃，我肚子餓了?！绻约阂?，就一定會(huì)吃。于是我走過(guò)來(lái)，兩個(gè)人你一口，我一口，孩子吃了好多。

但這段時(shí)間我又是如何處理的呢？我覺(jué)得孩子大了，好好吃飯是理所當(dāng)然的事情，所以孩子一不好好吃飯，我就會(huì)命令他好好吃飯，把飯吃光。這時(shí)孩子飯雖然吃了，但整頓飯下來(lái)，卻是眼含淚珠，對(duì)父母諸多的不滿。

不僅吃飯問(wèn)題，現(xiàn)在好多問(wèn)題都和以前處理方法不一樣，總覺(jué)得孩子大了，好多事情是理所當(dāng)然的?，F(xiàn)在檢討一下自己，應(yīng)該像以前一樣，耐心地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，孩子自己也是在摸石頭過(guò)河。教育孩子，如果這條路行不通，我們可以換一種彼此都能接受的方式，條條大路通羅馬，總有一種是適合自己的孩子的。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行、舉止、教育方式、行為習(xí)慣……無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。如果用適宜的方式去引導(dǎo)孩子，一定會(huì)讓他們改掉壞習(xí)慣。當(dāng)然，這需要家長(zhǎng)與足夠的時(shí)間和精力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

只要家長(zhǎng)有心，沒(méi)有什么事是不可以做到的。只要家長(zhǎng)用心，每個(gè)孩子都可以成為家長(zhǎng)心目中的好孩子。家長(zhǎng)對(duì)孩子的付出，與孩子的健康成長(zhǎng)是成正比的。沒(méi)有教育不好的孩子，只有不合格的父母。

怎樣接孩子拋過(guò)來(lái)的“球”

我聽(tīng)一節(jié)新教師的常識(shí)課時(shí)，有這么一個(gè)環(huán)節(jié)，區(qū)分酸辣甜等。教師準(zhǔn)備了辣椒、醋、甜品等東西，當(dāng)幼兒品嘗辣椒時(shí)，看來(lái)有點(diǎn)辣，

許多孩子一邊吐著舌頭用手，一邊去倒水喝，課堂上就亂套了，新教師無(wú)經(jīng)驗(yàn)，而無(wú)所適從。這堂課的效果也就可想而知了。對(duì)于此種情況，我想幼兒教師的都會(huì)遇到過(guò)，我認(rèn)為：首先，應(yīng)該冷靜，不要場(chǎng)面一開(kāi)始亂，自己先亂陣腳，可以用“望遠(yuǎn)鏡”（用拇指和食指指尖圈起做望遠(yuǎn)鏡）一邊望著孩子，一邊說(shuō)兒歌：“望遠(yuǎn)鏡，望遠(yuǎn)鏡，望著哪個(gè)好孩子？”孩子都愿意做好孩子，會(huì)很快坐好，這時(shí)，教師可以表?yè)P(yáng)孩子：“小朋友們真聰明

，知道吃到太辣的東西時(shí)，喝點(diǎn)水來(lái)減輕辣味，誰(shuí)還有更好的方法，來(lái)減輕辣味？”孩子受到表?yè)P(yáng)，會(huì)積極地回答問(wèn)題，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到正規(guī)上來(lái)。當(dāng)然也可以讓孩子做用一些日常的拍手律動(dòng)，把混亂局面壓下去。再次，平日多訓(xùn)練幼兒的課堂常規(guī)，知道遵守課堂紀(jì)律，使孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

總之，我認(rèn)為課堂像一個(gè)球場(chǎng)，發(fā)生的問(wèn)題就像孩子拋過(guò)來(lái)的“球”，無(wú)論什么“球”教師都應(yīng)該接。只要平日多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正確采取“接球”措施，我想接孩子拋來(lái)的“球”是絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題的。

戶外活動(dòng)記錄：刺猬球

晨間戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們開(kāi)心的玩著草席飛盤?？煲Y(jié)束活動(dòng)時(shí)“老師，這里飛盤的框里有個(gè)刺猬球，看招，接住！”我還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)，軒軒把一個(gè)刺猬球向我這邊拋過(guò)來(lái)！天哪，不偏不倚，正好粘在了我的長(zhǎng)襪上?！鞍?，我的襪子！”我本能的說(shuō)了一句。沒(méi)想到孩子們都圍了過(guò)來(lái)，“老師，你怎么啦？”“球球粘在我的襪子上，襪子破掉了！”我回答了孩子們的問(wèn)話。這時(shí)我忽然發(fā)現(xiàn)軒軒，剛剛還微笑著的臉蛋，聽(tīng)了我的話，立即變得紅紅的，低下了頭。我也意識(shí)到了自己的膚淺，忙轉(zhuǎn)移話題說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，原來(lái)這個(gè)刺猬球喜歡我的襪子，就粘在了我的襪子上！”我邊說(shuō)邊拿下了刺猬球，故意我往的衣服上放放了，“你們看，它不喜歡我的衣服，怎么不粘在我的衣服上呢，真奇怪！”“老師，我知道，因?yàn)榇题蛏系臇|西喜歡毛毛的東西，你的襪子上有些毛毛，它就粘了在上面了！”孩子們又七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了：“是的，以前我玩的時(shí)候，它還粘在我的毛衣上的?！避庈幰布尤肓撕⒆觽冇懻摰年?duì)伍，“那個(gè)滑滑梯那邊，我們玩刺猬球的地方，那塊布上就是毛毛的，我摸過(guò)的，所以刺猬球會(huì)粘在上面的?！薄安贿^(guò)我們還是不要粘在襪子上，要不襪子就壞掉了！”哈哈，可愛(ài)的孩子，又把話題轉(zhuǎn)到了襪子上，但這次的氛圍跟剛開(kāi)始的不一樣了！

看著孩子們認(rèn)真地討論著刺猬球，我笑了。幸虧我沒(méi)有把我的襪子放第一，要不不僅僅傷害了一個(gè)孩子玩鬧的心情，更錯(cuò)掉了這一次孩子互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。看來(lái)教育藏在我們生活游戲的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，需要作為引導(dǎo)者的我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘！

戶外活動(dòng)手記：刺猬球

晨間戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們開(kāi)心的玩著草席飛盤。快要結(jié)束活動(dòng)時(shí)“老師，這里飛盤的框里有個(gè)刺猬球，看招，接住！”我還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)，軒軒把一個(gè)刺猬球向我這邊拋過(guò)來(lái)！天哪，不偏不倚，正好粘在了我的長(zhǎng)襪上?！鞍。业囊m子！”我本能的說(shuō)了一句。沒(méi)想到孩子們都圍了過(guò)來(lái)，“老師，你怎么啦？”“球球粘在我的襪子上，襪子破掉了！”我回答了孩子們的問(wèn)話。這時(shí)我忽然發(fā)現(xiàn)軒軒，剛剛還微笑著的臉蛋，聽(tīng)了我的話，立即變得紅紅的，低下了頭。我也意識(shí)到了自己的膚淺，忙轉(zhuǎn)移話題說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，原來(lái)這個(gè)刺猬球喜歡我的襪子，就粘在了我的襪子上！”我邊說(shuō)邊拿下了刺猬球，故意我往的衣服上放放了，“你們看，它不喜歡我的衣服，怎么不粘在我的衣服上呢，真奇怪！”“老師，我知道，因?yàn)榇题蛏系臇|西喜歡毛毛的東西，你的襪子上有些毛毛，它就粘了在上面了！”孩子們又七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了：“是的，以前我玩的時(shí)候，它還粘在我的毛衣上的。”軒軒也加入了孩子們討論的隊(duì)伍，“那個(gè)滑滑梯那邊，我們玩刺猬球的地方，那塊布上就是毛毛的，我摸過(guò)的，所以刺猬球會(huì)粘在上面的?！薄安贿^(guò)我們還是不要粘在襪子上，要不襪子就壞掉了！”哈哈，可愛(ài)的孩子，又把話題轉(zhuǎn)到了襪子上，但這次的氛圍跟剛開(kāi)始的不一樣了！

看著孩子們認(rèn)真地討論著刺猬球，我笑了。幸虧我沒(méi)有把我的襪子放第一，要不不僅僅傷害了一個(gè)孩子玩鬧的心情，更錯(cuò)掉了這一次孩子互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？磥?lái)教育藏在我們生活游戲的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，需要作為引導(dǎo)者的我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘！

教育隨筆：海洋球池里的“大鯊魚”

說(shuō)起玩海洋球，孩子們是眉飛色舞、欣喜若狂。在海洋球池里翻鉆游躺，摸爬滾打，玩起來(lái)時(shí)不亦樂(lè)乎。一有機(jī)會(huì)，我就帶他們?nèi)ケM情的玩一玩。

玩海洋球的孩子是幸福的孩子。但由于幼兒較多，全部進(jìn)入海洋球池里時(shí)，就顯得相對(duì)擁擠，因此，幼兒之間的磕碰也較多。無(wú)論老師在活動(dòng)前怎樣強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則、安全注意事項(xiàng)，但孩子們磕碰的矛盾依然較多。于是，在第一次玩海洋球的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，第二次玩海洋球時(shí)，我預(yù)先設(shè)置了一個(gè)活動(dòng)情景。

師：“海洋里生活著許許多多的動(dòng)物，小朋友們知道有些什么動(dòng)物呢?他們?cè)诖蠛＠锸窃鯓舆\(yùn)動(dòng)的?”

孩子們馬上踴躍舉手，爭(zhēng)先恐后回答。

“有許多五顏六色的小魚在大海里一群一群的游來(lái)游去?！?/p>

“還有大魚、熱帶魚、金魚、章魚···。”

“還有海龜、海馬、海星、螃蟹···”

“還有海豚和兇惡的大鯊魚?！?/p>

······

師“那你們喜歡那些動(dòng)物呢?”

又是一番眉飛色舞的交流。

師：“你們喜歡兇惡的大鯊魚么?”

幼兒異口同聲地說(shuō)：“不喜歡!”

師“誰(shuí)能告訴我，為什么不喜歡大鯊魚?”

“因?yàn)榇篚忯~的樣子很嚇人?！?/p>

“大鯊魚要吃其他的小魚?！?/p>

“大鯊魚很壞，會(huì)傷害海里其他的動(dòng)物”

······師：“哦，有了大鯊魚，海洋里時(shí)時(shí)充滿著危險(xiǎn)。那你們?cè)谕婧Ｑ笄虻臅r(shí)候，喜歡像大鯊魚一樣不遵守規(guī)則亂碰亂撞的小朋友么?”

“不喜歡!”回答響亮而整齊。

師“如果出現(xiàn)這種“大鯊魚”怎么辦?”

“不讓他玩了?！?/p>

“讓他在海洋球池外邊玩?！?/p>

“把他抓出來(lái)。”

······

師：“那好，在海洋球池里玩的時(shí)候，小動(dòng)物們互相碰碰手，碰碰身體是表示友好，是好朋友?！昂Ｑ缶臁彪S時(shí)巡回視察，如果出現(xiàn)了不遵守游戲規(guī)則的“大鯊魚”，“海洋警察”就會(huì)把他抓出來(lái)，讓他在海洋球池外邊晾一晾。好嗎?”

“好!”

師：“聽(tīng)見(jiàn)“海洋警察”的鈴鼓一響，所有動(dòng)物立刻停止活動(dòng)，檢查有沒(méi)有“大鯊魚”混進(jìn)來(lái)。明白嗎?”“明白了?！?/p>

孩子們進(jìn)入海洋球池里后，海洋球池里立即想起了愉快的笑聲。這下磕碰機(jī)率果然大大減少，安全隱患基本排除，加上“海洋警察”(教師)適時(shí)的提醒，讓玩得忘乎所以的幼兒隨時(shí)注意自己的玩法和動(dòng)作幅度。要抓住一條“大鯊魚”可不簡(jiǎn)單呢。因?yàn)檎l(shuí)也不愿意當(dāng)“大鯊魚”被晾在池外啊。

海洋球池里一片歡樂(lè)祥和，孩子們?cè)谝黄鹩淇臁⒈M情的玩啊玩。幸福的小臉上露出天真、燦爛的笑容!

穿衣有招

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“穿衣有招”！

開(kāi)學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。

這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來(lái);有的卻只是在床上磨蹭，也不著急;還有的更是趁勢(shì)和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來(lái)了……真是五花八門的什么都有啊!再說(shuō)起床的時(shí)候吧，“老師，你幫幫我!”“老師，你幫我拉一下!”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方向你傳來(lái)，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請(qǐng)教”之相，有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。

這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象仔細(xì)反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。

這天起床后，我們老師故意對(duì)這些小家伙的幫助視而不見(jiàn)，不一會(huì)兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來(lái)，不穿不要緊，一穿我們大呼上當(dāng)受騙，原來(lái)很多孩子還是能夠自己穿的。

除了幾個(gè)幼兒衣服太多，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。

接下來(lái)，我們隆重地表?yè)P(yáng)了幾個(gè)會(huì)穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎(jiǎng)。

這下小家伙們的士氣倍增，一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說(shuō)自己也會(huì)穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心里直偷偷樂(lè)。

小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚(yáng)互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開(kāi)交，“請(qǐng)幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。

我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠(chéng)的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊

專家曾說(shuō)過(guò)，兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會(huì)穿衣服呢?這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀!

關(guān)于“穿衣有招”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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