幼兒園游戲的觀察。
毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“幼兒游戲觀察的方法”，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、掃描觀察法：這種方法是指觀察者在相等的時間段里對觀察對象依次輪流進行觀察。此法比較適合于粗線條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開展了哪些主題，學前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點。掃描觀察法一般在游戲開始和結束的時候運用較多。
二、定點觀察法
觀察者固定在游戲中的某一區(qū)域定點進行觀察，適合于了解某主題或區(qū)域幼兒的游戲情況，了解學前兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗以及他們的興趣點、學前兒童之間交往、游戲情結的發(fā)展等動態(tài)信息，并且讓教師較為系統(tǒng)地了解某一件事件發(fā)生的前因后果，避免指導的盲目性。定點觀察法一般多在游戲過程中使用。
三、追蹤觀察法
觀察者根據(jù)需要確定1~2個學前兒童作為觀察對象，觀察他們在游戲活動中的各種情況，固定人而不固定地點。適合于觀察了解個別學前兒童在游戲中的發(fā)展水平。教師可以自始自終地觀察，也可以就某意識時段或某一情節(jié)進行觀察。
四、觀察的記錄
教師在對學前兒童游戲活動進行觀察的同時，還要注意利用多種手段加以記錄，以作為珍貴的資料加以保存，為指導游戲服務。
在游戲的觀察記錄中，有表格記錄、實況記錄、圖示記錄、影像記錄等方法方式。使用較多的是表格記錄。這種記錄方法簡便易行，直觀明了，除了設計表格記錄之外，也可以用文字記錄，有條件的學前教育機構，還可以充分利用攝像機、照相機、錄音機等現(xiàn)代化教育設備，來進行觀察記錄，以保證記錄的全面性、立體性、長久性和有效性。
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游戲主題
披薩店、娃娃家、寵物店等。
游戲準備
1.為娃娃家提供籃子，方便幼兒買菜。
2.披薩店提供類似垃圾桶，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。
指導要點
1.重點指導娃娃家游戲，引導幼兒有責任心。
2.引導超市的營業(yè)員更好的工作。
觀察記錄
“小超市”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在小超市店里有：香腸、飲料、零食等，很多幼兒都喜歡參與的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，陸辰毅選擇了超市，他賣起了香腸。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作香腸的張子彤離開了，立刻跑去擺弄制作香腸的材料，覺得挺好玩的。張子彤回來后，與陸辰毅吵了起來。因為，此時的陸辰毅怎么也不愿意離開制作香腸的崗位，他讓張子彤去賣香腸，張子彤不愿意，他據(jù)理力爭，跟陸辰毅說道：“明明是我在做香腸的，我先來的?！标懗揭阆肓讼胝f：“那我們石頭、剪刀、布”。結果，陸辰毅輸了，他又去賣香腸了。
分析與措施
角色的分工以及角色職責都應從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責。在幼兒游戲的過程中關注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導和推進。
觀察實錄區(qū)域活動時間到了，孩子們根據(jù)自己的選擇陸續(xù)進入?yún)^(qū)域。在美工區(qū)內毅毅很快發(fā)現(xiàn)了新添置的材料——印臺。他隨手拿出一張紙，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在紙上。隨即，他哈哈的笑起來“指紋，我的指紋”。毅毅的發(fā)現(xiàn)和情緒很快感染了角內其他小朋友，頓時，一場摁手印比賽就開始了。你印一個，我印一個，很快，一張紙就印滿了。再拿一張紙，又認真地在紙上印著，個個臉上一幅得意，滿足的樣子。我靜觀事態(tài)的發(fā)展。果然，在他們印到第三張時，浩浩首先有了突破，“看，旋渦（螺形紋），嗚……”邊說邊用手使勁地在空中繞著。超超接著說“我變的大風，好大的風……龍卷風”?！拔疫@是花朵……”。小朋友你一言我一語渲染著自己的作品。于是我緊接著引入活動，提出要求：讓指紋娃娃變魔術。接著就“放手”讓孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了。可很快我就發(fā)現(xiàn)，大部分孩子在紙上大氣地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾線筆就在指紋印上涂起顏色來、飛飛小朋友更好，就用手指蘸著印油在紙上一筆一筆畫起來。于是我啟發(fā)到：好好看看，你們的指紋娃娃像什么，如果添上幾筆就會更像的，如果像蝸牛，那還差哪個部分呢？大膽的試一試，你們一定能行。雖然這樣，我還是感覺到大部分孩子很茫然的樣子，只有幾個能力強的小朋友能添畫幾條光線畫成太陽和小花。
思考與分析活動的開始可以看出，小朋友是非常有興趣的，可是為什么后來卻不能表現(xiàn)出來？“為什么孩子有那么豐富的經(jīng)驗而不能充分表達？為什么我‘放手’給孩子創(chuàng)造的自由而孩子的作品是那樣的缺乏想象，沒有生氣？”我覺得非常的沮喪。于是我坐下來尋找問題的癥結。通過分析，我意識到：也就是在“想表現(xiàn)”與“實際的表現(xiàn)技能”之間存在著一定的距離，而此時迫切需要老師的及時幫助。《指南》指出：在活動中孩子之所以失去表達興趣，之所以作品平淡缺少生氣，最關鍵的原因是因為絕大多數(shù)的孩子對活動缺乏了解。策略與措施在幼兒初次接觸這個活動，老師應及時進行適宜的“出手”，對幼兒進行手印想象畫的相關經(jīng)驗進行啟發(fā)和誘導，可以通過提供圖片引導觀察和概括，引發(fā)幼兒思索：怎樣印畫出更多的東西？這些都為幼兒的創(chuàng)作提供了幫助，打下一定的基礎,從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無措。
然然和桐桐在玩送外賣的游戲，他們先戴上了外賣小哥的小紅帽，然然則將一個一個的門牌號放在房間里，然后將外賣盒一個一個的放進房間里。然然在放外賣盒的時候，桐桐就在看訂貨單，她先看的是101的訂貨信息，上面訂購的是2個漢堡和3個蛋筒，然后她和然然一起在餐盒里找漢堡和蛋筒，餐盒里的食物有很多，他們兩個人一起找了很久才找到。最后他們開始看102的訂貨信息，上面訂購的是9個蛋糕和3杯飲料，然然和桐桐一個一個的找蛋糕，每找一個然然就點數(shù)一次，直到9個蛋糕都被找出來了，找到以后然然很開心，將蛋糕和飲料都收回到外賣盒里，然后送到102室。
玩到一半的時候，他們覺得有些熱了，就將外賣的帽子摘到了，扔在了一邊，繼續(xù)游戲著。
然然和桐桐這兩個小朋友能認識房間號，并知道房間號所在樓層的位置，他們玩的時候也分工，例如一個幼兒擺放房間號，一個幼兒就看訂貨單上的信息，但是幼兒在游戲的時候發(fā)現(xiàn)了一個問題就是，從餐盒里找食物比較困難，可能與提供的餐盒太小有關，后續(xù)可以進一步地調整材料。另外在活動中，也發(fā)現(xiàn)然然在斷斷續(xù)續(xù)點數(shù)的時候，不能記住前面的總數(shù)，總是從頭再數(shù)一次，不能接著往下數(shù)。然然在游戲的時候還有一個習慣就是將所有的餐盒都先送到房間里，然后再開始配送，可是最后游戲結束的時候他總是還有很多沒有配送好。后續(xù)的餐盒可以給幼兒提供一個可以分類擺放的，這樣幼兒找起來就很方便了；游戲方式可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗進一步調整；由于天氣慢慢炎熱了，外賣的帽子雖然比較有情境性，但是幼兒不喜歡戴，那么可以不提供。
幼兒姓名：李XX
年齡：6
班級：中3班
觀察教師：沈XX
觀察日期：XX月XX日
觀察時間段：10:20~10:22
觀察地點：七都農場
客觀描述：“豆豆，你去那里拿點菜來！”李xx請求豆豆的幫助，然后她自己開始處理菜，把菜放進鍋里。
觀察時間段：10:28~10:30
觀察地點：七都農場
客觀描述：李xx拿起鏟子開始炒菜，一只手握住鍋柄，另一只手炒菜，像模像樣，并在炒菜的時候往鍋里加水，然后繼續(xù)炒菜。
觀察時間段：10:33~10:35
觀察地點：七都農場
客觀描述：拿起一個碗，用鏟子將菜盛在碗里。（這個過程比較緩慢，可能手腕的力度不夠，鏟子里的菜會往鍋子里面掉。）將一碗菜交給客人，請他們“品嘗”。
原因分析：①李XX平常是一個個性活潑的女孩子，她很喜歡與人交流，所以她的人際關系智能發(fā)展很好。在游戲的時候，她會選擇自己擅長的游戲類型，并且能夠出色地完成游戲，同伴們也喜歡和她一起玩。②李XX是外來學生，平常主要和媽媽一起生活，她的游戲行為充分顯示出了她的真實生活，她是模仿大人的真實炒菜行為，從炒菜加水這個環(huán)節(jié)可以看出，另外，她的動作相當嫻熟，可見平時她在家也會幫助父母。所以在游戲的時候，能快很好地表現(xiàn)出來。
對策與建議：①有可能是很喜歡炒菜，李XX每次都會選擇這個，下次可以引導她嘗試其他的游戲類型，讓她接觸到其他的游戲，發(fā)展各方面的游戲智能。②著重表揚李XX，讓其他幼兒向她學習，也喜歡上炒菜的游戲。表揚幼兒的游戲，讓她更有游戲的積極性。
游戲觀察背景：
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的培訓學習，讓我更深入理解幼兒游戲中的學習與發(fā)展。作為教師要尊重幼兒的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，立足幼兒，并從幼兒出發(fā)，去思考他們的學習與發(fā)展的問題。而游戲則是最能體現(xiàn)這一要求的活動，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，可以說沒有游戲就沒有發(fā)展，就像“指南”解讀中提到的三句話：游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進發(fā)展。
俗話說，學有所圖，學有所用，在“指南”的引領指導下我加強了對幼兒游戲行為的觀察，走進幼兒游戲天地，去進一步地了解幼兒的年齡特點、游戲行為表現(xiàn)，推進幼兒的自我發(fā)展。
幼兒游戲實錄：（新開設的童童診所場景）
觀察目的：1、觀察幼兒對診所器械材料的操作使用經(jīng)驗情況。
2、觀察幼兒在童童診所里的最初自主游戲的狀態(tài)。
快樂的游戲開始了………
片段一：李昂小朋友今天早早來到班級，并且今天一大早來竟然沒有哭，他已一進活動室就來到童童診所里，一看到墻上的的刻度和數(shù)字就問道：“俞老師，這里怎么有數(shù)字呀？”老師答道：“對啊，這里是量身高，稱體重的呀。”然后他把童童診所里的醫(yī)用器械材料逐個翻了一下，擺弄弄一下，又放好了。見他又拿起筆在手心里壓了壓，就好像在用壓舌板，于是我提醒他：“李昂，壓舌板在這里?！彼湍闷鸷凶永锏膲荷喟逶谙惭蜓虻淖彀蜕蠅毫藟骸Ｍ旰笏肿约航o自己吊鹽水，用右手把針頭按在自己的左手背上。董蕊小朋友一到就從娃娃家抱來娃娃來看病，毛軒慈用聽診器給娃娃的肚子和背上都聽了聽，沒說什么就讓李昂護士給娃娃打針，董蕊說：“要用小的針?！崩畎簯鸬溃骸巴尥奚谋容^嚴重，要大一點。”隨后在娃娃的屁股上用力扎了一針，他就大聲招呼說我下班了，就離開了。。。。。
片段二：張奕陽給高子航掛鹽水，只見他很認真的看了看高子航的手，然后拍了拍，用膠貼把鹽水的針頭固定在了手背上，就和真的掛鹽水一摸一樣。張奕陽又給娃娃掛鹽水，忙乎了一會兒，他喊道：“俞老師，娃娃掛鹽水翹掉了?！崩蠋熞宦?，很詫異，問：“什么翹掉呀？”我也很詫異，但當我看到他用膠貼在娃娃手上固定不上時，嘴里就念叨：“翹掉了?！蔽也琶靼祝瓉硭囊馑际悄z貼粘不上去，然后他就把針頭用膠貼固定在了娃娃的腳上。
幼兒行為分析：
以上兩個片段可以看出，兩位幼兒的游戲水平有著明顯的差異。李昂對娃娃醫(yī)院起初是挺有興趣的，并且對娃娃醫(yī)院里的材料充滿好奇。但一旦他的好奇心得到滿足后，他就沒興趣再玩下去了。這是小班幼兒一個很典型的特點：好奇心強，但又僅僅滿足于器械的操作。這時，我認為，老師可以啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲情節(jié)，如娃娃頭摔破了，需要包扎傷口等，讓幼兒能有興趣地深入玩下去。
對于張奕陽小朋友，因為他心臟先天不好，經(jīng)常去醫(yī)院就珍，對掛鹽水經(jīng)驗比其他小朋友更豐富，所以他能做得很到位，把自己的生活經(jīng)驗，遷移到了游戲中。另外幼兒在游戲中帶入了生活化的語言，不能片面理解，通過觀察才知道其真正的含義，老師也應告訴他正確的語言表達方法。
案例引發(fā)思考：
1、游戲水平的表現(xiàn)：小班的幼兒年齡特點及生活經(jīng)驗的缺乏所致，幼兒的游戲水平不高，角色任務不明確，游戲情節(jié)簡單，處于獨立游戲狀態(tài)，力所能及地進行活動，每個孩子都在他們的水平上玩，他們不會選擇難度高于自己能力的活動內容，因此大多數(shù)小班幼兒只是打針和掛鹽水的經(jīng)驗再現(xiàn)，而且很多的材料操作存在一定的難度，對進一步游戲產(chǎn)生一定的影響。
2、游戲中觀察分析：角色游戲是觀察孩子的窗口，觀察分析孩子的游戲，也是組織領導好游戲的重要一環(huán)，只有觀察的仔細，教師才能對癥下藥，從而讓他們玩得自由開心又遵守規(guī)則。我們要注意孩子在游戲中是積極主動地玩，還是消極被動地玩；是創(chuàng)造性地玩、獨立地玩，還是模仿別人、跟別人玩；能和同伴進行交往嗎？能不能有禮貌地招待客人？角色意識、角色間的關系、游戲情節(jié)的發(fā)展變化等等都是我們教師所必需觀察的。觀察時，還要有耐心，要善于分析，同時要尊重孩子的認識特點、孩子的情感特點去分析他們在游戲中的表現(xiàn)。
3、游戲中介入指導：“指南”中提到自由、自發(fā)和自主是游戲的本質，根據(jù)幼兒自己的興趣和需要來進行活動，幼兒的個體差異在游戲中表現(xiàn)淋漓盡致.。因此教師從不同有幼兒個體出發(fā)所進行的游戲指導也將是有差異的。教師的介入應該適時適宜，不要把生活中的慣例強加給幼兒，如硬是規(guī)定醫(yī)生該做什么，什么才是護士做的，不僅抹殺了幼兒自主的游戲權利，而且還會影響幼兒游戲的愿望與興趣，讓孩子不知所措，阻礙幼兒在游戲中的再現(xiàn)、想象與創(chuàng)造能力。教師應作為伙伴的身份介入游戲，支持幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題，在互動的過程中提供相關的信息經(jīng)驗，解決問題，發(fā)展豐富的游戲情節(jié)。讓幼兒扮演角色，體會游戲的快樂。
4、游戲資源巧利用：面對上述幼兒的情況，教師可以充分利用家長資源。因為有幼兒家長是醫(yī)生，可以請家長給幼兒講解一些衛(wèi)生常識。指導幼兒如何在日常生活中保護自己的身體及給予幼兒一些基本的關于醫(yī)院的經(jīng)驗，如知道醫(yī)生給病人包扎傷口的基本步驟等。
觀察目的
觀察幼兒游戲中身體動作的發(fā)展，合作能力如何。
觀察目標
觀察該幼兒在游戲中所反映出的創(chuàng)新能力。
觀察記錄
晨晨一個圈里放了幾個球，瑤瑤說：“一個圈里放一個球?！背砍拷邮芙ㄗh。五個孩子擺好圈和球，晨晨提出：“可以玩一個游戲?！彼叩絺ヌ幣牧伺乃募纾骸案易??！笨墒莻]有動，其他孩子也沒有回應，晨晨走到第一個圈處，直接介紹起他想出的游戲，可是瑤瑤說：“不好玩?！边@時，她提出：“大家把球放到輪胎上?！彼泻⒆咏邮苤噶?，開始放球、收圈，瑤瑤說：“一個輪胎放一個圈一個球。”孩子們按要求把球放進輪胎里，在放圈時偉偉用圈去抓蝴蝶了，除了瑤瑤放圈，另四個孩子開始玩圈。晨晨提出套圈，從偉偉手上拿下拿下圈分給小朋友，瑤瑤放了一會兒圈也參加了玩圈游戲，圈不夠，瑤瑤說：“從現(xiàn)在起，晨晨、偉偉當裁判，我們三個收圈?！笨墒怯螒驔]有進行，于是瑤瑤提出：“我們來踩輪胎?！边@一次游戲進行了一段時間，孩子們在輪胎上走動為主。
分析評價
1.晨晨是一個有主見的小朋友，善于與其他小朋友合作游戲。
2.大班幼兒的游戲以合作游戲為主，創(chuàng)新能力也得到一定發(fā)展，游戲中自主性更強。在本次游戲中，孩子們有合作意識，但是合作能力不強，他們想一起完成某個任務，可是由于討論出的游戲并不能滿足大家的需要，而使游戲的內容不斷終止。
3.開始游戲時晨晨小朋友就想出一個自己認為很好的游戲與同伴分享，他能主動發(fā)起活動，在活動中出主意、想辦法，當別人并不贊同他的想法時，他沒有堅持，而是接受了別人的意見，晨晨的人際交往能力發(fā)展較好。
支持策略
1.在游戲材料的投放上，我們可以循序漸進的進行，如：只玩輪胎到輪胎和球一起，輪胎和圈一起，三種玩具一起等，每次玩好都要進行討論和交流，幫助孩子獲得游戲材料使用的經(jīng)驗，為創(chuàng)新游戲做好鋪墊。
2.教師以側面指導、間接引導的形式鼓勵孩子在游戲中大膽表述自己的想法，從某個孩子提出的建議中漸漸豐富這一游戲想法、玩法，并制定有效的游戲規(guī)則，使游戲內容豐富，滿足孩子們共同的需要。
3.大班孩子的語言表述能力已很強，他們在游戲中的所做所想能清楚的表述出來，他們不僅關注自己，也關注同班的行為，所以活動結束可以和孩子一起回憶剛才的游戲。
從這樣的情境上看，彬彬生活經(jīng)驗是相當豐富的，他知道如何經(jīng)營點心店，對待小客人也十分有禮貌，到了中班，孩子們對先來后到的排隊順序也很敏感，強調規(guī)則，也代表著他們的規(guī)則意識很強
期中調研以后，對孩子們的學習狀況有了更清楚的了解，重新分組、調整策略，安靜的課堂跳動著孩子們活躍的思維（獨立操練），瞬間會爆出爭先恐后的搶批場景（獲得批閱權，并爭取加分），一堂堂數(shù)學課行水般流暢，無不感到舒心和愜意。
今天下課回辦公室，江主任下發(fā)的“每周智慧分享”按時擺放在我的辦公桌上，“學進去，講出來”不正是我目前在嘗試的教學方式嗎？今天課堂上小杰和小婷的表現(xiàn)還不錯，足以彰顯出他們的自信和勇氣，當然語句表達上還需要指點和提高，這對于剛剛初一的孩子來說已經(jīng)是很不容易的事了。課堂上師傅教徒弟的、外組援助的、獨自冥想的……這樣的學才是“真學”，我適時的放手再次跨開一大步，盡管有點糾結。
學習本應該是簡單的事，但眼下分數(shù)的壓力、家長的期望捆綁著孩子們，無償不是對老師的考驗，找尋適合自己的教學，解放孩子的同時解放自己，這才是我們所追尋的方向。
幼兒姓名：鄒XX
年齡：6
班級：中2班
觀察教師：沈XX
觀察日期：6月6日
觀察時間段：10:28——10:31（第一階段）
觀察地點：動感地帶1
客觀描述：幼兒利用塑料拱形門搭成了一個“山洞”，并且開始排隊“鉆山洞”。鄒XX小朋友則是利用小圓錐搭了一個東西，并且時不時放在眼睛那里瞄一瞄。
師：鄒XX，你手里拿的是什么??？
鄒：這是我的槍。
師：那為什么把槍放在眼睛那里啊？
鄒：我想看一下有沒有敵人，有敵人的話，我就可以開槍啦！
師：那如果沒有敵人呢？
鄒：沒有的話，那我就安全了，可以鉆山洞了。
我了解好情況之后，正好輪到鄒XX鉆了，看著他蹲在“洞口”，然后還要左看看、右看看，看看是否有“突襲”，然后他就扛著槍鉆過了“山洞”。等他出了山洞，他就馬上拿著槍對著“山洞”里的同伴，并且還說：“你們快點鉆，我來保護你們，要不然就有敵人來把你們抓走啦！”同伴們聽了，趕緊加速鉆出山洞。
觀察時間段：10:33——10:35（第二階段）
觀察地點：動感地帶1
客觀描述：鄒XX模擬機關槍的動作，并且還自言自語“現(xiàn)在我的槍里又有很多子彈了?！比缓笏詭曅А斑沁恰?，槍已經(jīng)準備好了。只見他把槍放在眼睛那，說“我要看看有沒有敵人？”“呀，不好了，敵人來了，我要保護大家?！比缓笏湍闷鹚臉屜驍橙藪呱洌⑶乙沧詭曅А班脏?，嘣嘣”。玩的十分開心。突然，“敵人”把槍當棍子使，使勁地往鄒XX那里打過去。鄒XX也有樣學樣，都把槍當成棍子來使了。打斗的聲音傳到了邊上的同伴那里，大家也紛紛模仿他們，參與“戰(zhàn)斗”。
觀察時間段：10:37——10:40（第三階段）
觀察地點：動感地帶1
客觀描述：看見鄒XX一直往他的槍上面裝設備，很好奇。
教師：為什么還要一直套?。?/p>
鄒：我想我的槍再大一點。
教師：為什么？
鄒：這樣敵人就會消滅了啊！
說完，他組裝好了他的槍，并且嘗試拿起來，發(fā)現(xiàn)手套的不深，他就使勁往里面伸伸,然后又和剛才一樣繼續(xù)把加大的槍拿起來瞭望，看看是否還有敵人。當他看見有敵人來突襲的時候，有點費力地拿起自己的槍，然后開始了他們又一輪的戰(zhàn)爭。
原因分析：鄒xx平常就不是一個調皮的孩子，他在我們班是屬于“不突出”的孩子，大部分都是默默無聞地做自己的事情。所以在今天的戶外活動中，偶然發(fā)現(xiàn)原來“不突出”的孩子也可以很“突出”。在活動的第一階段中，他知道自己是拿著槍的戰(zhàn)士，要知道防衛(wèi)敵人和保護自己的同伴，在細節(jié)中，體現(xiàn)了鄒xx的細心與認真，另外在和教師的交流中，發(fā)現(xiàn)他并不像平常那樣不善于言談，而是有問必答，并且回答的十分老練，可見今天的游戲十分吸引了他。在第二階段中，他示范如何操作手槍，從這細節(jié)上看出他對槍師很了解的，并且在“戰(zhàn)爭”的時候自帶聲效，模擬了野戰(zhàn)的情境。原來幼兒在面對自己喜歡的游戲時，完全可以打開了另一個自己，讓我感慨良多。在第三階段中，即使自己裝備了很長的槍，很重，但是他還是樂此不彼，樂意拿起很重的槍繼續(xù)戰(zhàn)爭。從這些細節(jié)中可以了解他是一個持之以恒的人，做事不會半途而廢，做到有始有終。
對策與建議：①在日常生活中，引導鄒xx可以大膽講述自己的想法，不要總是做一個不突出的孩子。鼓勵他大膽地表現(xiàn)自己，不要害怕。
②在游戲結束的時候，可以請鄒xx向幼兒介紹自己剛才的玩法以及他自己的想法，讓同伴知道原來也可以有很多不同的玩法。或者可以下次再游戲前，先讓幼兒講講他們想要怎么玩，讓幼兒自己去創(chuàng)設一個新的情境，讓幼兒真正做游戲的助人。
③在游戲中，我發(fā)現(xiàn)鄒xx至始至終都是一個人自己弄他的“槍”，并不會和其他同伴一起商量，根據(jù)這一情況，教師可以引導一些幼兒加入鄒xx，和他一起探索，知道相互合作的
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