識(shí)字方法

幼兒識(shí)字故事。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開(kāi)這兩個(gè)大家庭！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？以下是小編為大家精心整理的“識(shí)字方法”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

在教孩子識(shí)字的過(guò)程中，成年人要設(shè)計(jì)多種多樣的游戲來(lái)誘導(dǎo)孩子，使孩子感到識(shí)字能獲得歡樂(lè)，把識(shí)字當(dāng)作每天必不可少的游戲活動(dòng)，在不知不覺(jué)中識(shí)字、脫盲。這就是我們常說(shuō)的“教者有心，學(xué)者無(wú)意”。

該怎樣把識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái)，使孩子感到有趣而樂(lè)于接受呢？下面講幾種游戲識(shí)字的方法：

1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表?yè)P(yáng)一番。也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。

2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上寫(xiě)上相應(yīng)的字，讓孩子認(rèn)讀.

3.做動(dòng)作：邊教字邊做動(dòng)作；教“跳”字做一個(gè)青蛙跳的動(dòng)作；……等等。凡是動(dòng)詞都可以做相應(yīng)的動(dòng)作，加深印象.

4.裝表情：教育些帶感情色彩的動(dòng)詞和形容詞要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動(dòng)孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子；動(dòng)作、表情的適當(dāng)夸張，可加深孩子識(shí)記。

5.釣魚(yú)識(shí)字：把字卡當(dāng)作魚(yú)撤在地上，讓孩子去“釣”，釣來(lái)一個(gè)字卡教一個(gè)字，此法可把孩子認(rèn)過(guò)的字當(dāng)作魚(yú)讓孩子釣。成人讀一個(gè)字，孩子必須釣到那個(gè)字，讀出那個(gè)字才算釣到了“魚(yú)”。也可以幾個(gè)孩子比賽看誰(shuí)換釣到“魚(yú)”。這方法用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固效果好。

6.表演識(shí)字：讓孩子表演他最喜歡做的游戲，如孩子喜歡當(dāng)小大夫，就讓他坐到寫(xiě)有醫(yī)生的位置上，對(duì)病人問(wèn)這問(wèn)那，用一聽(tīng)筒在聽(tīng)，開(kāi)藥方，打針……這時(shí)候教育他識(shí)讀，“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等，就不會(huì)太難。

7.吃東西識(shí)字：孩子在吃東西時(shí)，往往是最高興的，這時(shí)教他識(shí)讀字，興趣也會(huì)高些。如削菠蘿時(shí)教“菠”、“蘿”，切西瓜時(shí)教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時(shí)教包糖紙上的那些字。

8.講故事識(shí)字：給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫(xiě)下來(lái)認(rèn)一認(rèn)，講完故事后讀一讀，讓孩子復(fù)述時(shí)再認(rèn)一認(rèn)。這樣既不影響講故事、故事，認(rèn)了字又可使孩子把故事情節(jié)記得更牢。

9.游動(dòng)物園識(shí)字：把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動(dòng)物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫(xiě)有各種動(dòng)物名字的字卡。說(shuō)有許多小朋友要上動(dòng)物園去玩，開(kāi)哪個(gè)門(mén)進(jìn)去呢？看門(mén)人說(shuō)走“鬃”門(mén)進(jìn)去安全，如果開(kāi)錯(cuò)門(mén)，老虎會(huì)逃出來(lái)咬人的，這時(shí)候要孩子去“鬃”門(mén)，開(kāi)對(duì)了才能進(jìn)動(dòng)物園，開(kāi)錯(cuò)了重開(kāi)。進(jìn)了“動(dòng)物園”讓孩子撿一個(gè)個(gè)的字卡來(lái)問(wèn)：“媽媽，這是什么呀？”媽媽說(shuō)：“唷，好大的大老虎的‘虎’字…”如果場(chǎng)地大，還可在動(dòng)物園內(nèi)再分隔成幾個(gè)“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教孩子認(rèn)讀。此法復(fù)習(xí)舊字，認(rèn)新字，效果都很好。

10.踩字過(guò)河識(shí)字：地上畫(huà)兩條平行直線當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作“橋”，孩子要從“橋”上“過(guò)”河去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上，讀錯(cuò)了重教重讀。過(guò)了“河”還要從“橋”上返回來(lái)，再一個(gè)字一個(gè)字讀過(guò)來(lái)復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯(cuò)返回來(lái)的要大大表?yè)P(yáng)。

11.教布娃娃識(shí)字：讓孩子當(dāng)小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生，成人當(dāng)班長(zhǎng)喊“起立、坐下”識(shí)字……此法用來(lái)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊字有很好的效果。

12.出門(mén)之前識(shí)字：讓孩子上兒童公園前，先要認(rèn)一認(rèn)“兒童公園”四個(gè)字。凡是孩子迫切要求出去玩的時(shí)候，都可以先識(shí)幾個(gè)字再行動(dòng)，到外婆家去也可以學(xué)“外婆”兩字，認(rèn)認(rèn)外婆家居住和街道、村莊、門(mén)牌號(hào)碼等。

13.引誘孩子識(shí)字：成人與成人說(shuō)話，故意相互問(wèn)字，教字，寫(xiě)字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動(dòng)來(lái)看來(lái)問(wèn)，積極參與識(shí)字活動(dòng)?Yjs21.cOm?

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幼兒識(shí)字游戲2

拍字卡：教師手持卡片，以開(kāi)火車(chē)的形式讓幼兒邊讀邊拍漢字卡片。

幫“字寶寶”找家：

1、引導(dǎo)幼兒將散落的字寶寶送到他們相對(duì)應(yīng)的家中。

2、教師扮大灰狼，引導(dǎo)幼兒扮演字寶寶，隨音樂(lè)節(jié)奏表演，音樂(lè)停，立即回到自己字的家中，找不到家或找錯(cuò)家的“字寶寶”將被大灰狼吃掉。

游戲“找朋友”

請(qǐng)小朋友從椅子底下拿出字卡，先看看是誰(shuí)。然后聽(tīng)好老師的口令，老師說(shuō)：“**”，如果你的胸卡是**就站起來(lái)，看誰(shuí)站得快。

游戲：我們來(lái)釣魚(yú)

魚(yú)桿上掛同樣顏色繩子的小朋友為一組，每組都有一個(gè)釣魚(yú)桿和有名字的小魚(yú)（貼有字卡的小魚(yú)），每個(gè)小動(dòng)物輪流釣魚(yú)，釣到的小魚(yú)要說(shuō)出小魚(yú)的名字，請(qǐng)其他小朋友來(lái)當(dāng)裁判，看看說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

游戲：照相

老師指著黑板上的字，或手拿字卡，請(qǐng)小朋友給**字寶寶照張像，小朋友做照相狀，“咔嚓、咔嚓”一下。

常規(guī)要求：幼兒隨音樂(lè)傳書(shū)時(shí)，保持雙手拿書(shū)傳給身邊的小朋友，傳過(guò)去之后隨音樂(lè)節(jié)奏拍手。

翻書(shū)時(shí)左手握住書(shū)角輕輕翻

聽(tīng)音樂(lè)收書(shū)。

幼兒看字找字，看圖找字。

玩法：幼兒根據(jù)字及圖片的指示，在迷宮圖里找出相應(yīng)的字

請(qǐng)幼兒在紙上尋找兒歌中的字寶寶，并指出。

游戲：魔術(shù)師的房子

1、教師利用魔術(shù)師的頭飾扮演魔術(shù)師伴隨音樂(lè)《魔術(shù)師表演曲》進(jìn)場(chǎng)，邊表演邊朗誦兒歌，以吸引幼兒注意力。兒歌：“魔術(shù)師的房子有兩間，分上下，分兩邊。漢字娃娃變變變，回到家里真方便?！?p>2、小朋友我是魔術(shù)師，我變的魔術(shù)可厲害呢。魔術(shù)師故作神秘地說(shuō)：“變變變”，變出一個(gè)“口”字，又變出一個(gè)“八”字

傳字卡游戲：

老師拍鈴鼓，幼兒傳字卡，老師的鈴鼓聲停止時(shí)，幼兒停止傳遞，此時(shí)字卡在誰(shuí)手上，就請(qǐng)誰(shuí)告訴大家這個(gè)字是誰(shuí)。

組詞：（以給字卡“花”找朋友的形式）

1、先將字卡“紅、綠、圓”送給小朋友，再請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)拿著字卡“花”邊唱歌曲《找朋友》邊找，最后請(qǐng)小朋友將兩個(gè)字卡組合在一起變成一個(gè)新詞，并請(qǐng)幼兒讀出新詞。

“找呀找呀找，花字寶寶找朋友，找呀找呀，找呀找呀，花的朋友在這里”

2、引導(dǎo)幼兒用其它的朋友組成新詞。

游戲《盲人摸字》：教師把字卡在黑板上排成一排。教師或一幼兒扮作盲人（閉上眼睛），用手去摸某個(gè)字寶寶，說(shuō)出該字寶寶是誰(shuí)，說(shuō)對(duì)后全體幼兒鼓勵(lì)："yes,yes,它是x，"說(shuō)錯(cuò)了，請(qǐng)全體幼兒給予糾正："no,no,它是x。"

游戲名稱：長(zhǎng)高了、變矮了

目的：學(xué)習(xí)生字

準(zhǔn)備：字卡

方法：教師先把字卡在黑板上排成一排，請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師把其中一個(gè)字卡向上移動(dòng)一個(gè)字卡的距離，然后隨著教師"一、二、三"的數(shù)數(shù)聲，幼兒睜開(kāi)眼睛，說(shuō)出誰(shuí)長(zhǎng)"高"了;反之，教師把其中一個(gè)字卡向下移動(dòng)，請(qǐng)幼兒說(shuō)出誰(shuí)變"矮"了。

游戲名稱：小動(dòng)物真愛(ài)玩

目的：學(xué)習(xí)生字

準(zhǔn)備：字卡

方法：把字卡出示在黑板上，教師邊說(shuō)兒歌："小x小x真愛(ài)玩，摸摸這，摸摸那，摸摸y字寶寶跑回來(lái)"邊輕輕的摸某幾個(gè)幼兒的頭，這幾名幼兒就跑到黑板前，摸摸這個(gè)字寶寶并學(xué)著這個(gè)小動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作回到座位。

游戲名稱：螞蟻搬豆

目的：學(xué)習(xí)生字

準(zhǔn)備：螞蟻頭飾

方法：請(qǐng)幼兒當(dāng)小螞蟻，字寶寶當(dāng)豆豆。

游戲開(kāi)始，教師以媽媽的口氣對(duì)小螞蟻說(shuō)："孩子們，天冷了，你們?nèi)サ乩锇岫苟够貋?lái)過(guò)冬吧."幼兒學(xué)小螞蟻一個(gè)跟一個(gè)到黑板前取一"顆""豆豆"，跑回"媽媽"身邊告訴媽媽自己"搬"回了誰(shuí),說(shuō)對(duì)了，請(qǐng)全體幼兒給他拍拍手，說(shuō)錯(cuò)了，請(qǐng)小朋友糾正過(guò)來(lái)。

游戲名稱：捉迷藏

目的：學(xué)習(xí)生字

準(zhǔn)備：字卡

方法：教師先把字卡在黑板上排成一排，幼兒閉上眼睛教師把黑板上的一個(gè)字寶寶拿走，請(qǐng)幼兒睜開(kāi)眼睛，說(shuō)出誰(shuí)藏起來(lái)了。教師拿出該字寶寶，驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。

游戲名稱：你來(lái)做,我來(lái)猜

目的:復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的能用動(dòng)作表示的字、詞。

準(zhǔn)備：字卡　

玩法：游戲開(kāi)始幼兒全體起立，教師一張張出示字卡，幼兒看字卡上的字詞做動(dòng)作。

游戲名稱：小貓捉鼠

目的：復(fù)習(xí)生字

準(zhǔn)備：小貓頭飾字卡

方法：請(qǐng)全體幼兒閉上眼睛，教師把字寶寶分散放在某個(gè)地方，幼兒睜開(kāi)眼睛，請(qǐng)幾個(gè)幼兒戴上小貓頭飾扮演小貓去捉"老鼠"（字寶寶），"捉"到后，告訴小朋友自己捉到了誰(shuí)。

游戲名稱：開(kāi)火車(chē)

目的：學(xué)習(xí)生字

準(zhǔn)備：火車(chē)頭頭飾字卡

方法：教師把字卡在黑板上排成一排。教師請(qǐng)幾名幼兒扮作火車(chē)，其中一名帶上頭飾當(dāng)火車(chē)頭，小火車(chē)：　請(qǐng)聽(tīng)“嗚”我的火車(chē)真奇怪，不用你把票來(lái)買(mǎi)，只要你說(shuō)出字寶寶，你就可以到這里來(lái)，這是誰(shuí)？對(duì)了，上車(chē)！…….讓他們帶上自己喜歡的一個(gè)字寶寶上火車(chē)（說(shuō)出自己帶誰(shuí)方可上火車(chē)）。在《火車(chē)快開(kāi)》的音樂(lè)聲中幼兒在室內(nèi)跑一圈。"嗚-"火車(chē)停下，幼兒邊說(shuō)"x字寶寶下火車(chē)了"，邊把字寶寶放回原處。

游戲名稱：找朋友

目的：復(fù)習(xí)生字

準(zhǔn)備：字卡

方法：幼兒手拿字卡圍成一個(gè)圓圈，教師念兒歌："找找找，找朋友，x和y是朋友，敬個(gè)禮，握握手，"手拿x和y字卡的幼兒走到圓圈中間隨著兒歌互相敬禮、握手后，分別指著對(duì)方說(shuō)："你是我的好朋友，再見(jiàn)！"再分別回到原處。

游戲名稱：大風(fēng)和樹(shù)葉

目的：學(xué)習(xí)生字

準(zhǔn)備：字卡

方法：教扮演大風(fēng)，字卡當(dāng)作樹(shù)葉。游戲開(kāi)始，教師伸展開(kāi)兩臂從黑板前走過(guò)（或原地轉(zhuǎn)一個(gè)圈），邊走（或轉(zhuǎn)圈）嘴里邊發(fā)出"呼呼"的風(fēng)聲，當(dāng)手從黑板前經(jīng)過(guò)時(shí)，隨手拿走一個(gè)字卡藏好，請(qǐng)幼兒說(shuō)出大風(fēng)把誰(shuí)刮走了。幼兒說(shuō)出后，教師出示該字卡驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。

游戲名稱：考老師

目的：復(fù)習(xí)生字

過(guò)程：教師將剛認(rèn)識(shí)的生字貼在黑板上，背對(duì)黑板站好，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)指字，教師說(shuō)出幼兒指的字，說(shuō)對(duì)了幼兒給老師拍手說(shuō)"對(duì)對(duì)對(duì)"，請(qǐng)其他幼兒再來(lái)指；錯(cuò)了說(shuō)"錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)"，幼兒繼續(xù)指字，直到老師說(shuō)對(duì)，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

游戲二：什么字寶寶變大了？（用大字卡蓋在大范例中相應(yīng)的字上面）

游戲三：我的字寶寶在哪里？（教師出示字媽媽,即大字卡，幼兒找出字寶寶-----小字卡）。

游戲――舉字卡

１、由老師說(shuō)字音，幼兒迅速舉卡。（教師注意照顧個(gè)別幼兒）

２、把字卡送回家，即把字寶寶送到相應(yīng)的漢字或圖形身邊。

游戲――看樣學(xué)樣

玩法：由老師舉字卡，幼兒看見(jiàn)后做與字卡上相匹配的動(dòng)作。（注意提醒幼兒在跑、踢時(shí)不要撞著旁邊的小朋友）

識(shí)字游戲：《識(shí)字律動(dòng)》；

1、教師講解游戲規(guī)則：老師放音樂(lè)，小朋友在呼啦圈周?chē)?，音?lè)一停，就走進(jìn)附近的圈中，老師說(shuō)圈前的字卡內(nèi)容，這個(gè)圈內(nèi)的小朋友回到座位中。

游戲：詞寶寶摔倒了

“小朋友們今天字寶寶樂(lè)園里也下起了春雨，有許多詞寶寶不小心滑倒了，我們?nèi)蛶退鼈儼?！老師看一看哪一個(gè)小朋友坐的最好，就讓他去把詞寶寶送回家”教師講游戲規(guī)則，教師邊唱歌邊把字卡隨意的放在地上（代表摔倒的詞寶寶），幼兒一邊拍手一邊唱歌，當(dāng)唱到“我快快的跑過(guò)去抱起詞寶寶呀。”時(shí)，教師叫起一名幼兒把詞寶寶送回家，然后教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“我把什么詞寶寶送回家。”“詞寶寶們都回到了自己的家他們真高興。”

吃“蟲(chóng)”子的游戲：教師示范吃蟲(chóng)過(guò)程（先看字卡念幾遍，然后象征吃蟲(chóng)塞進(jìn)口袋）然后請(qǐng)幼兒也學(xué)老師的樣子根據(jù)教師的指令收字寶寶。

貼字游戲：根據(jù)字的含義將字卡找到對(duì)應(yīng)的家里（圖片）。例如游戲：吃了酸的東西的幼兒將字卡貼在圖片“醋”上，吃了甜的東西的幼兒將字卡貼在圖片“糖”上。

收發(fā)識(shí)字游戲

教師出示字卡，讓小朋友認(rèn)，誰(shuí)認(rèn)得快和準(zhǔn)，就把字卡送給他，字卡發(fā)完了，再收回來(lái)，老師每收到一張就問(wèn)全體小朋友，對(duì)不對(duì)？并對(duì)送字卡的小朋友說(shuō)；謝謝?。ù朔ㄗ钸m合剛開(kāi)始接觸生字、詞的幼兒推廣，整體氣氛好）

出示法：（閃字游戲）

教師左手拿一疊字卡，右手將字卡一張張地出示給小朋友（出示技巧很講究，有時(shí)要快，訓(xùn)練孩子快速反應(yīng)能力；有時(shí)要很慢，讓孩子憑慢慢露出的外輪廓猜一猜可能是什么字），小朋友認(rèn)完了一張后，老師就很快的換一張。

誰(shuí)來(lái)了，誰(shuí)走了

在黑板上有三個(gè)以上字卡，小朋友觀察一段時(shí)間后，閉上眼睛，老師添上一張或拿走一張或給其中的兩個(gè)交換位置，然后讓小朋友睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么變化。（此法巧妙地增加了幼兒復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)）

配對(duì)：

老師將動(dòng)物、水果、各種物品的圖片和實(shí)物擺放在桌子上，請(qǐng)小朋友拿名稱字卡與之配對(duì)，反過(guò)來(lái)可將名稱字卡擺放好，請(qǐng)小朋友將物品圖片或?qū)嵨锱c之配對(duì)。（所有的名詞均可采用此法）

動(dòng)作表情游戲識(shí)字：

學(xué)習(xí)“走、跑、跳、哭”等字、詞時(shí)，老師可做動(dòng)作或表情，請(qǐng)小朋友找出相應(yīng)的字卡，或在黑板找出相應(yīng)的字，或者老師出示字卡，小朋友做出相應(yīng)動(dòng)作或表情來(lái)。（所有的動(dòng)詞和部分形容詞可采用此方法。）

與字寶寶再見(jiàn)

老師指著黑板上的字，對(duì)小朋友說(shuō)：“**字寶寶要回家了，或者去睡覺(jué)了，請(qǐng)小朋友一起說(shuō)再見(jiàn)”，于是指一個(gè)字，，說(shuō)一聲“再見(jiàn)”，老師便拿走一個(gè)，直到每個(gè)字拿完為止。（此法用于識(shí)字游戲結(jié)束部分）

跳圈識(shí)字游戲

在地上用粉筆畫(huà)上幾個(gè)大圈，每一個(gè)圈寫(xiě)一個(gè)字，或放一張字卡，老師找?guī)孜恍∨笥岩黄鹉顑焊瑁盒∨笥颜婺芨桑凑l(shuí)最先往**字圈里跳。

看誰(shuí)指得快

請(qǐng)兩位小朋友到黑板前站好，老師說(shuō)：“**字寶寶”，兩位小朋友爭(zhēng)著指，指得快者為勝。

爭(zhēng)冠軍

把兩張桌子或兩把椅子分開(kāi)放在左右兩邊，老師將兩份相同的字卡分別放在上面，請(qǐng)兩位小朋友站在桌子前，面向全班小朋友，老師請(qǐng)未上臺(tái)的小朋友將兩手舉起來(lái)，握成拳，來(lái)做小裁判。老師說(shuō)，“請(qǐng)把**字寶寶找出來(lái)”，兩個(gè)小朋友各自找出字卡，出示給在坐的小朋友，由小朋友判斷對(duì)錯(cuò)，兩個(gè)都對(duì)了，就各伸出一個(gè)手指，為1比1，以此類推，若比賽四次，一個(gè)小朋友得分為3，另一個(gè)為4分則為冠軍，大家為冠軍歡呼，為亞軍鼓勁。

叫醒字寶寶

將字卡反扣在黑板上，對(duì)小朋友都說(shuō)，“這些字寶寶還在睡覺(jué)，咱們把他們叫醒，和我們一起做游戲好不好？”于是揭開(kāi)一張，小朋友們高興地念一個(gè)。

找字寶寶

老師將字卡放在地上，或貼在黑板上，說(shuō)：“請(qǐng)小朋友將**字寶寶找出來(lái)，交給老師?！?p>點(diǎn)老五

老師手拿字卡，走到小朋友中間，用手摸著小朋友的頭說(shuō)“點(diǎn)一、點(diǎn)二、點(diǎn)三、點(diǎn)四、點(diǎn)到老五就是他?！秉c(diǎn)一個(gè)摸一個(gè)，直到第五個(gè)，便請(qǐng)他站起來(lái)，認(rèn)一張字卡。

當(dāng)小老師

請(qǐng)一名小朋友到臺(tái)前來(lái)，其他小朋友向他問(wèn)好：“老師好！”這個(gè)小朋友問(wèn)大家“小朋友們好！”然后這個(gè)小老師指一個(gè)字讀一下，小朋友們跟著念一遍。

找朋友

將“蘋(píng)果”、“太陽(yáng)”、“天空”、“輪船”、“比賽”、“美麗”等詞，分成單字做成字卡，小朋友一人拿一個(gè)字卡，唱“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮，握握手，你是我的好朋友！”

親親字寶寶

引導(dǎo)幼兒親親老師，然后出示一張字卡告訴孩子：這是**字寶寶，親親**字寶寶，再親親**字寶寶。

槍?xiě)?zhàn)

幼兒拿手槍做準(zhǔn)備，教師拿字卡躲起來(lái)，突然出示一張字卡，孩子向字卡開(kāi)槍并認(rèn)讀，讀對(duì)了表示打中，老師裝出被擊倒的樣子，并發(fā)出“啊”的聲音，其他字卡依次進(jìn)行，老師隨是轉(zhuǎn)移地方，讀錯(cuò)了，老師糾正。

采蘑菇

將字卡做成蘑菇形狀、在字卡的背面貼上相應(yīng)的圖片、幼兒從指定的地方走到蘑菇面前，任意采一個(gè)蘑菇，老師引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖畫(huà)認(rèn)識(shí)另一面的漢字。

把它送回家

老師和幼兒自由站在活動(dòng)室按節(jié)奏拍手說(shuō)兒歌：“字寶寶，真淘氣，出門(mén)玩，不回去，哭鼻子，找媽瞇。字寶寶，別著急，我送你，回家去。兒歌說(shuō)完，老師出示字卡，然后把它放在相應(yīng)的物品或圖片上。

升級(jí)降級(jí)

老師與幼兒站在樓梯最下一級(jí)，老師出示字卡，幼兒認(rèn)對(duì)了上一臺(tái)階，認(rèn)錯(cuò)了降一臺(tái)階，上到最高一級(jí)時(shí)，老師予以表?yè)P(yáng)，可分成兩組比賽。

小熊背球

準(zhǔn)備兩套相同的字卡和每人一個(gè)沙包，把一套字卡擺在地上，另一套讓幼兒每人背上放一張，上面壓上沙包，然后幼兒彎腰繞圈行走（沙包不許落地），邊走邊說(shuō)：“小熊小熊，背上背個(gè)球，慢慢走，慢慢走，球兒不能丟?！弊叩椒抛挚ǖ奈恢脮r(shí)，孩子自己取下一個(gè)沙包和字卡，將字卡放在相同字卡上面并認(rèn)讀。如說(shuō)錯(cuò)或不認(rèn)識(shí)，老師可告訴幼兒。

扶起字寶寶

將字卡橫放或倒放在黑板上，老師說(shuō)：我們的字寶寶跌倒了，請(qǐng)小朋友將他們扶起來(lái)好嗎？大家一起說(shuō)兒歌“快快快，快把*字扶起來(lái)?！叭缓?，請(qǐng)一個(gè)幼兒上來(lái)把字寶寶扶正。扶正以后，其他幼兒拍三下手表?yè)P(yáng)他/

你找誰(shuí)

幼兒每人一張字卡，全體幼兒圍成圈作好。一幼兒手拿動(dòng)物或其他物體名稱（蔬菜、水果等）的字卡面向大家。如拿“小狗”其他幼兒?jiǎn)枺骸靶」沸」纺阏艺l(shuí)？

”拿小狗字卡的幼兒站起來(lái)說(shuō)：找小貓，拿小貓字卡的幼兒站起來(lái)，字卡，面向全體幼兒，大家問(wèn)小貓小貓你找誰(shuí)。游戲依次進(jìn)行。

打電話

幼兒每人一張字卡，教師做打電話的動(dòng)作，說(shuō)兒歌：“叮鈴鈴、叮鈴鈴……”全體幼兒接著說(shuō)：“叮鈴鈴、叮鈴鈴，悅耳的聲音真好聽(tīng)，不知電話誰(shuí)打來(lái)，快快拿起聽(tīng)一聽(tīng)?！庇變海骸拔梗愫?，請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)？”老師：“你好，我是**老師，我找**字寶寶。”拿相應(yīng)字卡的幼兒站起來(lái)，舉起字卡說(shuō)：“我是**字寶寶?！?p>機(jī)器人

幼兒每人一張字卡，大家齊說(shuō)：“機(jī)器人，真能干，一按電鈕就會(huì)念?！苯處煷┬杏谟變褐g。走道誰(shuí)面前停止，并用手指模擬按電鈕的動(dòng)作，就由誰(shuí)來(lái)讀出字卡上的漢字，如讀錯(cuò)了，大家糾正。

請(qǐng)你看看我是誰(shuí)

幼兒每人把字卡掛在脖子上，手拉手為成圓圈，順時(shí)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)圈，請(qǐng)沒(méi)有字卡的幼兒站在中間，幼兒齊說(shuō)兒歌：“小狗、小貓、小刺猬，請(qǐng)你看看我是誰(shuí)？”說(shuō)完了幼兒放下手立正站好，中間幼兒任意點(diǎn)一幼兒名字，該幼兒轉(zhuǎn)過(guò)身，請(qǐng)他認(rèn)讀背上的字。游戲反復(fù)進(jìn)行。

捉迷藏

教師先將字卡分散地藏在教師的各個(gè)角落，告訴大家：“剛才我們認(rèn)識(shí)了好幾個(gè)字寶寶，他們現(xiàn)在就藏在教師里，大家都找找，看你能找到哪個(gè)字寶寶？幼兒找到字卡后，回到座位上坐好，挨個(gè)將自己找到的字卡出示給大家看，說(shuō)：“我找到的是**字寶寶?！?p>這是你的信

準(zhǔn)備與幼兒人數(shù)相等的信封，里面裝有不同的句條或字卡，教師當(dāng)郵遞員送信，全體幼兒說(shuō)兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員忙不停。小小信封誰(shuí)收到，請(qǐng)你念給大家聽(tīng)一聽(tīng)?！闭f(shuō)完前兩句，郵遞員即把信送到某個(gè)小朋友的手中，該幼兒從信封中拿出字條或字卡。兒歌說(shuō)完后，幼兒站起來(lái)讀句子。

奇妙的口袋

準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的布袋，里面裝上字卡，請(qǐng)一名幼兒伸手到口袋里摸一張字卡出來(lái)，大聲念給大家聽(tīng)。

過(guò)關(guān)

在教室空地上劃出四個(gè)區(qū)域，將字卡分成四份，請(qǐng)四個(gè)幼兒每人拿一份字卡站在四個(gè)區(qū)把關(guān)，其他幼兒挨個(gè)過(guò)關(guān)。要求過(guò)關(guān)時(shí)能讀出把關(guān)人出示的字卡，讀對(duì)者過(guò)關(guān)，再去過(guò)下一關(guān)，錯(cuò)的或不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)教把關(guān)人，然后留下做把關(guān)人，原把關(guān)人去過(guò)下一道關(guān)，認(rèn)過(guò)的字卡友好放在一邊，教師要注意隨時(shí)指導(dǎo)。

大象摸箱

準(zhǔn)備四個(gè)紙箱（內(nèi)裝字卡），四個(gè)紙盒。幼兒分四隊(duì)站好，每隊(duì)面前放一個(gè)紙箱和一個(gè)盒子，游戲開(kāi)始時(shí)一齊說(shuō)：“大象鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，甩甩鼻子去摸箱。”同時(shí)各隊(duì)的一名幼兒走到彩色箱面前，從箱內(nèi)任意摸到一張字卡，并當(dāng)眾認(rèn)讀字卡，讀對(duì)的幼兒手持字卡放到代表本隊(duì)的小盒子里，再回到隊(duì)尾；未說(shuō)對(duì)的由大家?guī)椭J(rèn)讀后，將字卡放回箱內(nèi)也回到隊(duì)尾。各隊(duì)后面的幼兒依次進(jìn)行摸箱，方法同第一名幼兒。各隊(duì)幼兒全部摸完箱之后，教師清點(diǎn)各隊(duì)小盒內(nèi)的字卡，數(shù)量多的對(duì)為勝利。

龜兔賽跑

在黑板上左右兩邊各畫(huà)一段通往山頂終點(diǎn)的臺(tái)階，然后每層臺(tái)階上都有一張反扣的字卡。幼兒分成人數(shù)相等的兩組，一組演烏龜，一組演小兔，并把烏龜和小兔的圖片分別放在兩段臺(tái)階的第一層，游戲開(kāi)始，兩組的幼兒輪流翻讀字卡，讀錯(cuò)了，可由本組幼兒幫忙，讀對(duì)了，就上一個(gè)臺(tái)階，以先到達(dá)山頂?shù)玫叫〖t旗的組勝利。

過(guò)獨(dú)木橋

幼兒每人拿一張字卡，按順序分兩隊(duì)過(guò)平衡木，在平衡木的中間舉起字卡，告訴大家：我和*字寶寶過(guò)獨(dú)木橋。不認(rèn)識(shí)的，小朋友一起告訴他。

看字卡做動(dòng)作

準(zhǔn)備各種動(dòng)、名詞字卡，老師幼兒每人一套。

老師出示名詞字卡，幼兒先認(rèn)字后做動(dòng)作了。如：老師出示“頭”，幼兒可做“點(diǎn)頭”、“搖頭”、“抬頭”等動(dòng)作。教師做各種動(dòng)作，幼兒出示相應(yīng)的字卡。

造火車(chē)

請(qǐng)一名幼兒當(dāng)火車(chē)頭，在該幼兒胸前掛一個(gè)書(shū)包，內(nèi)藏字卡若干，火車(chē)頭說(shuō)：“我的火車(chē)沒(méi)車(chē)廂，誰(shuí)愿做我的火車(chē)廂？”一幼兒可答：“我來(lái)做你的火車(chē)廂，造出火車(chē)跑四方。”并從書(shū)包內(nèi)抽出一張字卡進(jìn)行認(rèn)讀，如果答對(duì)了，全體幼兒集體鼓掌鼓勵(lì)并說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)你快來(lái)做車(chē)廂?！比绻疱e(cuò)了，全體幼兒糾正后再去當(dāng)車(chē)廂?；疖?chē)造好后，做車(chē)廂的幼兒搭成火車(chē)狀，集體回答：“我們大家齊出力，造出火車(chē)跑四方?！?p>聽(tīng)聲音

老師模仿某種動(dòng)物叫，幼兒出示對(duì)應(yīng)字卡；或老師出示字卡，幼兒模仿小動(dòng)物叫。

送小動(dòng)物回家：老師模仿小動(dòng)物叫，幼兒拿上對(duì)應(yīng)字卡學(xué)著動(dòng)物的叫聲，把字卡送到老師規(guī)定的地方。

手套配對(duì)

將字卡做成手套的形狀，老師說(shuō)：“這些手套現(xiàn)在都放亂了，請(qǐng)小朋友幫他們配成一對(duì)，擺在一起。兩只手套上的字卡必須能組成一個(gè)詞才是一對(duì)，如喜歡。

蝴蝶飛

全體幼兒分成兩組，一組佩帶花形字卡圍坐一圈當(dāng)花園，另一組幼兒手拿蝴蝶形字卡在圈中當(dāng)蝴蝶，圈內(nèi)幼兒隨輕快的音樂(lè)做蝴蝶飛的動(dòng)作，“飛“到能與其所拿字卡搭配的花形字卡前，組成一個(gè)詞組。如“拍”找“皮球”。

讓兒子愛(ài)上識(shí)字

看到一篇關(guān)于《寶寶識(shí)字小技巧》的帖子，看后很受啟發(fā)。帖子里介紹的幾種識(shí)字小游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，很值得借鑒呢！我也覺(jué)得教寶寶識(shí)字還是用無(wú)圖卡片比較好。以前我給兒子買(mǎi)了很多識(shí)字的圖書(shū)，大都是看圖識(shí)字的，還給他買(mǎi)了一盒有圖的識(shí)字卡片，兩盒無(wú)圖的識(shí)字卡面。相比兩種兒子還是比較喜歡有圖的那種卡片，那個(gè)一目了然嘛！

昨天晚上我給他找出一張無(wú)圖的識(shí)字掛圖，這張掛圖是浩爸買(mǎi)的，是幼兒識(shí)字（二），字稍微有些難，浩浩幾乎是一個(gè)都不認(rèn)識(shí)。我教他認(rèn)識(shí)了五個(gè)字：栗、旦、年、烏、蕾。小子倒是很會(huì)舉一反三的，教‘栗’的時(shí)候，他說(shuō)站立的立，還說(shuō)是李子的李，我一一給他講解；教‘旦’的時(shí)候，小子說(shuō)是雞蛋的蛋；又說(shuō)‘烏’是小鳥(niǎo)的‘鳥(niǎo)’，我讓他好好看看，他說(shuō)小鳥(niǎo)的‘鳥(niǎo)’有眼睛，沒(méi)有眼睛的是烏鴉的‘烏’，沒(méi)有頭發(fā)就是大馬的‘馬’！呵呵！

今天早上起來(lái)，我想看看他昨天晚上學(xué)的字記住了沒(méi)有？結(jié)果小子一下沒(méi)有停頓，五個(gè)字全部都認(rèn)識(shí)了。然后小朋友自己找出那盒有圖的識(shí)字卡讓我給他認(rèn)，這些字都簡(jiǎn)單，我把圖畫(huà)遮住，幾十張卡片反正兩面只有三四個(gè)字有點(diǎn)猶豫，要思索一下才讀出來(lái)，其余的都能讀出來(lái)，還不錯(cuò)呢！

都說(shuō)三到六歲是識(shí)字的最佳時(shí)期，浩媽我一定要抓住這個(gè)大好時(shí)期，多利用那些游戲方法，教兒子多識(shí)一些字，讓兒子愛(ài)上識(shí)字，爭(zhēng)取早一點(diǎn)讓他自己閱讀讀物，那樣我就省心了哈！

附：寶寶識(shí)字小技巧

寶寶識(shí)字用無(wú)圖識(shí)字比較好。因?yàn)闈h字對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)就是圖畫(huà)。有了圖片反而會(huì)干擾他，還會(huì)使他有依賴性。

寶寶識(shí)字可以用一些小游戲。

新識(shí)字的游戲：

一、將識(shí)字卡片放在地上，媽媽說(shuō)到哪個(gè)字，寶寶就跳到那個(gè)字旁。

二、請(qǐng)爸爸來(lái)幫忙，媽媽說(shuō)到哪個(gè)字，爸爸和寶寶比賽看誰(shuí)先拍到那個(gè)字。（當(dāng)然爸爸要輸?shù)枚嘈呛牵?/p>

三、將卡片一字排開(kāi)，讓寶寶先認(rèn)讀一遍，然后讓他閉上眼睛，媽媽隨意抽掉一張，然后讓寶寶睜開(kāi)眼睛，看看哪個(gè)字不見(jiàn)了。（可以訓(xùn)練寶寶的記憶力）

說(shuō)明：以上的游戲?yàn)樾率谧趾蟮挠螒?，媽媽的角色可以和寶寶互換，寶寶興趣更大。

寶寶已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，不復(fù)習(xí)是要忘記的。也可以用一些小道具做游戲，讓寶寶愉快復(fù)習(xí)。

釣魚(yú)游戲：媽媽可以用筷子系上一根棉線，在另一頭系上吸鐵石，做成魚(yú)竿。在每張字卡上夾上回形針，這樣“魚(yú)竿”碰到“小魚(yú)”就可以把字卡釣起來(lái)了。第一層次，媽媽可以和寶寶一起釣，每釣起一張可以鼓勵(lì)孩子說(shuō)“我釣了x字”。第二層次，按要求釣，比如媽媽說(shuō)一個(gè)字，寶寶釣，然后寶寶說(shuō)一個(gè)字，媽媽釣。（該游戲還可以訓(xùn)練寶寶的手眼協(xié)調(diào)的能力，注意，開(kāi)始的時(shí)候棉線可以短一點(diǎn)，讓寶寶有成功感，寶寶熟練了可以把棉線放長(zhǎng)增加難度）

買(mǎi)賣(mài)游戲：媽媽做店員，給孩子一些硬幣，然后將字卡整齊擺放，方向朝著寶寶。讓寶寶來(lái)買(mǎi)字。媽媽和寶寶的角色可以互換。

現(xiàn)在，我開(kāi)始讓寶寶拼字。我找到了一套拼字的工具，寶寶拼起來(lái)更有趣了。學(xué)字的速度也增加了。

讓孩子早識(shí)字秘訣

琪琪現(xiàn)在五歲，已識(shí)二千多個(gè)漢字，自主閱讀近五百萬(wàn)字的幼兒書(shū)籍，其秘訣何在。今天想抖料一下我的識(shí)字教育秘訣，希望能引起共鳴。 我總結(jié)了一下，琪琪的識(shí)字教育共分為六個(gè)階段，分別是：看圖說(shuō)話——看圖識(shí)字——強(qiáng)化識(shí)字——強(qiáng)化拼音——跟讀——自主閱讀。詳述如下：

第一階段是看圖說(shuō)話。3歲以前，當(dāng)時(shí)的教材主要是墻上和門(mén)上張貼的識(shí)字掛圖，在琪琪會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，我們就經(jīng)常抱著她，對(duì)著掛圖上的圖形教她說(shuō)話，還買(mǎi)了幾本童謠和小故事書(shū)，經(jīng)常和她一起親子閱讀，一篇小童話故事和一本童謠竟然讓我們讀幾十遍，她都不厭。這個(gè)階段實(shí)際上談不上識(shí)字，主要目的有三個(gè)，那就是教她識(shí)別東西、開(kāi)口說(shuō)話和對(duì)識(shí)字圖書(shū)產(chǎn)生興趣。這個(gè)階段的家長(zhǎng)易犯三個(gè)錯(cuò)誤：

其一是把圖形和漢字捆在一起她能識(shí)別，但把漢字單獨(dú)挑出來(lái)，她就不認(rèn)識(shí)了，容易造成家長(zhǎng)缺乏耐心，以至于沒(méi)有信心去教了，或者給小孩的賞識(shí)少了，都達(dá)不到預(yù)期效果：

其二是小孩想要讀書(shū)的時(shí)候你沒(méi)時(shí)間，而你想教她的時(shí)候，她又沒(méi)興趣，若小孩的愿望經(jīng)常得不到滿足的話，也就漸漸地喪失了識(shí)字的興趣，而把興趣轉(zhuǎn)移到其他方面。所以說(shuō)親子閱讀的默契感很重要。

其三是家長(zhǎng)認(rèn)為小孩天性就是玩，隨其自然吧，或者由著小孩的興致買(mǎi)來(lái)很多的玩具，讓其自得其樂(lè)，其后果是整個(gè)童年都可能好玩，不太好識(shí)字，更談不上學(xué)習(xí)的樂(lè)趣了，這種情況倒有點(diǎn)象我的童年，記得到了四年級(jí)我才對(duì)學(xué)習(xí)有了些許感覺(jué)，若放到現(xiàn)在的社會(huì)，就有點(diǎn)落伍了。

總之，在這個(gè)階段里做得最成功的一定是那些經(jīng)常有耐心陪小孩進(jìn)行親子閱讀的家長(zhǎng)，他們的小孩才是世界上最幸福的人。

第二階段是看圖識(shí)字。它是看圖說(shuō)話階段的深入，一旦小孩對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生濃厚興趣而經(jīng)常問(wèn)這問(wèn)那的時(shí)候，你就可以開(kāi)始教她識(shí)字了，不貪多但求精，只要有些許進(jìn)步就要及時(shí)給予鼓勵(lì)，甚至可以隨時(shí)隨地教她識(shí)字。記得琪琪認(rèn)識(shí)最早的一個(gè)漢字是“電”，因?yàn)樾^(qū)里到處都有“有電危險(xiǎn)，請(qǐng)勿觸摸”這樣的標(biāo)識(shí)，我們每天出門(mén)散步的時(shí)候她都要問(wèn)這些是什么字。有一天我突然心血來(lái)潮地在紙上寫(xiě)了一個(gè)“電”字，她竟然認(rèn)識(shí)，當(dāng)然她當(dāng)時(shí)把“電”字讀成“有電危險(xiǎn)，請(qǐng)勿觸摸”，這已經(jīng)足夠讓我興奮的了，記得那時(shí)已經(jīng)3周歲多了。自此以后，我便有意識(shí)地把某個(gè)字單獨(dú)拎出來(lái)讓她認(rèn)，而且開(kāi)始有目的的選書(shū)了。

這一階段最重點(diǎn)的還是親子閱讀，所不同的只是要有意識(shí)地讓孩子自己多讀。我經(jīng)常讓琪琪當(dāng)老師，即她讀一句，我跟著讀一句，而且要教她學(xué)會(huì)用手指著讀，還經(jīng)常指一些她熟悉的字進(jìn)行組詞和造句。

這一階段最忌家長(zhǎng)急躁、沒(méi)有耐心或沒(méi)有信心。有時(shí)要好幾天才認(rèn)識(shí)一個(gè)字都是很正常的事，一旦小孩能認(rèn)識(shí)接近100個(gè)字的時(shí)候，就可以進(jìn)入第三階段。

第三階段是強(qiáng)化識(shí)字。琪琪用了兩個(gè)教材，一個(gè)是《韻語(yǔ)識(shí)字》帶VCD的，采用十萬(wàn)個(gè)為什么的故事情節(jié)學(xué)習(xí)識(shí)字，二是買(mǎi)了一本《識(shí)字寶典》，是一位幼兒專家推薦給我的，上面有很多圖畫(huà)，有組詞、造句，童謠和詩(shī)詞等，還有筆順和拼音，共收錄小學(xué)一年級(jí)所要求掌握的600多個(gè)漢字，要讓她學(xué)會(huì)用手比劃著筆順認(rèn)識(shí)字。

這一階段的重點(diǎn)是要讓小孩掌握閱讀的主動(dòng)權(quán)，有條件的家長(zhǎng)最好經(jīng)常帶小孩去書(shū)店，不管翻看什么書(shū)，都是在提高小孩對(duì)讀書(shū)的美好期望值，這樣她就會(huì)努力去識(shí)字，盡管有時(shí)感到壓力，她都會(huì)去努力克服，這時(shí)要多鼓勵(lì)。另外走在大街上或散步時(shí)要不適時(shí)機(jī)地進(jìn)行強(qiáng)化。當(dāng)琪琪能認(rèn)識(shí)《識(shí)字寶典》上近一半字的時(shí)候她媽媽就著手教她拼音了。

第四階段是強(qiáng)化拼音。為了不誤導(dǎo)孩子，保證發(fā)音的準(zhǔn)確性，我們特意從書(shū)店買(mǎi)了一本小笨熊系列讀物里學(xué)拼音的書(shū)（帶VCD），她媽媽天天照著VCD先矯正好自己的發(fā)音，再教琪琪，第一個(gè)月每天都學(xué)拼音的拼讀，從第二月開(kāi)始，每天抄寫(xiě)一遍，從第三月開(kāi)始，每天默寫(xiě)一遍，一直到現(xiàn)在，琪琪每天一早起來(lái)先把拼音默寫(xiě)完，再去干其它的事，若有事耽擱了，她會(huì)見(jiàn)縫插針?biāo)频乇热缭诔燥埱昂蠡蛳丛枨昂笠幌伦泳桶褜?xiě)完了。

很多孩子識(shí)字量上不去，基本上停在識(shí)字500個(gè)左右，其根本原因是沒(méi)有系統(tǒng)教拼音，僅僅教幾個(gè)聲母和韻母，實(shí)際上最難的就是復(fù)韻母和整體認(rèn)讀，根本無(wú)法達(dá)到自主閱讀的要求，小孩也就找不到閱讀的樂(lè)趣，長(zhǎng)此下去，小孩就會(huì)產(chǎn)生疲勞效應(yīng)，極端的會(huì)導(dǎo)致小孩厭倦學(xué)習(xí)。這就是我們經(jīng)常掛在嘴邊說(shuō)的一句話“高不成低不就最難受”的真實(shí)寫(xiě)照，也是很多幼兒教育專家所擔(dān)心的一方面。

很幸運(yùn)的是琪琪很輕松地跨過(guò)這一難關(guān)，這一方面要感謝她媽媽堅(jiān)持不懈的努力和嚴(yán)厲的風(fēng)格，使得琪琪在極短的時(shí)間里學(xué)好了拼音，自此以后，琪琪的識(shí)字量驚人地提高，短短數(shù)月就達(dá)到2000個(gè)漢字，同時(shí)閱讀量也同步提高。

第五階段是跟讀階段。我為琪琪選擇的是小笨熊系列讀物，包括睡前故事系列，格林童話系列一共有十多本，都是配套朗讀光盤(pán)，不過(guò)最經(jīng)典的還數(shù)楊紅櫻的系列讀物共四本《大腳鴨跳踢踏舞》、《荷葉上的晚餐》、《天上掉下乖狐貍》、《長(zhǎng)著耳朵的樹(shù)》都配有朗讀光盤(pán)，現(xiàn)在琪琪在讀書(shū)的時(shí)候經(jīng)常學(xué)光盤(pán)里抑揚(yáng)頓挫的腔調(diào)，說(shuō)明當(dāng)時(shí)選擇的重要性。

這個(gè)階段最重要的是教導(dǎo)小孩要善于糾正不正確的發(fā)音，按標(biāo)準(zhǔn)的來(lái)讀，而且要帶有情感地去讀。有時(shí)我馬馬虎虎地和她讀書(shū)的時(shí)候，她準(zhǔn)會(huì)批評(píng)我說(shuō)：“這樣不行，要帶有情感地去讀！”

我還教她在讀書(shū)的時(shí)候要拿一把小尺子橫在要讀的那一行下，讀完一行再把尺子往下移一行，保持閱讀的專注性。

第六階段是自主閱讀階段。小孩一旦跨入這一階段，閱讀的興致自然高漲起來(lái)，琪琪現(xiàn)在經(jīng)常找出以前讀過(guò)的書(shū)回味一番，也許每次都有不同的感受吧；在讀到成語(yǔ)的時(shí)候用直線劃出來(lái)和感覺(jué)好的形容詞或一句話什么的用波浪線標(biāo)出來(lái)；再就是我經(jīng)常會(huì)給她買(mǎi)一些書(shū)，比如昨天剛給她買(mǎi)了張?zhí)煲淼慕?jīng)典故事〈寶葫蘆的秘密〉和〈大林和小林〉，也許正在家里有興致地讀呢。我計(jì)劃下一步的重點(diǎn)就是教她寫(xiě)字和寫(xiě)日記。

最后我還想教給大家一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試小孩學(xué)習(xí)興趣的方法：

你先問(wèn)她：“你認(rèn)識(shí)這么多字，開(kāi)不開(kāi)心呀？”

若小孩說(shuō)：“開(kāi)心呀?！?/p>

你再問(wèn)：“為什么開(kāi)心呀？”

她說(shuō)：“因?yàn)猷従影⒁滔矚g我呀”或“因?yàn)槲易R(shí)很多字媽媽很開(kāi)心呀”。

你問(wèn)她還有沒(méi)有其它的答案，若是沒(méi)有，那么家長(zhǎng)就可要好好反思一下了。

總之我教育琪琪識(shí)字的秘訣歸納起來(lái)就是：正確的理念+科學(xué)的方法+持之以恒的態(tài)度，在后述的博文《育女妙計(jì)》系列文章中還有詳盡的介紹，歡迎參考評(píng)閱。

趣味游戲幫寶寶識(shí)字快

好說(shuō)好動(dòng)、求知欲和好奇心強(qiáng)，喜歡聽(tīng)故事、說(shuō)兒歌、模仿能力強(qiáng)是嬰幼兒期的優(yōu)勢(shì)。因此教幼兒識(shí)字時(shí)，采用生動(dòng)、活潑、有趣的教法和鮮明直觀的教具，最能激發(fā)孩子參與的積極性。

孩子在戶外游戲中，喜歡登高爬低，攀登架是孩子們最喜愛(ài)的器械，但每次看到攀登架上的“攀”字都會(huì)皺著眉頭說(shuō)：哎，這個(gè)“攀”字太難記了！可見(jiàn)孩子有記住它的愿望，老師抓住契機(jī)說(shuō)：教你們一首兒歌就能記住“攀”字了：“上面樹(shù)木長(zhǎng)得茂(林)，林中四條交叉道(爻)，下面伸來(lái)一大手，‘攀’字長(zhǎng)得真奇妙”。一邊說(shuō)一邊在地上寫(xiě)，孩子們興高采烈地朗讀著，很快就記住了這個(gè)復(fù)雜的“攀”字了。老師趁勢(shì)說(shuō)，識(shí)字兒歌還有好多呢，想學(xué)嗎？想！于是歡呼雀躍地又學(xué)了幾首兒歌。孩子們吃橘子時(shí)，常常數(shù)：一瓣兒，兩瓣兒……“瓣”字也不容易記住。老師朗誦著兒歌：“兩旁辛辛苦苦，中間瓜兒成熟，橘子瓣兒多多，‘瓣’字特點(diǎn)記住?！?/p>

游戲中，孩子們常常記輸贏，天啊，這個(gè)“贏”字也夠難認(rèn)的了。學(xué)會(huì)兒歌“贏”字就好記了?！巴隹谠仑惙?，順序往上安，記住五部件，‘贏’字很簡(jiǎn)單?！鄙钪羞@樣的例子很多，只要我們用心去了解孩子，便會(huì)最有效地傳遞給孩子相關(guān)的知識(shí)。在孩子認(rèn)識(shí)了一些字后，還有很多常用字都可以這樣來(lái)編兒歌。兒歌語(yǔ)言精練，合轍押韻，讀來(lái)朗朗上口。如“部”、“炯”等，家長(zhǎng)可以試著和孩子一起編，很有趣的。

“猜字謎”也是孩子們喜歡的游戲，可以大大激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲。在吟誦童謠中，借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生聯(lián)想，揭開(kāi)謎底，認(rèn)識(shí)新字，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字，樂(lè)趣無(wú)窮。

例如在孩子已學(xué)過(guò)人、土等字后，出一字謎：“兩個(gè)小人土上蹲，一左一右兩邊分”。孩子們?cè)诒缺葎潉澲袑?xiě)出“坐”字。這時(shí)告訴孩子，這字念“坐”，請(qǐng)坐、坐下，孩子立刻就記住了。游戲興趣很濃，并學(xué)會(huì)編字謎和猜字謎的技能。

又如，“上頭竹子下頭毛，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)離不了”——“筆”；“上下連一起，分開(kāi)不可以，上下擠一起，辦事不順利”——“卡”(卡住的卡)；“門(mén)上竹林茂，門(mén)里太陽(yáng)照，這字不復(fù)雜，動(dòng)腦能猜到”——“簡(jiǎn)”。還有許多字都可以借助漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，編成字謎，讓孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮想象力，啟智增慧，受益終生。

游戲法，讓寶寶快樂(lè)識(shí)字

對(duì)于兒童早期識(shí)字，社會(huì)上有不同看法：一種就是早教孩子?xùn)|西，(包括識(shí)字)，后來(lái)上學(xué)他反而覺(jué)得老師教的他都懂(實(shí)際上并不是都懂得這么深)，就不好好學(xué)，成績(jī)反而下降了；另一種則是認(rèn)為愈早識(shí)字愈好，早識(shí)字，可以早閱讀、早開(kāi)發(fā)智力。

小編認(rèn)為孩子早識(shí)字到底好不好，不能一概而論，在許多因素與早識(shí)字有關(guān)，比如：孩子有沒(méi)有一定的語(yǔ)言能力？已經(jīng)能模仿說(shuō)話了嗎？有沒(méi)有興趣？你讓他學(xué)識(shí)字，他喜歡嗎？我看你要“念念字”嗎？字“搬家”，他能認(rèn)出來(lái)嗎、比如這些學(xué)會(huì)的字在圖畫(huà)書(shū)里面出現(xiàn)，他能不能找出來(lái)，并與圖畫(huà)上的形象、東西匹配？也就是學(xué)以致用；家里有沒(méi)有人會(huì)教？孩子有沒(méi)有兩歲？如果在家教識(shí)字，孩子上的幼兒園有沒(méi)有機(jī)會(huì)用這些字？等等。如果這些問(wèn)題的答案都是肯定的，那么，就可以教孩子識(shí)字，否則最好再等一等。

在教孩子識(shí)字時(shí)，要注意以下7點(diǎn)：

1、年齡雖不是唯一的因素，但在學(xué)字方面也有關(guān)系，一般說(shuō)，年齡愈小，每天教學(xué)的時(shí)間愈短，教的字愈少，而反復(fù)的次數(shù)愈多。

2、只要求會(huì)讀出來(lái)，知道表示什么，有時(shí)可以連起來(lái)表示一個(gè)簡(jiǎn)單的意思，即可。比如學(xué)會(huì)了“我”、“喝”、“水”三個(gè)字，能懂得“我喝水”是他拿著杯子喝水，就行了。

3、每天看孩子的興趣，高興時(shí)教一會(huì)兒(10分鐘左右)，不高興時(shí)可以不教，剛開(kāi)始不必太正規(guī)，慢慢再正規(guī)起來(lái)。

4、生字可用生字卡教，在書(shū)店里買(mǎi)就可以了。如果自己做的話，可用白銅版紙剪成12mX12m大小的方塊，每一張上寫(xiě)一個(gè)字比如：“媽”、“爸”、“杯”、“勺”等。

5、所教的內(nèi)容一開(kāi)始以單詞為主，以后再教句子。這個(gè)單詞可以是一個(gè)字的，也可以是兩個(gè)字的。

6、所教的名詞以人物的稱呼(如：爸、媽、奶、姥、爺?shù)?、東西的名稱(如杯、碗、勺、床、桌子等)、食品的名稱(如：米飯、牛奶、雞蛋、饅頭等)、以及交通工具、動(dòng)物的名稱等。所教的動(dòng)詞以常用的為主，如：看、聽(tīng)、來(lái)、去、說(shuō)、走、跑等。

7、也可以通過(guò)玩游戲的方式來(lái)教。

在教孩子識(shí)字的過(guò)程中，成年人要設(shè)計(jì)多種多樣的游戲來(lái)誘導(dǎo)孩子，使孩子感到識(shí)字能獲得歡樂(lè)，把識(shí)字當(dāng)作每天必不可少的游戲活動(dòng)，在不知不覺(jué)中識(shí)字、脫盲。這就是我們常說(shuō)的“教者有心，學(xué)者無(wú)意”。該怎樣把識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái)，使孩子感到有趣而樂(lè)于接受呢？

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