老師，我不會(huì)說(shuō)

幼兒園社會(huì)說(shuō)課稿我的家鄉(xiāng)真美。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編特地為您收集整理“老師，我不會(huì)說(shuō)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

在學(xué)習(xí)《有趣的沙子》這個(gè)主題時(shí)，為了能讓孩子們更好的了解，我需要準(zhǔn)備些沙子，但上哪弄呢？無(wú)意間我發(fā)現(xiàn)在我們幼兒園門口不遠(yuǎn)處卸下了一大堆沙子。“去向人家要一些吧?！蔽野堰@個(gè)想法告訴了孩子們。派誰(shuí)去呢？孩子們的手都舉的高高的?！皬堄迅Ｄ闳グ?！”我選中了有張娃娃臉的張友福，這個(gè)孩子平時(shí)缺乏自信，做事膽怯，語(yǔ)言表達(dá)能力也不太強(qiáng)，如果通過(guò)這件事能夠增強(qiáng)他的自信，那么這是一次多么好的教育機(jī)會(huì)的。我把他送到了幼兒園門口，在拐彎處我站住了，讓他提著小水桶自己去。張友福一步一步挪過(guò)去，不時(shí)為難的回頭看我。走到沙堆前，站下不動(dòng)，也不講話。沙堆前的叔叔阿姨看著他，抿著嘴笑。這一下，張友?？上虏粊?lái)臺(tái)了，他紅著臉跑回了我的身邊說(shuō)：“老師我不知道怎么要，我不會(huì)說(shuō)，我不會(huì)、、、、、、”看到他窘迫的樣子，我想：“這時(shí)如果硬逼他去做這件事，可能會(huì)發(fā)生不愉快，何不來(lái)個(gè)以強(qiáng)帶弱？于是我又叫來(lái)一個(gè)叫張兆豐的小朋友，這是個(gè)善于交往的孩子。我對(duì)張友福說(shuō)：“你和張兆豐一起去，看看他是怎么做的?！眱蓚€(gè)人手拉手過(guò)去了，張兆豐沒(méi)有一絲猶豫，走過(guò)去便說(shuō)：“叔叔，我們要認(rèn)識(shí)沙，給我們一點(diǎn)沙吧！”叔叔說(shuō)：“好吧，你們拿吧！”兩個(gè)人便開(kāi)始一勺一勺地往桶里挖沙，末了，張兆豐還端著桶使勁晃了晃，這樣裝的多呀?；氐桨嗬铮艺?qǐng)張兆豐把自己去要沙子的過(guò)程介紹給大家：如何說(shuō)的，遇到什么困難，是如何解決的等等。我想，對(duì)于其他孩子來(lái)說(shuō)，這是一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是沒(méi)多久，我的沾沾自喜被張友福的表現(xiàn)沖的毫無(wú)蹤影了。他用羨慕的眼光看著張兆豐，在隨后所做的事情中都表現(xiàn)出無(wú)精打采的神情。我開(kāi)始反思自己的教育行為。我的初衷是要讓張友福體驗(yàn)到成功的快感，從而加強(qiáng)他的自信心，可是這件事對(duì)于他來(lái)說(shuō)卻是一次失敗的體驗(yàn)。雖然他在這件事中學(xué)到了一些東西，但是，事情本身對(duì)于張友福來(lái)說(shuō)卻是一次失敗的體驗(yàn)。如果我能夠綜合考慮張友福的整體發(fā)展情況，作出準(zhǔn)確的判斷和分析，預(yù)料到中間可能出現(xiàn)的困難，采取有效的辦法，如：讓同伴給他出主意，給他鼓勵(lì)和支持，幫他設(shè)想會(huì)遇到的困難，如何解決等等，也許他的嘗試就是一次交往成功的體驗(yàn)。這件事對(duì)我的震撼很大：在具體的活動(dòng)中應(yīng)該考慮到，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們?cè)谧约旱乃缴希@得的經(jīng)驗(yàn)各不相同，這種經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)是教師教不會(huì)的。這就提示我，應(yīng)在幼兒的需要和水平上，選擇盡可能適合和滿足孩子們的教育活動(dòng)。

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老師，我不會(huì)折

一次上手工課，學(xué)習(xí)折小房子。我先把我折好的房子拿出來(lái)讓孩子們看一看，這時(shí)從后面?zhèn)鞒鲆宦?，“哇！好漂亮??！我接著說(shuō)你們?cè)敢飧蠋煂W(xué)嗎？孩子們很有自信的說(shuō)：“愿意。”我先示范，并按分步驟教折房子的方法，讓孩子們認(rèn)真觀看，準(zhǔn)備讓幼兒自己動(dòng)說(shuō)折疊，這時(shí)有幾個(gè)孩子大聲的喊：“老師，我不會(huì)折?！蔽覄傋叩接罎呐赃叄纠ぺs快走過(guò)來(lái)，把紙往我手里塞，想讓我?guī)退鄣囊馑??！?/p>

要是以前，我會(huì)馬上忙他，但是今天，我想探個(gè)究竟。于是，我沒(méi)有急于幫助，而是說(shuō)：“別急，老師會(huì)來(lái)幫助你的。不過(guò)，你要是自己動(dòng)手試一試。不試，怎么知道自己會(huì)不會(huì)呢？”孩子聽(tīng)我這么一說(shuō)，也只好自己做了。

我只幫了一位小朋友折，而讓旁邊的孩子看，那些大喊“我不會(huì)”的小朋友，居然都做的挺不錯(cuò)的，驚奇了片刻后，我恍然大悟，看來(lái)他們不是真的不會(huì)，而是依賴性強(qiáng)。看，孩子們的作品：

我有意表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)孩子，學(xué)會(huì)了克服困難，以激發(fā)他們的成功感，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成，他們自豪的笑了，我卻深深感悟到，老師要善于洞察孩子的心理，及時(shí)了解真實(shí)情況。

老師我不會(huì)做

今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來(lái)：“|老師，我不會(huì)做?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助?！彼齽?dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷?lái)幫助…

孩子專心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

不會(huì)說(shuō)話的媽媽

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“不會(huì)說(shuō)話的媽媽”！

母愛(ài)是一條河，流入大海。

世上千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)母親的愛(ài)匯成了一個(gè)巨大的大海。

母愛(ài)在我們身邊，卻又感覺(jué)很遙遠(yuǎn)。

原來(lái)，母愛(ài)是因?yàn)槲覀兊拇嬖诙W耀著光芒。

麻木的愛(ài)柔柔如水，輕輕如煙，深沉如海，恩重如山。

每位媽媽都非常疼愛(ài)自己的孩子，無(wú)論她是否殘疾。

我班華健小朋友的媽媽是位特殊的媽媽，她不會(huì)說(shuō)話，只會(huì)發(fā)出字的輕音，是個(gè)殘疾人，可是她對(duì)寶貝的愛(ài)絕不低于任何一位正常的媽媽，華健有點(diǎn)淘氣，總會(huì)時(shí)不時(shí)的鬧小脾氣，她總會(huì)用她那不太清的話安慰著自己的兒子，更讓我感動(dòng)的是，她們母子溝通一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有，不論媽媽說(shuō)什么，華健都能一下明白，用媽媽的語(yǔ)言溝通，加上一點(diǎn)肢體語(yǔ)言，形成了一幅很溫馨的畫(huà)面，沒(méi)有一點(diǎn)突兀，母子連心，說(shuō)的便是這對(duì)母子吧。

平時(shí)媽媽的溝通都有小華健翻譯、表達(dá)，更加讓我觸動(dòng)。

媽媽雖然殘疾，但一點(diǎn)不妨礙他們?nèi)胰说恼Ｉ?，小華健穿著時(shí)尚、整潔干凈，非常聰明，平時(shí)表現(xiàn)很大方積極，常受到表?yè)P(yáng)，作為媽媽，看到自己的孩子有這樣的表現(xiàn)非常欣慰，看著自己心愛(ài)的兒子坐在活動(dòng)室里，發(fā)出了舒心的微笑，或許她看到了自己兒子的未來(lái)，慢慢長(zhǎng)大，小學(xué)到大學(xué)，成為男子漢，撐起一切，那是一件多么自豪的事!!

母親，將我們帶到人間，教會(huì)我們?cè)诔砷L(zhǎng)中，如何走過(guò)溝溝坎坎，領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)世界，用愛(ài)心穿引的線，那一針一線，都是您的愛(ài)在悄悄蔓延。

如果孩子是風(fēng)箏，母親就是拉動(dòng)風(fēng)箏的線;如果孩子是一條船，母親就是燈塔是港灣;這就是媽媽的愛(ài)，這就是媽媽的情。

不知道本文“不會(huì)說(shuō)話的媽媽”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

教育隨筆：老師，我不會(huì)跳繩

背景：

為了加強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力。從大班上學(xué)期開(kāi)始，我們就在戶外活動(dòng)的時(shí)間著重培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)跳繩，并且在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上練習(xí)花樣跳繩。為了讓孩子們更快、更好的學(xué)會(huì)跳繩，我們事先與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買兩根繩子一根放在家中練習(xí)，一根帶到幼兒園進(jìn)行練習(xí)，跳繩成了孩子們?cè)谟變簣@中最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。

實(shí)錄：

周鈺騰小朋友在動(dòng)作發(fā)展方面比較遲緩，各種體育運(yùn)動(dòng)中總會(huì)比班級(jí)其它小朋友接受的慢，而且動(dòng)作很不協(xié)調(diào)的一個(gè)小男孩。大班上學(xué)期其它小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了跳繩而他還不會(huì)正確連貫的跳。經(jīng)過(guò)一快一個(gè)學(xué)期了，我想看看他有沒(méi)有進(jìn)步，所以早上戶外活動(dòng)時(shí)，我把他叫過(guò)來(lái)，故意說(shuō)道：“老師好久都沒(méi)看見(jiàn)你跳繩了哦，你能跳幾個(gè)給我看看嗎？”他拿著繩子，并沒(méi)有立馬展示給我看，而是揉搓著繩子湊到我跟前說(shuō)：“老師，我告訴你，我媽媽太忙了，我讓她教我跳繩，可是她沒(méi)有時(shí)間，我自己就不會(huì)跳了?！甭?tīng)了他這番話，我知道他又在為自己找借口了，因?yàn)橹灰龅嚼щy，他總喜歡為自己開(kāi)脫，而之前也跟他的父母溝通過(guò)，她們還是很關(guān)心孩子教育的父母，孩子畏難的心理讓他們也很頭疼。因此我并沒(méi)有理睬他，笑著對(duì)他說(shuō)：“媽媽忙沒(méi)時(shí)間，老師可以教你，上學(xué)期咱們不是學(xué)會(huì)跳了嗎？現(xiàn)在不會(huì)跳沒(méi)關(guān)系，老師可以教你。來(lái)，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳?！笔昼娺^(guò)去了，失敗重來(lái)，再重來(lái)，我不斷的鼓勵(lì)打氣，示范動(dòng)作，他學(xué)的也認(rèn)真，雖然還是沒(méi)學(xué)會(huì)，只能偶爾跳過(guò)一下，但還是肯定了他的進(jìn)步和努力。我鼓勵(lì)他再多練習(xí)幾下，并告訴他不能畏難，多練習(xí)，相信很快就會(huì)學(xué)會(huì)的，他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析：

"過(guò)于依賴"的家庭教育模式，造成了周鈺騰不夠主動(dòng)比較懶散的習(xí)慣。在家里，父母對(duì)他過(guò)于保護(hù)，孩子的日常生活事務(wù)都由家長(zhǎng)包辦代理，而使周鈺騰有了一種依賴思想，媽媽沒(méi)教我，我就不用學(xué)了。對(duì)于周鈺騰的表現(xiàn)應(yīng)更多的給予信任，幫助他戰(zhàn)勝過(guò)于依賴的思想，并克服困難。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽和老師的幫助下才能完成，要學(xué)會(huì)相信自己，相信自己是可以做到的。我采取了一同練習(xí)和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使周鈺騰能克服依賴思想，克服困難，以勇敢、無(wú)畏的精神去鍛煉自己。為此我和他的媽媽共施良策，促其轉(zhuǎn)變，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)雨軒的教育方案。如讓周鈺騰每天早點(diǎn)來(lái)幼兒園，多有時(shí)間參加戶外運(yùn)動(dòng)、關(guān)注和支持周鈺騰興趣和愛(ài)好，并為之提供方便、培養(yǎng)他的主動(dòng)性和參與意識(shí)、多以積極肯定的態(tài)度來(lái)幫助孩子樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念等。

老師我不會(huì) 2020教育筆記

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們選擇好材料后，有序地進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，只有若維小朋友坐在位子上不動(dòng)，我走過(guò)去問(wèn)：“你怎么不去玩，”她說(shuō)：“老師，我不會(huì)，”“你不去試試，怎么知道不會(huì)，”于是，在我的引導(dǎo)下，她勉強(qiáng)拿了一個(gè)穿線板坐下，我開(kāi)始教她怎樣穿線。不一會(huì)她就學(xué)會(huì)了。

美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，我讓孩子們給蔬菜寶寶“穿”新衣服，進(jìn)行涂色練習(xí)，結(jié)果若維小朋友又說(shuō)：“老師，我不會(huì)，”我就拿起她的手一下一下地涂好了一顆白菜，并告訴她就按這個(gè)方法途其他的蔬菜寶寶，她就認(rèn)真地涂起來(lái)。

戶外活動(dòng)時(shí)，其他小朋友拿起自己喜歡的器械開(kāi)心地玩起來(lái)

，若維小朋友抱著個(gè)皮球站著不動(dòng)，當(dāng)我問(wèn)她時(shí)她還是說(shuō)老師我不會(huì)，于是我拿起球教她怎樣去玩球，慢慢的她自己便玩起來(lái)，而且玩出了很多花樣，我及時(shí)對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

針對(duì)我這幾天的觀察，我進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)若維小朋友不是不會(huì)，而是沒(méi)有勇氣去嘗試，遇到什么事情都是先說(shuō)我不會(huì)，同時(shí)我也進(jìn)行了一次家訪，她媽媽告訴我，在家的時(shí)候也是這樣，我們認(rèn)為孩子小就都幫她做了，這樣時(shí)間長(zhǎng)了就養(yǎng)成了她這種習(xí)慣。知道了原因以后，我決定每次活動(dòng)時(shí)，不等她開(kāi)口說(shuō)我不會(huì)，就先去指導(dǎo)她然后讓她自己去做，每次做好，我及時(shí)對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)她再試一次，慢慢的她變得勇敢了，遇到困難時(shí)也很少說(shuō)“老師，我不，”都是自己去嘗試，然后再問(wèn)老師。她媽媽也說(shuō)若維變得勇敢勤快了，在家里什么事都是搶著做，現(xiàn)在也不說(shuō)“媽媽，我不會(huì)，”這都是老師教育的好，聽(tīng)了她媽媽的話，我感到自己的教育有了成效，自己的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，看到若維的變化我和她媽媽一樣的高興。

教育筆記：《老師我不會(huì)做》

教育筆記：《老師我不會(huì)做》

今天，我給孩子們示范講解蝸牛的做法時(shí)，孩子們專心地聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己去試一試，折一折。吳馨悅剛拿到紙，便說(shuō)道：“老師，我不會(huì)做?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。于是我走了過(guò)去，鼓勵(lì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，你先試一試，大膽點(diǎn)，等遇到困難的時(shí)候老師再幫助你?！闭f(shuō)著她便自己動(dòng)起手來(lái)，可還是沒(méi)有像其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷?lái)幫助……

事后，我也進(jìn)行了相應(yīng)思考和總結(jié)。孩子的專注力、積極動(dòng)手動(dòng)腦是家長(zhǎng)和老師所重視的，它是一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。因此，老師在關(guān)注孩子個(gè)別差異的同時(shí)，更要細(xì)心地去觀察孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的地通過(guò)多種方法，有效地去引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展！

教育隨筆：“不會(huì)說(shuō)話的孩子”

教育隨筆：“不會(huì)說(shuō)話的孩子”

早上，老師：邵**，早上好！邵**：......，邵**是我們班的“問(wèn)題孩子”，開(kāi)學(xué)的第一天，就哭著喊著要回家，嘴里一直不停的叫：媽媽，媽媽，有時(shí)候還會(huì)哭的躺到地上去，誰(shuí)也拉不起來(lái)他。經(jīng)過(guò)一個(gè)月，再上學(xué)就不哭了，每天笑瞇瞇的來(lái)上幼兒園了。但是，我們發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，每天早上和媽媽說(shuō)再見(jiàn)時(shí)他的手心是朝著自己方向的，手背是朝外的，每次都是這樣，而且邵**小朋友不會(huì)說(shuō)完整的語(yǔ)句，每次我問(wèn)：要不要小便？他就會(huì)重復(fù)我的話：要不要小便。我問(wèn)：要不要喝湯？他也回答：要不要喝湯。每當(dāng)這里，我覺(jué)得特別心累，問(wèn)下去的問(wèn)題沒(méi)有反應(yīng)，讓我感覺(jué)很有挫敗感。

但是有一次搭積木時(shí)，我發(fā)現(xiàn)邵**小朋友對(duì)數(shù)字異常敏感，積木上有1-10的數(shù)字，他幾乎都能認(rèn)出來(lái)，我們班絕大部分小朋友都認(rèn)不全的數(shù)字他全認(rèn)出來(lái)了！這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我感到驚訝，通過(guò)后來(lái)和他媽媽聊天得知，他在家也是這樣的，喜歡數(shù)字類的游戲，但是講話連貫不起來(lái)。

邵**小朋友雖然不會(huì)像正常小朋友一樣講連貫的話，但是他對(duì)數(shù)字的敏感卻是一般小朋友沒(méi)有的，所以我們不要小看每一個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友都有自己的閃光點(diǎn)，我們要做的就是善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小朋友自己的閃光點(diǎn)！

我不會(huì)做

下面是“我不會(huì)做”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

幼兒園的孩子，由于其年齡特點(diǎn)，對(duì)任何事物都有一種好奇心。

這一年齡的孩子有很強(qiáng)的?知欲，任何事情都想動(dòng)手做一做，可能他們所做的一切會(huì)給我們大人帶來(lái)一些不必要的麻煩，但是對(duì)他們的這種行為我們不能按照我們成人的意愿去制止，更不能以勞代之。

如果這怷不但抹殺了孩子的探究欲，使孩子的動(dòng)手能創(chuàng)得不到鍛煉，還可能使孩子產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性?缺乏獨(dú)立性。

為了增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力和獨(dú)立能力，從上周開(kāi)始，中午起床后，我讓孩子們模仿老師疊被子。

孩子們的積極性很高，唯有佳佳小朋友坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，眼睛掃視著周圍的其他小朋友。

開(kāi)始，我以為她在觀察別人如何做，就沒(méi)太在意。

可一周下來(lái)，又到疊被子的時(shí)候，佳佳小朋友還保持坐著不動(dòng)的姿勢(shì)。

我走過(guò)去，輕輕地?fù)崦艘幌滤念^，低聲問(wèn)：“佳佳，怎么自己不疊被子?”孩子抬起頭，眼睛怯生生地望著我，用極低的聲音回答我：“老師，我不會(huì)……”“誰(shuí)說(shuō)佳佳不會(huì)疊被子，佳佳小手可巧了。

”孩子用疑惑的眼光看著我，嘴里喃喃地說(shuō)道：“媽媽說(shuō)我，小孩子不會(huì)做，凈給大人添麻煩。

”原來(lái)事出有因?經(jīng)了解，佳佳的媽媽向我道出了原因：“孩子喜歡玩水，每次我們大人洗衣服，她就把自己的小衣服泡在水里，一遍一遍地洗，該洗的衣服洗不干凈，又把身上的衣服弄得全是泥水，每次我都批評(píng)她。

為了減少不必要的麻煩，我叫她不要模仿大人做這做那。

聽(tīng)了佳佳在家的表現(xiàn)，她的媽媽也認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)誤的做法，并表示配合做好孩子的工作。

孩子的天性就是活潑好動(dòng)，如果我們成人給孩子加上一個(gè)束縛手腳的枷鎖，不但抹殺了孩子的探究欲望，還使孩子變得膽小、不自信，對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)帶來(lái)許多不利因素。

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