心理暗示的作用大

幼兒園游戲的作用。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),而教育筆記可以很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“心理暗示的作用大”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

yjs21.Com在涂色練習(xí)時(shí)，我為小朋友準(zhǔn)備了許多可愛(ài)的圖案：蘋(píng)果、桔子、香蕉、花朵、小鳥(niǎo)、小蝴蝶……坤坤小朋友選了一只小蝴蝶，她很喜歡涂色，不過(guò)每次涂色都沒(méi)有耐心，總是不合規(guī)則、雜亂無(wú)章地亂涂，讓人看了哭笑不得。在這樣的情況下，我沒(méi)有去批評(píng)責(zé)怪她，而是將其他小朋友涂的漂亮的圖畫(huà)給她看。這時(shí)再看坤坤小朋友，就見(jiàn)她的眼光一會(huì)兒看看自己的畫(huà)，一會(huì)兒看看小朋友的畫(huà)。這時(shí)我不聲不響在涂色好的作品上貼了個(gè)紅蘋(píng)果的標(biāo)記，她的作品什么都沒(méi)有。只見(jiàn)坤坤一下子哭了，眼淚汪汪的望著我，我沒(méi)有說(shuō)什么，又給了她一張涂色紙。這是她不像剛才那樣亂涂亂畫(huà)了，而是慢慢地、仔細(xì)地涂著，并不時(shí)地看看貼紅蘋(píng)果的作品，看她那認(rèn)真樣，你能猜測(cè)她心里一定在想：“我也要涂得很漂亮，我也能得到一個(gè)紅蘋(píng)果！”過(guò)了一會(huì)兒，坤坤興奮地讓我看她的畫(huà)，我高興地看著她，摸摸她的頭，并在作品上也貼了一個(gè)紅蘋(píng)果，這時(shí)坤坤笑得更燦爛了。由此可見(jiàn)，心理暗示和幼兒教育是緊密相連的。每個(gè)孩子都有其不同的特點(diǎn)，而心理暗示的方法也有很多種。根據(jù)幼兒行為的差異采取恰當(dāng)?shù)男睦戆凳?，將?huì)有意想不到的收獲。

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詩(shī)歌作用大

小班孩子由于年齡小，對(duì)自己的衛(wèi)生問(wèn)題不能更好地處理。特別像我班的昆昆小朋友個(gè)人衛(wèi)生就很差。他每一次來(lái)上幼兒園時(shí)，我總發(fā)現(xiàn)他臉上、手上、衣服上有時(shí)很臟。就是因?yàn)樗募议L(zhǎng)對(duì)孩子衛(wèi)生不重視，整天忙于干活掙錢(qián)，從而忽略了孩子從小要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。我曾多次提醒他的家長(zhǎng)要多注意孩子的衛(wèi)生。但收效甚微，用什么方法才能改變這個(gè)不良習(xí)慣呢?

我讓昆昆小朋友把臟的手、臉給小朋友看。小朋友也異口同聲地說(shuō)：“不好，是不講衛(wèi)生的孩子”昆昆小朋友也就發(fā)現(xiàn)了自己臟了不好。于是，我又給孩子們朗誦了詩(shī)歌《我家小弟弟》。當(dāng)孩子們聽(tīng)到小弟弟就是因?yàn)樗砩虾芘K，所以小朋友都不喜歡他，并且都不愿意和他一起玩了。孩子們從而了解了不講衛(wèi)生的壞處。昆昆小朋友也從中受到了啟發(fā)。

同時(shí)，我在平時(shí)工作中更注意孩子要講衛(wèi)生。并且和家長(zhǎng)們互相溝通，特別對(duì)昆昆的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。使家長(zhǎng)理解不講衛(wèi)生會(huì)對(duì)幼兒造成不好的影響。

通過(guò)我的引導(dǎo)后，他的家長(zhǎng)也從中了解到了孩子要從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。所以，他的家長(zhǎng)把孩子的衛(wèi)生搞上去了。從我講后的第二天開(kāi)始，昆昆小朋友每一天上幼兒園時(shí)，身上都會(huì)非常干凈了。時(shí)間一天一天過(guò)去，孩子一天也比一天干凈起來(lái)，看到孩子的進(jìn)步，我開(kāi)心地笑了。

小小標(biāo)記作用大 2020教育筆記

在幼兒小班教學(xué)中，由于幼兒不能共有水杯，而水杯又是幼兒園統(tǒng)一配置，形狀大小都一樣。在通常老師確定放水杯的位置后，一一指給幼兒看，要幼兒記住，然而讓幼兒記牢實(shí)在不易，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，幼兒也有找不到屬于自己的“水杯”。特別是在吃飯喝水時(shí)，小朋友相互爭(zhēng)奪“水杯”，“這是我的水杯，不是你的”；“那是你的，你手中的水杯是我的”……可見(jiàn)，教育幼兒能找到屬于自己的水杯實(shí)屬不易。

然而今年，我換了一種方法：何不讓幼兒在家長(zhǎng)的配合下，在水杯的外側(cè)貼上自己喜歡的小標(biāo)記？這樣一來(lái)不但設(shè)計(jì)標(biāo)記本身就是一次很有意義的親子互動(dòng)，而且幼兒與父母設(shè)計(jì)的標(biāo)記更能體現(xiàn)孩子的個(gè)性，也更能被孩子快速記憶，于是，我用校訊通給家長(zhǎng)發(fā)了倡議，要求家長(zhǎng)盡快同孩子一起設(shè)計(jì)個(gè)容易記住、能體現(xiàn)幼兒愛(ài)好的個(gè)性標(biāo)記，并且統(tǒng)一規(guī)定了標(biāo)記的大小。

結(jié)果令人欣喜：有的是孩子在黏貼紙上畫(huà)上了喜歡的水果，有的畫(huà)上了交通工具、車(chē)的標(biāo)志、小動(dòng)物或蔬菜，有的是孩子的名字引申出來(lái)的事物。然后我把幼兒與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)畫(huà)出的標(biāo)記一一黏貼在水杯外側(cè)的指定位置，這些標(biāo)記成為了孩子們水杯個(gè)性的標(biāo)簽，孩子們都很喜歡自己的個(gè)性標(biāo)志，也很愛(ài)惜。這樣做的好處一是幼兒記得牢；二是幼兒會(huì)非常珍惜自己選的標(biāo)記，保護(hù)的好；三是對(duì)于標(biāo)志的探索調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性、參與性。

自此以后，孩子們無(wú)論在平時(shí)喝水，還是在吃飯喝水，沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)拿自己的水杯了?？梢?jiàn)我們的幼兒教育，時(shí)時(shí)處處需要我們的創(chuàng)新思維，只要我們用心去研究，一定能找到解決問(wèn)的最佳方案。

幼兒園：小小晨檢作用大

幼兒園：小小晨檢作用大

幼兒園晨檢是幼兒園一天工作的開(kāi)始，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。做好晨檢工作才能保證孩子在幼兒園讀過(guò)安全有快樂(lè)的一天。

過(guò)去晨檢時(shí)，我總是例行公事，一副高高在上的樣子。有時(shí)我伸手去摸摸孩子的口袋或去摸摸她的小臉，孩子會(huì)說(shuō)：“不要摸我，我什么都沒(méi)帶，也沒(méi)發(fā)燒?！庇械暮⒆映梦也蛔⒁饩蛷奈业拿媲巴低蹬苓^(guò)去，不讓我檢查。面對(duì)送孩子的家長(zhǎng)，我感到很尷尬。時(shí)間久了，孩子們對(duì)我產(chǎn)生了恐懼感，不喜歡和我說(shuō)話(huà)。如何讓我的晨檢工作樂(lè)于被孩子們接受呢？我絞盡了腦汁。

通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》中的新觀念、新思想，我改變了以往的工作方法，每天晨檢時(shí)我都會(huì)蹲下來(lái)，面帶微笑的和孩子們交談，互相問(wèn)好，自然的摸一摸他們的口袋，然后和他們碰碰頭，貼貼臉，便能很清楚地知道幼兒是否發(fā)燒和帶有危險(xiǎn)物品了。慢慢地，孩子們不怕我了，晨間時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)跑到我面前說(shuō)：“老師，抱抱我，抱抱我。。。。。?！?/p>

現(xiàn)在我不僅是孩子們的老師，也是他們的朋友和伙伴。因?yàn)槲业膼?ài)心、關(guān)心已經(jīng)和孩子們的通信融洽在一起了。

教育隨筆：心理暗示是教育孩子的一種好方法

在涂色練習(xí)時(shí)，我為小朋友準(zhǔn)備了許多可愛(ài)的圖案：蘋(píng)果、桔子、香蕉、花朵、小鳥(niǎo)、小蝴蝶……

坤坤小朋友選了一只小蝴蝶，她很喜歡涂色，不過(guò)每次涂色都沒(méi)有耐心，總是不合規(guī)則、雜亂無(wú)章地亂涂，讓人看了哭笑不得。在這樣的情況下，我沒(méi)有去批評(píng)責(zé)怪她，而是將其他小朋友涂的漂亮的圖畫(huà)給她看。這時(shí)再看坤坤小朋友，就見(jiàn)她的眼光一會(huì)兒看看自己的畫(huà)，一會(huì)兒看看小朋友的畫(huà)。這時(shí)我不聲不響在涂色好的作品上貼了個(gè)紅蘋(píng)果的標(biāo)記，她的作品什么都沒(méi)有。只見(jiàn)坤坤一下子哭了，眼淚汪汪的望著我，我沒(méi)有說(shuō)什么，又給了她一張涂色紙。這是她不像剛才那樣亂涂亂畫(huà)了，而是慢慢地、仔細(xì)地涂著，并不時(shí)地看看貼紅蘋(píng)果的作品，看她那認(rèn)真樣，你能猜測(cè)她心里一定在想：“我也要涂得很漂亮，我也能得到一個(gè)紅蘋(píng)果!”過(guò)了一會(huì)兒，坤坤興奮地讓我看她的畫(huà)，我高興地看著她，摸摸她的頭，并在作品上也貼了一個(gè)紅蘋(píng)果，這時(shí)坤坤笑得更燦爛了。

由此可見(jiàn)，心理暗示和幼兒教育是緊密相連的。每個(gè)孩子都有其不同的特點(diǎn)，而心理暗示的方法也有很多種。根據(jù)幼兒行為的差異采取恰當(dāng)?shù)男睦戆凳荆瑢?huì)有意想不到的收獲。

獎(jiǎng)勵(lì)的作用

一次課外活動(dòng)，我組織幼兒做“小問(wèn)號(hào)”的游戲。為了讓孩子們對(duì)活動(dòng)感興趣，玩的快樂(lè)，我做了兩塊獎(jiǎng)牌，以資獎(jiǎng)給提問(wèn)最多的小朋友。

活動(dòng)中，孩子們紛紛舉起了小手，爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)題：“為什么太陽(yáng)是圓形的？”“為什么晚上會(huì)有星星？”“為什么花有各種顏色？”“為什么……”，孩子們提出了各種各樣的問(wèn)題。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)小朋友們?cè)u(píng)出兩名提問(wèn)題最多的小朋友，他們分別是劉煥成，馬明麗，其實(shí)這兩個(gè)孩子并不是提問(wèn)最多的，但平時(shí)在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問(wèn)，但平時(shí)比較淘氣的孩子卻沒(méi)被提名。作為教師，我知道獎(jiǎng)牌給這三位小朋友，有點(diǎn)不公平，但為了不壓抑小朋友的熱情和不傷害被提名小朋友的自尊心，就把獎(jiǎng)牌掛在了這三位小朋友的脖子上。誰(shuí)知，第二天早上，魏金程小朋友拿來(lái)了幾塊獎(jiǎng)牌，對(duì)我說(shuō)：“老師，昨天您的獎(jiǎng)牌做少了，好多小朋友都沒(méi)有，我和媽媽做了幾塊獎(jiǎng)牌，您把它獎(jiǎng)給小朋友吧！”我接過(guò)獎(jiǎng)牌，連忙感謝魏金程?？梢韵胂蟮牡?，魏金程提了那么多問(wèn)題而沒(méi)有得到獎(jiǎng)牌，該有多沮喪?。⊥瑫r(shí)，我更感謝這位細(xì)心的媽媽?zhuān)皶r(shí)地補(bǔ)償了孩子在這里沒(méi)能得到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大，它提醒我及時(shí)給每一個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功，得到贊許。

笑臉的作用

今天早上在門(mén)口迎接孩子，韓文宇小朋友見(jiàn)我之后，用低低的聲音向我問(wèn)好，接著來(lái)到養(yǎng)成教育表格前畫(huà)了一個(gè)開(kāi)心的笑臉?！绊n文宇你畫(huà)的笑臉真開(kāi)心，如果你和它一樣整天笑得這么開(kāi)心就好了！老師會(huì)更加喜歡你，笑一個(gè)給老師看好嗎?”聽(tīng)了我的話(huà)她只微微笑了一下，“你笑起來(lái)真漂亮！”我及時(shí)的鼓勵(lì)她，這對(duì)于內(nèi)向的她來(lái)說(shuō)是第一次，平日她總是默默無(wú)聞，不善言語(yǔ)，笑容在她臉上從沒(méi)出現(xiàn)過(guò)?！绊n文宇以后你和你畫(huà)的笑臉來(lái)比比看誰(shuí)笑得更開(kāi)心好嗎？”她微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，以后連續(xù)幾天我都在門(mén)口鼓勵(lì)她和笑臉來(lái)比賽，日?；顒?dòng)時(shí)鼓勵(lì)她大膽發(fā)言，和小朋友交流合作，沒(méi)想到還真起了作用。這段時(shí)間以來(lái)，韓文宇能主動(dòng)和小朋友一起玩，也能積極參與各種活動(dòng)，可愛(ài)的小臉上不時(shí)的露出笑容，變得愛(ài)和小朋友一起玩了，家長(zhǎng)也反映孩子現(xiàn)在話(huà)多了，回家總說(shuō)幼兒園里的事情，有時(shí)還來(lái)個(gè)表演，看到她的變化全家人都很開(kāi)心，沒(méi)想到我突發(fā)的一種想法，改變了孩子。教育真是隨處可在，關(guān)鍵是我們要隨時(shí)抓住它，充分利用一切教育資源，隨時(shí)隨地的去關(guān)愛(ài)和教育每一個(gè)孩子!

同伴之間的作用

每天早晨的大課間活動(dòng)是孩子們最快樂(lè)的時(shí)候。

尤其是這段時(shí)間，天氣逐漸變冷，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)一下感覺(jué)正合適。

今天早晨，我?guī)е⒆觽兊搅瞬賵?chǎng)上后照例先做一下準(zhǔn)備工作熱一下身，然后帶著他們慢跑了一會(huì)兒后就開(kāi)始分組練習(xí)跳繩了。

忽然，我發(fā)現(xiàn)洪亮不在他們的組里活動(dòng)，于是，我就四處張望著，原來(lái)他是和毓龍偷偷跑步去了。

問(wèn)其原因是沒(méi)帶繩子。

其實(shí)這學(xué)期以來(lái)，他就從來(lái)沒(méi)帶過(guò)繩子，我知道他是在逃避，因?yàn)樗€沒(méi)學(xué)會(huì)跳繩。

記得去年剛進(jìn)入中班時(shí)，有很多孩子不會(huì)跳繩，于是，我就利用大課間活動(dòng)的時(shí)間教他們跳繩。

漸漸地，除了洪亮之外。

其他孩子都學(xué)會(huì)了。

于是，我把情況反饋給了家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)在家也要花點(diǎn)時(shí)間教孩子學(xué)會(huì)跳繩，可家長(zhǎng)根本沒(méi)有當(dāng)回事，直到現(xiàn)在還是一個(gè)都不會(huì)跳。

這樣下去可怎么行呢？想到這里，我就跟其他小朋友借了跟繩子準(zhǔn)備再好好教他一下。

我把繩子遞給他，可是他居然連繩子都不肯拿在手里。

不管我怎么鼓勵(lì)他，他就是無(wú)動(dòng)于衷。

該怎么做才讓他有勇氣跨出這一步呢？看到一直站在旁邊看著的毓龍，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：毓龍“，洪亮是你的好朋友，你們一直在一起玩，你已經(jīng)學(xué)會(huì)跳繩了，你也應(yīng)該讓也學(xué)會(huì)跳繩呀，今天老師把這個(gè)任務(wù)交給你。

能完成嗎？”毓龍爽快地答應(yīng)了。

我轉(zhuǎn)身打算去看一下其他小朋友的活動(dòng)情況，剛走出幾步。

后面就傳來(lái)了杰的聲音：“洪亮，你拿起繩子呀，你就當(dāng)它是你的好朋友好了。

”緊接著又一聲傳來(lái)：“王老師，洪亮拿起繩子了。

”聽(tīng)得出毓龍是在高興地喊著。

我循聲望去，輝真的拿起來(lái)繩子，只見(jiàn)毓龍退到了幾米以外對(duì)著洪亮說(shuō)：“來(lái)，你跳到我這兒來(lái)吧，別害怕。

”我看到洪亮拿著繩子不知如何是好的的樣子，知道他為難了，因?yàn)樗恢涝撛趺刺?/p>

我看見(jiàn)時(shí)機(jī)已成熟，于是就走過(guò)去鼓勵(lì)他跳：先把繩子用力往前甩，然后再跳過(guò)去，慢慢來(lái)，跳過(guò)一個(gè)就是勝利了。

洪亮真的照我的樣子跳了起來(lái)，一步一步跳到了毓龍指定的地方，毓龍也高興得跳了起來(lái)。

看到此情此景，我的心里有許多感觸：我知道洪亮和毓龍兩人的性格非常相似，都特別喜歡玩，一直是班中最令我操心的兩個(gè)孩子。

也許是共同的興趣愛(ài)好吧，他倆整天在一起玩，也算是行影不離的好朋友吧。

但是，他們還是有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，如果他們兩人在一起能揚(yáng)長(zhǎng)避短，互幫互助，或許也是一種有效的教育方式。

我何不嘗試一下呢！要知道，集體的教育力量是無(wú)窮的，同伴的影響力也是不可忽視的。

隨機(jī)引導(dǎo)的作用

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有的孩子在玩沙包，有的孩子在玩呼啦圈，玩呼啦圈的孩子在積極的做各種動(dòng)作，，有手臂輪圈，有的在滾圈，有的孩子在合作玩圈，他們玩的很興奮，但是玩沙包的孩子卻沒(méi)有那么多的積極性，只有幾個(gè)男孩子在將沙包從空中的圈中投來(lái)投去，其他的孩子只是抱著大大的沙包在觀望。

突然，事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，有一個(gè)孩子的沙包掛在上面拿不下來(lái)了，這時(shí)，幾個(gè)孩子安靜了下來(lái)，愣愣的的看著沙包，無(wú)可奈何，然后看向我，，突然，我靈機(jī)一動(dòng)，向孩子們提出挑戰(zhàn)：“沙包掛在上面，我們可以用手中的沙包瞄準(zhǔn)把它給打下來(lái)，我們比比誰(shuí)投得準(zhǔn)，誰(shuí)先把它砸下來(lái)?”在我的話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)下，孩子們爭(zhēng)先恐后的向著空中圈上的沙包投擲起來(lái)。不一會(huì)，沙包給打下來(lái)了，孩子們歡呼雀躍起來(lái)。這樣既調(diào)動(dòng)了孩子投擲的積極性，又幫助同伴取下沙包，還讓孩子們收獲了喜悅。

通過(guò)這件事，讓我體會(huì)到了捕捉各種隨機(jī)引導(dǎo)的機(jī)會(huì)并加以利用。那么有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

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